ASEP MARA MADRE Y MAESTRA

I.E. SAN MARTN DE PORRES

Calle Atlntida 401 Telf. 268621 Urb. Grficos Alto Selva Alegre Email:
martindeporrescirca@hotmail.com
AREQUIPA
SESION
1

I. TITULO DE LA SESION

Construyendo un proyecto

II. DATOS GENERALES

1. Institucin Educativa: SAN MARTN DE PORRES CIRCA rea: Matemtica

2. Profesor (a): Jos Armando Salazar Castro Grado: primero

3. Nivel: secundario Seccin: Cy D

4. Duracin: 3 HORAS Fecha:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Halla el trmino desconocido de una
Acta y piensa Elabora y usa estrategias proporcin apoyado en recursos grficos, y
otros, al resolver problemas.
matemticamente en
Razona y argumenta Justifica la diferencia entre el concepto de
situaciones de cantidad generando ideas razn y proporcionalidad a partir de ejemplos
matemticas
IV. SECUENCIA DIDACTICA
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les solicita conformar los mismos grupos
de trabajo que en la clase anterior.
El docente, mediante preguntas, explora los saberes previos de los estudiantes acerca
de la importancia del uso de modelos referidos a la proporcionalidad. Por ejemplo: al
calcular el contenido calrico de los alimentos consumidos.
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas y el docente escribe en la pizarra
las ideas fuerza de cada intervencin.
El docente hace un pequeo esquema en la pizarra y comenta: Los carbohidratos, las
protenas y las grasas son llamados macronutrientes y son las fuentes ms importantes
de caloras en la dieta.
Luego, el docente plantea la siguiente interrogante:

Cmo podemos calcular la cantidad de caloras de carbohidratos,

protenas y grasas que contiene un desayuno?
El docente anuncia que el propsito de la sesin es:
- Calcular el trmino desconocido de una proporcin referido a las caloras de los
macronutrientes contenidos en los alimentos que consumimos en nuestra
alimentacin.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los
estudiantes:

o Se organizan en grupos para realizar las actividades.

o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un
trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
o Se fomentan los espacios de dilogo y reflexin.
 Considerando la situacin que se plantea en la tarea de la sesin anterior (cantidad de
caloras que contiene un desayuno americano), el docente recoge las respuestas de los
estudiantes y pregunta: Cuntas caloras de carbohidratos, protenas y grasas contena
el desayuno americano?
Los estudiantes responden a la interrogante desarrollando la ficha de trabajo de la

- De las opciones que se muestran para el desayuno americano, los estudiantes

escogen la combinacin que contenga el mayor nmero de caloras.
- A partir de la informacin que se ofrece en la tabla 1, referida a los contenidos
calricos de los alimentos del desayuno americano y los porcentajes
correspondientes de las protenas, carbohidratos y grasas; los estudiantes calculan
en las tablas 2 y 3- la cantidad de caloras consumidas de estas tres fuentes de
energa, segn la combinacin del desayuno escogido.

El docente acompaa el proceso y con la participacin de los estudiantes, verifica los

resultados y comenta los procedimientos seguidos en los clculos.

Con la finalidad de afianzar el aprendizaje, el docente plantea las siguientes

interrogantes:
a A qu fraccin equivale el 20%? A qu fraccin equivale el 50%?
b Cul es el 12% de 860?
c Cul es el 3,17% de 17451,83?
d Se sabe que una hamburguesa con queso y ktchup contiene 351 kcal. Si de
estas, el 15% son grasas y el 35,9% son carbohidratos: Cuntas kilocaloras de
grasa contiene una hamburguesa con queso y ktchup? Cuntas kilocaloras
de carbohidratos contiene una hamburguesa con queso y ktchup? Cuntas
kilocaloras de protenas contiene una hamburguesa con queso y ktchup?

El docente ampla el significado de la representacin porcentual, dando a conocer la

siguiente informacin.
El docente realiza las siguientes preguntas: Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo
aprendimos? Para qu nos es til lo aprendido?

V. TAREA PARA LA CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la siguiente situacin:

El siguiente cuadro muestra informacin parcial acerca de los contenidos calricos de los
alimentos considerados en un almuerzo, as como de los porcentajes correspondientes a las
protenas, carbohidratos y grasas que contienen. Completa el cuadro haciendo uso de una cifra
decimal.

VI. MATERIALES A UTILIZAR

- MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, calculadora, etc.
VII. EVALUACION
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
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Coordinador de matemtica Docente de aula

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Director: Oswaldo Tanco