El docente saluda Cordialmente a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas:

Qu actividades han realizado en sus vacaciones?

Qu les parece la reconstruccin de Ica?
Cmo se sienten al saber que estn iniciando una nueva etapa en sus vidas?
Estn preparados?

Mediante lluvia de idea los estudiantes registran la informacin en papelotes.

Se les pide que se pongan de pie formando un crculo, de ah a la voz del docente harn lo
que se les indica, como por ejemplo: agrpense de 4, los que tienen reloj de mano, Aquellos
que su nombre empiece con L, y as sucesivamente se les da ejemplos. Con esta dinmica
se da inicio al primer tema: Conjuntos.

Se organizan en tandem, el docente propone las siguientes preguntas Qu ideas tienen de

conjuntos? Cules con sus caractersticas que deben tener?

Los estudiantes con orientacin del docente afianzan sus conocimientos, leyendo informacin
en la Pg. N 7 del libro del MED y otros textos.

Los estudiantes resuelven una ficha de ejercicios, que contiene los conocimientos bsicos de
conjuntos que han aprendido en el nivel primario.

La docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

Se realiza la reflexin del tema. Y la metacognicin: Cmo se sintieron?, El tema para que
nos sirve?, Lo puedo aplicar para mi vida diaria?

Se deja tarea domiciliara.

L.M. NOCION DE CONJUNTOS.
En el patio la docente desarrolla la dinmica El barco se hunde
formando grupos con diversos nmeros de integrantes;
encerrndoles con ula ula.
En el aula se recogen los saberes previos en lluvia de ideas.
Pregunta: Qu hemos formado? Cuntos grupos hay? Cuntos
elementos o personas hay en cada grupos? Qu viene a ser cada?
Qu es un conjunto? Cmo se representa? Cmo se determina?.
La docente socializa las respuestas y las organiza.
Se enuncia el tema: conjunto, representacin, y determinacin.
Los estudiantes reciben cartulinas en crculos con diferentes nmeros
de elementos y forman grupos.
Reciben copias con textos informativos; usando estrategias de lectura
en grupo, representan y determinan lo siguientes conjuntos:

B= letras de la palabra apoyo

2.- Representa el siguiente conjunto entre llaves:

a) letras de la palabra ayuda
E = {.}
3.- Las provincias del departamento de Ica son: Ica, Chincha, Pisco,
Palpa, Nazca
a).- Representacin por extensin:
c = {Ica, Chincha, Pisco, Palpa, Nazca}
b).- Representacin por comprensin:
c = {Provincias del departamento de Ica}
Exponen sus papelotes a travs de la tcnica El museo parlante.
En lluvia de ideas el docente consolida CONJUNTO
el tema en un mapa
conceptual y las registran en sus cuadernos

La agrupacinCONJUNTO
de elementos con caractersticas comunes

La agrupacin de elementos con caractersticas comunes

Representar Determinar
Representar Determinar

En
Endiagramas En Por
En llaves
diagramas extensin
llaves Por extensin
Por comprensin
Por comprensin
 El docente saluda a los alumnos haciendo notar que
estn sentados guardando un orden y formando
filas de carpetas unipersonales.
Observacin del video sobre conjuntos
http://www.youtube.com/watch?v=1XOElJti6bw
Forma grupos por afinidad y comenta recordando
algunos trminos utilizados. Saberes previos.
El docente pregunta: Se aplica
Qu idea tenemos de conjunto? actividades
Qu ser un elemento? de meta
cognicin
a qu llamamos por extensin?
Qu
Qu cosa es por comprensin? aprend?
Cmo se clasifican los conjuntos? Qu me
Qu operaciones puedo establecer con los agrad? Qu
conjuntos? me fue difcil
aprender?
Qu no me
Los alumnos definen con sus propias palabras cada uno de
agrad?
los conceptos vistos en el video.
Discutiendo: Se aplica
Sobre cmo dar reglas especficas para formar un una hoja de
determinado conjunto. ejercicios
Cmo es que se aplican los conjuntos en la vida para
verificar lo
cotidiana.
aprendido.
Resuelve:
1. relaciona cada elemento con su conjunto:

a {x/ 0 < x < 6}

m, p {x/x es una
vocal}

1,2,3,4,5 {consonantes de
la palabra mapa}

1,2,3,4,5,6,7,8 {x/ 0 < x < 9}

2.dados los conjuntos: A = {x/ 0 < x < 5}; B = {x/ 3 < x <
8}; hallar :
A U B, A B y grafica