Aspectos Etapas Metodos PElEMS PDF

Concurso de Oposicin para el Ingreso a la
Educacin Media Superior
Ciclo Escolar 2014, 2015
Aspectos, Etapas y Mtodos. Proceso de Evaluacin para el Ingreso

a la Educacin Media Superior
I. Introduccin
La Ley General del Servicio Profesional Docente en su artculo 10, fraccin IV, establece como
atribucin de la Secretara de Educacin Pblica proponer al Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin las etapas, aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin
obligatorios a los que refiere la Ley, en consideracin de las propuestas realizadas por las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados en Educacin Media Superior. En
consonancia con lo establecido en la Ley, los Lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo
la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media
Superior y lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a
cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar
2014-2015, sealan en el artculo 12, que corresponde al Instituto aprobar las etapas, aspectos,
mtodos e instrumentos en funcin de su congruencia con los parmetros e indicadores
autorizados, y de su pertinencia para la evaluacin del ingreso al Servicio.
De conformidad con las fracciones II, III, IV y VI del artculo 12 de los Lineamientos referidos, y
con la finalidad de avanzar en la atencin de esta atribucin, en este documento se describen las
etapas, aspectos y mtodos que comprenden los procesos de evaluacin obligatorios para el
concurso de ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior.
II. Descripcin general del Concurso de Oposicin para el Ingreso a la

El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, es pblico y abierto, y

tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades de los
aspirantes para el ingreso al servicio pblico educativo; y se realizar en los trminos establecidos
en la Ley General del Servicio Profesional Docente, los Lineamientos iniciales generales para llevar
a cabo la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin
Media Superior y Lineamientos iniciales generales para llevar a cabo la evaluacin para la
Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para
el ciclo escolar 2014-2015, y los Lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la
evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media
Superior y lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a
cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Superior, para el ciclo escolar
2014-2015 (LINEE-02-14); emitidos por el Instituto.
Se sometern a concurso la totalidad de las plazas de nueva creacin y las vacantes definitivas,
de origen estatal y federal, correspondientes a las funciones docentes y tcnico docentes, que no
1
hayan sido ocupadas al 31 de mayo 2014, as como las que se generen a partir del 1 de junio de
2014 y hasta el 31 de mayo de 2015, de conformidad con la Ley General del Servicio
Profesional Docente y LINEE-02-14.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 16, fraccin I de los LINEE-02-14, este concurso se

desarrollar en tres fases:
a. Primera fase:
Publicacin y difusin de las convocatorias.
Pre-registro.
Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada.
b. Segunda fase:
Aplicacin de instrumentos de evaluacin.
c. Tercera fase:
Calificacin.
Conformacin de listas de prelacin.
Asignacin de plazas.
III. Descripcin de las Fases del Concurso de Oposicin para el Ingreso a

la Educacin Media Superior
El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, se llevar a cabo

conforme lo establecido en las fases que a continuacin se describen:
a. Primera fase!
La primera fase del concurso se compone por los siguientes procedimientos:
1) Publicacin y difusin de las convocatorias. La emisin de las convocatorias se realizar a

travs de la plataforma electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente (SNRSPD) en la pgina: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx,
as como en los portales electrnicos de las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados en los Entidades Federativas, y en los peridicos de mayor circulacin
nacional y local, el da 11 de abril de 2014.
2) Pre-registro. Se realizar nica y exclusivamente a travs del Sistema Nacional del Registro
del Servicio Profesional Docente. El periodo para el pre-registro se sealar en la
convocatoria respectiva.
Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin sobre la fecha, sede y
documentacin para llevar a cabo la etapa de registro, recepcin y revisin documental.
3) Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada. El registro se llevar a cabo a

travs del SNRSPD en la pgina electrnica: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.
2
Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados realizarn este proceso en las

sedes establecidas para tal fin, donde habr una persona responsable que coordinar al
personal encargado de la revisin y cotejo documental.
A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una ficha de examen con
informacin de la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin
nacional. En el caso de la Educacin Media Superior, el Consejo Nacional de Autoridades
Educativas (CONAEDU) determin la aplicacin de un examen nico conforme al perfil
docente y tcnico docente establecido para el proceso de ingreso.
Tanto en la etapa de pre-registro como en la de registro se preservar la confidencialidad
de los datos personales de los aspirantes.
b. Segunda fase
La segunda fase del concurso se compone por el procedimiento que a continuacin se seala:
1) Aplicacin de instrumentos de evaluacin, se divide en tres etapas, considerando los

instrumentos que se aplicarn. Las tres etapas son de carcter nacional y se describen en el
siguiente apartado.
c. Tercera fase
La tercera fase del concurso se compone por los procedimientos que a continuacin se sealan:
1) Calificacin. La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida

mediante los instrumentos nacionales. Este proceso se llevar a cabo conforme a los
criterios y procedimientos tcnicos que el Instituto determine.
2) Conformacin de listas de prelacin. En funcin de los resultados obtenidos por los

sustentantes se conformarn listas de prelacin por entidad federativa por tipo de funcin,
docente o tcnico docente, as como subsistema, modalidad y campo disciplinar; esto es,
por cada tipo de plaza concursada.
Las listas se presentarn en orden descendente, de mayor a menor puntaje, e incluirn slo
a los aspirantes con puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como
resultado idneo.
Las listas de prelacin estarn disponibles en la pgina web:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, por subsistema, modalidad y campo
disciplinar. Las listas emanadas del concurso para el ciclo escolar 2014-2015 tendrn
vigencia hasta el 31 de mayo del ao 2015.
3) Asignacin de plazas. Las plazas concursadas se asignarn en estricto orden de prelacin.

La asignacin de plazas se realizar nicamente considerando a los aspirantes cuyos
resultados hayan sido idneos en el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin
Media Superior.
En caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiesen plazas disponibles, los
nombramientos que expidan las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados se
3
realizarn por tiempo fijo y con una duracin que no podr exceder del tiempo remanente y
hasta la conclusin del ciclo escolar 2014-2015. Para ello y con base en el principio del
inters superior de la niez, el Instituto contribuir con elementos tcnicos que coadyuven
con las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados a determinar el
procedimiento a seguir con el fin de atender las necesidades del servicio en donde se
requieran.
IV. Descripcin de las Etapas para el Ingreso a la Educacin Media

Superior
El proceso de evaluacin para el ingreso a la Educacin Media Superior se llevar a cabo a travs
de tres etapas que se indican en la siguiente tabla:
Tabla General de Etapas y Mtodos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente

en Educacin Media Superior
Etapas de la evaluacin nacional Mtodos para la evaluacin nacional
Etapa 1 de 3:
La etapa uno ser de carcter nacional.
Todos los aspirantes a ingresar al servicio
pblico educativo en la funcin docente
debern presentar un examen de
conocimientos que consta de dos reas: 1)
las habilidades docentes necesarias para
facilitar experiencias de aprendizaje Examen de conocimientos sobre
significativo en los estudiantes, y 2) el nivel habilidades docentes y contenidos
dominio de los contenidos disciplinares y disciplinares
mtodos de la asignatura a impartir.
Para los aspirantes a ingresar en una funcin
tcnico docente y los docentes de
asignaturas del componente tcnico y
profesional tcnico, el examen de
conocimientos, nicamente, incluir el rea
de habilidades docentes.
Etapa 2 de 3:
La etapa dos ser de carcter nacional.
El sustentante realizar un proyecto de plan
de clase de la asignatura a la que aspira. El
Rbrica de evaluacin de competencias
proyecto deber considerar las fases de la
docentes
planeacin: eleccin del tema de la unidad
del programa a impartir, diseo de las
estrategias de enseanza y formas de
evaluacin.
4
Etapas de la evaluacin nacional Mtodos para la evaluacin nacional

El proyecto de plan de clase permitir
valorar cmo planifica los procesos de
enseanza y aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias y reconociendo
los contextos disciplinares, culturales y
sociales de los estudiantes.
Etapa 3 de 3:
La etapa tres ser de carcter nacional.
Examen de Expresin Escrita en Espaol
El sustentante realizar un examen
(EXPRESE)
orientado a conocer su nivel de competencia
para expresarse por escrito en espaol.
Los instrumentos enunciados en la tabla general se describen a continuacin:
a) Examen de conocimientos sobre habilidades docentes y contenidos disciplinares:

Es un instrumento de evaluacin estandarizado, ya que cuenta con reglas fijas de diseo,
elaboracin y aplicacin; criterial puesto que sus resultados se comparan con un estndar
de desempeo preestablecido, y objetivo ya que cuenta con criterios de calificacin
unvocos y precisos. El examen evala las habilidades docentes para la enseanza y el
nivel de dominio de los contenidos disciplinares de las asignaturas del Marco Curricular
Comn, disciplinares extendidas y propeduticas. Los reactivos sern de opcin mltiple
con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es correcta. El instrumento ser
autoadministrable mediante un sistema de cmputo y ser controlado por un aplicador
en la sede de aplicacin.
b) Rbrica de evaluacin de competencias docentes: Es un instrumento de evaluacin

criterial puesto que sus resultados se comparan con un estndar preestablecido. Su
evaluacin se realiza mediante criterios especficos organizados en rbricas de valoracin
que se sustentan en el anlisis del plan de clase presentado por el sustentante. Las
rbricas estn conformadas por indicadores de ejecucin que determinan el nivel que
alcanza el sustentante en la realizacin de las tareas. El plan de clase que presentar el
aspirante ser elaborado en la sede de aplicacin.
c) Examen de Expresin Escrita en Espaol (EXPRESE): Es un instrumento de evaluacin

criterial puesto que sus resultados se comparan con un estndar preestablecido. El
instrumento evala tres habilidades: el manejo de las reglas del idioma, la capacidad para
dar secuencia lgica a las ideas y el ajuste al propsito y al tema escrito. La evaluacin se
realiza a travs de comparar el desempeo individual con cuatro niveles de dominio
previamente definidos para cada uno de los seis criterios que constituyen el objeto de
medida. El aspirante elaborar un texto argumentativo de dos cuartillas, como mnimo, a
partir de una instruccin o tarea de escritura. El texto se elaborar en la sede de
aplicacin.
5
V. Descripcin de los Aspectos a evaluar para el Ingreso a la Educacin

Media Superior
El Perfil Docente para el Ingreso a la Educacin Media Superior en funciones docentes y tcnico
docentes, se compone de ocho dimensiones que incluyen los procesos de evaluacin del ingreso,
el seguimiento y el desempeo. Para el proceso que nos ocupa, se considerarn los aspectos a
evaluar vinculados con el proceso de ingreso, los cuales estn contenidos en las cinco
dimensiones que se sealan a continuacin:
PERFIL DOCENTE Y TCNICO DOCENTE EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Dimensin Aspecto
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo:
1.1. Conoce aspectos centrales sobre la enseanza y los procesos
de construccin del conocimiento.
1.2. Domina los saberes de la asignatura que imparte, argumenta su
1
naturaleza, mtodos y consistencia lgica.
1.3. Relaciona saberes disciplinares distintos fomentando la
transversalidad y enriqueciendo su prctica docente.
1.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
apoyar su prctica docente.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios:
2.1. Identifica los conocimientos previos y las necesidades de
formacin de los estudiantes y las toma en cuenta al elaborar su
2 planificacin.
2.2. Elabora o selecciona planes de trabajo basados en proyectos
orientados al desarrollo de competencias, que se vinculen con el
contexto social de los estudiantes.
2.3. Selecciona y utiliza en el saln de clases materiales apropiados
para el desarrollo de competencias.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo:
3.1. Evala los aprendizajes de los estudiantes de manera coherente
3
con el enfoque por competencias.
3.2. Establece una comunicacin clara con los estudiantes respecto
a la evaluacin de sus aprendizajes.
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional:
4.1. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el
4 que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y
aprendizaje.
4.2. Comprende la relevancia de la evaluacin docente en la mejora
6
PERFIL DOCENTE Y TCNICO DOCENTE EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Dimensin Aspecto
de la prctica y cuenta con una disposicin favorable hacia sta.
4.3. Participa en la comunidad acadmica de su plantel y enriquece
su prctica a partir de las experiencias de otros docentes.
4.4. Tiene disposicin para adquirir una segunda lengua que le
permita acceder a conocimientos especficos de la asignatura
que imparte.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional:
5.1. Comunica los contenidos de su asignatura de manera clara en
los diferentes ambientes de aprendizaje, ofreciendo ejemplos
pertinentes a la vida de los estudiantes.
5.2. Aplica soluciones creativas ante las eventualidades que puedan
presentarse en el aula, teniendo en cuenta las caractersticas de
su contexto institucional y utilizando los recursos y materiales
5
disponibles.
5.3. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el
aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias
socioculturales.
5.4. Selecciona y utiliza recursos y materiales de informacin
relevantes, y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes
para la investigacin.
Los aspectos a evaluar de las asignaturas del Marco Curricular Comn estn contenidos en la
Dimensin 1 de la tabla anterior, y sus contenidos especficos estn descritos en los Anexos
Disciplinares del Perfil Docente y Tcnico Docente para el Ingreso a la Educacin Media Superior.
7
Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Media Superior
VI. Requisitos generales
Proceso de evaluacin: Tipo de plaza:

Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior
Requisitos generales:
Ttulo a nivel Licenciatura
Los participantes debern cumplir con lo siguiente:

Ser ciudadano mexicano, en pleno ejercicio de sus derechos civiles o extranjero cuya condicin de estancia permita la funcin a desarrollar.
Disposicin para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la entidad federativa.
Presentar en alguna de las sedes designadas en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD), la siguiente
documentacin en original para cotejo y copia:
1. Identificacin oficial: credencial de elector, cdula profesional o pasaporte;
2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP);
3. Acta de Nacimiento;
4. Comprobante de domicilio;
5. Carta de naturalizacin, en su caso;
6. Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional;
7. Carta, bajo protesta de decir verdad, de NO contar con plaza docente, tcnico docente, directiva o de supervisin, con nombramiento
definitivo o en proceso de obtenerlo, en el Sistema Educativo Nacional;
8. Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser proporcionada al momento de su registro);
9. Hoja impresa de pre-registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente al momento de pre-
registrarse, y
10. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro.
8
De manera adicional, el participante podr presentar documentacin probatoria que acredite: experiencia profesional, experiencia docente y/o en
investigacin (en su caso); participacin en actividades de formacin continua en la disciplina que sustenta y/o en reas afines a la educacin;
nivel de dominio de lengua extranjera (en su caso), y nivel de conocimiento de las Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (en su caso).
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Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior
ETAPAS
MTODOS PARA LA
DIMENSIN/ASPECTO PARAMTROS INDICADORES PARA LA
EVALUACIN
EVALUACIN
DIMENSIN 1: Domina Examen de
y estructura los 1.1.1. Tiene conocimiento de los temas conocimientos sobre
1.1. Conoce aspectos 1
saberes para facilitar actuales sobre la enseanza. habilidades docentes y
centrales sobre la
experiencias de contenidos disciplinares
enseanza y los procesos
aprendizaje Examen de
de construccin del 1.1.2. Tiene conocimientos bsicos acerca de
significativo. El conocimientos sobre
conocimiento. los procesos de construccin del 1
docente tiene la habilidades docentes y
capacidad de conocimiento.
contenidos disciplinares
argumentar sobre los Examen de
saberes que imparte y, a 1.2.1. Demuestra el dominio del contenido,
conocimientos sobre
travs de su prctica 1.2. Domina los saberes de tanto terico como metodolgico, de la 1
habilidades docentes y
docente, vincularlos con la asignatura que imparte, asignatura que imparte.
otros conocimientos argumenta su naturaleza,
Examen de
disciplinares y con los mtodos y consistencia
1.2.2. Conoce estrategias diversas para conocimientos sobre
procesos de aprendizaje lgica. 1
ensear la asignatura a su cargo. habilidades docentes y
de los alumnos, contenidos disciplinares
destacando el manejo
1.3.1. Conoce las relaciones conceptuales Examen de
de la naturaleza, los
1.3. Relaciona saberes existentes entre los contenidos de la conocimientos sobre
mtodos y la 1
disciplinares distintos asignatura que imparte y los de otras habilidades docentes y
consistencia lgica de
fomentando la asignaturas de su campo disciplinar. contenidos disciplinares
los saberes.
transversalidad y Examen de
1.3.2. Conoce estrategias de enseanza que
enriqueciendo su prctica conocimientos sobre
fomentan la transversalidad entre las 1
docente. habilidades docentes y
diferentes asignaturas.
1.4. Utiliza las tecnologas 1.4.1. Conoce informacin relacionada con la Examen de
1
de la informacin y la asignatura que imparte utilizando las conocimientos sobre
10
ETAPAS
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
EVALUACIN
comunicacin para apoyar tecnologas de la informacin y la habilidades docentes y
su apoyar su prctica comunicacin. contenidos disciplinares
docente.
11
ETAPAS
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
EVALUACIN
Dimensin 2. Planifica Examen de
los procesos de conocimientos sobre
2.1.1 Identifica los conocimientos previos y
enseanza y de habilidades docentes y
las caractersticas los estudiantes como 1y2
aprendizaje 2.1. Identifica los contenidos disciplinares;
punto de partida para planificar su curso.
atendiendo al enfoque conocimientos previos y Rbrica de evaluacin de
por competencias, y necesidades de formacin competencias docentes
los ubica en contextos de los estudiantes y las Examen de
disciplinares, toma en cuenta al elaborar conocimientos sobre
curriculares y sociales 2.1.2. Hace adaptaciones en su planificacin
su planificacin. habilidades docentes y
amplios. El docente que consideren las necesidades de formacin 1y2
contenidos disciplinares;
tiene la habilidad de e intereses de los estudiantes.
Rbrica de evaluacin de
planificar procesos de competencias docentes
enseanza y aprendizaje Examen de
a partir de la 2.2.1. Elabora planificaciones en las que las
conocimientos sobre
identificacin de los estrategias de enseanza, las actividades y
conocimientos previos los recursos sean coherentes con el logro de 1y2
de los alumnos y las los objetivos de aprendizaje basados en
necesidades de 2.2. Elabora o selecciona competencias. competencias docentes
formacin planes de trabajo basados
Examen de
correspondientes a la en proyectos orientados al
2.2.2. Adapta sus planificaciones para conocimientos sobre
asignatura que imparte, desarrollo de competencias,
vincular los contenidos de la asignatura que habilidades docentes y
vinculndolos con la que se vinculen con el 1y2
imparte con el contexto social de los contenidos disciplinares;
realidad social y la vida contexto social de los
estudiantes. Rbrica de evaluacin de
cotidiana de los estudiantes.
competencias docentes
alumnos. Disea
2.2.3. Implementa proyectos en los que se Examen de
estrategias de plan de
pongan en juego conocimientos de su campo conocimientos sobre
trabajo en el aula bajo 1y2
disciplinar y estn encaminados a la solucin habilidades docentes y
un enfoque por
de problemas cotidianos del contexto de los contenidos disciplinares;
12
ETAPAS
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
EVALUACIN
competencias, estudiantes. Rbrica de evaluacin de
considerando materiales competencias docentes
didcticos apropiados Examen de
para ese fin. conocimientos sobre
2.3.1 Utiliza materiales didcticos, bajo un
esquema por competencias, que le permiten 1y2
2.3. Selecciona y utiliza en lograr los objetivos aprendizaje planeados.
el saln de clases
materiales apropiados para
Examen de
el desarrollo de
2.3.2. Selecciona recursos de las tecnologas conocimientos sobre
competencias.
de la informacin y la comunicacin que habilidades docentes y
1y2
apoyen el desarrollo de los contenidos de la contenidos disciplinares;
asignatura que imparte. Rbrica de evaluacin de
13
ETAPAS
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
EVALUACIN
Dimensin 3. Evala Examen de
los procesos de conocimientos sobre
3.1.1 Establece criterios de evaluacin
enseanza y de habilidades docentes y
coherentes con el logro de los objetivos de 1y2
aprendizaje con un contenidos disciplinares;
aprendizaje basados en competencias.
enfoque formativo. El Rbrica de evaluacin de
docente planea su competencias docentes
proceso de evaluacin Examen de
del desempeo, lo que le 3.1. Evala los aprendizajes 3.1.2 Emplea mtodos de evaluacin conocimientos sobre
permite establecer de los estudiantes de pertinentes a la asignatura que imparte y habilidades docentes y
criterios y mtodos de 1y2
manera coherente con el coherentes con el logro de los objetivos de contenidos disciplinares;
evaluacin, centrados en enfoque por competencias. aprendizaje basados en competencias. Rbrica de evaluacin de
el enfoque por competencias docentes
competencias, para dar Examen de
seguimiento al proceso conocimientos sobre
de enseanza y 3.1.3 Da seguimiento al proceso de
aprendizaje de los aprendizaje y al desarrollo acadmico de los 1y2
alumnos, as como estudiantes mediante la evaluacin continua.
comunica sus competencias docentes
observaciones de Examen de
manera constructiva y conocimientos sobre
consistente, para 3.2. Establece una 3.2.1. Comunica a los estudiantes los habilidades docentes y
plantear alternativas 1y2
comunicacin clara con los criterios de evaluacin en forma oportuna. contenidos disciplinares;
que servirn a la estudiantes respecto a la Rbrica de evaluacin de
superacin acadmica evaluacin de sus competencias docentes
de los alumnos. aprendizajes. 3.2.2. Comunica los resultados de las Examen de
evaluaciones a los estudiantes y sugiere 1y2 conocimientos sobre
alternativas para su mejora. habilidades docentes y
14
ETAPAS
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
EVALUACIN
Examen de
3.2.3. Promueve la autoevaluacin y co- conocimientos sobre
evaluacin y entre los estudiantes para habilidades docentes y
1y2
afianzar los procesos de enseanza y de contenidos disciplinares;
aprendizaje. Rbrica de evaluacin de
15
ETAPAS
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
EVALUACIN
Dimensin 4. Organiza 4.1.1. Mantiene actualizados los
su formacin continua conocimientos disciplinares de la asignatura Este indicador no se evaluar en ninguna
a lo largo de su que imparte, por medio de la presentacin de de las tres etapas del proceso de
trayectoria documentos o certificaciones que respalden evaluacin para el Ingreso.
profesional. El docente su formacin continua.
deber tener la 4.1. Incorpora nuevos
4.1.2. Mantiene actualizados los
capacidad de investigar conocimientos y
conocimientos sobre la enseanza de la
y reflexionar sobre los experiencias al acervo con Este indicador no se evaluar en ninguna
asignatura que imparte, por medio de la
temas actuales de la el que cuenta y los traduce de las tres etapas del proceso de
presentacin de documentos o
enseanza, con la en estrategias de evaluacin para el Ingreso.
certificaciones que respalden su formacin
finalidad de construir enseanza y aprendizaje.
continua.
continuamente su Examen de
conocimiento sobre los 4.1.3. Incorpora en sus estrategias docentes
conocimientos sobre
temas que imparte. El nuevos conocimientos disciplinares y sobre la 1
docente deber enseanza.
desarrollar estrategias 4.2.1. Participa en los distintos procesos de Este indicador no se evaluar en ninguna
de enseanza y evaluacin docente que se lleven a cabo en su de las tres etapas del proceso de
aprendizaje, vinculando plantel. evaluacin para el Ingreso.
su educacin continua, 4.2. Comprende la
Examen de
para transformar los relevancia de la evaluacin
4.2.2. Identifica fortalezas y debilidades en su conocimientos sobre
conocimientos y docente en la mejora de la 1
prctica docente por medio de la evaluacin. habilidades docentes y
experiencias que va prctica y cuenta con una
incorporando a su disposicin favorable hacia
sta.1 Examen de
acervo en elementos
4.2.3. A partir de los resultados de la conocimientos sobre
educativos accesibles al 1
evaluacin, adapta su prctica docente. habilidades docentes y
contexto de los
1
Se mantiene el parmetro ya que en el examen de conocimientos se valorar el nivel de dominio terico de los usos y funciones de la evaluacin en la educacin.
16
ETAPAS
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
EVALUACIN
estudiantes. El docente 4.3. Participa en la
observa de manera comunidad acadmica de
4.3.1. Participa o hace propuestas en diversas Este indicador no se evaluar en ninguna
positiva la evaluacin su plantel y enriquece su
instancias de trabajo colaborativo para de las tres etapas del proceso de
peridica, entendindola prctica a partir de las
mejorar su trabajo docente. evaluacin para el Ingreso.
como mecanismo para experiencias de otros
obtener elementos que docentes.
le permitan mejor su
proceso de construccin
del conocimiento y
adquisicin de 4.4. Tiene disposicin para
competencias, por lo adquirir una segunda lengua 4.4.1. Se integra en oportunidades de estudio
Este indicador no se evaluar en ninguna
que tiene disposicin que le permita acceder a de otros idiomas que le aportan nuevos
de las tres etapas del proceso de
para la evaluacin conocimientos especficos conocimientos para mejorar su prctica
evaluacin para el Ingreso.
docente y de pares. As de la asignatura que docente.
mismo participa con una imparte.
propuesta para el
mejoramiento de la
comunidad acadmica.
17
ETAPAS
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
EVALUACIN
Dimensin 5. Lleva a Examen de Expresin
5.1.1. Comunica con claridad las ideas y
la prctica procesos 3 Escrita en Espaol
conceptos de la asignatura que imparte.
de enseanza y de (EXPRESE)
aprendizaje de Examen de
manera efectiva, conocimientos sobre
creativa e innovadora 5.1.2. Utiliza diversas estrategias de
5.1. Comunica los habilidades docentes y
a su contexto enseanza coherentes con el enfoque por 1y2
contenidos de su asignatura contenidos disciplinares;
institucional. El competencias.
de manera clara en los Rbrica de evaluacin de
docente comunica el diferentes ambientes de competencias docentes
conocimiento de aprendizaje, ofreciendo 5.1.3. Da ejemplos en los que vincule los
manera clara y, con ejemplos pertinentes a la contenidos de la asignatura que imparte con Rbrica de evaluacin de
ejemplos pertinentes a 2
vida de los estudiantes. el contexto social e intereses de los competencias docentes
la realidad de los estudiantes.
estudiantes, los provee Examen de
de fuentes de 5.1.4. Utiliza recursos diversos y actualizados
conocimientos sobre
informacin relevantes para desarrollar los contenidos de la 1
para la realizacin de asignatura que imparte.
sus investigaciones y se
5.2. Aplica soluciones
apoya en la tecnologa
creativas ante las
de la informacin y la
eventualidades que puedan
comunicacin para el 5.2.1. Adapta las planificaciones a las
presentarse en el aula,
proceso de enseanza y necesidades emergentes que puedan Rbrica de evaluacin de
teniendo en cuenta las 2
aprendizaje. Tiene presentarse, utilizando los recursos competencias docentes
caractersticas de su
capacidad de resolucin disponibles en su institucin.
contexto institucional y
frente a las
utilizando los recursos y
eventualidades que se
materiales disponibles.
presentan durante el
5.3. Promueve el desarrollo 5.3.1. Fomenta que los estudiantes 1 Examen de
18
ETAPAS
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
EVALUACIN
proceso de aprendizaje, de los estudiantes desarrollen expectativas mediante el estudio, conocimientos sobre
utilizando los recursos mediante el aprendizaje, en animndolos a superarse constantemente. habilidades docentes y
acadmicos con los que el marco de sus contenidos disciplinares
cuenta. Fomenta el aspiraciones, necesidades y
desarrollo de las posibilidades como
capacidades de los individuos, y en relacin a
alumnos, considerando sus circunstancias
sus aspiraciones, socioculturales.
necesidades y Examen de
posibilidades, en relacin 5.4.1. Proporciona a los estudiantes recursos conocimientos sobre
a su contexto socio 1
5.4. Selecciona y utiliza relevantes y diversos que apoyen su estudio. habilidades docentes y
cultural. recursos y materiales de contenidos disciplinares
informacin relevantes y Examen de
orienta a los estudiantes en conocimientos sobre
5.4.2 Utiliza estrategias de enseanza para
la consulta de fuentes para habilidades docentes y
orientar a los estudiantes en la bsqueda de 1y2
la investigacin. contenidos disciplinares;
recursos diversos y relevantes.
19

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Concurso de Oposicin para el Ingreso a la

Educacin Media Superior

Ciclo Escolar 2014, 2015

Aspectos, Etapas y Mtodos. Proceso de Evaluacin para el Ingreso

II. Descripcin general del Concurso de Oposicin para el Ingreso a la

El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, es pblico y abierto, y

Ciclo Escolar 2014, 2015

Conforme a lo dispuesto en el artculo 16, fraccin I de los LINEE-02-14, este concurso se

III. Descripcin de las Fases del Concurso de Oposicin para el Ingreso a

El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, se llevar a cabo

La primera fase del concurso se compone por los siguientes procedimientos:

1) Publicacin y difusin de las convocatorias. La emisin de las convocatorias se realizar a

3) Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada. El registro se llevar a cabo a

Ciclo Escolar 2014, 2015

Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados realizarn este proceso en las

1) Aplicacin de instrumentos de evaluacin, se divide en tres etapas, considerando los

1) Calificacin. La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida

2) Conformacin de listas de prelacin. En funcin de los resultados obtenidos por los

3) Asignacin de plazas. Las plazas concursadas se asignarn en estricto orden de prelacin.

Ciclo Escolar 2014, 2015

IV. Descripcin de las Etapas para el Ingreso a la Educacin Media

Tabla General de Etapas y Mtodos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente

Ciclo Escolar 2014, 2015

Etapas de la evaluacin nacional Mtodos para la evaluacin nacional

Los instrumentos enunciados en la tabla general se describen a continuacin:

a) Examen de conocimientos sobre habilidades docentes y contenidos disciplinares:

b) Rbrica de evaluacin de competencias docentes: Es un instrumento de evaluacin

c) Examen de Expresin Escrita en Espaol (EXPRESE): Es un instrumento de evaluacin

Ciclo Escolar 2014, 2015

V. Descripcin de los Aspectos a evaluar para el Ingreso a la Educacin

PERFIL DOCENTE Y TCNICO DOCENTE EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Ciclo Escolar 2014, 2015

PERFIL DOCENTE Y TCNICO DOCENTE EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Ciclo Escolar 2014, 2015

VI. Requisitos generales

Proceso de evaluacin: Tipo de plaza:

Ttulo a nivel Licenciatura

Los participantes debern cumplir con lo siguiente:

Ciclo Escolar 2014, 2015

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Ciclo Escolar 2014, 2015

Ciclo Escolar 2014, 2015

Ciclo Escolar 2014, 2015

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Ciclo Escolar 2014, 2015

Ciclo Escolar 2014, 2015

Ciclo Escolar 2014, 2015

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