Actividad: Proyecto final dinmica de grupos.

Nombre del equipo: KLIOR

Integrantes: Kleidy Rub Suarez Morales
Oriente Marisol Arenas Milln
Liliana Hernndez

Fecha de entrega: 26 de Marzo del 2017

Campus: Villahermosa

Carrera: Lic. Psicologa LX

Cuatrimestre: 8vo.

Nombre del maestro: Alejandro Ramrez Lpez.

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 ndice.

Resumen:.....................................................................................................3
Delimitacin temtica......................................................................................4
Plataforma de gestion.....................................................................................5
Referente contextual......................................................................................6
Caracterizacion de la poblacion.......................................................................7
Planteamiento del problema............................................................................7
Justificacin..................................................................................................8
Objetivos......................................................................................................9
Marco teorico................................................................................................9
Metodologia................................................................................................13
Estrategias de accin...................................................................................15
Actividades o tcnicas de intervencin............................................................15
Metas.........................................................................................................17
Recursos....................................................................................................18
Indicadores.................................................................................................19
Programa de actividades...............................................................................19
Presupuesto................................................................................................26
Anexos/Reportes de sesin/inventario autoestima............................................28
Bibliografa..................................................................................................64

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Resumen:

El hombre es un ser social por naturaleza, esto debido a su tendencia gregaria la

cual le ha permitido poder adaptarse al medio y a las difciles condiciones que este
ofrece. Desde la antigedad, los primeros seres humanos se agruparon en
pequeos grupos, derivados de lazos familiares sin embargo dichos grupos fueron
creciendo en nmero y complejidad, dando lugar a las primeras tribus que a su vez
dieron origen a las primeras civilizaciones y posteriormente a las sociedades
primitivas.

Por ello el estudio de las interacciones que se manifiestan en los grupos son de vital
importancia para comprender la dinmica que en ellos se presenta y conocer los
elementos que los influencian tanto positiva como negativamente a modo de tener
elementos suficientes para dirigir la accin de los grupos de modo que logren un
desarrollo positivo a su vez como detectar reas de oportunidad que permitan
realizar los ajustes necesarios para dirigir los esfuerzos al logro de los objetivos de
cada grupo en particular.

Existen diversos enfoques, con fundamentos tericos muy variados, de entre ellos
destaca la tcnica denominada Grupos operativos cuyo creador es tambin autor
de la teora que lleva el mismo nombre, con fundamento psicoanaltico que
pretende comprender la dinmica que se da en las relaciones interpersonales a su
vez que identifica los obstculos para una adecuada interaccin, como lo son las
proyecciones, y otros conceptos psicoanalticos. Enrique Pichon Rivire, ideo una
estrategia que pretende redirigir los esfuerzos y centrarlos en la tarea.

Palabras clave: tendencia gregaria, grupos, lazos, tribus, civilizaciones,

sociedades, reas de oportunidad, grupos operativos, psicoanaltico, interaccin,
tarea.

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Delimitacin temtica.

El presente proyecto se plante como una intervencin en un grupo de

adolescentes para abordar el tema de autoestima, as como como conocer los
elementos que ayudan a la formacin de la misma bajo el enfoque de Grupos
Operativos. El abordaje se implement en un grupo de secundaria de 3er grado de
la escuela Francisco Gabilondo Soler Benavente, ubicada en Villahermosa,
Tabasco.

De acuerdo a la estructura grupal y a las condiciones de la plataforma de gestin se

consider las tcnicas de dibujo y lluvia de ideas como parte de la estrategia de
intervencin, con la finalidad de permitir que los adolescentes expresaran de
manera libre lo que conocan y aprendan respecto al tema, logrando as una
integracin de la informacin bajo la dinmica de grupos operativos.

De acuerdo al autor Enrique Pichon Rivire, se identificaron tres momentos en el

desarrollo de la intervencin:

Pretarea: en esta etapa se emple la tcnica de dibujo, mediante la cual los

adolescentes pudieron representar la autoestima en la elaboracin de un alebrije
como introduccin al tema y al trabajo en equipo.

Tarea: se emplea la tcnica expositiva con la cual una vez que conocen la temtica,
trataran de estructurarla, se espera que surjan dudas sin embargo tambin se
considera que sean capaces de solucionarlas con la interaccin.

Proyecto: Se utilizara la tcnica de modelado, en la cual se dar la pauta para que el

grupo desarrolle un modelo que represente lo que aprendieron durante la actividad,
es decir ser una propuesta propia de cada grupo a partir de la pauta, es aqu
donde se reconocern los logros alcanzados durante las sesiones.

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Tareas implementadas:

o Reconocer el conocimiento previo de la temtica implementada.

o Adquirir elementos que les permitan delimitar la temtica e identificar algunos
de estos elementos durante la interaccin grupal.
o Desarrollar paulatinamente los roles y responsabilidades inherentes de cada
integrante del grupo, producto de la interaccin y reconocimiento de roles y
habilidades.

o Identificar los logros derivados de la exposicin a la temtica y del trabajo

colectivo.

Plataforma de gestion.

Datos generales

Escuela: Francisco Gabilondo Soler Benavente.

Direccin: Calle Macuilis 105, colonia del bosque Villahermosa, Tabasco

Cdigo postal: 86160

Tel. 351-7442

Registro SEP: No disponible

Autorizo la intervencin:

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Descripcin de la plataforma:

La escuela Francisco Gabilondo Soler Benavente se encuentra ubicada en la

ciudad de Villahermosa Tabasco, brindando educacin preescolar, primaria y
secundaria, cuenta con alrededor de 240 alumnos en todos los niveles que imparte,
catalogada dentro del giro de escuelas privadas. Esta escuela en su nivel primaria
tiene un ranking de 557 de las 2,115 escuelas primarias de Tabasco que
participaron en las pruebas ENLACE tras obtener un promedio de 569.42 puntos.

Los sujetos de intervencin son alumnos de 3er grado de educacin secundaria,

cabe destacar que la institucin ofrece todas las herramientas necesarias para que
los jvenes adquieran los conocimientos de manera adecuada.

Referente contextual.

En los centros edcativos, uno de los mayores retos para los docentes y
orientadores es tanto la participacion de los jovenes en las dinamicas y estrategias
de aprendizaje, asi como el desarrollo del trabajo en equipo. Esto nrepresenta un
area de oportunidad en la que es pertinente ahondar de modo que los jovenes
puedan reconocer las ventajas del trabajo en equipo asi como las fortalezas que
pueden aportar durante la interaccion con los otros.

El autoestima se eligio debido a la correlacion que existe entre esta y el desempeo

al trabajar en grupos, al trabajar en equipo se es capaz de cooperar con otras
personas en consecucin de una meta colectiva. Esta capacidad resulta muy
importante a la hora de participar en un proyecto voluntario y genera buen clima,
compaerismo y reconocimiento de cada miembro del equipo y de este
reconocimiento se construyen algunos elementos como la confianza, la cual incide
directamente en el autoestima.

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Y es que el trabajo en equipo crea un entorno de trabajo mas motivador ya que
refuerza la autoestima de sus participantes al laborar en un entorno menos
estresante, ademas frecuentemente permite a las personas llegar mucho mas lejos
de lo que les permitirain sus capacidades y habilidades individuales.

Caracterizacion de la poblacion.

o 22 jovenes con un rango de edad que oscila entre 14 16 aos.

o Cursan el 3er grado de secundaria.
o La poblacion estaba integrada por 12 adolescentes del sexo femeninio y 10
adolescentes del sexo masculino.

Planteamiento del problema.

La interaccion grupal es las aulas de clases es uno de los principales retos a los
que se enfrentan docentes y orientadores. Las proyecciones, prejuicios y demas
barreras que obstaculizan la interaccin dificultan aun mas la labor de aquellos que
tienen la tarea de educar a los jovenes en las instituciones educativas. Las
relaciones al interior de los grupos, suelen estar plagadas de muchos fenomenos
que limitan la integracin, y la eleccion de una tecnica adecuada permitira
reconocer y reorientar la dinamica de los grupos dirigiendo sus esfuerzos al logro
de metas.

El enfoque de grupos operativos, es uno de los mas empleados en el area

educativa, su modelo y etapas permiten una adecuada implementacion y
adecuacion al entorno escolar, laboral y en areas de capacitacin.

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El proyecto implementado esta dirigido a que los adolescentes identifique la
importancia del trabajo en equipo como herramienta para el logro de objetivos. Para
ello se utilizan conceptos de autoestma, los cuales estan correlacionados con el
trabajo en equipo de manera directa proporcional.

Justificacin.

En nuestra entidad, se percibe malestar escolar generalmente por los trabajos en

equipo, aunado a esto, la autoestima en nuestros adolescentes est en niveles ms
bajos de los deseados, por ello al combinarse estos dos factores se produce un
fenmeno de actitud adversa al trabajo en grupos.

Esta falta de integracin grupo impide que los jvenes adquieran herramientas
valiosas para su formacin profesional y su desarrollo individual, adems les limita
su integracin a la sociedad adulta.

Por ello es fundamental reconocer el trabajo pendiente en este apartado y dedicar

esfuerzos para concientizar a los adolescentes que el no laborar de forma grupal es
una prdida de experiencia invaluable

Objetivos.

Objetivo general: Que los alumnos conozcan el concepto de auto estima as como
los elementos que la conforman positiva y negativamente mediante la dinmica en
grupo.

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Objetivos especficos:

o Los alumnos conocern el concepto de autoestima y algunos elementos del

trabajo en equipo que inciden o influyen en la misma al identificar habilidades
necesarias para el trabajo colaborativo.
o Los alumnos reconocern los factores de la interaccin grupal que puedan
influir negativamente en la autoestima. Explorar la organizacin del trabajo
grupal centrada en la tarea.
o Que los participantes desarrollen un proyecto final en el cual reflejen su auto
estima integrando cada una de las ideas que se propongan como resultado
de la dinmica que desempeen en cada uno de sus grupos.

Marco teorico.

La Psicologa social ha sido la rama de la psicologa que se ha encargado de

teorizar y analizar los fenmenos y las interacciones que se dan en la dinmica de
grupos. Se puede expresar que, al mismo tiempo que se ha ido desarrollando la
Psicologa social como disciplina, tambin han ido evolucionando los conocimientos
psicolgicos sobre la cuestin de los grupos, los procesos que en ellos se
manifiestan, las tcnicas que podis usar y la prctica que relaciona los
conocimientos tericos, los procesos y las estrategias de la dinmica de grupos.
Pero la Psicologa social no es la nica rama de la psicologa que "usa" el
conocimiento de la dinmica de grupos para intervenir, para investigar, etc.,
psicosocialmente. Otras perspectivas de la psicologa tambin "utilizan" el saber de
la dinmica de grupos, sus tcnicas y sus prcticas en contextos acadmicos,
profesionales y de intervencin como, por ejemplo, en terapia, educacin,
comunidades sociales y de las organizaciones y del trabajo, etc.; de hecho,
podramos afirmar que no slo en el mbito acadmico o profesional se hace uso
del conocimiento y de las prcticas que se pueden relacionar con las dinmicas de
grupos: tambin en la vida cotidiana, con los amigos/as, con la familia y con la
pareja. Usamos el conocimiento de la dinmica de grupos ms de lo que
imaginamos. Grupos operativos por definicin general Es un conjunto de personas

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con un objetivo como conjunto restringido de personas, ligadas entre s por
constantes de tiempo y espacio y articuladas por su mutua representacin interna,
que se propone en forma explcita o implcita una tarea que constituye su finalidad
en un inter juego de asuncin y adjudicacin de roles (Pichon Rivire, 1988).

Pichon Rivire, autor de este enfoque, naci el 25 de junio de 1907 en Ginebra,

Suiza, fue un mdico psiquiatra suizo nacionalizado argentino, considerado uno de
los introductores del psicoanlisis en la Argentina y generador de la teora de grupo
conocida como grupo operativo.

Caractersticas de grupos operativos.

Se trata de un grupo centrado en la tarea.

El grupo tiene por finalidad aprender a pensar en trminos de resolucin de

las dificultades creadas y manifestadas en el campo grupal y no en cada uno
de los integrantes.

Se distingue entre otras cosas, por tener una tarea explcita que resolver que
constituye a la vez la propia razn de su existencia.

Durante el proceso hay que desarrollar en el grupo una serie de elementos que
segn Gibb, (Citado por Fuentes, 2000; p. 62) son principios bsicos para la accin
del grupo, los cuales mediatizan el aprendizaje y deben estar presentes en
cualquier intervencin grupal.

Las tcnicas de los grupos operativos se basan en la premisa de grupos

heterogneos que operan sobre una tarea. este operar, se realiza en una espiral
dialctica remitiendo continuamente a una teora y a una prctica, y que en el GO
es la accin del equipo coordinador sobre el grupo y la accin del grupo sobre la
tarea (vila y Garca, 1994). En cuanto al funcionamiento del grupo operativo la
persona a cargo del proceso grupal se llama coordinador y ayuda al grupo a
constituirse como grupo operativo.

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Etapas del grupo operativo.

o Pre-tarea: coincide generalmente con el comienzo del trabajo en grupo. Es

un momento difcil donde predominan las ansiedades y los temores.
o La tarea: el grupo est en tarea cuando ha abordado la temtica planteada
en la clase, y adems, ha descubierto, en grupo, un mtodo de
reestructuracin de esa problemtica.
o Proyecto: es una nueva propuesta que enriquece a lo que se hizo desde la
clase. Pero es ya una propuesta del grupo.

Roles del grupo operativo.

PREESCRITOS (determinados por la estructura de la tcnica del grupo

operativo).

o EL COORDINADOR: tiene como funcin romper con los obstculos a la

tarea, ayudar a visualizarlos. en este punto es importante decir que no es
lo mismo el rol de un coordinador, que el de un lder.

o EL ROL DE OBSERVADOR: el observador es fundamental para la

programacin de la estrategia, de la tctica en el trabajo con el grupo.

ABSCRITOS (no estn determinados por la estructura misma, sino que la

estructura grupal los va poniendo en determinados integrantes).

o EL ROL DE PORTAVOZ: Es el emergente grupal, aquel que enuncia,

expresa lo que est ah, rondando al grupo (del acontecer grupal), pero
que el resto de los integrantes no est en posibilidad de nombrar. lo
transmite como propio sin saber que tiene significacin grupal, lo afecta a
l ms que a otro.

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 o EL ROL DEL CHIVO EMISARIO: es aquel al cual se le depositan todos
los aspectos desfavorables, de tensin o conflictivos en un proceso
grupal, aparece despus de un proceso de separacin. personaje
cargado de culpas ajenas.

o EL ROL DE LDER: es aquel que se hace cargo de los aspectos

favorables del grupo, tiene seguidores, mientras al chivo se le segrega
para colocar en l todo lo malo, al lder se le funda en todo lo bueno.
entre el chivo emisario y el lder se establece un par contradictorio (los
extremos de lo bueno y lo malo).

o EL ROL DEL SABOTEADOR: es aquel que se hace cargo de la

resistencia al cambio, de la angustia por lo nuevo; de esa sensacin de:
es mejor quedar igual que aceptar la movilizacin. juega este rol
indispensable: ser el depositario de la resistencia al cambio.

Antes que nada hay que tener bien claro en donde se pueden aplicar estas tcnicas
de grupos operativos por lo general, se aplica en los escenarios educativo,
organizacional y comunitario; en la prevencin e intervencin de diversas
problemticas psicosociales, como las adicciones, problemas de aprendizaje,
procesos de cambio y resolucin de conflictos.

Ventajas y desventajas.

Pero debemos tener en cuenta que como toda tcnica tienen ventajas y
desventajas.

Ventajas:

o Aumento de la calidad del trabajo, al tomarse las decisiones por consenso.

o Fortalece el espritu colectivista y el compromiso con el grupo.
o Se reducen los tiempos para aportar y discutir en grupo las soluciones.

12
 o Mejor comprensin de las decisiones, son ms diversos los puntos de vista y
mayor aceptacin de las soluciones.

Desventajas:

o Tomar las decisiones de forma prematura, que impere el dominio de pocas

personas, en particular el de un lder.
o Consumir mucho discutiendo soluciones y acciones, retrasando su puesta en
marcha, que existan presiones sobre miembros del equipo para aceptar
soluciones y responsabilidad ambigua.

Metodologia.

Principios metodolgicos.

o Participacin activa, colaboracin y reflexin.

o Libertad en la exposicin de ideas propias y respeto a las ajenas.
o Cooperacin con las/los dems.

Estrategias metodolgicas.

o Itinerario: conocimiento, sensibilizacin e interiorizacin.

o Grupos de discusin y reflexin.
o Puesta en comn de ideas.
o Aprendizaje significativo basado en experiencias.

Herramientas

o Presentaciones en soporte informtico.

o Proyeccin de imgenes.
o Papel bond y plumones
o Plastilina

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 o Cuestionarios.

Estrategias de accin.

o Aprender y ensear, mediante el anlisis de temticas comunes y pblicas.

o Ejercicio de responsabilidades como representante de grupo, de todos los

participantes en algn momento durante las sesiones para alcanzar las
metas establecidas.

o Empleo de la tcnica expositiva como herramienta para la presentacin de

los productos del trabajo colaborativo, durante cada sesin.

o Reflexin sobre el modo de trabajo y elementos involucrados, al finalizar

cada sesin de modo que exista una retro alimentacin y un consenso.

Actividades o tcnicas de intervencin.

En la generalidad, se delimit una intervencin grupal para abordar la

comunicacin en pblico, as como el reconocimiento de elementos involucrados
en trabajo colaborativo, con el modelo tcnico del Grupo Operativo. Las fases de
la tcnica estn descritas en el marco terico y para desarrollarlas se plane una
intervencin total segmentada y adecuada a las facilidades brindadas por la
institucin.

Se realizaron tres intervenciones en un grupo de 22 alumnos de tercero de

secundaria de la escuela Francisco Gabilondo Soler Benavente los das 15, 16 y 17
de Marzo.

N. de sesin Actividad Fecha

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 Sesin #1 Presentacin/Diagnstico/Pre tarea 15/03/2017
Sesin #2 Propuestas/Tarea 16/03/2017
Sesin #3 Proyecto 17/03/2017

A lo largo de las sesiones se realizaron las siguientes actividades especficas:

Sesin 1 (Pre tarea):

o Presentacin del equipo

o Encuadre
o Proyeccin de temtica
o Formacin de equipos.
o Actividad de grupos (exposiciones)
o Presentacin de la exposicin
o Reflexiones sobre temtico y tarea.

Sesin 2 (Tarea):

o Exposicin de reflexiones
o Proyeccin de temtica
o Realizacin de esquemas
o Presentacin del esquema
o Reflexiones sobre temtica y tarea.

Sesin 3 (Proyecto):

o Exposicin de reflexiones
o Consenso de reflexiones
o Proyeccin de temtica
o Actividad de grupos (modelado con plastilina)
o Exposicin del modelo
o Reflexiones sobre el trabajo grupal y aprendizaje relacionado al trabajo
colaborativo.

15
Metas.
A lo largo de las sesiones se definieron 4 metas, una esperada por cada sesin,
estas se describen a continuacin:

Meta sesin 1: Los alumnos conocern el concepto de autoestima y algunos

elementos del trabajo en equipo que inciden o influyen en la misma .

Meta sesin 2: Los alumnos reconocern los factores de la interaccin grupal que
puedan influir negativamente en la autoestima.

Meta sesin 3: Que los participantes desarrollen un proyecto final en el cual reflejen
su auto estima integrando cada una de las ideas que se propongan como resultado
de la dinmica que desempeen en cada uno de sus grupos.

Recursos.

Para la realizacin del proyecto se destinaron una serie de recursos que permitieron
su implementacin, desarrollo y termino, estos se describen segn los siguientes
apartados:

1. Humanos: Equipo integrado por 3 estudiantes de la licenciatura en psicologa

de la UVM, que fungieron como oradores, coordinadores y personal de
apoyo en los diferentes momentos de las 3 sesiones, a su vez en las etapas
de diseo, planeacin, desarrollo de los entregables, finalizacin y cierre del
proyecto.
2. Tcnicos: se requiri durante el desarrollo de las sesiones el uso de un
equipo de cmputo porttil, el contenido informtico de las presentaciones
empleadas, un proyector o can, as como pliegos de papel bond y
plumones base agua.
3. Financieros: a costa de los estudiantes

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Indicadores.
Cuestionario de autoestima de Coopersmith aplicado en dos momentos.

Sesin 1: Tiempo asignado a la actividad 20 minutos/ Trabajos entregados

satisfactoriamente/ calidad y contenido bajo.

Sesin 2: Tiempo asignado a la actividad 15 minutos/Trabajos entregados

satisfactoriamente/ calidad y contenido medio.

Sesin 3: Tiempo asignado a la actividad 10 minutos/ Trabajos entregados

satisfactoriamente/ calidad y contenido medio alto

De lo anterior se evidencia una mayor coordinacin conforme avanzaron las

sesiones y los grupos se centraban en las tareas asignadas, a su vez que
interactuaban, delimitaban roles, dividan el trabajo, presentando cada equipo una
dinmica particular.

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Programa de actividades

Presupuesto.

Tipo de recurso CANTIDA VALOR VALOR

D UNITARIO TOTAL

HUMANO

Coordinadores/observadores 3 $0 $0

INSUMOS Y MATERIALES

Papel Bond 9 $10 $90

Plastilina 10 $10 $100

Material impreso 10 8 $80

Plumones base agua 10 $12 $120

Total $390

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Anexos/Reportes de sesin/inventario autoestima.

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23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Reportes de sesin.

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54
55
Bibliografa.

Pichn, E. (1982). El Proceso Grupal. Argentina: Editorial Nueva Visin

UCM. [1999]. El grupo operativo de Enrique Pichon Rivire. Recuperado de:

http://biblioteca.ucm.es/tesis/cps/ucm-t23006.pdf

UDG. [2006]. Proyecto de intervencin educativa y desarrollo de habilidades de

lectura. Recuperado de:
http://www.postgradoune.edu.pe/documentos/psicologia/06HabilidadesLecturaAct.p
df

Garca, Cruz, Lima y Zamora. [2002]. Asesora y trabajo con grupos: Recuperado
de: upnmorelos.edu.mx/2013/documentos_descarga.../aseosria_trabajo_grupos.pdf

56