Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Anatoma Y Fisiologa Humana
Tema
Tarea IV Sistema nervioso: Los Sentidos Especiales
Facilitador:
Eblis Espaillat Toribio
Participante:

Emmy Hernndez Guzmn 07-3176

Fecha
09-02-2017
 Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual, te
informo que seguimos trabajando con el tema Sistema
nervioso: Los Sentidos Especiales, en este caso pretendemos
que:

1-Elabore un lbum digital o collage acerca de los sentidos:

a) Considere los rganos que intervienen.

b) La estructura de cada uno.

c) Especificar la funcin de cada uno.

d) Garantizar la comprensin a travs de imgenes.

Los rganos de los sentidos son sensibles a diferentes estmulos del

medio externo y los transforman en impulsos nerviosos, que al ser
interpretados a nivel del SNC, permiten obtener informacin del entorno.

El sentido del gusto es funcin principalmente de las yemas gustativas

en la boca. Las yemas se encuentran en 3 tipos diferentes de papilas
linguales y tambin en paladar y epiglotis. La importancia del gusto
radica en la capacidad de escoger alimentos segn las preferencias y
necesidades metablicas en un momento dado.

Las sensaciones gustativas primarias son: agrio, salado, dulce, amargo y

una-mi. La importancia del sabor amargo radica en que su intensidad
hace rechazar el alimento, lo cual es de ayuda, pues muchas toxinas
mortales como los alcaloides de algunas plantas presentan tal sabor.

La yema
gustativa est
formada por
clulas
epiteliales
modificadas:
clulas de
sostn y
clulas
gustativas.
stas ltimas
tienen cilios
gustativos que
son la superficie receptora para el gusto y la sustancia ingerida genera
despolarizacin de la clula. El tipo de gusto depende del tipo de
protena receptora de la vellosidad. El estmulo es recibido a su vez por
las fibras nerviosas gustativas. De aqu, a partir de los nervios lingual,
glosofarngeo y vago, llegan a los ncleos del tracto solitario. Tras pasar
por el tlamo, la seal llega a la corteza gustativa.

Las clulas receptoras para el sentido del olfato son las clulas
olfatorias, que presentan cilios olfatorios (con su respectiva protena
receptora), los cuales reaccionan a los olores en el aire (estmulo
qumico). La sustancia olorosa produce despolarizacin de la
membrana celular de la clula olfatoria. A partir del bulbo olfatorio, el
estmulo viaja por el primer par craneal o tracto olfatorio.

Este tracto penetra en el encfalo a travs de 2 vas: en sentido medial,

hacia el rea olfatoria medial que constituye el sistema olfatorio arcaico
(relacionado con reflejos olfatorios bsicos); en sentido lateral, hacia el
rea olfatoria lateral, que constituye los sistema olfatorio antiguo
(control automtico y en parte adquirido sobre preferencias alimenticias
y aversin a alimentos txicos y nocivos) y moderno (anlisis consciente
de los olores). El rea olfatoria lateral nutre la parte ms antigua de la
corteza cerebral (pre-corteza), que es la nica rea en la corteza
cerebral donde llegan seales sensitivas sin pasar por el tlamo.

Se cree que existen mnimo 100 sensaciones olfatorias primarias. El

olfato posee una naturaleza afectiva y parte del cerebro que
anteriormente se dedicaba al olfato, evolucion hacia el sistema lmbico,
relacionado con las emociones.

El sentido de la audicin permite recibir ondas sonoras y transmitir la

informacin hacia el SNC. El sonido es conducido desde la membrana
timpnica, pasando por los huesos martillo, yunque y estribo hasta el
laberinto membranoso de la cclea. Tal membrana y huesecillos dan un
ajuste de impedancias entre las ondas en el aire y las vibraciones del
sonido en el lquido coclear. La cclea es un sistema de tubos en espiral
y se divide en: rampa vestibular, conducto coclear y rampa timpnica.
Entre estas 2 ltimas est la lmina basilar, sobre cuya superficie
encontramos el rgano de Corti, donde las clulas ciliadas actan como
receptores de las vibraciones sonoras, que generan impulsos nerviosos.
La lmina basilar contiene fibras basilares. La lmina presenta un patrn
de vibracin para las distintas frecuencias sonoras y un patrn para la
amplitud de la vibracin. Principalmente, las frecuencias se distinguen
segn el lugar de mxima estimulacin de las fibras nerviosas del
rgano de Corti en la membrana basilar. Esto se denomina principio de
la posicin. Tambin algunas frecuencias bajas se diferencian por el
principio de la frecuencia o salva.
Las clulas ciliadas internas y externas poseen estreo-cilios, cuya
inclinacin produce la despolarizacin o hiper-polarizacin de las clulas.
stas transmiten el estmulo a las fibras nerviosas en el ganglio espiral
de Corti y de aqu al nervio coclear o acstico, a travs de una serie de
estructuras, para terminar en la corteza auditiva en el lbulo temporal,
que es importante en la distincin de patrones de sonido tonal o
secuencial. La corteza auditiva primaria permite reconocer diferentes
rasgos de los sonidos y ayuda a detectar la direccin de procedencia del
sonido. La corteza auditiva secundaria o de asociacin es importante
para entender el significado del sonido escuchado.

El sistema de visin permite que el ojo funcione como una cmara, al

poseer un sistema de lentes, una apertura variable (pupila) y la retina.
La imagen enfocada en la retina est invertida respecto al objeto, pero
percibimos gracias al cerebro, el objeto en su posicin normal. El
cristalino es una estructura que permite la acomodacin al cambiar su
convexidad. Esta acomodacin est mediada por nervios
parasimpticos que inervan el msculo ciliar. De otro lado, el grado de
luz que penetra al ojo depende de la dilatacin o contraccin pupilar,
mediada por el esfnter del iris que tiene inervacin simptica y
parasimptica. . El ojo contiene una cmara anterior donde se encuentra
el humor acuoso y una cmara posterior donde hay humor vtreo.
La retina es sensible a la luz y contiene dos tipos de receptores: conos
(visin a color) y bastones (visin en blanco y negro). La excitacin de
tales clulas produce estmulos nerviosos que se transmiten en la retina
a travs de varias capas neuronales y determinadas estructuras desde el
nervio ptico hasta la corteza cerebral. La zona central de la retina se
denomina fvea. Los foto-receptores bastones contienen rodopsina y los
conos, pigmentos de color (3 en total: sensible al azul, al verde y al rojo).
Por combinacin de las luces roja, azul y verde, se detectan casi todas
las gradaciones de color. Tales productos qumicos (rodopsina y
pigmentos de color) se descomponen ante la exposicin a la luz,
excitando as fibras nerviosas. Desde los foto-receptores, la seal puede
pasa por diferentes tipos neuronales, como las clulas horizontales,
bipolares, amacrinas y ganglionares.

Para llegar al encfalo existen 2 vas visuales: un sistema antiguo,

dirigido hacia el mesencfalo y base del prosencfalo y un sistema
nuevo, que transmite las seales directamente a la corteza visual, en el
lbulo occipital. Hay una corteza visual primaria, donde llegan las
seales visuales directas y un rea visual secundaria o de asociacin,
que permite analizar significados visuales. La corteza visual es
importante para fusionar las imgenes visuales de ambos ojos.

Los movimientos oculares son controlados por 3 pares de msculos

inervados por los pares craneales III, IV y VI.

Los receptores sensitivos relacionados con el sistemas del tacto son

los mecano-receptores que detectan compresin mecnica; termo-
receptores para calor y fro; noci-receptores o receptores de dolor.

La sensibilidad somtica recopila la informacin sensitiva de todo el

cuerpo y la sensacin tctil abarca sensaciones de tacto, presin,
vibracin y cosquilleo. Por su lado, la sensacin posicional incluye las
sensaciones de velocidad de movimiento y posicin esttica.

El tacto ocurre al estimularse receptores tctiles en piel o debajo de la

misma; la presin ocurre con la deformacin de tejidos profundos; la
vibracin al repetirse seales sensitivas con rapidez.

Hay al menos 6 tipos de receptores tctiles: terminaciones nerviosas

libres, corpsculo de Meissner, receptores tctiles de terminacin bulbar
como los discos de Merkel, rgano terminal del pelo, rganos terminales
de Ruffini y corpsculos de Pacini.
La informacin sensitiva se transmite desde los nervios raqudeos a la
mdula espinal y al encfalo a travs de 2 vas alternativas: el sistema
de la columna dorsal- lemnisco medial o el sistema antero-lateral.
Mediante el primero se transmiten sensaciones de alto grado de
localizacin, fina gradacin, vibracin, entre otras. Mediante el segundo,
el dolor, sensaciones trmicas, presin y tacto grosero, cosquilleo, picor.

En el lbulo parietal de la corteza cerebral estn las reas somato-

sensitivas I y II. Cada lado de la corteza recibe casi exclusivamente
informacin sensitiva del lado opuesto del cuerpo.

La corteza cerebral somato-sensitiva primaria permite entre otras cosas

diferenciar sensaciones en partes del cuerpo. El rea de asociacin
somato-sensitiva o secundaria es importante al experimentar
sensaciones corporales complejas.

El dolor tiene como receptores terminaciones libres y constituye un

mecanismo de proteccin contra el dao tisular. Puede ser rpido/ agudo
o lento/crnico. Adems, en los pacientes puede ser comn el dolor
referido, donde el dolor se percibe en una parte corporal alejada del
tejido que lo origina.

2-Visite un centro educativo que utilicen el mtodo de Mara

Montessori y donde entrevistes a una maestra formada bajo
esta metodologa, para investigar Cules materiales usan y
cmo las docentes desarrollan los sentidos en sus alumnos?

El mtodo Montessori se caracteriza por proveer un ambiente

preparado: ordenado, esttico, simple, real, donde cada elemento tiene
su razn de ser en el desarrollo de los nios. El aula Montessori integra
edades agrupadas en perodos de 3 aos, lo que promueve
naturalmente la socializacin, el respeto y la solidaridad.

El ambiente preparado ofrece al nio oportunidades

para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que
propicia prolongados perodos de concentracin que no deben ser
interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de lmites claros que
permite a los nios convivir en la pequea sociedad del aula.
Los nios trabajan con materiales concretos cientficamente
diseados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para
desarrollar habilidades cognitivas bsicas. Los materiales estn
diseados para que el nio pueda reconocer el error por s mismo y
hacerse responsable del propio aprendizaje.

El adulto es un observador y un gua; ayuda y estimula al nio en todos

sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por s mismo,
ayudndolo a desarrollar confianza y disciplina interior.

La educacin Montessori cubre todos los perodos educativos desde el

nacimiento hasta los 18 aos brindando un currculo integrado.

3-Compare lo investigado con el escrito Montessori y el

Desarrollo de los Sentidos colgado para este fin:

Mara Monterssori, le dio gran importancia al desarrollo de los sentidos

pues es a travs del olfato, del tacto, del odo, la vista y el gusto que el
nio nutre su mente. Durante los primero 3 aos de vida con la ayuda de
estas herramientas, de estos sensores, el nio absorbe todo lo que hay a
su alrededor y forma su intelecto. Nuestro deber es proporcionarles un
ambiente rico en cosas para ver, tocar, oler, probar y or. En las
escuelas Montessori y muchsimos materiales especialmente diseados
para el desarrollo sensorial de los nios. sin embargo, mientras los nios
llegan a la edad escolar, usted puede realizar en casa actividades que
contribuyen al desarrollo sensorial de sus hijos. Veamos algunos.

Para el desarrollo del olfato: lo primero mustrele es cul es el

rgano que necesita para oler. Mustrele como olemos con la nariz.
Cada comida que cocinamos, cada taza de caf que hacemos, cada paso
por la panadera, cada jabn que compramos es una oportunidad para
oler. Dgale a su hijo: huele a y dele a l la oportunidad de olerlo.
Cuando salga al jardn mustrele las flores y dele a oler un ptalo. Tome
una fruta y brala para que el nio pueda oler.

Para el desarrollo tctil: La piel es el rgano tctil y cubre todo

nuestro cuerpo. Se estimula cuando acaricia a su hijo, cuando lo baa,
cuando lo arropa. Aproveche el momento de vestirlo para mostrarle las
diferentes texturas que hay en su ropa.

Los rboles, las plantas, las flores ofrecen texturas lisas y rugosas. Las
diferentes temperaturas tambin estimulan los sentidos, un helado una
sopa, el agua tibia de la baera, permita que toque, que tome en sus
manos, que examine

Para el desarrollo del odo: seale las orejas y dgale que con ellas
omos. Escuchen Los pjaros, el tren, los perros ladrando todo esto
sonidos son oportunidades para or. Tome una campana y hgala sonar.
Cuando abra el grifo del agua pngalo a escuchar como cae el agua.

Para el desarrollo de la vista: muestre los ojos y dgale que los

usamos para ver. Seale carros, plantas, frutas, animales. Aproveche
cada oportunidad que se le presente para que el nio tome con sus
manos un objeto, lo examine, y vea cada detalle. Lean libros que
contengan imgenes a color de temas diversos

Para el desarrollo del Gusto: Dele frutas, quesos, pastas, verduras y

vegetales. Busque variedad en el sabor en la textura y en color de sus
comidas.

Para facilitar el aprendizaje del nio, lo que hacemos es aislar la

cualidad o caracterstica que queremos ensear, en otras palabras si
usted quiere ensear el color rojo tome una lmina roja y presntesela
al nio, de esta manera se concentrara solo en el color rojo.