Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
3.- Explica el dilogo, la exposicin y el debate como tipos de textos para trabajar la
expresin y comprensin oral.
-Dilogo: intercambio entre dos o ms interlocutores que alternan las funciones de emisor y
receptor, con la finalidad de manifestar sus ideas o sentimientos en torno a un determinado tema
de inters comn y llegar a unas conclusiones satisfactorias para todos.
En el aula, el dilogo entre alumno-profesor, profesor-alumno debe desempear un importante
papel en el intercambio de ideas y opiniones.
-Debate: examinar un tema entre dos o ms personas que dialogan con el fin de llegar a unas
determinadas conclusiones.
Es importante en el aula ya que en el debate todos los alumnos interactan convirtindose en
oyentes y hablantes.
-Exposicin: consiste en dar cuenta a una auditorio de una informacin o una serie de datos de
una forma ordenada y exacta.
Este tipo de comunicacin puede ser practicada en el aula tanto por el profesor como por los
alumnos.
Oral Escrita
Los signos suceden uno tras de otros en el Sucesin espacial
tiempo.
Es imposible la transmisin a distancia, en Es posible la transmisin a distancia, en
el tiempo en el espacio. el tiempo en el espacio
Las caractersticas del intercambio verbal El receptor puede decidir por su cuenta
(duracin, velocidad y argumento) son la lectura (el momento, la duracin, la
acordadas por los parlantes en base a reglas velocidad, las interrupciones).
lingsticas, sociales y culturales
codificadas.
El contexto es comn para el emisor y el Rara vez ser el contexto comn al
receptor, lo cual permite una interaccin emisor y al receptor.
continua entre ambos.
La predisposicin del mensaje es posible Es posible la predisposicin del mensaje.
solo en partes (nunca es del todo Adems es posible que el receptor
previsible). predisponga la recepcin. Como por
ejemplo el uso de diccionario.
No existe la repetitividad exacta. Repetitividad de la recepcin (puedo
releer por ejemplo un libro, una carta)
Recurre a trazos suprasegmentales Recurre a la presentacin del texto
(entonacin, acentuacin, intensidad y (buena letra, limpieza, mrgenes),
duracin), elementos decticos/de puntuacin, trazos grficos (subrayados,
referencia al contexto (ste, antes, ah cursivas), a los usos de expresiones
mismo), elementos extralingsticos verbales precisas y al uso ms rgido de
(signos corporales), la presencia (modo de las normas lingsticas.
vestirse)
La competencia gramatical: est relacionada con el dominio del cdigo lingstico (verbal o
no verbal) y constituida por el conocimiento de las caractersticas y reglas del lenguaje, como el
vocabulario, la formacin de palabras y frases, la pronunciacin, la ortografa y la semntica.
7.- Cules son los bloques de contenidos del currculum de Educacin Primaria del Real
Decreto? Y los del Decreto Andaluz?
Bloques 1 y 2: Escuchar, hablar y conversar, leer y escribir
Qu y cmo escuchar?
La escucha ocupa la mayor parte del tiempo de los intercambios comunicativos del
alumnado de Primaria, en un plano espontneo, simple y familiar, que habr que
progresivamente dotar de complejidad y abstraccin.
Qu y cmo hablar?
El uso oral espontneo y progresivamente planificado que hacen los nios y nias de esta
etapa.
Qu y cmo leer?
Qu y cmo escribir?
Prctica del dilogo y de la negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver los
conflictos, tanto en el mbito personal como en el social.
Tiempo
-Tiempo conceptual, social, interactivo.
-Culturas monocrnicas, policrnicas, previsoras, improvisoras.
Voz y pronunciacin
-Cualidades de la voz: volumen, tono, timbre, velocidad.
-Elementos de la pronunciacin: pausas, acentos, entonacin, ritmo.
-Vocalizaciones: suspiros, bufidos, carraspeos, bostezos, toses, subidos, risas.
12.- Explica de manera razonada el mtodo para ensear a leer y escribir que t
consideras ms acertado.
MTODO FONTICO O FNICO:
Consiste bsicamente en hacer pronunciar a los nios slo las vocales y los diptongos, pero no
las consonantes, que no debe hacrseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que
tienen con las mismas vocales o diptongos en la slaba o en la palabra, eliminando el nombre de
cada grafa y enfatizar su punto de articulacin.
En la aplicacin de este mtodo se sigue la siguiente estructura:
Se ensean las letras vocales mediante su sonido utilizando lminas con figuras que
inicien con las letras estudiadas.
La lectura se va atendiendo simultneamente con la escritura.
Se ensea cada consonante por su sonido, empleando la ilustracin de un animal,
objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por ensear, por ejemplo: para
ensear la m, una lmina que contenga una mesa; o de algo que produzca el sonido
onomatopyico de la m, el de una cabra mugiendo m... m... etc.
Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como; c, ch, j, k, , p, q, w, x, y,
etc., se ensean en slabas combinadas con una vocal, ejemplo: chino, con la figura de
un chino.
Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando slabas
directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.
Luego se combinan las slabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mam, ama
memo, etc.
Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mam me ama.
Despus de las slabas directas se ensean las inversas y oportunamente, las mixtas, las
complejas, los diptongos y triptongos.
Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecnica, luego la expresiva, atendindolos
signos y posteriormente se atiende la comprensin.
CARACTERSTICAS:
El mejor mtodo de los denominados sintticos dado que en el idioma Castellano la mayora de
los fonemas solamente poseen un sonido, se exceptan los fonemas: c, g, h, q, x, y, w, ste
mtodo se presta ms para la enseanza de la lectura.
Es ms sencillo y racional que el mtodo alfabtico, evitando el deletreo.
Se adapta con facilidad al castellano por ser ste un idioma fontico, la escritura y la
pronunciacin son similares, se lee tal como est escrito.
Como el enlace de los sonidos es ms fcil y rpido, el alumno lee con mayor facilidad.
MATERIALES:
- Abecedario completo oral y grficamente.
- Diptongos e hiatos.
La lectoescritura como dibujos, letras, nmeros, grafas No son conscientes de que escribir
no es lo mismo que dibujar.
Diferencias entre letras y nmeros: Uso indistinto, diferencia, ideas acerca de la forma de las
letras, la alineacin horizontal, izquierda/ derecha.
Escrituras fijas: Signos especficos, personales, que necesitan la transcripcin oral, el mismo
conjunto de signos para todo, nombre como palabra clave
Escrituras diferenciadas: Palabras largas y cortas, letras grandes y pequeas, relacionadas con
el tamao de los objetos, el plural se escribe repitiendo la palabra, cantidad y orden de letras
14.- Clasificacin de los tipos de textos orales segn las personas que intervienen en la
situacin comunicativa.
Singulares: interviene el emisor: discurso, conferencia, exposicin, cancin, narracin,
monlogo, informe.
Duales: intervienen el emisor y receptor intercambiando sus papeles; llamadas telefnicas,
entrevista, cuestionario
Plurales: varios interlocutores intervienen alternando su papel de emisores y receptores;
debate, conversacin entre amigos, tertulia, mesa redonda.
Exposicin:
Dar cuenta de una informacin de forma ordenada y exacta.
Evitar exceso de informacin, la rapidez...
Utilizar recursos para facilitar la comprensin.
Plantear interrogantes, concluir.
Tcnicas de captacin de la atencin.
Tiempo, objetivos, espacio, evaluacin.
Estrategias para exponer: articular sonidos con claridad, volumen de voz adecuado, enfatizar
con gestos/acentuacin, variara tono de voz, usar adecuadamente las pausas, mirara al auditorio,
observar sus reacciones, apoyarse lo mnimo en la lectura de documentos
Debate:
Dos interlocutores discuten acerca de un tema de manera organizada y fundamentada.
Argumentos en pro y en contra.
Intercambio y contraste de opiniones.
Preparacin: tema, duracin, moderador, turnos de palabra, conclusiones
Estrategias para debatir: planificar el debate, preparar el tema, orientar sobre las fuentes de
informacin, repartir las tareas, organizar el espacio y los turnos de palabra, formular la tesis,
preparar los argumentos, estimular la participacin, escuchar y comprender, respetar las
opiniones ajenas, evaluar la actividad
Recitacin:
Lectura expresiva de textos.
Articulacin, atencin y memoria.
Creatividad.
Poemas breves, adivinanzas, trabalenguas, canciones
Estrategias para recitar: articular con claridad los sonidos, adecuar volumen, tono,
entonacin y pausas, utilizar ritmo adecuado, postura
Dramatizacin:
Representar una situacin real o ficticia interpretando un personaje en una situacin
comunicativa determinada.
Improvisacin, memorizacin de textos para escenificar, recreacin de situaciones
comunicativas roles-.
Lenguaje verbal, gestual e icnico.