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Hermosilla Rodriguez Guia Par El Diseño de Programas Socioeducativos PDF
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atencin a la infancia
I. Introduccin
A lo largo de este artculo me voy a permitir repasar los elementos prin-
cipales de una planicacin para la intervencin socioeducativa, reseando
los elementos ms importantes cuando sta se realiza sobre un colectivo tan
especial como el de la infancia. El objetivo no es otro que llamar la atencin
sobre elementos que son de sobra conocidos por todos los profesionales de
la intervencin socioeducativa en la infancia, pero que, sin embargo, en la
cotidianeidad de nuestro trabajo pueden no ser tenidos en cuenta como se
merecen y, lo que es peor, por las consecuencias que su tratamiento inade-
cuado tienen en el xito de nuestras acciones socioeducativas.
El diseo de una intervencin socioeducativa se compone de unas fases
de trabajo que ataen no slo al preciso momento de su planicacin. El tra-
bajo de diseo debe comenzar con una fase previa de trabajo prospectivo en
el que se jan los porqus del abordaje de un trabajo de intervencin. De
este modo las fases tradicionales del diseo de una intervencin socioe-
ducativa son:
Estudio del colectivo y contexto en el que se pretende intervenir. En
esta fase es de importancia clave analizar el contexto y caractersticas del co-
lectivo y sus necesidades, dcits o carencias ante una situacin dada. Fruto
de este trabajo se establecern una serie de necesidades a resolver en un co-
lectivo con un contexto y caractersticas propias, que enmarcan y condicio-
nan el desarrollo de la intervencin.
Denicin de objetivos de la intervencin. Una vez seleccionado el
rango de necesidades que deseamos paliar con nuestra intervencin socioe-
ducativa es necesario jar claramente los objetivos de la misma.
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Universidad Pablo Olavide de Sevilla.
Tipologa de necesidades
Una clasicacin mejorable desde un punto de vista terico, pero de una
indudable utilidad tcnica es la que tipica las necesidades a detectar en:
Necesidades percibidas por el colectivo con el que se va a intervenir.
Estas necesidades, a su vez, pueden ser manifestadas o no manifestadas. Las
necesidades percibidas y manifestadas son las que con mayor naturalidad
y tendencia se suelen atender a la hora de programar una intervencin. En
el caso de la infancia abarcan desde las propias peticiones de los nios y
nias sobre qu actividades les gustan ms y les apetece ms desarrollar,
hasta las peticiones formuladas por sus padres, madres o tutores legales, pa-
sando por las formuladas por el profesorado o los profesionales y tcnicos
que trabajan con ellos en otros mbitos. Pero hay otro rango de necesidades
que se pueden estar percibiendo por cada uno de estos actores, pero que por
el motivo que sea (poltico, familiar, personal, psicolgico, social,...) no se
atreven o no quieren formular en voz alta. Estas necesidades percibidas
y no manifestadas pueden, a la larga, generar muchos tipos de frustraciones
entre el colectivo con el que se interviene y su propio contexto. Adems se
produce en los profesionales que llevan a cabo la intervencin con el colec-
tivo la sensacin de que est pasando algo, pero que no se sabe qu es. Con
la frustracin que conlleva incluso, en algunos casos, a impedir la consecu-
cin efectiva de los objetivos de intervencin que sobre necesidades mani-
festadas se haya diseado. Estas necesidades no manifestadas pueden ser
como un fantasma que ronda por la intervencin pero que no llegamos a ver.
En el momento de planicar un anlisis de necesidades se hace necesario di-
sear instrumentos y tcnicas que permitan acercarse de algn modo a estas
necesidades no explicitadas.
Con esta revisin esperamos haber llamado la atencin sobre los aspec-
tos que el diseo de una intervencin socioeducativa para la infancia debe
tener en cuenta para alcanzar con xito sus objetivos de aprendizaje.
Bibliografa de referencia
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