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ESCUELA DE EDUCACIN
SILUETA
Enero, 2017
NDICE
Introduccin
1. Tcnica
1.1. Silueta
2. Formacin esttica aplicada
2.1. Audiovisual
3. Tratamiento Curricular
3.1. Planificacin, evaluacin, estrategias 4to
4. Tratamiento Pedaggico
4.1. Desarrollo integral
5. Artes escnicas
5.1. Teatro comedia
6. Medios de comunicacin
6.1. Medios impresos
7. Textos creativos:
7.1. Guion audiovisual
8. Sistema de inteligencia
8.1. Creatividad
9. Referencias bibliogrficas
Introduccin
Las figuras planas son las ms habituales en el teatro de sombras, pues ofrecen
fcilmente una identificacin del personaje, que se pierde en gran medida cuando
la figura tiene volumen y a cada pequeo giro cambia la sombra. La silueta debe
realizarse de perfil. El perfil ofrece un grado expresivo mayor, especialmente en las
siluetas negras o perforadas. En las siluetas transparentes puede emplearse
indistintamente el perfil o el frente. El diseo de una silueta de perfil ofrece a los
nios una serie de dificultades: Qu hacer con los ojos? Cmo aparecen los
brazos y las piernas? Cmo situar el tronco?.
Muchos nios tienden a realizar la perspectiva egipcia o similar. Es una
posibilidad tan vlida como cualquier otra, pero me parece que es ms interesante
que quedarse en eso, que el nio intente dar respuesta a estos problemas que se
presentan ante l y que el profesor le ayude a avanzar ya que el nio le gusta que
le quede de una manera ms real.
- Dibujo del nio imaginado o copiado del natural. A partir de ese dibujo se crea
la silueta, eliminando los elementos interiores y rodeando la figura con un
rotulador grueso.
- Silueta a partir del sistema de dibujar en una pantalla la silueta de la sombra-
producida por un compaero de perfil y con varias posturas.
- Sacar silueta de fotografas o dibujos ajenos de las cuales nos interesa
exclusivamente su contorno.
FORMACIN AUDIOVISUAL
Audio
Visual
En el mismo sentido visual hace referencia a una lnea recta imaginaria que va
desde el ojo del espectador hasta el objeto
Radio
Televisin
Finalmente la televisin fue uno de los medios que permiti a los televidentes
disfrutar de programas y shows de otras partes del mundo, as mismo facilito el
conocimiento entre culturas con variedad de opciones: pelculas, series, noticieros,
programas deportivos, infantiles, culturales, gastronmicos entre otros.
Fotografa
Ilustraciones
TRATAMIENTO CURRICULAR
PLANIFICACIN Y EVALUACIN
Planificacin
Evaluacin.
La evaluacin es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad
comprobar, de modo sistemtico en qu medida se han logrado los resultados
previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelacin.
Es una de las etapas ms importantes, que debe ser continua y constante, porque
no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y
despus del proceso educativo, y a que esto no Va a permitir conocer el material
humano que estamos conduciendo, as como tambin nos podemos percatar de los
aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer
educativo.
TRATAMIENTO PEDAGGICO
DESARROLLO INTEGRAL
El desarrollo integral del nio y la nia se entiende como una serie de procesos
que se inician desde la etapa embrionaria, caracterizados por cambios y
transformaciones que se suceden y continan hasta la adultez en las reas fsica,
cognitiva, lenguaje, psicomotora, moral, sexual, social y afectiva. El abordaje
educativo en la edad de 3 a 6 aos es fundamental, este abordaje concebido como
un proceso de acompaamiento y mediacin debe estar dirigido a promover el
desarrollo de las potencialidades para la construccin de aprendizajes significativos.
El acompaamiento debe tener un alto contenido afectivo para que la mediacin
sea efectiva, y debe estar sustentado sobre un profundo conocimiento de los
procesos de evolucin que el nio y la nia de 3 a 6 aos experimentan. Los
docentes de Educacin Inicial podrn estimular el desarrollo integral de los infantes
de 3 a 6 aos, si conocen y comprenden cmo se producen sus procesos de cambio.
La asignatura Desarrollo Infantil Integral de 3 a 6 aos est dirigida a ofrecerle al
participante oportunidades de aprendizaje para mediar y estimular el desarrollo
integral de los nios y nias en este lapso del ciclo vital antes sealado.
SISTEMA DE INTELIGENCIAS A TRAVS DE ARTE Y ESTTICA
CREATIVIDAD
Para Garca (2016), menciona que es cierto, que no es fcil encontrar respuestas
a las distintas situaciones que afrontamos en la vida, tanto en el plano personal
como profesional. Sin embargo, est demostrado que la creatividad es una
herramienta que de alguna forma u otra, nos ayuda a ver ms all, para as generar
un pensamiento sin lmites y descubrir resultados sorprendentes. Si analizamos los
problemas que se presentan da a da, podemos considerar que la creatividad se
puede aplicar cuando los mtodos convencionales, no brindan un camino viable,
entonces el ingenio puede ofrecernos una va original. Por otro, lado la creatividad
permite encontrar una ptica distinta. Esta capacidad creativa, motiva a buscar el
mejoramiento de lo ya existente, con el fin de implementar su perfeccionamiento,
ofreciendo un camino de superacin que puede brindar mejores resultados. Del
mismo modo, permite establecer el desarrollo de nuevos patrones y valores para
encaminarnos hacia nuevas oportunidades. Por otra parte, la generacin de
posibilidades requiere contar con un pensamiento creativo. Este, debe ser buscado
a cada paso, pues las ideas esperan ser descubiertas por los que cuentan con la
constancia y disciplina suficiente. Entre algunas de las recomendaciones que se
pueden considerar para desarrollar la capacidad creativa, se encuentran fortalecer
la habilidad para observar el entorno, cada detalle o informacin que pueden aportar
insumos con el fin de generar ideas. No hay duda, que muchas soluciones llegan
cuando se indaga o se investiga con curiosidad todo lo que pueda brindar
respuestas. En este sentido, las experiencias personales, los conocimientos, la
forma de comprender la realidad y las investigaciones que realizamos de la
informacin requerida, se suman a esta capacidad. Del mismo modo, est
comprobado que la creatividad se relaciona con la intensidad y la pasin que
demostramos antes los retos que afrontamos, lo cual adems depender de las
satisfacciones, por eso es muy importante que estemos identificados con lo que
hacemos. Por ltimo, tambin es importante dejar a un lado las dudas, no tener
temor a equivocarse, sorprendernos con nuevos planteamientos, creer y confiar,
pues el proceso de creacin es una experimentacin de distintos niveles, en los
cuales debemos sentirnos liberados y entusiasmados con el mundo creativo.
(Garca, 2016).
MEDIOS DE COMUNICACIN
MEDIOS IMPRESOS
Durante los siglos de la Edad Media, junto con la invencin del papel, los chinos
dieron los primeros pasos en el desarrollo de la imprenta. Buscaron un
procedimiento que, en lugar de copiar los escritos a mano, les permitiera obtener
muchas reproducciones iguales de un mismo original. La solucin fue labrar los
caracteres de una pgina en una plancha de madera, de manera que stos
sobresalieran. Despus entintaban la plancha y aplanaban sobre ella hojas de
papel. Como ves, es un sistema parecido a los sellos de hoy en da. Siglos ms
tarde, cada signo se labraba en un trozo separado de madera, que se combinaba
con otros para formar expresiones. El sistema era ms rpido, aunque la enorme
cantidad de caracteres de la lengua china dificultaba las cosas. Los primeros libros,
calendarios y noticias se imprimieron con estos procedimientos.
Las revistas
Diario y peridico
ARTES ESCNICAS
TEATRO COMEDIA
Del latn comedia, una comedia es una obra que presenta una mayora de
escenas y situaciones humorsticas o festivas. Las comedias buscan entretener al
pblico y generar risas, con finales que suelen ser felices. Comedia es tambin el
gnero que agrupa a todas las obras de dichas caractersticas.
A partir del siglo XX se convirti en uno de los gneros bsicos del Sptimo Arte,
y en el lenguaje ha alumbrado expresiones ms amplias como hacer comedia o,
referido a la dramaturgia, autor de comedia. Al igual que la Tragedia, la Comedia
persigue provocar emocin en el espectador. Pero mientras que en la primera dicho
con palabras de Ramn Mara del Valle Incln el autor contempla a sus personajes
como fuerzas superiores gobernadas por el destino, en el espacio de la comedia
"autor y personajes conviven, el primero como titiritero y los segundos como
marionetas", que incluso pudiendo llegar a situaciones esperpnticas, se muestran
como seres libres, dueos de su propio destino y por tanto, capaces de conducir el
hilo de la trama (a veces muy enmaraado) hacia un desenlace feliz. Esa libertad
esencial que impregna el gnero hace de la comedia el paraso de la versatilidad,
la sorpresa, la genialidad, los cambios de ritmo y el disparate.
Marcados unos y sugeridos otros, desde su origen clsico se han mantenido unos
arquetipos asociados a la comedia. As, sus personajes conductores o
protagonistas ya no son los hroes y casi siempre vctimas trgicas, sino tipos
vulgares con los que cualquiera de los espectadores puede identificarse. Si el
personaje trgico era esclavo de su tica y su dignidad, el personaje cmico se
salva muchas veces gracias al azar ms que a sus habilidades.
La moderna filmografa y los antihroes cmicos del siglo XXI ofrecen modelos
infantiles tan contundentes como Charlot, Cantinflas o os Hermanos Marx en el cine
o Mr. Bean y Los Simpson en televisin, personajes tan impresentables como el
necio dios Dioniso en Las ranas de Aristfanes o el miles gloriosus de Plauto en
la comedia palliata
TEXTOS CREATIVOS
GUION AUDIOVISUAL
El guin es el relato escrito de lo que va a suceder en la pelcula. Es algo muy
sencillo y con un cierto parecido a una novela. Se desarrolla completamente un
argumento teniendo en cuenta que todo hay que filmarlo, grabarlo y montarlo. El
guin son los dilogos, las escenas, las secuencias, y una descripcin minuciosa y
pormenorizada de lo que los actores hacen en escena. El guin es el montaje en
borrador de una pelcula. Es muy importante que un escritor de guiones sepa de
cine, de montaje, de los entresijos del rodaje, de la dificultad de realizar
determinados efectos y que tenga idea de lo que cuesta econmicamente realizar
una pelcula. En definitiva que sepa lo que se puede y lo que no se puede hacer en
el cine.
Sinopsis
Es un resumen muy breve del relato, que sirve para que el productor se fije en la
idea. Suele tener unas pocas pginas, cinco o seis.
Guin tcnico
Un guin se divide en secuencias, que son como los actos de una obra de teatro.
Cada secuencia lleva un encabezamiento que indica el lugar y el momento en que
se va a desarrollar. La secuencia se subdivide en escenas. Cada escena comprende
uno o varios planos, rodados en el mismo ambiente y con los mismos personajes.
La estructura del guin, como se dice ms arriba, no tiene normas objetivas. Cada
director, productor o guionista, las ms de las veces en conjunto, deciden aquello
que es necesario que conste en el guin. Un guin puede comenzar as:
Secuencia 1' Entrada del Zoolgico. Exterior. Da. Eso quiere decir que hay que
rodar la primera secuencia en el exterior de un parque de zoolgico, durante el da.
Un guion est conformado por 7 elementos. Cada uno de estos se escribe de una
manera particular, y su forma encierra informacin relevante para los miembros del
equipo de produccin.
Descripcin
Personaje
Dilogo
El bloque de dilogo indica las palabras que los actores recitarn. Se escribe en
minsculas, alineado (no centrado), con un margen izquierdo de 6.8 cm desde el
borde izquierdo de la hoja, y uno derecho de 6.1 cm desde el borde derecho de la
hoja
Acotacin
Transicin
Las transiciones indican varios mtodos para pasar de una escena a otra, como
varios tipos de cortes y disolvencias. Estas se escriben en maysculas, alineadas a
15.2 cm del borde izquierdo de la pgina
Plano
As mismo refuerza todo lo que tiene que ver con el proceso educativo en si con
una cadena de retroalimentara Para finalizar se puede asumir que en este trabajo
tratamos temas relacionados entre s, que aportan al arte con la tcnica de sombras
a la educacin con el proceso cultural y de origen del arte en el tiempo y a uno se
los cinco sentidos ms importante que todos los seres humanos poseemos y que
sin l fuera un poco ms difcil la existencia y la forma de percibir el arte como medio
de vida
BIBLIOGRAFIA
http://www.oya-es.net/reportajes/marionetas.htm
https://rodas5.us.es/file/e5c3d57b-0ffc-38c0-35cc-
45a978d1a3d1/1/tema3_SCORM.zip/pagina_06.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Expresin_corporal
http://tallerdelecturayredaccion.obolog.com/concepto-94387
http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura_creativa