ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO 10

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL

Actividad integradora:
MIS TEMAS FAVORITOS DEL SEGUNDO SEMESTRE
Integrantes:
vila Salazar Adriana Natali
Adrivv10@gmail.com
Bedolla Garca Sara Sofia
sarabedollagar@gmail.com
Canto Uribe Carlos Alexis
Carlosuribecanto01@gmail.com
Ceballos Ramos Mara Guadalupe
m829997@gmail.com
Quintal Mena David Uriel
Davidquintal22@gmail.com

Profesora/docente:
Rosario Raygoza

Equipo AZUL
Segundo Semestre
Grupo D
1D

Mrida, Yucatn a

1
Presentacin
En este trabajo realizamos la presentamos informacin de un
tema de cada materia as como sus respectivas ADAS, con
una pequea conclusin sobre el tema que les presentamos a
continuacin en este proyecto.

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Tabla de contenido
Contenido
MATEMATICAS II.................................................................................................. 4
Trminos indefinidos de la geometra..............................................................4
Actividad de aprendizaje 1............................................................................... 5
CONCLUSION:................................................................................................... 6
Qumica............................................................................................................... 7
Cetonas................................................................................................................. 7
Actividad de aprendizaje.................................................................................. 9
Conclusin..................................................................................................... 10
Etimologas griegas........................................................................................... 11
Las figuras retricas o figuras literarias.........................................................11
Conclusin..................................................................................................... 12
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN..............................................................15
DIFICULTADES DEL INVESTIGADOR................................................................15
CONCLUSION:................................................................................................. 17
Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa................................................19
Edificios de la poca colonial y Porfiriato.......................................................19
Conclusin..................................................................................................... 23
Taller de lectura y redaccin............................................................................. 26
Textos persuasivos......................................................................................... 26
Conclusin..................................................................................................... 27
Ingles................................................................................................................ 28

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MATEMATICAS II
Trminos indefinidos de la geometra
En nuestro lenguaje cotidiano, los trminos punto, lnea y superficie plana o
plano se utilizan para hacer descripciones de objetos de uso comn. La
geometra establece estos tres conceptos como bsicos y estudia las diferentes
figuras que se pueden construir con estos elementos.
Imagina que tienes un papel sobe la mesa y dejas caer el bolgrafo de punta. Al
impactar contra el papel deja una pequea marca que, cuando nos referimos a
ella, hablamos de un punto. El punto es la unidad bsica indivisible de la
geometra. Este no tiene medidas, es decir no tiene largo, ancho o espesor,
solo apreciamos el lugar donde se encuentra. Es costumbre representarlo por
medio de una marca lo ms pequea posible y con una letra mayscula a un
lado de la marca con la que le identificamos.
La lnea es una sucesin continua de puntos, tiene longitud infinita, pero carece
de ancho y espesor. Podemos distinguir dos clases: la recta que tiene sus
puntos en una misma direccin y una curva cuyos puntos cambian de direccin
frecuentemente el lugar donde se juntan o se cortan las rectas es un punto.
El plano contiene diferentes puntos y rectas se representa con una letra
mayscula ubicada en una de las esquinas tiene dos dimensiones: Largo y
ancho.
En el plano podemos dibujar puntos, lneas etctera.

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Actividad de aprendizaje 1
Resuelve los siguientes ejercicios consultando diferentes fuentes de
informacin. Al finalizar, formen equipos de tres integrantes para compartir sus
respuestas con sus dems compaeros.
1. Escribe sobre la lnea la palabra punto, lnea o plano de acuerdo con lo que
presenta en cada caso.
a) La sombra de un cuerpo. _Plano ____________________________________
b) Un hilo estirado. ________Lnea______________________________________
c) La punta de un alfiler. ____Punto_____________________________________
d) Un rayo de luz _______Lnea___________________________________________
e) La tapa de una caja. ____Plano___________________________________________
f) La punta de un lpiz ____Punto___________________________________________
g) La soga de lavado de puesta. ____Lnea____________________________________

2. Selecciona para cada trmino indefinido dos imgenes de objetos en

peridicos que sean modelos de dichos conceptos e indica de que fuente
informativa fueron tomadas.
a) Punto: ____En un lugar de reunin ___________________________________
b) Lnea: _____La marca de algo ________________________________________
c) Plano: _____La pasta de la libreta_____________________________________

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3. Elabora una lista de cinco figuras y conceptos geomtricos que encuentres
en la naturaleza, las artes, la msica, la calle, la casa, el deporte, los juegos, e
indica de que fuente informativa fueron tomadas.
___Una pluma, una libreta, la punta de un lpiz, la punta de un alfiler_________
_________________________________________________________________
4. Piensa en algn oficio o profesin que utilice la geometra y escribe como la
usan quienes se dedican a ese oficio o profesin.
___Los diseadores grficos: la utilizan para referencia en los bocetos. ________
___Arquitectos: para realizar planos.
______

CONCLUSION:
En este tema podemos observar que la geometra es parte de nuestra vida
cotidiana, por lo tanto, es importante aprender ms sobre la geometra.
La geometra se encuentra en todos lados, algunos la utilizan ms seguido, como
los diseadores grficos e incluso los arquitectos.
Aparte es un tema que nos servir durante los siguientes semestres en
matemticas.

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Qumica

Cetonas.
Son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que tienen al
grupo carbonilo, -CO-. Y su frmula general es R-CO-R, donde R y R
representan radicales orgnicos y stos pueden ser alifticos o
aromticos.

Nomenclatura de las cetonas.

Para nombrar las cetonas tenemos dos alternativas:
1. Se sustituye la terminacin o del nombre del
hidrocarburo del que procede con ona. Como
sustituyente debe emplearse el prefijo oxo-.
2. Se citan, en orden alfabtico, los dos radicales que estn
unidos al grupo carbonilo y a continuacin la palabra
cetona.

2-pentanona:

2,5-ciclohexadienona:

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Los alcoholes son compuesto orgnicos que contienen el grupo
hidroxilo (-OH). El metanol es el alcohol ms sencillo, se
obtiene por reduccin del monxido de carbono con hidrgeno

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Actividad de aprendizaje

Investigar 3 tipos de alcoholes

Metanol: tambin conocido bajo el nombre de alcohol metlico o de quemar
presenta la siguiente frmula qumica: CH3OH y se caracteriza por presentar
una estructura qumica prxima a la del agua.
En estado natural, este alcohol es incoloro, lquido y con sabor y olor frutal.
Adems, es inflamable y sumamente txico. Si se lo mezcla con aire, puede
originar combustibles con elevado poder calorfico. Es a partir de este
compuesto que se obtienen el metano y el formol.
Su obtencin proviene de la sntesis de hidrgeno y monxido de carbono por
medio de procesos catalticos. Para realizar estos procedimientos se utilizan
elevadas presiones y temperaturas.

Etanol: tambin conocido bajo el nombre de alcohol etlico o simplemente

alcohol, se caracteriza por ser lquido, incoloro y con gusto a quemado. Su
frmula qumica es H3C-CH2-OH y es el alcohol utilizado para la produccin de
bebidas alcohlicas tales como el vino, la sidra y el brandy, entre otras. Para la
obtencin del etanol, sin presencia de agua, se recurre a procesos de
destilacin azeotrpicas en ciclohexano o benceno. Adems de ser utilizado en
la produccin de bebidas alcohlicas, el etanol es requerido en el mbito de la
industria qumica, farmacutica e industrial. Tambin, es usado para
combustibles domsticos e incluso industriales.
Hay que tener en cuenta que su consumo afecta a la coordinacin de los
miembros del cuerpo, a la visin y tambin puede ocasionar somnolencia,
mareos y euforia.

Butanol: tambin conocido bajo el nombre de alcohol butlico, este compuesto

orgnico se caracteriza por encontrarse en estado lquido, ser incoloro, poseer
un aroma particular. Adems, es muy inflamable y soluble en agua. Su frmula
qumica es H3C-(CH2)3-OH y se lo utiliza para sntesis orgnicas de steres
disolventes, en coloraciones, tambin es usado como disolvente, como agente
deshidratante y para la produccin de detergente, entre otras cosas. El butanol
es obtenido a partir de trietil aluminio y del xido de etileno.
En caso de ser inhalado, puede ocasionar anestesia, tos, sueo, dificultades en
la respiracin y aturdimiento. Si llega a entrar en contacto con la piel o con los
ojos ocasiona irritacin.

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Conclusin.
En conclusin, las cetonas son compuestos orgnicos Y su
frmula general es R-CO-R, donde R y R representan
radicales orgnicos y stos pueden ser alifticos o aromticos.
Estos compuestos qumicos se encuentran en varios
productos que consumimos diariamente, ya sea alimentos o
cosas materiales.

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Etimologas griegas
Las figuras retricas o figuras literarias
Son mecanismos que alteran el uso normal del lenguaje con el fin de obtener
un efecto estilstico ayudan a captar la atencin. Sorprenden por su
originalidad y poseen un gran poder sugerente y persuasivo a lo que permite
una comunicacin ms eficaz
Ejemplo: topografa figura retrica que consiste en describir detalladamente un
lugar
ADA 4
Investiga en internet y en otras fuentes. Como libros de espaol literatura cinco
figuras que estn formadas por elementos griegos prefijos prefijos sufijos
pseudoprefijos pseudosdecinencias sustantivos o adjetivos griegos y completos
el siguiente cuadro

Figura retrica Elementos griegos definicin

exclamacin Ex fuera cin=accin Es una figura retrica
que busca transmitir
una emocin intensa
Monologo Logos log = palabra Se trata de producir los
mone mono = nico mecanismos del
pensamiento en textos
Pros grafa Pros pon= persona Es una figura retrica
Grafa = descripcin del De pensamiento de
arte grupo figuras
Topografa Grafa= escritura Figura retrica que
consiste en describir
detalladamente una
lugar
metfora Meta = junto a Figura retrica que
consiste en identificar
un trmino real con
otro imaginario

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Conclusin
Existen muchas palabras de origen griego, las figuras retoricas o literarias
tienen el fin de obtener efectos estilcos y ayudan a captar atencin. Y con la
ayuda de los prefijos,pseudodesinencias,sufijos podemos saber el significado
de la palabras.

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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
DIFICULTADES DEL INVESTIGADOR
-Etnocentrismo: Es la tendencia a creer que los valores y las
costumbres del grupo en el que uno ha nacido y ha sido
educado son normas infalibles y modelos para enjuiciar y
valorar las conductas de cualquier grupo socio cultural. Por
ejemplo los yucatecos son amables.
-Dogmatismo: Es la tendencia a erigir frmulas que expresan
conocimientos en verdades indiscutibles al margen del
estudio, de la crtica y de la discusin.
-Subjetivismo: Tendencia a observar hechos y situaciones con
base a las emociones o la efectividad favorable o adversa que
una persona o grupo despierta en nosotros.
-Autoritarismo: Es la tendencia a aceptar como verdadera
afirmacin porque lo ha dicho una persona que goza cierto
prestigio independientemente de investigaciones realizadas.
-Estereotipos: Son las imgenes no comprobadas que desde la
infancia nos han sido fomentadas o hemos formado respecto
a ciertos grupos humanos.
-Especialsimo: Consiste en devaluar cualquier conocimiento
que no est dentro del rea de la ciencia a la que nos
dedicamos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
IDENTIFICAME
Con base en las dificultades que enfrenta la tica del
investigador, identifcalas en las siguientes oraciones y
escribe en la lnea el nombre que le corresponda.

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1-Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza de los
ms sabios:
________________Especialsimo ______________________________
2-Carlos cree todo lo que dice Juan porque es cientfico e
investigador y cree que sabe mucho.
____________Modesta_______________________________________
3-Los contadores no estn de acuerdo con los
administradores, porque creen que estos saben menos de
contabilidad.
___________Subjetismo_______________________________________
4-Felipe no acepta correcciones en contra cuando el opina
algo porque cree que sabe ms que los dems.
__________Estereotipos_______________________________________
5-Gloria cree que las personas que visten traje regional son
inferiores a los dems porque ella se siente superior a ellos.
_________Etnocentrismo______________________________________

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CONCLUSION:
En conclusin con todo lo anterior esto nos ayuda mucho a identificar las
diferentes dificultades al investigar cualquier cosa, y por las cuales pasa
cualquier investigador comn.
Es importante saber reconocer de qu tipo de dificultad nos enfrentamos
a la hora de investigar cualquier cosa, y memorizarlas un poco para que
al final no las olvidemos.

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Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa
Edificios de la poca colonial y Porfiriato
La Ciudad de Mrida
INTRODUCCION A LA EPOCA COLONIAL
Inicia con la fundacin de Mrida el 6 de enero de 1542. Esta tuvo un
papel primario a nivel regional debido a su jerarqua como capital de la
provincia de Yucatn que inclua un vasto territorio.
Durante los siglos XVI, XVII y XVIII, la capital monopoliz los servicios
religiosos, administrativos, militares, etc.
El siglo XVII lleg con cierta prosperidad econmica y Mrida empieza a
mostrar relativa madurez, que se refleja en la aparicin de las primeras
haciendas, la llegada de frailes, oficiales; comerciantes, artesanos, etc.,
quienes se sumaron a los nacidos en la ciudad y sentaron las bases para
el aumento de la poblacin.
Se construyeron nuevas casas de espaoles y las hubo de una sola
planta o dos, de las cuales muy pocas sobreviven. Ambos tipos
mantienen el esquema alrededor de un patio con arcos tanto de medio
punto como conopial y multilneos, conocidos en Yucatn como
"Isabelinos". Y en algunos casos portadas con decoracin de argamasa.
En general, permaneca en las casas la austeridad de las primeras
construcciones, manteniendo la costumbre de los muros lisos, con poca
decoracin y pintadas de blanco a la cal, de aspecto netamente moro.
A medida que la ciudad maduraba durante los siglos XVII y XVIII, la
preocupacin se enfoc en mejorar las condiciones de vida de los
pobladores y a ofrecerles ms y mejores servicios: iglesias, hospitales,
conventos y colegios atendidos por religiosos, instalaciones para el
abasto, caminos, etc.
Se organizaba de una manera jerrquica a travs de secciones con
diferente funcin; la plaza, la catedral, obispado, casas reales, residencia
del conquistador, residencia de los vecinos, etc. Mientras ms cerca de
la traza inicial, mayor jerarqua. Con esto, se triplico la poblacin de la
ciudad, lo cual se reflej en los cambios de uso del suelo, el aumento de
los precios de terrenos ubicados en el casco central, la expansin de la
ciudad y la modificacin de la traza instaurada por los fundadores hacia
una morfologa urbana que se sobrepuso a la original. Los pueblos de
indios, San Juan, Santa Lucia y mejorada se integran a la ciudad;

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Santiago y San Cristbal se incorporan como barrios ocupados por
indios, mestizos, pardos, mulatos y algunos espaoles y San Sebastin.
Estos barrios estaban densificadas con construcciones permanentes, las
viviendas era de paja y haba tierras para el cultivo.
A fines del siglo XVIII, el crecimiento multidireccional de la ciudad
modific la traza original perdindose el sentido ajedrezado inicial; la
prolongacin de las calles ya no fue siempre rectilnea y algunas
manzanas fueron quedando de menor tamao. Esto se vio a travs del
incremento de la construccin de edificios religiosos, primero como
capillas temporales y despus de mampostera. La ciudad qued
dividida en 4 cuarteles de 24 a 40 manzanas cada uno, definiendo, con
ello, la segregacin racial. Se construyeron tres puertas que eran
grandes arcos con vigas de acceso: San juan, Dragones y el del Puente,
de las siete que delimitaban, por un lado las fronteras de la ciudad y por
otra, la separacin entre sta y los barrios indgenas; que al parecer
pertenecan a un
Proyecto para amurallar la ciudad.
Durante el siglo XIX, en Mrida haba 123 manzanas delimitadas dentro
de los cuarteles, de las cuales, 40 estaban totalmente densificadas con
construcciones permanentes. El creciente desarrollo econmico y el
auge henequenal de la poca desbordaron en la construccin de
imponentes haciendas, edificios pblicos, teatros, hospitales, escuelas,
clubes sociales y casonas de estilo europeo que prevalecen en diversas
avenidas de la ciudad.
Y por otra, la separacin entre sta y los barrios indgenas; que al
parecer pertenecan a un
Proyecto para amurallar la ciudad.
Durante el siglo XIX, en Mrida haba 123 manzanas delimitadas dentro
de los cuarteles, de las cuales, 40 estaban totalmente densificadas con
construcciones permanentes. El creciente

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En el siguiente cuadro anota 6 edificios de cualquier poca ya sea
colonial o el porfiriato:

Nombre del edificio. Ao en el que se fund. Imagen.

CasadedonFaustinoBrunet(El 1690
Olimpo)

Arco de dragones. 1690

EdificiodeSanFranciscoJavier 1618
(UADY).

PalaciodeGobiernooCasas 1555
Reales

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Catedral 1598

CasadeMontejo. 15421549

Conclusin
En la poca del porfiriato fueron muy importante estas arquitecturas de
Mrida ya que formaron parte de las casas de personajes de la historia y
diseos estilos coloniales y muy sofisticados y fue cuando Mrida tuvo
prosperidad

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22
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Taller de lectura y redaccin
Textos persuasivos.
Un texto persuasivo es lo mismo que un texto argumentativo.
La intencin es exponer una idea o una serie de razonamientos con la finalidad
de lograr convencer al lector
El diccionario de la Real academia espaola define a la persuasin como
Inducir, mover, obligar a alguien con razones a creer o hacer algo.
A continuacin, se presentan varios ejemplos en los cuales el autor busca esta
persuasin a travs de la exposicin de sus argumentos.

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Conclusin
Los textos persuasivos, nos ayudan a las personas que desean vender productos
con la finalidad de convencimiento de la venta del producto, utilizando un
lenguaje convincente para las personas, y as puedan acercarse ms personas y
aumentar las ventas. Es muy importante conocer estos tipos de textos para tener
una facilidad de expresarse ante un tipo de venta

Ingles

How Much and How Many

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Much y many son dos palabras con las que muchos de mis alumnos se
equivocan y confunden con regularidad. Para ayudarte con tu aprendizaje de
ingls, vamos a echar un vistazo a cmo utilizar cada palabra.
Much se utiliza cuando estamos hablando de un sustantivo singular. Se usa
para cosas que puedes contar.
Many se utiliza cuando estamos hablando de un sustantivo plural. Se usa para
cosas que no puedes contar.
Cuando hablamos de many y much, vale la pena mencionar los sustantivos
contables e incontables.
Los sustantivos contables se pueden utilizar con un nmero y tienen
forma plural y singular. Los sustantivos incontables slo se pueden utilizar en
singular y no se pueden utilizar con un nmero.
Exemplas:
How much money do you have?
How many friends do you have?
Espera un momento! S lo que ests pensando. Podemos contar dinero, no?
S, tienes razn, sin embargo debemos usar la moneda precisa (pesos, dlares,
euros) para utilizar la palabra many.
No decimos: I have 100 money.
Decimos: I have 100 money. o How many dollars do you have?
Much y many se utilizan a menudo con preguntas y clusulas negativas.
Ejemplos:
I dont have many friends.
How much money did you spend last night?
Con clusulas positivas se utilizan con las palabras: so, as, o too.

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