Como Ayudar A Mi Hijo Matematicas

Cmo ayudar
a su hijo
con las matemticas

Departamento de Educacin de los Para ordenar copias de este folleto en ingls
Estados Unidos o en espaol, favor de escribir a:
Margaret Spellings
Secretaria ED Pubs
Education Publications Center/Centro de
Cmo ayudar
Primera edicin en diciembre de 1994. Publicaciones Educativas
Revisin en 1999, 2004 y 2005. U.S. Department of Education
P.O. Box 1398
Este folleto es propiedad pblica. Se autoriza Jessup, MD 20794-1398
a su hijo
hacer copias del folleto entero o en parte con
propsitos educativos. Aunque no es necesario O haga su pedido por fax, al (301) 470-1244;
pedir autorizacin para hacer uso de esta
publicacin, debe citarse como autor: Tambin puede pedirlo mandando un correo
electrnico a: edpubs@inet.ed.gov.
Departamento de Educacin de los Estados
Unidos, Oficina de Comunicaciones y Relaciones
Comunitarias, Cmo ayudar a su hijo con las
matemticas, Washington, D.C., 2005.
O llame por telfono gratis al 1-877-433-7827
(1-877-4ED-PUBS). Si no puede marcar nmeros
con el prefijo 877 desde su rea, llame al
con las matemticas
1-800-872-5327 (1-800-USA-LEARN). Las personas
que utilizan un aparato de telecomunicaciones para
los sordos (TDD) o una mquina de teletipo (TTY),
pueden llamar al 1-800-437-0833.
Con actividades para los nios desde la edad preescolar hasta el 5 grado
Haga su pedido por Internet a la direccin:

www.edpubs.org/webstore/Content/search.asp
Esta publicacin tambin est disponible en el sitio

Web del Departamento, direccin:
www.ed.gov/espanol/parents/academic/hyc-esp.html.
Esta publicacin tambin est disponible en varios

otros formatos, tales como el Braille, ediciones con
letra grande, o en disco de computadora. Para
obtener mayor informacin, favor de ponerse en
contacto con el Centro de Formatos Alternativos del
Departamento, llamando al nmero (202) 260-9895 Departamento de Educacin de los Estados Unidos
o al (202) 205-0818.
Oficina de Comunicaciones y Relaciones Comunitarias
Los libros infantiles que mencionamos en este
folleto como ejemplos son solo algunos de los libros
disponibles que son apropiados para los nios.
Otros materiales mencionados se ofrecen como
recursos y ejemplos para uso del lector. La lista de
materiales y recursos incluidos en este folleto no
debe interpretarse como una sancin oficial de
parte del Departamento o de ninguna organizacin
privada o empresa mencionada en este libro.
Prlogo ndice
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Las investigaciones cientficas indican que los nios con mayores posibilidades para tener xito Algunas cosas importantes que su nio debe saber sobre las matemticas . . . . . . . . . . . . . . . . .3
en el aprendizaje de cualquier materia son aquellos cuyos padres apoyan su aprendizaje de Cmo utilizar este folleto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
manera activa.1 Hoy es ms importante que nunca ayudar a los nios en su esfuerzo por Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
aprender, por apreciar y dominar las matemticas. Nuestro mundo cada vez ms afianzado en Matemticas en casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
la tecnologa requiere de habilidades matemticas slidas, no slo en el mundo del trabajo, Rima y canta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Cacera de nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
pero tambin en la vida cotidiana, y estas exigencias slo aumentarn durante el transcurso Camina y cuenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
de las vidas de nuestros nios. Bscalo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Clasifcalo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
En Forma! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
A pesar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Para asegurar que nuestros nios estn preparados para los estudios secundarios y encaminados Moneditas de uno, cinco y diez centavitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
hacia el xito en la universidad y en el mundo del trabajo, los padres deben participar desde una Bsqueda de tesoros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
En los peridicos encontramos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
edad tempranay seguir participando durante los aos de escuelapara fortalecer las destrezas Llnalo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
de los nios en las matemticas, como as mismo una actitud positiva hacia su estudio. Cmo medir el tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Fraccin en accin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Simple simetra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Desde la escuela primaria, los nios deberan comenzar a aprender conceptos bsicos del lgebra, Matemticas en el supermercado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
la geometra, cmo tomar medidas, las estadsticas y la lgica. Adems, deben aprender cmo Una papa o dos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
resolver problemas aplicando su conocimiento de matemticas a nuevas situaciones. Deben En sus marcas, listos, a comprar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
Juguemos con formas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
aprender a verse a s mismos como matemticos, capaces de razonar matemticamente y de Recorta y ahorra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
Busca-pesos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
comunicar ideas matemticas al hablar y escribir sobre las matemticas. Vamos con la cajera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Gurdalo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Mediante la ley Que ningn nio se quede atrs, de 2001, el Presidente George W. Bush ha hecho Matemticas en cualquier lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
muy claro su compromiso a las metas de elevar las normas educativas para todos los nios y Vamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
Ya llegamos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
proveer a todos los nios acceso a maestros altamente capacitados y a enseanza basada en las Bsqueda de nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
ltimas investigaciones cientficas. Cmo ayudar a su hijo con las matemticas forma parte de los Adivinanzas con las placas de los autos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Juegos con las placas de los autos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
esfuerzos del Presidente para ofrecer a los padres las investigaciones cientficas y la informacin Por la carretera voy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
prctica ms reciente para ayudarles a apoyar a sus nios en casa y en la escuela y para que Matemticas para divertirse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
comprendan qu expectativas deben tener de las escuelas de sus nios. Torre de nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
Cuntalo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
Adivina qu estoy pensando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
Este folleto incluye una variedad de actividades para las familias con nios desde la edad preescolar Nuestro negocio est abierto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
Qu monedas llevo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
hasta el 5 grado. Estas actividades utilizan materiales que fcilmente se encuentran en casa y Qu probabilidades tengo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
tambin utilizan las rutinas cotidianas como base de experiencias de aprendizaje, como es el ir de Actividades con cartas numricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
Respuestas calculadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
compras o lavar la ropa. Estas actividades estn diseadas para que usted se divierta con su nio al
mismo tiempo que refuerza y desarrolla sus habilidades matemticas. Esperamos que usted y su nio Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
disfruten de las actividades que sugiere este folleto y que ustedes mismos se inventen muchas ms. Cmo es la enseanza efectiva de las matemticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
Cmo ayudar a su hijo a tener xito como estudiante de matemticas . . . . . . . . .63
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
1. Hoover-Dempsey and Sandler, 3-42. Reconocimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
ii Cmo ayudar a su hijo con las matemticas Cmo ayudar a su hijo con las matemticas iii
Introduccin
Qu actitud tiene usted sobre las matemticas? Considera usted que las
destrezas matemticas son importantes en la vida y en el trabajo? Piensa que
las matemticas son tiles en la vida cotidiana? O teme hacer cosas que
requieren el uso de las matemticascomo calcular cunta alfombra nueva
necesita comprar, hacer cuentas con el banco, o leer el manual tcnico para
instalar el nuevo aparato DVD? La manera en que usted responda a estas
preguntas indica cmo pudiera estar influyendo en la actitud de su hijo hacia
las matemticasy cmo l* enfrentar su aprendizaje.
Aunque los padres pueden ser una influencia positiva para ayudar a sus hijos
a aprender matemticas, tambin pueden menoscabar sus habilidades y
actitudes al comentar, por ejemplo: Las matemticas son muy difciles, o
No me sorprende que no tienes buenas notas en matemticas, pues a m
tampoco me gustaban cuando era estudiante, o Yo no fui muy buen
estudiante en matemticas y mira qu bien me ha ido en la vida, as que no
te preocupes demasiado si no sales bien. Aunque usted no puede obligar a su
Si los Estados Unidos va a seguir siendo el mejor lugar en nio a disfrutar las matemticas, s puede alentarlo y puede tomar medidas
para asegurar que aprenda a apreciar el valor que las matemticas tienen en
el mundo para hacer negocios, tenemos que contar con los la vida cotidiana y en su preparacin para el futuro. Puede
mejores estudiantes de matemtica." sealar qu afortunado es de tener la oportunidad de
aprender matemticas ahora que el conocimiento de
las matemticas puede abrir las puertas hacia tantas
Margaret Spellings posibilidades tan interesantes y emocionantes.
Secretaria de Educacin de los Estados Unidos
En nuestras interacciones cotidianas con los
nios, hay muchas cosas que los padres
podemos hacersin sermonear o presionar
indebidamentepara ayudar a que los nios
aprendan a resolver problemas, a comuni-
carse matemticamente y a demostrar sus
habilidades para razonar. Estas destrezas son
fundamentales al aprendizaje de las matemticas.
* Nota: En este folleto nos referimos a los nios en el gnero masculino/neutro, para simplificar la lectura de ste. Se debe
entender, sin embargo, que todos los puntos que tocamos se aplican de igual manera a los nios y a las nias.
iv Cmo ayudar a su hijo con las matemticas Cmo ayudar a su hijo con las matemticas 1
Examinemos cuidadosamente qu significa saber resolver problemas, Algunas cosas importantes que su nio debe saber
comunicarse matemticamente y demostrar la habilidad para razonar
matemticamente.
sobre las matemticas
Usted tambin puede ayudar a su nio a aprender matemticas al ofrecerle
consejos sobre cmo abordar las matemticas. Su nio desarrollar mayor
Alguien que sabe resolver problemas es quien cuestiona, encuentra, investiga y
seguridad en su capacidad matemtica si comprende los siguientes puntos
explora soluciones a los problemas; quien demuestra la capacidad para
importantes:
persistir en busca de una solucin; quien comprende que puede haber varias
maneras de encontrar una respuesta; y quien aplica las matemticas con
xito a las situaciones de la vida cotidiana. Usted puede alentar a su nio a 1. Los problemas pueden ser resueltos en varias maneras.
desarrollar un alto nivel de capacidad para resolver problemas al incluirlo en Aunque en la mayora de los problemas matemticos hay slo una respuesta
las actividades rutinarias que requieren el uso de las matemticaspor correcta, puede haber varias maneras de encontrarla. El aprender matemticas
ejemplo, medir, pesar, estimar costos y comparar precios de las cosas que es ms que encontrar la respuesta correcta; tambin es un proceso para resolver
quiere comprar. problemas y aplicar lo que se ha aprendido anteriormente a nuevos problemas.
Saber comunicarse matemticamente significa utilizar el lenguaje matemtico, los 2. A veces las respuestas incorrectas tambin son tiles.
nmeros, las tablas o smbolos para explicar cosas y explicar el razonamiento La precisin siempre es importante en las matemticas. Sin embargo, a veces
utilizado para resolver un problema de cierta manera, en vez de nicamente usted podr usar una respuesta incorrecta para ayudar a su nio a resolver
dar la respuesta. Tambin significa escuchar cuidadosamente para entender cmo cometi un error. Analizar las respuestas incorrectas puede ayudar a
las diversas maneras en que otras personas razonan. Usted puede ayudar a su su nio a comprender los conceptos fundamentales del problema
nio a comunicarse matemticamente al pedirle que explique lo que debe y ayudarle a aplicar sus destrezas de razonamiento para
hacer para resolver un problema matemtico o cmo lleg a la respuesta encontrar la respuesta correcta.
correcta. Usted puede pedir que su nio haga un dibujo o un diagrama para
demostrar su mtodo para encontrar su respuesta. Pida que su nio le explique cmo resolvi un
problema matemtico. Su explicacin le puede
La capacidad para razonar matemticamente significa poder pensar lgicamente, ser ayudar a descubrir si necesita ayuda con
capaz de discernir las similitudes y diferencias en objetos o problemas, poder destrezas de computacin, como sumar,
elegir opciones sobre la base de estas diferencias y razonar sobre las relaciones restar, multiplicar o dividir, o con los conceptos
entre las cosas. Usted puede fomentar en su nio la capacidad para razonar necesarios para resolver el problema.
matemticamente al hablarle con frecuencia sobre estos procesos mentales.
2 Cmo ayudar a su hijo con las matemticas Cmo ayudar a su hijo con las matemticas 3
3. Arrisgate! Cmo utilizar este folleto
Ayude a su nio a tomar riesgos. Aydele a valorar el intento de resolver un La mayor parte de este folleto contiene actividades que usted puede utilizar
problema, aunque sea difcil. Dle tiempo para explorar distintos mtodos con su nio para reforzar destrezas matemticas e infundir actitudes positivas
para resolver un problema difcil. Mientras trabaja, aydelo a hablar sobre lo hacia las matemticas. No necesita ser un gran matemtico o haber cursado
que est pensando. Esto le ayudar a reforzar sus destrezas matemticas y a una carrera universitaria en matemticas para utilizarlas. Su tiempo e inters,
poder razonar y resolver problemas independientemente. as como el placer que comparta con su nio al trabajar juntos es lo que ms
importa.
4. Es importante poder hacer matemticas en tu cabeza.
Las matemticas no se hacen slo con papel y lpiz. Hacer problemas Ya que las actividades demuestran conceptos matemticos especficos, este
matemticos en tu cabeza (matemticas mentales) es una destreza valiosa folleto incluye un glosario de palabras al final de esta publicacin. Al final de
que nos es til al hacer clculos rpidos de los precios en las tiendas, este folleto tambin encontrar listas de recursos, como libros para usted y su
restaurantes y gasolineras. Hgale saber a su nio que al usar las matemticas nio, sitios Web tiles y los nombres de las agencias federales que usted
mentales, sus destrezas se fortalecern. puede contactar para obtener mayor informacin sobre cmo ayudar a su
nio con las matemticas. Comencemos!
5. A veces est bien usar una calculadora para resolver problemas
matemticos.
Est bien usar calculadoras para resolver problemas matemticosde vez en
cuando. Se utilizan con mucha frecuencia y saberlas usar correctamente es
muy importante. La idea es no permitir que su nio se excuse con la actitud,
No necesito saber matemticastengo una
calculadora. Ayude a su nio a entender que
para usar calculadoras correcta y eficiente-
mente, necesitar fuertes fundamentos
en operaciones matemticasde otra
manera, cmo sabr si la respuesta
que le da la calculadora es razonable?
Actividades
Las actividades en esta seccin se dividen en cuatro categoras: Matemticas
en casa, Matemticas en el supermercado, Matemticas en cualquier lugar, y
Matemticas en casa
Matemticas para divertirse. Cada actividad indica a qu edades o grados se Su hogar es el lugar ideal para comenzar a explorar
aplicandesde la edad preescolar hasta el quinto gradosugiriendo a qu y platicar sobre las matemticas con su nio. Al
edad los nios estn listos para intentarla. Por supuesto que los nios no incorporar actividades y lenguaje matemtico a
siempre se interesan en o aprenden las mismas cosas al mismo tiempo. Y las rutinas diarias, usted le demuestra al nio
generalmente no dejan de disfrutar una cosa por otra slo porque van cmo funcionan las matemticas en la vida diaria
creciendo. Usted es el mejor juez para determinar qu actividad est listo su y le provee un ambiente seguro dentro del cual
nio. Por ejemplo, puede ser que usted descubra que una actividad sugerida l puede arriesgarse a intentar cosas nuevas.
para nios entre los grados 1 o 2 funciona perfectamente bien para su
preescolar. Por otro lado, puede ser que la misma actividad no le interese Rima y canta
hasta que llegue al tercer o cuarto grado.
Edad preescolar
A los nios pequeos les encanta or, cantar canciones infantiles y recitar
Sintase libre de hacer cambios a cualquier actividadalargndola o rimas. Las rimas y canciones para aprender a contar ayudan a los nios a
acortndolapara adaptarla a los intereses y la capacidad de concentracin disfrutarlas mientras que los familiariza con conceptos bsicos de
de su nio. La mayora de las cosas que usted necesita para realizar estas matemticas, como los nombres de los nmeros y su secuencia.
actividades son artculos de uso cotidiano en la mayora de los hogares.
Qu necesita
Como padre de familia usted, ms que ninguna otra persona, puede ayudar a Un libro de canciones de cuna, rimas o canciones infantiles
su nio a querer aprender. Ese deseo por aprender es la clave del xito para
su nio y, por supuesto, el placer es un gran motivador en el aprendizaje. Al Qu hacer
escoger las actividades que quiere hacer con su nio, recuerde que ayudarle a Ensee a su nio la siguiente rima para aprender a contar, usando los
aprender no quiere decir que no pueden rer juntos y divertirse. De hecho, dedos de las manos para dramatizar la rima:
usted puede ensear a su nio mediante el juego. Y puede jugar o inventarse
jueguitos con casi cualquier destreza o concepto matemtico. Esperamos que Cinco Deditos
usted y su nio disfruten de estas actividades y que stas le inspiren a Uno es el dedito que apunta al sol.
inventarse nuevas actividades originales para su familia. Dos son los cuernos del caracol.
Tres son las patas del banco fuerte.
Cuatro son los rboles rodeando la fuente.
Cinco ratones muy asustados,
O cinco soldados muy bien formados.
Repita la rima varias veces con su nio. Cuando pueda recitar la rima Ensele al nio todas las rimas y canciones infantiles que fueron sus
completa, invite a otros miembros de la familia a recitarla con l. Dle la favoritas en su niez, o pida que el nio le pregunte a sus abuelos qu
oportunidad de dirigir a todos por la sala mientras todos cantan. rimas y canciones cantaban ellos cuando eran nios. Otra cancin que
Para la siguiente rima, ensee a su nio los movimientos que pueden aprender es Yo tena diez perritos...
acompaan la rima.
Los elefantes Para obtener los ttulos de los libros que

Un elefante se balanceaba, sobre la tela de una araa; contienen rimas y canciones infantiles para
Como vea que resista, fue a llamar otro elefante.
aprender a contar, vea la lista de libros infantiles
Dos elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa; en la seccin de Recursos al final de este folleto.
Y como vieron que resista, fueron a llamar otro elefante.
Tres elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa;

Y como vieron que resista, fueron a llamar otro elefante. Cacera de nmeros
Edad preescolar
Cuatro elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa;
Al contar, nombrar los nmeros y aprender a reconocer los diferentes valores
Y como vieron que resista, fueron a llamar otro elefante.
de los nmeros, los nios crean un fundamento para el desarrollo de su
sentido numrico y el razonamiento matemtico.
Cinco elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa;
Y como vieron que NO resista,
Vaya costalazo que se dieron!
Qu necesita
Tres huevitos de plstico que abren y cierran (o algo similar)
Despus de cantar la cancin, pida que su nio le muestre los deditos Botones
para demostrar cuntos elefantes hay al principio de la cancin. Luego Bolsitas o redecillas de plstico
pdale que seale el nmero correcto de dedos y repita con usted los
nmeros del uno al cinco.
Qu hacer
En las bolsitas o redecillas, ponga varios botones en distintas cantidades
y meta los paquetitos en cada huevo. Mientras su nio est fuera del
cuarto, esconda los huevitos.
Llame al nio y dgale que ha escondido tres Que tome dos pasos grandes y tres
huevitos y que le ayude a encontrarlos. Cada pasos pequeos.
vez que encuentra uno, pida que cuente en Que tome tres pasos pequeos, que brinque
voz alta1, 2, 3. una vez, y luego tome tres pasos grandes.
Que tome un paso pequeo, luego d dos
Cuando haya encontrado todos los
vueltas.
huevitos, pdale que los abra y saque los
Que brinque cuatro veces y luego d una
botones, pero sin abrir los paquetitos. vuelta.
Pdale que cuente cuntos botones hay en Que tome tres pasos grandes hacia delante y
cada paquete. dos pasos grandes
hacia atrs.
Cuente en voz alta cada tipo de accin que haga el nio y elgielo por
sus esfuerzos1,21,2,31,2. Qu bien lo hiciste!
A veces los nios muy pequeos no entienden
Inviertan los papeles y pida que su nio le sugiera cosas ridculas a usted
que contar significa nombrar los nmeros en un para hacer mientras caminan.
orden especfico. Este punto fundamental debe Para el nio mayorcito, que ya est en el jardn de nios, modifique la
ser reforzado frecuentemente. actividad, pidindole que adivine (estime) cuntos pasos le va a tomar,
por ejemplo, para llegar desde el rbol hasta la esquina. Despus de que
haga su estimacin, pdale que cuente los pasos para ver qu tan
precisos fueron sus clculos. Despus, pdale que calcule cuntos pasos
Camina y cuenta le va a tomar a usted para cubrir la misma distancia. Sern ms o
Edad preescolar hasta el jardn de nios menos que los suyos? De nuevo, pdale que cuente para verificar si sus
Se pueden utilizar actividades comunes para reforzar el sentido numrico de respuestas fueron correctas.
los nios e iniciarlos en las operaciones aritmticas como sumar y restar.
Qu hacer
Salga a caminar con su nio. Pueden caminar en su vecindario, en un
parque, o simplemente en varios cuartos de su casa. Mientras caminan,
Durante el transcurso del da, busque oportunidades para que
pdale que haga cosas ridculas como, por ejemplo:
los nios practiquen su aritmtica. Pregunte, por ejemplo,
Cuntas revistas llegaron en el correo hoy? Cuntas cartas ms
necesitamos para llegar a 10? Qu hay msrevistas o cartas?
Bscalo Clasifcalo
Edad preescolar hasta el jardn de nios Edad preescolar hasta el jardn de nios
Los nios pequeos suelen no reconocer los nmeros en su entorno. Al Las actividades para clasificar y conseguir la pareja correspondiente ayudan a
sealrselos en relacin a objetos de uso diario, aumentamos su sentido que los nios se comiencen a familiarizar con varias operaciones matemticas,
numrico. como clasificar y medir.
Qu necesita Qu necesita
Cajas, latas y botellas de alimentos y otros Varios pares de calcetines de diferentes tamaos y colores
artculos domsticos Ropa limpia
Qu hacer Qu hacer
Ponga varias cajas, latas y botellas sobre la mesa. Puede usar una caja Cuando le toque lavar y doblar la ropa limpia, pida que su nio le ayude
de cereal, una lata de sopa y una botella de jabn para lavar platos. y hagan las siguientes cosas:
Sintese con su nio y seale uno o dos nmeros en cada artculo. (Los Levante uno de los pares de calcetines del nio y diga, por ejemplo,
nmeros se encuentran en los nombres de algunos productos as como "Estos calcetines van juntos porque cada uno es rojo y es del mismo
en la lista de contenidos o en direcciones. Sin embargo, en vez de tamao que un piecitoel tuyo."
sealar una cifra muy grande, como por ejemplo un cdigo postal, Levante otro calcetn y pida que su nio busque el par en el cesto de
apunte hacia un slo nmeroun seis, o tres u ocho.) ropa limpia. Cuando escoja su calcetn, pida que le explique por qu
Apunte hacia uno de los artculos y diga un nmero que se puede ver piensa que ese es el par del primer calcetn.
fcilmente. Pida que su nio lo busque. Luego pdale que encuentre el Siga buscando calcetines hasta que su nio encuentre todos los pares.
mismo nmero en los otros artculos. Si comete algn error, corrjalo gentilmente, pidiendo que le explique
Pida que el nio escoja un nmero para que usted lo busque en uno de cul es el color de cada calcetn y que mida los dos calcetines juntos
los artculos. para ver si hacen par.
Despus de realizar esta actividad varias veces, deje que el nio
escoja varios calcetines para que usted busque sus pares. (De vez en
cuando, escoja el calcetn incorrecto para darle una oportunidad de
corregirle a usted.)
Al hacer resaltar los nmeros en el entorno de los nios, usted

comunica al nio que los nmeros son importantes y que se
pueden utilizar con varios y diversos propsitos.
Pida que el nio le ayude a separar la ropa antes de lavar. Pdale, por Qu hacer
ejemplo, que junte toda la ropa azul, toda la ropa blanca, todas las toallas, Aqu le sugerimos varias cosas sencillas que usted puede hacer para enfocar la
etctera. Tambin le puede pedir que cuente mientras separa la ropa. atencin de su nio en distintas formas geomtricas:
Cuntas toallas tenemos? Cuntas camisas? Diga, "Yo he contado cinco
camisas. Ests de acuerdo?" Entonces pida que el nio cuente las camisas
Llene un plato hondo con galletas de sal en
en voz alta. De vez en cuando, dle un nmero incorrecto para que pueda
varias formas geomtricas, como crculos,
contar los artculos uno por uno y demostrar que usted se ha equivocado.
tringulos y cuadrados. Seale a una galleta
y diga, por ejemplo, "Mira, esta es redonda.
Esta tiene tres lados. Mira, 1-2-3. Esta tiene
cuatro lados. Vamos a contarlos1-2-3-4."
Los nios necesitan ver que los adultos tambin cometen Ponga una galleta redonda sobre la mesa y
pida que su nio busque otras galletas que
errores matemticos de vez en cuando y que pueden identifi- tienen la misma forma. Prosiga as con las
carlos y encontrar maneras para corregirlos. otras formas geomtricas.
Al preparar emparedados, o sndwiches, corte el pan en crculos, cuadrados o
tringulos para que cada uno tenga dos de cada forma. Pida que el nio
haga pares con las formas y preparen sndwiches en formas.
En Forma! Pida que el nio busque y seale diversas formas geomtricas que
Edad preescolar hasta el jardn de nios aparecen en su ropa o en su recmara.
Utilizando objetos que los nios pequeos conocen puede ser una buena
manera para presentarles las diferencias entre distintas formas geomtricas y
para que aprendan cmo clasificar.
Qu necesita Jugar con los nios puede ofrecerles muchas oportunidades

Galletitas en forma de crculos, cuadrados o tringulos para realizar actividades como clasificar, hacer pares,
Pan cortado en diversas formas comparar y arreglar.
A pesar! Mustrele al nio la bolsa pequea llena de azcar y la bolsa grande
llena de cereal o palomitas. Pregntele cul piensa que pesar ms, la
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado pequea o la grande. Pida que pese las bolsas para ver si adivin
Observar, estimar, pesar y comparar son destrezas matemticas esenciales. correctamente. Despus, seale que por ser ms grande no significa
que es ms pesado.
Qu necesita Pregunte al nio cmo puede pesar una maleta demasiado grande
Bscula para el bao o la cocina para la bscula del bao. Preste atencin cuidadosa a sus respuestas
Objetos para pesar, como bolsas de azcar, harina, papas o cebollas; pongan a prueba algunas de sus sugerencias si es posibley elgielo
cajas de detergente o galletas; zapatos de varios tamaos. por aprender cmo razonar para resolver problemas. Si no ofrece una
solucin, demuestre cmo puede descubrir el peso de la maleta si l
Papel y lpiz
se sube a la bscula y se pesa con la maleta en alto, para tomar nota
Una bolsa plstica pequea llena de azcar y otra bolsa ms grande del peso total. Luego ponga la maleta a un lado y pselo de nuevo. Si
llena de cereal (o palomitas) resta su peso del peso total, el resultado es el peso de la maleta.
Una maleta
Qu hacer
Mustrele al nio dos objetos, como una bolsa de azcar de cinco libras Al usar bsculas sencillas en casa, los nios se
y una bolsa de papas de 10 libras, y pdale que adivine cul pesa ms. preparan para utilizar equipo escolar para
Mustrele cmo utilizar una bscula para pesar los objetos y verificar si pesar y medir.
adivin correctamente.
Despus, mustrele varios objetos y pdale que adivine cunto pesa cada
uno. Pida que escriba lo que estima que pesan los objetos y luego pesen
los objetos para ver si adivin correctamente.
Si desea, pida que el nio estime su propio peso, as como el de otros Moneditas de uno, cinco y diez centavitos
miembros de la familia y usen la bscula del bao para confirmar los Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
resultados. Las actividades que utilizan dinero son una buena manera de desarrollar el
Amplifique esta actividad o aumente el nivel de dificultad al hacer razonamiento matemtico y reforzar lo que los nios estn aprendiendo en la
lo siguiente: escuela sobre los nmeros y las operaciones aritmticas como sumar y restar.
16 Cmo ayudar a su hijo con las matemticas Helping Your Child Learn Mathematics 17
Qu necesita Qu necesita
Dados Un recipiente grande
Monedas de uno, cinco y diez centavos Botones, tapas de botella, llaves viejas u otros artculos pequeos que se
pueden contar
Qu hacer
Este es un buen juego para toda la familia. Qu hacer
Cada jugador tira los dados y dice el nmero en que caen en voz alta. Luego
Algn da lluvioso, coloque los artculos en el recipiente y dselo al nio.
dle al jugador el mismo nmero en monedas de un centavo, o pennies. Pida que ordene y clasifique los artculos en varios grupos: llaves, botones, y
Explique que cada penny vale un centavo. dems. Luego pdale que explique de qu manera los artculos en cada grupo
Cuando un jugador se gane cinco pennies, cmbielos por una moneda de cinco son similares o diferentes. Por ejemplo, algunos botones sern grandes y
centavos, o un nickel. Explique que cinco pennies tienen el mismo valor que otros chicos, algunas llaves son plateadas y otras doradas.
un solo nickeles decir, cinco centavos. Cuando se gane otros cinco pennies, Deje que el nio escoja uno de los grupos de artculos y que los organice
reemplace los pennies y el nickel con una moneda de diez centavos, o un dime. segn una caracterstica, por ejemplo, el largo de cada uno. Pida que ordene
Aydelo a comprender que el valor de cinco pennies, ms el valor de un nickel los artculos y que compare y contraste lo que ve. Por ejemplo, cuntas
(cinco centavos) es igual que 10 centavos, o el valor de un dime. llaves cortas hay? Cuntas largas?
El primer jugador que alcance una cantidad predeterminada25 o 50 Despus, pida que el nio use los artculos en otro grupo para resolver
centavos, por ejemplogana el juego. problemas matemticos sencillos. Prueben problemas como los que siguen:
Si tienes 10 tapas de botella y me das dos, cuntas tapas te quedan?
El dinero puede ser muy confuso para los nios. A veces piensan Si tienes tres botones grandes y tres pequeos, cuntos botones tienes
que si la moneda es ms grande, debe valer mspor lo tanto en total?
un penny o un nickel deberan valer ms que un dime. Invntese actividades que presenten un desafo para su nio y que requieran
de su razonamiento matemtico. Pdale, por ejemplo, que observe los
artculos cuidadosamente y responda a
Bsqueda de tesoros las siguientes preguntas:
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado Cuando comparas las llaves doradas Si mantiene un tono alegre
Una vez que los nios entren a la escuela, las actividades matemticas en casa y las plateadas, siempre son ms y liviano mientras realizan
pueden ayudar a reforzar lo que estn aprendiendo sobre los nmeros y pesadas las llaves doradas que actividades matemticas,
operaciones aritmticas como sumar y restar, y tambin reforzar destrezas como las plateadas?
clasificar y razonar matemticamente.
ser ms probable que los
Los botones grandes siempre
tienen ms agujeros que los nios van a disfrutarlas y no
botones pequeos? considerarlas como "tarea."
En los peridicos encontramos Despus, ayude al nio a hacer un libro para contar usando ilustraciones
que ha recortado del peridico. Pida que escriba los nmeros de las
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado pginas en cada hoja y pegue un dibujo en la pgina 1, dos en la pgina
Los peridicos son buenos recursos para fortalecer el sentido numrico y 2, y dems. Explique que todas las cosas que pega en cada hoja deben
destrezas aritmticas, as como para poner en uso destrezas de razonamiento ser similares en alguna manerapor ejemplo, todos son animales, todos
matemtico. son jugadores de baloncesto, todos son automviles, etctera. Aydele a
escribir el nombre de cada artculo en la pgina apropiada.
Qu necesita Deje que el nio le lea su libro. Despus, pregntele cosas como:
Peridicos
Cuntos dibujos o ilustraciones recortaste en total (1+2+10)?
Tijeras infantiles Cuntos dibujos hay en total en las pginas de la 1 a la 3?
Lpices o crayones Y en las pginas 1 a la 6?
Pegamento Sabemos que 6 = 2 x 3. Hay el doble de dibujos en la pgina 6 que
en la 3?
Papel
Hay el doble de dibujos en las pginas de la 1 a la 6 que en las
Perforador de papel pginas de la 1 a la 3?
Estambre Qu hay ms: dibujos en las pginas 2, 3 y 4, o dibujos en las
pginas 5 y 6?
Qu hacer
Ofrezca un peridico a su nio y dle una serie de nmeros para buscar
por ejemplo del 1 al 25 (o del 1 al 100 si ya conoce nmeros mayores).
Pida que recorte los nmeros y los pegue en orden numrico en un
papel grande. Seale las formas en que los nmeros son distintospor
ejemplo, algunos son ms grandes que otros, otros aparecen en letras Se pueden usar peridicos para ayudar a que los nios
cursivas u otros estilos. Pida que le lea los nmeros y luego ponga a un
aprendan a reconocer nmeros de diversos tamaos y
lado el papel. Pida que practique contando hasta el nmero mayor y
luego del mayor hasta el uno. O pida que cuente de dos en dos o de presentaciones y para que comprendan que la manera
cinco en cinco. en que un nmero es representado no cambia su valor.
Llnalo Cmo medir el tiempo
Para nios desde el jardn de nios hasta primer grado Para nios en segundo y tercer grado
Llenar recipientes vacos provee oportunidades para explorar conceptos Para exponer a los nios a las estadsticas y anlisis de datos, podemos
geomtricos como "ms o menos," volumen, y para aplicar destrezas para medir. comenzar por ayudarles a recaudar informacin, analizarla, y describir o
presentar sus hallazgos de una manera organizada.
Qu necesita
Taza para medir Qu necesita
Cuatro vasos grandes iguales en tamao y forma Un cronmetro o reloj
Agua Peridico
Papel en blanco
Qu hacer Papel cuadriculado
En una mesa, coloque los vasos en una hilera y llnelos de agua en ste Regla
orden: 1/3 de taza, 1/2 taza, 3/4 de taza y una taza. Plantee preguntas al Algn objeto redondo para dibujar un
nio que le alienten a comparar, estimar y razonar sobre cmo tomar crculo o hacer una grfica
medidas. Pregunte, por ejemplo, "cul vaso tiene ms agua? Cul tiene
Lpiz y marcadores o creyones
menos?"
Vierta ms agua en uno de los vasos para que tenga la misma cantidad de
agua que otro vaso. Mueva los vasos para que los que tienen la misma Qu hacer
cantidad de agua no estn colocados juntos. Pida que su nio encuentre Ensee al nio a marcar el tiempo que pasa en dos actividades, como
los vasos que contienen la misma cantidad de agua. mirando la televisin y haciendo tarea. Aydele a dibujar una grfica
Ayude a su nio a hacer matemticas "mentales." Pregunte, "si yo tengo con dos columnas, una titulada, "televisin" y la otra "tarea." Al lado
cuatro tazas de agua y necesito siete, cuntas ms necesito?" izquierdo de la grfica, apunte los das de la semana. Dgale que usted
quiere que apunte el nmero de minutos que invierte en cada una
de estas actividades, cada da. Al final de la semana, sintese con l y
hablen sobre lo que indica la grfica.
Al usar tazas para medir, seale los distintos niveles y use las
medidas adecuadas por nombre, como: "un cuarto," "media taza"
y dems. Esto ayuda a los nios a familiarizarse con los trminos
que usarn cuando comiencen a trabajar con fracciones.
Ayude al nio a preparar una grfica para usar Fraccin en accin
cuando se siente frente a la televisin. Dle un
cronmetro (o un reloj fcil de leer) y pida que Para nios en segundo y tercer grado
apunte cunto tiempo en cada programa se usa Al presentar el concepto de las fraccionesnmeros que no son enteros
para los anuncios y cunto tiempo se usa para el (como 1/2, 1/3 y 1/4)generalmente es una buena idea usar objetos que los
programa en s. Pida que mantenga un registro de nios pueden ver y tocar.
lo que ve en la televisin una noche. En el papel cuadric-
ulado, aydelo a dibujar una grfica de barras que Qu necesita
demuestre la cantidad de tiempo que duran los Un recipiente grande y transparente (con cupo mnimo de 2 tazas)
programas y los anuncios. O ensele a dibujar una
Cinta adhesiva de pintor
grfica circular.
Marcador
Junto con el nio, mantenga un registro sobre cmo l
invierte su tiempo durante un perodo de 24 horas: tiempo que Tazas para medir (1/2, 1/3 y 1/4 de taza)
pasa durmiendo, comiendo, jugando, leyendo y en la escuela. Aydelo Maz para palomitas
a medir una tira de papel de 24 pulgadas de largo, con cada pulgada
representando una hora. Utilizando un color diferente para cada Qu hacer
actividad, pida que coloree el nmero de horas que invierte en cada
Invite a su nio a hacer palomitas de maz para toda la familia.
actividad. Usted y otros miembros de la familia pueden preparar grficas
Comiencen por colocar una tira de cinta adhesiva de pintor desde el
similares; entonces su nio puede comparar las grficas y ver cmo el
fondo hasta el tope por afuera del recipiente.
resto de la familia utiliza su tiempo.
Para nios menores, use una taza de medir de 1/2 taza. Para nios
mayores, use tazas de 1/3 y 1/4 de taza. Escoja una medida y llene la
taza de maz. Pase la taza al nio y hgale preguntas como:
Una buena manera de demostrar cmo se utilizan las Cuntas tazas enteras piensas que caben en este recipiente?
estadsticas en "el mundo actual" es sealando cuando los Cuntas medias tazas (o tercios o cuartos) piensas que caben?
peridicos y revistas utilizan cuadros estadsticos y

hablando con sus nios sobre lo que los cuadros y grficas
representan y por qu es importante esta informacin.
Deje que el nio vierta el maz para palomitas en el recipiente Qu necesita
transparente. Pida que siga vertiendo la misma cantidad en el recipiente Formas geomtricas, como un crculo, un cuadrado
hasta que se llene. Al verter cada medida, pida que marque el nivel que y un rectngulo, recortados en papel grueso
van llenando en el recipiente, haciendo una marca sobre la cinta
Hojas de papel (rectangular)
adhesiva. Luego pida que escriba la fraccin, segn la unidad de medida
representada en la lnea. Una vez que llenen el recipiente, pida que el Lpiz, marcador o crayn
nio cuente el nmero total de incrementos (1/2, 1/3 o 1/4) y Dibujos de revistas de objetos simtricos
comprenlo con lo que haba adivinado al principio. Tijeras infantiles
Al medir el maz, pregntele las siguientes preguntas: Pegamento
Cuntos 1/2 de taza hacen una taza? Y dos tazas?
Cuntos 1/4 de taza hacen 1/2 taza? Y una taza entera? Qu hacer
Hagan las palomitas y disfruten! Mientras el nio observa, mustrele el cuadrado que usted ha hecho.
Dblelo por la mitad y ensele que las dos partes son exactamente
igualeso simtricas. Haga lo mismo con el crculo y el rectngulo.
Luego dle las formas geomtricas al nio y pida que las doble l
Es lgico que los nios quieran decir por ejemplo, que 1/4 de mismo. Amplifique la actividad al hacer lo siguiente:
taza mas 1/4 de taza suma a 2/4 de taza. Permitan que Encuentre tantas maneras como sea posible para doblar la mitad del
cuadrado en la otra mitad. (Existen cuatro maneras: dos diagonales y dos
trabajen con tazas para medir u otros instrumentos para
lneas "por el medio.)
medir para demostrar que 2/4 es lo mismo que 1/2.
Haga lo mismo con el rectngulo. (Hay slo dos maneras: por el centro del
lado largo, y por el centro del lado corto. Cuando cambiamos de un cuadrado
a un rectngulo, las lneas diagonales se pierden como lneas simtricas.)
Simple simetra Haga lo mismo con el crculo. (Los crculos se pueden doblar por cualquier
Para nios entre el tercer y quinto grado dimetro. Use este descubrimiento para presentar la palabra "dimetro"lo
Una forma geomtrica es simtrica si se puede cortar en una lnea recta y largo de una lnea recta que pasa por el centro del crculo.)
lo que resulta son dos mitades que son una imagen inversa de cada cual, Pida que el nio encuentre el centro del crculo doblndolo por mitad
como si viramos una parte reflejada en un espejo. Aprender sobre la dos veces. (El nio descubrir que cualquier dimetrola lnea que se hace
simetra da a los nios un buen sentido de los principios geomtricos y al doblar por mitadpasa por el centro del crculo, una actividad que le
requiere del uso de sus destrezas de razonamiento matemtico. preparar para comprender estudios de geometra ms avanzados.)
Muestre una hoja de papel rectangular. Pregunte, "Qu forma crees
que vamos a encontrar si doblamos esta hoja por mitad?" Pida que
Matemticas en el supermercado
doble la hoja, luego pregunte, "Sali un cuadrado u otro rectngulo?" El supermercado es uno de los mejores ejemplos de los lugares donde la habilidad
Usando las tijeras para cortar el papel, mustrele que un rectngulo se para usar las matemticas entra en uso en el "mundo actual." Es un lugar
dobla formando un cuadrado slo si es lo doble de largo que de ancho. magnfico para practicar medidas y estimacin y para aprender sobre volumen,
cantidad y su relacin con los tamaos y formas de los recipienteso sea,
Doble una hoja de papel por mitad, por el lado largo. Pida que el nio
geometra!
dibuje medio crculo, un corazn o una mariposa de arriba a abajo por
el doblez de cada lado del papel. Aydele a cortar las formas que han
dibujado. Desdoble el papel para revelar la figura simtrica.
Una papa o dos
Recorten de una revista un dibujo de algo simtrico (por ejemplo,
Edad preescolar
busquen una pelota de bsquetbol o un monitor de computadora). Preparar una lista de compras para el supermercado puede ser agradable y una
Corten el dibujo por el centro (la lnea simtrica). Peguen una mitad del buena oportunidad para reforzar el sentido numrico de su nio pequeo.
dibujo en el papel. Pida que el nio dibuje la otra mitad que falta.
Junto con el nio, exploren la casa para encontrar diseos geomtricos
Qu necesita
cosas que tienen lados de igual medida. Pregunte cuntos ha hallado. Una lista de comestibles
Pdale que busque en el papel de empapelar, en las baldosas, los cuadros Fotos de comestibles recortados de revistas,
en las paredes, las cobijas y los electrodomsticos. catlogos o volantes de promocin (por
Pida que el nio dibuje el alfabeto. Luego pdale que busque una letra ejemplo, escojan dibujos o fotos de diferentes
que slo tiene una lnea simtricauna sola manera de dividirla por tipos de vegetales, frutas, leche o jugo, latas de
mitad. (La letra B tiene una.) Pida que busque una letra que tiene dos sopa, cajas de cereal o galletas, y barras de
lneas simtricasdos maneras de dividirla por mitad. (La letra H tiene pan)
dos.) Pregunte cules letras se ven iguales cuando las volteamos al revs. Fichas (o tarjetas de papel grueso)
(H, I, N, O, S, X, y Z.) Pegamento en barra
Una caja pequea (para las fichas)
Para encontrar los ttulos de libros sobre formas y

patrones, vea la lista de libros infantiles en la seccin
de Recursos al final de este folleto.
Qu hacer
Junten las fotos o recortes de los comestibles y ayude al nio a pegar
En sus marcas, listos, a comprar!
uno en cada ficha. Luego invite al nio a observar mientras usted Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
prepara la lista de compras. Lale la lista en voz alta, artculo por Salir de compras al supermercado ofrece oportunidades para que los nios
artculo, diciendo, por ejemplo, "Necesitamos comprar ms leche. Busca apliquen una gran variedad de destrezas matemticas, incluyendo la
la ficha de la leche." Cuando el nio encuentre la ficha, pnganla en la recoleccin de datos y la estimacin.
caja. Sigan as con el resto de la lista, pidiendo que el nio encuentre las
fichas para manzanas, papas, pan, sopa o jugo. Qu necesita
Cuando hayan acabado, pida que el nio cuente cuntas cosas hay que Papel y lpiz
comprar; y aydelo a contar las fichas en la caja.
Calculadora
Pida que el nio agrupe todas las fichas de los vegetales, luego todas las
frutas. (Pueden seguir agrupando toda la latera, cosas que vienen en
cajas, y dems.)
Qu hacer
Ayude a su nio a aprender a
Seale un grupo de fichas, como las de las frutas. Ayude al nio a contar
recolectar datos, invitndolo a
el nmero de fichas en ese grupo. Hagan lo mismo con los otros grupos.
ayudar a preparar la lista de
compras para alguna ocasin
especial, como su fiesta de
cumpleaos. Al dialogar sobre lo que
necesitan comprar, prepare una lista de
comestibles. Luego revise la lista con su
nio y pida que marque cada artculo que usted nombra. Si necesitan
Use los volantes de promocin de los supermercados
ms de uno de cada artculo, como el helado, dgale que lo marque en
para ayudar a su nio a identificar, clasificar y contar la lista. Revisen la lista juntos y pida que l le diga cules artculosy
artculos. Por ejemplo, pregunte, "Cuntas latas de cuntos de cada unonecesitan comprar.
sopa hay?" "Cuntos vegetales puedes contar?" Pida que el nio escoja algo que quiere para la cenaun pastel, una
ensalada, tacos. Pida que revise cules ingredientes tienen en casa, y luego
pdale que le ayude a preparar una lista de compras. En el supermercado,
djelo encontrar cada artculo en la lista. Aydelo a comparar precios de
distintas marcas del mismo artculo (como cajas de harina preparada para
hacer pasteles) para ver cules son la mejor compra.
Pregunte cosas como, "Cul es ms barato, este paquete con dos Pregunte al nio por qu cree que las formas de los productos y sus
tomates por $1.50 o tres de estos tomates a 60 centavos cada uno?" empaquetados son importantes para los dueos de las tiendas. (Algunas
Pida que estime el precio, y luego revise su respuesta con la calculadora. formas son ms fciles de poner en grupos y as se usa menos espacio.)
Usar los precios anunciados en las promociones del peridico

para estimar el costo de los artculos en una lista de compras Antes de salir de compras, repasen varias formas geomtricas
ayuda a los nios a reforzar sus habilidades de matemticas con los nios sealndolas en varios artculos en casa.
mentales y estimacin. Alintelos a usar los nombres correctos para cada forma:
cuadrado, rectngulo, tringulo, crculo, cubo, cilindro y dems.
Juguemos con formas

Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
Comenzar a ensearle a los nios acerca de los principios geomtricos puede Recorta y ahorra
ser tan fcil como ayudarlos a reconocer diferentes formas a su alrededor.
Para nios entre el primero y segundo grado
Los cupones pueden ayudar a que los nios aprendan el valor del dinero y
Qu hacer
tambin ayudarles a demostrar sus destrezas sumando y restando.
En el supermercado, plantee preguntas a su nio para enfocar su
atencin en las formas geomtricas que ven. Pdale que busque, por
ejemplo, artculos con crculos o tringulos o cajas en forma de cubos
Qu necesita
o rectngulos. Monedas de 1, 5, 10 y 25 centavos
Mientras hacen sus compras, seale las formas de los distintos productos Cupones del supermercado
rollos de toallas de papel, botellas en formas inusuales, cajas de galletas Lpiz y papel
en formas de casitas. Hable con su nio sobre las formas. Pregunte si
piensa que los productos, como las toallas de papel y los paquetes de
servilletas, vienen en formas diferentes. Haga que le seale cules
formas son ms fciles de balancear. Traten de buscar un altero de
productos en forma de pirmide.
Qu hacer Busca-pesos
Muestre un cupn de supermercado Para nios en tercer o cuarto grado
para un producto que a su nio le gusta
Hacer compras con los nios ofrece oportunidades para que ellos fortalezcan sus
comer y pida que cuente los centavos
habilidades para estimar y medir al escoger y pesar frutas y vegetales.
para mostrar cunto dinero se ahorra
con el cupn. Por ejemplo, si el cupn
es por 30 centavos de descuento en un Qu necesita
tarro de mantequilla de man (o Una bscula comercial
cacahuate), dle monedas de cinco y
diez centavos y pida que cuente tres Qu hacer
monedas de diecisis de cinco centavos. En la seccin de frutas y vegetales de la tienda, explique al nio que lo
Dle todas las monedas y pdale que busque cuntas combinaciones que ustedes pagan por frutas y vegetales se basa, en gran parte, en la
diferentes puede encontrar para llegar a un total de 30 centavos. cantidad que compran y cunto pesanque estos productos se venden
Pregunte al nio cunto dinero se pueden ahorrar con dos o tres cupones por un precio fijo por cada libra. Dgale que las libras se dividen en
de 20 centavos. Mustrele los otros cupones y pregunte cunto dinero se partes ms pequeas llamadas onzas, y que 16 onzas son igual a una
ahorrarn con cada uno. Pida que escriba las cantidades y luego las sume libra. Mustrele la bscula que se usa en la tienda para pesar frutas y
para ver cunto dinero se ahorrarn si usan todos los cupones. vegetales.
Escojan las frutas y vegetales que quieren comprar y pida que el nio
pese algunas de las bolsas. Luego pida que calcule el peso de otra bolsa
antes de pesarla. Si necesitan una libra de manzanas, pida que coloque
varias manzanas en la bscula y luego calcule cuntas manzanas cree
Ayude a que los nios se sientan parte de la responsabilidad por que tendr que aadir o quitar para llegar a una libra.
el presupuesto familiar alentndolos a buscar en los peridicos o Permita que el nio escoja dos piezas de fruta, como naranjas. Pida que
volantes para encontrar cupones de artculos que la familia usa. adivine cul pesar ms. Luego la puede pesar para ver si adivin
correctamente.
Pida que busque cupones de productos que quieren comprar con
Haga preguntas como las siguientes para alentarlo a pensar en medidas y
su mesada o dinero de regalo de cumpleaos.
estimaciones:
Seis papas pesarn ms o menos que seis naranjas?
Cul bolsa tiene ms papas, una libra de papas grandes o una de
papas pequeas?
Cunto cuesta cada libra de papas? Si Vamos con la cajera
cuestan 10 centavos por libra, cul es el Para nios en tercer y cuarto grado
precio total de seis papas?
La caja del supermercado es un buen lugar para que los nios practiquen sus
Si su nio usa el sistema mtrico-decimal (y la matemticas mentales al calcular el costo de sus compras y anticipar el cambio.
bscula tambin tiene estas medidas), pida que
pese sus compras en gramos y kilos. Pida que
Qu hacer
investigue lo siguiente:
Al esperar en la fila de la caja, use el tiempo disponible para que el nio
Cmo se comparan un kilo y una libra.
haga una estimacin de lo que cree que van a costar todas sus compras.
Cuntos gramos pesa una manzana. Dgale que una forma fcil de calcular un total es usando nmeros
Cuntos kilos (o kilos y gramos) pesa una enteros. Es decir, si un artculo cuesta 98 centavos, cuntelo como $1.
bolsa de papas. Explique que la respuesta no ser exacta, pero ser una buena
Cul tiene ms manzanas, una libra o un kilo. aproximacin. Explique que la palabra aproximadamente demuestra
que la cantidad es solo una estimacin.
Cul pesa ms, una libra de manzanas o un kilo de manzanas.
Usando el total que han estimado, pregunte al nio, "Si las compras
cuestan $16 y yo tengo un billete de $20, cunto cambio me debe dar
la cajera? Si cuestan $17.25, qu monedas crees que me va a regresar?"
En la caja, pida que el nio observe los artculos cuando van pasando.
Cul es el precio actual de las compras? Cmo se compara con la
estimacin que hicimos? Cuando paguen por sus compras, la cajera de
dar cambio por su billete de $20, o le deber ms dinero?
Si reciben cambio, pida que el nio lo cuente para asegurar que la
En varias escuelas, los nios aprenden el sistema cantidad es la correcta.
mtrico-decimal, gramos y litros, al mismo tiempo
que el sistema ms conocido en este pas, basado en
pies, onzas y galones. Al practicar con medidas en
ambos sistemas, los nios los aprendern mejor.
Las compras en el supermercado son una buena oportunidad
para demostrar el uso prctico de las calculadoraspor
ejemplo, llevando una cuenta continua de las compras que
van haciendo.
Gurdalo Matemticas en cualquier lugar
Para nios desde primer grado hasta La mayora de nosotros pasamos mucho tiempo trasladndonos de un lugar a
quinto grado otro en nuestros automviles, en taxis, en autobuses, en trenes y en aviones.
Guardar las compras ayuda a los nios a Los viajes, ya sean de un lado del mundo a otro, o en nuestra misma ciudad,
desarrollar su capacidad de clasificar y ofrecen muchas oportunidades para que usted le ayude a su nio a aprender
razonar matemticamente y la habilidad sobre las matemticas y como aplicarla.
de analizar datos.
Vamos
Qu necesita Edad preescolar
Vveres que han trado del supermercado Al invitar a los nios pequeos a participar en la planificacin de un viaje,
podemos exponerlos a tomar medidas y hacer comparaciones.
Qu hacer
Convierta el guardar las compras en un juego. Al vaciar las bolsas, Qu necesita
agrupen los artculos segn alguna caracterstica en comn. Por Mapas
ejemplo, puede agrupar todos los vveres que van en el refrigerador o Marcador
todas las latas.
Dgale al nio que ahora van a jugar "Adivina mi norma." Explique que
en este juego, usted clasificar todos los artculos y l tendr que Qu hacer
adivinar qu normas o criterios usted ha usado para formar sus grupos. Antes de que su familia salga de
Cuando su nio se sienta cmodo con el juego, cambien de papel y pida viaje, sintese con el nio y
que l se invente otra "norma" para agrupar los mismos artculos. Por mustrele un mapa que incluye
ejemplo, puede agrupar los artculos del refrigerador segn si vienen en dnde viven y hacia dnde van.
botellas o frascos de vidrio o en algn otro tipo de paquete. Puede Hblele sobre los mapas y cmo se
agrupar la latera segn sus contenidos, separando los vegetales de las utilizan. Use el marcador para sealar su ciudad y luego explique que
frutas y las sopas. Cuando haya agrupado todo de nuevo, adivine qu all es donde viven. Luego marque el lugar que van a visitar y explique
norma est aplicando. que all es donde van. Marque una lnea entre los dos puntos (una lnea
recta y sencillano se preocupe por trazar su ruta en las carreteras).
Los nios suelen ser muy creativos para determinar

normas o reglas de clasificacin. No se sorprenda si
se le dificulta adivinar qu regla est usando el nio!
Seale y marque otros lugares que sean significativos para el niopor Ya llegamos?
ejemplo, donde vive la abuelita, donde se encuentra su parque de
atracciones favorito, y dems, y hagan comparaciones sencillas entre las
Para nios desde el jardn de nios hasta segundo grado
distancias: "La casa de la abuelita est ms cerca que donde vamos de El viajarya sea en automvil, autobs, tren o avinofrece muchas
vacaciones. Mira, ella vive aqu y nosotros vamos hasta ac." La idea es oportunidades para que los nios utilicen sus matemticas mentales y que
que el nio se vaya familiarizando con los mapas y las distancias, no hagan estimaciones para resolver problemas de tiempo y distancia.
que necesariamente comprenda direcciones y medidas complicadas.
Qu necesita
Utilice el mapa para jugar juegos para contar: Puedes encontrar tres
Informacin sobre cuan lejos va a viajar y cunto tiempo les tomar llegar
numero 2? Cul es el nmero de ruta en esta carretera? Cuntos
a su destino
ros puedes contar en este estado?
Itinerario del autobs, tren o avin
Como parte de sus preparaciones para el viaje largo, invite al nio a
participar buscando y contando las cosas que deben ser empacadasdos
camisas, tres pares de calcetines, cinco libros y dems. Qu hacer
Durante un viaje local rutinario, seale el tiempo en un reloj y diga, por
ejemplo, "Son las 3:15, y nos toma 30 minutos llegar a la oficina del
dentista. Llegaremos antes de tu cita a las 4:15?"
Mustrele al nio el itinerario del autobs, tren o avin y explique qu es
y cmo leerlo. Seale, por ejemplo, que el itinerario muestra a qu hora
Demuestre a los nios que usted usa destrezas matemticas al pensar sale el autobs de un cierto lugar y a qu hora llega a otro punto. Pida
en voz alta, mientras hace cosas como medir distancias en un mapa: que calcule cunto tiempo tarda el autobs en llegar a varios lugares que
aparecen en el itinerario.
"Veamos, son cinco millas a Jackson y luego tres millas de Jackson a
Durante un viaje ms largo, pida de vez en cuando que el nio calcule
Albany, as que es un total de ocho millas. Luego son dos millas desde cuan lejos han viajado y cunto tiempo ms tardarn en llegar a su
Jackson hasta Corbin, as que es un total de siete millas. Albany est destino. Usen las seales de las carreteras o itinerarios para ayudar a
ms lejos de Jackson que Corbin. revisar sus respuestas.
Los nios desarrollan actitudes positivas hacia las matemticas cuando ven
que sus padres y familias las valoran. Busque maneras de demostrar cunto
disfruta usted las matemticas. Permita que sus nios lo vean usando las
matemticas no slo durante actividades rutinarias, como pagando las
cuentas mensuales y siguiendo recetas, sino tambin participando en
juegos matemticos y resolviendo problemas matemticos.
Bsqueda de nmeros Adivinanzas con las placas de los autos
Para nios entre el jardn de nios y tercer grado Para nios desde el segundo hasta el cuarto grado
El viajar ofrece muchas oportunidades para practicar su Las placas de los autos se pueden usar para ayudar a los nios a desarrollar
reconocimiento de nmeros y sus destrezas de conteo. su conocimiento sobre los nmeros y tambin sirve como una primera
exposicin al lgebra.
Qu necesita
Papel Qu necesita
Crayones o marcadores Placas de autos
Una regla
Papel
Crayones o marcadores
Qu hacer
Antes de salir de viaje en su automvil, dibuje un cuadro
para la "Bsqueda de nmeros," con cinco casillas a lo ancho y 10
Qu hacer
casillas a lo largo. En cada casilla (desde la casilla izquierda superior), Si estn atrapados en trfico pesado, seale la placa del auto enfrente
apunte nmeros desde el 1 al 50. Haga una copia del cuadro para cada del suyo y pida que los miembros de su familia (con la excepcin del
miembro de la familia (con la excepcin, claro est, del conductor). conductor, claro) la examine cuidadosamente. Luego dgales a todos
que usen los nmeros individuales de la placa para formar el nmero
Al viajar, pida que todos los miembros de la familia jueguen a la
mayor posible con tres dgitos, y que lo apunten. Por ejemplo, si la
"Bsqueda de nmeros." Pida que todos vayan buscando nmeros y
placa dice 254-116, el nmero mayor que podemos hacer con estos
cuando vean uno en un automvil o un camin de carga, en un letrero,
nmeros es el 654. Pida que cada persona lea en voz alta su nmero. La
seal o edificio, que los circulen en su cuadro. (Solo la persona que vea
persona con el nmero mayor gana este turno. Puede cambiar el juego
el nmero primero puede apuntarlo en su cuadro.) La primera persona
pidiendo que todos busquen el nmero ms pequeo que pueden
que encuentre todos los nmeros en el cuadro gana.
formular con tres dgitos en la placa.
Pida que el nio busque palabras y frases en los letreros que tienen
Para los nios menores, estas actividades pueden ser simplificadas al pedir
nmeros (o palabras que representan nmeros), como "Compras en un
que busquen el nmero individual ms grande, o un nmero con dos
lugar," "Servicio en 2 das," o "compre 1, y le damos 1 gratis" y "abierto
dgitos, o reconocer nmeros individuales, o sumar los nmeros en la placa.
las 24 horas."
Escoja una placa, por ejemplo, 663M218. Luego pida que el nio utilice
Ayudar a los nios a practicar su reconocimiento de los nmeros puede desarrollarse los nmeros de la placa para resolver problemas matemticos como
los siguientes:
en varias formas. Alintelos a escuchar las expresiones comunes que incluyen nmeros
o palabras que se refieren a nmeros, como:"Ms vale un pjaro en mano que dos en el
campo; o "nos vemos en un dos por tres; o "la tercera es la vencida."
42 Cmo ayudar a su hijo con las matemticas Helping Your Child Learn Mathematics 43
suma dos nmeros para llegar a un resultado de 5. [respuesta: 3+2=5] mil doscientos dieciocho. Pida que el nio busque y lea otra placa.
usa tres nmeros para llegar al 5. [respuesta: (3+2)x1=5] Pregntele si su nmero es mayor, menor, o igual al suyo.
usa cuatro nmeros para llegar al 5. [respuesta: (6+3+1) /2+=5] Para un nio mayorcito, pida que calcule la diferencia entre su nmero y
otra placa. La diferencia es ms que 10, ms que 100 o ms que 1,000?
usa cinco nmeros para llegar al 5. [respuesta: (6+6+3)(8+2) = 5]
Pida que el nio escriba los nombres de los diferentes estados que ve en
usa seis nmeros para llegar al 5. [respuesta: (6+6) + (3x1)(8+2) = 5
las placas (despus puede revisar un mapa o diccionario para corregir su
ortografao usted le puede ayudar a usar las abreviaciones para cada
estado). Despus del viaje, pdale que le diga qu estados vio con mayor
Para divertirse, seale placas en las que los nmeros frecuencia. Cules estados vio con menos frecuencia? Aydele a
forman parte de un mensaje: BIZK8; (Bizcocho). dibujar una grfica de barras para demostrar sus resultados.
Juegos con las placas de los autos Es importante ayudar a sus nios a comprender que los
Para nios desde el segundo hasta el cuarto grado nmeros tienen el mismo valor no importa que se expresen
Las placas de los autos se pueden usar para fortalecer la comprensin de en figuras (1,2,3) o en palabras (uno, dos, tres).
los nios sobre el lenguaje de las matemticas as como sus destrezas de
razonamiento matemtico.
Por la carretera voy
Qu necesita
Placas de autos
Para nios desde el tercer hasta el quinto grado
Papel Un concepto matemtico muy importante para los nios es la relacin entre
Crayones o marcadores dos cantidades, como las millas por hora o el costo por galn.
Regla
Qu necesita
Qu hacer Mapas
Al viajar en auto o en autobs Marcador
con su nio, seale una placa y Papel y lpiz o pluma
lasela usando solo los nombres de los nmeros (sin las letras). Por
ejemplo, si la placa dice 663M218, lala como seiscientos sesenta y tres
Qu hacer Cuando lleguen a su destino, pida que el nio apunte el nuevo millaje
Durante los viajes en el auto familiarya sean largos o en el odmetro. Mustrele como calcular el nmero actual de millas
cortosaproveche la oportunidad para que el nio aplique recorridas al restar el millaje al emprender el viaje del nuevo nmero.
sus destrezas matemticas: Luego pdale que compare el millaje actual al millaje que haban
calculado.
Antes de salir de viaje, dle un mapa y dgale que
usted quiere que l sea su "navegador" mientras usted
conduce. Aydele a marcar la ruta que van a tomar.
Luego mustrele cmo usar las medidas de distancia en el mapa para Al invitar a los nios a participar en la planificacin de viajes y darles
calcular las distancias entre distintas localidades. Revisen el odmetro tareas importantes para desempear, por ejemplo, seguir la ruta
antes de comenzar el viaje y pida que apunte el millaje actual antes de
salir. correcta, usted aumenta su auto estima adems de sus destrezas
Al viajar, pida que revise la ruta que han marcado en el mapa y que le matemticas. Sin embargo, si cometen errores, como darlas direcciones
avise de antemano cuando necesitan tomar otro caminoel nombre de incorrectas, necesitan ser asegurados que los errores son parte del
la nueva carretera y cuan lejos queda. Seale los letreros en el camino aprendizaje. Aydeles a comprender cul fue el error y cmo corregirlo.
que indican a cuntas millas queda una interseccin o una ciudad o
pueblo. Pida que l le seale algunas.
En la carretera, pida que su nio lea las seales y busque letreros que
indican los lmites de velocidad. Luego pdale que vigile su velocmetro
para alertarle si va conduciendo demasiado rpido segn los lmites
marcados. Aydele a practicar sus matemticas mentales al preguntarle,
Matemticas para divertirse
"El lmite de velocidad es de 65 millas por hora. Cuan lejos llegaremos Durante las vacaciones de verano, en das lluviosos, mientras esperan en la
en una hora? En dos? En tres? Cunto tiempo nos tomar recorrer oficina del doctor, o durante una caminata en el vecindario, el aprendizaje
500 millas?" nunca se detiene. Los nios exploran posibilidades matemticas fascinantes en
el mundo que los rodea todos los das. Por ejemplo, las matemticas se
Cuando paren para cargar ms gasolina, pida que el nio revise la
pueden encontrar en la naturaleza: busquen la simetra en las hojas de los
bomba para ver cuntos galones de gasolina ha comprado y cunto
rboles; cuenten el nmero, los tamaos y las variedades de rboles en su
cuesta cada galn. Si el galn cuesta $1.59, pregntele al nio, cunto
calle; y observen la variedad de formas y patrones de las flores. Los nios
cuestan cinco galones? Diez? Veinte? Pregntele si sabe una manera
aprendern matemticas y lo disfrutarn tambin. Las actividades en esta
fcil de calcular el precio (haciendo una estimacin del costo al redondear el
seccin pueden ser realizadas en cualquier lugar y a cualquier hora.
precio del galn a $1.60).
Torre de nmeros Pida que el nio use los bloques para formar los siguientes patrones:
Edad preescolar un nmero, dos letras

una letra, un nmero, dos letras
Jugar con bloques es muy divertido, pero tambin puede ensear destrezas
matemticas bsicas como el reconocimiento de los nmeros, contar, identi-
A, 5, B, 4, C, 3
ficar patrones, reconocer simetra y aprender a clasificar. 1, 2, E, F
Qu necesita
Bloques que ensean nmeros
(del 1 al 10) y letras (por lo
Los nios pequeos fcilmente confunden las letras y los nmeros.
menos de la A a la J) Durante el transcurso del da, pida que sealen y nombren ambos, o
haga preguntas como, "Ves el letrero en el autobs? Dice 5 o E?"
Qu hacer
Dle al nio los bloques y pida que los clasifique de manera que un
grupo muestre los nmeros y el otro muestre las letras.
Dgale al nio que busque el bloque con el nmero 1. Pida que
construya una torre escogiendo y usando los bloques numricos en el
Cuntalo
orden correcto. Pida que diga el nombre de cada nmero al colocar cada Edad preescolar al jardn de nios
bloque en su lugar. Los juegos para contar hacen del aprendizaje del sentido numrico algo fcil
Pida que el nio construya una segunda torre al lado de la primera y divertido.
usando solo los bloques de las letras (comenzando con la A) y ponin-
dolos en orden. Pdale que diga el nombre de cada letra al colocar cada Qu necesita
bloque en su lugar. Un grupo de 20 a 25 objetos para contar (bloques, huevitos de plstico,
Deje que tumbe las torres y disperse los bloques en el suelo. Luego moneditas), con tres o cuatro que sean diferentes de los dems de
pdale que use todos los bloques para construir una torre enorme. alguna manera (por ejemplo, bloques rojos en un grupo de bloques
Cuando acabe, pdale que busque y seale los nmeros y las letras azules; monedas de diez centavos en un grupo de monedas de un
cuando usted diga sus nombres. centavo)
Dados
48 Cmo ayudar a su hijo con las matemticas Cmo ayudar a su hijo con las matemticas
49
Qu hacer (para nios en el jardn de nios)
Sintese en el suelo con su nio y ponga los objetos en un crculo Nio: Estoy pensando en un nmero del 1 al 10.
Padre: Es mayor que 6?
entre ustedes dos. Pida que tire los dados y que diga en qu nmero
Nio: No.
cay. Dgale que puede comenzar en cualquier punto del crculo
Padre: Es menor que 3?
excepto con los objetos que son diferentesy que cuente hasta el
Nio: No.
nmero en el dado, tocando cada objeto. (El nio pudiera estar pensando en 4 o 5)
Si se detiene en un objeto "regular" (un bloque azul), puede tomarlo
y tener otro turno. Si se detiene en un objeto "diferente" (un bloque (para nios en primero o segundo grado)
rojo), usted tiene un turno. Deje el objeto diferente en el circulo. Nio: Estoy pensando en un nmero
El ganador es el que obtiene el mayor numero de objetos cuando del 1 al 100.
slo quedan los objetos diferentes en el crculo. Invite a otros Padre: Es mayor que 50?
Nio: No.
miembros de la familia a jugar con ustedes.
Padre: Es un nmero par?
Nio: No.
Padre: Es mayor que 20 pero menor que
Asegrese que los objetos sean lo suficientemente 40?
pequeos para que las manos pequeas puedan Nio: S.
manipularlos, pero lo suficientemente grandes para Padre: Lo puedo encontrar si comienzo en el 20 y cuento
de cinco en cinco?
no ser un riesgo de atragantamiento. Nio: S.
(El nio pudiera estar pensando en el 25 o el 30)
Adivina qu estoy pensando
Despus que adivine el nmero del nio, deje que l adivine un nmero
Para nios desde el jardn de nios hasta el segundo grado que usted est pensando al hacer preguntas como las suyas.
Los juegos ofrecen oportunidades para que los nios utilicen destrezas y el
lenguaje de las matemticas en un contexto que no sea amenazante o que
ponga presin.
Qu hacer Es muy importante ayudar a los nios a desarrollar un

Permita que el nio piense en un nmero dentro de un rango de entendimiento de las caractersticas de los nmeroscomo
nmeros. Trate de adivinar el nmero hacindole preguntas. Aqu va nmeros pares y nonesy el significado de trminos como
un ejemplo:
"mayor que" o "menor que."
Nuestro negocio est abierto Muestre al nio mayor cmo los smbolos matemticos (por ejemplo,+, -,
, x y =) se usan en una calculadora. Aydelo a sumar los precios de
Para nios desde el primero al quinto grado cada artculo en la calculadora y sacar el total usando el smbolo (=).
Aprender a usar una calculadora puede ayudar a los nios a entender y Haga que escriba el total en un pedazo de papel que servir como su recibo.
aplicar destrezas de estimacin y razonamiento matemtico, pero tambin Pida que el nio haga una estimacin del costo total de sus compras.
aprender a sumar, restar, dividir y multiplicar.
Haga que use la calculadora para verificar si tena la respuesta correcta.
Qu necesita
Recipientes vacos (cartones o cajas)
Revistas viejas, libros, peridicos Aprender a usar las calculadoras es importante para los nios
Calculadora son parte de la vida cotidiana. Sin embargo, las calculadoras no
Lpiz o crayn pueden reemplazar las destrezas aritmticas slidas. Los nios
Papel no deben ser alentados a contar demasiado con las calculadoras.
Qu hacer
Ayude al nio a recolectar recipientes vacos para que puedan jugar a la
tiendita. Junten todos los artculos que van a usar y pngalos en la Qu monedas llevo?
mesa. Aydelo a fijar precios para cada artculo. Marque los precios en Para nios desde el segundo al quinto grado
los recipientes. Pueden marcar algunos artculos "en especial." El usar las destrezas de razonamiento matemtico para anticipar lo que no se
Haga el papel del comprador mientras que su nio es el cajero. Hgale sabe es una buena preparacin para comprender el lgebra.
preguntas como las siguientes:
Cunto me cobra si compro tres docenas de huevos? Qu necesita
Si el precio del jabn es $5 por dos barras, cunto cuesta una sola Monedas de varios valores
barra? Papel
Si no compro el cereal, en cunto sale el resto de mi compra? Pluma o lpiz
Cunto ms me costar si compro esta revista?
Qu hacer Qu probabilidades tengo?
Escoja monedas que su nio no pueda ver, luego estreche Para nios desde el segundo al quinto grado
la mano y hgale preguntas como las siguientes:
Jugar juegos que requieren del azar es una manera de presentar a los nios el
Tengo tres monedas en mi mano. Valen siete centavos. significado de la probabilidad.
Qu monedas tengo? (una moneda de cinco y dos de un
centavo) Qu necesita
Tengo tres monedas en mi mano. Valen 16 centavos.
Dos monedas
Qu monedas tengo? (una de diez, una de cinco y una de
Papel y lpiz
un centavo)
Tengo tres monedas en mi mano. Valen 11 centavos. Qu monedas
tengo? (dos de cinco y una de un centavo) Qu hacer
Tengo tres monedas en mi mano. Valen 30 centavos. Qu monedas Realice estos juegos de monedas con su nio:
tengo? (tres de diez centavos) y pida que el nio le explique cmo Tire una moneda al aire. Cada vez que salga "cara", el nio se gana un
consigui la respuesta. punto. Cada vez que sale "cruz", usted se gana un punto. Tire la
Haga el juego un poco ms difcil haciendo preguntas que tienen ms de moneda 50 veces. Apunte en grupos de 5 para facilitar sus registros. El
una respuesta correcta: jugador con el mayor nmero de puntos gana. Si un jugador tiene 10
Tengo seis monedas en mi mano. Valen 30 centavos. Qu monedas puntos ms que el otro, saca 10 puntos extras. Pregunte si el nio se ha
pudiera tener? (Una de 25 centavos y cinco de uno, o seis de cinco.) fijado cuntas veces sucede esto. (No muy frecuentemente)
Tengo monedas en mi mano que valen 11 centavos. Cuntas monedas Tiren dos monedas al aire. Si ambas monedas caen en cara o cruz, su
pudiera tener? (dosuna de diez y una de un centavo; tresdos de cinco y una nio saca un punto. Si una sale cara y la otra en cruz, usted se gana un
de un centavo; seisuna de cinco y seis de un centavo; onzetodas las monedas son punto. Despus de 50 tiradas, vean quin tiene ms puntos. Pregntele
de un centavo) De nuevo, pida que el nio le explique cmo consigui la al nio si piensa que este juego es justo. Qu sucedera si un jugador
respuesta. sacara 2 puntos cada vez que sale doble cara y el otro jugador sacara un
punto por el resto? Sera justo?
Ya ven cmo funciona la idea! Deje que el nio saque las respuestas con las monedas! Tire una moneda al aire. Luego tire la otra. Si la segunda moneda sale
igual que la primera, su nio recibe un punto. Si la segunda moneda no
sale igual que la primera, usted recibe un punto. Intntelo 50 veces.
Los juegos matemticos deberan Sacan el mismo resultado que en el juego anterior?
ser divertidos para los nios, as que
mantenga un tono ligero!
Seale el papel que la probabilidad juega en la vida cotidiana y cmo se utiliza,
por ejemplo, en el pronstico del clima en la televisin o en reportajes deportivos.
Actividades con cartas numricas se sienta cmodo con este juego,
cmbielo un poco. Divida las cartas
Variaciones para todos los grados igualmente entre los dos. Cada uno
Los juegos con cartas numricas pueden ayudar a los nios a desarrollar coloca las cartas boca abajo y las
estrategias para usar nmeros en diferentes combinaciones al sumar, restar, voltea una a la vez, al mismo
multiplicar y dividir. tiempo que el otro jugador. Pida
que el nio compare las cartas para
Qu necesita ver si la suya es mayor o menor
Un juego de cartas numricas, 1-10 (puede hacer un juego usando papel que la de l. Si su carta es mayor
grueso o fichas) que la de usted, pregntele por cunto
Lpiz y papel ms es el valor. Si es menos, pregunte por
cunto menos. El jugador con el mayor o
Moneda
menor valor en su carta (dependiendo si la moneda cay en cara o cruz)
se queda con ambas cartas. El ganador del juego es el que acabe con
Qu hacer ms cartas cuando todas se hayan volteado.
Aqu le ofrecemos algunos juegos que usted y su nio pueden jugar con cartas Invntate un nmero Este juego es para el nio mayor, y se puede
numricas: jugar con otros miembros de la familia o con amigos. Cada jugador
Sndwich de nmeros Con un nio pequeo, repase los nmeros del 1 recibe una hoja de papel y un lpiz. Cada jugador recibe cuatro cartas
al 10. Asegrese que l sepa el orden correcto de los nmeros. Sintese numricas que todos puedan ver. Explique que, utilizando las cuatro
con l y baraje las cartas y luego colquelas en dos grupos entre ustedes cartas y cualquier combinacin de sumas, restas, multiplicacin y
dos. Pida que saque dos cartas de la pila y las arregle en el orden divisin, cada jugador tiene que sacar la mayor cantidad de nmeros
correcto, por ejemplo si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio entre que pueda en dos minutos. Los jugadores se ganan un punto por cada
las dos cartas. Luego pida que saque una tercera carta. Pregntele dnde respuesta.
debe ir para que quede en el orden correctoen el medio? Antes del
3? Despus del 6?
Ms o menos? Sintese con un nio menor y coloque un juego de
cartas barajadas entre ustedes. Tire una moneda al aire y pida que el
Alienten a los nios a utilizar cartas
nio adivine si va a caer en cara o cruz, para ver si el ganador de cada numricas para inventar sus propios
vuelta ser la persona con la carta de mayor valor (cara) o menor valor juegos para que la familia juegue.
(cruz). Luego cada uno saca una carta. Comparen las dos cartas para ver
quin gana el turno. Sigan as con el resto de las cartas. Cuando su nio
Respuestas calculadas Invntese enigmas con los patrones numricos para que su nio los
resuelva. Intente este:
Variaciones para todos los grados
Apunte una secuencia de nmeros que sigue un patrn, como por
Aprender a usar las funciones especiales en las calculadoras puede ampliar el
ejemplo, 3, 6, 9, 12. Pregunte qu nmero sigue. Pida que l le
conocimiento de los nios sobre muchas operaciones aritmticas, les puede
explique cul es el patrn (contar de tres en tres).
ayudar a reconocer patrones numricos y a aumentar su capacidad para el
Pida que su nio mayor busque los nmeros que faltan en un patrn
razonamiento matemtico.
numrico, como el 43, 38, ____, _____, 23, ____, 13. Pregntele qu
patrn es (restando de cinco en cinco).
Qu necesita Pida que el nio se invente patrones numricos para que usted los
Calculadora con funcin de conteo identifique.
Qu hacer
Dle al nio una calculadora adecuada para su edad (una con botones
grandes, fciles de leer y manipular es ideal). Ensele cmo hacer que
la calculadora "cuente" en secuencia. (En la mayora de las
calculadoras, esto se logra oprimiendo el botn de un nmero, luego el
smbolo de sumar, +, y luego el botn para el nmero que queremos Pedir que los nios expliquen en sus propias palabras cmo
sumar, y luego el smbolo =: por ejemplo: 1+1=. Para hacer que la llegaron a la respuesta del problemaincluyendo cmo
calculadora cuente en secuencia al sumar 1, siga oprimiendo el botn =: utilizaron la calculadorafomenta el hbito de pensar y
1+1=2345 y dems). Deje que el nio intente con la calculadora,
comenzando con el 1+1. razonar matemticamente.
Cuando su nio se sienta cmodo con esta funcin, aydelo a explorar
patrones numricos, como el 2+2 = , 5+5=, 50+50=, y dems.
Luego, muestre al nio que puede usar el mismo procedimiento para
restarsustituyendo el smbolopor el +: 50-1=, o 100-5=. Anmelo a
explorar otros patrones numricos.
Deje que su nio mayor aprenda sobre los nmeros negativos al ver qu
demuestra la calculadora cuando restamos del cero (por ejemplo, 0-2= -2).
Glosario Cmo es la enseanza efectiva de las matemticas
lgebra: Un tipo de matemticas avanzadas en la que las letras del alfabeto Como resultado de fortalecer los programas de
representan nmeros desconocidos. Los nios usan el lgebra sencillo cuando estudios de las matemticas en las escuelas de
resuelven un problema matemtico como 4 + ? = 7 (un problema que se nuestro pas, desde los niveles bsicos hasta los
expresara como "4 + x = 7" cuando sean mayores y estudien el lgebra). ms avanzados, la enseanza que usted observa
en las clases de matemticas de su nio puede
Aritmtica: Una rama de las matemticas que se ensea a los nios en
primaria. Se trata de nmeros y cmo utilizarlos en operaciones bsicas como ser muy diferente a lo que usted vivi como
sumar, restar, multiplicar y dividir. estudiante de primaria. Por ejemplo, hoy, en los
salones de clase de matemticas efectivos, usted
Clasificacin: Identificar las formas en que los objetos son similares (segn el
puede observar lo siguiente:
color, tamao o forma).
Geometra: Una rama de las matemticas que trata con medidas, propiedades y
Los nios deben saber que las destrezas
relaciones entre puntos, lneas, ngulos, superficies y slidos. Para los nios
aritmticas bsicas y los conceptos matemticos son el fundamento de
menores, la geometra comienza reconociendo formas y patrones; su estudio
tales destrezas: Ellos estn aprendiendo y aplicando destrezas bsicas para
formal comienza ms tarde.
computar problemas, y tambin aprendern que las matemticas son mucho
Razonamiento matemtico: El razonar con un problema matemtico ms que slo saber los "datos" y las operaciones numricas. Los nios pequeos
lgicamente para llegar a las respuestas. Involucra el intento por identificar qu estn aprendiendo aritmticasumar, restar, multiplicar y dividiry tambin
es importante y qu no lo es para resolver un problema y para explicar o
estn utilizando operaciones matemticas como contar, medir, pesar, leer
justificar una solucin.
grficas y tablas, e identificar patrones y formas geomtricas. En todos los
Medir: Es determinar la longitud, el rea, el volumen, el tiempo y otras cantidades grados, los nios practican el uso de sus destrezas matemticas de diversas
y usar las herramientas adecuadas para hacerlo. Las unidades para medir incluyen maneras, y estn utilizando el lenguaje matemtico para hablar sobre lo que
pulgadas, pies, gramos, kilos, libras, toneladas, galones, litros y dlares. estn haciendo. Usan operaciones matemticas que requieren de hacer
Sentido numrico: La capacidad de reconocer nmeros, identificar su valor estimaciones, geometra, probabilidad, estadstica y la habilidad para interpretar
relativo y comprender cmo utilizarlos en una variedad de maneras, como al informacin matemtica. Al progresar en su educacin, los nios cada vez ms
contar, medir o hacer una estimacin. van demostrando que comprenden por qu estn utilizando cada destreza
Probabilidad: Qu tan probable ser que algo suceda. Es un rea importante matemtica en particular, pueden reconocer cuando cometen errores de
de las matemticas y una materia que se debe presentar a los nios mediante procedimiento y saben cmo corregir los mismos.
juegos de azar, como tirar monedas al aire.
Estadstica y anlisis de datos: La recoleccin y anlisis de datos numricos. Los nios participan activamente en el estudio de las matemticas:
El contar a las personas mediante un censo es una actividad de la estadstica. Los nios realizan tareas que requieren de investigacin, aplicacin e
Tambin lo es el calcular el promedio de bateo o el calcular las millas por galn interpretacin. Estn hablando y escribiendo sobre sus explicaciones del
que su auto consume durante un viaje. razonamiento matemtico que han utilizado.
Simetra: La propiedad de un objeto cuando las caractersticas (forma, tamao
y posicin relativa de sus partes) son las mismas en ambos lados de una lnea
divisora o en torno a un centro.
Cmo ayudar a su hijo a tener xito como estudiante de matemticas
A veces los nios trabajan con otros nios: A veces trabajan en equipo Aqu le sugerimos algunas cosas que usted puede hacer para ayudar a su hijo
para hacer nuevos descubrimientos, sacar conclusiones y dialogar sobre a tener xito como estudiante de matemticas:
conceptos y operaciones matemticas.
Visite la escuela de su nio. Renase con
Los nios se esfuerzan por alcanzar normas altas y son asesorados su maestro y pregntele de qu manera el
regularmente para determinar cul ha sido su progreso: La ley, Que nio aborda las matemticas. Las disfruta?
ningn nio se quede atrs del 2001 (conocida como NCLB por sus siglas en Participa activamente? Comprende las
ingls), exige que todos los nios aprendan matemticas con maestros que han tareas y las realiza con precisin? Si el
sido capacitados adecuadamente para poder ensear efectivamente, usando maestro indica que su nio est teniendo
currculos que contengan como fundamento, trabajos de investigacin cientfica problemas con las matemticas, pregunte qu
y por lo tanto comprobados. La ley requiere asesoramientos anuales en cosas especficas puede hacer usted para
matemticas para los alumnos entre el tercero a octavo grado, segn las ayudarle.
normas que define el estado en el cual residen, y los resultados se comparten
con los padres, maestros, directores y otras personas interesadas. El plan de Revise la tarea de matemticas al igual
estudios basado en las normas acadmicas de cada estado se debe ensear a que las otras tareas: Generalmente es una buena idea revisar que el nio
todo saln de clases; por lo tanto, los asesoramientos o exmenes deben estar ms pequeo termine con sus tareas. Si su nio mayor est teniendo dificultades
alineados con la enseanza. Adems de los asesoramientos que exige la ley para cumplir con su tarea, revise su trabajo tambin. Despus de que el
NCLB, los maestros estn usando varias maneras para determinar si los nios maestro lo revise, pida que su nio lo traiga a casa para que usted pueda leer
saben y comprenden conceptos matemticos. Algunas de estas maneras son los comentarios o apuntes que el maestro ha hecho y pueda determinar si la
preguntas de respuesta abierta en que los estudiantes escriben sobre los pasos o tarea se realiz debidamente. Sin embargo, no haga la tarea por su nio!
el proceso de la lgica que han utilizado para resolver los problemas Limite su ayuda a solo asegurarse que su nio comprende lo que se le est
matemticos; proyectos independientes; y otros exmenes escritos. pidiendo que haga y que tenga los tiles escolares que necesita para lograrlo.
Demasiada participacin de los padres en la tarea escolar puede resultar en
Los nios estn aprendiendo a utilizar las calculadoras adecuadamente: que los nios dependan de ellay reducen el valor de la tarea realizada como
Estn usando calculadoras no como muletas sino como herramientas para un medio para lograr que los nios se independicen y sean responsables.
hacer operaciones con nmeros mayores. El uso de la calculadora nunca debe
reemplazar un conocimiento completo de las operaciones matemticas bsicas. Descubra si el maestro de su nio est altamente calificado o
capacitado y si la escuela se adhiere a las normas educativas estatales
Los nios estn utilizando las computadoras adecuadamente: Estn para la enseanza de las matemticas. Pida al director de la escuela un
usando computadoras para tener acceso a programas que les presentan manual escolar o gua curricular para las matemticas. Si su escuela no tiene
problemas interesantes para resolver que no estaran a su disposicin sin el uso un manual escolar, haga las siguientes preguntas cuando se cite con el
de esta tecnologa. director o los maestros:
Qu mtodos y materiales para la enseanza de las matemticas se Seale que muchos trabajos exigen destrezas matemticas. Su nio
utilizan aqu? Los mtodos que usan se basan en evidencias cient- puede reconocer que muchas personas deben tener destrezas matemticas
ficas sobre lo que est comprobado funciona mejor? Los materiales buenas para desempear sus carreraslos cientficos, mdicos, tcnicos en
estn al da? computacin, contadores y banqueros, por ejemplo. Sin embargo, puede ser
Cunto tiempo se dedica a la enseanza de las matemticas? que no se d cuenta que muchos otros trabajos requieren de destrezas
Cmo asesoran el progreso estudiantil en las matemticas? Qu matemticas. Mencinele que las matemticas se usan en otros trabajos como
exmenes usan? Cules son los resultados en esta escuela en los el ser dueo de un negocio; ser plomero, carpintero, electricista o mecnico;
exmenes estatales en matemticas? ser un agente de ventas; o diseador de modas o de edificios. Hgale saber
Esta escuela se adhiere a las normas educativas para la enseanza de que tener destrezas matemticas fuertes le
las matemticas y sus guas curriculares? abrir muchas oportunidades profesionales.
Los maestros de matemticas estn altamente capacitados en esta
escuela? Cumplen con los requisitos de acreditacin estatal y Estimule su inters en la tecnologa.
conocimiento en su rea de especializacin? Ayude a su nio a aprender cmo utilizar las
calculadoraspero no permita que se fe solo
Si todava no lo ha visto, pida el informe de evaluacin de la ley Que ningn de ellas para resolver problemas matemticos.
nio se quede atrs para su escuela. Estos informes demuestran cmo se Alintelo a usar computadoras para
compara su escuela con otras en el distrito e indican qu tan bien estn profundizar lo que est aprendiendo y para
desempeando su tarea educativa. encontrar juegos matemticos y sitios Web
relacionados con las matemticas que
Investigue si su escuela tiene un sitio Web y si lo tiene, apunte la aumenten su inters por su estudio.
direccin electrnica. Los sitios Web de las escuelas le pueden dar acceso
inmediato a todo tipo de informacin, incluyendo las tareas, itinerarios, planes Demustrele que a usted le gustan las
de estudio y fechas importantes para los exmenes del distrito y del estado. matemticas. Permitir que su nio le vea usando las matemticassin
temor rendir resultados mucho mejores en crear una actitud positiva que
Ayude a su nio a ver que las matemticas que est aprendiendo son el solo decirle que las tiene que aprender.
parte ntegra de su vida cotidiana. Desde las estadsticas que se utilizan en
el mundo deportivo hasta los precios de la ropa en rebaja o la cantidad de Fije normas altas para el rendimiento acadmico en las matemticas
gasolina que se necesita para viajar de una ciudad a otra, las matemticas son para su nio. Desafe al nio a resaltar en las matemticas y fomente su
importantes para todos, todos los das. Ayude a su nio a enlazar sus inters al realizar los tipos de actividades que se sugieren en este folleto e
matemticas "escolares" a eventos prcticos. inventar muchas ms actividades por su cuenta.
Bibliografa
Adems de los que se nombran en la seccin de Recursos, las siguientes National Commission on Mathematics and Science Teaching for the 21st Century.
publicaciones fueron utilizadas para preparar este folleto: (2000). Before Its Too Late. Washington, D.C.: Government Printing Office.
Ballen, J. and Oliver Moles, O. (1994). Strong Families Strong Schools. National Council of Teachers of Mathematics/National Association for the
Washington, D.C.: U. S. Department of Education. Education of Young Children. (2000). The Young Child and Mathematics.
Reston, Virginia: National Council of Teachers of Mathematics.
Dixon, R. C., Carnine, D. W., Lee, D-S., Wallin, J. and Chard, D. (1998).
Report to the California State Board of Education and Addendum to Principal National Research Council. (2001). Adding It Up: Helping Children Learn
Report: Review of High Quality Experimental Mathematics Research. Eugene, Mathematics. Washington, D.C.: National Academy Press.
Oregon: National Center to Improve the Tools of Educators, University of
Oregon. Rand Mathematics Study Panel. (2002). Mathematical Proficiency for All
Students: Toward a Strategic Research and Development Program in
Geary, D. C. (1994). Childrens Mathematical Development: Research and Mathematics Education.
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Grouws, D. A. (ed.). (1992). Handbook of Research on Mathematics Teaching U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics.
and Learning: A Project of the National Council of Teachers of Mathematics. New (2001). The Nations Report Card: Mathematics 2000. Washington, D.C.:
York: Macmillan. Government Printing Office.
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Hoover-Dempsey, Kathleen and Sandler, Howard. (1997) Why Do Parents

Become Involved in Their Childrens Education? Review of Educational
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D.C.: American Association for the Advancement of Science.
Recursos
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The Math Forum: www.mathforum.org/parents.citizens.html
No Child Left Behind Parents Tool Box Math in Daily Life: www.learner.org/exhibits/dailymath/
(Herramientas para padres de la ley Que ningn nio se quede atrs)
National Council of Teachers of Mathematics: www.nctm.org/families/
Toll Free: 1-888-814-NCLB
www.nclb.gov/parents/index.html National Institute of Standards and Technology:
www.nist.gov/public_affairs/kids/kidsmain.htm
The U.S. Department of Educations Mathematics and Science National Science Foundation: www.nsf.gov
Initiative Newtons Window: www.suzannesutton.com/
(Iniciativa del Departamento de Educacin de los Estados Unidos para
Matemticas y Ciencias) Publicaciones para los padres
Toll Free: 1-800-USA-LEARN Algunos sitios desarrollados por agencias federales son nombrados anterior-
www.ed.gov/inits/mathscience/ mente. Para obtener una lista ms completa, asegrese de visitar el sitio Web
del Federal Resources for Educational Excellence (FREE por sus siglas en ingles) a
Federal Resources for Educational Excellence (FREE) la direccin www.ed.gov/free/index.htm/.
www.ed.gov/free/index.htm/
En ingls:
Sitios Web
Apelman, Maja and King, Julie. (1993). Exploring Everyday Math: Ideas for
Adems de las fuentes federales nombradas anteriormente, los siguientes sitios
Students, Teachers, and Parents. Portsmouth, New Hampshire: Heinemann.
Web tienen fabulosos enlaces para usted y su nio. En ingls:
Educational REALMS: www.stemworks.org Barber, Jacqueline, Parizeau, Nicole, Bergman, Lincoln and Lima, Patricia.
Eisenhower National Clearinghouse for Mathematics and Science (2002). Spark Your Childs Success in Math and Science: Practical Advice for
Education: www.enc.org Parents. Berkeley, California: Great Explorations in Math and Science.
Family Education Network: www.fen.com
Dadila-Coates, Grace and Thompson, Virginia. (2003). Family Math II:
Figure This! Math Challenges for Families:
Achieving Success in Mathematics. Berkeley, California: Lawrence Hall of Science.
www.figurethis.org/index40.htm
KidSource: www.kidsource.com/kidsource/content/Learnmath8.html Hartog, Martin D. and Brosnan, Patricia. (2003). Doing Mathematics
With Your Child. ERIC Digest.
(Available online at www.ericse.org/digests/dse94-3.html)
Kaye, Peggy. (1988). Games for Math: Playful Ways to Help Your Child Learn Math Reys, Barbara. (1999). Elementary School Mathematics: What Parents Should Know
from Kindergarten to Third Grade. New York: Pantheon. About Problem Solving. Reston, Virginia: National Council of Teachers of
Mathematics.
Kulm, Gerald. Math Power at Home. (1991). Washington, D.C.: American
Association for the Advancement of Science. Walthall, Barbara (ed.). (1995). IDEAAAS: Sourcebook for Science, Mathematics,
and Technology Education. Washington, D.C.: American Association for the
Kulm, Gerald. Math Power in the Community. (1991). Washington, D.C.: Advancement of Science.
American Association for the Advancement of Science.
Libros infantiles
Mayfield-Ingram, Karen, Thompson, Virginia and Williams, Ann. (1998). Los siguientes son solo algunos de la gran variedad de libros sobre las
Family Math: The Middle School Years Algebraic Reasoning and Number Sense. matemticas para nios que ustedes pueden disfrutar. Pida ayuda a su
Berkeley, California: Lawrence Hall of Science. bibliotecario escolar o local para encontrar otros libros adecuados. Muchos
de los libros que aparecen aqu tambin estn disponibles en otros idiomas
Milbourne, Linda A. and Haury, David L. (2003). Helping Students With adems del ingls. Su bibliotecario le puede ayudar a localizar libros en un
Homework in Science and Math. ERIC Digest. (Available online at idioma en particular.
www.ericse.org/digests/dse99-03.html)
Esta lista est dividida en dos grupos, los libros ms apropiados para leer con
Miller, Marcia K. (1999). Quick and Easy Learning Games: Math (Grades 13). su nio pequeo y los que sern de mayor inters para un nio mayor que
New York: Scholastic Professional Books. ya lee independientemente. Sin embargo, usted es el mejor juez sobre cules
libros son los ms adecuados para su nio, a pesar de su edad.
National Council of Teachers of Mathematics. (1996). Family Math Awareness
Activities. Reston, Virginia: National Council of Teachers of Mathematics.
Edad preescolar hasta el segundo grado
Polonsky, Lydia, Freedman, Dorothy, Lesher, Susan and Morrison, Kate. Adler, David A. Fun With Fractions. Holiday House.
(1995). Math for the Very Young: A Handbook of Activities for Parents and Teachers.
New York: John Wiley & Sons. Anno, Mitsumasa. Annos Math Games. Philomel Books.
Axelrod, Amy. Pigs at Odds: Fun With Math and Games. Simon and Schuster.
Brown, Marc. One Two Three: An Animal Counting Book. Little Brown.
Burns, Marilyn. The Greedy Triangle (Brainy Day Books). Scholastic. Pluckrose, Henry. Numbers and Counting: Lets Explore. Gareth Stevens.
Carle, Eric. 1,2,3 to the Zoo. Philomel Books. Schwartz, David M. How Much Is a Million? Scholastic
Dee, Ruby. Two Ways to Count to Ten. Holt. Scieszka, Jon. Math Curse. Viking.
Demi. Demis Count the Animals 1 2 3. Grosset and Dunlap. Tafuri, Nancy. Whos Counting? Mulberry Books.
Feelings, Muriel. Moja Means One: Swahili Counting Book. Dial. Ziefert, Harriet. A Dozen Ducklings Lost and Found: A Counting Story. Houghton
Mifflin/Walter Lorraine Books.
Fox, Mem. The Straight Line Wonder. Mondo.
Del tercer al quinto grado
Greene, Rhonda G. When a Line Bends, a Shape Begins. Houghton Mifflin.
Adler, David A. Shape Up! Fun With Triangles and Other Polygons. Holiday
House.
Hoban, Tana. So Many Circles, So Many Squares. Greenwillow.
Burns, Marilyn. I Hate Mathematics! (A Brown Paper School Book). Little,

Hopkins, Lee Bennett. Marvelous Math: A Book of Poems. Turtleback Books.
Brown.
Hudson, Cheryl Willis. Afro-Bets 1 2 3 Book. Just Us Productions.
Clement, Rod. Counting on Frank. Gareth Stevens.
Hutchins, Pat. The Doorbell Rang. Greenwillow Books.
Garland, Trudi H. Fibonacci Fun: Fascinating Activities With Intriguing Numbers.
Dale Seymour Publications.
Jones, Carol. This Old Man. Houghton Mifflin Company.
Holub, Joan. Riddle-Iculous Math. Albert Whitman.

Lionni, Leo. Numbers to Talk About. Pantheon Books.
Julius, Edward K. Arithmatricks: 50 Easy Ways to Add, Subtract, Multiply and

Miller, Jane. Farm Counting Book. Aladdin Library.
Divide Without a Calculator. John Wiley & Sons.
Pinczes, Elinor J. A Remainder of One. Houghton Mifflin.
Lopresti, Angeline Sparagna. A Place for Zero: A Math Adventure. Charlesbridge
Publishing.
Murphy, Stuart J. Sluggers Car Wash. HarperCollins. Programas de computacin sobre las matemticas
Varios sitios Web proveen informacin y reseas que usted puede usar
Neuschwander, Cindy. Sir Cumference and the First Round Table: A Math
para seleccionar los mejores programas para su computadora que ayuden
Adventure. Charlesbridge Publishing.
a su nio con las matemticas. Estos son solo algunos de los sitios Web
recomendados:
Pappas, Theoni. Fractals, Googols and Other Mathematical Tales. Wide World
Publishing.
Childrens Math Software:
Peterson, Ivars and Henderson, Nancy. Math Trek: Adventures in the Math www.educational-software-directory.net/childrens/math.html
Zone. John Wiley & Sons. Learning Village: www.learningvillage.com/
SuperKids (the educational software review page): www.superkids.com
Schmandt-Besserat, Denise. The History of Counting. HarperCollins.
Viewz: www.viewz.com/reviews/
Swartz, David M. G Is for Googol: A Math Alphabet Book. Triangle Press.
Tang, Greg. The Grapes of Math: Mind Stretching Math Riddles. Scholastic.
Viorst, Judith. Alexander Who Used to Be Rich Last Sunday. Atheneum.
Wise, Bill. Whodunit Math Puzzles. Sterling.
Zaslavsky, Claudia. Math Games & Activities From Around the World.
Chicago Review Press.
Reconocimientos Que ningn nio se quede atrs
Esta publicacin fue escrita originalmente por Patsy Kanter, con la ayuda de El 8 de enero del 2002, el Presidente George W. Bush aprob la ley educativa
Linda Darby para la edicin revisada publicada en 1999. Revisiones a la de 2001, Que ningn nio se quede atrs (NCLB, por sus siglas en ingls). Esta
edicin actual fueron hechas por Douglas Carnine y Fran Lehr. Las nueva ley representa su plan de reforma educativa y contiene los cambios de
ilustraciones fueron hechas por Adjoa Burrowes y Joe Matos. mayor impacto al Acta de Educacin Primaria y Secundaria desde que sta
entr en vigencia en 1965. La nueva ley cambia el papel del gobierno federal
Este folleto ha sido posible gracias a la ayuda de muchas personas dentro del en la educacin al pedir que las escuelas en los Estados Unidos describan su
Departamento de Educacin y mltiples organizaciones externas, incluyendo xito a base de los que cada estudiante logre. La Ley contiene los cuatro
ms destacadamente, a Mark Saul, de la Fundacin Nacional de Ciencias y principios bsicos de la reforma educativa del Presidente:
Daniel Berch del Instituto Nacional para la Salud Infantil y el Desarrollo
Humano, quienes han redactado su contenido, han provisto materiales y Mayor responsabilidad por los resultados;
sugerencias, y han contribuido generosamente sobre la base de sus Control y flexibilidad a nivel local;
experiencias. Adicionalmente extendemos nuestro agradecimiento especial a
Mayores opciones para los padres; y
Todd May y Kathy Perkinson de la Oficina de Comunicaciones y
Relaciones Comunitarias por su ayuda en el diseo, desarrollo, Un nfasis en las tcnicas de enseanza efectivas y comprobadas.
la redaccin, produccin y distribucin de este folleto.
En resumen, esta leyen asociacin con los padres, las comunidades, los
administradores y maestros de las escuelasbusca asegurar que todo nio en
los Estados Unidos reciba una educacin excelente y que ningn nio se
quede atrs.
Para obtener mayor informacin sobre la ley Que ningn nio se quede atrs,
visite el sitio Web, marcando http://www.nochildleftbehind.gov o llame gratis
al 1-800-USA-LEARN.
76 Cmo ayudar a su hijo con las matemticas Cmo ayudar a su hijo con las matemticas
Departmento de Educacin de los Estados Unidos
Oficina de Comunicaciones y Relaciones
Comunitarias
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Los elefantes Para obtener los ttulos de los libros que

Tres elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa;

Al hacer resaltar los nmeros en el entorno de los nios, usted

Qu necesita Jugar con los nios puede ofrecerles muchas oportunidades

peridicos y revistas utilizan cuadros estadsticos y

Para encontrar los ttulos de libros sobre formas y

Usar los precios anunciados en las promociones del peridico

Juguemos con formas

Los nios suelen ser muy creativos para determinar

Edad preescolar un nmero, dos letras

Qu hacer Es muy importante ayudar a los nios a desarrollar un

Hoover-Dempsey, Kathleen and Sandler, Howard. (1997) Why Do Parents

Matyas, M. and Triana, E. M. (1995). In Touch With Mathematics. Washington,

Burns, Marilyn. I Hate Mathematics! (A Brown Paper School Book). Little,

Holub, Joan. Riddle-Iculous Math. Albert Whitman.

Julius, Edward K. Arithmatricks: 50 Easy Ways to Add, Subtract, Multiply and

Viorst, Judith. Alexander Who Used to Be Rich Last Sunday. Atheneum.

Wise, Bill. Whodunit Math Puzzles. Sterling.

400 Maryland Avenue, SW Washington D.C. 20202

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