Universidad Nacional de Entre Ros

Facultad de Trabajo Social

Ctedra: Teora Sociolgica Contempornea

Profesor: Javier Patricio Varela

Fundamentacin

Los fundamentos de esta ctedra se establecen sobre dos ejes: por

un lado dar cuenta del estado y desenvolmiento de la discusin terica

en la sociologa contempornea. Por el otro, desde las condiciones y

situacin de los estudiantes de Trabajo Social de la Universidad

Nacional de Entre Ros abrir un espacio de reflexin acerca de la

relacin de la Sociologa y el Trabajo Social.

El primer eje nos exige reflexionar acerca de la constitucin de la

sociologa como ciencia, acerca de la identificacin o construccin de su

objeto de estudio o problemtica (entendida como sistema de

problemas). Y es en torno a esta cuestin donde las teoras clsicas y

nuevas son abandonadas y/o criticadas, pero tambin en muchos

sentidos, recuperadas. En torno a la delimitacion de problemas

sociolgicos (es decir problemas de orden cientfico) en la complejidad

social es el punto donde se establece la unidad para el debate en el

interior de la disciplina y la demarcacin como campo especifico tanto

del ensayismo social como del empirismo ciego.

Si bien el ncleo central de la problemtica sociolgica es la

explicacin y/o comprensin de la accin social (segn los principios

ontologicos y epistemolgicos con que se aborde el problema), a partir

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de la bancarrota del cuerpo terico parsoniano han aparecido cantidad

de escuelas tericas que de manera tacita o explicita parten de este

ncleo pero aportan nuevos problemas y enfoques sin que ninguna de

estas corrientes haya alcanzado o logrado el grado de hegemona que

tuvo el corpus parsoniano a nivel internacional.

Vamos a ver que las teoras contemporneas miden sus fuerzas en

dos sentidos: con relacin a los clsicos y al estructural funcionalismo

en un sentido y en el otro con relacin a otras teoras contemporneas. 1

Estas discusiones plantean rupturas y continuidades. Plantean

innovaciones epistemolgicas, tericas, terico metodolgicas y con ello

hacen emerger nuevos problemas, al mismo tiempo que se continan o

retoman preocupaciones clsicas. Pero de una u otra forma todas

participan en la construccin de un campo (en el sentido de Bourdieu)

que hacen a la definicin de la sociologa como ciencia.

Con relacin al otro eje sabemos que los estudiantes, con sus

diferencias, han realizado un primer recorrido por problemas de orden

terico y practico que enfrenta el Trabajo Social para definir su

autonoma disciplinar y por elementos conceptuales y metodolgicos de

otras Ciencia Sociales. Adems esta ctedra se inscribe (o ubica) en el

ultimo ao del ciclo bsico en donde los estudiantes continan la

revisin de los cuerpos tericos contemporneos de las Ciencias

Sociales y empiezan a orientarse hacia la construccin de la

especificidad problemtica del Trabajo Social.

Tomando en cuenta esto, esta ctedra ofrece un primer recorrido

por diferentes sistemas tericos de la Sociologa para que el futuro

trabajador social se los apropie y pueda construir una caja de

1
El sentido de medir fuerzas refiere tanto a las influencias como a las rupturas.
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herramientas (en el sentido de Foucault) conceptuales y metodologitas

que lo orienten y le sirvan en la intervencin.

La nocin de intervencin es, segn nuestro parecer, una de las

nociones centrales para el debate y la reflexin en el Trabajo Social,

orientados a la superacin de la concepcin tecnolgica en la

construccin disciplinar fundada sobre otros parmetros 2. En este

sentido y en el mbito de esta ctedra pensar la autonoma disciplinar

significa reflexionar sobre la distancia, relaciones y articulaciones

posibles entre Trabajo Social y Sociologa.

Del conjunto de problemas sociales solo algunos forman parte del

horizonte problemtico de la Sociologa o del Trabajo Social. De esos dos

subconjuntos solo algunos problemas corresponden a las dos

disciplinas. La diferencia de estas disciplinas pero tambin su posible

articulacin esta dada por las formas de abordaje de esos problemas

comunes.

En este sentido y retomando la reflexin sobre la intervencin, el

trabajador social toma herramientas conceptuales y metodolgicas de la

Sociologa para la construccin de un conocimiento que le permita

posicionarse en un campo y fundamentar una intervencin. Y para la

Sociologa, la praxis3 del Trabajo Social, en tanto critico y

transformador, es un campo que permite confrontar teoras y a la vez es

una fuente de problematizacion.

Hemos optado desarrollar el programa de la siguiente manera:

luego de presentar las condiciones, problemas y situaciones de

emergencia de las teoras contemporneas hemos elegido tres escuelas

que, a nuestro parecer, hoy son las ms relevantes en la disciplina. Esto

2
Informe institucional (Revalida docente ordinaria) Ordenanza N 286/98 Paran,
Noviembre de 2002.
3
En el sentido de unidad de teora y practica.
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no trata de desmerecer otras corrientes pero algunas de las que no

entran no tienen peso en Argentina, otras son o sern revisadas en

otras instancias y, finalmente, otras no han hecho aportes sustantivos y

son mas bien modas y/o sectas intelectuales.

Para concluir dejamos abiertas dos cuestiones sobre las cuales

esperamos poder reflexionar conjuntamente a lo largo de la cursada.

La primera refiere a que durante el apogeo y crisis del estructural

funcionalismo emergieron en Amrica Latina y en pases del Tercer

Mundo corrientes que se planteaban la construccin de escuelas

tericas propias no satlites de los centros imperialistas (la mas

relevante fue la Teora de la Dependencia). Al cabo de unos aos esos

esfuerzos no lograron constituirlas. El interrogante que nos hacemos es

cul ha sido la continuidad y discontinuidad de estas corrientes?

La otra cuestin, relacionada con la anterior, refiere a Qu

teoras o aspectos de ellas son posibles de ser apropiadas a nuestra

realidad? Cules corresponden a conocimiento sustantivo y cules a

modas, ingeniosidades socialmente superfluas o copias acriticas?

Metodologa

Para llevar adelante este proyecto, la ctedra plantea dos espacios

de trabajo, que utilizando la trminos tradicionales, llamaremos clases

tericas y trabajos prcticos.

En el espacio de las clases tericas planteamos abandonar la

metodologa tradicional de clases magistrales para pasar a una

dinmica de discusin e interpelacin al texto en tanto este expresa una

determinada corriente terica.

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La idea es que el mbito de los tericos sea un encuentro de

dudas, interrogantes, debates y lecturas posibles sobre distintas

corrientes tericas donde se trate ms de una apertura de problemas

que a la clausura de la discusin terica.

Teniendo en cuenta este aspecto estratgico, esto habilita al

docente a cargo utilizar distintas tcticas que van desde la presentacin

del texto hasta el armado de pequeos grupos de discusin para el

planteo de dudas y preguntas.

El espacio de los trabajos prcticos, a partir de lo sealado

anteriormente, se piensa fundamentalmente como espacio de relectura

de los textos tericos, reflexin mas centrada en las competencias

interpretativas y relacin directa de la teora con casos. El docente a

cargo de este espacio debe plantear problemas, situaciones y

actividades e indicar los parmetros para la realizacin de esos

ejercicios. Puede ser tanto un anlisis de una situacin problemtica,

como una investigacin conceptual acotada o algn otro elemento que

tambin permita una puesta en comn.

Esta estrategia vista en sus dos desdoblamientos requiere la

formacin de un slido equipo de ctedra donde se entienda que las

tareas docentes son complementarias y comunes. Otro aspecto central

de esta propuesta es que se sostiene sobre el compromiso de los

cursantes a que realicen una lectura profunda de los textos propuestos

para cada encuentro.

Rgimen de evaluacin
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Coherentes con este planteo proponemos como forma de

evaluacin las siguientes instancias:

- Realizacin de Trabajos prcticos

- Parcial a libro abierto

- Realizacin de un proyecto

Para promocionar esta materia debern aprobar los Trabajos

prcticos y tener una nota mayor o igual a 7 (siete) en los parciales y el

trabajo final.

Si se obtiene una nota entre 4 (cuatro) y 6 (seis) habrn

regularizado la materia y tendrn que rendir un examen final bajo la

forma que elija la ctedra.

Si la nota no alcanza a 4 (cuatro) en alguno de los parciales o el

trabajo final y despus de haber rendido los recuperatorios tampoco

logra superar esa nota o no haber entregado o aprobado algn trabajo

practico el estudiante quedara libre pudiendo recursarla o rendir

examen final de forma libre.

En caso de rendir en forma libre debern presentar un trabajo

integrador de acuerdo a parmetros que brinde la ctedra a fecha a

acordar. En caso de aprobarlo tendr la posibilidad de rendir en fecha

de final de acuerdo a lo establecido por la institucin.

Objetivos Generales

- Reconozcan las particularidades de las diversas teoras

sociolgicas entre s y con relacin a otras disciplinas.

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- Reflexionar acerca de las diversas herramientas conceptuales que

puede brindar la Sociologa al Trabajo Social.

- Comprender los posicionamientos epistemolgicos de las teoras.

Objetivos especficos

- Que los estudiantes consoliden algunos y adquieran otros

elementos terico-metodolgicos que hacen a la formacin del

profesional.

- Identificar la especificidad y el campo problemtico de la

Sociologa y su relacin con otras ciencias sociales.

- Comprender que en el campo de la investigacin una pregunta

abre a otra pregunta y los temas no se clausuran.

- Desarrollar la capacidad de transformar temas de inters en

problemas de investigacin.

- Sean capaces de analizar crticamente la produccin de

conocimientos as como tambin las fuentes.

Contenidos

Unidad I: Problemtica Sociolgica

Dimensiones Fundantes de la Sociologa. Problemas sociolgicos. Crisis

de la Sociologa: cada del estructural funcionalismo. Problemas

epistemolgicos: Aspectos debatidos. El giro lingstico

Unidad II: Teora de la Estructuracin

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Agencia. Estructura y Estructuracin. Racionalizacion de la accin.

Dualidad de la Estructura. Hermenutica Doble. Critica a la divisin

macro micro. Anlisis del cambio social. Investigacin

Unidad III: Teora sistmica

Ciencia y tcnica. El enfoque sistmico. Modelo CESM. Relaciones

sociales. Procesos y mecanismos sociales. Grupos y clases. Relaciones y

explicaciones Micro Macro. Anlisis de mecanismos

Unidad IV: Estructuralismo Gentico

Presupuestos epistemolgicos. Nocin de campo y sus componentes.

Concepto de lucha. Capital y tipos de Capital. Estrategias. Habitus e

illusio. Cambio (transformacin) social. Metodologa

Unidad V: Tres problemas contemporneos

A) Dispositivos de regulacin social: Poder Saber. Rgimen de

verdad. Estrategia. Dispositivos.

B) Vida Cotidiana: Vida cotidiana y estructuras sociales.

Personalidad. Individuo. Conciencia de nosotros.

C) Accin Comunicativa: Sistema y mundo de vida. Accion

comunicativa e Intersubjetividad. Crisis y legitimacin.

Bibliografa

Unidad I
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- Pinilla de las Heras, L. (1988) Crisis y anticrisis de la Sociologa.

Barcanova Barcelona. Parte primera: pargrafos 1, 2 y 3 Pgs.

29 a 54 (Parte segunda y tercera Pgs..121 a 178)

- Ansart, Pierre (1992) Las sociologas contemporneas. Amorrortu

Buenos Aires. Introduccin Pgs.9 a 24

- Giddens, A. y Turner, J. (1991) Introduccin en La teora social,

hoy Giddens, A., Turner, J. y otros. Alianza Madrid

- Alexandre, J. (1991) La centralidad de los clsicos en La teora

social, hoy. Op. Cit.

Unidad II

- Cohen, Ira (1991) La teora de la estructuracin y praxis social en

La teora social, hoy. Op. Cit.

- Aronson, P. y Conrado, H. (1995) La teora social de Anthony

Giddens. Cuadernos de Sociologa N 6 UBA. Buenos Aires.

- Giddens, A. (2003) La constitucin de la sociedad. Siglo XXI

Buenos Aires. Introduccin, (Cp. 1, 4, 5) y 6.

- ---------------- (1985) Las nuevas reglas del mtodo sociolgico.

Amorrortu - Buenos Aires.

Unidad III

- Gutierrez, A. (1990) Pierre Bourdieu: Las prcticas sociales. Ed.

Cedal Buenos Aires. Captulo II

- Bourdieu, P. (2002) El oficio del socilogo Siglo XXI - Buenos

Aires. Introduccin y captulos 1, 2 y 3.

- ----------------- (2001) Las practicas sociales de la economa.

Manantial Buenos Aires. Introduccin, Parte I: captulos 2 y 3 /

Parte II Pgs.219 a 252.

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- ------------------ (1999) La distincin. Taurus Madrid. Cp. 2, 8 y

Conclusin.

- ------------------- (1997) Razones practicas (sobre la teora de la

accin) Anagrama Barcelona.

- -------------------- (1999) Campo de poder, campo intelectual. Art.

Campo de poder, campo intelectual y habitus y Algunas

propiedades de los campos

Unidad IV

- Bunge, M. (1999) Las ciencias sociales en discusin. Ed.

Sudamericana Buenos Aires. Parte A: Cp. 1 y 2.

- --------------- (1995) Sistemas sociales y filosofa. Ed.

Sudamericana Buenos Aires. captulos 1 (revisar), 2, 3 y 4

- ---------------- (2000) La relacin entre filosofa y sociologa. EDAF

Madrid. Cp. 1, 2 (revisar) y 3 (revisar).

- Tilly, Ch. (2000) La desigualdad persistente. Manantial Cp. 1, 2

y 3.

Unidad V

- Foucault, M. (1976) Yo, Pierre Rivire, habiendo degollado a mi

madre, a mi hermana, a mi hermano... Anagrama - Barcelona .

- ----------- (1989) Vigilar y Castigar Siglo XXI Buenos Aires. Parte

Castigo.

- ----------- (1980) Microfsica del Poder. Ed. La Piqueta. Madrid.

- Helller, A. (1987) Sociologa de la Vida Cotidiana. Ed. Peninsula

Barcelona. Prefacio - 1 parte: Cap.1 y 3 2 parte: Cap. 1 3

parte: Cap. 1 y 5 4 parte: Cap. 2.

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- Habermas, J. (1986) Problemas de legitimacin en el capitlismo

tardo. Amorrortu. Buenos Aires. Advertencia - Cap 1 y 3.

- ------------------ (1994) Teoria de la Accion Comunicativa:

Complementos y estudios previos. Catedra - Madrid

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- Lineamientos para un proyecto de investigacin

Estas lneas son un esbozo de un proyecto de investigacin. El

tema propuesto a ser tratado es la relacin entre los procesos de

pauperizacin y migracin.

Partimos de la hiptesis (de trabajo) que estos procesos tienen

una mutua vinculacin. Indagar sobre este vinculo nos lleva a plantear

el problema de comprender que proceso determina o sobredetermina al

otro, que conexin hay entre uno y otro. Esto plantea una serie de

problemas relacionados en distintas dimensiones en los cuales se trata

de articular el marco terico a construir con los referentes empricos.

Con lo cual nos lleva a la problemtica de conceptualizacin, mtodo y

pertinencia de las tcnicas para la obtencin de datos.

Qu niveles de anlisis corresponden incorporar? Es posible

establecer esta distincin? Qu dimensiones y variables son

explicativas o intervinientes? Qu capital social y cultural entra en

juego en la relacin entre uno y otro proceso? Qu mecanismos

intervienen para fijar o trasformar la situacin? Estas cuestiones son

algunas de las que orientan este lineamiento de investigacin.

Este proyecto se lo plantea como un recorrido desde el anlisis

estructural a partir de datos estadsticos hacia dos estudios de caso. En

la relacin de estos dos mbitos aparece una de las cuestiones ms

ricas y significativas del anlisis sociolgico que es la articulacin y

distancia entre la percepcin del sujeto en tanto expresin de relaciones

sociales y los procesos sociales.

Los pasos tentativos a desarrollar son los siguientes:

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- Delimitar y construir el problema o problemas. Armar el estado

de la cuestin.

- Construir un marco terico de referencia que nos lleve a la

formulacin de hiptesis

- Delimitar el universo y seleccionar dos casos. Nuestra propuesta

gira en torno a elegir un barrio de Paran y otro de Concepcin

pudiendo ampliarse a Concordia y Gualeguaychu.

A partir de all poder desarrollar la investigacin.

La impronta de este trabajo es la formacin de recursos humanos

con el objetivo capacitar en torno a los prolegmenos de la construccin

de conocimiento. En este sentido y para comenzar la formacin esta

orientada hacia el equipo de ctedra y estudiantes que cursen la carrera

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Solicitud de inscripcin: Anexos

i. Antecedentes Docentes

Docente en la ctedra Sicologa Social Titular: Francisco

Ferrara. Facultad de Ciencias Sociales Universidad

Nacional de Lomas de Zamora. Desde Abril de 1996 a

Marzo de 2004.

Docente en Teora Social y del Estado. Titular: Daniel

Lvovich. Tronco Comn Facultad de Humanidades, Arte y

Ciencias Sociales. Sede: Concepcin del Uruguay. Desde

Junio de 2001 a la actualidad.

Docente en Epistemologa. Titular: Mariela Herrera. Tronco

Comn Facultad de Humanidades, Arte y Ciencias

Sociales. Sede: Concepcin del Uruguay. Desde Junio de

2001 a la actualidad.

Titular en Problemtica de la Realidad Social (Geografa) /

Anlisis Histrico del Presente (Historia) Facultad de

Humanidades, Arte y Ciencias Sociales. Sede: Concepcin

del Uruguay. Desde Septiembre de 2001 a la actualidad.

Titular en Sociologa Urbana. Profesorado de Geografa.

Facultad de Humanidades, Arte y Ciencias Sociales. Sede:

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Concepcin del Uruguay. Desde agosto de 2003 hasta la

actualidad.

D) Publicaciones

-Mapa de la Clase Trabajadora en Crtica de nuestro tiempo N 8 en

colaboracin con Fernando Groisman. Ao 1993.

Tema: El artculo esta centrado en la evolucin del trabajo asalariado en

Argentina entre 1960 y 1980 con base a los Censos Nacionales y el

cambio cualitativo que tuvo el sistema a partir de la inversin

productiva o no productiva.

-La nocin de estructura social en la sociologa argentina Documento

de CICSO- en colaboracin con el Lic. Roberto Criado. Ao 1995.

Tema: La problemtica de la estructura social fue un problema y un

concepto fundante de la sociologa cientfica argentina. El artculo

rastrea los antecedentes, la conceptualizacin que hace Gino Germani y

a partir de all el tratamiento y los aportes que hicieron a ese concepto

las distintas corrientes sociolgicas que se ocuparon del tema hasta la

poca actual.

- Sobre el concepto de institucin - Capitulo 13 del Libro Psicologa

Social - Editado por la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad

de Lomas de Zamora - Ao 2000.

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Tema: Se trata de precisar este concepto en el campo de las Ciencias

Sociales tomando en cuenta las corrientes clsicas y modernas de la

teora social a travs de un estudio de caso.

- Los Trabajadores bajo relaciones mercantiles Documento de CICSO-

Marzo de 2004.

Tema: A travs de la evolucin de los trabajadores por cuenta propia a

partir del anlisis censal se trata de conceptualizar el peso y significado

que tienen en el sistema social en relacin a los procesos sociales.

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G) Antecedentes referidos a la actuacin

Investigador de Planta de Centro de Investigaciones en

Ciencias Sociales. Desde 1989 hasta la actualidad.

Jefe del Departamento Geografa. Facultad de Humanidades,

Arte y Ciencias Sociales. Sede: Concepcin del Uruguay. Desde

Abril de 2003 hasta Diciembre de 2003.

Jurado en concurso de antecedentes y oposicin en las

asignaturas: Didctica de la Geografa - Organizacin del Espacio

Organizacin de los espacios mundiales Organizacin del

espacio geogrfico argentino - Facultad de Humanidades, Arte y

Ciencias Sociales. Sede: Concepcin del Uruguay.

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J) Aportes

Por formacin intelectual y en el mbito de la investigacin,

dentro del campo de la sociologa, me ocupo en la articulacin de las

temticas de Mercado de Trabajo, Transformaciones y cambio en la

Estructura Social y su incidencia en el Sistema Poltico. En esta

articulacin se pone de relieve la constitucin e incidencia de las

formaciones ideolgicas en la percepcin de los movimientos sociales

acerca de los enfrentamientos y conflictos sociales. Los movimientos

sociales son entendidos como sujetos sociales que portan otro orden y

que expresan un cambio en el sistema. En la actualidad se trata de

hacer observable esto a partir del corte territorial lo que significa una

nueva problematizacin.