MODULO 5: ARGUMENTACION

Unidad 1. Argumentacin e investigacin.

Actividad 2. Dos posturas para una
respuesta
Alumno: Candelaria de Jess Noz Navedo

Profesor: Jos Luis Prez Roldan

Grupo: M5C3G5-136

Matricula: E1505M09157

Clave de identificacin:
NozNavedo_Candelaria_M5S1_dosposturasunarespuesta

Marzo de 2016
 TEMA

Las matemticas

PROBLEMA

Dificultades para el aprendizaje de

las matemticas

PREGUNTA DE INVESTIGACION HIPOTESIS

Cmo podemos ayudar a Podemos implementar un programa bsico

comprender mejor el estudio de las con el cual podamos dar atencin a los
matemticas a los nios y jvenes? jvenes ensendoles desde una perspectiva
ms divertida la mejor forma de aprender, sin
que se sienta como una carga el estudio de las
matemticas.
 Teora de la absorcin:
Esta teora afirma que el conocimiento se imprime
en la mente desde el exterior. En esta teora
encontramos diferentes formas de aprendizaje:
Aprendizaje por asociacin. Segn la teora de la
absorcin, el conocimiento matemtico es,
esencialmente, un conjunto de datos y tcnicas. En
el nivel ms bsico, aprender datos y tcnicas implica
establecer asociaciones. La produccin automtica y
precisa de una combinacin numrica bsica es,
simple y llanamente, un hbito bien arraigado de
asociar una respuesta determinada a un estmulo
concreto. En resumen, la teora de la absorcin parte
del supuesto de que el conocimiento matemtico es
una coleccin de datos y hbitos compuestos por
elementos bsicos denominados asociaciones.
Aprendizaje pasivo y receptivo. Desde esta
perspectiva, aprender comporta copiar datos y
tcnicas: un proceso esencialmente pasivo. Las
asociaciones quedan impresionadas en la mente
principalmente por repeticin. La prctica conduce
a la perfeccin. La persona que aprender solo
necesita ser receptiva y estar dispuesta a practicar.
Dicho de otra manera, aprender es,
fundamentalmente, un proceso de memorizacin.
Aprendizaje acumulativo. Para la teora de la
absorcin, el crecimiento del conocimiento consiste
en edificar un almacn de datos y tcnicas. El
conocimiento se ampla mediante la memorizacin
de nuevas asociaciones. En otras palabras, la
ampliacin del conocimiento es, bsicamente, un
aumento de la cantidad de asociaciones
almacenadas.
Aprendizaje eficaz y uniforme. La teora de la
absorcin parte del supuesto de que los nios
simplemente estn desinformados y se les puede dar
informacin con facilidad. Puesto que el aprendizaje
por asociacin es un claro proceso de copia, debera
producirse con rapidez y fiabilidad. El aprendizaje
debe darse de forma relativamente constante.
Control externo. Segn esta teora, el aprendizaje
debe controlarse desde el exterior. El maestro debe
moldear la respuesta del alumno mediante el
empleo de premios y castigos, es decir, que la
motivacin para el aprendizaje y el control del
mismo son externos al nio.
Teora cognitiva:
La teora cognitiva afirma que el conocimiento no es una
simple acumulacin de datos. La esencia del conocimiento es
la estructura: elementos de informacin conectados por
relaciones, que forman un todo organizado y significativo.
Esta teora indica que, en general, la memoria no es
fotogrfica. Normalmente no hacemos una copia exacta del
mundo exterior almacenando cualquier detalle o dato. En
cambio, tendemos a almacenar relaciones que resumen la
informacin relativa a muchos casos particulares. De esta
manera, la memoria puede almacenar vastas cantidades de
informacin de una manera eficaz y econmica.
Al igual que en la teora anterior, tambin encontramos
diferentes aspectos de la adquisicin del conocimiento:
Construccin activa del conocimiento. Para esta teora el
aprendizaje genuino no se limita a ser una simple absorcin y
memorizacin de informacin impuesta desde el exterior.
Comprender requiere pensar. En resumen, el crecimiento del
conocimiento significativo, sea por asimilacin de nueva
informacin, sea por integracin de informacin ya existente,
implica una construccin activa.
Cambios en las pautas de pensamiento. Para esta teora, la
adquisicin del conocimiento comporta algo ms que la
simple acumulacin de informacin, en otras palabras, la
comprensin puede aportar puntos de vista ms frescos y
poderosos. Los cambios de las pautas de pensamiento son
esenciales para el desarrollo de la comprensin.
Lmites del aprendizaje. La teora cognitiva propone que,
dado que los nios no se limitan simplemente a absorber
informacin, su capacidad para aprender tiene lmites. Los
nios construyen su comprensin de la matemtica con
lentitud, comprendiendo poco a poco. As pues, la
comprensin y el aprendizaje significativo dependen de la
preparacin individual.
Regulacin interna. La teora cognitiva afirma que el
aprendizaje puede ser recompensa en s mismo. Los nios
tienen una curiosidad natural de desentraar el sentido del
mundo. A medida que su conocimiento se va ampliando, los
nios buscan espontneamente retos cada vez ms difciles.
En realidad, es que la mayora de los nios pequeos
abandonan enseguida las tareas que no encuentran
interesantes. Sin embargo, cuando trabajan en problemas que
captan su inters, los nios dedican una cantidad
considerable de tiempo hasta llegar a dominarlos.
 En base a los 2 argumentos que encontramos podemos desarrollar
nuestra hiptesis tomando en consideracin la forma en que queremos
aplicar el aprendizaje en nuestros nios y jvenes.

Estableciendo en los nios la aplicacin de la teora de la absorcin ya que de

pequeos son como esponjas que retienen el conocimiento y se pueden llenar de
conocimientos.

En los jvenes podemos aplicar la teora cognitiva, ya que traemos la base de la

primaria y lo nico que se va a dar es reafirmar los conocimientos y con ello la base
para desarrollar los nuevos conocimientos.