Perfil, Parámetros e Indicadores. Media Superior-2016 PDF

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE Y TCNICO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2016-2017
P ERFIL , P ARMETROS E I NDICADORES PARA

D OCENTES Y TCNICOS D OCENTES
EN E DUCACIN M EDIA S UPERIOR
02 - FEBRERO - 2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
P ERFIL , P ARMETROS E I NDICADORES PARA
D OCENTES Y TCNICOS D OCENTES
EN E DUCACIN M EDIA S UPERIOR
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Media Superior Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

Rodolfo Tuirn Gutirrez de Polticas Educativas
Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
ndice
Pg. Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

del Desempeo en las Funciones Docentes en el
Campo Disciplinar Humanidades en
Educacin Media Superior 37
Presentacin 9
Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin
del Desempeo en las Funciones Docentes en el
I. Perfil 11 Campo Disciplinar Ciencias sociales en
del Desempeo en las Funciones Docentes en el Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin
Campo Disciplinar Matemticas en del Desempeo en las Funciones Docentes en el
Educacin Media Superior 15 Campo Disciplinar Comunicacin en
del Desempeo en las Funciones Docentes en el Perfil, Parmetros e Indicadores de Evaluacin del
Campo Disciplinar Ciencias experimentales en Desempeo de Tcnico Docente en Educacin Media
Educacin Media Superior 27 Superior 67
7
Presentacin
Conforme a lo establecido en el Artculo 12 de la Ley General del parmetros e indicadores para el personal que desempee funciones
Servicio Profesional Docente (LGSPD), las funciones docentes de la docentes y tcnico docentes, los cuales, en el marco del SPD,
educacin impartida por el Estado debern orientarse a brindar constituirn el referente fundamental para el desarrollo de los procesos
educacin de calidad por lo que ser necesario que quines de evaluacin para la permanencia, la promocin con cambio de
desempeen estas tareas renan las cualidades personales y categora y el reconocimiento de los docentes y tcnico docentes de
profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y Educacin Media Superior.
culturales promuevan el mximo logro del aprendizaje de los
Para contribuir al cumplimiento de este mandato, la Secretara de
educandos, conforme a los perfiles, parmetros e indicadores (PPI) que
Educacin Pblica, por medio de la SEMS y de la CNSPD realiz un
garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades
proceso de construccin de perfiles, parmetros e indicadores en los
que correspondan.
que se consideraron las principales caractersticas de los distintos
Uno de los propsitos del Servicio Profesional Docente (SPD) consiste subsistemas que conforman este tipo educativo. A lo largo de este
en asegurar un nivel suficiente de desempeo para quienes realizan proceso se realizaron reuniones de trabajo presenciales y consultas
funciones de docencia, en este sentido y de acuerdo con lo establecido en nacionales por medio de Internet en las que participaron docentes,
el Artculo 29 de los Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin de directores, representantes de Autoridades Educativas y de
desempeo de quienes realizan funciones de docencia, direccin Organismos Descentralizados aportando sus conocimientos y
supervisin en educacin bsica y media superior, emitidos por el Instituto experiencias acerca de la Educacin Media Superior y del quehacer
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), la evaluacin del docente. Las diversas perspectivas vertidas en la reflexin efectuada
desempeo tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la por los participantes permitieron identificar los conocimientos,
funcin que se desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil aptitudes y capacidades que los docentes y tcnicos docentes
y el compromiso profesional que requiere un sistema escolar para requieren en el desempeo del servicio educativo pblico para impartir
garantizar el derecho a la educacin de calidad. Para llevar a cabo la las asignaturas y mdulos de los componentes de formacin bsica,
evaluacin del desempeo se utilizarn los perfiles, parmetros e propedutica y profesional de los subsistemas que constituyen este
indicadores definidos y autorizados conforme a la LGSPD. tipo educativo.
Segn lo dispuesto en esta Ley, la Secretara de Educacin El resultado del trabajo realizado se integra en este documento que
Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior contiene el perfil, parmetros e indicadores de desempeo de
(SEMS) y de la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente docentes de cada uno de los cinco campos disciplinares: Matemticas,
(CNSPD), contando con la participacin de las Autoridades Educativas Ciencias experimentales, Humanidades, Ciencias sociales, y
y Organismos Descentralizados, tiene la atribucin de determinar el Comunicacin, as como el del personal docente y tcnico docente que
perfil para la evaluacin del desempeo para los docentes y tcnicos imparte asignaturas o mdulos en el componente profesional,
docentes de Educacin Media Superior. paraescolares, formacin para el trabajo, laboratorios y talleres. De
estos perfiles, parmetros e indicadores se derivan los instrumentos
La LGSPD establece que tanto la Autoridades Educativas como los
de la evaluacin del desempeo.
Organismos Descentralizados elaborarn las propuestas de
9
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
11
Perfil
El proceso de construccin del Perfil, parmetros e indicadores para la Adapta los conocimientos sobre la disciplina
que imparte y los procesos de enseanza -
evaluacin del desempeo tiene como antecedente el establecimiento Dimensin 1 aprendizaje de acuerdo con las
de un perfil nico para el ingreso a funciones docentes y tcnico caractersticas de los estudiantes.
docentes consensuado a travs de las reuniones del Consejo Nacional
Planifica los procesos de formacin,
de Autoridades Educativas (CONAEDU). La definicin de este Perfil enseanza - aprendizaje y evaluacin
permiti el establecimiento de los criterios para el ingreso de los Dimensin 2 atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos
docentes y tcnicos docentes que imparten las asignaturas y mdulos disciplinares, curriculares y sociales.
de los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional
de los subsistemas que constituyen la Educacin Media Superior.
Organiza y desarrolla su formacin continua
Dimensin 3
Perfil a lo largo de su trayectoria profesional.
Con base en la experiencia adquirida, se llev a cabo el proceso de
construccin del Perfil, parmetros e indicadores para la evaluacin
del desempeo de las funciones docentes y tcnico docentes en Vincula el contexto sociocultural y escolar
Dimensin 4
Educacin Media Superior. Este Perfil est conformado por las con el proceso de enseanza - aprendizaje.
dimensiones que se describen a continuacin en las que se integran
los conocimientos, aptitudes y capacidades deseables en el
Construye ambientes de aprendizaje
desempeo profesional eficaz del personal docente y tcnico docente Dimensin 5 autnomo y colaborativo atendiendo el
de este tipo educativo. marco normativo y tico.
El establecimiento del Perfil, parmetros e indicadores para la

evaluacin del desempeo de docentes y tcnicos docentes en
Educacin Media Superior servirn de referente para la buena prctica
profesional en cada Campo Disciplinar, as como para la identificacin
de las necesidades de formacin y actualizacin docente que permita
orientar la formacin continua de los profesores, contribuyendo a la
actualizacin y pertinencia de los conocimientos que adquieren y que
imparten.
13
P ERFIL ,P ARMETROS E I NDICADORES PARA
LA E VALUACIN DEL D ESEMPEO EN LAS
FUNCIONES D OCENTES EN EL C AMPO
D ISCIPLINAR M ATEMTICAS EN
EDUCACIN M EDIA S UPERIOR
DIMENSIN 1 DIMENSIN 2
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCIN PRCTICA DOCENTE.
DOCENTE.
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y
procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las evaluacin atendiendo al enfoque basado en competencias, y los
caractersticas de los estudiantes ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:
1.1 Utiliza los procesos de construccin del conocimiento,

2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de
enseanza - aprendizaje basados, en el modelo por
formacin de los estudiantes para la planeacin y el
competencias aplicados en su prctica docente.
desarrollo de su prctica docente.
1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de
2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y
los saberes de la asignatura o mdulo que imparte.
tcnicas orientadas al desarrollo de competencias, que se
1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje vinculen con el contexto social de los estudiantes.
de los estudiantes para su formacin acadmica. 2.3 Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y
acuerdo con el marco normativo vigente. formacin de los estudiantes.
2.4 Emplea las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, como
herramientas de su prctica docente.
17
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN. VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR.
Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo de su trayectoria Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de
profesional enseanza - aprendizaje
3.1 Reflexiona sobre sus capacidades y necesidades de 4.1 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
formacin continua para la mejora de sus funciones. estudiantes con su prctica docente.
3.2 Emplea estrategias de formacin continua para la 4.2 Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su
integracin de nuevos conocimientos y experiencias en la prctica docente.
mejora de su desempeo profesional docente.
4.3 Promueve la vinculacin con diferentes actores de los
3.3 Participa en la retroalimentacin e intercambio de contextos escolar y social para el desarrollo del
experiencias entre pares para mejorar su prctica docente. aprendizaje y la formacin de los estudiantes.
18 SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIMENSIN 5
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN.
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo

atendiendo el marco normativo y tico
En esta dimensin, el docente: A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:
5.1 Establece ambientes ticos, incluyentes y equitativos entre
los estudiantes.
5.2 Establece estrategias que contribuyan a la responsabilidad
y corresponsabilidad acadmica con la comunidad
educativa.
5.3 Atiende las disposiciones legales e institucionales en su
prctica docente.
19
DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro del
1.1. Utiliza los procesos de aprendizaje significativo.
construccin del conocimiento,
enseanza - aprendizaje basados,
en el modelo por competencias 1.1.2. Aplica tcnicas y estrategias de enseanza - aprendizaje
aplicados en su prctica docente. con base en la transversalidad entre las asignaturas del
plan de estudios correspondiente.
1.2.1. Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro de
los propsitos de las asignaturas correspondiente al campo
disciplinar de matemticas.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanza -
aprendizaje de las asignaturas correspondiente al campo
disciplinar de matemticas.
1
1.2.3. Promueve en los estudiantes el desarrollo del pensamiento
inductivo y deductivo para el anlisis o solucin de
problemas matemticos en contextos cientficos y
1.2. Argumenta la naturaleza, mtodos cotidianos.
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE y consistencia lgica de los 1.2.4. Propicia en los estudiantes el pensamiento algebraico a
LA FUNCIN DOCENTE saberes de la asignatura o mdulo travs de procesos lgicos para resolver problemas de la
que imparte. vida cotidiana.
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que 1.2.5. Propicia en los estudiantes el anlisis de la construccin de
imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de espacios geomtricos para resolver problemas de la vida
acuerdo con las caractersticas de los estudiantes cotidiana.
1.2.6. Promueve en los estudiantes el anlisis de los fenmenos
en contextos cientficos y cotidianos utilizando estadstica y
probabilidad.
1.2.7. Fomenta en los estudiantes el pensamiento variacional
mediante la resolucin de problemas que involucren el
clculo diferencial e integral.
1.3.1. Identifica las caractersticas de aprendizaje de los
1.3. Identifica las caractersticas y estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte
necesidades de aprendizaje de los para su formacin acadmica.
estudiantes para su formacin 1.3.2. Identifica las necesidades de formacin de los estudiantes,
acadmica. de acuerdo al perfil de egreso establecido en la Educacin
Media Superior para orientar su formacin acadmica.
1.4.1. Establece estrategias de evaluacin, para verificar el logro

de los objetivos de aprendizaje.
1.4 Disea estrategias de evaluacin 1.4.2. Selecciona instrumentos de evaluacin con base en los
de los aprendizajes de acuerdo diferentes momentos y agentes que intervienen en el
con el marco normativo vigente. proceso educativo.
1.4.3. Utiliza los resultados de la evaluacin para la
retroalimentacin del proceso de enseanza - aprendizaje.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 21
2.1. Establece los conocimientos 2.1.1. Identifica los conocimientos previos y las caractersticas de
previos y necesidades de los estudiantes en la planeacin de su curso.
formacin de los estudiantes para 2.1.2. Identifica los contextos que influyen en su prctica docente
la planeacin y el desarrollo de su en el desarrollo de la planeacin didctica.
prctica docente.
2.2.1. Adapta el plan de trabajo al contexto social con base en los
intereses y necesidades de los estudiantes.
2.2. Elabora planes de trabajo que
incorporan estrategias y tcnicas 2.2.2. Utiliza recursos didcticos para el desarrollo de los
2
orientadas al desarrollo de propsitos de aprendizaje planeados bajo el enfoque por
competencias, que se vinculen con competencias.
el contexto social de los 2.2.3. Desarrolla estrategias de aprendizaje para propiciar la
estudiantes. transversalidad de las asignaturas del plan de estudio
PRCTICA DOCENTE correspondiente.
2.3.1. Emplea instrumentos de evaluacin pertinentes para la
Planifica los procesos de formacin, enseanza, 2.3. Establece estrategias de obtencin de informacin sobre el desempeo de los
aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado evaluacin y retroalimentacin estudiantes.
en competencias, y los ubica en contextos para el desarrollo de los procesos 2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
de aprendizaje y formacin de los sistemtica sus observaciones sobre los resultados de las
disciplinares, curriculares y sociales
estudiantes. evaluaciones, para el logro de los aprendizajes.
2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, para el
2.4. Emplea las tecnologas de la
desarrollo de los contenidos y estrategias de la asignatura
informacin y de la comunicacin,
que imparte.
disponibles en su contexto, como
2.4.2. Utiliza en su prctica docente las tecnologas de la
herramientas de su prctica
informacin y de la comunicacin, disponibles en su
docente.
contexto, de acuerdo con las caractersticas de los
estudiantes.
DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

3.1.1. Argumenta la construccin de su trayectoria profesional a
3.1. Reflexiona sobre sus capacidades partir de su prctica docente para la mejora de sus
y necesidades de formacin funciones.
continua para la mejora de sus 3.1.2. Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto de
funciones. formacin continua en colaboracin con otros docentes,
directivos y personal de apoyo tcnico pedaggico.
3.2.1. Planea su formacin continua a lo largo de su trayectoria
profesional docente.
3 3.2. Emplea estrategias de formacin

continua para la integracin de
3.2.2. Utiliza los resultados de los distintos procesos de
evaluacin docente para el mejoramiento de su desempeo
profesional.
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN nuevos conocimientos y 3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
experiencias en la mejora de su idiomas para enriquecer su desempeo profesional
Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo desempeo profesional docente. docente.
de su trayectoria profesional 3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
actualizacin en el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para fortalecer su desempeo profesional
docente.
3.3. Participa en la retroalimentacin e 3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
intercambio de experiencias entre acadmicos para la mejora de su desempeo profesional.
pares para mejorar su prctica 3.3.2. Identifica con sus pares sus reas de oportunidad para el
docente. mejoramiento de su prctica docente.

4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza -
4.1. Relaciona el entorno sociocultural
aprendizaje.
e intereses de los estudiantes con
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos
su prctica docente.
de la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el
entorno sociocultural de los estudiantes.
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del
4.2. Relaciona el entorno escolar de los proceso de enseanza - aprendizaje.
4 estudiantes con su prctica

docente.
4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de
acuerdo con el entorno escolar para apoyar el proceso de
enseanza - aprendizaje.
VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR 4.3.1. Establece vnculos de colaboracin con el tutor del grupo,
en el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje de
Vincula el contexto sociocultural y escolar con el los estudiantes.
proceso de enseanza - aprendizaje 4.3.2. Propone a las instancias institucionales acciones para la
4.3. Promueve la vinculacin con
vinculacin con los padres de familia en la formacin de los
diferentes actores de los contextos
estudiantes.
escolar y social para el desarrollo
del aprendizaje y la formacin de 4.3.3. Propone a las instancias institucionales acciones para la
los estudiantes. vinculacin con empresas, cooperativas e instituciones
educativas, entre otros, en la formacin de los estudiantes.
4.3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, para la
vinculacin e interaccin con diversos agentes.

5.1.1. Establece estrategias de inclusin que contribuyan a la
disminucin del abandono escolar dentro de su
responsabilidad docente.
5.1. Establece ambientes ticos,
5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
incluyentes y equitativos entre los
autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes.
estudiantes, en un ambiente incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
valoracin de las opiniones de los dems.
5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los
estudiantes para su formacin.
5
5.2. Establece estrategias que
contribuyan a la responsabilidad y 5.2.2. Participa en acciones colegiadas para la mejora de su
corresponsabilidad acadmica con prctica docente.
la comunidad educativa. 5.2.3. Participa en acciones colegiadas para la formacin de los
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN estudiantes.
5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
colaborativo atendiendo el marco normativo y tico convivencia en el aula.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en
la tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
5.3. Atiende las disposiciones legales e
disposiciones institucionales vigentes.
institucionales en su prctica
5.3.3. Propone estrategias para la resolucin de conflictos
docente.
personales e interpersonales entre los estudiantes a travs
del dilogo.
5.3.4. Explica a los estudiantes que requieren algn tipo de
atencin, los mecanismos de canalizacin a instancias
correspondientes.
P ERFIL ,
P ARMETROS E I NDICADORES PARA
D ISCIPLINAR C IENCIAS E XPERIMENTALES EN
DOCENTE.
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los Planifica los procesos de formacin, enseanza - aprendizaje y
procesos de enseanza-aprendizaje de acuerdo con las evaluacin atendiendo al enfoque basado en competencias, y los
1.1 Utiliza los procesos de construccin del conocimiento, 2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de
enseanza-aprendizaje basados, en el modelo por formacin de los estudiantes para la planeacin y el
competencias aplicados en su prctica docente. desarrollo de su prctica docente.
1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y congruencia de los 2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y
saberes de la asignatura o mdulo que imparte. tcnicas orientadas al desarrollo de competencias, que se
vinculen con el contexto social de los estudiantes.
1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje
para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de formacin de los estudiantes.
acuerdo con el marco normativo vigente.
29
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN. VNCULO CON EL CONTEXTO.
DIMENSIN 5


cada parmetro:
los estudiantes.
educativa.
prctica docente.
31

1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro del
1.1. Utiliza los procesos de aprendizaje significativo.
construccin del conocimiento,
enseanza - aprendizaje basados,
1.1.2. Aplica tcnicas y estrategias de enseanza - aprendizaje
en el modelo por competencias
con base en la transversalidad entre las asignaturas del
aplicados en su prctica docente.
plan de estudios correspondiente.
1.2.1. Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro
de los propsitos de las asignaturas correspondiente al
campo disciplinar de las ciencias experimentales.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanza-
aprendizaje de las asignaturas correspondiente al campo
disciplinar de las ciencias experimentales.
1.2.3. Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y
1.2. Argumenta la naturaleza, mtodos
1
deductivo para el anlisis o solucin de problemas en las
y congruencia de los saberes de la
ciencias experimentales.
asignatura o mdulo que imparte.
1.2.4. Propicia en los estudiantes el uso del mtodo experimental
para la comprensin de los fenmenos naturales.
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE 1.2.5. Propicia en los estudiantes el anlisis de las relaciones,
LA FUNCIN DOCENTE patrones y consecuencias que existen entre los fenmenos
naturales para explicar el entorno.
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que 1.2.6 Contextualiza la importancia social, econmica y poltica
imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de que tienen los temas abordados en su asignatura.
acuerdo con las caractersticas de los estudiantes
1.4. Disea estrategias de evaluacin 1.4.2. Selecciona instrumentos de evaluacin con base en los
prctica docente.
2
Planifica los procesos de formacin, enseanza- 2.3. Establece estrategias de obtencin de informacin sobre el desempeo de los
para el desarrollo de los procesos 2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
en competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales estudiantes. evaluaciones, para el logro de los aprendizajes.
que imparte.
docente.
estudiantes.
33


profesional.
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN nuevos conocimientos y 3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
experiencias en la mejora de su idiomas para enriquecer su desempeo profesional
Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo desempeo profesional docente. docente.
y la comunicacin para fortalecer su desempeo
34

aprendizaje.
su prctica docente.
4
estudiantes con su prctica 4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de
docente. acuerdo con el entorno escolar para apoyar el proceso de
diferentes actores de los contextos vinculacin con los padres de familia en la formacin de los
escolar y social para el desarrollo estudiantes.
35

5.1. Establece ambientes ticos, 5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
incluyentes y equitativos entre los autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes. estudiantes, en un ambiente incluyente.
5
contribuyan a la responsabilidad y 5.2.2 Participa en acciones colegiadas para la mejora de su
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN
estudiantes.
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y 5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los
colaborativo atendiendo el marco normativo y tico estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
convivencia en el aula.
docente.
del dilogo.
correspondientes.
36
D ISCIPLINAR H UMANIDADES EN
DOCENTE.
enseanza - aprendizaje basados, en el modelo por formacin de los estudiantes para la planeacin y el
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de
formacin de los estudiantes.
DIMENSIN 5


cada parmetro:
los estudiantes.
educativa.
prctica docente.

1.1. Utiliza los procesos de 1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro del
construccin del conocimiento, aprendizaje significativo.
enseanza - aprendizaje basados, 1.1.2. Aplica tcnicas y estrategias de enseanza - aprendizaje
en el modelo por competencias con base en la transversalidad entre las asignaturas del
aplicados en su prctica docente. plan de estudios correspondiente.
1.2.1. Utiliza los fundamentos tericos de su asignatura para
desarrollar el pensamiento cientfico y humanista en sus
estudiantes.
1.2.2. Aplica el proceso de construccin del conocimiento de la
asignatura que imparte para dar consistencia lgica a su
intervencin didctica.
1.2.3. Desarrolla en los estudiantes el pensamiento inductivo y
1.2. Argumenta la naturaleza, mtodos deductivo para el anlisis de problemas filosficos en
1 y congruencia de los saberes de la

situaciones cotidianas.
1.2.4. Utiliza los sistemas filosficos en el proceso de enseanza
- aprendizaje para desarrollar el pensamiento humanista en
los estudiantes.
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE
1.2.5. Propicia en los estudiantes la reflexin sobre problemas
LA FUNCIN DOCENTE filosficos a partir de situaciones de la vida cotidiana.
1.2.6. Relaciona expresiones del arte y la cultura con sucesos
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que actuales para que los estudiantes identifiquen
imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de problemticas de su contexto social.
acuerdo con las caractersticas de los estudiantes 1.3.1. Identifica las caractersticas de aprendizaje de los

prctica docente.
2.2. Elabora planes de trabajo que intereses y necesidades de los estudiantes.
2
correspondiente.
PRCTICA DOCENTE
2.3. Establece estrategias de obtencin de informacin sobre el desempeo de los
Planifica los procesos de formacin, enseanza, evaluacin y retroalimentacin estudiantes.
aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado para el desarrollo de los procesos
en competencias, y los ubica en contextos de aprendizaje y formacin de los 2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
disciplinares, curriculares y sociales estudiantes. sistemtica sus observaciones sobre los resultados de las
evaluaciones, para el logro de los aprendizajes.
2.4. Emplea las tecnologas de la desarrollo de los contenidos y estrategias de la asignatura
informacin y de la comunicacin, que imparte.
herramientas de su prctica 2.4.2. Utiliza en su prctica docente las tecnologas de la
docente. informacin y de la comunicacin, disponibles en su
estudiantes.
43

3
3.2. Emplea estrategias de formacin
profesional.
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN nuevos conocimientos y
3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
idiomas para enriquecer su desempeo profesional
experiencias en la mejora de su
Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo docente.
desempeo profesional docente.
docente.

aprendizaje.
su prctica docente.
4
proceso de enseanza aprendizaje 4.3.2. Propone a las instancias institucionales acciones para la
45

estudiantes.
5
docente.
del dilogo.
correspondientes.
D ISCIPLINAR C IENCIAS S OCIALES EN
DOCENTE.
procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las evaluacin atendiendo al enfoque basado en competencias, y los ubica
caractersticas de los estudiantes en contextos disciplinares, curriculares y sociales
1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje vinculen con el contexto social de los estudiantes.
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y
acuerdo con el marco normativo vigente. formacin de los estudiantes.
49
mejora de su desempeo profesional docente. 4.3 Promueve la vinculacin con diferentes actores de los
DIMENSIN 5


cada parmetro:
los estudiantes.
educativa.
prctica docente.
51

1.2.1. Organiza el marco terico de las ciencias sociales para que
los estudiantes interpreten la realidad social con relacin a
aspectos de la vida cotidiana.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanza-
aprendizaje de la asignatura del campo de las ciencias
sociales.
1
1.2.3. Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y
deductivo para el anlisis de problemas sociales.
1.2.4. Utiliza metodologas de las ciencias sociales para que los
estudiantes investiguen las causas, caractersticas y
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE consecuencias de los procesos sociales.
1.2.5. Contextualiza social, econmica y polticamente los temas
LA FUNCIN DOCENTE abordados en su asignatura para generar aprendizajes
significativos.
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que 1.3.1. Identifica las caractersticas de aprendizaje de los
imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de 1.3. Identifica las caractersticas y estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte
acuerdo con las caractersticas de los estudiantes necesidades de aprendizaje de los para su formacin acadmica.
prctica docente.
competencias, que se vinculen con
2
competencias.
correspondiente.
PRCTICA DOCENTE 2.3.1. Emplea instrumentos de evaluacin pertinentes para la
2.3. Establece estrategias de obtencin de informacin sobre el desempeo de los
Planifica los procesos de formacin, enseanza, estudiantes.
aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado evaluacin y retroalimentacin
en competencias, y los ubica en contextos para el desarrollo de los procesos 2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
disciplinares, curriculares y sociales
estudiantes. evaluaciones, para el logro de los aprendizajes.

que imparte.
docente.
estudiantes.
53

3.1 Reflexiona sobre sus capacidades partir de su prctica docente para la mejora de sus
3 3.2 Emplea estrategias de formacin

profesional.
docente.
3.3 Participa en la retroalimentacin e 3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios

aprendizaje.
su prctica docente.
4
55

estudiantes.
5
5.2. Establece estrategias que estudiantes para su formacin.
docente.
del dilogo.
correspondientes.
D ISCIPLINAR C OMUNICACIN EN
DOCENTE.
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de
formacin de los estudiantes.
59
DIMENSIN 5


cada parmetro:
los estudiantes.
educativa.
prctica docente.
61

los propsitos de las asignaturas del campo disciplinar de
comunicacin.
aprendizaje de las asignaturas del campo disciplinar de
comunicacin.
1.2.3. Fomenta el uso de modelos de comunicacin como
herramientas analticas para el aprendizaje significativo de
1
los estudiantes.
1.2.4. Identifica el propsito de los tipos de comunicacin en
diversos contextos en el proceso de enseanza -
aprendizaje de los estudiantes.
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE 1.2.5. Elabora distintos tipos de textos siguiendo el uso normativo
LA FUNCIN DOCENTE de la lengua para el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que 1.2.6. Argumenta la importancia social, econmica y poltica que
imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de tienen los temas abordados en su asignatura de acuerdo a
su contexto.
acuerdo con las caractersticas de los estudiantes
prctica docente.
orientadas al desarrollo de
2
propsitos de aprendizaje planeados bajo el enfoque por
Planifica los procesos de formacin, enseanza, 2.3. Establece estrategias de obtencin de informacin sobre el desempeo de los
en competencias, y los ubica en contextos para el desarrollo de los procesos
2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
de aprendizaje y formacin de los
disciplinares, curriculares y sociales sistemtica sus observaciones sobre los resultados de las
estudiantes.
que imparte.
docente.
estudiantes.


profesional.
3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
de su trayectoria profesional
docente.

aprendizaje.
su prctica docente.
4.2. Relaciona el entorno escolar de los
4
proceso de enseanza - aprendizaje.
estudiantes con su prctica
docente.
estudiantes.
4.3.3. Propone a las instancias institucionales acciones para la
del aprendizaje y la formacin de
vinculacin con empresas, cooperativas e instituciones
los estudiantes.

estudiantes.
5
5.2. Establece estrategias que estudiantes para su formacin.
docente.
del dilogo.
correspondientes.
FUNCIONES DE T CNICO D OCENTE DE
Perfil, Parmetros e Indicadores para la

evaluacin del desempeo de las funciones de
tcnico docente que imparten asignaturas o
mdulos del componente profesional,
paraescolares, formacin para el trabajo,
laboratorios y talleres.
Capacitacin en Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC): Personal que ensea, facilita, asesora,
En el Artculo 4, fraccin XXVII, de la LGSPD se define al personal tcnico
investiga o coadyuva en los procesos de enseanza de las
docente como aqul con formacin tcnica especializada formal o
TIC en laboratorios de informtica, centros y talleres de
informal que cumple un perfil cuya funcin lo hace responsable de
cmputo.
ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar directamente con
Componente profesional y formacin para el trabajo:
los alumnos en el proceso educativo en talleres prcticos y
Personal que ensea, facilita, asesora, investiga o coadyuva
laboratorios, ya sea de reas tcnicas, artsticas o de deporte
en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en
especializado. De esta manera, dicha definicin se refiere a la funcin
disciplinas, asignaturas o mdulos asociados al componente
realizada y no al tipo de contratacin del personal.
profesional tcnico en los diferentes subsistemas.
En el caso de la Educacin Media Superior, la funcin del personal Laboratorios y Talleres: Personal que ensea, facilita,
tcnico docente se integra con el conjunto de actividades pedaggicas, asesora, investiga o coadyuva al proceso de aprendizaje de
tcnicas y profesionales que sirven de apoyo a las funciones los estudiantes en laboratorios de asignaturas del campo
fundamentales de enseanza y aprendizaje, pueden ser actividades disciplinar de ciencias experimentales, o bien de idiomas.
para la realizacin de prcticas en laboratorios y talleres; de Paraescolares: Personal que ensea, facilita, asesora,
capacitacin en equipos y dispositivos asociados a las Tecnologas de investiga o coadyuva en los procesos de formacin de los
la Informacin y la Comunicacin; de apoyo en las diversas estudiantes a travs de actividades artsticas, culturales y
especialidades que se atienden en los planes de estudio deportivas.
institucionales, as como las relativas a las actividades, artsticas,
culturales y deportivas. En el perfil para el docente y tcnico docente, las dimensiones,
parmetros e indicadores son similares, sin embargo, la presentacin
En este contexto, la evaluacin del desempeo para las funciones de evidencias es diferente.
tcnico docentes en la Educacin Media Superior se ubica en las
siguientes reas:
69
DOCENTE.
En esta dimensin, el tcnico docente: En esta dimensin, el tcnico docente:
1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje de
los estudiantes para su formacin acadmica. 2.3 Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin para
el desarrollo de los procesos de aprendizaje y formacin de
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes.
71
En esta dimensin, el tcnico docente: En esta dimensin, el tcnico docente:
3.3 Participa en la retroalimentacin e intercambio de contextos escolar y social para el desarrollo del aprendizaje
experiencias entre pares para mejorar su prctica docente. y la formacin de los estudiantes.
DIMENSIN 5

En esta dimensin, el tcnico docente: A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:
los estudiantes.
educativa.
prctica docente.
73

1
los propsitos de la asignatura o mdulo que imparte.
aprendizaje de la asignatura o mdulo que imparte.
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE 1.3. Identifica las caractersticas y estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte
LA FUNCIN DOCENTE necesidades de aprendizaje de los para su formacin acadmica.
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que acadmica. de acuerdo al perfil de egreso establecido en la Educacin
imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de Media Superior para orientar su formacin acadmica.
acuerdo con las caractersticas de los estudiantes 1.4.1. Establece estrategias de evaluacin, para verificar el logro

prctica docente.
2.2. Elabora planes de trabajo que intereses y necesidades de los estudiantes.
2 competencias, que se vinculen con

el contexto social de los
estudiantes.
competencias.
2.2.3. Desarrolla estrategias de aprendizaje para propiciar la
transversalidad de las asignaturas del plan de estudio
correspondiente.
PRCTICA DOCENTE
2.3. Establece estrategias de
Planifica los procesos de formacin, enseanza, obtencin de informacin sobre el desempeo de los
evaluacin y retroalimentacin
estudiantes.
aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado para el desarrollo de los procesos
2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
en competencias, y los ubica en contextos de aprendizaje y formacin de los
sistemtica sus observaciones sobre los resultados de las
disciplinares, curriculares y sociales estudiantes.
que imparte.
docente.
estudiantes.


profesional.
3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
de su trayectoria profesional
docente.

4.1 Relaciona el entorno sociocultural
aprendizaje.
su prctica docente.
4.2 Relaciona el entorno escolar de los
4
proceso de enseanza - aprendizaje.
estudiantes con su prctica
docente.
4.3 Promueve la vinculacin con
estudiantes.
4.3.3. Propone a las instancias institucionales acciones para la
del aprendizaje y la formacin de
vinculacin con empresas, cooperativas e instituciones
los estudiantes.

5.1 Establece ambientes ticos,
estudiantes.
5
5.2 Establece estrategias que
5.3 Atiende las disposiciones legales e
docente.
del dilogo.
correspondientes.

Perfil, Parámetros e Indicadores. Media Superior-2016 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Perfil, Parámetros e Indicadores. Media Superior-2016 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE Y TCNICO DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2016-2017

P ERFIL , P ARMETROS E I NDICADORES PARA

Subsecretara de Educacin Media Superior Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

Pg. Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

El establecimiento del Perfil, parmetros e indicadores para la

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

1.1 Utiliza los procesos de construccin del conocimiento,

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo

En esta dimensin, el docente: A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

1.4.1. Establece estrategias de evaluacin, para verificar el logro

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

3 3.2. Emplea estrategias de formacin

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

4 estudiantes con su prctica

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo

En esta dimensin, el docente: A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

3 3.2. Emplea estrategias de formacin

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo

En esta dimensin, el docente: A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

1 y congruencia de los saberes de la

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo

En esta dimensin, el docente: A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologas de la informacin y de la

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

3 3.2 Emplea estrategias de formacin

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

En esta dimensin, el docente: En esta dimensin, el docente:

Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo

En esta dimensin, el docente: A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

3 3.2. Emplea estrategias de formacin

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

Perfil, Parmetros e Indicadores para la