Lateralidad y Su Importancia en El Proceso de Lectoescritura

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Estudiantes Universidad Santo Tomas, Divisin de Ciencias de la Salud,

Facultad Cultura Fsica, Deporte y Recreacin, Cdigos: 2222921, 2221458,
2222519. Correo: nicolasrestrepoa@usantotomas.edu.co,
brayanrodriguezr@usantotomas.edu.co, bryanlancheros@usantotomas.edu.co.
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Segunda entrega del Ejercicio Investigativo Semestral
Nicols Restrepo, Brayan Ruiz & Leandro Lancheros
Diana Camargo
Universidad Santo Tomas
Cultura Fsica, Deporte y Recreacin
Produccin de Texto
Abril 2017

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Lateralidad y su importancia en el proceso de lectoescritura
Restrepo, N; Lancheros, L; Ruiz, B.
Palabras clave: Lateralidad, lectoescritura, psicomotricidad, lenguaje
Introduccin
La psicomotricidad, segn Lazaro , Palomero, & Fernandez (2000) contiene el
prefijo psico, derivado del griego (fijxo) que significa actividad mental, y el sustantivo
motricidad, que aluda a algo que es motor, que produce y tiene movimiento. En el ejercicio
de investigacin semestral, se ha indagado la psicomotricidad y su aplicacin en los
infantes. Lo que ha generado una pregunta problema en la cual se establece la relacin entre
lateralidad y el proceso de lectoescritura.
La lateralidad es el predominio motor relacionado con las partes del cuerpo, que
integran sus mitades derecha e izquierda. Son la consecuencia de la distribucin de
funciones que se establece entre los dos hemisferios cerebrales. (Mendoza, 2010)
Garcia (2007), en el proceso de la lateralidad con respecto al lenguaje afirma que:
la lateralidad cerebral ha tenido particular relevancia en el estudio de las
funciones referidas al lenguaje, pudindose constatar que los dos hemisferios son
funcional y anatmicamente asimtricos. Como resultados de tales estudios parece
deducirse que el hemisferio de derecho se caracteriza por un tratamiento global y sinttico
de la informacin, mientras que el hemisferio izquierdo lo hace de modo secuencial y
analtico.
Lo que genera que los profesionales y profesores, deben trabajar la lateralidad,
para fomentar y mejorar el rendimiento de los infantes en los procesos acadmicos, como

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son el proceso de la lectoescritura. Adems, el proceso de lateralidad en la infancia es de
suma importancia puesto que durante este periodo se completa la madurez del lenguaje
haciendo referencia al proceso de aprendizaje de algunas letras (Ellis, Ellis, Marshall,
Windridge, & Jones, 1998) y adems se evitan diferentes problemas de lectoescritura que
segn Valero (2011) son la dislexia, la dislalia, la disortografa y la disgrafa. Para mejorar
el aprendizaje, Moneo (2014) dice: hay que saber cuando intervenir y que se debe hacer
cuando un nio presenta lateralidad cruzada o mal definida (p. 5). Para esto Fernndez
(1994) menciona unas etapas de la lateralidad presentes en nios de 0 a 7 aos, las cuales
son:
De 0 a 24 meses: el sujeto presnta una lateralidad imprecisa e indefinida.

De los 2 a los 4 aos: aun no esta definida, siendo visible la alternancia de
las dos manos en la realizacion de tareas.

De los 4 a los 7 aos: la definicion de la preferencia de un lado del cuerpo
sobre el otro en distintas acciones y autonmatizacion de las mismas.
Ademas, para identificar el problema de lectoescritura se debe tener claro cuales
son los tipos de lateralidad. Estos son segn Diaz (2012)son: diestro, zurdo, zurderia
contrariada, ambidextrismo, lateralida cruzada y lateralidad sin definir. Como por ejemplo
la lateralidad sin definir trae consigo el problema de de la disgrafia, es decir, problemas en
cuanto a tamao y forma de las letras, la presion utilizada, la organizacin espacial, etc.
(Vellejo, 2010)

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Marco conceptual
Dislalia: Se trata de un problema de pronunciacin, asociado a la mala
articulacin. Estos nios no son capaces de repetir por imitacin y lo suele hacer de forma
incorrecta. (Valero, 2011)
La disortografa: se caracteriza por una escritura con muchas faltas, que se
manifiesta cuando se ha consolidado el aprendizaje de la lectura y la escritura. (Valero,
2011)
Disgrafa: la cual es una alteracin de la escritura unida a trastornos perceptivo-
motrices. (Valero, 2011)
Dislexia: es un problema que afecta a los aprendizajes de la lectura y la escritura.
El nio dislxico tiene problemas para aprender las letras y luego usarlas en la lectura y la
escritura. (Valero, 2011)
Diestro: se asigna este tipo de lateralidad a personas que tienen un preferencia
cerebral izquierda y, por lo tanto, utilizan mayormente su lado derecho del cuerpo para
ejecutar distintas acciones. (Diaz, 2012)
Zurdo: es totalmente al diestro. Predominancia hemisfrica derecha y realizacin
de tareas y actividades con la parte izquierda del cuerpo. (Diaz, 2012)
Zurdera contrariada: este nombre se atribuye a sujetos zurdos pero que por
factores socioculturales no utilizan la parte izquierda sino la derecha. Actualmente, se dan
en menos casos pues es conocido que el centro de control para estos sujetos sigue estando
en el lado derecho, pudiendo provocar alteraciones en el aprendizaje. (Diaz, 2012)

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Ambidextrismo: se emplea este trmino para designar a aquellos que utilizan de
forma igualatoria los dos lados del cuerpo. Se destacan posibles alteraciones espaciales
manifiestas en diversas actividades como por ejemplo en la escritura. (Diaz, 2012)
Lateralidad cruzada: da lugar cuando se manifiestan distintas preferencias laterales
en la misma persona. (Diaz, 2012)
Lateralidad sin definir: Se aplica un patrn inestable e indiferenciado utilizando
indistintamente cualquier lado del cuerpo para una misma accin. (Diaz, 2012)
Lectoescritura: Discriminacin auditiva, descrita por la diferenciacin o distincin
de los elementos fonmicos del habla. (Caete, 2006)
Lateralidad: Hace referencia al eje corporal longitudinal que divide el cuerpo en
dos mitades idnticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados derecho e izquierdo y
los miembros repetidos se distinguen por razn del lado del eje en el que se encuentran
(brazo, pierna, mano, pie... derecho o izquierdo). (Garcia, 2007)
Asimetra: Est sujeta a un proceso de desarrollo. Estos resultados sugieren que, a
pesar de que hablemos de una interaccin entre hemisferios, ese trmino probablemente
refleje una verdadera familia de medios y mecanismos de intercambio por lo que, quizs,
debamos referirnos a ellos en forma ms apropiada como interacciones interhemisfricas.
(Banich, 2000)
Lateralidad gentica: Explicar la transmisin hereditaria del predominio lateral
alegando que la lateralidad de los padres debido a su predominancia hemisfrica
condicionar la de sus hijos. (Garca, 2007)

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Referencia espacial: Orienta al propio cuerpo en el espacio y a los objetos con
respecto al propio cuerpo. Facilita por tanto los procesos de integracin perceptiva y la
construccin del esquema corporal. (Garca, 2007)
Referencias
Banich, M. (2000). A life- Span perspective oon interaction between the

cerebral. DevelelomentalNeuropsychology, n18.
Caete, S. (2006). Desorden del preocesamiento auditivo central (DPAC).
Revista de otorrinolaringologa y ciruga de cabeza y cuello, 263.273.
Diaz, M. (2012). Lateralidad y rendimiento escolar. Universidad de la Rioja.
Ellis, S., Ellis, P., Marshall, E., Windridge, C., & Jones, S. (1998). Is forced
dextrality an explanation for the fall in the prevalence of sinistrality with
age? A study in northern England. Epidemal Community Health, 41 - 44.
Fernndez , F. (1994). Juego y psicomotricidad. Madrid: Cepe.
Garcia, E. (2007). La lateralidad en la etapa infantil. Revista digital efdeportes,
1.
Lazaro , A., Palomero, J., & Fernandez, M. (2000). La psicomotricidad y su
desarrollo en el umbral del siglo XXI. Revista Interuniversitaria de
formacin del prfesorado, n 37, 15 - 20.
Mendoza, R. (2010). La lateralidad influye en los procesos de aprendizaje.
Revista digital para profesionales de la enseanza.
Moneo, A. (2014). La lateralidad y su influencia en el aprendizaje escolar. 5 - 6.
Valero, C. (2011). Problemas de lectoescritura. Revista de clases de historia, 1-
11.
Vellejo, M. (2010). Dificultades de aprendizaje. Revista digital de innovacin y
experiencias educativas, 25, 1-10.


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