UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN

LICENCIATURA EN EDUCACIN MENCIN BSICA INTEGRAL

MARIONETA

FORMACIN ESTTICA AUDITIVA APLICADA

Bachiller: Mndez Mendoza Luis Felipe.

C.I: 26.558.149.

Enero, 2017
 NDICE
Introduccin
Tcnica de Marionetas
Diseo
Materiales y mtodos de trabajo.
Partes del cuerpo
Hilado y afinado.
Cruceta
Formacin esttica auditiva aplicada
La coral
La orquesta
La msica
El sonido
El ruido
Instrumentos musicales
Tratamiento curricular: reas, bloques, contenidos.
Tratamiento pedaggico: Situaciones vivenciales de formacin:
Situacin Inicial Natural: Momento 1
Situacin Gensica Conceptual: Momento 2
Situacin Gensica Procedimental: Momento 3
Situacin Post-Vivencial: Momento 4
Sistemas de inteligencia: lenguaje
Medios de comunicacin: audiovisuales
Artes escnicas: teatro dramtico
Textos creativos: cuenta cuentos
Conclusiones
Bibliografa
 INTRODUCCIN

En la elaboracin del presente trabajo se indagar sobre la realizacin de la

tcnica de la marioneta y todo lo que implica su construccin y manipulacin en
cuanto al diseo, la cabeza, el tronco, las extremidades superiores e inferiores, las
articulaciones, el movimiento y los detalles. Por otra parte, se explica la formacin
esttica auditiva aplicada que se relaciona con lo auditivo en la parte del sonido, la
msica, la orquesta.
Adems, se investigar acerca de las situaciones vivenciales de formacin en
conjunto con las reas, bloques y contenidos. Y asimismo se explican los medios
de comunicacin audiovisuales que se pueden utilizar en el nio.
En cuanto a los textos creativos, as como los cuenta cuentos, deben estar
elaborados con gran creatividad e ingenio para que les sea interesante, motivador
y un elemento de aprendizaje para los nios donde disfruten conociendo y
aprendiendo.
 CONTENIDO

Tcnica Marionetas

La marioneta tambin llamada ttere de hilo, son tteres que se manipulan desde
arriba a travs de hilos que unen las diferentes partes del cuerpo al control (cruceta).
Probablemente los tteres de hilo son los ms difciles de construir ya que requieren
equilibrio y una apropiada distribucin de los pesos para conseguir variados
movimientos y una precisa manipulacin.

Principios generales:

- Diseo.

Tamao.

Proporciones.

-Materiales y mtodos de trabajo.

Madera.

Papel.

Pastas moldeables.

Materiales reciclados.

-Partes del cuerpo Cabeza.

Articulacin del cuello.

Cabeza de madera.

Cabezas huecas de pastas de celulosa, papel mach...

Miembros Brazos y piernas.

Manos y pies.

Tronco.

Cadera.

- Hilado y afinado.
- Cruceta

Son una de las partes fundamentales de una marioneta. El movimiento de la

marioneta es posible gracias a las articulaciones que posee. Cumplen en general
dos funciones; Una de posibilitar un movimiento, otra de marcar y dirigir ese
movimiento. Ellas dotan al cuerpo de naturalidad y evitan que haga movimientos
innaturales.

Tomaremos un principio general para todas las articulaciones; cuantas ms

direcciones de movimiento posibilita una articulacin y ms flexible, ms inestable
y difcil de controlar ser esta.

Para mantener una parte del ttere estable, solo contaremos con la buena
construccin de la articulacin y los hilos.

Podemos ver las articulaciones como la relacin que tienen distintas partes del
cuerpo con otra.

La cabeza se relaciona con el cuerpo mediante la articulacin del cuello, los pies
y las piernas se relacionan mediante el tobillo.

Aunque, en el caso de la construccin de un ttere con aspecto humanoide,

podemos tomar como ejemplo nuestro propio cuerpo, en el caso de las marionetas
tenemos que sacrificar cierta flexibilidad de las articulaciones en pos del control que
tenemos que tener sobre ella.

En el caso de codos, rodillas y generalmente pies, este movimiento se limita a una

sola direccin y es la propia articulacin la que bloquea e impide movimientos
innaturales.

Otras como la del brazo con el hombro tienen un movimiento completo pudiendo
girar en todas las direcciones posibles, igual que la del cuello y en muchos casos,
las muecas.

El tobillo que podemos mover en todas las direcciones en un cuerpo humano, en

el caso de la marioneta solo se mover, generalmente, en una sola direccin
basculando el pie de delante a atrs. As dotamos a la marioneta de ms estabilidad.
 En el proceso de construccin, se pueden utilizar diferentes materiales para
conseguir una buena articulacin. Al ser una parte mvil, tenemos que tener en
cuenta el rozamiento y el desgaste que soportan. Utilizaremos madera, metal,
cordones sintticos, cualquier material resistente. La eleccin del material tambin
depende del tipo de articulacin.

En hombros, cuellos y muecas que suelen moverse en todos los sentidos,

podemos utilizar cuerda o hilos muy resistentes, cordones sintticos y en muchos
casos tiras de cuero o materiales sintticos.

En el caso de codos y rodillas, que tienen un movimiento en una sola direccin,

tenemos que idear bisagras que limiten el movimiento.

Diseo de la marioneta

El primer paso en la construccin es la ideacin y proyeccin de nuestra

marioneta. Sobre todo, en nuestras primeras marionetas, es importante que
hagamos unos cuantos dibujos libres, para definir la apariencia de nuestra
marioneta y luego uno ms tcnico, a escala natural, para poder tener una gua en
el proceso de construccin. En el dibujo tcnico, tenemos que prestar atencin el
diseo de las articulaciones y la proporcin de las distintas partes del cuerpo. Es til
utilizar el papel cebolla o vegetal, semitransparente, que ponemos sobre una
plantilla milimetrada.

Tamao

Cualquiera que sea el tamao de nuestra marioneta debemos tomar muy en

cuenta la altura de la marioneta. Por lo general, las marionetas muy grandes,
adems de ser, evidentemente, ms pesadas, tienden a tener un movimiento ms
lento y cadencioso. Las ms pequeas son ms manejables pero menos visibles.
El tamao de una marioneta tambin determinar el tipo de control que debemos
utilizar. Las marionetas que superan los 60 cm. suelen demandar con control
horizontal, ya que el mando est ms cerca del manipulador y este mando respeta
la distancia entre el ttere y las manos ms que uno vertical, por ejemplo. Para las
marionetas de 60cm o menos es ms apropiado un control vertical o diagonal. Aun
as, todo depende de los fines de la marioneta al igual que hay infinidad de formas
de mandos.

Proporciones

Una marioneta puede adoptar la forma de cualquier cuerpo, por lo que no se

puede hablar de cnones fijos, pero resulta muy til tomar un miembro o la misma
cabeza de la marioneta, despus de haberla diseado, como medida para averiguar
las proporciones del cuerpo. Por ejemplo, muchas marionetas miden ms o menos
como seis veces su cabeza. Calcular esta proporcin es prctico, ya que, sea
cualquiera que sea la forma y proporcin de la marioneta, podemos tener una
medida constante en todo el proceso de trabajo.

Materiales

Los materiales que se pueden utilizar al construir una marioneta suelen ser
diversos. Pero las articulaciones y la propia estabilidad de la marioneta, dependen
de que tenga partes rgidas y est dotada de cierto peso. Tambin tendremos
cuidado al componer con distintos materiales una marioneta, teniendo en cuenta
que se distribuya homogneamente el peso. Hay materiales tradicionales como la
madera, pero mientras cumpla las funciones que se le exige para que pueda ser
movida por medio de hilos, puede ser de cualquier material. Aqu nombramos solo
algunos de los materiales que nos pueden servir.

Madera

La madera es uno de los mejores materiales que podemos utilizar en la

construccin dado sus propiedades. Pero necesitamos conocer bsicamente el
trabajo de talla. Tambin podemos utilizar sistemas de plantillas en madera, para el
cuerpo y las extremidades, y modelar con alguna pasta de celulosa como la pasta
de madera o de papel mach la cabeza. Buenas maderas para la construccin de
marionetas son el tilo y el pino, o cualquier madera buena de tallar y ligera.

Papel y cinta de pintor

 Hasta el papel, material de apariencia ligero, nos puede dar grandes resultados.
Tenemos que apretarlo mucho, ya sea enrollndolo o arrugndolo, para conseguir
una consistencia y pesos adecuados. La cinta de pintor aguanta y aprieta el papel
al aplicarlo sobre l. Tambin puede utilizarse otro tipo de cintas, como de embalar
o transparente.

Partes del cuerpo

Cabeza

Se suele empezar por esta pieza teniendo as una medida constante durante el
proceso de construccin. El cuerpo de un ser humano, ms o menos mide unas
siete cabezas y media. En el caso de las marionetas esta proporcin es distinta, la
cabeza necesita un poco ms de protagonismo. Segn contina explicando
Navarro, muchos constructores como Tozer utilizaban una proporcin de seis
cabezas. Aun as, las proporciones de un ttere solo dependen de nuestro gusto y
del efecto que queremos conseguir. Un cuerpo que mide menos que seis cabezas
resulta un tanto cmico y caricaturesco. Si queremos un efecto ms realista, la
cabeza ser un poco ms pequea. Cuando queremos dotarla de movimiento de
ojos o boca, tenemos que hacerla hueca para poder instalar los mecanismos
necesarios de estas partes.

Articulacin del cuello

El cuello dota a la cabeza de movimiento respecto al cuerpo y lo une a l.

Podemos incluir en la cabeza el cuello, dejando que este solo se articule en su base
con el cuerpo. Este tipo de articulacin puede parecer algo limitada, para conseguir
un movimiento ms complejo y natural, articularemos el cuello en los dos extremos.
En este caso, el cuello entra dentro del crneo y se articula casi en medio de la
cabeza, por dentro, podemos pasar un eje por medio de la cabeza unindola al
cuello. Dejaremos un hueco en la base del crneo que deje libertad al cuello para
moverse. En su parte baja, en la unin que tiene este con el cuerpo la uniremos con
una articulacin que le permita un movimiento en todas las direcciones. Como tope
al cuello, tallaremos un espacio cncavo en el cuerpo que le permita moverse hasta
los lmites deseados. Para este tipo de articulaciones son buenos los lazos de
cordn atrapados en una hembrilla.

Miembros

Brazos y piernas

Los miembros son unas de las partes ms articuladas de una marioneta. Adems,
tienen diferentes tipos de articulacin. Brazos y piernas se parecen, por eso las
tratamos conjuntamente.

Las piernas y sus articulaciones mantienen a la marioneta de forma estable.

Cuando la marioneta est de pi, soportan cierto peso del cuerpo. Sus
articulaciones deben estar muy bien definidas; en la unin con la cadera, debe
limitar sus movimientos para que la pierna no se doble mucho hacia atrs. En la
rodilla, el tope debe impedir que esta gire ms que los 180, ya que impedira que
la marioneta se agache de forma natural al quedarse bloqueadas las piernas. Los
tobillos deben, por lo general limitarse tambin con un tipo de articulacin parecida
al codo y la rodilla.

Pies y manos

Los pies y las manos tienen una especial importancia. Las manos tienen una carga
teatral importante. Normalmente son proporcionalmente ms grandes que en las
personas y marcan el carcter del personaje. Por otro lado, los pies, tambin son
algo ms grande de lo normal, pero por su funcin de estabilizador del cuerpo.

Manos

Podemos hacerlas de diferentes materiales. Si nos decidimos por materiales

blandos como el papel, debemos hacer primero una estructura de alambre, por
ejemplo, para que los dedos tengan cierta resistencia. Tambin es muy usual sacar
moldes de escayola y ltex para las manos para terminarla con alguna pasta de
celulosa. Sea cual sea el material que utilicemos tendremos que tener en cuenta el
tipo de articulacin que queremos utilizar para la movilidad de la mueca. Si
tallamos las manos o los pies, seguiremos el mismo procedimiento que con la
cabeza. Cortaremos un trozo de madera de forma regular y luego trabajaremos un
primer perfil. Si los dedos quedan separados entre s, tendremos que pasar un
sedal, hilo o un alambre muy fino que unan las puntas de los dedos para que los
hilos de la marioneta no se queden atrapados entre ellos. Es recomendable utilizar,
cuando podamos, sedal muy fino de pesca, ya que es resistente y transparente.
Para esto horadaremos las puntas de los dedos y pasaremos el sedal. En cada
extremo podemos prender fuego a la punta del sedal para que se derrita y as formar
una bolita que nos servir de tope para que el sedal no se escape.

Pies

Si utilizamos El mtodo de las plantillas para los pies, primeros cortaremos a

calado las tablas de madera, despus tallaremos la forma de los dedos. Con el
mismo mtodo podemos tallar las manos Uniremos las distintas tablitas con cola
blanca y una vez seca, la tallaremos. Describiremos ms detalladamente este
mtodo ms abajo, cuando hablemos de las articulaciones de los codos y las
rodillas. Hay que tener en cuenta el hueco o saliente que utilizaremos para la
articulacin del codo y de la rodilla.

Tronco

El cuerpo suele construirse en un solo bloque, pero este puede presentar varias
secciones que lo dividen dotndolo de una mayor flexibilidad.

Como suele ser la pieza ms voluminosa, tambin tendremos en cuenta que no

sea muy pesado. Podemos construir primero una estructura rgida, como la madera,
en un material donde nos sea posibles anclajes como un tornillo o una hembrilla y
rellenaremos el resto con otro material ms ligero. Esta estructura tiene una forma
de cruz, en ella anclaremos la cabeza, miembros superiores, y la cadera, cuya
articulacin nos dar articulacin la espalda a nivel lumbar.

Cadera

Es una pieza a la que prestaremos especial atencin ya de ella depende gran

parte de la estabilidad y movimientos del cuerpo como agacharse o el caminar. La
cadera es el punto de unin del cuerpo con los miembros inferiores. Debemos elegir
un buen tipo de cadera y disearla meticulosamente. En un humanoide prototpico,
el ancho de la cadera no debera sobrepasar el ancho de los hombros (sin contar
los brazos). As los brazos no se topan con ella y tienen libertad de movimientos. El
diseo de la cadera y sus articulaciones definen, en gran parte, el movimiento del
tronco y las piernas. Segn el tipo de cadera que tenga, la marioneta podr girar el
cuerpo, marcar la apertura de las piernas y el caminar, como se agacha.Hay
caderas que solo permiten a la marioneta doblar el tronco y andar. Otras permiten
otra gama de movimientos. La cadera se define por el tipo de articulaciones que
tiene. La articulacin superior conecta la cadera con l tronco, lo que le permite un
pequeo giro del cuerpo, el agacharse y doblar la espalda. La articulacin inferior,
la que la conecta con las piernas, permite el caminar y la apertura de las piernas. Si
las articulaciones son demasiadas laxas a nivel de la cadera o si esta es muy ligera,
la marioneta no encontrar estabilidad cuando se desplaza por el espacio y tender
al balanceo de todo el cuerpo.

Hilado y afinado

Cuando tenemos el cuerpo de a marioneta terminado, debemos decidir donde

nacern los hilos que manejen la marioneta. Una marioneta de forma humanoide
necesita, por lo general, tener un mnimo de nueve hilos. En los hombros, dos hilos
se anudan en los extremos ms distantes del cuerpo. Si los hombros fueran
demasiado estrechos, podemos aadir un alambre que separe los dos puntos de
anudado. En la cabeza, necesitaremos por lo menos dos hilos para que pueda girar.
Depende mucho de la forma de la cabeza, pero suelen salir a la altura de las sienes,
alineada con la articulacin superior del cuello. En la espalda, saldr uno o dos,
normalmente sobre las lumbares. En los brazos, el hilo bsico sale desde la mano,
aunque en este miembro se pueden poner hilos en codos, en el antebrazo y varios
en las manos para tener ms control. En las piernas, el hilo bsico nace sobre las
rodillas. Pero se pueden aadir infinidad de hilos; para poder controlar el pie,
producir un andar en especial, para que la marioneta camine hacia atrs.

Cruceta

La cruceta es una de las partes ms importantes de la marioneta. Hay muchos

tipos de crucetas, algunas muy complicadas, pero en este caso vamos a construir
una de las ms sencillas. Una cruz simple, es decir, con tres elementos: dos fijos
que forman una cruz y un tercero que puede separarse de sta para el control de
las piernas. Primero cortamos un pedazo de madera de 20 cm. y otro ms pequeo
de 15. Este pequeo (llamado peine) lo clavamos y pegamos a 10 cm. de la punta
del ms largo. Despus cortamos otro elemento que va a ser la parte para las
piernas, le hacemos unos orificios en los extremos para los hilos y le colocamos un
cncamo abierto en el medio para poder unirlo a la cruceta.

Formacin esttica auditiva

La formacin esttica auditiva pretende formar una conciencia auditiva, para or

conscientemente sonidos y sonidos musicalmente desarrollados entre s. Pretende
desarrollar en el alumno la representacin de la escritura, la audicin y ejecucin
musicales, integrndolas en una imagen global, la audicin interna. Pretende
capacitarlo para que conscientemente pueda captar, retener y reproducir los
sucesos musicales, ms concretamente: el alumno debe aprender a reconocer y
nombrar los sonidos y sus relaciones contextuales por l escuchados, o sea, a
definirlos tcnicamente. Debe aprender a traducir ejemplos musicales a signos
musicales con la ayuda de dicha definicin. De la misma manera, esa definicin
debe hacerlo capaz de reproducir en su instrumento lo que haya escuchado.

La coral

El trmino coral se utilizaba originalmente para designar loscantos mondicosque

tenan lugar en la liturgia de la Iglesia Occidental, como, por ejemplo, el canto
gregoriano. En el siglo XIV se distingua entre los cantos corales o eclesisticos.
Los primeros eran mondicos y eran interpretados por la Schola (de ah el trmino
coral). Los segundos correspondan a la msica polifnica interpretada en la iglesia.

La orquesta

La orquesta sinfnica u orquesta filarmnica es una agrupacin o conjunto musical

de gran tamao que cuenta con varias familias de instrumentos musicales, como el
viento madera, viento metal, percusin y cuerda. Una orquesta sinfnica o
filarmnica tiene, generalmente, ms de ochenta msicos en su lista. Slo en
algunos casos llega a tener ms de cien, pero el nmero de msicos empleados en
una interpretacin particular puede variar segn la obra que va a ser ejecutada. El
trmino orquesta se deriva de un trmino griego que se usaba para nombrar a la
zona frente al escenario destinada al coro y significa lugar para danzar'.

La Msica

Viene del griego mousike que significa "el arte la musa", segn la Real Academia
Espaola, es la meloda, ritmo y armona, combinados. Ms adelante explica la
sucesin de sonidos modulados para recrear el odo.

El Sonido

Es la sensacin o impresin producida en el odo por un conjunto de vibraciones

que se propagan por un medio elstico, asimismo, la manera especial y propia de
sonar que tiene una determinada cosa.

El Ruido

Viene del latn rugitus que significa rugido o sonido ronco y sordo. Segn la Real
Academia es el sonido inarticulado, por lo general desagradable.

Los Instrumentos Musicales

Es un objeto construido con el propsito de producir sonido en uno o ms tono

que puedan ser combinados por un intrprete o msico para producir una meloda.
Existe la divisin de los instrumentos en tres familias: viento, cuerda y percusin.
Adicional a ellos la voz, los teclados y los instrumentos electrnicos.

Importancia

El ser humano desde su gestacin posee la capacidad auditiva, lo que posibilita

la relacin con las personas que lo rodean y en el conocimiento de su entorno. Esta
capacidad permite tambin, desde el origen de la humanidad, el desarrollo de la
msica a travs de la utilizacin de la voz mediante la creacin de instrumentos
musicales y nos posibilita el acceder a los diferentes estmulos musicales que nos
rodea en nuestra vida cotidiana. La audicin es bsica en la educacin musical por
lo que es necesario que en la escuela se desarrolle esta formacin a travs de la
planificacin pedaggica de actividades musicales desde el inicio de la
escolarizacin mediante el cual:

1. Perfecciona la capacidad auditiva, implica la mejora de las capacidades

sensoriales lo que supone una estimulacin en las habilidades perceptivas,
cognitivas y de aprendizaje.

2. Adquisicin del razonamiento matemtico, pues ambas esperas desarrollan

aspectos de cuantificacin y de organizacin espacio temporal.

3. Permite mayor control y coordinacin del propio cuerpo ya que a travs de

diversas actividades musicales se tratar de poner en relacin lo escuchado con la
representacin motriz y grfica.

4. Posibilita el desarrollo de las actitudes de respeto hacia otros y el saber

manifestar una postura y actitud adecuada en el momento de escuchar.

5. La capacidad de atencin y concentracin, cualidades de gran importancia para

las actividades escolares y la vida cotidiana.

6. Adems, la educacin auditiva como parte de la educacin musical y por tanto en

clara relacin con la creacin, permite al alumnado el desarrollo de la imaginacin
y de la creatividad, as como del pensamiento divergente ya que el alumnado puede
compartir diferentes respuestas emocionales ante la audicin de una misma pieza
musical. Por ello se hace imprescindible el llevar a cabo desde la escuela
actividades que estn dirigidas a la educacin auditiva para que el alumnado
desarrolle mltiples capacidades.

Tratamiento curricular: reas, Bloques, Contenidos

 Las reas Acadmicas establecidas para la Primera Etapa del Nivel de Educacin
Bsica son las siguientes: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias de la
Naturaleza y Tecnologa, Ciencias Sociales, Educacin Esttica y Educacin Fsica.

Bloques: En el Diseo curricular del Nivel de Educacin Bsica los contenidos se

han organizado en Bloques de Contenido. Estos bloques constituyen un elemento
organizador de los contenidos de las distintas reas acadmicas, guardan estrecha
relacin con lo planteado en los objetivos de etapa y de rea.

Contenidos: Son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural, lo social,

lo poltico, lo econmico, lo cientfico, lo tecnolgico, etc., que conforman las
distintas reas Acadmicas y Asignaturas, cuya asimilacin y apropiacin por los
alumnos es considerada esencial para su desarrollo y socializacin.

Tratamiento Pedaggico

Situaciones Vivenciales de Formacin

Las Situaciones Vivenciales de Formacin (S. V .F), son una herramienta

fundamental para el desarrollo del aprendizaje integral. Las S. V. F. contiene una
serie de contenidos, conocimientos y momentos entre los cuales estn: Situacin
Inicial Natural (S. I. N.), Situacin Gensica Conceptual (S. G. C.) esta incluye la
Situacin Gensica Procedimental (S. G. P.); finalmente est la Situacin Post -
Vivencial (S. P. V.) Se busca que los nios y nias de un grado de Educacin Bsica,
comprendan de manera ldica algunas nociones bsicas del rea en estudio,
relacionndolos con la elaboracin de la formacin esttica; con esto se pretende
generar un aprendizaje integral en los nios (as), ofrecindoles situaciones
significativas para proporcionar nuevos conocimientos. Da la oportunidad de
brindarle al nio (a) un desarrollo en las reas. Siendo el maestro generador de
problemas y el animador pedaggico, para as poder lograr en el nio (a) un
desarrollo integral en todos los aspectos que puedan contribuir satisfactoriamente
en su vida diaria. El estudiante comprender y analizar un problema o situacin
determinado haciendo uso de sus conocimientos, esto le permitir hacer
predicciones, comparaciones, anlisis, observaciones y exposicin de argumentos
acerca de las interrogantes que se le presentarn en torno a los contenidos, a la
vez procurar darle una respuesta de acuerdo al nivel de comprensin que haya
logrado.

Situacin Inicial Natural: Momento 1

En esta situacin, se pondr de manifiesto el conocimiento previo que tiene el nio

a travs de textos de completacin y relacin, ya que el generador de problemas
que es el docente da inicio al diseo con las diferentes dificultades o problemas,
esta situacin le permite al estudiante enfrentarse a una serie de incgnitas
reflejadas a travs de sus procesos cognitivos en donde el alumno har uso de su
potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de sus estructuras de
conocimiento previo y a las adquiridas en base a las nuevas experiencias que le
permitirn construir nuevos modelos y diseos donde se destaque la productividad
de sus trabajos.

Tipo de conocimiento: aqu el nio pone de manifiesto el conocimiento

espontaneo a partir del cual forma y construye algo como l mismo piensa, es decir
su propia voluntad o impulso interior sin indicacin de otro.

Situacin Gensica Conceptual: Momento 2

En esta parte o momento de la Situacin Vivencial de Formacin el alumno

confronta el conocimiento previo con sus compaeros, ya que el animador
pedaggico o docente les presenta las actividades planteadas en la situacin inicial
natural para que ellos construyan conocimientos lgicos formales sobre el tema
ordenando y estructurando su conocimiento.

Tipo de Conocimiento: Esta situacin consiste en darles al nio y la nia las

posibles soluciones de las actividades preliminares y que las confronte con su labor
realizada para obtener el conocimiento ordenado y estructurado, con el objetivo de
que el nio exponga su punto de vista, de forma individual, adems defienda su
opinin para que pueda llegar a construir su propio conocimiento, lo internalice y
quede como un aprendizaje significativo.
 Situacin Gensica Procedimental: Momento 3

Se pone de manifiesto el conocimiento lgico formal adquirido a travs de la

realizacin de lo expuesto, es decir, el nio pone en prctica sus nuevos
conocimientos, en el aula de clases.

Tipo de conocimiento: aplicado-prctico.

Situacin Post-Vivencial: Momento 4

En esta situacin los alumnos transfieren a la comunidad, escuela, amigos y

familiares los conocimientos adquiridos, ya que estarn en condiciones de ejecutar
otras praxis que le permitirn resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la
realidad contextual en la que est inmerso. Cabe resaltar que el xito del
conocimiento que transferir depender de las estrategias que utilice para que ese
conocimiento llegue a la comunidad y as crear una cadena de aprendizajes que se
multipliquen.

Tipo de conocimiento: transferido o transportado.

Sistemas de inteligencia

Lenguaje

Es el proceso cognitivo que permite la comunicacin con el otro a travs de la

lengua como medio y de los gestos, comportamiento, cuerpo y situacin para
conectar al emisor con el receptor. El lenguaje nos permite sealar tanto objetos
abstractos como concretos. Como seala Brown (1973) en Banyard (1995) el
lenguaje posee una definicin tripartita: es semntica (puede representarse
simblicamente), es posible la comunicacin en relacin al pasado, presente o
futuro y por ltimo es ilimitada.

La manera como el ser humano logra comunicarse con el lenguaje orienta el

pensamiento hacia ciertas formas de razonar. En consecuencia es recomendable
que el docente considere al lenguaje como un proceso que influye sobre los
procesos cognitivos: memoria, la percepcin y la resolucin de problemas antes del
desarrollo de una actividad didctica.

Medios de comunicacin

Medios audiovisuales

Medios audiovisuales son los medios de comunicacin social que tienen que ver
directamente con la imagen como la fotografa y el audio. Los medios audiovisuales
se refieren especialmente a medios didcticos que, con imgenes y grabaciones,
sirven para comunicar unos mensajes especialmente especficos. Entre los medios
audiovisuales ms populares se encuentra la diapositiva, la transparencia, la
proyeccin de opacos, los diaporamas, el video y los nuevos sistemas multimedia
les de la informtica

Los sistemas multimedia consisten en la integracin de varios medios: imagen,

sonido, texto, grficos, etc, tratados en imagen fija o en movimiento y gobernados
por ordenador.

Estos sistemas prometen un papel didctico importante en la enseanza del

futuro, al transmitir informacin por canales diversos y poderse utilizar de modo
individual e interactivo, producindose el aprendizaje segn la capacidad y el inters
individual. La transmisin de mensaje es bidireccional, el usuario responde a las
cuestiones planteadas y stas son evaluadas; incluso alguno de los sistemas admite
modificaciones del texto, de las imgenes etc.

La diferencia bsica entre los diferentes sistemas multimedia estriba en la

naturaleza de la imagen, analgica en unos y digital e otros.

Tipos de Medios Audiovisual

Televisin
 La televisin permite la transmisin de imgenes y sonidos a distancia por medio
de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato
receptor de televisin (televisor).

Los programas de televisin, grabados previamente o recogidos en directo, son

transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por
repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas a
los aparatos televisores.

Diapositivas

Es una de las ayudas audiovisuales mas utilizada por los maestros. Son simples
fotografas, hechas sobre una fina lamina de vidrio y recubierta por los laterales por
plstico. Para su utilizacin se necesita un proyector del cual sale una luz necesaria
para que la fotografa se vea sobre un panel blanco. Las diapositivas son colocadas
en una "cajita" para seguir un orden. Para la utilizacin de una diapositiva debemos
de estar seguros de si nos vale para lo que nosotros queremos ensear.
Necesitamos adems una adecuada colocacin de los alumnos para que vean bien.
Una buena practica para que los nios entendieran como es una diapositiva seria la
realizacin de unas cuantas atendiendo a algn tema. Contaramos con el papel y
pinturas necesarias, luego el plstico que las recubre lo compraramos.

Retroproyector

Permite al maestro el contacto visual con sus alumnos y el control de la clase

durante la proyeccin. Este aparato tiene una fuente de luz debajo de la plataforma
que la atraviesa para proyectar la imagen puesta sobre la pantalla. Las
transparencias que se utilizan estn hechas sobre papel de acetato. El escribir en
ellas se puede hacer o bien a mano o bien haciendo una fotocopia sobre el propio
papel. En este caso la practica con los nios la haramos hacindoles escribir o
dibujar a ellos algo sobre el papel de acetato y luego proyectarlo para que pueden
observar los cambios y resultados obtenidos.

Radio
 Podemos contar con la idea de que todos los nios conocen la radio. A todas les
gusta manejarla alguna vez. El conocimiento de la radio es muy complejo. Y ms
todava para nios tan pequeos que el que menos piensa que hay gente metida
dentro que son los que se encargan de hablar para que nosotros los oigamos. Una
experiencia muy gratificante para los nios de esta edad es el que puedan grabar
su voz en una cinta y poder escucharse despus unos a otros. La utilizacin de la
radio es muy gratificante para ellos, les calma y les relaja. Como dice el refrn la
msica amansa a las fieras. Lo mismo podemos decir que, al igual que con la radio,
ocurre con la televisin, el vdeo y los cassettes.

Encerado

El descubrimiento del encerado en la Educacin Infantil tambin es muy

gratificaste. A los nios les gusta mucho escribir en la pizarra porque pueden borrar
y volver a escribir sin ningn problema. Por lo tanto es uno de los medios que los
nios mas utilizan en clase y con el que se cuenta en todas las clases.

Fotografa

El alumno de Educacin Infantil no suele tener uso frecuente de la cmara

fotogrfica, aunque si se considera importante. El poder observar a sus
compaeros, por ejemplo, se puede considerar como algo motivador. Como algo
mas didctico y no tan practico ,podemos decir que el poder contar con fotografas
de excursiones, visitas, etc, nos puede servir para hacerles recordar algn tema que
ya se ha dejado apartado para ver si

Tele-virtualidad

Implica sistemas que representan situaciones reales alejadas o inaccesibles. Es

la simbiosis de las telecomunicaciones y las imgenes de sntesis. Pretende
comunicar a distancia con la ayuda de imgenes de sntesis o virtuales,
aprovechando todas las posibilidades funcionales que las tcnicas de la infografa
permiten. Ya es posible comunicarse en tiempo real con imgenes de alta calidad
en redes de comunicacin econmicas lo que ha posibilitado la "telepresencia". Con
ella ser posible seguir la evolucin de un tumor canceroso consultando con un
colega de Pars o Tokio, manipular la estructura de una protena o desarrollar juntos
un proyecto de carrocera para un nuevo coche. Las aplicaciones son la
telemedicina, la teleeducacin, el aula virtual, la casa virtual agrupadas bajo el ttulo
de lo que denominbamos antes como "telepresencia". La televirtualidad permite
crear entornos virtuales que pueden compartir numerosos participantes conectados
por una red de telecomunicaciones de banda estrecha.

ARTES ESCENICAS

TEATRO DRAMTICO

Es un texto escrito, de carcter literario, dispuesto para una representacin en un

escenario. Es un elemento que forma parte de un proceso de comunicacin, que se
dirige a la representacin y a la lectura. En el teatro, el acto comunicativo se
complica bastante; en principio existen tres emisores (autor, director, actores) y la
obra (parte del mensaje) se desdobla en dos textos: el texto literario (dramtico,
pues contiene dramaticidad, un carcter que comparte con la narracin y con la
lrica), y texto espectacular (teatral, pues representa la teatralidad, exclusiva de l
como texto dramtico y de la representacin).

Tambin el receptor es complejo, porque se desdobla en lector (individual) y

espectador colectivo (pblico). Una definicin del texto dramtico podra ser sta:
un texto escrito en forma dialogada, preparado para una representacin, en un
proceso de comunicacin en el cual los elementos fundamentales se desdoblan. En
la representacin, los personajes ficticios creados por el autor y representados por
los actores, entran en contacto directo con los receptores, el pblico. La condicin
del texto dramtico est marcada precisamente por el hecho de su finalidad, es
decir, porque est destinado a su representacin.

Textos Creativos

Cuenta cuentos
 Los cuenta cuentos, es un espacio en el que, a travs de varios micro relatos de
autores hispanos, se ofrece una muestra del gran abanico de culturas y vivencias
que han encontrado su expresin en la lengua espaola y que se reparten por ms
de veintin pases del mundo. Es una forma tradicional de expresin oral que es
parte de la cultura popular de todos los pueblos. No solo se narran historias, sino
que se busca la participacin activa del oyente implicndole emocionalmente en el
relato. El cuentista transforma las historias en experiencias vivas, intensas, que
estimulan la invencin y la fantasa en quien las escucha. Por otra parte, los
personajes que habitan los cuentos son portadores de pensamientos, sentimientos
y valores culturales. Aproximarnos al conjunto de culturas en lengua espaola a
travs de sus cuentos es una experiencia multicultural enriquecedora, divertida y
sorprendente.
 CONCLUSIN

Como futuros docentes o animadores pedaggicos, cada vez es ms importante

la utilizacin de mtodos alternativos en el proceso de enseanza y de aprendizaje,
entre estos est la tcnica de la marioneta, que permite la comprensin de
conceptos y brinda la posibilidad de abordar diferentes tpicos para una mejor
comprensin y asimilacin del mensaje, convirtindose en un instrumento que
facilita la interaccin social entre los nios, de esta forma, el nio se va
transformando en un artista que crea una nueva manera de interpretacin y
experiencia, forjando y potenciando as sus habilidades. Con base a ello, el arte ha
formado parte dentro de las sociedades desde el principio de los tiempos como
medio de expresin el cual tiene diferentes dimensiones y transformaciones segn
el artista y la poca en la que se desarrolla. As mismo es relevante conocer todos
los aspectos que intervienen en el mundo de las artes, tanto su historia, progreso,
formacin esttica, como influye en el aprendizaje, los medios de comunicacin,
cuenta cuentos y lenguaje, tomando en cuenta que la tcnica teatral facilita la
expresin de los nios, debido a que integra una serie de actividades que le
permiten expresar sus sentimientos, mejorar su lenguaje y enriquecer su
vocabulario.
 REFERENCIAS

- Arango, L. (2015). Los medios de comunicacin. Biblioteca Luis ngel

Arango Museos y colecciones del Banco de la Repblica.
Bogot. Disponible en:
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/comunicacion/los_
medios _de_comunicacion#Definicion_general

- Castillo. R. (2012), Textos recreativos. (Pgina libre). Disponible en:

http://tallerdelectura-textos-recreativos.blogspot.com/

- Cmo hacer una marioneta de hilos. (s/f). (Pgina libre). Disponible en:
http://www.manualidadesinfantiles.org/cmo-hacer-una-marioneta-de-hilos

- Construyendo marionetas. (Pgina libre). Disponible en:

http://angelnavarro.blogspot.com/p/construccion-de-titeres-de-hilo.html

- Estimulando el lenguaje Diario el Nacional Caracas. Disponible en:

http://www.el-nacional.com/arminda_garcia/Estimulando-
lenguaje_0_798520302.html.