Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Pedagogía Freinet en Educación Infantil PDF
Pedagogía Freinet en Educación Infantil PDF
17
conciencia de la
dependencia de la
escuela con respecto al
medio que la condicio-
na. Para Freinet, la bs-
queda pedaggica llega a
ser entonces inseparable
de las condiciones objeti-
vas, a travs de las cuales
se enriquece la escuela, es
decir, la salud psicolgica,
fisiolgica y moral de sus
nios, ligadas a las mejoras en
cuanto a las condiciones del
trabajo de los maestros.
El descubrimiento de la
imprenta como til pedaggico
inicia una revolucin escolar que
no cesar de desarrollarse.
Comprende que l tiene que
aprender de los que aprenden, igual
que la escuela tiene que impregnarse
del tejido social que la rodea, para
modificarlo. Responsable sindical de
la Federacin de Enseantes colabora
en Lcole Emancipe. Es en esta poca
cuando surge el ncleo militante de lo
que llegara a ser la CEL (Cooprative
dEnseignement Laque), que desarrollara
luego el Movimiento Freinet.
Los primeros contactos entre maestros hacen
nacer la idea de los intercambios escolares, de
donde surge "la correspondencia". "La Gerbe",
diario de nios, escrito por los nios, se apunta a
estas primeras iniciativas y multiplica el Movimiento,
que comienza a extenderse al extranjero.
En 1928 Freinet cambia Bar-Sur-Loup por Saint-Paul de
ilustracin: Javier Olivares
Vence. El movimiento, que cuenta ya con un centenar de per-
sonas, deja entera libertad poltica a sus miembros y lucha
por una pedagoga popular. Mientras, se produce un enfren-
tamiento entre las autoridades polticas y religiosas frente a
la escuela de Freinet, que ser desplazado y deber cons-
18
truirse su propia escuela, abierta con prioridad a los hijos de Muere en 1966. El Movimiento con su nombre se exten-
obreros. En estos aos participa en el Frente Popular de una di desde entonces por varios pases y cuenta con miles de
manera crtica, siendo un perodo en el que la lucha peda- seguidores.
ggica y social van unidas. En Espaa, y durante nuestra triste Guerra Civil, surge la
La guerra conduce a Freinet al campo de concentracin Escuela Proletaria, como aplicacin de las teoras de Freinet,
de Vichy, donde escribe muchas de sus obras. en Aragn y Catalua. En la actualidad siguen la metodolo-
Sus obras ms importantes son: La educacin por el ga de Freinet de forma ms o menos fiel y acertada un buen
trabajo, El tanteo experimental, Ensayo de psicologa sensi- nmero de maestros, si bien no se ha generalizado. En
ble, Por una escuela del pueblo, Hacia una pedagoga del cambio s se han extendido, como deca al principio, peque-
siglo XX, Las invariantes pedaggicas, Enfermedades escola- as recetas del contenido pedaggico que nos leg.
res, La formacin de la infancia y de la juventud, La educacin
moral y cvica, El texto libre. Y otras conjuntamente con Elise
Freinet o R. Salengros (Nacimiento de una pedagoga
popular p.e.).
Tras su liberacin del campo de Vichy participa en la Mara Trinidad Crespo lvarez
Resistencia. Inspectora de Educacin Jubilada. Ponferrada
19
La pedagoga Freinet
c u a d e r n o s d e e d u c a c i n en la Educacin
Infantil II
17
En el tercer grupo se esta- organizacin ptima los talleres, a modo de lugares o rincones
blecen las condiciones en la clase (o fuera de ella) donde el nio encuentra al alcance
bsicas para el desarrollo de su mano los diversos materiales para el juego-trabajo con
de tcnicas educativas. autonoma, con unas consignas que los propios nios se irn
Freinet subordina la memoria y marcando. Ideados, en principio, por el maestro, progresiva-
la inteligencia (especialmente la mente sern los alumnos quienes los propongan, aporten mate-
de tipo abstracto, tan cultivada en el medio escolar) a la riales o realicen proyectos. No son un fin en s mismos, sino un
experiencia y el tanteo experimental (no la observacin, medio para realizar un proyecto individual o colectivo.
explicacin y demostracin tradicionales en la escuela), ya Los talleres permiten a los pequeos escoger actividades
que considera a este ltimo la va natural para la adquisicin y materiales, situarse en grupo y relacionarse con los dems.
del conocimiento. Respetan sus deseos y facilitan la evolucin de la clase en
Aun reconociendo el valor del orden y de la disciplina, funcin de su propia evolucin.
rechaza el control y la sancin (con inclusin de los casti- Pueden ser: fijos en el espacio o sin lugar fijo, perma-
gos), porque ofenden a la dignidad y solamente dentro de la nentes u ocasionales, espontneos, creativos, etc. Entre los
dignidad es posible la educacin. Igualmente rechaza las ms frecuentes podemos citar: taller de juego simblico, de
notas y las clasificaciones. expresin grfica o plstica, de construcciones, de participa-
Defiende el trabajo individual y el que se realiza en cin en el trabajo de los adultos, de aprendizaje social (de
equipo, que considera superiores al gregario, realizado en lectoescritura con libros de imgenes, el libro de la vida, el
monstruosos complejos escolares. material de impresin; de cocina, telares, de disfraces), etc.
Estima que la democracia en la escuela prepara ciuda- Es indispensable un rincn para aislarse, estar tranquilo o
danos demcratas para el da de maana y concluye en su mirar un libro. En cualquier caso un taller no puede conver-
doctrina con la esperanza optimista en la vida, para justificar tirse en un sitio sin vida; nunca un rincn para nada. Se solu-
todos los tanteos y la accin educativa. cionar motivando a partir de experiencias vividas: la corres-
Derivando de la teora definida en las invariantes peda- pondencia, una visita, un paseo
ggicas, y ya orientndose hacia el mbito de la prctica, La vida cooperativa
idea una metodologa y unas tcnicas. Se inicia como una entrada en el grupo, para repartir tareas
Destaca varios aspectos importantes en el hacer meto- o con ocasin de un conflicto. Pasa por varias fases: 1. toma
dolgico: de conciencia de la vida del grupo (socializacin); 2. las
la organizacin de la clase: los talleres; reglas de vida (pequeas leyes), espontneas o artificiales,
la vida cooperativa; que llevan a las reglas de la clase; 3. distribucin de respon-
la organizacin del tiempo; sabilidades (primero de materiales y despus sobre la vida
la parte de ayuda: el papel del maestro. del aula); 4. la prctica de ayuda; 5. los proyectos comunes
Las tcnicas principales propugnadas por Freinet son: o colectivos o planes de trabajo (general, anuales, semana-
el texto libre; les, cotidianos). En esta ltima fase se incluye le bilan (el
la correspondencia interescolar; balance o la asamblea) con objetivos como reunirse para
la imprenta. hablar, respetar a los dems, saber dialogar y escuchar, solu-
La organizacin de la clases cionar problemas, aprender a decidir, aceptar otras opciones
Si queremos que el espacio escolar sirva al nio, es necesario Se complementa con el cartel-registro y la ayuda del maestro.
que ste adquiera pronto el hbito mental de poseer la escuela, La organizacin del tiempo
no de ser un husped de la misma. Al organizar el espacio se La jornada se desarrolla mediante alternancias: momentos de
ha de tener en cuenta su necesidad de seguridad y de activi- talleres y de trabajo individual o de grupo; pero se mantienen
dad, de espacios abiertos y cerrados, de contactar con la natu- dos momentos fijos: al comenzar el da, la asamblea, llena de
raleza y con el mundo social en el que vive. Propone como proyectos, comunicacin de deseos, experiencias, sueos
18
con peticin de colaboraciones, etc. Y el balance al finalizar la implica la ordenacin del trabajo en grupo cooperativo y
jornada. permite la reproduccin de los textos en el nmero deseado.
La parte de ayuda La pedagoga de Freinet, en su mayor parte, es muy ade-
El maestro planifica, prepara, participa, propone o canaliza cuada para llevar a la prctica en la Educacin Infantil. Pero,
actividades, motiva, globaliza Est relacionada con la evidentemente, est sujeta a varios tipos de limitaciones: los
actitud del docente y el clima que sepa crear en la clase. lmites personales (cansancio, el tiempo, falta de prepara-
En cuanto a las tcnicas, poco se ha de explicar del texto cin) y el mal uso de las tcnicas Freinet (situaciones admi-
libre, que ha de ser autnticamente libre, motivado y no mar- tidas, situaciones peligrosas como el rechazo o el trmino
ginal al trabajo escolar. La correspondencia escolar (en la medio con pequeas recetas, o la postura ante el dualismo
etapa de Educacin Infantil, se realiza con la ayuda de la de tradicin o vida).
educadora) propicia: la comunicacin, la expresin, afectivi- Existe una amplia bibliografa (libros y revistas), en varios
dad, apertura, intercambio, ampliacin de conocimientos, idiomas, que ayudan a la buena comprensin de Freinet, un
socializacin, afianzamiento de la pedagogo comprometido, con autntica vocacin docente.
personalidad, etc. La imprenta,
tcnica apropiada para la lecto- M Trinidad Crespo lvarez
escritura, supone una activi-
dad ldica muy motivadora,