EL PROCESO LECTOR

TCNICAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

AUTOR: Luis Martn Trujillo Flrez & Carolina Cabra
NDICE

Acceso rpido

GENERALIDADES DESARROLLO

REFERENCIAS

Este material pertenece al Politcnico

Grancolombiano y a la Red Ilumno. Por ende, son
de uso exclusivo de las Instituciones adscritas a
la Red Ilumno. Prohibida su reproduccin total
o parcial.
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el objeto de desentraar su sentido, las posibles intenciones y objetivos del autor, lo

que con frecuencia implica leer entre lneas. Cuando se interpreta se puede valorar y
NDICE criticar, asimismo determinar calidades y defectos, coherencia, claridad, ilacin y
adecuacin, as como el impacto que produce en el lector.
El proceso lector
Introduccin al proceso lector
Cmo abordar un texto?
Comprensin y produccin de textos
El sentido explcito del texto: qu dice
Tipos de lectura RECOMENDACIONES ACADMICAS

Lectura Global o Prelectura Vamos a partir de lo simple a lo complejo; sin embargo, vamos a hacerlo de una manera tan
Estrategia para una lectura profunda sencilla que no notaremos la complejidad de lo que estamos haciendo; en cambio, s vamos a
evidenciar el resultado cuando lo aterricemos a nuestro proyecto acadmico y profesional.
Analizar la lectura
Lectura interpretativa Tendremos la oportunidad de hacer algunas aplicaciones que nos van a permitir reforzar lo
aprendido y practicarlo de manera efectiva en un contexto futuro.
Cuatro reglas en la interpretacin de textos.
El sentido implcito del texto: qu quiere decir
DESARROLLO TEMTICO
Ejemplificacin de la temtica
La lectura autorregulada EL PROCESO LECTOR

INTRODUCCIN 2.1 Introduccin al proceso lector

De nada sirve la lectura si no se saca de ella el mximo de informacin. Entindase mximo Leer se ha convertido en una actividad fundamental de la vida. Ya sea en la Internet o por
como lo ms til y significativo. En esta unidad vamos a retomar el proceso lector, su cualquier otro medio, a diario nos vemos frente a un nmero indeterminado de textos de
importancia y las estrategias que nos ayudarn a recordar y reestructurar nuestras habilidades distinta ndole, desde el ms sencillo -como puede ser un aviso, un rtulo o un volante- hasta un
lectoras. libro.

La buena lectura no se reduce a un acto mecnico. Por el contrario, requiere de un lector

La lectura es uno de los parmetros ms fuertes del aprendizaje, no solamente es
atento y dispuesto a establecer relaciones con el texto que contribuyen a ampliar los campos
leer, es articular, analizar, contemplar. Por eso, este mdulo intenta facilitar los
del conocimiento.
procesos de aprendizaje posibilitando una excelente interaccin en los contextos
sociales, acadmicos y laborales. En el proceso de la lectura activamos todas nuestras aptitudes mentales, pues no solo se
Una de sus finalidades principales es leer comprensivamente textos de carcter decodifican los signos grficos all organizados, sino tambin se realizan procesos de anlisis y
descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus sntesis a partir de los cuales establecemos inferencias, analogas, presuposiciones, dilogos y
elementos significativos y, as, identificar en los diferentes textos los elementos controversias, entre otros.
bsicos (formales y conceptuales).
Como todas las habilidades del ser humano, la de leer se logra por medio de la prctica. A
La lectura es tambin interpretar el significado de los textos (qu quieren decir) con medida que nos ejercitamos en ella, mayor es la capacidad y el gusto que nos despierta. Cada

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 tipo de texto nos exige un tipo de lectura diferente. La lectura atenta de un texto terico denso Muchos creemos que sabemos leer; sin embargo, no es algo tan simple como reconocer
contrasta con el texto narrativo; la prosa con el verso; el retrato con la caricatura. Detrs de significados y juntar las palabras plasmadas en el papel, es un proceso visual y mental ms
todos ellos alguien busca expresarse y establecer una comunicacin con un lector que de esta complejo. Leer implica decodificar, relacionar, referenciar, contrastar, profundizar e inferir,
manera participa como muchsimos otros en diferentes pocas y lugares de un dilogo hasta llegar a la deduccin; luego interpretar y cuestionar y, por qu no, opinar y concluir.
intemporal.
La lectura se aprovecha segn el lector, pues no todas las personas saben leer entre lneas; es
ngel Marcel. un proceso que requiere ir ms all de lo que est escrito. Esa habilidad se adquiere con la
prctica frecuente, con la curiosidad del artista, del buen profesional. Todo para alcanzar el
mejor premio, el deleite esttico e intelectual.

2.2 Cmo abordar un texto?

T puedes ser un gran lector y, para iniciar, es recomendable:

Conocer algunos mtodos de lectura para lograr una lectura eficiente.

Ubicarse en un lugar confortable, silencioso, con buena iluminacin y ventilado.
Cuando se experimente cansancio, tomar un pequeo descanso o tener una
distraccin leve que nos permita relajarnos sin alejarnos de la lectura. Se pueden
cerrar los ojos y mover en vaivn los globos oculares.
La buena alimentacin es recomendable para cualquier actividad que se realice, la
lectura no es la excepcin.
Por ltimo, querer y respetar al libro, tenerlo como un gran amigo, convertirlo en el
cmplice de cabecera.

2.2.1 Comprensin y produccin de textos

Comprender o producir un texto es establecer un proceso de comunicacin animado

por diferentes motivaciones. Al ser un proceso comunicativo, hablamos de una interaccin
entre un emisor y un receptor. Los dos comparten un mensaje en una determinada situacin. El
mensaje depende del cdigo, es decir, del sistema de signos. El signo es el que determina el tipo
de texto que leemos o producimos. As pues, si los signos son el trazo, el color, la iluminacin,
Figura 1. Frase de Borges
etc., hablaramos de un texto pictrico. Si los signos son la iluminacin, la fotografa, los planos,
Fuente: (elaboracin propia). el reparto, hablaramos de un texto flmico.

Como toda actividad, el lenguaje verbal es un proceso que se realiza mediante una serie
de etapas: motivacin, planificacin, realizacin y consecucin de una finalidad. La motivacin
es la intencin que origina el acto de comunicacin (informar, persuadir, describir, explicar,
La lectura debe iniciar desde lo cercano, es decir, lo primero es encontrar los motivos que nos
pedir, agradecer, prometer, amenazar, advertir, preguntar, etc.). La planificacin la hacemos a
impulsan a leerla. No siempre es fcil hallarlos, pero si empezamos con la idea de que cualquier
partir de interrogantes como qu?, quin?, cmo?, cundo?, dnde?, por qu?, para
lectura tiene algo que brindarnos, es un buen paso, el ms importante.

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 qu? etc. La realizacin es la emisin de la informacin y la consecucin de una finalidad, es el ciertas metas. Por eso requiere de un mtodo, una direccin y un registro. Entonces necesita de
resultado de la actividad lingstica. dos etapas, una de previsin o planeacin y otra de conceptualizacin (por qu y para qu). El
lector debe direccionar la lectura, es decir, fijar unos objetivos con anterioridad. La lectura debe
ser registrada, especialmente cuando es densa en informacin. Para ello hay diferentes tcnicas
de registro.
Para comprender un texto llevamos a cabo procesos mentales de sntesis y para producir un
texto realizamos procesos mentales de anlisis. En la lectura de un texto partimos de un nivel Registro de la lectura: los medios ms comunes para el registro son el subrayado y la toma de
comprensivo, luego pasamos por un nivel interpretativo y llegamos a un nivel valorativo. apuntes. La finalidad del subrayado es sealar las ideas principales del texto. Sirve para llamar la
atencin sobre el contenido de lo que se transmite. Mediante el subrayado el contenido se
El nivel comprensivo es la etapa en la que percibimos los smbolos grficos y tipogrficos, las actualiza, trasciende como informacin para el lector. Requiere que se tengan claras las ideas,
palabras y las relaciones entre ellas con ayuda de los signos auxiliares, (cohesivos y signos de emplear cdigos y smbolos que sean comprendidos por quien realiza el subrayado. Otro medio
puntuacin) y, finalmente, la estructura esquemtica del texto. Despus de percibir la utilizado para el registro son las fichas de resumen. Un buen registro significa una buena
informacin de superficie del texto pasamos al nivel interpretativo. lectura; la escritura constituye un auxiliar en la interpretacin, pues es llevar lo que dice el autor
a las propias palabras.
Interpretar es entender los diferentes significados del texto y su estructura temtica. Un texto
tiene un significado literal y puede tener, o no, un significado implcito y complementario. El
significado literal es el que se refiere de manera directa al contenido y no genera ambigedad. 2.3 Tipos de lectura
El significado implcito es aquel que no est expresado directamente en el texto, sino que
debemos deducirlo a partir de claves dadas dentro de este y por la capacidad del lector para Hay varios tipos de lectura:
leer entre lneas, por medio de la construccin de relaciones entre los significados.
Lectura de bsqueda: para encontrar cierto tipo de informacin. Sirve exclusivamente
Finalmente, contamos con el significado complementario que es el significado que construimos para indagar lo que estamos buscando en un volumen grande de informacin; luego, s
a partir de todos los conocimientos previos que poseemos aunque, en algunas oportunidades, se procede a una lectura ms profunda.
no tenemos los conocimientos que una lectura requiere. De esta manera, despus de leer el Prelectura: sirve para formar una idea global de la obra.
texto, identificamos la informacin importante y la no relevante. Con esa informacin
Lectura denotativa: dirigido a la comprensin literal del texto y al conocimiento
importante determinamos los temas y subtemas de cada prrafo o seccin y, finalmente,
objetivo de su estructura intelectual.
representamos esa informacin con un mapa conceptual que muestre la jerarqua de esos
temas y subtemas, y las relaciones entre ellos. Lectura connotativa: el lector busca el significado indirecto, sugerido e implcito, que el
texto conlleva.
Terminamos con el reconocimiento de los puntos de vista o las intencionalidades del autor. En
ese momento, como lectores, fijamos una posicin ante el texto, ya sea en cuanto a su forma o Lectura intrnseca: lleva al lector a profundizar las ideas del autor, mediante sus
en cuanto a su contenido. propios argumentos e ideas.
Lectura extrnseca: con este recurso las ideas del autor son refutadas o sustentadas
2.2.2 El sentido explcito del texto: qu dice por las ideas de otros autores.

La lectura es un proceso de interpretacin de signos que se presenta en dos niveles, explcito o Algunos consejos:
espontneo, e implcito o metdico.
No puede existir un escrito sin una idea.
El nivel explcito: corresponde a aquellas formas y situaciones de lectura en las cuales las Todo texto presenta una serie de ideas ordenadas y categorizadas; dichas ideas no
condiciones externas limitan al lector. El lector no es objetivo durante su lectura. tienen orden arbitrario, todo lo contrario, estn ubicadas de forma estratgica en el
texto para que el lector las descubra. Llevan una secuencia; si abstraemos de un texto
El nivel implcito: involucra aquellas formas o situaciones de lectura en las que el sujeto acta y
una serie de ideas de manera secuencia, descubrimos su estructura, hacia dnde
relaciona la lectura con sus conocimientos previos o con sus realidades para conseguir del texto
quera llevarnos el autor y de qu forma nos condujo a sus conclusiones.

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 Todo texto tiene un lenguaje especfico y, dependiendo del autor, unas formas Una primera forma de trabajar es:
exclusivas, una huella personal nica e irrepetible, lo que se conoce como estilo. Cada
texto tiene sus ritmos, sus mtricas y sus palabras exclusivas. El secreto est en Descifrar la lectura:
hallarlas a la hora de escribir e interpretarlas cuando se lee.
Analizar las letras, nmeros, signos, smbolos, figuras, etc. Hay que mirar todos los
Podemos obtener de un texto una serie de ideas, una ideoteca. Debemos organizar, de detalles lingsticos y tipogrficos. Palabras en cursiva, en negrita, en cuadros de
manera armnica y sistemtica, el conjunto de ideas que se extrajeron de la lectura. dilogo, en recuadros, entre comillas, etc.
Hay entonces un ordenamiento, un anlisis y una jerarquizacin.
Atender a los referentes del texto, cuando habla el autor y cuando apunta a otros
autores. No hay que perder la atencin de a qu o a quin se refiere el texto.
2.3.1 Lectura Global o Prelectura:
Buscar las palabras desconocidas: en todos los textos hay palabras desconocidas y hay
La lectura global nos permite comprender ideas y tesis rectoras de una obra. Es una lectura diferentes formas de encontrar el significado de una palabra cuando no sabemos qu
general y rpida de todo el texto y se realiza desde el principio hasta el final, enfocndose en su significa:
contenido textual.
Se puede deducir el significado por lo que dice antes o despus el texto.
A continuacin, vamos a ver cmo se realiza una lectura global: Por el significado del morfema o de la familia de la palabra, por ejemplo,
hidrocefalia, todo lo que sea hidro es agua, y cefalia viene del encfalo o cerebro;
Revise la portada, la contraportada y las solapas del libro. entonces, se puede deducir que hidrocefalia es agua en el cerebro.
Lea el ndice, el prlogo o parte de este. El diccionario da el significado de las palabras; sin embargo, estas adquieren un
Cree su hiptesis o vaticinio (de qu cree que se trata el texto). significado particular en el contexto, es decir, dentro de la lectura que se realiza.

Revisa la geografa del texto:

2.4 Analizar la lectura
Ttulos mayores o en letras ms negras.
De lo complejo se va a lo simple, del todo se va a las partes: la lectura se descompone en partes
Subttulos.
para su estudio.
Ilustraciones, fotografas, esquemas y grficas. Las imgenes cumplen una
funcin de redundancia; refuerzan el contenido del texto. a. A qu materia pertenece la lectura? (Ejemplo economa)
Notas de pie de foto, notas de pie de pgina, ejercicios, resmenes. b. Qu temas generales y especficos trata dentro de esa materia? Ejemplo: el inters (tema
general), el inters efectivo anual y la depreciacin (temas especficos). Se llama tema a la
Detalles tipogrficos que llamen la atencin: comillas, palabras en bastardillas,
idea central con la que se organiza un texto. El tema es el principal elemento porque todas
negritas, etc.
las ideas que se desarrollan a lo largo de un escrito dependen de esa idea central, dndole
Confirme, refuerce o reconstruya su hiptesis o vaticinio inicial. Tener una idea general variantes o reafirmndola.
facilita la comprensin. Esta hiptesis preliminar condiciona, de alguna manera, al c. Enunciar los problemas (argumentos, puntos de vista) que el autor intenta resolver a travs
cerebro para auxiliar al lector en la decodificacin y comprensin del texto.
de la lectura. Enumerar las problemticas.
d. Hacer preguntas sobre la lectura mientras se lee. Es una buena tcnica las cinco Ws: quin -
2.3.2 Estrategia para una lectura profunda:
who; qu what; cundo where; por qu why; dnde when.
Para analizar una lectura de estudio no es suficiente la lectura global, que es apenas un punto e. Sacar las ideas principales: estas contienen la mayor parte de significacin, aunque para
de partida. El texto necesita que el lector lo profundice, lo exprima y le saque lo mejor. Es una comprenderlas se necesitan las ideas secundarias, que explican, amplan, ejemplifican o
lectura cuidadosa en la cual se resume, se opina y se extraen las ideas principales. reiteran las ideas principales.

f. Cmo obtener las ideas principales:

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 Por prrafo hay una sola idea principal; entonces no puede haber dos ideas principales.

Por prrafo se extrae oracin por oracin. Si el texto pierde sentido es porque se extrajo la idea
Ejemplificacin de la temtica:
principal.
Ejercicio 1*. Lea el siguiente texto de Chartier, R. (2005). Escritura, Oralidad e imagen en el Siglo
Para comprobar si se obtuvo la idea principal, combine cada una de las oraciones secundarias
de Oro.
con la idea principal. Cada una, debe ser un complemento que al combinarlo con varias ideas
secundarias, carece de sentido. Revise por qu puede no ser la idea principal. Durante mucho tiempo la historia del libro, la de la lectura, y la de los usos de la escritura han
permanecido separadas. La historia de las prcticas de lectura ha dado primaca
f. Resumir o sintetizar el texto: el resumen es la reduccin de un texto a sus partes esenciales. tradicionalmente a niveles de alfabetizacin, deducidos de los porcentajes de firmas de los
documentos notariales y parroquiales, y ha estado marcada por la presencia desigual del libro
Para hacerlo se distinguen las ideas principales de las secundarias; las primeras constituyen la
en los diferentes medios sociales, como lo indican los inventarios de las bibliotecas, y por la
base del resumen.
diversidad de la composicin temtica de las colecciones. En cambio, en la historia de los usos
El resumen es la reduccin del texto, respetando su sentido y empleando las palabras del autor. de lo escrito ha estado inscrita en otros objetos: el control de los espacios, de la norma y de la
enseanza de la escritura; las utilizaciones polticas y administrativas del escrito; la publicacin y
La sntesis exige un proceso mental de elaboracin que transforma lo ledo en elementos las producciones manuscritas.
comprendidos y asimilados.
Ahora resuelva las siguientes preguntas:

Descifrar la lectura: Cul es la idea principal del prrafo?

Analizar palabras en cursiva, en negrita, en cuadros de dilogo, en recuadros, entre comillas,

etc. Sealar en el texto.

Atender a los referentes, a qu se refiere el texto, cuando habla el autor y cuando apunta a
otros autores. Sealar en el texto.

Buscar las palabras desconocidas y realizar una lista de las palabras con sus significados.

Analizar la lectura:

Materia a la que pertenece la lectura.

Temas generales y especficos de la lectura.

Enuncie los problemas que el autor intenta resolver a travs de la lectura. Enumere las A qu contexto cree que se refiere?
problemticas.

Hacer preguntas sobre la lectura mientras se lee.

Sacar las ideas principales (una por prrafo).

Resumir o sintetizar el texto.

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 Ofrece informacin relevante? Por qu?

*Ejercicios adaptados de: Crispn M. L. (2011). Aprendizaje autnomo, orientaciones para la docencia. Ciudad de
Mxico: Editorial Universidad Iberoamericana.

2.5 Lectura interpretativa

El texto antes ledo, le facilita la comprensin de la unidad que estamos trabajando?
2.5.1Cuatro reglas en la interpretacin de textos

Segn afirma Karel Kosic en su libro Dialctica de lo Concreto, hay cuatro reglas para la
interpretacin de textos:

No dejar puntos negros o inexplicados: la interpretacin de textos (proceso de lectura) debe

explicar todos los elementos que componen el sistema textual del mensaje.

Comprender la obra en su totalidad: el texto total no puede ser interpretado por el anlisis de
una de sus partes, sino por las del conjunto interrelacionadas y sujetas a un plan nico del
autor.

Especificidad del texto: el tiempo y la intencin con los que un texto es producido, no siempre
coincide con el tiempo y la intencin usada para interpretarlo y, si lo hace, esta coincidencia
Ejercicio 2. Busque sinnimos o analogas para expresar con sus palabras lo dicho en el siguiente debe hacerse o ser explcita.
prrafo del libro El jinete y el dragn, de la alemana Cornelia Funke.
Integridad: el texto no debe permitir contradicciones internas, momentos ilgicos o
Lung no estaba preocupado. Dorma profunda y apaciblemente. Fuera el calor del sol inconsecuencias.
aumentaba, pero la gruta segua fresca y el dragn soaba con las montaas, con enanos de las
Aprovechar adecuadamente lo implcito y lo explcito: el prrafo puede contener la idea
rocas que ascendan trepando por su cola, y con el canal sucio que flua a travs de la gran
principal de forma implcita, lo cual es frecuente en las obras literarias; en cambio, en textos
ciudad humana. De repente, alz la cabeza. Algo le sobresalt sacndolo de su sueo. Un hedor
acadmicos o cientficos las ideas primordiales estn de la manera ms explcita posible.
espantoso lleg hasta su nariz, derramndose sobre l como el agua sucia con la que soaba
momentos antes. El zarzal de la entrada de la cueva dejaba colgar las hojas marchitas.

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 2.5.2 El sentido implcito del texto: qu quiere decir

Leer es un proceso que exige generar significados y construir ideas; uno de los requisitos para
llevar a cabo una lectura comprensiva es que el lector elabore inferencias. Johnston (1983) Todas las mujeres de este grupo son hermosas. Claudia es de este grupo. Se infiere que:
afirma que las inferencias constituyen la esencia de la comprensin de la lectura y que cuantas
ms se hagan, mejor se entender el texto.

Las inferencias son estrategias o procesos de pensamiento que llevan a organizar la informacin
de un texto para darle significado lgico, basndose en la informacin proporcionada por el
autor y en la que posee el lector. En otras palabras, inferir es sacar a la luz ideas semiocultas de La cancin dice: Enterraron por la tarde a la hija de Juan Simn y era Simn en el pueblo el
un texto y deducir lo que nos quiere decir el autor (Aristizabal, 1999). Tanto en una pelcula, nico enterrador. Se infiere que:
como en un cuento, una novela, una poesa, un proverbio, un chiste o en una cancin podemos
encontrar informacin semioculta.

El autor puede utilizar este recurso de ideas implcitas con diversas intenciones: no repetir
informacin, hacer que la mente del lector trabaje, evitar la informacin explcita y lograr Hay caminos que al hombre le parecen derechos, pero su fin es camino de muerte. Se infiere
calidad en el texto. que:

Hay varias modalidades de razonamiento que tambin podemos considerar como inferencias, o
que se relacionan con esta, como son la analoga y el silogismo.

Una obra (llmese pelcula, novela, cuento, lectura, prrafo) en la que se deja informacin
semioculta o implcita, tiene mucho inters para el lector u observador. No hay que olvidar que Infiera los mensajes que estn semiocultos en los siguientes prrafos:
a el le agrada estar imbuido en la informacin y sacar a la luz lo que est semioculto.
Innumerables experimentos realizados desde el tiempo de Lavoiser han confirmado que la
El autor no nos da toda la informacin en forma explcita en el prrafo, sino que espera que materia es indestructible. La verdad de esta afirmacin ha sido establecida a travs de
saquemos deducciones, conclusiones o inferencias del material que nos presenta. Inferir no es experimentos. Y se ha llegado a formular la ley de la indestructibilidad de la materia, que dice
repetir lo que est escrito en el prrafo, sino sacar a la luz lo que viene semioculto, lo que nos as: siempre que un cambio en la composicin de una sustancia tiene lugar, la cantidad de
da a entender el autor en su escrito. materia despus del cambio es la misma que antes del cambio

a. Qu se infiere de este prrafo?

2.6 Ejemplificacin de la temtica:

Los siguientes ejemplos son portadores de informacin semioculta o implcita, qu nos quiere
decir el autor en cada uno?

A ese juez no le interesa el culpable, sino un culpable. Se infiere que:

Los zancudos y otros insectos son atrados por la luz elctrica. Se infiere que:

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 No podrs liberarte de un problema con solo cerrar los ojos () En el desierto, el avestruz
piensa de la misma manera: entierra su cabeza en la arena y cree que, puesto que no puede ver
al enemigo, l ha desaparecido. Este tipo de lgica es perdonable solamente en el avestruz. El
ser humano no se ha comportado mejor que un avestruz en el caso del sexo. Cree que el sexo
desvanecer si lo ignora, si cierra sus ojos () Sin embargo, nada desaparece con solo cerrar los
postigos. Al contrario, esto prueba que le tememos al sexo, que su atraccin es ms poderosa
de lo que podemos resistir. Cerramos nuestros ojos porque nos damos cuenta que no podemos
reprimirlo.

b. Dos inferencias del prrafo anterior son:

Teniendo en cuenta el juicio universal afirmativo, resolver los siguientes ejercicios:

a. Todos los pases latinoamericanos estn endeudados, Colombia es un pas latinoamericano;

La verdad es que los animales me hacen rer muy pocas veces. Cuando esto ocurre, veo, se infiere que:
despus de considerarlo bien, que en realidad me he redo de m mismo o de la humanidad en
general, que los animales saben caricaturizar de manera despiadada. Nos remos ante la jaula
de los monos, pero no nos remos al contemplar un caracol o una oruga. El cortejo de un ganso
gris nos parece irresistiblemente cmico porque los jvenes de nuestra especie se comportan
de manera muy parecida.

La persona entendida no suele rerse de las curiosidades o rarezas del reino animal. Me siento
molesto cuando un visitante de un acuario o de un parque zoolgico se re de un animal el cual b. Todos los peruanos son latinoamericanos; Leticia y Gladis son peruanas, se infiere que:
ha adquirido una forma del cuerpo que se aparta de lo comn, en un prodigio de extrema
adaptacin a cierto gnero de vida. Este pblico se re de algo que para m es sagrado: los
misterios de la transformacin de las especies, la creacin y el creador**

c. Tres inferencias del texto anterior son:

Teniendo en cuenta el juicio universal negativo, resolver los siguientes ejercicios:

a. Las mujeres de esta universidad no hacen fraude en los exmenes. Andrea estudia en esta
universidad. Se infiere que:

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 El acto de leer involucra un nivel psicolgico desde el cual se puede abordar un texto en tres
planos: intelectual, motivacional y valorativo.
b. Las serpientes no son dignas de confianza; la coral es una serpiente. Se infiere que:
Plano intelectual: la lectura se presenta en el plano intelectual cuando se toman las ideas del
texto que dan respuestas a las preguntas planteadas; se seleccionan aquellas ideas que son
importantes para el caso que se estudia, para el proyecto que se desarrolla o para el informe
que nos encontramos realizando. Para lograr dicho objetivo, la lectura se va desarrollando de
manera selectiva y se elaboran los propios conceptos de acuerdo con lo que se lee.
INFERIR el significado de la palabra subrayada:
La comprensin del texto consiste en unas verdades construidas a medida que se lee. Dicha
Gladis Liliana barrunta que Jaime le va a hacer una maldad construccin integra los elementos nuevos con el saber que se tena, y va ms all de la
informacin que se recibe.

Plano Motivacional Emocional: la lectura nos despierta sentimientos hacia el tema o hacia la
a. presiente b. olvida c. dice d. recuerda e. asegura forma como ha sido tratado. Se desarrolla inters por el tema y el placer que produce la lectura
motiva a continuarla.
T eres muy cegatn; por lo tanto necesitas un catalejo para ver los objetos que estn lejos.
Plano Valorativo: le damos un valor al tema estudiado porque permite la bsqueda de la
a. microscopio b. anteojo de larga distancia c. espejo solucin a algn problema o la aplicacin de una idea nueva para la actividad prevista.
d. retrovisor e. vidrio
Para ser un lector autorregulado, se requiere:
Infiera el cuarto trmino para cada una de las siguientes analogas:
Tener un propsito claro por el cual se lee y determinar el enfoque adecuado de la actividad o
Carretera : carro :: riel : ___________________ tarea.

Avin : piloto :: carro : ___________________ Activar el conocimiento de base (apropiacin del tema y activacin cognitiva) para establecer la
Mdico : paciente :: abogado : ___________________ relacin entro lo que se sabe y la nueva informacin que presenta el texto.

Pobreza : escasez :: riqueza : ___________________ Dirigir la atencin a los contenidos principales para que estos se conviertan en el foco central de
la atencin.
Rector : colegio :: alcalde : ___________________
Hombre : pulmn :: rbol : ___________________ Evaluar los contenidos de manera crtica, teniendo presente la coherencia interna entre los
conocimientos previos y los nuevos (aprendizaje mediante el mapa conceptual).
Usar el control valorativo (metacognicin) para saber si se est leyendo con comprensin y
* Ejercicios adaptados de Aristizabal, A (2001). Cmo leer mejor. Bogot: Ecoe Ediciones. 5 Ed. autorregulacin, si se puede describir lo que ha entendido, determinacin.
ps. 79, 91, 95.

** Texto tomado de: Lorenz, K. El anillo del rey Salomn (1993). Barcelona, Espaa: RBA
Editores, S.A. p. 197
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
2.7 La lectura autorregulada:
Alonso, B. (2000). Integracin de Tecnologas. Ciencia Innovacin y Desarrollo. 5(2), 23-25.

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