En busca de una gramtica para comunicar

En la enseanza de lenguas extranjeras, el redescubrimiento de la comunicacin se

manifiesta de distintas maneras:
a) En los tipos de muestras de lengua propuestas (autnticas)
b) En las tipologas de ejercicios (textos, oraciones y dilogos posibles)
c) En la (re)definicin de los objetivos a largo plazo (no ser menndez pidal)
d) En los objetivos a corto plazo (la gramtica aparece subordinada a otros aspectos/ lo
que se aprende ya se puede utilizar)
e) La preocupacin por el estudiante

Enfoque gramatical clsico:

- Quin ese estudiante y de qu lengua viene, especficamente

- Antes estaba tmb el inters por la comunicacin, pero no era el objetivo.
- Lengua como actuacin (antes que competencia?)
- El enfoque debe ser funcional
- Al hablar se acta tambin sobre la lengua (metalingstica)
- Produccin solo e entiende a partir de contexto
- Texto: dos niveles de comprensin: del contenido y del acto comunicativo
- No existen los sinnimos: solo uno es posible de acuerdo al contexto y la intencin
- Evitar confusin de lo lingstico y lo extralingstico (sgdo y referente)
- Dentro de cada funcin (mensaje) encontramos microfunciones (funcionemas)
Ej > un determinado T o M verbal tiene un montn de usos.
- La enseanza del espaol tiene (supuestamente) mucho apego a la gramtica y no
tiene en cuenta al estudiante ()
- El enfoque gramatical al que estamos acostumbrados (quin?) no diferencia el
elemento del contexto.
- No se tienen en cuenta las variantes.
- Si se toma enfoque funcional se resuelven muchos de estos problemas.