UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE INGENIERIA DE MINAS, GEOLOGIA Y CIVIL

ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

CURSO: ESPAOL (LE 141)

RESUMEN Y APRECIACIN CRTICA DE LOS ARTCULOS:

LECTURA CORAL COMO ESTRATEGIA PARA EL DOMINIO DE LA
LECTURA APROPIADA DE POEMAS

LA COMPRENSIN LECTORA EN CASTELLANO COMO SEGUNDA

LENGUA
DOCENTE: Lic. Csar CRDENAS VILLANUEVA

ALUMNO:
COD: 16100102
DE LA CRUZ CISNEROS, Juan Jnior

AYACUCHO-PERU
2010

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 AL FUTURO.
SIEMPRE NOS
MOSTRAR LA LUZ
AL FINAL DEL TUNEL.

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ndice:
Caratula 1
Dedicatoria.. 2
Resumen del artculo: la lectura coral como estrategia para
el dominio de la lectura apropiada de
poemas.............................................................
.... 4
Apreciacin critica del artculo: la lectura coral como
estrategia para el dominio de la lectura apropiada de
poemas.....
6
Resumen del artculo: comprensin lectora en castellano
como segunda
lengua.. 6
Apreciacin critica del artculo: comprensin lectora en
castellano como segunda
lengua... 7

RESUMEN DEL ARTICULO:

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 LECTURA CORAL COMO ESTRATEGIA PARA EL DOMINIO
DE LA LECTURA APROPIADA DE POEMAS

1. Por qu ensear a leer poemas?

La literatura y por ende la creacin potica, ocupa un lugar importante en el
desarrollo del lenguaje oral y escrito; como tambin de los aspectos
cognitivos, de su imaginacin y creacin esttica. La literatura utiliza el
lenguaje de manera rica y creativa, que permite desarrollar aspectos como
la imaginacin, el pensamiento, entendimiento, composicin y creacin.
Muchas veces el profesor comete un error en las estrategias asumidas para
desarrollarla. Por eso la actitud de rechazo a la enseanza de la poesa.
El fracaso lector puede conducir a las personas a la carencia de un
desarrollo psicolgico apropiado y a la mejora de la autoestima. Por eso se
puede observar en el aula comportamientos inadecuados por parte de
ciertos alumnos, a tal puto que no hallan motivacin para el aprendizaje.
2. La enseanza tradicional de la lectura de poemas
Podemos observar la predisposicin de los estudiantes frente a la
enseanza de la lectura, esencialmente porque no encuentran un propsito
concreto con el asunto. Cuando el estudiante se ve obligado a leer, lo hace
sin ningn entusiasmo; por eso es que a la primera lectura no entienden los
ledo. Para desarrollar un lectura adecuada el estudiante debe saber
primero que la lectura es una actividad intelectual que fortalece y desarrolla
la capacidad cognoscitiva.
Tambin se puede observar la manifestacin de los malos hbitos de
lectura, como son: la regresin, la vocalizacin. La subvocalizacin, la
adopcin de posturas incorrectas, entre otros que no dinamizan su dominio
y aprendizaje.
La enseanza tradicional de de la lectura de poemas se ha convertido en un
procedimiento superficial y netamente descriptivo.
Las consecuencias que puede traer la prctica de la lectura tradicional
Escaza motivacin
Rechazo a la lectura
Baja autoestima como lector
Participacin pblica por compromiso
En resumen, la enseanza tradicional predomina en las aulas, tal como los
procedimientos como la lectura modelo del docente, cuyos resultados son
poco provechosos.
3. Cul sera el propsito de desarrollar el asunto?
Se trata de acercarse a quienes tienen el oficio de ensear lengua y
literatura. El artculo conjuga la autora personal con la voluntad de
socializar el saber pedaggico y lingstico. El trabajo es terico y
prctico, pues aporta ideas, sugerencias y propuestas para el aula, con
miras de mejorar la calidad educativa nacional, latinoamericana y
universal en general.

4
 El desarrollo adecuado de la escritura mejora el rendimiento lector; que
la lectura ayuda a un mejor desempeo escritor; pero su desarrollo
conjunto acrecenta el desempeo de ambos, adems que da mejores
resultados que cuando cada proceso es desarrollado de manera aislada.
La investigacin fue tanto oral como escrita, tomando en cuenta cinco
composiciones poticas: coplas a la muerte de su padre, de Jorge
Manrique; los heraldos negros y masa, de Csar Vallejo; Rimas, de
Gustavo Adolfo Bcquer; y acurdate de m, de Carlos Augusto
Salaverry.

4. En qu consiste la aplicacin del mtodo coral para la enseanza de la

lectura de poemas?
El mtodo coral desarrolla en las personas una apropiada lectura de
poemas; desarrolla la imaginacin y muchas capacidades mentales
como la creatividad, que es muy importante para el desenvolvimiento en
la vida cotidiana.
Su prctica incita a la prdida del miedo a la lectura pblica de poemas y
al manejo apropiado de su contenido en el momento de la prctica de su
enunciacin ante el pblico. En el aula el docente hace una lectura
inicial, que luego se dinamizara con la participacin de todos los
alumnos. As la lectura individual ser sin temor. A la par se desarrollara
habilidades para el anlisis e interpretacin del lenguaje figurado de la
poesa.

La lectura coral propone los siguientes pasos:

- Participacin lectora del docente y alumnos, solo de una parte del
poema.
- Actuacin coral de los alumnos, secuencial a la lectura individual.
- Intervencin colectiva en lectura.
- Apreciacin del lenguaje literario del autor.
- Evaluacin individual de la lectura, imaginacin, creatividad y
apreciacin esttica.
Y se logra los siguientes resultados:
- Satisfaccin personal.
- Inters por el aprendizaje de una lectura apropiada de poemas.
- Desarrollo del lenguaje oral y escrito literarios.

De acuerdo a la encuesta presentada en el informe dirigido al

instituto de investigacin de la UNSCH, luego de ser aplicada la
metodologa, los estudiantes logran inters por leer adecuadamente
poemas. As como un 18.8% se intereso por la bsqueda de otras
estrategias de lectura.

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 APRESIACIN CRTICA DEL ARTICULO:

LECTURA CORAL COMO ESTRATEGIA PARA EL DOMINIO

DE LA LECTURA APROPIADA DE POEMAS

Como estudiante de nuestra primera casa de estudio, tambin estoy interesado

en esta estrategia metodolgica. Pues es importante desarrollar mis
capacidades cognoscitivas, as como perder el miedo de hablar en pblico y
ser ms creativo.
Es un artculo interesante, de gran importancia por sus implicancias en el logro
de los aprendizajes. Muchas veces la lectura de poemas, es un gran problema,
ya que la mayora de estudiantes encuentran dificultades para el desarrollo de
una lectura apropiada de poemas.
Este mtodo surgiere un desarrollo tanto oral como escrito, ya que segn
investigaciones, el desarrollo conjunto de la lectura y la redaccin, es muy
provechoso, tanto ms que cuando se desarrolla cada uno por aparte.

RESUMEN DEL ARTCULO:

COMPRENSIN LECTORA EN CASTELLANO COMO

SEGUNDA LENGUA
El Per es un pas multilinge y pluricultural. Donde se puede contar al menos
40 en la zona amaznica; y en los andes esta el Quechua la ms extendida
geogrficamente, y el aymar, en el altiplano peruano.
Es as que, la educacin se desarrolla con muchas limitaciones. En el rea
rural, 9 de cada 10 escuelas son unidocentes o multigrados. Estas se
caracterizan por su lejana, dispersin y ubicacin en zonas de pobreza. Donde
se reciben estudiantes bilinges y monolinges quechuas, los que requieren
una educacin acorde a su realidad cultural y lingstica.
El ministerio de educacin viene desarrollando lo que es la Evaluacin Censal
a Estudiantes (ECE) para evaluar la comprensin de textos escritos a los
estudiantes del cuarto grado de primaria en instituciones Educativas estatales
de Educacin Intercultural Bilinge (EIB) en el ao 2008. En esta evaluacin,
es de especial importancia la evaluacin en comprensin lectora en castellano
como segunda lengua.
Los resultados nos muestran una situacin en el que, el porcentaje de
estudiantes que logra el nivel 2 es muy bajo, en especial en las IE Awajn y
Shipibo, con 2,2% y 3,1%, respectivamente. Mientras que en las IE quechuas y
aimaras, el 19,2% y 14,1%, de estudiantes respectivamente.
Sin embargo, el 90% de nios se encuentran ubicados entre el nivel 1 y por
debajo, de lo que se deduce quela comprensin lectora como segunda lengua
se encuentra en una situacin crtica.
Los textos que viene entregando a los nios de las IE de habla eminentemente
Quechua no, son elaborados pensando solo en los nios que tienen como
lengua materna el castellano. Dejando de lado las cinco razones
fundamentales por las que la lectura en castellano como segunda lengua se
hace dificultosa para los nios quechua hablante.

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 a) Falta de dominio del cdigo lingstico en el que estn escritos los
textos.
b) Falta de conocimientos previos sobre el contenido de la lectura.
c) Presencia de un gran nmero de vocablos desconocidos.
d) Excesiva complejidad de los textos.
e) Falta de propsito claro para realizar la lectura.
El ms grave error es que no se respeten las estructuras sintcticas de cada
lengua; siendo este problema el causante principal por la que se dificulta el
desarrollo de la comprensin lectora siendo esta una actividad til para recoger,
procesar y transferir informacin, de tal manera que pueda elevar su nivel de
rendimiento acadmico.
As, pues, no basta solo con presentar a los textos bien ilustrados y llamativos;
es vital importancia desarrollar en los nios una conciencia lingstica; esto
implica que conozcan aspectos fundamentales de las reglas fonolgicas,
sintcticas y semnticas de la segunda lengua. En caso contrario, estos nios
seguirn leyendo textos en segunda lengua usando la estructura lingstica de
su lengua materna, que repercutir en su rendimiento acadmico.

APRESIACIN CRTICA DEL ARTCULO:

COMPRENSIN LECTORA EN CASTELLANO COMO

SEGUNDA LENGUA
Hoy en da, necesitamos una variedad de anlisis e investigaciones, que nos
muestren la realidad de la educacin nacional, y en especial de la educacin
rural.
Las deficiencias se presentan en todos los aspectos de la educacin rural. La
enseanza del castellano como segunda lengua es un problema tal como se
describe en este artculo; los resultados que nos muestra la evaluacin en
comprensin lectora realizada a estudiantes del cuarto grado de las IE de
Educacin Intercultural Bilinge, son el reflejo de la no acertada enseanza del
castellano como segunda lengua. Al igual que la incorrecta realizacin de los
textos que el ministerio de educacin distribuye a los nios de habla
eminentemente quechua.
Lo dicho anteriormente, no hace ms que redundar lo que se expone con gran
precisin en el artculo anterior. Estas investigaciones son fundamentales para
la toma de conciencia en los ciudadanos, y en general de todos, sobre la
realidad de la educacin rural. Pues el Per debe ser un pas unido donde las
diferencias se superen ayudndonos unos a otros