PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA

ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

MDULO 2

INFORME DE ANLISIS SOBRE LA

RUTA DE PLANIFICACIN ESCOLAR

JUAN CARLOS TARAZONA GUZMN

FORMADOR TUTOR : CSAR ENRIQUE DEGOLLAR HUAMN

AULA : 10

GRUPO :2

UGEL : 06

Lima, Per.
 2016
Presentacin

Cul es el propsito del informe de anlisis sobre la ruta de planificacin escolar?

El presente informe de anlisis sobre la ruta de planificacin escolar considera importante

tres grandes propsitos: abordar de manera reflexiva y crtica la planificacin escolar,

considerando los productos de las sesiones de aprendizajes que se han desarrollado como

parte del proceso formativo y con la finalidad de lograr mejores aprendizajes en los

estudiantes de la UGEL 06 de Ate. Demostrar y detallar los resultados y hallazgos obtenidos

durante el desarrollo de los mdulos formativos en este II Ciclo del Diplomado en Gestin

Escolar. Describir (desde el Plan de accin) los hechos ms relevantes de la planificacin

escolar, la visin de cambio y los procesos que se enmarcan en un enfoque por procesos.

Dnde se encuentra ubicada la institucin educativa?

Cul es el contexto sociocultural /econmico de la institucin educativa?

Cules son las modalidades de servicio educativo, niveles que atiende, cantidad de

estudiantes matriculados/desercin escolar en la IE?

Breve resumen de tres lneas respondiendo a las siguientes preguntas:

Qu podemos encontrar en el aspecto I diagnstico del informe?

Qu podemos encontrar en el aspecto II las alternativas del informe?

Qu podemos encontrar en el aspecto III las metas del informa?

Qu podemos encontrar en el aspecto IV la visin de cambio del informe?

Qu podemos encontrar en el aspecto V los procesos del informe?

Diagnstico (productos de la sesin 09, 01 y 02)

Cul es el problema priorizado que se evidenci en la Institucin Educativa relacionado a

los aprendizajes?

El problema priorizado que se evidenci en la IE. N .. es el Se utiliz el rbol

de problemas como una herramienta de anlisis en el proceso de planificacin escolar, para

identificar la razn de ser del problema, es decir identificar las causas y sus efectos,

visualizando el camino a seguir para la bsqueda de alternativas de solucin.

solucin veamos el siguiente rbol de objetivos:

xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxx
x

xxxxxx xxxxxx
xxxxxx xxxx
 Con que competencias
Cules son los Compromisos de y desempeos del Marco
Problema Contextualizacin del
Gestin Escolar a los que afecta el del Buen Desempeo
priorizado problema
problema? Por qu? Directivo se relaciona el
problema?

Cules son los objetivos nacionales qu estn implicados en este problema?

Qu pasara si el problema no es abordado en el corto plazo?

Cul sera la situacin deseada de no existir el problema?

En qu situacin quieren ver a su IE cuando el problema est resuelto?

Cules son las causas y consecuencias del problema priorizado?

Las causas y las consecuencias identificadas son las siguientes:

Causas:

1 Xxx
1.1 xxx
1.2 Xxx
2 Xxx
2.1 Xxx
2.2 Xxx
3 Xxx
3.1 Xxx
3.2 Xxx

Efectos:

1 Xxx
1.1 xxx
1.2 Xxx
2 Xxx
2.1 Xxx
2.2 Xxx
3 Xxx
3.1 Xxx
3.2 Xxx
Cul es la visin de cambio en relacin al problema priorizado?

Conceptos que orientan la Gestin en la Institucin Educativa xxx

Problema Priorizado:
Visin de la escuela centrada en los aprendizajes:
Enfoques con las que se relacionan:

CRITERIOS PARA PLANTEAR LA VISIN (Perspectiva de cambio)

INTEGRADORA: Debe reflejar las expectativas de todos los integrantes de la

organizacin. Requiere la accin de liderazgo y permanente apoyo de toda la
organizacin.
AMPLIA: Debe ser extensa en funcin del campo de visualizacin del futuro (largo
plazo)
VIABLE: Debe ser una aspiracin posible y medible. No puede ser un sueo intil e
incalculable. Debe ser un esfuerzo de equipo basado en la experiencia y conocimiento
del quehacer organizacional.
ACTIVA: Debe incluir y promover la accin para resolver el problema. No debe ser
declarativa.
REALISTA: Debe sustentarse en el manejo de la informacin fidedigna y tener en
cuenta el entorno, los roles de la organizacin, la tecnologa, cultura organizacional,
recursos y territorio.
ALENTADORA: Debe ser positiva, incentivadora, inspiradora, impulsadora y
motivadora hacia la accin, direccin y xito institucional.
MEDIBLE EN EL TIEMPO: Debe formularse definiendo explcitamente el horizonte
de tiempo que alcanza la visualizacin.
CONSISTENTE: Debe ser coherente con los principios organizacionales y sus
resultados.
DIFUNDIDA: Debe ser conocida y comprendida por todos los integrantes de la
organizacin; as como por los actores externos y grupos de referencia.
FLEXIBLE: Debe estar dispuesta a enfrentar retos y ser posible de ajustarse a las
exigencias y dinmica del cambio.
LENGUAJE SENCILLO: Debe redactarse en un lenguaje sencillo, ennoblecedor,
grfico y metafrico.
RESPONSABILIDAD: Debe ser formulado por los lderes, proyectando los sueos,
esperanzas e incorporando valores e intereses comunes de todos lo miembros de la
organizacin.

Qu fuentes me sirven para sustentar estas causas y consecuencias del problema priorizado?

(sustente indicando los instrumentos aplicados)


Aspectos a conocer/investigar
Qu dimensiones deben ser
estudiadas?
Tcnicas e instrumentos de recojo
Fuentes de informacin de informacin
Quin o quines me Qu tcnica tipo - instrumentos
proporcionarn la informacin? utilizar para obtener la
informacin?

Adems, pueden utilizar algunos grficos que ilustren la informacin, debidamente

enumerados y sealando la fuente.

Alternativas de solucin (productos de la sesin 04 y de HI-clima institucional)

Cules son las alternativas de solucin planteadas por usted para lograr un cambio sostenible

en la IE?

Las alternativas de solucin sirven para establecer ms acertadamente los beneficios que se

obtendran con la ejecucin del Plan de accin. Para la construccin de las alternativas de

solucin veamos el siguiente rbol de objetivos:

xxxxxx xxxxxx
xxxxxx

xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxx
x

xxxxxx xxxxxx
xxxxxx xxxx
De qu manera sern viables las alternativas de solucin planteadas? Argumente su

respuesta.

Plantilla N 01
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Preguntas de Causas
Anlisis de los grficos obtenidos Problemas
anlisis Por qu sucede esto?
Los resultados de El nivel satisfactorio ha sido fluctuante, porque del ao Existe una 1. Cada ao cambian los
la ECE muestran 2013 al 2014 se observa un crecimiento notorio de notoria maestros, por lo que
crecimiento, 17%. Sin embargo, del 2014 al 2015 se decreci en fluctuacin en no existe una
decrecimiento o 8.5%. los niveles de continuidad en la
fluctuacin en los logro de los prctica pedaggica.
niveles alcanzados En el nivel en proceso se observa fluctuacin, entre el estudiantes. 2. No se ha
de la competencia 2013 y 2014 se descendi en 11.4% y entre el 2014 y implementado el
de lectura? 2015 existi un crecimiento de 8%. Mayor monitoreo a la
porcentaje de prctica pedaggica
En el nivel en inicio, existe decrecimiento durante los estudiantes de manera eficiente.
ltimos tres aos, es decir que se ha disminuido el ubicados por 3. No se socializa los
porcentaje de estudiantes en el nivel en inicio en debajo del logro resultados del
5.8%. satisfactorio. monitoreo a la
Los resultados de El nivel satisfactorio existe decrecimiento. prctica pedaggica,
la ECE muestran Existen bajo ni se reflexiona sobre
crecimiento, En el nivel en proceso se observa fluctuacin, entre el nivel de logro en ello.
decrecimiento o 2013 y 2014 creci 16.5% y entre el 2014 y 2015 la competencia 4. La planificacin anual
fluctuacin en los existi un decrecimiento de 1.1%. matemtica. no ha previsto la
niveles alcanzados generacin de
de la competencia En el nivel en inicio, se observa fluctuacin del 2013 al condiciones para
matemtica? 2014 redujo en un 32.7% y del 2014 al 2015 existi atender a la demanda
un crecimiento de 8.9% respecto al ao anteriores. y sus necesidades de
aprendizaje.
Plantilla N 02
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntas de Problemas
Anlisis de los grficos obtenidos Causas asociadas
anlisis relacionados
Los resultados de El nivel de Logro Destacado ha sido constante, pero Pocos estudiantes 1. Limitado
las actas muestran representa un nmero reducido de estudiantes frente alcanzan el nivel manejo de
crecimiento, al total de estudiantes de la IE. de Logro enfoques
decrecimiento o En el nivel de Logro Previsto se ubica el mayor Destacado. pedaggicos y
fluctuacin en los porcentaje de estudiantes y se mantiene constante uso efectivo del
niveles de logro durante los tres aos. Persistencia de la tiempo durante
alcanzados por los En el nivel En Proceso, se ubica un porcentaje brecha entre la sesin de
estudiantes? reducido de estudiantes y se mantiene constante. estudiantes con aprendizaje.
En el nivel En Inicio, se ubica un porcentaje mnimo de calificaciones AD y 2. Existen diferentes
estudiantes y se mantiene constante. A y aquellos con criterios para la
Qu interpretacin Existe una tendencia en que la mayora de los bajo nivel de logro evaluacin de
se obtiene al estudiantes obtengan la calificacin A, de aprendizajes, estudiantes, se
observar los niveles correspondiente al Logro Previsto. Sin embargo, en es decir con observa que no
de logro obtenidos las reas de Matemtica y Comunicacin se observa calificaciones B y todos los docentes
por los estudiantes la menor cantidad de calificaciones en dicho nivel. C. dominan la
en las reas? evaluacin por
competencias.
3. Desinters por parte
de los estudiantes
hacia las sesiones
de aprendizaje, se
evidencia que las
estrategias y
materiales utilizados
no son motivadores,
ni estimulantes.
4. Programacin
curricular alejada de
las necesidades
educativas de los
estudiantes.
 Plantilla N 03: Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE
Problemas Causas asociadas
Preguntas de anlisis Anlisis de los grficos obtenidos
relacionados
La institucin educativa ha En los ltimos tres aos, la IE ha La IE presenta - No existe un registro de
incrementado, mantenido o disminuido su matrcula en 70 estudiantes. disminucin en motivos por las que
disminuido el nmero de Adems, se ha recibido a 65 estudiantes su matrcula y un estudiante se retira
estudiantes matriculados en los trasladados entre el 2013 y el 2015. desconoce los de la IE.
ltimos tres aos, considerando el motivos. - Existencia de factores
nmero de estudiantes retirados y internos (propuesta
trasladados? pedaggica, falta de
vnculo con las
La institucin educativa ha En los tres ltimos aos se ha disminuido familias, poca
aumentado, mantenido o reducido la repitencia en 6.5% motivacin de
el porcentaje de estudiantes no estudiantes,
promovidos (repitencia)? situaciones de
bullying).
La institucin educativa ha En los tres ltimos aos la IE no presenta - Existencia de factores
aumentado, mantenido o reducido estudiantes con extraedad. externos (zona, otras
el porcentaje de estudiantes con IE, etc.).
extraedad?

Metas (productos de la sesin 07 y 08)

Cules son las metas planteadas en funcin al problema priorizado y el compromiso con el

cual se relaciona? Argumente su respuesta.

LISTA DE COTEJO PARA VALORAR LA FORMULACIN DE OBJETIVOS, METAS Y

ESTRATEGIAS DEL PAT

COMPROMISO ASPECTOS S N OBSERVACIONES

OBSERVABLES I O Formule un ejemplo
de mejora en
relacin a lo
propuesto en su
PAT
1.Progreso anual de los Formula el objetivo
aprendizajes de los considerando el verbo o
estudiantes de la la accin.
institucin educativa Determina el contenido
(qu?)
Precisa la estrategia
cmo?
Seala la finalidad de la
accin (para qu?)
2.Retencin anual e Formula el objetivo
interanual de estudiantes considerando el verbo o
la accin.
 en la institucin Determina el contenido
educativa qu?
Precisa la estrategia
cmo?
Seala la finalidad
para qu?
3.Cumplimiento de la Formula el objetivo
calendarizacin considerando el verbo o
planificada por la la accin.
institucin educativa Determina el contenido
qu?
Precisa la estrategia
cmo?
Seala la finalidad
para qu?
4.Acompaamiento y Formula el objetivo
monitoreo a la prctica considerando el verbo o
pedaggica en la la accin.
institucin educativa Determina el contenido
qu?
Precisa la estrategia
cmo?
Seala la finalidad
para qu?
5.Gestin de la convivencia Formula el objetivo
escolar en la institucin considerando el verbo o
educativa la accin.
Determina el contenido
qu?
Precisa la estrategia
cmo?
Seala la finalidad
para qu?
6.Instrumentos de gestin Formula el objetivo
educativa: formulacin considerando el verbo o
del PEI e la accin.
implementacin del PAT Determina el contenido
qu?
Precisa la estrategia
cmo?
Seala la finalidad
para qu?

Cmo se establecieron estas metas?

Visin de cambio (productos de la sesin 02)

Cul es la visin de cambio de su IE?

Cmo va lograr este salto estratgico planteada en la visin de cambio?

Describa Cul es la relacin entre las alternativas de solucin y la visin de cambio?

Argumente su respuesta.

Procesos (productos de la sesin 03, 04, 05, 06, 07 y 08)

En qu proceso(s) de gestin escolar se ubican?

Cmo se relacionan las alternativas de solucin con los procesos de gestin escolar y las

dimensiones del liderazgo pedaggico?

Qu procesos incidirn significativamente en el plan de accin?

Conclusiones

Tres conclusiones como producto d este informe. Detallar reflexiones sobre los aspectos

relevantes del proceso vivido y cmo estas acciones lograron afianzar su liderazgo

pedaggico.

Compromisos

Cules son los compromisos que asumir como Directivo para consolidar de manera

institucionalizada el plan de accin?

Referencias

Colocar las fuentes consultadas para el informe: libros, revistas cientficas, revistas

indexadas, considerando el APA 2016.

Anexos

Deben ir enumerados y deben considerarse los productos de los talleres presenciales.

Anexo 1: Visin de cambio a partir de su problema priorizado.

Anexo 2: Matriz de diagnstico del PAT.

Anexo 3: Matriz de formulacin de objetivos, indicadores, estrategias y actividades.