Teora Curricular

El currculo como campo de estudio comienza con Franklin Bobbit en 1918

(The Curriculum) y con Clarence Kingsley (Los Principios Cardinales de la
Escuela Secundaria).

Despus de la II Guerra Mundial, ocurre en Estados Unidos un marcado

crecimiento industrial, urbanizaciones, desarrollo tecnolgico. Esto tiene efecto
en lo econmico y en lo poltico y como resultado, los programas sufren cambios.
Las fuerzas de poder empiezan a influenciar para que los programas fueran ms
prcticos (utilitarios) y eficientes.

Con su libro, Bobbit establece la tnica y la

naturaleza del campo curricular. Bobbit haba sido
influenciado por los principios de gerencia cientfica
que estaban usando en la industria y l quiso
aplicarlos a la educacin.

La meta de la gerencia cientfica era eliminar la

ineficiencia y maximizar la productividad y las
ganancias. Para ello se haban realizado estudios de
tiempo y movimiento los que condujeron a identificar
los componentes esenciales de algunos trabajos y
tareas. Establecieron estndares de eficiencia que con
anlisis de costo y procedimientos de control de
calidad se poda asegurar un mejor producto.

La aplicacin de los principios de la gerencia industrial a la educacin

implicaba que el estudiante sera tratado como la materia prima a ser procesado
y transformado en un producto.

Si las escuelas iban a ser eficientes y efectivas como las fbricas la partida
en trminos de currculo tiene que ser eliminada. En la misma forma que los
empleos se analizaban en la industria para descubrir sus facetas esenciales,
varias actividades de la vida humana seran analizadas de manera que los
estudiantes pudieran ser mejor enseados en las escuelas. Este proceso result
en la identificacin de un nmero de destrezas en el aprendizaje y la creacin de
unos objetivos como la decisin ms importante en el desarrollo curricular.

Las ideas del currculo formuladas por Bobbit, florecieron y ganaron

prominencia en las siguientes dcadas con el trabajo de Ralph W. Tyler. A
pesar de que Tyler no public su tan conocido libro Principios Bsicos de
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Currculo e Instruccin hasta el 1950 (modelo que haba planificado y
desarrollado en 1930, mientras serva de evaluador en el estudio de los Ocho
Aos), ste fue ganando ascendencia entre los educadores. Tyler clarific y
ampli el concepto cientfico del currculo que Bobbit haba originado
identificando cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el currculo.

1. Qu propsitos educativos debe la escuela tratar de lograr?

2. Qu experiencias educativas deberan proveerse para conseguirse

esos propsitos?

3. Cmo pueden organizarse efectivamente esas experiencias?

4. Cmo puede determinarse si esos propsitos se han logrado?

El Modelo de Tyler es una conceptualizacin en la cual los fines estn

separados de los medios; esto es, las decisiones relativas a los objetivos o los
fines estn separados y van previas a las decisiones relativas a las actividades o
medios para lograrlos. De acuerdo con Tyler, lo relativo a los objetivos tiene que
ser resuelto primero porque los objetivos se convierten en los criterios que se
usarn para seleccionar los materiales y los exmenes que se usarn para
probarlos. Todos los aspectos del programa educativo son realmente medios
para lograr los propsitos bsicos de la educacin. Para determinar los
objetivos, Tyler sugiere que la sociedad, el conocimiento, y la naturaleza de los
educandos se analicen y que los objetivos que resulten de ese anlisis sean
entendimientos psicolgicos y filosficos que le sirvan de base.

El Modelo de Tyler comprende algo de sentido comn de nuestra

cultura. Las cuatro decisiones revelan unos supuestos que prevalecen acerca de
la gente y cmo deben ser stos en relacin de uno con el otro. Olvidarse de los
principios de Tyler es como olvidarse de los supuestos que dominan la cultura
americana. Aunque el modelo de Tyler es el que ms cerca est del sentido
cientfico del currculo, ste no es el nico. Otros teorizantes en el campo
curricular han tratado de extender y mejorar el modelo de Tyler. Entre stos,
tenemos a Hilda Taba y a John Goodlad. Taba desarroll un modelo ms
explcito que el de Tyler. Su modelo consiste de siete pasos:

1. Diagnstico de necesidades

2. Formulacin de objetivos

3. Seleccin del contenido

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4. Organizacin del contenido

5. Seleccin de experiencias de aprendizaje

6. Organizacin de las experiencias de aprendizaje

7. Determinacin cmo se evaluarn esas experiencias

El modelo de Goodlad le da ms nfasis a los valores como una decisin

primaria del currculo. Su modelo consiste de tres elementos principales.

1. Valores

2. Propsito de la enseanza (Educational aims)

3. Oportunidades de aprendizaje (Learning opportunities)

El modelo de Tyler y la lnea tecnolgica de su pensamiento curricular ha

sido tambin aceptada y extendida por otros diseadores de la tecnologa
instruccional. Entre stos, est Gagn, Glaser y Popham. Todos tratan el
modelo de Tyler en forma ms especfica. Popham por ejemplo, insiste en el
modelo goal-referenced que consiste de cuatro elementos.

1. Especificar

2. Pre-assessment

3. Instruccin

4. Evaluacin

Ninguna de estas modificaciones han alterado fundamentalmente el

modelo de Tyler. En el 1950, individuos como Bruner y Schwab se interesaron
en reorganizar las materias escolares acerca de la generalizacin de la estructura
y los mtodos de inquirir en las distintas disciplinas. Sin duda que estas
generalizaciones y mtodos estn contenidas en el modelo de Tyler. Aunque
han pasado 50 aos del modelo de Bruner, sus enfoques originales predominan
actualmente. Esto no implica, sin embargo, que no haya otras concepciones del
currculo. Dewey, por ejemplo, con su modelo de educacin progresiva,
introdujo una dimensin diferente al currculo. Mientras Tyler enfatizaba los
fines antes que los medios y una relacin lineal entre fines y medios, Dewey
enfatizaba los medios y los fines como dialcticamente integrados y relacionados.
Dewey afirmaba que los medios o los objetivos son el resultado de una actividad
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que le da sentido y direccin a la futura actividad. Los fines, afirma Dewey, son
deliberaciones terminales y en esa misma medida se convierten en actividad.

Un esquema que nos ayuda a entender el estado actual del currculo lo

provee MacDonald usando intereses humanos que Habermas identific.
MacDonald sugiere que hay tres tipos de teora curricular:

1. Control

2. Hermenutica

3. Crtica

La teora de control enfatiza la prctica. Provee un marco de referencia

conceptual que intenta aumentar la eficiencia y la efectividad en el proceso
educativo. Acepta y aplica la tecnologa racional. El proceso de desarrollo
curricular en la teora de control est basado en el modelo lineal de acuerdo con
MacDonald, esto es, el desarrollo curricular empieza con unas metas especficas,
se mueve al contenido y a las actividades de aprendizaje y termina con la
evaluacin. La teora de control es esencialmente lo que hemos tenido desde
que el campo curricular como estudio comienza con Bruner. Esta teora la
respalda tambin Tyler y Goodlad. Algunas de las crticas que se le hace a esta
teora es que adems de ser contraria a la naturaleza de la conducta humana,
tambin es juzgada de ser poco democrtica. El que aplica esta teora manipula,
condiciona e adoctrina los educandos hacia los fines y los medios que en
ocasiones pueden tener poca o ninguna influencia en ellos. Tambin ha sido
criticada porque toma las metas y toma las formas en que stas se alcanzan
independientemente del educando.

La hermenutica. Esta provee punto de vista, perspectiva, e

interpretaciones de la condicin humana. A travs de un marco de referencia de
filosofa, historia, teora moral y otros campos humanos trata de darle una base
con sentido humanstico. El trabajo de Maxim Greene en el que aplica su
pensamiento existencial en su currculo es un ejemplo de esta teora.

Contrario a la teora de control, est ms interesada en el humanismo que

en el control. El nfasis no est en las consideraciones prcticas y s en las
nuevas interpretaciones en la creacin de nuevas perspectivas.

Tambin esta teora tiene sus crticas. Como no trabaja directamente con
la parte prctica de la escuela, ha sido criticada de que ms bien es un
adversario instruccional. Aunque gente la considera negativa, en ocasiones
provee un anlisis de lo que est mal en concepciones curriculares pero no
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sugiere las direcciones que el currculo debe tomar; esto es, a veces se opone
pero no se propone.

La crtica. Esta trabaja con la perspectiva y la prctica, con el

entendimiento y el control. Enfatiza en la relacin dialctica entre la teora y la
prctica. La metodologa de esta teora es la reflexin crtica en la prctica.
Mantiene una posicin valorativa explcita. La orientacin de los teorizantes en
este campo es hacia la emancipacin del individuo. Su inters est en liberar a
las econmicas, del idioma y polticas. Freyre es un ejemplo de teorizantes de
este campo. Los tres tipos de teoras ilustran el movimiento que separan al
currculo de una concepcin estrecha y tcnica.

Teoras Curriculares

Beauchamp:

Identific una serie de teoras en la educacin:

1. Teora administrativa

2. Teora orientativa

3. Teoras instruccionales

4. Teoras evaluativas

5. Teoras curriculares

Hay dos (2) teoras mayores en la teora curricular:

Teora de diseo: Dirigida a la organizacin bsica del

plan curricular.

Teora de ingerencia: Explica, describe, predice, o gua el

placer del desarrollo de actitudes.

Abraham Kaplan:

Provee la definicin de una teora en la manera de hacer sentido de una

situacin en disturbio y nos brinda ms efectividad al corregir nuestro repertorio
de hbitos. Para poder seguir con ellos o descartarlos y reemplazarlos si la
situacin lo demanda.
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Joseph Schwab:

No desarroll una teora curricular por no creer que es necesario.

Francis Klevin:

Aporta que hay algunos puntos nuevos en la teora curricular y que los
teorizantes estn de acuerdo en estos dos (2) puntos:

Los especialistas en currculo creen que el mismo es de fundamental

importancia a los maestros y estudiantes por la naturaleza del proceso de
enseanza-aprendizaje.

El desarrollo curricular est grandemente influenciado por valores que

brindaron en el proceso.

Las Bases para la Teora Curricular:

1. Teora cientfica: Es un comprimir de factores en

generales, leyes, hiptesis,
relacionadas ms con otros.

2. Teora filosfica: Describe una misin, sus observaciones

de la realidad y su lugar en ello.

3. Teora humanstica: Enfatiza el mezclar lo emocional y fsico

con la inteligencia.

Teora:

Explica la realidad y hace que la gente est consciente de su mundo e

interpretaciones.

Algunos escritos aaden cuatro funciones a la teora:

1. Descriptiva: Provee una clasificacin del

conocimiento.

2. Predictiva: Predice lo que ocurre aunque no se ha

observado en eventos basado en
principios explicativos.
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3. Explicativa: No slo es la relacin entre fenmenos,
explcito o implcito sugerir razones
para la realizacin.

4. Orientativa: Escoge los datos y hace un resumen

econmico de la misma.

El Proceso para el desarrollo de la teora:

Est atado al pensamiento inductivo y deductivo:

Inductivo: Es crear una teora cuando se acumula

y resume una variedad de
conocimientos.

Deductivo: Es el proceso de inferir conclusiones

necesarias de la combinacin de
premisas que puedan ser aceptadas
como las dieron o se presume que
sean ciertas.
Cmo crear una teora?

Definir trminos

Clasificar

Interpretar

Teora Curricular:

La teora, segn la hemos definido, como un conjunto de declaraciones

que se puede utilizar con una manera de comunicacin entre las personas y sirve
como directriz a aquellos que quieren estudiar el campo del currculo.

Teoras Tempranas del Currculo:

La publicacin del libro The Curriculum , se puede citar como la piedra

angular en las teoras del currculo. Represent tambin a uno de los primeros
libros en teoras cientficas. Bobbit le pide a sus colaboradores que utilicen la
tecnologa nueva para guiar las tcnicas educacionales. l crea que los
principios de administracin y la aplicacin de la teora, ayudara a los
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educadores a ser ms precisos y eficientes en la creacin e implementacin de
sus programas.

Teoras a Mitad del Siglo:

Teora de Maccias:

Elizabeth & George Maccias presentaron cuatro (4) diferentes tipos de

teora curricular. Ellos notaron que los especialistas de currculo especulaban
sobre la forma, eventos, valores y prcticas. Consecuentemente, organizaron la
teora en: formal, eventos, valores, y praxiologa.

Teora formal: Se trata de la especulacin sobre las estructuras de las

disciplinas que componen el currculo.

Teora de eventos: Se refiere a la especulacin de las cosas que han

pasado y trata de predecir lo que ocurri bajo ciertas circunstancias.

Teoras de valuacin: Trata de la manera de llegar a los objetivos ms

deseados, incluyendo qu es lo mejor. Esta teora involucra los valores y
las normas.

Teoras de praxiologa: Se refiere a cmo obtener lo que se considera

que tiene valor.

Teora de Johnson:

Neris Johnson dice que los especialistas del currculo deberan definir
primero cmo hacer el currculo y luego dirigir las energas a construir las teoras.
Dice que en el pasado, los esfuerzos para construir una teora curricular se
centraban en los programas con el resultado de centrar la atencin en el
desarrollo del currculo.

Teora de MacDonald:

Present un modelo de los sistemas principales del aprendizaje

(enseanzas).

Currculo instruccin, enseanza, aprendizaje.

El modelo de MacDonald es un ejemplo de uno de cuatro (4) sistemas en

interaccin:
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l define el currculo como el sistema social que produce un plan para la
instruccin.

la enseanza se ve diferente a la instruccin.

la instruccin se define como el sistema personal actuando de una

particular forma para facilitar el aprendizaje.

El aprendizaje se define como sistema personal. El estudiante se

involucra en adquirir destrezas de tareas especializadas relacionadas con
el comportamiento.

Traduciendo la teora a la prctica:

Combinar la teora con la prctica es antiguo ideal. Si se hace serios

progresos hacia esta meta en el currculo, como en otros campos, se necesita
reconocer ciertos pasos bsicos.

Leer la literatura.

Identificar los trminos principales.

Verificar la exactitud de las teoras existentes.

Evitar las novedades.

Ajustar la teora con la prctica.

Probar la teora.

Interpretar la teora.

Modificar la teora y reducir su complejidad.

Conceptualistas Empricos:

Estas personas, casi siempre, son investigadores o estn invitados a

seguir una misin primaria en la investigacin. Ellos argumentan que el
conocimiento cientfico del comportamiento humano, incluyendo al currculo, es
posible y reclaman que la investigacin y la teora resultante son valores
prcticos porque prometen a los acadmicos explicar la razn de sus acciones.
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Reconceptualistas:

Estn enfocados en la evaluacin crtica, en el campo que ellos creen que

estn demasiado inmersos en procedimientos inventados al currculo. Ellos
creen que el entendimiento se podra obtener de posiciones estticas,
humansticas y existenciales. Si uno se enfoca en entenderse uno mismo, dirige
a la persona a un conocimiento correcto de uno mismo.

Teoras Instruccionales:

Basndonos en lo que ocurre en el saln de clases no podemos separar el

currculo de la instruccin o la enseanza de la instruccin.

Currculo e Instruccin:

Jerome Brunner desarroll una teora instruccional en cuatro (4) factores:

facilitar el aprendizaje

estructurar el conocimiento

secuencia de la enseanza

estratificacin del castigo y premiaciones en los procesos

Enseanza Aprendizaje:

Harry S. Broudy, Robert Zair, Peter Oliva y Saylor, vern el currculo

separado de la instruccin.
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Resumen de las teoras que afectan el campo del currculo

Teora Autor(es) Tipo/Teora Base clsica Funcin

Currculo como Bobbit, T.C. Cientfica Explicar,

actividad sistmica, Charters
Describir
como gerencia

Currculo como reflejo Dewey T.C. Cientfica Explicar,

de las etapas del
Prescribir
desarrollo humano

Currculo como Maccias T.C. Cientfica Guiar,

experiencia
Prescribir

Currculo como series Johnson T.C. Cientfica Describir

intencionales de
resultados de
aprendizaje

Currculo como MacDonald T.C. Cientfica Describir,

sistemas
Explicar
interactuando

Currculo como Kliebard, T.C. Humanstica Prescribir

metfora
Freire

Currculo como Pinar T.C. Humanstica Prescribir

experiencia para un
propsito social

Educacin como Bruner T.I. Cientfica Explicar,

proceso, como
Prescribir
estructuracin del
conocimiento

Educacin como Oliva T.I. Cientfica Explicar

implementacin del
currculo

Enseanza como Lamn T.I. Humanstica Prescribir

interaccin

Enseanza como Giroux T.I. Humanstica Prescribir,

transformacin
Describir
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Teora como dominio Garman T.S. Cientfica Explicar,
consensual
Prescribir

Teora de supervisin Cogan T.S. Cientfica Prescribir,

clnica
Explicar

Teora de desarrollo Glatthorn, T.S. Cientfica Explicar,

de equipo dialgico
Glickman Prescribir

Teora de la condicin Prigogine T.S. Humanstica Explicar,

humana Describir

Leyenda:

T.C. = Teora curricular

T.I. = Teora instruccional
T.S. Teora de supervisin