Ministerio

PER de Educacin

Jornada de Reflexin:
Definiendo Planes de Mejora y Compromisos
para el Logro de los Aprendizajes.
Sr(a) Director(a):
Este documento contiene las indicaciones y orientaciones metodolgicas para que Ud. :
- Convoque y lleve a cabo la Jornada de Reflexin: Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de
los Aprendizajes.
- Socialice los compromisos asumidos por la Institucin Educativa (Director y docentes) con los estudiantes,
padres de familia y otros actores que considere la escuela.
Luego de conocer
conocer los
los resultados
resultadosde delalaEvaluacin
EvaluacinCensal
CensaldedeEstudiantes 2011
Estudiantes (ECE
2011 (ECE2011) enen
2011) la que la proporcin
la que de
la proporcin
estudiantes
de * enen
estudiantes* el el
nivel
niveldedelogro
logroesperado
esperadoa anivel
nivelnacional
nacionalfue
fuebastante
bastantebajo
bajo, ,es
es necesario
necesario tomar
tomar medidas
medidas para
para
revertir esta situacin y asegurar la mejora permanente en el aprendizaje de los estudiantes. Le presentamos presentamos las
consideraciones previas y recomendaciones que le permitirn liderar exitosamente esta Jornada; Jornada; asimismo,
asimismo, le
le
ofrecemos un diseo metodolgico para para desarrollarla
desarrollarla con
coneficacia.
eficacia.
*A lo largo
A lo largo del
del texto,
texto, utilizaremos
utilizaremoslos
los estudiantes
estudiantespara
parareferirnos
referirnosaalas
lasyylos
losestudiantes,
estudiantes,as
ascomo
comolos
losdocentes
docentespara
parareferirnos
referirnosa
ambos
* sexos.
a ambos sexos.

Contenido pg.

1. Qu es la jornada?................... 2
2. Objetivo....................................... 2
3. Participantes............................... 4
4. Condiciones previas................... 4
5. Esquema de la jornada............... 6
6. Diseo metodolgico.................. 7

Todospodemos
Todos podemosaprender,
aprender, nadie
nadie se
se queda atrs
IIIIMomento
Momentode
de la
la Movilizacin
Movilizacin Nacional
Nacionalpor
porla la
Transformacin
Mejora de losde la Educacin
Aprendizajes
2 JORNADA DE REFLEXIN

1. Qu es la Jornada de Reflexin: Definiendo Planes

de Mejora y Compromisos para el Logro de los
Aprendizajes ?

Es una jornada institucional de planificacin, puesto que involucra al equipo pedaggico en pleno bajo la
conduccin del (la) Director (a). La participacin de todo el equipo es fundamental para la formulacin de
compromisos que permitan llevar a cabo acciones en las que todos asuman responsabilidades. El
objetivo de la jornada es el siguiente:

Disear, de manera participativa, las metas, estrategias y compromisos necesarios

para la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes de la institucin
educativa en las reas de Comunicacin y Matemtica.

La jornada es convocada por Ud. y se realizar durante el horario de trabajo; por lo tanto, la asistencia de
los docentes es obligatoria. Como resultado de esta jornada, luego de un proceso de anlisis y reflexin,
se obtendr el Plan de Accin para la Mejora de los Logros de los Aprendizajes, que incluye los siguientes
productos:

Las metas a alcanzar en la mejora de logros de aprendizaje en las reas de

Comunicacin y Matemtica;
Las estrategias para lograrlas; y
El compromiso del director y su equipo docente para su realizacin.

La Jornada de Reflexin: Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes
es parte de las actividades que debe organizar cada Institucin Educativa dentro del II Momento de la
Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin. *

2. Cmo se articula esta Jornada con la

distribucin de informes de resultados de
la Evaluacin Censal de Estudiantes ECE 2011?
Cada escuela evaluada en la ECE 2011 recibir en su institucin educativa sus respectivos informes de
resultados. Hay informes dirigidos a los diferentes miembros de la escuela:
Informe para la institucin educativa: Cmo rinden nuestros estudiantes en la
escuela?
Informes para el docente: lectura, matemtica y escritura.
Informe para padres de familia: Conozca los resultados de su hijo

* El IIII Momento
El Momento de de la
la Movilizacin
Movilizacin Nacional
Nacional por
por la
la Mejora de los Aprendizajes
Transformacin est conformado
de la Educacin est conformadopor tres
porhitos. El primer
tres hitos. hito com-
El primer hito
prende dos eventos: la Jornada de Reflexin por los Aprendizajes y el otro, la Reunin con los padres de familia
comprende dos eventos: la Jornada de Reflexin por los Aprendizajes y el otro, la Reunin con los padres de familia para socializar para socializar los
resultados
los de la
resultados deECE y los
la ECE compromisos
y los compromisos asumidos
asumidos porpor
la Institucin Educativa
la Institucin Educativapara el Logro
para dede
el Logro loslos
Aprendizajes.
Aprendizajes.El El
segundo
segundo hito lo
hito
constituye
lo constituye el Da de de
el Da Logro: evaluamos
Logro: evaluamos nuestros avances
nuestros y preparamos
avances y preparamosun plan de apoyo
un plan para los
de apoyo paraestudiantes que seque
los estudiantes atrasan (julio-
se atrasan
agosto). Por ltimo,
(julio-agosto). el tercer
Por ltimo, hito lohito
el tercer constituye el Daelde
lo constituye Logro:
Da evaluamos
de Logro: nuestros
evaluamos resultados
nuestros (noviembre-diciembre).
resultados (noviembre-diciembre).
 EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES 3

Una vez que Ud. reciba los informes de la ECE 2011, los revisar y analizar (1). Seguidamente,
convocar a los docentes a una Reunin de Entrega de Informes de Resultados, tal como se indica en
Oficio Mltiple N 001 - 2012- ME /SPE /PLANMED /UMC (2). En esta reunin, deber entregar los
informes a los docentes los informes que Ud. recibi y solicitarles que los lean antes de la Jornada de
Reflexin. Si es posible se sugiere hacer una lectura comentada con ellos.

La Jornada de Reflexin constituye una actividad posterior a la Reunin de Entrega del Informe a los
Docentes y previa a la Reunin de entrega de resultados a los Padres deFamilia (3) y requiere de
ciertas condiciones para su realizacin, que se explicitan en el punto 4 del presente documento. El
siguiente grfico explica la secuencia de la Jornada de Reflexin, as como sus caractersticas y
beneficios:

Antes de 30 das
10 das

Docentes
Be
El planeamiento de las ne
actividades de reflexin y fi
capacitacin permite optimizar

cio
recursos y tiempo. Si se comparte el

Cundo se realiza la
Jornada?
En la Reunin de Entrega de
Informes de Resultados, se
acuerda la fecha de la
Jornada de Reflexin y se
compromete a los docentes
para que lean y analicen los
informes antes de la
Jornada.
s
sentido de la Jornadas y esta
responde a las demandas y
expectativas de los docentes, la
participacin tendr una mayor
motivacin y, por tanto, Madres y
mayor compromiso. Padres de familia
Permite preparar mejor la Reunin de
Entrega de Resultados a los padres y
madres de familia, de tal forma que, ade-
Jornada de ms de los resultados, se les comunican las
metas, compromisos y estrategias para
Reflexin y mejorar los logros de aprendizaje. As
Construccin tambin, se les sugiere y compromete a
tomar accin en el proceso de mejora
de la Estrategia es decir, se busca la
Institucional para la corresponsabilidad en el logro de
aprendizajes de sus
Mejora de los hijos.
Logros de
Aprendizaje

Qu productos se
obtiene?
Cara

Las metas, compromisos y

estrategias acordados
cte

deben quedar consignadas

rs

en el papelgrafo de metas
as
tic

educativas.
4 JORNADA DE REFLEXIN

3. Quines participan en la Jornada?

Participan todos los docentes de educacin bsica regular del nivel primario, de primero a sexto grado.
En el caso de las instituciones integradas, es deseable la participacin de las docentes de Inicial, puesto
que los procesos de mejora requieren de un trabajo institucional.

Aunque la ECE se realiza en segundo grado (cuarto grado en las instituciones EIB) y en dos reas
determinadas, es evidente que los aprendizajes logrados por los estudiantes son resultado de los
aportes de toda la institucin educativa, en sus diferentes grados, en cada una de las reas, y por todos
y cada uno de los involucrados. Por esto, es importante que los acuerdos para el mejoramiento de los
resultados sean establecidos de manera participativa con todos los actores del sistema (docentes,
madres, padres y estudiantes), as como con los representantes de la comunidad. Corresponde al
director liderar el cambio y mejora de su Institucin Educativa junto con el equipo docente. El director y
los docentes conforman el gran equipo de la transformacin: su rol es clave y central en todo el proceso.
Para ello, en esta Jornada, nos proponemos disear las acciones a tomar (compromisos, estrategias y
metas), registrarlas y compartir los acuerdos con el resto de la comunidad educativa.

En las instituciones unidocentes y multigrado, recomendamos la

realizacin de esta Jornada en los espacios de red a los que
pertenecen, puesto que el intercambio de ideas y experiencias es
necesario para el desarrollo de la Jornada y el establecimiento de
acuerdos.

4. Cules son las actividades y condiciones previas

para
Para la la realizacin
exitosa de debemos
realizacin de la jornada, la Jornada?
considerar los siguientes aspectos:

A REUNIN DE ENTREGA Y LECTURA DE INFORMES DE LA ECE A LOS DOCENTES

Los docentes deben conocer los resultados de la ECE 2011. Para ello es preciso hacer entrega de los
informes respectivos en la Reunin de Entrega de Informes de Resultados, previa a la Jornada de
Reflexin. En esta Reunin de Entrega, se debe coordinar con los docentes la fecha ms adecuada para
la realizacin de la Jornada de Reflexin (tomando en cuenta que existe un plazo mximo de treinta
das desde que Ud. recibe los Informes de Resultados de la ECE 2011 hasta la Reunin de Entrega de
Resultados a los padres de familia), as como para comprometerlos para que lean y analicen los
Informes.
 EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES 5

B ORGANIZACIN DE LA JORNADA

Tener en cuenta los siguientes puntos:

DNDE?
En uno de los ambientes de la Institucin Educativa que permita las mejores condiciones para
el desarrollo de la Jornada: un aula (de preferencia amplia) o un auditorio con mobiliario
suficiente para todos los participantes.
CUNDO?
Para consensuar la fecha de la Jornada se debe tomar en cuenta que esta debe ser realizada
despus de la Reunin de entrega y lectura de informes a los docentes y antes de la Reunin de
entrega de informes a los Padres de Familia. Considere que existe un plazo de treinta das desde
que Ud. recibe los documentos hasta la Reunin de Entrega de Resultados a los Padres de
familia.
QU MATERIALES SON NECESARIOS?
En el guin metodolgico de la Jornada, se indican los materiales para cada una de las
actividades. Es indispensable contar con los Informes de Resultados entregados. Todos los
docentes, en especial aquellos de los grados no evaluados, deben tener el Informe de
Resultados para la Institucin Educativa.
CMO HACER LA CONVOCATORIA?
La convocatoria la hace Ud. utilizando los mecanismos acostumbrados en la Institucin
Eduactiva. Recomendamos que se incluya con claridad la informacin fundamental (fecha, hora,
tema, participantes) y que esta quede registrada en un lugar visible para todos los docentes de
la Institucin Educativa:

Jornada de Reflexin: Definiend

o Planes de Mejora y
Compromisos para el Logro de los
Aprendizajes.
Da:
Hora de inicio y final:
Lugar:
Participantes:

C CLIMA EMOCIONAL QUE DEBEMOS FOMENTAR ENTRE LOS MIEMBROS DE LA

INSTITUCIN EDUCATIVA.
El xito de la Jornada depender, en gran medida, de la participacin comprometida que logremos
del equipo de docentes; para ello, es necesario motivar al equipo y crear un ambiente de confianza,
en el que se conozcan el objetivo de dicha actividad, y los productos que se esperan obtener (metas
a alcanzar respecto a logros de aprendizaje, estrategias para conseguirlas y compromisos). Los
acuerdos que se establezcan durante la Jornada sern respetados en la medida que los docentes los
reconozcan legtimos; por ello, se registrarn y se pondrn al alcance de todos. El liderazgo que Ud.
debe demostrar se ver fortalecido en la medida que brinde informacin con transparencia,
convoque a la construccin de acuerdos y los respete.
6 JORNADA DE REFLEXIN

5. Esquema de la Jornada

El siguiente esquema muestra de manera resumida los pasos para el desarrollo de la jornada:

A B
Reunin de Organizacin de
entrega y lectura la Jornada
Antes de la Jornada de informes de la (lugar, fecha,
ECE a los docentes. materiales,
convocatoria)

C
Clima que
debemos
1 fomentar
Saludo y
sensibilizacin

45

Durante la Jornada: 4 horas

30 45 45 45 20
Descanso

2 3 4 5 6
Conocimien- Anlisis de Reflexin Plan de Preparacin
de la sociali-
tos y opinio- los resulta- sobre las accin para
zacin de los
nes sobre los dos de la causas de los la mejora de
compromisos
resultados de ECE Resultados los logros de
con los
la ECE aprendizaje padres y la
10 comunidad
 1 ACTIVIDAD MATERIALES

Saludo y Saludo: Ud. saluda a los participantes y les pide que compartan sus expectativas sobre la Papelote con el objetivo
jornada; para ello, plantea las siguientes preguntas: de la Jornada escrito con
sensibilizacin -Qu esperan obtener como resultado de esta jornada de trabajo? Cules son sus letras grandes. (En su
expectativas? defecto, puede escribirse
en una pizarra).
Los participantes intervienen libremente dando sus respuestas. Ud. puede anotar las principales
45 ideas en una pizarra o en un papelote. Luego, presenta el objetivo del taller, el mismo que puede
copiar en un papelote o en una pizarra:
Disear, de manera participativa, las metas, estrategias y compromisos necesarios para la
mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes de la Institucin Educativa en las reas
OBJETIVO de Comunicacin y Matemtica.

Se comparan las expectativas con el objetivo. Aquellas expectativas que no vayan a ser atendidas
Los participantes en la Jornada, se marcan o separan. Ud. explica el sentido de la Jornada, as como la duracin y
conocen el objetivo y los productos que se deben obtener una vez culminado. Se indica cul es el momento o espacio
se encuentran para atender las expectativas que no coinciden con el objetivo del taller.
motivados para realizar
una jornada exitosa, Idea Fuerza: Hay tres productos a obtener al final de la Jornada: Metas, Estrategias y
como inicio de un Compromisos. La forma de obtenerlos es mediante el dilogo y la participacin.
proceso de cambio
educativo.
Sensibilizacin: Se entrega una copia de la lectura propuesta (vase el Anexo 2) y se pide que
sea leda individualmente y en silencio por los participantes. Una vez terminada la lectura (un Copia de la lectura
tiempo mximo de cinco minutos), se pide a los participantes que se organicen en grupos de propuesta (una por
aproximadamente cuatro docentes. Para organizar los grupos se puede usar la dinmica de las participante).
cabezas numeradas u otra dinmica conocida. Es recomendable que haya docentes de Papelotes, plumones,
diferentes grados en cada grupo. cinta masking
actividad, se resalta la idea fuerza que Ud. debe enfatizar.

Se plantean las preguntas que aparecen al final del texto entregado:

- Qu entiende por masa crtica?
- Qu relacin tiene con el cambio por la mejora educativa?

Las respuestas se comparten al interior de cada grupo. Una vez compartidas, se anotan las
respuestas (puede ser en un papelote o en un papel como ayuda memoria). Cada grupo designa
6. Diseo metodolgico de la Jornada

un vocero, el mismo que compartir las respuestas de su grupo en plenaria.

Una vez compartidas las conclusiones de cada grupo, Ud. explica la relacin entre masa crtica y
movilizacin. Para esto es necesario que revise el texto previamente y reflexione sobre la relacin
EVALUACIN CENSAL DE ESTUDIANTES

entre los cambios sociales y la necesidad de involucrar una mayor cantidad de personas.
Idea Fuerza: Para alcanzar resultados son necesarios la participacin y compromiso de Ud. y los
Idea Fuerza: Para alcanzar resultados son necesarios la participacin y compromiso de Ud. y los
docentes.
docentes. Movilizarnos
Movilizarnos implica tomar
implica accin
tomar conjunta
accin en este esfuerzo
conjunta en este por el cambio
esfuerzo porinstitucional.
el cambio
Nos encontramos
institucional. Nosenencontramos (que comprende
el Primer Hitodesarrollando Jornada
ellaPrimer de Reflexin
Hito, (jornada por los Aprendizajes
y reunin y la
con padres).
Reunin con los padres de familia). Luego alcanzaremos el Segundo Hito (Da
Luego alcanzaremos el Segundo (Da del logro: evaluamos nuestros avances y preparamosdel logro: evaluamosun
nuestros
plan de apoyo y preparamos
avancespara un plan
los estudiantes que apoyo
dese atrasan)
paraylosel estudiantes
Tercer Hito que
(Dasedeatrasan) y el Tercer
Logr: evaluamos
Hito (Da de
nuestros Logro: evaluamos nuestros resultados).
resultados).
permitir, al concluir la Jornada, contar con los productos planificados. Al final de cada
A continuacin, se comparte el diseo que gua la Jornada de Reflexin. Este diseo debe
7
 8

ACTIVIDAD MATERIALES
2
Conocimiento y opiniones sobre los resultados de la ECE 2011: Los docentes, reunidos en los mismos grupos Papelotes, plumones,
Conocimientos organizados para la actividad anterior, revisan los resultados de la ECE 2011 de su escuela. Para esto es necesario que cinta masking
y opiniones Ud. comparta con ellos el Informe para la Institucin Educativa y que los docentes revisen desde la pgina 4 en
adelante (sobre los niveles de Logro en Comprensin Lectora y Matemtica).
sobre los
Los resultados de la Institucin Educativa que aparecen en las pginas 4 y 7 del Informe de Resultados de la
resultados Institucin Educativa se pueden copiar en un papelote, de tal forma que todos puedan tener a la vista los resultados
de la ECE histricos (por aos) y por niveles alcanzados en la evaluacin del 2011.

Resultados
JORNADA DE REFLEXIN

30 histricos
institucionales por
rea (p. 7
Comunicacin, p.
11 Matemtica)
OBJETIVO

Los participantes dan a Resultados por

conocer sus niveles alcanzados
conocimientos y (p. 4 Comunicacin,
opiniones sobre los p.8 Matemtica)
resultados de la ECE 2011 pg.3 pg.4

Se realiza una ronda de opiniones sobre los resultados al interior del grupo utilizando las siguientes preguntas gua:
- Se registraron avances? Cules y en qu reas?
- Se registraron retrocesos? Cules y en qu reas? (es importante considerar el estancamiento como un
retroceso.)
- Cules son las posibles causas de los avances y/o retrocesos?
- Quines son las personas involucradas en estos resultados? En cada caso, cules son las consecuencias positivas?
Cules son las consecuencias negativas? (Identificar qu consecuencias traen los avances y retrocesos, para
reflexionar sobre las causas de otros problemas y cmo se interrelacionan muchos de ellos.

Los docentes responden las preguntas y nombran a un vocero para que comparta sus conclusiones en plenaria.

Idea Fuerza: Identificar los avances y retrocesos en los logros de aprendizaje, sus causas y consecuencias. Asimismo,
identificar de qu manera se relaciona cada actor (director, docente, padre, estudiante u otro) con estos avances y
retrocesos. Trate de que la discusin de las causas se centre, sobre todo, en aquellos aspectos que los actores
mencionados pueden modificar desde sus recursos y posibilidades. En caso contrario, no ser posible establecer
compromisos viables desde su Institucin Educativa.
En este sentido, algunas de las causas que deberan estar presentes en la discusin deben relacionarse con el uso
significativo del tiempo para el aprendizaje, el uso de materiales y la demanda cognitiva (la exigencia a pensar) a la
que estn expuestos los estudiantes.
 OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES
3
Anlisis de los resultados: Luego de presentadas las conclusiones en grupos, en plenaria, se completan los siguientes Papelotes con la tabla
Anlisis de los cuadros, uno por cada rea, Comunicacin y Matemtica: propuesta, plumones,
cinta masking.
resultados de rea
Avances (Describir cada uno de los avances identificados)
la ECE
Identificar al menos tres
Retrocesos (Describir cada uno de los retrocesos identificados)
Identificar al menos tres (Ver recomendaciones de Informes de la IE)
45
Analizamos las Causas relacionadas con: Actor responsable
causas de los D= Docentes
Uso del Uso de materiales Demanda Otras
avances y P=Padres
tiempo 1 educativos 2 Cognitiva 3 causas
retrocesos E=Estudiantes
OBJETIVO O= Otros (identificar)

Los participantes
analizan los resultados
de la ECE 2011 utilizando A partir de las exposiciones de los voceros, se llena el cuadro y se desarrolla el anlisis. Es preciso tratar de alcanzar
las herramientas consensos sobre los puntos anotados. En caso de no lograrse, se anotan los distintos puntos de vista para su discusin
propuestas. posterior. Se anotan los involucrados en cada una de las causas analizadas.

Idea Fuerza: Determine si hubo avances o retrocesos en los resultados de las evaluaciones y analizar sus causas. La
reflexin pedaggica nos permite identificar qu prcticas de aula y de la Institucin Educativa debemos seguir usando y
cules no. No se trata de buscar culpables.

4
Reflexin sobre las causas e involucrados: En plenaria y con el cuadro anotado en la actividad anterior, Ud. dirige el Papelotes, plumones,
dilogo sobre las causas de los resultados de la evaluacin. Las intervenciones deben ser breves y concretas, cada una cinta masking.
Reflexin sobre sobre uno de los puntos anotados en el cuadro. Luego de una ronda de intervenciones, la discusin debe centrarse en los
docentes y su rol. Para ello, le recomendamos leer los cuadros que aparecen en Anexo 1 y que sern de utilidad para guiar
las causas de los la reflexin. Los cuadros pueden ser compartidos al final de la Jornada.
resultados
Las observaciones y conclusiones del dilogo se deben anotar en el cuadro. Si es necesario copie uno nuevo en blanco y
OBJETIVO agregar las nuevas ideas que se extraigan de las intervenciones.
45 Idea Fuerza: Permita al equipo docente, de manera estructurada, verbalizar sus sentimientos sobre las causas y
responsables de los resultados de la ECE 2011.
Los participantes
dialogan sobre las causas
EVALUACIN CENSAL DE ESTUDIANTES

e involucrados en los
resultados de la ECE 2011
en su Institucin
Educativa.
1 El Anexo 1 desarrolla ideas sobre este tema. Se refiere a la optimizacin del uso del tiempo que se ha programadoen tareas exclusivas para los aprendizajes y no se toman cuentan actividades de otro tipo, tales como poner
orden en el aula, ir al bao, formaciones o desplazamientos (marchas), o tareas repetitivas o mecnicas.
2 Utilizamos los materiales educativos? Lo hacemos centrados en el aprendizaje de nuestros alumnos?
3 Recuerde que Los nios saben pensar, solo necesitan confianza y oportunidades. Demanda cognitiva es la clasificacin que se hace de las actividades que se proponen a los estudiantes en funcin del tipo de habilidad
intelectual. En este sentido, la BAJA demanda corresponde a memorizar datos o procedimientos y la ALTA demanda se relaciona con redactar, resolver un problema, analizar, sintetizar, evaluar segn criterios determinados,
sustentar un punto de vista.
9
 DESCANSO 10 10
OBJETIVO
5 ACTIVIDAD MATERIALES

Plan de accin para la mejora de los logros de aprendizaje: Identificadas y analizadas las causas, se formulan las acciones para Papelotes con la tabla
Plan de accin lograr la mejora de los resultados. Ud. debe explicar que los compromisos son establecidos para los docentes y para Ud. en lo que le propuesta, plumones, cinta
para la mejora compete; por ello, las acciones a detallar a continuacin se centran en ellos. El anlisis de problemas relacionados con estudiantes y masking.
madres y padres de familia ser til para el establecimiento de compromisos con estos actores en las reuniones de entrega de
de los logros de informes a Madres y Padres de Familia y en el trabajo de aula con los estudiantes.
aprendizaje
COMUNICACION MATEMATICA
Resultados de la Institucin en la ECE 2011
Cantidad de alumnos por nivel (absolutos)
45 Porcentajes (relativos)
Meta a alcanzar para el ao 2012
Cantidad de alumnos por nivel (absolutos)
Porcentajes (relativos)
OBJETIVO Herramientas para la medicin (cmo sabemos si vamos avanzando?)
JORNADA DE REFLEXIN

Principales acciones propuestas

Los participantes formulan
un plan de accin para la
mejora de los logros de
aprendizaje.
Quines sern responsables de las acciones propuestas? 4
Compromisos formales:
El director se compromete a
(Tome en cuenta las responsabilidades del director: Clima institucional, fomento de la
reflexin, anlisis de los resultados, seguimiento y acompaamiento de los compromisos.)
Los docentes nos comprometemos a

Las metas y los compromisos se copian en el papelgrafo entregado, el mismo que ser utilizado en la Reunin
con Madres y Padres de Familia. Se recomienda colocarlo luego en la direccin o algn lugar visible por todo el
equipo docente y los estudiantes.

Idea Fuerza: Determine y redacte las metas, estrategias y compromisos para la mejora de los aprendizajes
de los estudiantes, de manera participativa y transparente.

6 Preparacin de la entrega de resultados y socializacin de los compromisos con los padres y comunidad: Para organizar el Tarjetas (papel), lapiceros
Preparacin de la siguiente evento del presente hito, el Director debe tomar en cuenta lo siguiente: o plumones.
o La reunin debe iniciarse con la presentacin a los padres de familia de los resultados de la ECE-2011. Cinta masking.
socializacin de o Luego de presentados los resultados, se socializan los compromisos y metas que la Institucin Educativa (director y docentes)
los compromisos ha asumido. Cabe sealar que esta reunin con los padres de familia (y, eventualmente, con otros actores de la comunidad a
los que se haya invitado) es una oportunidad de comunicacin muy importante para evidenciar y visibilizar los esfuerzos del
con los padres y la director y docentes como el equipo que est comprometido con la transformacin, como el equipo que primero asume estos
compromisos y con ello moviliza los compromisos de las familias y otros actores de la propia comunidad.
comunidad o El director anima a los padres a expresar sus compromisos en este esfuerzo conjunto, de igual manera puede animar a los
estudiantes.
o La reunin no debe durar ms de una hora.
20
Evaluacin de la jornada: Para culminar, se recomienda recoger la opinin de los participantes sobre la realizaacin de la jornada. Para
ello se puede pedir que respondan por escrito a las siguientes preguntas:
Los participantes s mismas que le ser de mucha utilidad para la organizacin de las siguientes actividades.
organizan la actividad con
padres de familia. Idea Fuerza: Lidere la organizacin de la Jornada para la entrega de resultados y compromisos a los
Padres
Padresde Fam.
deFamilia.

4 La UMC ha desarrollado herramientas tiles que pueden ser consultadas en los informes de resultados para los docentes y en su pgina Web. Adems, en el presente ao 2012, se pondr a disposicin de los docentes de segundo
grado de primaria un Kit de evaluacin a ser aplicado al final del primer trimestre y al final del segundo trimestre.
 Siete desempeos que contradicen un ejercicio consciente y responsable de la profesin, preocupado por la pertinencia, la calidad y la eficacia
de su intervencin, independientemente del enfoque pedaggico o las capacidades tcnicas del docente.
EN EL MODO DE EJERCER SU PROFESIN
Se limita a ensear, convencido de que su rol no
1 llega hasta los resultados
Atribuye las deficiencias de los nios a factores
2 ajenos a la enseanza
Subestiman las capacidades y posibilidades de
3 sus estudiantes
Ignora y desatiende las diferencias existentes
4 en el aula
Avanza al ritmo de los alumnos ms involucrados,
5 dejando atrs a los dems
Subordina el cumplimiento de la jornada escolar a
6 necesidades personales o institucionales
Reitera sus estrategias independientemente de
7 los efectos logrados
Siete desempeos que revelan una pedagoga centrada en la transmisin y reproduccin de verdades antes que en el desarrollo de capacidades de los
sujetos y en la enseanza antes que en el aprendizaje.
EN EL MODO DE EJERCER SU PROFESIN
Est desatento a las diferentes necesidades de
1 aprendizaje de los estudiantes o no las distingue.
Maneja un repertorio limitado de respuestas a la
2 diversidad de demandas del aprendizaje.
Omite ensear las competencias ms exigentes
3 del currculo.
Evala sin foco en las capacidades y mezclando
4 criterios ajenos al desempeo.
Hace clases sin informar al alumno qu debe
5 aprender y lo evala sin explicarle sus errores.
Censura y castiga el error.
6 emplear su criterio e imitando al docente en todo.
Anticipa o induce las respuestas a las preguntas
7 que formula a sus estudiantes.
CONSECUENCIAS
Cumple con su programa de clases sin comprometerse
con los aprendizajes de sus estudiantes
No evala su propio desempeo en el aula o no lo
hacen con sentido autocrtico
Evita poner un mayor esfuerzo y dedicacin en
los estudiantes que no considera aptos para aprender
Hacen trabajar a todos de la misma manera, aburriendo
a unos y abrumando a los que estn atrs de sus
exigencias
Se genera rezagados continuamente, que acaban
desalentndose y desistiendo de todo esfuerzo
Se pierde tanto tiempo de clases que, a veces, se
busca compensar abrumando a los alumnos con tareas
Se repite errores y las mismas malas consecuencias
en los procedimientos de enseanza.
CONSECUENCIAS
Los alumnos se frustran, acumulan sus confusiones y se
atribuyen la responsabilidad de sus fracasos o errores.
Se responde sin xito a las dificultades de aprendizaje
de sus alumnos con afecto, entretenimiento o presin.
Los estudiantes no son capaces de ejecutar y resolver
tareas de alta demanda cognitiva.
Ni los alumnos ni el profesor logran establecer qu es
lo que se aprendi ni hasta dnde.
Los estudiantes no saben en qu estn bien, en qu
necesitan mejorar ni por qu progresan.
El alumno se inhibe y se protege del fracaso evitando
El alumno se habita a esperar las respuestas del
profesor y no pensar por s mismo.
MENSAJES ALTERNATIVOS
El buen profesional se compromete con los re-
sultados de su trabajo. La docencia no es ense-
ar sino lograr que el otro aprenda.
Hacer bien lo que uno hace, hacerlo mejor cada
vez. Evaluarse siempre y esforzarse a diario por
mejorar.
profundizacin.
Todos pueden aprender, no hay excusas para el
xito de cada uno . Cada nio tiene una aptitud,
el rol de la educacin es descubrirla.
ANEXO 1
Un mismo objetivo tiene distintos caminos para
llegar a l. Ser diferente es lo normal, hay que
adaptar las respuestas a la gente.
Ninguno se puede quedar atrs.
El compromiso y la responsabilidad es con todos.
Aqu no se pierde ni un da de clases.
Nada ni nadie es primero que los nios y su
derecho a educarse.
Lo que fue eficaz con unos puede no serlo con
otros. No hay una sola manera de hacer bien las
cosas.
MENSAJES ALTERNATIVOS
No todos aprenden de la misma manera ni con la
misma velocidad. No todos perciben ni deducen
lo mismo de una misma experiencia.
Hay ms de una ruta y de una herramienta para
aprender lo mismo. Cada aprendizaje trae sus
retos y cada alumno los afronta distinto.
Los nios saben pensar. Slo necesitan confianza
y oportunidades. El alumno no puede saber lo que
nunca se le ha enseado.
Se evalan y demuestran las capacidades.
EVALUACIN CENSAL DE ESTUDIANTES
Si s para qu es la clase, descubro el sentido de
mis esfuerzos. Los alumnos necesitan saber en
qu y por qu se equivocaron.
Del error se aprende, no se puede no errar pero s
evaluar siempre. El temor o la vergenza inhibe el
aprendizaje y levanta barreras.
analizar la prctica docente. Ud. debe hacer una lectura previa de ellos, para su mayor
Los siguientes cuadros han sido tomados de un documento interno del MED y permiten
Pensar toma tiempo, hay que saber esperar sin
desesperar. La respuesta acertada pierde valor si
no sali de la cabeza del nio.
11
12 JORNADA DE REFLEXIN

ANEXO 2 Lectura

Masa crtica
(Adaptado de diferentes textos)

En fsica, la masa crtica es la cantidad mnima de material necesaria para que se mantenga una
reaccin nuclear en cadena. Este mismo concepto, llevado a la sociologa, se refiere al nmero
mnimo de personas necesario para que un fenmeno concreto tenga lugar. As, el fenmeno
adquiere una dinmica propia que le permite sostenerse y crecer.

Pongamos un ejemplo, una gran ciudad. Una persona se para en medio de la calle y mira hacia el
cielo, no pasar nada; la gente continuar su camino, indiferente. Cuando tres personas se paran
y juntas miran al cielo, es posible que algunas personas se den vuelta por un instante para, luego,
continuar su camino. Se necesita un pequeo nmero de personas, dependiendo de la cultura, la
hora, el ancho de la calle y otros factores, digamos 5 7, para hacer que el resto de transentes se
detenga y mire al cielo tambin. Este nmero se llama masa crtica y tiene mltiples aplicaciones
en poltica, dinmica de grupos, publicidad, opinin pblica y moda.

De la fsica a la sociologa
La expresin "masa crtica" es tomada de un documental sobre ciclismo del ao 1992. En el film
se describe una tpica escena en China: en ella, se ve a ciclistas que no pueden cruzar una calle
debido a la gran cantidad de autos que circulan por ella y a la falta de semforos. Sin embargo,
lentamente, van llegando ms ciclistas. Ms y ms se amontonan esperando para cruzar la calle. Y
cuando hay un nmero suficiente una "masa crtica" movindose todos juntos; entonces,
pueden avanzar y logran cruzar la calle. Como dijimos al principio, el ejemplo se extiende a otros
fenmenos sociales: una vez alcanzado el nmero de participantes necesario se produce la
reaccin en cadena. El fenmeno se sostiene y crece. De otra forma, es decir, sin un nmero de
participantes determinado, el fenmeno pasa desapercibido o desaparece.

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