Valdez Rojo, Eliseo

Ejercicio 1

La pertinencia de nuestro tema de investigacin est en el marco de la

innovacin
El tema de investigacin a realizar se centra primeramente en tomar en cuenta al
proceso de enseanza y de aprendizaje. Se busca en este proceso qu y cmo es posible
mejorar en la sociedad en la que se desenvuelven los sujetos. Es importante que para
innovar en el aula, no se debe de perder de vista que hoy no solamente hablamos de una
Sociedad de la Informacin, sino de una sociedad ms dinmica y compleja como lo es la
Sociedad del Conocimiento. En las actuales exigencias slo se puede hablar de sociedad del
conocimiento cuando la innovacin en todos los procesos productivos es dominante frente a
la reproduccin de tareas (Mena, 2015). Es primordial entonces que dentro de la Sociedad
del conocimiento la educacin se proponga formar personas con un slido proyecto tico de
vida, con un propsito claro y la actuacin con base en los valores universales; stas deben
estar comprometidas con la resolucin de los problemas del contexto local y global (Tobn,
Caldern, Hernndez & Cardona, 2015).

En este sentido, un segundo punto que se ha considerado en el tema de nuestra

investigacin, tiene que ver con el conocimiento matemtico que se desea
comunicar y cmo este puede ser utilizado en el contexto inmediato de los sujetos.
Al tipo de conocimiento matemtico al que nos referimos y es necesario desarrollar
es lenguaje y el pensamiento variacional en estudiantes de cuarto y quinto semestre
del Subsistema perteneciente a la Direccin General de Educacin Tecnolgica
Industrial (DGETI) en Baja California.
Este tipo de pensamiento ha sido considerado como uno de los centrales en el
contexto del Nuevo Modelo Educativo (2018) y que sin perder de vista la
transversalidad, se desprende que este pensamiento involucra elaboracin de estrategias,
formas de razonamiento, elementos y estructuras lingsticas, que permiten comunicar el
estudio y anlisis del cambio y la variacin. Adems que los objetivos del pensamiento
variacional se orientan a desarrollar estructuras de pensamiento que permitan
identificar, analizar e interpretar, de manera natural, situaciones relacionadas con el cambio
y, a su vez, modelarlos y transformarlos en otros ms simples (Maury, Palmezano &
Crcamo, 2012).
Por otra parte, en el marco de las tecnologas educativas esta investigacin es pertinente
dado que las potencialidades que revisten las plataformas tecnolgicas para la Gestin del
Conocimiento como CANVAS y software como GeoGebra, calculadoras graficadoras,
software Trucker y vdeos realizados por el autor, simuladores en Java pueden garantizar el
aprendizaje conectando a todas las herramientas digitales que emplean los
profesores y estudiantes en un lugar de fcil acceso. En este sentido, no se
trata de dejar al estudiante trabajar de manera libre y autnoma al cien por
ciento, se trata de disear un programa instruccional que acompae de cerca
Valdez Rojo, Eliseo
Ejercicio 1

al estudiante y que la tecnologa le sirva como herramienta potencializadora

para construir individual y colectivamente el conocimiento.

Sin objeto de estudio no hay rumbo claro

En lo personal entiendo por Objeto de Estudio, lo que se quiere investigar: esta puede ser el
aula escolar, la institucin escolar, el impacto de una metodologa didctica, entre otros. Se
trata de lo quiero saber; es el parcela del conocimiento que quiero aprehender de una
forma cientfica. Sin embargo, para aprehender y construir sobre esa parcela del
conocimiento como tal, vale rescatar tener presente que el Objeto de Estudio es el resultado
final del proceso investigativo. Pero para lograr esa construccin debe, en primera
instancia, delimitarse; en segunda instancia debe elaborarse de forma conceptual y
emprica; y, en ltima instancia, debe construirse la interpretacin de ese objeto que vamos
a plasmar sobre el papel.
Ahora bien, para efectos de una disertacin Doctoral, el Objeto de Estudio lo puede definir
las metodologas de investigacin como la cuantitativa o la cualitativa, o bien, la inclusin
de ambas. En otras palabras, esto es: decidir si ser una pregunta o una hiptesis la que se
constituir en el componente central del objeto de estudio. En el caso de una investigacin
doctoral, el investigador, en nuestra opinin, deber utilizar ambas de modo simultneo al
momento de disear su proyecto, pata validar o rechazar hiptesis de carcter experimental
o realizar estudios cuasiexperimentales.
La importancia del marco conceptual en toda investigacin

Una vez identificado el objeto que deseamos construir, esa delimitacin se convierte en el
norte del proceso investigativo. La primera utilizacin de esa delimitacin es la elaboracin
conceptual del objeto (o la elaboracin del objeto conceptual). El segundo uso de la
delimitacin del objeto a construir, al cruzarla con el objeto conceptual, es la elaboracin de
un objeto emprico. El tercer uso de esa delimitacin, al cruzarla con el objeto conceptual y
el objeto emprico, es la construccin final de un Objeto de Estudio. La elaboracin del
Objeto Conceptual es, en nuestra opinin, la primera aproximacin al "cmo" de la
construccin del Objeto. Esta etapa se puede dividir en 3 grandes fases. La definicin de un
Objetivo General que, de manera analgica, presentamos como nuestro destino, lo que
debemos hacer para lograr construir nuestro objeto.
Separacin de los conceptos relevantes incluidos en el ttulo del
anteproyecto (Definir y analizar dichos conceptos a partir de la semntica y
la enciclopedia). Visualizar si los conceptos que se han definido obedecen a
una teora ya identificada, o bien, buscar la teora que refuerce dichos
conceptos.

Haca la integracin de dos mundos para el

Valdez Rojo, Eliseo
Ejercicio 1

Ttulo del desarrollo de competencias matemticas en el nivel

Anteproyecto: medio superior: el aprendizaje conectado y el
pensamiento variacional
Palabras clave: Competencias matemticas, Nivel Medio-
Superior, aprendizaje conectado, Lenguaje y
pensamiento variacional
Palabras claves Integracin, mundo, desarrollo
secundarias:
Innovacin: Sociedad del conocimiento
Conceptos clave Comunicacin: Pensamiento Variacional
ubicados por TIC: Aprendizaje conectado considerando aplicaciones
marco disponibles en red y de fcil acceso.
Innovacin: Sociedad del Conocimiento

Al respecto de la Sociedad del Conocimiento Tobn (2015) establece que, al crecer la

complejidad de las sociedades, se requiere del conocimiento especializado en diversas
reas y, por lo tanto, aumentan tambin los problemas, los desafos y los riesgos. Por lo
anterior, se requiere que las personas acten en contextos locales y bien especficos para
poder lograr un impacto mediante la bsqueda, procesamiento, adaptacin, creacin,
innovacin y aplicacin del conocimiento con colaboracin y uso de las Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin (TIC) considerando los valores universales (Tobn,
2015).

Estas son algunas aportaciones al desarrollo de la sociedad del conocimiento en donde la

innovacin educativa puede estar presente en nuestra futura investigacin (Tobn,
Caldern, Hernndez, & Cardona, 2015):

- Pasar del nfasis en la informacin, tal y como sucede en la actualidad, a trabajar

con el conocimiento. Para ello es necesario analizar crticamente la informacin,
comprenderla, organizarla de forma sistmica y buscar su pertinencia.
- Centrarse en el conocimiento requiere que ste se encuentre accesible a travs de
diferentes medios, principalmente los tecnolgicos, que son los que facilitan el
acceso.
- Formar personas con un slido proyecto tico de vida, con un propsito claro en
la vida y la actuacin con base en los valores universales; stas deben estar
comprometidas con la resolucin de los problemas del contexto local y global.

Estos puntos me parecen vitales en el contexto de nuestra investigacin. Con este

nuevo referente desde la Sociedad del Conocimiento se pueden omitir palabras en el
ttulo como: Haca la integracin de dos mundos, siendo sustituidas por Sociedad
del Conocimiento.

Comunicacin: Lenguaje y Pensamiento Variacional

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Ejercicio 1

Adems que los objetivos del lenguaje y pensamiento variacional se orientan a

desarrollar estructuras de pensamiento que permitan identificar, comunicar, analizar e
interpretar, de manera natural, situaciones relacionadas con el cambio y, a su vez,
modelarlos y transformarlos en otros ms simples (Maury, Palmezano & Crcamo,
2012). Este tipo de lenguaje y pensamiento puede considerarse desde un mbito
socioepistemolgico (Cantoral, 2013). Esta referencia puede dejar de lado las
competencias matemticas dado que se encuentran implcitas en el desarrollo variacional.
Slo habra que agregar a la resolucin de problemas como estrategia didctica a
enfatizar en la nueva versin del ttulo del anteproyecto.

TIC: Aprendizaje conectado considerando aplicaciones disponibles en red y de fcil

acceso.
Una de las teoras identificadas sobre este campo de las TIC en particular obedece a la
teora de la Gnesis instrumental. Para Rabardel (1995) el Enfoque Instrumental aborda
la dimensin tecnolgica de la educacin matemtica de una manera nueva y la
problematiza, articulando los aspectos importantes de la integracin tecnolgica en el
proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas. Rabardel seala que en toda
situacin en la que un sujeto utilice explcita o implcitamente un instrumento dirigida
hacia un objeto, existir una triada de elementos: sujeto, instrumento y objeto.

Referencias
Cantoral, R. (2013). Teora socioepistemolgica de la Matemtica Educativa. Estudios
sobre construccin social del conocimiento (1a ed.). Editorial Gedisa SA,
Barcelona.
Maury, E., Palmezano, G., Crcamo, S. (2012). Sistema de tareas para el desarrollo del
pensamiento variacional en 5 grado de educacin bsica primaria, Escenarios,
10(1), 7-16. Recuperado de: https://goo.gl/ryiD3G.
Mena, A. F. (2015). Contexto educativo a portas de la sociedad del conocimiento. Ingenium
Revista de la facultad de ingeniera, 16(32), 126-132. DOI:
http://dx.doi.org/10.21500/01247492.1678
Rabardel, P. (1995). Los hombres y las tecnologas. Visin cognitiva de los instrumentos
contemporneos. Traducido por M. Acosta. Colombia: Universidad Nacional de
Santander.Facultad de Ciencias. Escuela de Matemticas.
Tobn, S. (2015). Socioformacin: hacia la gestin del talento humano acorde con la
sociedad del conocimiento. Mxico: CIFE. Recuperado de https://goo.gl/vSO5rp.
Valdez Rojo, Eliseo
Ejercicio 1

Tobn, S. E., Caldern, C. E. G., Hernndez, J. S., & Cardona, S. (2015). Sociedad del
Conocimiento: Estudio documental desde una perspectiva humanista y compleja.
Paradigma, 36(2), 7-36. Recuperado de https://goo.gl/hg5P6d.