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Freud Anna - Psicoanalisis Del Nino - Ed. Paidos - 1 PDF
Freud Anna - Psicoanalisis Del Nino - Ed. Paidos - 1 PDF
DEL . NI~O
, .
ANNA .RIUD
PSICOANALISIS DEL NIO
BIBLIOTECA: PSICOLOGA DE HOY
Serie Menor
1- Maxine Davis: La sexua- Klein, Reik, Erikson, Lind-
lidad en la adolescencia. ner: Grandes casos del psi-
2- Karl R. Beutner y N. G . coanlisis.
Hale : Gua para la fami- 11- Theodor Reik: Cmo se
!ia del enfermo mental. llega a ser psiclogo.
3- Maryse Choisy: Psicoan- 18 - Dorothy Walter Baruch:
lisis de la prostitucin. Nuevos mtodos en la edu-
4- J . A. M . Meerloo: Psico- cacin sexual.
loga del pnico. 19 - Frances L. Ilg y Louise
Bates Arns : Cmo prepa-
5- Robert Lindner: Relatos rar una fiesta infantil.
psicoanalticos de la vida 20 - J. L. Moreno: Psicomsica
real. ti soci od ra m a . .
6- Ludwig Eidelberg: Psico- 21 - Susan Isaacs: Aos de in..
loga de la violacin. fancia.
1 - R. Spitz: No-S. Sobre la 22 - Theodor Reik: Confesiones
gnesis de la comunicacin de un psicoanalista .
humana. 23 - Anthony Storr: Las des-
8 - Robert Street: Tcnicas viaciones sexuales.
sexuales modernas. 24 - Theodor Reik: Las aven-
9 - H. F .' Tashman: Psicopa-
turas en la investigacin
totoga sexual del matri- psicoanattica . .
mm'tio. 25 - Erwin Stengel: Psicologa
del suicidio ti los intentos
10 - Asociacin Norteamericana suicidas.
de .Est u d ios sobre la Infan- 26 - Theodor Reik : Psicoanli-
cia: Gua para la educa - sis aplicado.
cin sexual. 27 - Theodor Reik: Psicoanli-
11- Edmund Bergler: Infortu- sis del crimen.
nio matrimonial y divorcio. 28 - J . Schavelzon, J. Bleger,
12 - Anna Fre ud y Dorochy L . Bleger, I. Luehina y
Burlingham: La gue1'ra y M. Langer: Psicologla y
los nios. cncer.
13 - R. Loewenstein : Estudio 29-T. M. French .y F . Alexan-
psicoanaltico del antise ... der: Psicologa y asma
mitismo. bronquial.
14 - Anna Freud: Psicoaniisis 30 - R . Sterba: Teora pslco-
analtica de la libido . M.
del nio.
Langer: Aporte kleiniano .
15 - Theodor Reik: Treinta aos 31 - R. E. Hall: Gula para la
con Freud. mujer embarazada.
16 - Freud. Abraham, Ferenczi, 32 - H. R. Litchfield y L. H.
(Sigue en la p g. 117)
V OLUMEN
14
ANNA FREUD
PSICOANLISIS
-
DEL NI NO
EDICIONES HORM S. A. E.
Distribucin exclusiva
EDITORIAL PAIDS
BUENOS AIRES
Ttulo del original ingls:
PSYCHOANALYSIS OF CHILDREN
Publicado por ~
INTERNATIONAL UNlVERSITIES PREss
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Copyright de todas las ediciones en castellano por
EDICIONES HORM S. A. E.
juncal 4649 - Buenos Aires
Queda hecho el depsito que previene la ley 11.723
IMPRESO EN LA ARGENTINA
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v P1uMERA CoNFERENCIA
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PSICOANALISIS DEL NIO
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PSICOANALISIS DEL NIO" 59'
expresar ni recibir manifestaciones amorosas, la rela-
cin positiva 's uele establecerse' con mayor rapidez,
pues por fin obtienen del analista lo que ' sem>
pre anhelaron infructuosamente de sus objetos ori-
ginarios. . .
Pero, por otra parte, el analista de nios no .es
muy apropiado como obj et~rdeal de una transfi'F~
rencia fcilmente interpretable. Sabemos cmo nos
conducimos .en el anlisis de 'un adulto para .asegu-"
orar esta finalidad, procurando ser .impersonales y
nebulosos, verdaderas hojas en blanco en las que el'
paciente pueda registrar todas sus fantasas trans-
Ierencales, como en el cinematgrafo se proyecta
una imagen sobre la pantalla vaca. Evitamos im-
poner 'p rohibiciones o conceder satisfacciones, ' y si
a pesar de todo el paciente nos considera como per-
sonificaciones de lo prohibido o de lo permitido, es
fcil demostrarle que ha extrado de su propio pa-
sado las razones para considerarnos as.
Pero el analista de nios puede serlo todo, menos
una sombra. Ya sabemos que es para el nio una
persona interesante, dotada de todas las cualidades
imponentes y atractivas. Las finalidades pedaggicas
que, como ,veremos, se combinan con las analticas,
hacen que el nio sepa muy bien qu- considera
conveniente o inconveniente el analista, qu aprueba
o r eprueba. Pero, desgraciadamente, una personal -
dad tan definida y, en muchos sentidos, tan nueva,
quiz sea un mal objeto de transferencia, es decir,
inconveniente para su interpretacin. ' Volviendo al
smil citado, esta dificultad sera la misma que si
ya encontrsemos pintado un cuadro en la pantalla
sobre la cual se ha de proyectar la imagen. Cuando
ms frondoso y colorido sea aqul, tanto ms con-.
. tribuir a borrar los contornos de la imagen pro"
yectada, . o
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PSICOANLISIS DEL N:d;O"
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rodeado por un medio hostil al anlisis o ' al, nio -
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"' H asta ahora h emos dado dos pasos en el anlisis
infantil, y hoy, en la ltima conferencia de este
curso, les invitar a dar conmigo el tercero y quiz
el ms importante. , "
Pero antes retrocedamos una vez ms. Como quiz
recuerden todos ust edes, mi primera conferencia se
refera a la iniciacin del tratamiento infantil y,
desde el punto de vista de la teora analtica, su
contenido puede sernas indiferente en absoluto. No
expuse con tal amplitud todas esas pequeas, pueri-
les e ingenuas actitudes y ocupaciones -tejer, jugar
y bordar; todas esas distintas formas de conquistar
al- nio-, . porque les atribuyera' tanta impor tan cia
para el anlisis, sino, por el contrario, para demos- -
trarles qu objeto rebelde es el nio y hasta qu
punto seniegaareacconar aun ante los ms proba-
dos recursos de una terapia cientfica, exigiendo que
nos ajustemos a sus peculiaridades infantiles. Cual-
quiera sea el des ignio que se tenga con el nio, ya se
quiera ensearl aritmtica y geografa, educarle o
analizarle : s iempre ser preciso es tablecer primero
determinada relacrijifectiva entre l y n osotros.
Cuan.o ms ardua sea la labor que nos proponemos,
tanto ms slido deber ser ese vnculo. La iniciacin
del tratamiento, es decir; el establecimiento de esa
relacin, 'se ajusta, pues, a sus propias reglas, deter-
minadas p ()r la .esenca del nio e independientes,
66 , .~ ANNA l"REUD
,
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PSiCOANLISIS DEL NIO 69
inconveniente para el anlisis, pero orgnicamente
. importante, que influye hasta lo ms profundo de
< sus condiciones interiores. En efecto, al exponer
, la situacin inicial del anlisis infantil nos vimos
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77
, Una vez que logr riduc rla a que hiciera hablar
a su "demonio" en el anlisis, comenz a comuni-
carme un sinnmero de fantasas an ales, al princi-
pio vacilando, y luego cada vez ms profusamente
y. decidida, al advertir la fal ta de toda censura por
mi parte. Poco a poco las sesiones empezaron a
transcurrir bajo el signo de lo anal y se convirtieron,
para ella, en depsitos de todos los ensueos diurnos
que la opriman. Adems , durante estas conversacio-
nes conmigo se senta libre de la opresin que la
dominaba constantemente. Ella misma calificaba la
sesin analtica de "hora de descanso", "la hora que
paso contigo, Anna Freud me dijo cierta vez-, es
mi hora de recre o durante la cual no necesito domi-
nar a mi demonio. Pero no -agreg inmedatamen-
te- , todava tengo otro descanso: cuando duermo".
As, durante el anlisis y al dormir se senta libre, evi-
dentemente, del esfuerzo que en el adulto corres-
pondera al constante afn de mantener la represin.
Esta.l berac n se manifestaba, ante todo, en su nue-
va manera de ser, despierta y vivaz.
Pas ado un ti empo dio un paso ms. Comenz a
expresar tambin en su casa parte de las fantasas
y ocurrencias anales, hasta entonces celosamente
ocultadas; as, al traerse una comida a la mesa, mu-
sitaba alguna comparacin "sucia" o una broma poco
apetitosa, dirigida a los otros nios. Ante tal conduc-
ta, la persona que a la sazn desempeaba las funcio-
nes' de madre 'vino a consultarme para que la acon-
sejara sobre la actitud a adoptar. En esa poca aun
no posea .toda la experiencia que ms tarde me
suministr el anlisis infantil, de modo que no atribu
gran importancia a la situacin y aconsej no aprobar
ni 'r eprender esos pequeos deslices, sino dejarlos
pasar ,como si no hubiesen ocurrido. Mis consejos
tuvieron un efecto imprevisto, pues ante esta falta de
"toda crtica exterior, la nia perdi completamente
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84 " ANNA FREUD
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dio se adapte a l. He aqu, "tambin, una labor do-
ble, desde dentro y desde fuera.
Segn creo, a estos tres puntos se debe el que,
a ' pesar de todas "las dificultades enumeradas, el
anlisis del nio permita alcanzar transformaciones,
mejoras y .curaciones icon las que ni siquiera se
"p uede soar en el anlisis de los adultos.
. Preveo que, despus de todo lo dicho, los analistas
prcticos que me escuchan aducirn que mi labor
con los nios ya nada tiene que ver e n el verdadero
anlisis, dadas las grandes diferencias que 10 sepa-
ran de ste. Tratarase de un mtodo "silvestre" que
toma del anlisis cuanto necesita, sin ajustarse, em-
pero, a sus estrictos preceptos. No obstante, les rue-
go que piensen en lo siguiente. Si a su consultorio
acudiese un adulto neurtico en busca de tratamien-
to.pero al observarlo con detenimiento resultase tan
instintivo, "tan poco desarrollado intelectualmente y
tan sometido a su medio como mis pacientes infanti-
les, entonces probablemente todos se diran: "El
anlisis freudiano ser un mtodo excelente, pero no
est destinado a estos casos." Y seguramente trata-
ran al enfermo con un mtodo mixto, aplicndole
el anlisis genuino slo en la medida de lo que 'so-'
porta su naturaleza y tratndole, en lo restante; de
acuerdo con el anlisis del 'nio, por la simple razn
de que su carcter netamente infantil no le permite
aprovechar un tratamiento mejor.
Estoy convencida de que el mtodo analtico adap-
tado a un objeto preciso y particular, al neurtico
adulto, en nada se perjudicar si tambin se intenta
aplicarlo,con las debidas ,modificaciones, a objetos
de otra ndole. Ni tampoco puede considerarse cen-
surable, emprender con l intentos de cualquier na-
. turaleza. Lo nico que importa, es saber siempre 10
qu se hace,
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PSICOANALISIS DEL NIo
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97,
zado su' independencia; pero tambin pedaggc ,
, influyendo desde elexterior, modificando la relacin
. con los educadores, creando nuevas -impresiones y
revisando las exigencias que el mundo exterior impo-
ne al nio.
98 ANNA FREUD
Como aporte mo a este simposio sobre la agre-
sin, tratar de esbozar en general la contribucin
hecha por los psicoanalistas freudianos a este tema.
Quiz me sea imposible hacerlo sin cometer graves
omisiones y tergiversaciones. ,Si esto ocurriese, les
ruego atribuir los defectos a la dificultad que re-
presenta tratar un tema amplio y complicado en el
cuarto de hora permitido, y no a alguna tendencia
que yo pueda tener hacia la sistematizacin y sim-
plificacin exagerada.