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GUIA DE APRENDIZAJE

MDULO
Tecnologa de la informacin y la
comunicacin

FACULTAD DE HUMANIDADES
Y EDUCACIN

PROGRAMA LICENCIATURA EN
EDUCACIN BSICA CON
NFASIS EN TECNOLOGA E
INFORMTICA

EDUCACIN ABIERTA Y A
DISTANCIA
CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR
GUIA DE APRENDIZAJE
EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA
INFORMACIN GENERAL DE LA ASIGNATURA
Facultad Humanidades y Educacin
Programa: Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Tecnologa e Informtica
Asignatura: Tecnologa de la informacin y la comunicacin
Perodo Acadmico: 2017 I Nmero de Crditos: 3
PREQUISITOS
AD: 15 AI: 129 T: 144

INFORMACIN ESPECFICA DE LA ASIGNATURA


Descripcin
Una educacin pertinente es aquella que forma ciudadanos capaces de aprovechar el conocimiento para
transformar positivamente su realidad, mejorar su entorno y, en consecuencia, elevar la calidad de vida
individual y social. plan sectorial de educacin 2010-2014

En el nuevo entorno social la presencia de las tecnologas de la informacin y la


comunicacin estn demandando al ciudadano del siglo XXI el desarrollo de unas competencias
individuales y colectivas que le permitan desenvolverse en los diferentes contextos acadmicos y
profesionales haciendo un uso creativo de la informacin y el conocimiento al que se tiene acceso con la
presencia del computador, la internet y las telecomunicaciones.

De otro lado, el mundo globalizado de hoy requiere profesionales que puedan trabajar con
otros de manera colaborativa, no slo desde la experiencia presencial, sino igualmente desde las nuevas
plataformas tecnolgicas virtuales que le permiten conectarse, interactuar con diferentes colectivos y
personas para generar nueva informacin, nuevo conocimiento, nuevas relaciones para fortalecer su
desempeo en su vida profesional y que impacte el entorno social.

Las unidades a desarrollar estn enfocadas al reconocimiento y aplicacin de los conocimientos


tecnolgicos e informticos en las actividades relacionadas con la formacin del profesional y como estn
aportan a la disciplina estudiada.

As mismo, el propsito de la integracin de TIC en la educacin ha sido mejorar los procesos de


enseanza y aprendizaje, as como la gestin escolar. Algunas tecnologas como lenguajes de programacin
para nios, ambientes virtuales de aprendizaje y pizarras digitales, han sido diseadas especficamente con
fines educativos y otras, como el software de diseo y la cmara digital fueron creadas con otros fines pero
se han adaptado para usos pedaggicos. (mineducacion, 2013, p. 31 ).
Competencias Genricas
Interpreta textos con actitud crtica y capacidad argumentativa para interactuar adecuadamente
en cualquier contexto.

Elabora diversos tipos de textos, coherentes, cohesionados y adecuados para comunicarse


asertivamente en contextos acadmicos.

Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin de manera crtica y apropiada en su


contexto acadmico personal y profesional.

Asume el concepto de ciudadana a travs de la convivencia en una comunidad organizada que


reconoce los derechos y deberes como individuo para alcanzar el mejoramiento social de sus
miembros.
SESIONES DE TRABAJO
PRIMERA Y SEGUNDA SESIN

Competencias especficas
Comprende la importancia del uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin en el campo
educativo, as mismo disea estrategias usando herramientas tecnolgicas.
Estrategias de Enseanza Actividades Tipo de Actividad
Aprendizaje
Trabajo Independiente:
AD AA AI
Lectura IPLER y taller 1. Lea detenidamente la Unidad 1 1 3 2
aplicando el mtodo IPLER

2. Realiza consultas relacionadas


sobre las TIC en la educacin.

Gestin del conocimiento 1. Realice un informe expositivo 1 2 6

1
sobre el impacto de los
sistemas de informacin en el
contexto educativo, este no
debe ser mayor a 5 pginas.
2. Realiza la lectura de la 1 2 4
entrevista No vamos a esperar
a un supermn que venga a
salvar la educacin (Cobo,
2016) luego deja tu aportacin
en el foro debate. Debes
realizar comentarios a dos o
ms compaeros.
Trabajo Colaborativo/ cooperativo
Organizador Grfico En grupos de tres o cuatro personas AD AA AI
leer uno de los dos captulos siguientes:
Marco general de competencia 1 2 4
digital (descripcin por reas
de la propuesta de IPTS).
Propuesta de descriptores de
competencia digital docente.
Establecidos en el Informe
Competencias para un Mundo Digital1
y realice un mapa mental donde
represente lo ledo.
Taller I 1. Renete con un compaero y lee el AD AA AI
Anexo II: Resumen de descriptores 2 4 4
de competencia digital docente
por niveles. del Informe
Competencias para un Mundo
Digital (INTEF, 2013), e indica en
que competencia te encuentras
esto lo debes mostrar a travs de
una infografa.

2. Lee el artculo La tecnologa


ayuda a los profesores a lograr su
clase perfecta?2 (Tourn, 2016) Y 2 2 4
luego a travs de un collage
expresa como utilizaras la
tecnologa como mediacin en la
enseanza aprendizaje.

3. Ingresa a Apple store, google play


chrome web store e indaga sobre 2 2 4
apps que corresponda al rea
disciplinar escogida. (esta ser dada
por la tutora) en una lnea de
tiempo indica: nombre del app, ao
de creacin, descripcin idioma y
autor.
Criterios de evaluacin de desempeo Evidencias
1. Identifica y explica los beneficios de la utilizacin Informe expositivo sobre el impacto de los
de las tecnologas de la informacin y sistemas de informacin en el contexto
comunicacin a nivel personal, social y educativo, entregado en forma digital por
profesional. los estudiantes.
2. Expresa con claridad cul ha sido el impacto del Mapa mental sobre el Informe
uso de la tecnologa en la educacin. Competencias para un Mundo Digital,
3. Reconoce diversas herramientas tecnolgicas y acorde al captulo escogido.
como estas apoyan el proceso de enseanza. infografa sobre el nivel de competencia
4. Analiza las diferentes posturas del uso de las TIC digital docente en el que se encuentra el
en la educacin. estudiante como Licenciado en Educacin
Bsica con nfasis en Tecnologa e
Informtica.
Collage que expresa como utilizar la
tecnologa como mediacin en la
enseanza aprendizaje.
Lnea de tiempo de app para ser usadas
en el aula.

1
http://parapnte.educacion.navarra.es/2016/10/07/informe-competencias-para-un-mundo-digital/
2
http://www.javiertouron.es/2016/09/la-tecnologia-ayuda-los-profesores.html

2
Recomendaciones para la siguiente Sesin de Trabajo
Gestin organizativa de la sesin Actividad 1: AD AA AI
II Consulta sobre:
las redes sociales y cul es su
uso en la educacin.
Webquest

Actividad 2: renete con dos


compaeros y escoge uno de los
siguientes temas:
- Las TIC en la educacin
infantil.
- Las TIC en lenguas extranjeras.
- Las TIC en las matemticas.
- Las TIC en fsica.
- Las TIC en ciencias naturales.

Y de acuerdo al tema escogido se


realizar una webquest enfocada en
un tema a desarrollar. (se
desarrollar en el saln de clases)
SEGUNDA SESIN
Competencias especficas

Disea recursos interactivos e innovadores como mediacin en el proceso de enseanza


aprendizaje.

Estrategias de Enseanza Actividades Tipo de Actividad


Aprendizaje
Trabajo Independiente:
AD AA AI
Lectura IPLER Las redes sociales para ensear y aprender. 1 2 2
Reflexiones pedaggicas bsicas3. (Mart,
2010)
Organizador Grfico Disea un Mapa semntico donde destaque los 1 1 2
aspectos ms relevantes de la lectura
realizada.
Trabajo Colaborativo/ cooperativo
Taller II Disea una webquest teniendo en AD AA AI
cuenta su estructura. La webquest 3 2 9
debe cumplir con los siguientes
requisitos:

o La finalidad de la webquest
debe ser que los estudiantes
al finalizar elaboren un
producto final, utilizando
alguna herramienta o
aplicativo.

o El tema a desarrollar lo
escoges teniendo en cuenta tu
perfil profesional.

Recuerda crear una webquest con un diseo


agradable.
Criterios de evaluacin de desempeo Evidencias
1. Reconoce los beneficios de la utilizacin de las 1. Diseo de la webquest sobre la temtica
webquest como uso didctico en aula. escogida por el estudiante.

2. Identifica las diferentes herramientas para


construir webquest.

3. Identifica los aspectos a tener en cuenta en el

http://www.academia.edu/311747/Aprendizaje_con_redes_sociales._Tejidos_educativos_para_los_nuevos
_entornos

3
diseo de una webquest.

4. Justifica el uso didctico de las webquest, como


estrategia de aprendizaje por descubrimiento
guiado, a un proceso de trabajo desarrollado por
los alumnos utilizando los recursos de la web.
Propone soluciones tecnolgicas innovadoras para
la preservacin del medio ambiente
Recomendaciones para la siguiente Sesin de Trabajo
Gestin organizativa de la Actividad 1: consulta sobre objetos virtuales AD AA AI
sesin III de aprendizaje (OVA), su estructura, su 1 1 2
clasificacin.

Actividad 2: escoge un tema teniendo en


cuenta tu perfil profesional para desarrollar
el OVA, este debe ser desarrollado en un
documento de Word. (El diseo del OVA se
realizar en clase)

TERCERA Y CUARTA SESIN


Competencias especficas:

Disea de objetos de aprendizaje teniendo en cuenta su estructura y clasificacin.


Valora la importancia de los OVA como estrategia pedaggica.
Estrategias de Enseanza Actividades Tipo de Actividad
Aprendizaje
Trabajo Independiente
AD AA AI
Lectura Objetos Virtuales de Aprendizaje. (Rodriguez, 1 1 2
2010)

Desarrollo de objetos virtuales de aprendizaje


como estrategia para fomentar la
permanencia estudiantil en la educacin
superior4.
Trabajo Colaborativo/ cooperativo
TALLER III 1. Diseo de OVA utilizando la herramienta AD AA AI
exelearning. 6 3 12

Criterios de evaluacin de desempeo Evidencias


1. Expone de forma coherente y pertinente la 1. Diseo del OVA.
estructura de un OVA.
2. Identifica los aspectos a tener en cuenta en el
diseo de un OVA.
3. Elabora OVA de forma dinmica y creativa.
AD AA Al
Recomendaciones para la siguiente Sesin de Trabajo
Gestin organizativa de la Preparacin para la exposicin de la webquest y AD AA AI
sesin V OVA. 1 1 3
Preparacin para el examen escrito de los
contenidos tratados en la asignatura.
QUINTA SESIN
Competencias especficas:

Valora importancia del uso de las TIC en la educacin.


Estrategias de Enseanza Actividades Tipo de Actividad
Aprendizaje
Trabajo Independiente
AD AA AI
EXPOSICION Exposicin de los OVA

Criterios de evaluacin de desempeo Evidencias


Expresa con claridad la estructura del objeto Objeto Virtual de Aprendizaje diseado.
virtual de aprendizaje.
Criterios de evaluacin de desempeo Evidencias
Evaluacin
El proceso de acompaamiento y fortalecimiento a los aprendizajes se fundamenta en estos tres tipos de
evaluacin:

4
http://www.scielo.org.co/pdf/ean/n79/n79a08.pdf

4
-Autoevaluacin: Proceso realizado por cada estudiante y Orientada a la reflexin sobre la calidad del
proceso seguido, el valor de los aprendizajes adquiridos y de los productos construidos durante el desarrollo
del mdulo.

-Coevaluacin: Reflexin crtica constructiva conjunta del trabajo de los CIPAS ante las situaciones de
aprendizaje afrontadas durante el desarrollo cada sesin del mdulo, atendiendo a los criterios de
evaluacin.

-Heteroevaluacin: Valoracin sumativa de los aprendizajes adquiridos y productos construidos por los
estudiantes durante el proceso, evidenciados en el cambio de actitud frente al uso racional de la Tecnologa
y su impacto ambiental
Referencia Bibliogrficas
Fuente
Cobo, C. (19 de diciembre de 2016). No vamos a esperar a un supermn que venga a
salvar la educacin. (M. Lavilla, Entrevistador) Bases de datos
http://www.aikaeducacion.com/entrevistas/cristobal-cobo-necesitamos-
nuevo-perfil-docente-una-nueva-ecologia-aprendizaje-donde-valor-del- Bibliotecas online
conocimiento-no/.
INTEF. (2013). Informe Competencias para un Mundo Digital. Prensa online
http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.
pdf. Barcelona: Gobierno de Espaa. Blog
Mart, M. C. (2010). Las redes sociales para ensear y aprender. Reflexiones
pedagogicas bsicas. En L. Castaeda Quintero, Aprendizaje con redes Pgina web
sociales. Tejidos educativos para los nuevos entornos (pgs. 91-104). Espaa:
EDUFORMA.
Rodriguez, P. A. (17 de marzo de 2010). Objetos Virtuales de Aprendizaje. Obtenido
de slideshare: http://es.slideshare.net/pablocastell/objetos-virtuales-de-
aprendizaje-ova
Tourn, J. (2016). La tecnologa ayuda a los profesores a lograr su clase perfecta?
Obtenido de http://www.javiertouron.es/2016/09/la-tecnologia-ayuda-los-
profesores.html
Pascuas Rengifo, Yois S, Jaramillo Morales, Csar Omar, & Verstegui Gonzlez,
Fredy Antonio. (2015). Desarrollo de objetos virtuales de aprendizaje como
estrategia para fomentar la permanencia estudiantil en la educacin
superior. Revista EAN, (79), 116-129. Retrieved February 08, 2017, from
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-
81602015000200008&lng=en&tlng=