Diplomado en Competencias Docentes.

Mdulo I

Candelario Calix Lpez.

Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente.

Propsito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la

enseanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su anlisis, a fin de
reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseanza, aprendizaje
y evaluacin.

Integrantes: Candelario Calix Lpez

Introduccin

En el siguiente trabajo, se presenta un anlisis de los diferentes roles que juega

el docente dentro del saln de clase con respecto a la enseanza y el
aprendizaje. Despus de haber hecho la lectura correspondiente sobre el rol
del docente y posteriormente analizar con mis compaeros lo ledo, se elabor
la siguiente tabla en donde expresamos lo que en comn acuerdo se eligi
para cada caso. Este anlisis se realiz tomando como base, las diferencias
existentes en cuanto a la forma en la que el docente imparte sus clases,
posterior al trabajo que se ha venido realizando con la reforma de la enseanza
por competencias, se tienen elementos para plantear y poner en prctica una
nueva forma de enseanza. Pero adems, con la visin que
imprimeCompetencia Personal, Docente Universitario, Perfil y Rol del Docente.
(Segura Bazn; 2005).

En esta nueva forma, como es sabido por todos aquellos que participamos en
los procesos de actualizacin a partir del trabajo que se realiza en los talleres
de profordems, Mdulos I, II y III, nos podemos dar cuenta que la enseanza
en el nivel bachillerato requiere de una contextualizacin urgente, ya que los
resultados que se obtienen en los alumnos no son los que se debieran, por
tanto carecen de representatividad para poder hablar de un aprendizajes de las
competencias necesarias para el logro de las cuestiones que realmente el
alumno debe aprender.

De tal forma que podremos encontrar algunas diferencias que hacen que dicha
reforma venga a cambiar por completo la forma de actuar del docente y del
alumno. Las diferencias se resumen en la siguiente tabla:
Rol docente centrado en la enseanza Rol docente centrado en el aprendizaje

El aprendizaje depende del docente y se El aprendizaje depende de los estudiantes

centra en l
Trasmite el conocimiento basado en
clases magisteriales en donde se motiva la
memorizacin de informacin y datos
Modelo autoritario donde hay dominio y
control
Memorizar la informacin para poder
repetirla
Se evala a los alumnos de acuerdo al
criterio del docente, y basndose en
pruebas escritas y repetitivas
Centrado en completar los contenidos que
el programa marca
El docente est preocupado por cumplir
con los lineamientos administrativos e
institucionales
El profesor es la fuente del conocimiento.
El desarrollo del docente depende del
dominio y actualizacin en su rea
disciplinar
El docente promueve la competitividad y el
trabajo individual
Todos los alumnos son iguales
El docente trabaja de manera aislada o
individualista
y se centra en ellos
Propicia experiencias de aprendizaje a
travs del diseo de ambientes adecuados
para dicho proceso
Existe libertad, interactividad, colaboracin
y participacin de docentes con alumnos
Utilizar la informacin para dar solucin a
problemas surgidos en su contexto
Promueve una evaluacin integral y
continua.
Centrado en el xito personal y social de
los individuos en donde los contenidos de
los programas motivan el desarrollo del
aprendizaje
El docente da peso a la reflexin y
retroalimentacin sobre su prctica
profesional sin descuidar procesos
institucionales.
El conocimiento se crea o se construye a
partir de experiencias significativas
Adems del dominio de su rea, desarrolla
competencias sobre el aprendizaje de los
alumnos.
El docente promueve un entorno
colaborativo y cooperativo.
El docente toma en cuenta las diferencias
individuales, estilos de aprendizaje y
caractersticas personales
El docente trabaja de forma colaborativa y
transversal

Conclusiones:

Existe mucha diferencia entre la forma en la que se trabajaba antes de la

reforma y la manera en la que se pretende hacer hoy con el uso de las
competencias.

Conforme se haca el anlisis nos dimos cuenta que el trabajo del docente se
relacionaba solamente con la adquisicin de conocimientos por parte del
estudiante, pero nunca participaba para poder asegurarse de que esos
conocimientos fueran de utilidad en su realidad.

Por otro lado el docente era un mero informador y todo lo que el hiciera o dijera
se supona como nico y aceptable, pero nunca se daba cuenta si realmente el
alumno se estaba preparando para adquirir habilidades y competencias que lo
ayudaran a resolver situaciones o problemas de su entorno social.
Ojala y que en todo el pas se logre implementar esta nueva reforma y que no
quede en puro intento debido al cambio de gobierno y al constante movimiento
de personas relacionadas con la educacin en Mxico.

En lo que respecta a mi labor como docente, me identifico con ambas formas

ya que no dejo que los alumnos sean pasivos, los llevo mediante una serie de
actividades a que participen en la construccin del conocimiento y me aseguro
de que lo utilicen al enfrentarlos a retos que les permitan poner en prctica
dichos conocimientos.

No dejo de lado la manera tradicional de ensear, solo que de ella tomo lo que
necesito y considero que ser de utilidad.

Bibliografa:

Segura B, M. (2005) Competencias personales docentes. Revista Ciencias de

la Educacin. Universidad de Carabobo. Vol. 2 No. 26. Disponible en:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf pp. 171-
190

Biggs, J. (2010) Calidad del Aprendizaje Universitario. Narcea. SEP-ANUIES.

Mxico, DF. Cap. 1 pp. 19-28

Barr, R. y Tagg, J. (1995) De la Enseanza al Aprendizaje, un nuevo

paradigma para la educacin de pregrado ANUIES SEP. No. 24