ENSAYO: EDUCACIN EN EL PER

LIC. GLORIA FLORES CUBAS

SNTESIS

Ante la gran problemtica educativa que tiene el pas, es necesario lograr

algunos cambios, para de alguna manera atenuar la baja calidad de la
educacin, que nos involucra como educadores que somos o que vamos a ser;
coincidiendo con algunos autores sobre esta situacin de la educacin
peruana, teniendo en cuenta tambin que no todos los estudiantes culminan su
educacin bsica, los que terminan no continan estudios superiores; en el
presente ensayo presento algunas opiniones al respecto y la de algunos
autores que tambin perciben que hace falta un cambio, en las polticas
educativas, lograr una educacin propia que no sean modelos trados por otros
pases, si no que se implante modelos con nuestra propia identidad; identidad
multi tnico cultural; lograr por consiguiente cambios en el currculo, en los
planteamientos educativos sobre capacitacin y supervisin docente;
infraestructura, recursos tecnolgicos, etc. De tal manera que se formen
estudiantes que van a ser mas competitivos ante los requerimientos de la
globalizacin y la tecnologa.
 ENSAYO: EDUCACIN EN EL PER
La educacin es sin lugar a dudas la base del desarrollo en cualquier pas del
mundo y representa el verdadero motor de cualquier poltica econmica y
social seria y responsable por la generacin de conocimientos y destrezas
intelectuales que genera en las personas capaces de generar un mayor
crecimiento econmico y protagonizar el cambio hacia la modernidad y
eficiencia en el bienestar y calidad de vida que requieren nuestros pueblos.

La educacin en el Per es un proceso de aprendizaje y enseanza que se

desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de
las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana
y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de
la sociedad.

Sin embargo hablar de educacin en el Per, implica muchas cuestiones; como

por ejemplo: se aplica el nuevo enfoque constructivista en todas las
instituciones educativas?, Qu porcentaje de la poblacin estudiantil culmina
sus estudios bsicos?, El gobierno aplica una misma poltica educativa a
todas las instituciones del pas?, Las instituciones educativas tienen un mismo
patrn en el aprendizaje de los estudiantes?

Lo cierto es, que los gobernantes, lejos de mejorar la calidad educativa, la

agudizan ms, ahora con esta coyuntura poltica, todos los candidatos ofrecen
mejorar la educacin, muchos aos e venido escuchando estas promesas,
desde que poda entender los discursos ofrecedores de stos, sin embargo la
educacin sigue igual o peor que antes, la aparicin de las escuelas privadas
hoy en da son muchas, pero de qu manera compiten con las escuelas
pblicas, qu exigencias cumplen? La educacin en el Per requiere de una
reforma que se cumpla, que no sea slo una promesa cumplida a medias

El maestro en la educacin, sin una reforma drstica del sentido y la manera

de educar en las instituciones educativas peruanas, no hay manera de que
los egresados puedan ser competitivos respecto a las demandas de la
globalizacin (Len Trahtemberg).
La mayora de las Instituciones Educativas (privado y pblico), de nuestro pas
siguen trabajando con un modelo educativo tradicional; memorstico, tal es as
que organismos internacionales han declarado en emergencia la educacin
peruana, alejada de la realidad, actualmente.

Hay necesidad de competencias laborales, la globalizacin, la aceleracin de

las comunicaciones, el avance de la tecnologa lo exige, sin embargo los
estudiantes que terminan sus estudios bsicos: en qu pueden desempearse,
tengamos en cuenta que no todos continan sus estudios superiores en la
universidad, o en institutos tcnicos y/o pedaggicos

Podemos apreciar de acuerdo a datos oficiales, el siguiente cuadro

Cuadro N 01: Egresados de secundaria e ingresantes a educacin superior

Egresados de Continan No continan

Ao secundaria estudios estudios superiores
superiores
Total % Total % Total %
2003 324723 100 225596 69.5 99127 30.5
2004 337410 100 229613 68 107797 32
2005 351611 100 242552 69 109059 31
2006 367506 100 237276 64.6 130230 35.4
2007 385298 100 250662 65 134636 35
2008 405211 100 276694 68.3 128517 31.7
2009 427501 100 303439 71 124062 29
Fuente:
1/ MED (1995), Censo escolar 1993. Lima, MED, p. 136.
2/ Fuente. MED ESBAS, 2003-2007.
3/ Estimados de EDUCDATA-IPP, 2007

En el que apreciamos que los estudiantes que no continan estudios

superiores son un promedio del 32%, sin considerar los que no culminan sus
estudios bsicos; a qu se dedican a laborar en ocupaciones totalmente,
informales o sencillamente no trabajan, aumentando la tremenda carga de la
desocupacin, e incidiendo en la pobreza.

Los casi once aos de escolaridad no sirven para nada el alumno egresado en
su mayora sale de las aulas sin ninguna competencia til, no puede emplearse
en una empresa moderna, no tiene formacin para realizar su propio negocio.
Muchos se emplean vendiendo su fuerza fsica para trabajos menores, este
tipo de empleo est siendo despreciado en el mercado porque no tiene un
mnimo de competencias, en fin nuestra escuela no prepara para el mundo
laboral ni para la vida.

Que est pasando con nuestra educacin que se basa en modelos extranjeros,
modelos que no estn mirando nuestra realidad, si bien es cierto pueden tener
algunas semejanzas, cierto tambin es que hay mucha diferencia, en cuanto a
lo econmico, social, cultural y poltico.

Es oportuno sealar que durante nuestra historia, hemos contado con

distintos paradigmas educativos, desde los ms simples, hasta los ms
sofisticados, pero nunca hemos contado con una Educacin Nacional, que
revise nuestra identidad nacional y que a partir de las indagaciones y
diagnsticos, se planteen ideas y propuestas realistas que conlleven a salir del
subdesarrollo cultural, social y econmico.

A mi parecer la educacin peruana debe reformular sus contenidos

curriculares, debe plantear tambin contenidos tcnicos o de formacin
ocupacional relevantes acordes con la demanda laboral y el sector productivo

Otro problema muy importante, segn Trathenberg; es el que forja la

personalidad peruana de los alumnos a travs de las interacciones cotidianas
con profesores y compaeros, que luego quedan grabadas en la forma de
valores y actitudes que delinean "la manera de ser peruano". He aqu algunas
de esas actitudes:

1). Incapacidad de reconocer errores. Bajo la premisa de que el director o el

profesor (las autoridades) jams se equivocan, estos nunca aceptan
pblicamente haber errado, ni se disculpan. En los casos de errores evidentes,
le echan la culpa a algn subordinado o al pblico que "entendi mal".

2). Actitud sumisa, pasiva-agresiva. Bajo la premisa de que el alumno debe

acatar sumiso lo que el profesor-autoridad disponga, o inclusive el abuso de
sus compaeros ms fuertes sin quejarse ni acusar, hay alumnos que son
objeto de sistemtica discriminacin, burla, maltrato psicolgico o fsico, y se
ven obligados a aguantar porque "as son las cosas". Estas personas, mientras
no tienen poder, se someten al maltrato. Pero el da que tienen poder, actan
con los dems como lo hicieron anteriormente con ellos.
3). Asumir que el profesor o la autoridad que tiene el poder siempre tiene la
razn.

Antes de hacer un nuevo currculo deberamos tener resuelto si queremos

seguir formando estos rasgos retrgrados en los peruanos.

Tambin hay la necesidad de contar con un sistema educativo equitativo y

eficiente, como uno de los principales dinamizadores del desarrollo del pas; si
bien entre los aos 2002 y 2005, se habran mostrado ligeras mejoras en
algunos indicadores, tales como la disminucin en las tasas de desercin y
repeticin; pero quizs el avance ms importante est en las diversas
iniciativas orientadas a promover estndares educativos, los cuales tienen por
objetivo establecer metas de aprendizaje que guen y articulen el sistema, de
tal forma que faciliten la rendicin de cuentas.

No obstante, diversas investigaciones coinciden en sealar que dos de los

problemas ms importantes continan siendo la inequidad en el acceso y la
baja calidad de la educacin. Por ejemplo, a pesar de que la cobertura a nivel
de educacin primaria llega al 96,1%, esta se reduce hasta 85% en educacin
secundaria, y baja inclusive hasta el 62% en educacin inicial; peor an,
diferenciando por severidad de pobreza, se aprecia que la cobertura en
educacin inicial es an critica en el caso de la pobreza extrema, llegando
apenas al 43%. Por otro lado, solo una pequea proporcin de los estudiantes
logra alcanzar el nivel de aprendizaje suficiente en matemticas (15,1%), y
comprensin de lectura (9,6%) que corresponden al grado que cursan.

Si se considera que el tema del rendimiento escolar es de mediano plazo, se

debe aprovechar la actual situacin financiera de la economa para poner en
marcha una reforma educativa integral que priorice la equidad, calidad de la
educacin e infraestructura.

PROPUESTAS
 Se debe invertir en forma inmediata para poder influir asertivamente en
el futuro cercano de los habitantes, partiendo de entender que no es posible
mejorar la educacin en general sino se mejoran las prcticas de los
profesionales que estn comprometidos en la educacin.
Evaluar a los profesionales que deseen ingresar al magisterio para
poder ver sus aptitudes y cualidades que tienen para poner en prctica la
carrera.
Capacitar permanentemente debe estar dirigida a la actualizacin y al
mejoramiento profesional de los educadores vinculados con las ltimas teoras
pedaggicas, hacindolo conocedor de la capacidad cognitiva as como de la
psicologa de cada estudiante.
Los contenidos deben basarse en teoras que ayuden a un mejor
aprendizaje y a una mejor formacin como ser humano.
Los contenidos deben estar orientados a una formacin prctica para
elevar su conocimiento tcnico; para esto debe haber una coordinacin con el
sector productivo empresarial, agrcola, etc.; de acuerdo a las caractersticas
de cada regin.
Los recursos deben ser de fcil acceso para los alumnos y de fcil
manejo para el profesor.
Los ambientes destinados al proceso educativo deben ser cmodos y
amplios que ayuden a un mejor trabajo dentro de ellos.
Invertir en construccin de ambientes para talleres que desarrollen las
habilidades y destrezas de los alumnos.
Deben ampliarse las horas de clases acompandolas de dos tiempos
para recreacin, de tal manera que los alumnos puedan desempearse
favorablemente.
 BIBLIOGRAFA
1.- Benavides, M; Rodrguez J. Informe de Progreso educativo Per 2006 PREAL, GRADE
Ministerio de Educacin.2006

2.-Benavides, Martn, Rodrguez Jos. Polticas de Educacin Bsica 2006-2011 PREAL,

GRADE Ministerio de Educacin.2006

3.- Carrin, Julio; Zrate Patricia. Cultura poltica de la democracia en Per 2008. 2008

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Semanario econmico ophlimos (indito)

5.- Len Trahtemberg., Y quin reforma el currculo oculto Diario La Industria. Ediciones La industria.

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6.- Lpez A. Luis E. Cambios para mejorar la calidad de la educacin; blog Intelectualidad
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7.- Lynch G., Nicols. El pensamiento arcaico de la educacin peruana Lima. Fondo editorial
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