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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN

LICENCIATURA EN EDUCACIN MENCIN BSICA INTEGRAL

Estudiante: Mndez Mendoza Luis Felipe.

Animadora pedaggica: Betty Osorio

Enero, 2017
Introduccin

El arte es una de las expresiones ms especiales del ser humano. Desde que los
primeros habitantes forjaron su forma de vida y exploraron nuevos territorios, hemos
sido testigos de la capacidad creadora y creativa del hombre. Diferentes muestras
alrededor del mundo dan a conocer que el hombre siempre desea comunicar algo,
y para ello existen muchas formas de hacerlo. El arte implica la msica, la danza, la
pintura, escultura, etc. Todas aquellas expresiones que hacen voltear nuestra
mirada y darnos cuenta que esa no es una creacin cualquiera. Sino que slo
personas con un don especial realizaron eso, ya que no todos tenemos la habilidad
de crear una pintura que se muestra en todos los museos o demostrar nuestra
habilidad para la danza en una temporada de ballet clsico.

Si bien es cierto que tenemos una nocin de lo que significa el arte, vale aclarar
que los estudiantes tambin deben crecer teniendo conocimiento de todas las
expresiones que engloban a este trmino. Siempre se toma en cuenta a los cursos
ms mencionados como la Lengua o Matemticas, pero muy pocos toman en
cuenta un curso que permite formar la capacidad creativa de los nios.

Se ha demostrado cientficamente que el estudio de las bellas artes, desde edad


temprana, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a desarrollar una
tica muy slida en su vida adulta

Son aquellos muecos que se manipulan colocando la mano en su interior. Se


llaman de guante porque el vestido que llevan se asemeja a un guante y se adapta
perfectamente a la mano del titiritero. Al ser el movimiento del mueco el mismo
que efecta la mano, les confiere una agilidad sorprendente e inimitable por
cualquier otro tipo de muecos. La continuidad fsica, entre manipulador y figura
traduce directamente el gesto del primero al gesto dela segunda. En sus orgenes,
el espectculo de tteres de guante era rudo y violento. En Sicilia, es el teatro de
Polichinela: elemental y enigmtico rito de lucha y muerte. Punch y Judy en
Inglaterra, don Cristbal en Espaa, Guignol en Francis, Kasper en Alemania,
Petruska en Rusia; en todos ellos el protagonista dialogaba con el pblico y lo
implicaba en una alegre serie de asesinatos que se extienden desde los vecinos
hasta los representantes del poder: el polica, el verdugo, y los personajes
sobrenaturales: la muerte, el diablo. Los materiales pueden variar dependiendo el
uso y el destino que se le quiera dar al ttere de guante. Estas son algunas opciones
para manejar: Guante, papel, lana, botones, cartn, tela, entre otros.
INDICE

INTRODUCCION

1.0 TECNICA

1.1 TITERES DE GUANTE

2.0 FORMACION ESTETICA APLICADA (F.E.V.A)

2.1 FORMACION ESTETICA VISUAL APLICADA

3.0 TRATAMIENTO CURRICULAR

3.1 APRENDIZAJE INTEGRAL 3ERO

4.0 TRATAMIENTO PEDAGOGICO

4.1 DISEO HERMENEUTICO D.H Y DISEO INSTRUCCIONAL D.I

5.0 SISTEMA DE INTELIGENCIA

5.1 MEMORIA

6.0 MEDIOS DE COMUNICACION

6.1 MEDIOS AUDITIVOS Y MICROS- RADIO

7.0 ARTES ESCENICAS

7.1 TEATRO OPERA

8.0 TEXTOS CREATIVOS

8.1 GUION AUDITIVO

CONCLUSION
CONTENIDO

Tcnica

Ttere de guante

La historia de los tteres en el mundo occidental empieza en Grecia y contina a


Roma para despus pasar a Europa y al resto del mundo. En
Grecia coexistieron los tteres con el teatro de actores, pero relegados a un arte
menor. La primera referencia conocida de Grecia data del ao 422 a.c. El teatro de
tteres de la poca estaba realizado por titereros ambulantes y serva
mayoritariamente para divertir a crculos selectos de ciudadanos,
aun cuando tambin se hacan representaciones en plazas pblicas. Los romanos
con su conquista se llevaron las figuras manipuladas a la pennsula itlica. En
Roma los tteres fueron una diversin de calle, no siempre podan estar en paz con
la censura y la represin del imperio. Tambin los sacerdotes romanos usaban
figuras religiosas con mecanismos y tubos para hablar a travs de ellas al pueblo.

Tcnica

El ttere de guante se manipula colocando la mano en su interior, reciben


ese nombre porque el vestido que llevan se asemeja a un guante y se
adapta perfectamente a la mano del titiritero. Al ser el movimiento del mueco el
mismo que efecta la mano, les confiere una agilidad sorprendente e inimitable por
cualquier otro tipo de muecos.

Segn la manipulacin existen diferentes tipos: Guinyol o ttere francs:

Con el dedo ndice se agarra la cabeza, con el dedo pulgar una mano y con el
resto, la otra mano del ttere.
Putxinelli o ttere tradicional cataln:

Durante mucho tiempo en Catalua, se haca servir una modalidad particular de


este ttere, la cabeza del cual se agarra con tres dedos a la vez (ndice, corazn,
anular). Y los otros dos dedos (meique y pulgar), servan para mover los brazos
del ttere. Antiguamente estos tteres eran de madera tallada, como pequeas
esculturas y pesaban mucho.

Punch o ttere ingls:

Con el dedo ndice se aguanta la cabeza y los dedos corazn y pulgar las dos
manos del ttere.
Tradicional latinoamericano

Con el pulgar y el meique las dos manos y con el dedo ndice se manipula la
cabeza.

Tcnicas de elaboracin

Masa de carton de piedra


Para esta tcnica se realiza pulpa de papel, para ello se necesitar, papel
peridico, harina o goma, yeso o tiza, arcilla. Se procede a remojar el papel
peridico por 24 horas, pasado el tiempo se exprime y corta en pedazos muy
pequeos o se desmenuza, posteriormente se le van agregando uno a uno los
materiales hasta formar una masa que no sea pegadiza, es una tcnica efectiva
rpida y de secado fcil.

Mtodo de tiras de papel


Es una tcnica que no es econmica ni tampoco rpida, pero si la mejor porque
permite la fabricacin de muecos livianos
- Se hace el modelo original en arcilla u otro material.
- Se aplica sobre el modelo una capa de jabn y luego se van poniendo las
tiras de papel engrudadas.
- Se parte de manera frontal el modelo de arcilla, el cual se le han aplicado
varias capas de papel.
- Finalmente la armazn de las tiras de papel se separa de la arcilla para
dejarlo secar.

Mtodo de trapo o tela


Es una de las tcnicas ms rpidas y econmicas
- Se elige la tela adecuada
- Se dibuja el perfil del mueco en la tela y se procede a cortar y cocer
- Una vez terminada las partes y cocidas, se rellena con un material liviano (
tela, lana)
- Finalmente, los detalles como ojos, cabello, boca se le agregan, puede ser
pintado o con objetos como botones, lana.

Mtodo del calcetn o media


- La media se rellena con aserrn, y se introduce un palo que se fija en la tela
- Se aplica la masa, cartn piedra
- Se moldean los rasgos del mueco sobre la media rellena
- Una vez seca la masa cartn piedra, se suelta el amarre para extraer el
aserrn, el palo y la media.

Mtodo tallado de madera.


Es una tcnica que requiere gran habilidad manual, y es de forma permanente y
definitiva que no permite correccin.
- Se dibujan los rasgos de la cabeza en el bloque de madera
- Con herramientas especiales, se procede al tallado
- Terminada la cabeza se pule, para el pintado final

Formacin esttica:

Visual aplicada

Dibujo
Es la tcnica de representar figuras de madera
bidimensional mediante diversos instrumentos
como el lpiz. A la mayora de los nios les encanta
dibujar y pintar, si le damos la oportunidad son
capaces de producir espontneamente dibujos de
animales, casas, autos, botes, aviones flores y
muchas otras cosas. Pero la mayora de las veces
dibujaran figuras humanas.

Pueden llegar a crear tteres de guante de tal


modo que el nio pueda proyectar a travs de su
actividad, con el material de su mundo interno sus
sentimientos deseos, desarrollando la creatividad,
la capacidad Visomotriz al usar tcnicas de dos maneras; libre y direccionada,
dejando que el nio use libremente los tteres y de vida espontanea a sus historias
y la direccionada donde el animador pedaggico crea una historia en la que el nio
se pueda identificar con sus personajes.

Pintura

La pintura artstica es considerada una de las bellas artes, entendida como


representacin grfica a partir de la utilizacin de pigmentos u otras sustancias para
la creacin de una obra visual.

La pintura se lleva a cabo con distintos elementos, en general, a travs de pinceles


y brochas, pero tambin puede realizarse usando el cuerpo humano o incluso casi
cualquier otro objeto como instrumento o como parte de la obra final. Entre los
pigmentos, los ms comunes son las acuarelas, tmperas, acrlicos, pasteles y
leos, y la pintura se suele realizar sobre una superficie con diversas caractersticas
de textura y absorcin como puede ser un lienzo de tela, un papel, un muro entre
otras.
La aplicacin de la pintura se realiza de
manera creativa en el ttere de guante. En
primer lugar, se pinta la base preferiblemente
blanca para luego pintar toda la cabeza y las
manos de un color piel, cuando haya secado la
primera capa se pintan los detalles del rostro
de otros colores y deben estar requeridos a la
edad del personaje. Los ojos se deben pintar
de colores claros, al final se aplica una capa de
goma aguda y se deja secar la cual se va a
convertir un barniz protector y abrillantador.

La pintura tiene tres finalidades principales;


expresar, representar y decorar. Para los nios pintar es cubrir superficies de
colores, la pintura contribuye al dominio del gesto manual y del espacio geogrfico.
A travs de la pintura los nios descubren a un medio lleno de colores, formas,
trazos y un mundo de imaginacin, a su vez estimula la comunicacin, la creatividad
y la sensibilidad aumentado la capacidad de construccin y expresin de los nios.

Escultura

Escultura es el arte de modelar, tallar y esculpir en barro, piedra, madera, metal u


otra materia conveniente, representando en volumen, figuras de personas, animales
u otros objetos de la naturaleza.
La escultura del ttere de guante se comienza con
la elaboracin de la cabeza y el cuello preparando
engrudo con pegamento de papel y agua, se
empieza con elaborar un cilindro de cartn en torno
al dedo ndice, este ser el cuello del ttere. En el
centro de dos hojas de papel, se coloca el cilindro
para as comenzar a formar una bola la cual ser la
base del ttere de guante, luego se cubre la bola con
el engrudo, para comenzar a darle forma a las
fracciones del rostro, cejas pmulos, barbilla, nariz y
orejas. Las fracciones del ttere deben ser
exageradas en el volumen as el ttere ser ms expresivo y ms visible a distancia,
las fracciones van a determinar la edad y la naturaleza del personaje si el personaje
es viejo se pronunciar el mentn hacia fuera, la boca estrecha y los ojos profundos,
el cuello fino y la nariz flaca.

Si bien el personaje va ser joven se realizan los pmulos chatos y el cuello grueso,
pero si el personaje va a representar una persona amable y alegre se le realizan las
cejas cortas y las orejas pequeas, los colores del vestido deben ser ms que todo
colores claros. A hora si nuestro personaje va ser un villano se deben pronunciar
las cejas gruesas y entre lazadas con las orejas puntiagudas, su vestido debe estar
representado con colores oscuros. Tambin suele de llevar una serie de accesorios
en su vestimenta como correas, capas, sombreros, cartera entre otros.

La escultura es un tema importante para ver en la educacin infantil, ya que se


trabaja el volumen y este es un concepto fcil de entender para los nios. Resulta
para nios ver sus propias creencias, hacer sus propias obras, esto adems es
conveniente a estas edades, pues as descubran diversos materiales, tcnicas
comprobando su resistencia, textura, los colores, y el peso. Tambin juegan y
comprueban que tanto objetos como materias pueden llegar a denominarse, pueden
cambiar su aspecto y ubicarlos en determinados lugares.
Arquitectura

Es el arte y la tcnica de proyectar, disear, construir y modificar el hbitat del


hombre, incluyendo edificios de todo tipo estructuras arquitectnicas a su vez est
compuesta por dos partes que son; la teora y la prctica. La teora comprende el
arte, las reglas sugeridas por el gusto derivadas de las tradiciones y la ciencia,
mientras que la prctica es la aplicacin de la teora, es la practica la que pliega el
arte y la ciencia.

La arquitectura se va a poner en practica al


momento de construir el teatrn, el cual consta
de tres cuadrados unidos entre s por bisagras,
el cuadrado de centro es el ms ancho para
permitir operar cmodamente a los
manipuladores, en la parte superior de este
cuadrado hay un rectngulo abierto el cual es el
escenario. Los cuadrados laterales son menos
anchos que el central, se doblan en ngulos asa
dentro para poder dar soporte a la armazn y
cubrir a los operadores por los costados. Los
soportes son de marcos de madera que se forrar con una tela bien tensa.

Como los manipuladores operan de pie, el alto de los cuadrados debe tener 70cm,
el ancho del escenario de 130 cm y el alto del escenario debe ser de un mnimo de
90cm.

En los escenarios de esta clase es preciso usar un teln de boca de tela que debe
ser corrediza, cosa que se logra instalando en el interior cordeles que permiten abrir
y cerrar el teln.

En la parte externa superior del escenario puede llevar una orla o franja que sirva
de marquesina. El costado del escenario debe quedar libre para que los tteres
entren y salgan.
La primera funcin del teatrn es cubrir a los operadores del pblico, enmarcar la
accin y circunscribir la escena, de modo que la vista del espectador forzosamente
se centre dentro de ciertos lmites, a si la atencin del pblico se dirigir a ese punto,
a ese marco de la escena sin distraerse en otros detalles del local. El escenario
debe estar, colocado en un sitio donde lo vean todos los espectadores y se debe
encontrar bien iluminado.

Diseo grafico

Es una actividad que consiste en proyectar comunicaciones visuales destinadas


a transmitir mensajes especficos a grupos sociales. El diseo grfico se va a ver
presente en el afiche que es una forma de transcodificacion del espectculo cuya
funcin es la de establecer un lazo que conecte al espectador con el grupo, en otras
palabras, tiene la responsabilidad de asegurar un pblico para el espectculo que
se va a realizar con los tteres. Para ello se coloca una imagen atractiva que capte
la atencin del espectador y seducindolo para que asista al espectculo de tteres.

El afiche tiene la
responsabilidad de entregarle al
espectador rasgos intrnsicos y
contextuales (intelectual,
personal, histrico) del
espectculo, consta de signos
lingsticos y visuales. Los
lingsticos promueven el ttulo
del espectculo como el nombre
del teatro, en lugar y el director de
la obra y los visuales las imgenes de los personajes principales de la obra. Esto se
debe de colocar en lugares de mayor circulacin de personas con el fin de hacerle
publicidad al espectculo que se va a realizar con los tteres de guante.
Tratamiento curricular

Aprendizaje integral

La educacin holstica o aprendizaje holstico o educacin integral es una filosofa


educacional y forma constructivista basada en la premisa de que toda persona
encuentra su identidad, y el significado y sentido de su vida, a travs de nexos con
la comunidad, el mundo natural, y los valores humanos tales como la compasin y
la paz, se trata de una educacin completa e integradora, que busca despertar una
devocin intrnseca por la vida y la pasin por el aprendizaje, desde esta perspectiva
la educacin es considerada un sistema vivo y en constante progreso y evolucin.
Los principios holsticos de interdependencia, diversidad, totalidad, flujo, cambio,
unidad, sostenibilidad, etc. Estn en la base de este nuevo paradigma educativo,
cuyo objetivo es la formacin integral del ser humano, una formacin que supera el
paradigma newtoniano-cartesiano de la ciencia mecnica del siglo XVII y que hoy
todava sigue primando en los diferentes sistemas educativos.

Desarrollo integral

Es un proceso orientado a satisfacer las necesidades humanas, tanto materiales


como espirituales, con especial atencin a las necesidades no satisfechas de las
mayoras poblacionales con bajos ingresos, este desarrollo debe surgir de cada
sociedad, de sus valores y sus proyectos para el futuro, basados primordialmente
en el esfuerzo y recursos propios, buscando la autosuficiencia colectiva.

Etapas del desarrollo integral

- Aspecto cognitivo

- Aspecto afectivo

- Aspecto social

Aspecto cognitivo:

Es una reorganizacin progresiva de los procesos mentales como consecuencia


de la maduracin biolgica y la experiencia ambiental.
Para Piaget, en primer lugar, los nios van asimilando una comprensin bsica
del mundo que les rodea desde los reflejos y la percepcin, es decir, desde la etapa
sensorio motora que tiene lugar desde el nacimiento a los 0 aos. En esta etapa, el
nio comienza, de modo progresivo, a experimentar acciones y desarrollar
conductas en base a la experiencia de los sentidos y su destreza motriz.

Posteriormente, comienza a desarrollarse en el nio un nivel mas abstracto de


pensamiento, en el que va emergiendo una inteligencia ms compleja. Los
mecanismos de asimilacin y la acomodacin al entorno provocan que, poco a poco,
el nio incorpore su propia experiencia, la conceptualice e interiorice.

Aspecto afectivo:

De forma paralela al mbito cognitivo, tambin se va produciendo en el nio un


desarrollo emocional. Este es un elemento de crucial importancia para su posterior
desenvolvimiento en el conjunto de la sociedad a lo largo de toda su vida.

Un desarrollo emocional correcto y dentro de los parmetros considerados como


normales es fundamental para que el nio alcance el nivel suficiente de inteligencia
emocional, que es la habilidad esencial de las personas para atender y percibir los
sentimientos de forma apropiada y precisa.

Aspecto social:

El desarrollo social del nio comienza en realidad antes del propio nacimiento,
desde el momento en que los padres se estn planteando tener un beb y se
imaginan cmo sera fsicamente, si se parecer a ellos. Esta actitud tan corriente,
normal y lgica implica que, de alguna manera, el medio social est teniendo una
cierta influencia sobre el futuro nio. La influencia de lo social desde antes del propio
nacimiento ejemplifica muy bien la enorme importancia de los aspectos sociales en
el desarrollo y crecimiento del nio. El mbito social va a moldear, de algn modo,
todo lo que tiene que ver con el desarrollo del nio, en consonancia con los aspectos
biolgicos y emocionales.

Tratamiento pedaggico
Diseo hermenutico

El trmino hermenutica significa el arte de explicar, traducir, o interpretar; es la


ciencia y arte de la interpretacin. En trminos generales, quiere decir, que alguna
cosa es vuelta comprensible o llevada a la comprensin. El enfoque hermenutico
es una estrategia que se orienta al cambio en las funciones del gerente educativo,
con una postura ms humana y racional en su concepcin prctica, es decir, la
gestin se alimenta de los aportes de diversas corrientes pedaggicas, asociadas a
la planificacin, organizacin, direccin, control y evaluacin de los procesos
educativos dentro del contexto venezolano, derivando un nuevo ambiente, motivado
a la flexibilidad de los directivos de las instituciones educativas. Representa un
paradigma que debe ser integrado, en el cual el aspecto tcnico, el administrativo y
el educativo, deben ser uno solo.

En este sentido, el docente debe interpretar los procesos y considerarlos desde


la
perspectiva de la realidad contextualizada, que orienta y estimula la gestin efectiv
amente, siendo el que cubre las expectativas, sirviendo de gua en los
procedimientos a seguir en concordancia con los lineamientos del nuevo diseo
curricular. El docente educativo pone
en prctica su rol de investigador debe indagar al respecto, utilizando la
hermenutica como instrumento, puesto que dicho enfoque deber estar muy bien
estructurado, su aplicacin representar una alternativa innovadora, vlida y
ajustada a los lineamientos sociales ya establecidos en el currculo.
Partes del diseo hermenutico

Comprensin interpretacin

aplicacin

Comprensin Instigacin y bsqueda previa del tema

Interpretacin Producir las situaciones vivenciales de


formacin (S.V.F)

Aplicacin Ejecucin y creacin de lo aprendido

Elementos necesarios para la hermenutica

Animador pedaggico crea problemas

Integra las reas del conocimiento


Diseo instruccional

Es el proceso que funciona de manera continua y sistemtica que genera la


prevencin de especificaciones instruccionales por medio del uso de teoras
instruccionales y teoras de aprendizaje para asegurar que se alcanzarn los
objetivos planteados. En el diseo instruccional se hace un completo anlisis de las
necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se disea e
implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. As, este proceso
involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las
pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.
El diseo instruccional implica una "planeacin" sobre el curso que se desea
impartir (qu se pretende, a quin estar dirigido, qu recursos y actividades sern
necesarios, cmo se evaluar y cmo se mejorar), para lo cual se requiere
organizar informacin y definir objetivos de aprendizaje, claros y medibles. El
diseador instruccional debe pensar qu mtodos, estrategias, actividades y
recursos deber utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la
informacin que recibirn.

Sistemas de inteligencias

Memoria

La memoria sensorial (MS): Registra las sensaciones y permite reconocer


las caractersticas fsicas de los estmulos. La capacidad de la MS es grande
y existe un subsistema para cada sentido:

- Vista (icnica)
- Oido (ecoica)
- Tacto (hptica), Gusto (gustativa), Olfato (olfativa)
La duracin de la informacin es muy breve y depende del sentido (2
segundos la ecoica, 1 segundo la icnica). Procesamiento automtico y
procesamiento esforzado De ah: no Se olvidan, Memoria a corto plazo.

La memoria a corto plazo (mcp) : la informacin es codificada sobre todo de


forma visual y acstica. Es limitada: no ms de 7 tems a la vez. La duracin
temporal de la informacin es breve, entre 18 y 20 segundos (puede llegar a horas
si la mantenemos con repeticiones). Si la informacin es interpretada y organizada
de forma lgica, puede ser recordada ms tiempo. De ah se olvidan memoria a
largo plazo.

Artes escnicas

Teatro pera

La pera es una obra teatral donde los dilogos se desarrollan a travs del canto
fundamentalmente. Originada en Italia aproximadamente en el ao 1650. Mediante
este gnero musical teatral la accin escnica se armoniza, se canta y se tiene
acompaamiento instrumental (msicos, violines, viola, violonchelo y contrabajo)
puede dividirse en : Opera seria, romntica, bufa, legendaria.

pera infantil

Aparentemente la pera es el gnero interdisciplinario por excelencia y contiene


todos los ingredientes que nutren la preparacin artstica global: convencin teatral,
representacin simblica, expresin musical, literatura y artes visuales a travs de
la escenografa. Como arte total expresa todas las dimensiones y posibilidades de
la mente humana: todo lo que somos capaces de pensar, crear y transformar.

En nuestro pas Venezuela contamos con el teatro pera en Maracay fundado en


1932 por Juan Vicente Gmez. Fue declarado monumento histrico nacional en abril
de 1994.
Medios de comunicacin

Medios auditivos

El sonido ofrece mltiples posibilidades para el desarrollo de la imaginacin, la


evocacin, la creatividad, la sugestividad, la sensibilidad esttica, etc. En un mundo
de innumerables ruidos y de tormentas visuales, es necesario potenciar tambin
otros mensajes sonoros ms armoniosos, que permitan un desarrollo ms
equilibrado de la personalidad de los alumnos. Las aulas estn inmersas en un
universo acaparador de ruidos y sonidos; sin embargo, un simple anlisis nos
permite descubrir que pocas veces stos son analizados reflexivamente y que
menos an permiten el desarrollo de la capacidad de los alumnos de expresarse
libre y espontneamente, de adecuar su potencial expresivo a los distintos entornos
cotidianos; en definitiva, de conseguir un nivel de verbalizacin, ptimo para su
desarrollo madurativo. El anlisis crtico de los mensajes del entorno, la capacidad
de intervenir oralmente en pblico, la posibilidad de desarrollar un dilogo
enriquecedor y constructivo y la elaboracin de mensajes sonoros adaptados a los
distintos contextos delos alumnos... se convierten de esta forma en prioridades de
una educacin de calidad que pretenda un equilibrio armonioso de las
potencialidades de los alumnos, en funcin de sus necesidades de desarrollo
personal y social. Ventajas:

lleva al saln de clases informacin, sonido musical, voces, etc. para facilitar el
aprendizaje.

Proporciona un canal alternativo de instruccin para el alumno que tienen bajo


nivel de actividad en la lectura.

Por su facilidad de registro brinda al estudiante la oportunidad de que construya


su respuesta de manera observable y que controle su propio ritmo de instruccin,
ya que la grabacin se puede detener, adelantar, retroceder o repetir el nmero de
veces que sea necesario.
Con el empleo de cintas y casetes la duplicacin de la informacin es fcil y
econmica.

Puede realizarse en la enseanza de cualquier contenido, pero


es particularmente til para el anlisis y aprendizaje de informacin verbal: musica
l, idiomas, arte dramtico, oratoria, gramatical, entrevistas, etc.

Es aplicable tanto para el estudio en grupo como para el estudio independiente,


siendo este ltimo de especial utilidad. Dado su bajo costo y la facilidad de su
manejo, es accesible a cualquier persona.

MICROS DE RADIO:

Concepto y Caractersticas de las Cpsulas/Micros de Radio

Contenido

- Cada micro comienza con una introduccin que engancha la curiosidad del
oyente.
- Se desarrolla un principio o idea para el xito.
- Se cierra con un llamado a la accin reforzando el principio que se ha
comunicado.

Especificaciones sobre contenido

- El nombre de los micros puede ser modificado para adaptarse al slogan e


imagen de marca del cliente.
- Los contenidos desarrollados podrn tener relevancia y asociacin con
algunos conceptos propios del cliente, as como con aspectos estacionales
o productosen su conceptosiempre y cuando no se desvirte y se pierda
el norte, misin y propsito de los mismos: inspirar y potenciar a las personas
para que se adueen de su xito.
- Con el objeto de lograr lo indicado en el punto anterior, se contempla la
opcin de sostener una reunin bimestral, con no menos de dos semanas
previo a la entrega de los micros al cliente y a solicitud de ste.
- Los contenidos desarrollados por Leo Alcal no podrn ser modificados sin
el consentimiento de su autor, Leo Alcal.
- Se repetir en tres (3) ocasiones el nombre de la marca del cliente, como
mecanismo de incremento de recall de la misma: durante la Presentacin, al
inicio del contenido y durante la Despedida.

Formato

Cada micro tiene 60 segundos de contenido. Adicionalmente, puede sumarse, por


ejemplo, 20 segundos de cua del cliente y aprox. 10 segundos de presentacin y
despedida, para un total de 90 segundos. Este formato corto y conciso permite:

al cliente, tener presencia de marca, previa y posterior al poderoso contenido del


micro, generando una directa asociacin con el positivo mensaje.

al oyente, obtener herramientas claras y prcticas de manera concentrada y obtener


recall de la marca BFC.

a la emisora, insertar el micro con facilidad dentro de su programacin y promover


fidelidad en los radio escuchas, con su consecuente incremento de rating.

Pauta Sugerida

Con el objeto de incrementar las oportunidades de xito, sugerimos seguir la


siguiente frmula para la pauta:

Repetir tres veces al da rotando en horarios de alta audiencia de 6 a 9 am, 12 a


2 pm y 5 a 9 pm, con pauta de lunes a viernes.

Para un total de 11 micros micros nicos pautados al mes, que se repiten a las 2
semanas cubriendo 22 das hbiles por mes reforzando as los mensajes
transmitidos.

Concepto de los Micros


El enfoque de estos micros es comunicar ideas y estrategias prcticas para
aumentar la efectividad personal, mejorar la calidad de vida y construir el xito. Cada
micro comparte un principio relevante para el xito personal y/o profesional,
presentndola con un estilo dinmico, fresco, prctico y motivador. De esta forma
cautiva a los oyentes y los seduce a aplicar el mensaje compartido en su vida
cotidiana.

Beneficio para los Anunciantes

Dado el valor agregado que los micros proporcionan a sus oyentes y el estilo
particular en que se desarrollan, sus anunciantes pueden posicionarse con rapidez
y efectividad como una fuente positiva de informacin para el xito, para el
desarrollo del ser humano y para el mejoramiento de la calidad de vida de las
personas.

Textos creativos

Guion auditivo

Tcnicas para memorizar el guin

No todo el mundo se aprende el guin del mismo modo. Hay personas con mucha
memoria, otras con menos, unas con ms memoria auditiva, otras slo visual, etc.

Se trata de que saquemos el mximo partido a la manera que nos venga mejor
aprenderlo y lo combinemos con otros sistemas que nos ayuden a reforzar el
aprendizaje. Ten en cuenta que si unimos varios mtodos utilizaremos diferentes
partes del cerebro y obtendremos mejores resultados.

Lo importante es que lo ULTRAMEMORICES, utilices la tcnica que utilices. Pero,


cules son las ms utilizadas?.

1. Analizar el texto
Lo primero que tienes que hacer es analizar el significado del texto. Tiene
sentido? Cul es la intencin de tu personaje, los obstculos a los que se enfrenta
y sus mtodos para conseguir lo que se propone? Cules son sus emociones?
Hazte preguntas sobre tu personaje y sobre porqu acta de esa manera, y no sigas
adelante con el estudio hasta que lo hayas entendido completamente.

Ms tarde puedes pasar a analizar el estilo y las palabras.

Coge las palabras importantes. Riman? Hay alguna letra o slaba que
predomine sobre las dems? Y varias palabras o partes del guion? Fjate en el
estilo con el que estn construidas las frases. Qu tipo de palabras se han
utilizado, cortas, largas? Qu palabras unen una frase con la siguiente? Dedica
una hora a analizar el texto y te lo habrs aprendido casi sin pensarlo.

2. Dividir el guion en partes ms pequeas

Si el guion es suficientemente largo a veces no es fcil memorizarlo de golpe. Lo


mejor en estos casos es dividirlo, pero no en cualquier punto. Sepralo en secciones
que tengan sentido siguiendo algn criterio lgico como las emociones de tu
personaje, o antes y despus de que otro personaje entre en escena.

3. Repetir, repetir y repetir en voz alta

Se trata de que trabajes tu memoria auditiva. Repite las lneas una y otra vez en
alto y despacio, escuchando tu voz en cada palabra.

Despus de un tiempo tomando conciencia de cmo suena cada palabra, reptelo


de carrerilla sin la puntuacin. Muchos incluso recomiendan cantar el guin Lo
hagas como lo hagas, lo importante es que lo repitas cientos de veces. Intenta no
poner estrs en ciertas palabras, y no lo repitas siempre igual para no coger vicios
que luego sern difciles de quitar.

4. Sacar partido a la memoria visual

Para sacar partido a este tipo de memoria puedes utilizar diferentes mtodos:
Marca las partes en las que tienes especial dificultad, porque te ayudar a recordarlo
con ms facilidad. Subrayar tus lneas tambin te servir para diferenciarlas bien
respecto al resto de los personajes y encontrarlas fcilmente.

Copia tambin las lneas una y otra vez, sea a mano o con el ordenador, y utiliza
colores para las palabras importantes.

Otros mtodos, aunque menos utilizados, son el de las tarjetitas, y aunque no


sabemos hasta qu punto funciona, algunos copian sus lneas con la otra mano (la
izquierda si eres diestro), porque se dice que nuestro cerebro hace el triple de
esfuerzo y se nos queda ms grabado.
Conclusin

Tener a nios que se sientan capaces de crear y transformar desde cosas muy
simples y adems que puedan encontrar en cualquier expresin artstica un medio
donde ellos puedan decir qu piensan, qu quiere, qu suean, con qu estn de
acuerdo o con qu no. Primero podrn decir las cosas con las que conviven
cotidianamente y dar la opinin de su pequeo mundo y conforme vayan creciendo
lo harn ya con una conciencia colectiva. Otro beneficio es el gozo que dan las
actividades artsticas: un nio que goce del proceso creador, creativo, cualquier
disciplina artstica, ya lo ganamos porque seguramente lo buscar constantemente,
buscar nuevas formas, nuevos materiales y ser sensible para admirar lo que otros
hacen. A travs del arte los nios van evolucionando, van nivelando hemisferios y
todo esto les va siendo de provecho para su aprendizaje, es una manera de abrirse
ms a su futura preparacin, agreg la tambin galerista. En el primer contacto hay
que sondear con el nio cmo es su capacidad de percibir, de plasmar, cmo es
hasta su fuerza de manipular, este proceso tiene que ser individualizado, pues la
percepcin y la capacidad para expresarse tienen una evolucin muy particular, no
es como en otras disciplinas, donde, por ejemplo, los nios pueden aprender a leer
de manera simultnea Para lograr buenos resultados, es necesario que los nios
se encuentren en un ambiente en el que se sientan cmodos. Los paps son
los primeros responsables de la formacin de sus hijos, ya sea que los dejen
expresarse con crayones y hojas de papel o dejarlos que ellos exploten su
creatividad, pues ella deja que su hija, de cuatro aos de edad, intervenga en sus
obras.
Bibliografa

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en:http://reinamonzon.blogspot.com/2009/10/diseno-hermeneutico-gadamer.html

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