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1
Este informe es presentado por el autor
como trabajo del EPS, previo a optar al
grado de Licenciado en Pedagoga y
Administracin Educativa.
2
NDICE
CONTENIDO Pgina
Introduccin I
CAPTULO I
Diagnstico
1. Datos generales de la institucin 1
1.1 Resea Histrica 1
1.2 Nombre de la Institucin 1
1.3 Tipo de Institucin 1
1.4 Ubicacin Geogrfica 1
2. Visin 2
3. Misin 2
4. Polticas 2
5. Objetivos 3
6. Metas 3
7. Estructura Organizacional 4
8. Recursos 5
CAPITULO II
3
Perfil del Proyecto
1. Aspectos Generales 24
2. Descripcin del Proyecto 25
3. Justificacin 26
4. Objetivos del Proyecto 26
5. Metas 27
6. Beneficios 27
7. Fuentes de Financiamiento 28
8. Cronograma de Actividades para la ejecucin del Proyecto 29
9. Recursos 32
CAPITULO III
Aspectos Generales
1. Proceso de ejecucin del Proyecto 33
a) Actividades y Resultados 33
b) Productos y Logros 35
c) Cronograma de Actividades de ejecucin del proyecto 36
CAPITULO IV
Proceso de evaluacin
Evaluacin del diagnstico 92
Evaluacin del perfil del proyecto 92
Evaluacin de la ejecucin del proyecto 93
Evaluacin general y final del proyecto 93
CONCLUSIONES 95
RECOMENDACIONES 96
BIBLIOGRAFA 97
APNDICE 98
ANEXOS 99
INTRODUCCIN
4
Este proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado, (EPS) consiste en una Gua
de Aprendizaje, para la Proteccin del Medio Ambiente, Ante los Efectos Negativos
de la Accin Humana, Aplicado a la Carrera Agroforestal de Instituto Nacional de
Educacin Diversificada del sector 1216.1 de Catarina, San Marcos, est
estructurado de la siguiente manera. El captulo I Diagnstico, consiste en el
conocimiento interno y externo de la institucin y comunidad para detectar
problemas o necesidades, as con ayuda de tcnicas e instrumentos que se
utilizaron para recopilar la informacin y priorizar el problema principal a travs del
anlisis de viabilidad y factibilidad, lo que permiti verificar que algunas de las
alternativas planteadas es viable, sostenible y rentable.
El captulo II Perfil del Proyecto enmarca un resumen del diseo del proyecto que
identifica los elementos claves como el nombre del proyecto, objetivos,
justificacin, metas, actividades, recursos, presupuesto, los factores externos y las
consecuencias esperadas de la terminacin exitosa del proyecto.
En el captulo III Proceso de Ejecucin del Proyecto se encuentran las actividades
y resultados, describiendo en forma detallada y ordenada la secuencia de cada
una de las actividades previstas en el diseo, estableciendo el tiempo, los costos,
productos y logros alcanzados al final del proyecto.
Captulo IV Proceso de la Evaluacin del Diagnstico del Perfil de la Ejecucin y
Evaluacin Final, es la fase que permiti comprobar el alcance de los objetivos
propuestos en el proyecto. La Evaluacin del Diagnstico se realiz a travs de
una lista de cotejo, la elaboracin del perfil fue la gua de aprendizaje para la
proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana,
aplicado a la carrera de agroforestal del Instituto Nacional de Diversificada de
Catarina, San Marcos, financiado por el epesista. La Evaluacin Final fue
entrevistar a los beneficiarios para analizar el resultado del impacto y aceptabilidad
del proyecto y su entrega a las instituciones beneficiarias antes mencionadas.
CAPTULO I
5
DIAGNSTICO
FUENTE: (1) Girn Montiel, ngel Ivn. Supervisor Educativo, 1216.1 Catarina, San Marcos.
(2) De Len Requena, Nerly. Director del Establecimiento.
(3) Orozco Aguilar, Misael Isaac. Epesista.
2. Visin
A travs de un proceso de gestin planificada y organizada prestar
servicios educativos esenciales de manera eficaz, por medio de
6
instituciones educativas estatales y privadas que estn bajo su
jurisdiccin, fortaleciendo el desarrollo integral del municipio.
3. Misin
4. Polticas
Equidad
Austeridad
La administracin de los recursos se hace de manera eficiente y
eficaz, dejando los gastos suntuosos y superfluos.
5. Objetivo
Gestionar la mayor cantidad de proyectos educativos para promover
el desarrollo social, cultural, econmico, productivo y de infraestructura
fsica (mejorar establecimientos educativos,
7
Promover una participacin y una comunicacin abierta entre
autoridades municipales y poblacin rural as como con los
COCODES (Consejos Comunitarios de Desarrollo), para el desarrollo
educativo de sus comunidades.
6. Metas
7. Estructura organizacional
8
VICEMINISTRO DE
EDUCACIN
DIRECCIN
DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIN SAN
MARCOS
COORDINADOR
TECNICO
ADMINISTRATIVO
1216.1
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
DE APOYO
DIRECTORES
SECTOR 1216.1
PERSONAL
DOCENTES
ADMINISTRATIVO
8. Recursos:
8.1 Humanos
9
Organiza al personal para atender las diferentes actividades, dentro y
fuera de las oficinas, asesora a los Directores de establecimientos
para la asignacin de responsabilidades del personal.
8.2 Materiales
Aunque es uno de los problemas que tiene la supervisin la escasez
de materiales, vela por el buen uso de los materiales y equipos con los
que cuenta los Centros Educativos.
8.3 Financieros
10
1.2. Ubicacin Geogrfica:
1.8. Director:
PEM. Nerly de Len Requena.
2. Visin
11
Prepara a los estudiantes conforme lo establece la reforma Educativa y el
CNB/FID para que se proyecten con eficacia en su comunidad y ante los
retos de la globalizacin. Se trabaja con una comunidad educativa
integrada, para fortalecer el proceso de aprendizaje y el nuevo paradigma
de gestin.
3. Misin:
4. Polticas Institucionales
12
La Constitucin de la Repblica y los compromisos de los Acuerdos de Paz
Establecen la obligatoriedad de la educacin inicial, la educacin
preprimaria, primaria y ciclo bsico del nivel medio. Asimismo, la
responsabilidad de promover la educacin diversificada. La educacin que
imparte el estado es gratuita.
Ser necesario establecer alianzas con otros actores que hacen educacin
en Guatemala, tales como: los gobiernos locales, partidos polticos, las
universidades, los centros de formacin agrcola y capacitacin tcnica,
organizaciones empresariales y sociales.
Poltica de inversin:
14
Se promover el aumento en la inversin en educacin, ampliando
progresivamente el presupuesto que nos permita alcanzar las metas propuestas al
final de nuestro perodo, para garantizar la calidad de la educacin como uno de
los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. El aumento en
la inversin debe ir acompaado del buen uso, racionalidad y transparencia.
2. Descentralizacin educativa
Poltica de descentralizacin educativa:
Se pretende privilegiar al mbito municipal, para que sean los gobiernos locales
los rectores orientadores del desarrollo del municipio, as como el sustento de los
cuatro pilares en los que debe fundamentarse la implementacin de la estrategia
nacional: a) el respeto y la observancia de la autonoma municipal, b) el
fortalecimiento institucional de las municipalidades, c) la desconcentracin y
descentralizacin como instrumentos de desarrollo; y, d) la democracia y
participacin ciudadana.
Poltica de fortalecimiento institucional
5. Objetivos
Proveer la informacin sobre la calidad de los aprendizajes, basada en
criterios y estndares sistemticos que aseguran un alto grado de
objetividad, para planificar acciones y tomar decisiones para efecto de:
15
Contribuir a la formacin de la personalidad del educando.
Alcanzar los objetivos y fines de la educacin nacional.
Promover el desarrollo integral mediante el uso del Currculo Nacional Base
y la filosofa y polticas actuales en el marco de proceso de la Reforma
Educativa.
Lograr el cambio en la personalidad de los estudiantes.
Provisin de insumos para el desarrollo de evaluaciones de impacto de
polticas y programas.
6. METAS
7. Estructura Organizacional.
16
FUENTE: (2) De Len Requena, Nerly. Director del Establecimiento.
Perfiles
Dimensin
Estudiantes Docentes Director Padres de Familia
17
Social Responsables, Responsables, Justo Participativos,
(Relaciones con ordenados, ordenados, Responsable, solidarios,
los dems, la honestos, facilitadores, disciplinado, organizadores,
participacin del constantes, mediadores, educado, responsables, atentos,
ciudadano en el altruistas, proactivos, respetuoso, constantes, humildes.
fomento y participativos, democrticos, amigable, integro, y colaboradores
prctica de amigables, puntuales gestor, sociable,
valores respetuosos, organizados, solidario.
comunicativos, trabajadores, Participativo
sociables. motivadores,
integradores,
solidarios.
Personal- Activos, humildes, Comprensivos, Democrtico, Futuristas, altruistas,
afectiva respetuosos, puntuales, comprensivo, democrticos,
(Rasgos confiables, atentos, democrticos, tolerante, comprensivos,
relacionados capaces, solidarios, tolerantes, justos, confiable, seguro tolerantes, confiables
con el aspecto responsables, equitativos, de s mismo, promotores, amables.
emocional; humanistas, inteligentes, con sincero,
autoestima, conscientes, equilibrio verstil,
seguridad, sensibles, honestos. emocional, inspiran humanista, gentil,
valores, etc.) confianza, corts,
humanistas
Intelectual Inteligentes, Actualizados, Eficiente, Idealistas,
(Conocimientos investigadores, inteligentes, actualizado, participativos,
y capacidades lderes, humanistas, eficientes, disciplinado, perseverantes,
mentales; sintticos, idealistas, ordenado, ordenados,
resolucin de eficientes, futuristas, con capacidad actualizados,
problemas, estudiosos, innovadores, acadmica, preparacin acadmica,
pensamiento autodidactas, ordenados. investigador con solucionadores de
crtico y reflexivos, crticos, Creativos iniciativa, conflictos, justos.
reflexivo) analtico-sinttico. creativo,
Creativos. con liderazgo,
Psicomotora Activos, Activo, Activo, flexible, Activos, flexibles,
(Habilidades y participativos, perseverante, dominio de su participativos,
destrezas disponibles, original, creativo, puesto, gestor, constructores,
motoras) trabajadores, participativo, hbil, creativo, creativos,
creativos, ambientacin en constante. colaboradores,
investigadores, clase. generadores de ideas,
innovadores, propositivos.
inventor.
Investigacin de
conocimientos,
ejercitacin de
actividades.
9. Recursos
9.1. Humanos:
9.3. Financieros
Fondo de Gratuidad
Esta Institucin cuenta con docentes contratados por el regln 021
10.3 Instrumentos
10.3.1 Observacin
10.3.2 Cuestionario
10.3.3 Fichas
19
Docentes Apoyo del MINEDUC Carece de material Desercin de
Capacitados y con capacitaciones a bibliogrfico que alumnos
activos docentes. aborde temas sobre
la proteccin del
Docentes medio ambiente ante
Pedaggico proactivos los efectos negativos
de la accin humana
Jvenes Hacinamiento
participativos
20
En el mundo actual se observa que es poca la proteccin del medio
ambiente ante los efectos negativos de la accin humana, sobre el medio
ambiente ante los efectos negativos en los alumnos de cualquier nivel educativo.
La vida del hombre se desenvuelve bsicamente en sociedad y en esas relaciones
sociales en donde la convivencia humana plantea a menudo conflictos y
problemas que en cierta medida al derecho est llamado a resolver, cuando esas
relaciones se determinan por la proximidad o inmediacin se est en presencia de
las relaciones de vecindad calificadas por su carcter conflictual.
Uno de sus ms tpicos problemas, de gran actualidad son las inmisiones por
humo, malos olores, vapores, radiaciones, trepidaciones, en tanto son el resultado
de la actividades exportaciones industriales o agrcolas y an de la domstica,
entre otras, de un fundo emitente que incide sobre otro u otros fundos con
afectaciones a la propiedades involucradas, a la salud humana y al medio
ambiente en general en que estn insertos el causante y los afectados.
Gestionar con
autoridades
21
Carece de mobiliario Poco ingreso municipales y
adecuado para el nivel que econmico locales para apoyo
se atiende. de mobiliario.
Aumento de
2
Insuficiente presupuesto
presupuesto del
Gestionar la
No cuenta con edificio propio MINEDUC para
3 construccin de
infraestructura.
servicios sanitarios
para cada nivel.
Predio Escolar deforestado Insuficientes para los .Reforestacin
tres niveles.
4
Deficiencia en la prctica y Organizar
fomento de valores para una Tala inmoderada actividades de
convivencia estudiantil convivencia en
Pocas actividades con donde participen
alumnos y docentes todos los alumnos.
para el fomento de
5 valores Organizar
actividades
deportivas o de otra
Poca comunicacin con Distancia entre los ndole para la
6
otros centros educativos del diferentes centros socializacin de
municipio educativos. alumnos con otros
centros educativos.
22
2. Se dispone
del recurso
humano para la X X X X X X X
ejecucin del
proyecto?
3. El proyecto
a ejecutar
cumple con los X X X X X X X
requisitos
legales?
4. El proyecto
a ejecutar
X X X X X X X
tendr
sostenibilidad?
5. Se dispone
de recursos
financieros
X X X X X X X
para la
ejecucin del
proyecto?
6. Se cuenta
con la
autorizacin de
jefe de la X X X X X X X
institucin para
la ejecucin del
proyecto?
7. El proyecto
a ejecutar tiene X X X X X X
demanda?
8. Se dispone
del tiempo
necesario para X X X X X X X
ejecutar el
proyecto?
13 Analisis de viabilidad y factibilidad
9. El
proye
cto a
ejecu
tar se
enma
rca
dentr X X X X X X X
o de
las
nece
sidad
es
priorit
arias
23
de
las
institu
cione
s
10. Se
gestionar
apoyo a
instituciones
OG'S ONG's X X X X X X X
para la
ejecucin
del
proyecto?
TOTAL 9 1 4 6 8 3 5 6 3 7 6 5 7 3
PRIORIDAD 1 6 2 5 7 4 3
24
Opcin 1. Elaborar una gua de aprendizaje sobre La proteccin del medio
ambiente en el rea de ciencias naturales segn el CNB del ciclo
Diversificado.
Opcin 1 Opcin 2
No. Indicadores SI NO SI NO
Administrativo
25
Mercadeo
Poltico
Cultural
El proyecto responde a las expectativas
22. culturales de la regin? X X
Social
El proyecto beneficia a la mayora de la
24. X X
poblacin?
Cuenta con el beneplcito de los
25. X X
beneficiarios?
Se toma en cuenta a los catedrticos en
26. X X
servicio?
Total
26 15
16 Problema Seleccionado
26
Al terminar el diagnstico institucional se listaron y jerarquizaron los problemas
y necesidades, priorizando el de Proceso de Enseanza Educacin la
proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana
en el curso de Ciencias Naturales del ciclo diversificado.
1. Aspectos generales
Producto educativo
1.3 Problema
27
La Falta de proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos de la
accin humana en el proceso de enseanza aprendizaje del rea de
Ciencias Naturales de la carrera de Agroforestal del Instituto Nacional de
Educacin Diversificado de Catarina, San Marcos.
1.4 Localizacin
28
nombre de conservacionismo se designa al movimiento social que propugna esa
conservacin. Una de sus vertientes es elmovimiento ecologista.
3 Justificacin
Es necesario promover y desarrollar en los alumnos y alumnas en el mundo actual
se observa la convivencia en los centros educativos la falta de concientizacin
sobre la proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin
humana, en los alumnos de cualquier nivel educativo
Por el medio ambiente se entiende todo lo que afecta a un ser vivo. Condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su
vida.Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes
en un lugar y en un momento determinados, que influyen en la vida del ser
humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata slo del espacio en
el que se desarrolla la vida, sino que tambin comprende seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como elementos tan
intangibles como lacultura. El 5 de junio se celebra el Da Mundial del Medio
Ambiente.
29
4 Objetivos del proyecto
4.1 General
4.2 Especficos
5 Metas
Elaborar una Gua en el periodo de dos semanas para dar a conocer las
formas y medios existentes en cuanto ala proteccin del medio ambiente a
estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Diversificada de la carrera
de agroforestal de Catarina San Marcos.
.
Presentar la Gua al Seor Supervisor Educativo, Catedrticos, as como a
5 lderes comunitarios para su informacin y conocimiento.
30
6 Beneficiarios
6.1 Directos
6.2 BeneficiariosIndirectos
7 Fuentes de financiamiento
Epesista 100%
Costo
No. Descripcin Cantidad Unidad de medida Costo Total
Unitario
1 Copias de libros 400 Unidades 0.25 100.00
2 Tecleado de Texto 150 Unidades 4.00 600.00
3 Impresin de mdulo 3 Unidades 300.00 900.00
4 Copias de Mdulo 10 Unidades 75.00 750.00
5. Resma de papel bond 3 Unidades 40.00 120.00
6. Tinta para computadora 2 Unidades 260.00 520.00
31
16. Refacciones 80 Unidades 10.00 800.00
No17.ACTIVIDADES ENERO FEBRER MARZO 50.00ABRIL 400.00
Gastos de pasajes 8 Unidades
. 18. Pago de sonido 2
O Unidades 150.00 300.00
Total
SEMANA SEMANA SEMANA SEMAN
Q.5,455.50
A
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1 Elaboracin del
Diagnstico
2 Perfil del
proyecto
3 Ejecucin del
proyecto
4 Entrega del
proyecto
5 Elaboracin del
informe final
32
9. Recursos
9.1 Humanos
9.2 fisicos
9.3.Materiales
Material didctico
Computadora
Cmara fotogrfica
Gua de aprendizaje
33
Grabador, CD.
Impresora
Dispositivo de almacenamiento USB
Papel bond
Engrapadora
Perforador
9.4Financieros
CAPTULO III
Aspectos Generales
34
Visita al Director del Instituto Nacional de La solicitud presentada al director fue
Educacin Diversificada de la carrera de aprobada para ejecutar la socializacin
3.1.6 agroforestalde Catarina, San Marcos para de la Gua de aprendizaje.
. recoger autorizacin para ejecutar el proyecto
en el establecimiento.
a. Actividades y resultados:
35
3.1.15. Reproduccin de Guas de Las Guas fueron reproducidas para su
aprendizaje sobre la proteccin socializacin con los alumnos y
medio ambiente. docentes del establecimiento.
3.1.16. Planificar el taller de capacitacin Se planific el taller de capacitacin de
para la Gua de aprendizaje. la socializacin a ejecutar.
b. Productos y Logros:
Productos Logros
Se redact la Gua de aprendizaje Una completa aceptacin por parte
sobre la proteccin del medio de alumnos y docentes del Instituto
ambiente. Nacional de Educacin Diversificada de
la carrera de agroforestal del municipio
de Catarina, Departamento de San
Marcos.
Se realiz la presentacin de la gua Docentes y Estudiantes del
de aprendizaje sobre la proteccin establecimiento quedaron motivados
del medio ambiente por unidades a con el contenido de la Gua de
docentes y estudiantes del aprendizaje sobre la proteccin del
establecimiento. medio ambiente, quienes
manifestaron su participacin en la
ejecucin.
Se capacit a docentes y alumnos Afluencia de participantes en la
del Instituto Nacional de Educacin capacitacin.
Diversificada de la carrera de
agroforestal, con lineamientos para la
conservacin del medio ambiente.
Se practicaron todas las actividades Realizaron las actividades en forma
de la Gua de aprendizaje. individual
36
Se divulg
No ACTIVIDADES internamente
ENERO yFEBRERO
Personas de la comunidad ABRIL
MARZO mostraron
externamente
. la elaboracin y la inters en el conocimiento de la Gua
SEMANA
ejecucin de la Gua de aprendizaje. SEMANA
de aprendizajeSEMANA SEMANA
sobre la proteccin del
1 2 3 4 1 medio2 3 ambiente.
4 1 2 3 4 1 2
1 Elaboracin del
Diagnstico
3 Ejecucin del
proyecto
4 Entrega del
proyecto
5 Elaboracin del
informe final
37
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
Gua de aprendizaje sobre la proteccin del medio ambiente ante los efectos
negativos de la accin humana, aplicado a los alumnos y alumnas Instituto
Nacional de Educacin Diversificada de la carrera de agroforestaldel sector
1216.1 de Catarina, San Marcos
EPESISTA
Misael Isaac Orozco Aguilar.
ASESOR
Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal.
38
NDICE
Contenido Pginas
Introduccin I
Presentacin II
Objetivos III
Captulo I
Medio ambiente 46
Origen Etimolgico 46
Concepto de Medio Ambiente 47
Desarrollo Histrico del Medio Ambiente 47
Da Mundial del Medio Ambiente 48
Factores Biticos 48
Factores Abiticos 49
Actividades 50
CAPITULO II
Recursos Naturales 51
Ros 51
Lagos 51
Los Ocanos 52
Montaas 53
Los Volcanes 54
Tipos de volcanes 55
Tierra 55
Flora 56
Fauna 57
aire 58
El suelo 59
Los Minerales 59
Actividades 60
CAPITULO III
Contaminacin Ambiental 61
Tipos de contaminacin ambiental 62
Contaminacin del agua 62
Contaminacin del suelo 62
39
Contaminacin del aire 62
Efectos de la contaminacin Ambiental 63
Causas de la contaminacin Ambiental 63
Deforestacin 64
Incendio Forestal 64
Incendio forestal 65
Animales en peligro de extincin 66
Animales en peligro de extincin 67
Actividades 68
CAPITULO IV
Proteccin del Medio Ambiente 69
Por qu han fallado en proteger el medio ambiente algunas instituciones
estatales?
Consejos para la proteccin del medio ambiente 70
Algunas medidas de proteccin al medio ambiente? 71
Proteccin de los bosques 72
Conservacin de los bosques 73
Cmo Usamos Y Protegemos El Recurso Del Agua? 74
Proteccin Y Conservacin Del Aire 75
Cmo Usamos Y Protegemos El Recurso Suelo? 75
Proteccin De Flora Y Fauna 77
Por la caza o extraccin 78
Por la contaminacin 79
Por los cambios ambientales 79
Por la destruccin de grandes espacios naturales 79
Por la introduccin de especies exticas 80
Por aniquilacin 80
Por la destruccin de nidadas 80
Por endogamia 81
Conceptos De Reciclado 81
Actividades 82
Bibliografa 83
40
INTRODUCCIN
PRESENTACION
La influencia del hombre sobre el medio ambiente crece cada vez ms, esta
intervencin del hombre est alternando los sistemas ecolgicos, poniendo en
peligro la supervivencia de plantas, animales y el hombre mismo. Para evitar esto
es necesario que el hombre piense que el ambiente natural lo compartimos con los
dems seres humanos y que ellos son indispensables para su propia existencia.
42
lugar, la materia prima; en este caso como lo es la lea. Uno de los materiales
ms utilizados en las comunidades.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
43
CAPTULO I 1
Competencia:
Medio ambiente
Por medio ambiente se entiende todo lo que afecta
a un ser vivo. Condiciona especialmente las
circunstancias de vida de las personas o de
la sociedad en su vida.1Comprende el conjunto de
valores naturales, sociales y culturales existentes
en un lugar y en un momento determinados, que
influyen en la vida del ser humano y en las
generaciones venideras. Es decir, no se trata slo
del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que
tambin comprende seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como elementos tan
intangibles como la cultura. El 5 de junio se celebra el Da Mundial del Medio
Ambiente.
Origen etimolgico
Como sustantivo, la palabra medio procede del latn medium (gnero neutro);
como adjetivo, del latn medius (gnero masculino). La palabra ambiente procede
del latnambiens, ambientis, del verbo ambere, "rodear", "estar a ambos lados". Se
podra considerar a la expresin medio ambiente como pleonasmo porque las
acepciones de los dos elementos de tales grafas son coincidentes con la
acepcin inherente a cuando van juntos. Sin embargo, algunas acepciones de
ambas palabras por separado son diferentes. Lo que permite su comprensin es el
contexto. Por ejemplo, otras acepciones, metafricas, del trmino ambiente aluden
a sectores sociales, como ambiente popular o ambiente aristocrtico; o actitudes,
como tener buen ambiente con los amigos.
44
Medio ambiente es un conjunto de componentes
fsicos, qumicos, biolgicos y sociales capaces de,
en un plazo corto o largo, causar efectos adversos
directos o indirectos sobre los seres vivos y las
actividades humanas.
45
AMBIENTE.
Hipcrates (460-375 aos antes de Cristo), en su obra Aires,
aguas y lugares, resalta la importancia del ambiente como causa
de enfermedad.
Thomas Sydenham (1624-1689) y Giovanni Maria Lancisi (1654-
1720) formulan la teora miasmtica, en la que el miasma es un
conjunto de emanaciones ftidas de suelos y aguas impuras que
son causa de enfermedad.
En el siglo XIX, con Chadwick William Farr (1807-1883), con la
mortalidad de los mineros, John Snow (1813-1858) con "Sobre
el modo de transmisin del clera", se consolidan la importancia
del ambiente en epidemiologa y la necesidad de utilizar mtodos numricos.
3
DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
El 5 de junio de cada ao, globalmente se celebra el Da Mundial del Medio
Ambiente. ste fue establecido por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en 1972. Es uno
de los medios importantes por los cuales la
Organizacin de las Naciones Unidas estimula la
sensibilizacin mundial acerca del entorno e
intensifica la atencin y la accin poltica.
FACTORES BITICOS
Los factores biticos o componentes biticos son los organismos vivos
que interactan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a
sus interacciones. Dcese factores biticos FB a las relaciones que se
establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que condicionan su existencia
de vida. Los individuos deben tener comportamiento y caractersticas fisiolgicas
especficos que permitan su supervivencia y su reproduccin en un ambiente
definido. La condicin de compartir un ambiente engendra una competencia entre
las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.
46
Una poblacin es un conjunto de organismos de
una especie que estn en una misma zona. Se
refiere a organismos vivos, sean unicelulares o
pluricelulares. (se puede decir que tienen vida).
Los factores biticos se pueden clasificar
en:Productores o Auttrofos, organismos capaces
de fabricar o sintetizar su propio alimento a partir
de sustancias inorgnicas como dixido de
carbono, agua y sales minerales.
Consumidores o Hetertrofos, organismos
incapaces de producir su alimento, por ello lo
ingieren ya sintetizado.
Descomponedores, organismos que se alimentan de materia
orgnica en descomposicin. Entre ellos estn las levaduras, los hongos y las
bacterias.
Factores abiticos
Los factores abiticos son los distintos componentes que determinan el espacio
fsico en el cual habitan los seres vivos; entre los ms importantes podemos
encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y
4
los nutrientes.Son los principales frenos del
crecimiento de la poblacin. Varan segn el
ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el
factor biolimitante fundamental en el desierto
es el agua, mientras que para los seres vivos
de las zonas profundas del mar el freno es la
luz.
La luz es un factor abitico esencial del
ecosistema, dado que constituye el
suministro principal de energa fra para
todos los organismos. La energa luminosa
es convertida por las plantas en energa
qumica gracias al proceso
llamado fotosntesis. sta energa qumica es encerrada en las
sustancias orgnicas producidas por las plantas. Es intil decir que sin la luz, la
vida no existira sobre la Tierra.
Adems de esta valiosa funcin, la luz regula los ritmos biolgicos de la mayor
parte de la especies.
La luz visible no es la nica forma de energa que nos llega desde el Sol. El Sol
nos enva varios tipos de energa, desde ondas de radio hasta rayos gamma. La
luz ultravioleta (UV) y la radiacin infrarroja (calor) se encuentran entre estas
47
formas de radiacin solar. Ambas son factores ecolgicos muy valiosos, para la
vida
Muchos insectos usan la luz ultravioleta para diferenciar una flor de otra. Los
humanos no podemos percibir la radiacin UV. Acta tambin limitando en las
algunas reacciones bioqumicas que podran ser perniciosas para los seres vivos,
aniquilan patgenos, y pueden producir mutaciones favorables y desfavorables en
todas las formas de vida.
ACTIVIDADES 5
OBJETIVO:Cuidar nuestro medio amiente
METODOLOGA:Conozcamos diferentes cambios que se dan en la naturaleza.
48
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CAPITULO II 6
LOS ROS
49
Un ro es una corriente natural de agua que
fluye con continuidad. Posee un caudal
determinado y desemboca en el mar, en un
lago o en otro ro, en cuyo caso se
denomina afluente. La parte final de un ro
es su desembocadura. Algunas veces
terminan en zonas desrticas donde sus
aguas se pierden por infiltracin y
evaporacin: es el caso de los ros
alcatenos (llamados as porque sus aguas
proceden de otros lugares con clima ms
hmedo), como el caso del Okavango en el falso delta donde desemboca o
numerosos wadis (uadis) del Shara y de otros desiertos.Cuando el ro es corto y
estrecho recibe el nombre de riacho, riachuelo o arroyo.
LOS LAGOS
7
Los lagos son aguas que se originan en
crteres que se taponaron con lava
solidificada (volcnicos) o por movimientos
de placas; o el hundimiento del terreno
fue producto del golpe de grandes masas
de hielo (glaciarios), habindose
acumulado agua en esas depresiones del
terreno, con fondo impermeable. Esas
aguas provienen de
50
Los lagos tienen una vida temporaria, ya que en muchos casos son secados por la
accin humana, o muchas veces los ros los rellenan al transportar sedimentos, o
desaparece la depresin del terreno que los origin, por un nuevo movimiento de
placas. Los lagos pequeos se llaman lagunas.
Los lagos son aprovechados como atraccin turstica, como fuente de vida animal
y vegetal, para energa hidroelctrica, para regado y transporte.
Cuentan con tres zonas: Una poco profunda llamada litoral, con variedad
de plantas; una segunda llamada limntica, donde todava llega la luz del sol, y
hay diversas formas de vida (plancton, insectos acuticos y peces, en su mayora
crustceos y anfibios). La ltima zona, profunda, tiene carencia de oxgeno, y all
no penetra la luz solar. Hay fango, minerales, restos orgnicos y algunos
organismos invertebrados.
El lago ms extenso de la Tierra es el mar Caspio, que en realidad es un gran lago
euroasitico, cerrado, de 371.000 km. Est principalmente alimentado por el ro
Volga. Le sigue en tamao, pero mucho ms pequeo, el lago Superior, que es el
ms grande los Grandes Lagos de Estados Unidos. Lo alimentan
fundamentalmente, el ro San Luis y el Nipigon. Cuenta con una extensin de
82.100 km.
LOS OCEANOS
8
Los ocanos son aquellas partes de la superficie del planeta ocupadas por agua
marina que rodean a los continentes y que cubren actualmente alrededor del 71%
de la Tierra. Existen cinco ocanos en la Tierra: el Pacfico, el Atlntico, el ndico,
el Antrtico y el rtico.
51
Estas masas de agua se formaron
hace alrededor de 4.000 millones de
aos, cuando la temperatura del
planeta se enfri lo suficiente como
para permitir que el agua se
encontrara en estado lquido.
El agua de ocano o marina est
compuesta por sodio, cloro,
magnesio, calcio y potasio en su
mayor parte.
La profundidad de cada ocano
depende de sus zonas de relieve
ocanico, pero en general no supera
los 4 kilmetros. A su vez, los
ocanos estn divididos en
8
distintos estratos segn su profundidad: una zona templada que llega hasta los
500 metros y que tiene una temperatura de entre 12 y 30C y luego una zona
ms fra que tiene temperaturas que pueden llegar hasta 1C. Por supuesto, estas
temperaturas varan de acuerdo a la estacin del ao y a la ubicacin del ocano
respecto de los polos. El agua de mar u ocano se mueve en olas, mares y
corrientes. Las primeras son una reaccin directa al efecto del viento sobre la
superficie acutica y su altura est determinada por la velocidad del viento, el
lapso en el que ha soplado y la distancia que la ola recorre. Ciertos fenmenos
climticos contribuyen a la creacin de tsunamis, que son olas de gran
envergadura y alto poder destructivo sobre las costas en las que golpean. Por otro
lado, las mareas tienen relacin con la atraccin gravitatoria que tanto la Luna
como el Sol ejercen sobre la Tierra. Por ltimo, las corrientes tienen
una influencia importante sobre el clima y son impulsadas por los vientos y
generadas por otros factores climticos.
LAS MONTAAS
El trmino montaa se utiliza para denominar a las
formaciones geolgicas que se elevan sobre la
tierra como resultado de diferentes agentes. Uno de
los elementos ms caractersticos de las montaas
es su forma de pico que, de todas maneras, vara
en cada caso dependiendo de la antigedad de la
misma, as como tambin del proceso erosivo al
cual fue expuesta. Las montaas poseen siempre
mayor altitud y volumen que los montes, los cerros
o las colinas, otras formas geolgicas elevadas de
menor tamao.
10
52
Usualmente, se ha establecido la altura como una de las caractersticas ms
importantes a la hora de sealar si una formacin geolgica elevada es o no una
montaa. En este sentido, la tradicin supone que aquellas que posean ms de
2500 metros de distancia entre su pico y su base pueden ser entonces
consideradas montaas. Se considera que las montaas se forman a partir del
movimiento de las diferentes placas tectnicas del planeta. Este movimiento hace
que el material interno de la Tierra se comprima y sea forzado hacia fuera de la
corteza terrestre, formando entonces masas de tierra de mayor altitud y elevacin
que en el resto de la superficie. Es por esta misma razn por la cual las cadenas
montaosas del planeta se ubican en zonas de importante movimiento tectnico.
Las montaas pueden poseer diferentes condiciones climticas a lo largo de su
espacio. Al poseer altura, pueden alcanzar diversas capas de la atmsfera en las
cuales la temperatura baja, volvindose por lo tanto ms sensibles a las
glaciaciones, as como tambin a la falta de oxgeno. Estas condiciones, sumadas
a su escarpado territorio, hacen de las montaas uno de los espacios ms
apropiados para los deportistas extremos.
LOS VOLCANES
Un volcn (del dios mitolgico Vulcano) 3 es una
estructura geolgica por la cual emergen
el magma (roca fundida) en forma de lava, ceniza
volcnica y gases del interior del planeta. El
ascenso ocurre generalmente en episodios de
actividad violenta denominados erupciones, las
cuales pueden variar en intensidad, duracin y
frecuencia; siendo desde conductos de corrientes
de lava hasta explosiones extremadamente
destructivas.
Generalmente adquieren una caracterstica forma
cnica que es formada por la presin del magma subterrneo as como de la
acumulacin de material de erupciones anteriores. Encima del volcn podemos
encontrar su crter o caldera.
Los volcanes se pueden encontrar en la Tierra as como en otros planetas y
satlites, algunos de los cuales estn formados de materiales que consideramos
"fros"; estos son los criovolcanes. Es decir, en ellos el hielo acta
como roca mientras la fra agua lquida interna acta como el magma; esto ocurre
-por ejemplo- en la fra luna de Jpiter llamada Europa. Por lo general, los
volcanes se forman en los lmites de placas tectnicas, aunque existen
llamados puntos calientes los cuales no se atienden a los contactos entre placas,
un ejemplo clsico son las islas Hawi.
TIPOS DE VOLCANES
La salida de productos gaseosos, lquidos y slidos lanzados por las explosiones
constituye los paroxismos o erupciones del volcn. Los volcanes se pueden
53
clasificar de diferentes maneras. Con respecto a la frecuencia de su actividad
eruptiva los volcanes pueden ser:
11
VOLCANES ACTIVOS
Son aquellos que entran en actividad eruptiva. La
mayora de los volcanes ocasionalmente entran en
actividad y permanecen en reposo la mayor parte
del tiempo. Para bienestar de la humanidad
solamente unos pocos estn en erupcin continua.
El perodo de actividad eruptiva puede durar desde
una hora hasta varios aos. Este ha sido el caso del
volcn de Pacaya, o el Iraz. No se ha descubierto
an un mtodo seguro para predecir las erupciones.
Volcanes durmientes
Los volcanes durmientes son aquellos que
mantienen ciertos signos de actividad como lo son
las aguas termales y han entrado en actividad
espordicamente. Dentro de esta categora suelen
incluirse las fumarolas y los volcanes con largos
perodos en inactividad entre erupcin. Un volcn
se considera activo si su ltima erupcin fue en los
ltimos 25 000 aos.
Volcanes extintos
54
Los volcanes extintos son aquellos que estuvieron en actividad durante perodos
muy lejanos y no muestran indicios de que puedan reactivarse en el futuro. Son
muy frecuentes, aunque la inactividad que las describe puede reactivarse
nuevamente en muy raras ocasiones, estos volcanes
generalmente han dejado de mostrar actividad desde
hace muchos siglos antes de ser considerados
extintos.La actividad eruptiva es casi siempre
intermitente, ya que los perodos de paroxismo alternan
con otros de descanso, durante los cuales el volcn
parece extinguido (Vesubio, Teide, Tenegua, Fuji, etc.).
Consiste en el desplazamiento de las rocas gneas o
en estado de fusin, desde el interior de la corteza
terrestre hacia el exterior. Estos materiales salen a la
superficie terrestre como si fueran ros de rocas
fundidas, conformando un volcn activo, al impulso de
los gases. Los volcanes pueden tener muchas formas al igual que producir
variados productos. Algunas formas comunes son las de estratovolcn, cono de
escoria, caldera volcnica y volcn en escudo. Existen volcnes submarinos as
como otros que alcanzan alturas sobre los 6000 metros sobre le nivel del mar. Los
volcanes
12
submarinos son particularmente numerosos al ubicarse una gran cantidad de ellos
a lo largo de las dorsales ocenicas.
El volcn ms alto del mundo es el Nevado Ojos del Salado, en Argentina y Chile,
siendo adems la segunda cumbre ms alta de los hemisferios Sur y Occidental
(slo superado por el tambin argentino Cerro
Aconcagua).
LA TIERRA
Hace referencia, por ejemplo, al material desmenuzable
que compone el suelo natural; al terreno dedicado al
cultivo; y al piso o suelo.
Tierra tambin se utiliza como sinnimo de nacin,
pas, regin o territorio: Nadal se consagr en su
tierra, Los hombres de esta tierra son callados y
solitarios.
Cuando se escribe con mayscula inicial, la nocin de
Tierra permite nombrar al planeta que habitamos. Se trata del nico planeta en el
que, hasta el momento, se ha comprobado la existencia de vida. La Tierra se
encuentra ubicada a 150 millones de kilmetros del Sol y es el quinto planeta ms
grande del Sistema Solar. Se form hace unos 4.570 millones de aos y cuenta
con nico satlite natural: la Luna. Con forma geoide (esfera achatada por los
polos), la Tierra tiene un dimetro de 12.700 kilmetros y el 71% de su superficie
55
cubierto de agua. Los especialistas han diseado dos modelos para referirse a la
estructura interna del planeta: el modelo geosttico y el modelo geodinmica.
El modelo geosttico establece tres capas: la corteza (la capa ms superficial,
compuesta por el granito de los continentes y el basalto de las cuencas
ocenicas), el manto (la capa intermedia, que llega hasta una profundidad de
2.900 kilmetros) y el ncleo (la capa ms profunda, con un espesor de 3.475
kilmetros). El modelo geodinmica, en cambio, menciona a la litosfera (la parte
ms superficial), la astenosfera (que se comporta de manera fluida), la mesosfera
(tambin conocida como manto inferior), la capa D (una zona de transicin) y
la endosfera (que se corresponde al ncleo del modelo geoesttico).
FLORA
Se refiere al conjunto de las plantas que pueblan una regin (por ejemplo
un continente, clima, sierra, etc.), la descripcin de
stas, su abundancia, los perodos de floracin, etc.
Es el conjunto de especies vegetales que se pueden
encontrar en una regin geogrfica, que son propias
de un periodo geolgico o que habitan en un
ecosistema determinado. La flora atiende al nmero
de especies mientras que la vegetacin hace
referencia a la distribucin de las especies y a la
importancia relativa, por nmero de individuos y
tamao, de cada una de ellas. Por tanto, la flora,
segn el clima y otros factores ambientales,
13
determina la vegetacin. La geobotnica o fitogeografa se ocupa del estudio de la
distribucin geogrfica de las especies vegetales; el estudio fito geogrfico referido
a la sistemtica de las formaciones vegetales se conoce como florstica. Desde los
tiempos prehistricos la flora ha venido siendo utilizada por las personas sirviendo
cada vez ms para el sustento humano y el mantenimiento de un ecosistema
favorable. Los bosques ocupan aproximadamente el 25% de la superficie terrestre.
Entre los productos de la flora se cuentan: la materia prima, tal como madera,
semillas, hojas, cortezas, caucho, frutas y alimentos Flora es tambin la obra
escrita que se usa para clasificar las estirpes vegetales de una regin; por
ejemplo, Flora Lapponica de Linneo.
El trmino flora, procedente del latn, alude a Flora, diosa romana de
las flores, jardines y de la primavera. Las plantas estn agrupadas en floras que se
fundamentan en regiones, perodos, medio ambientes especiales o climas. Las
regiones pueden ser hbitats geogrficamente distintos, como montaas o
llanuras. Pueden referirse a la vida vegetal de una era histrica como la flora
fsil y pueden estar subdivididas en medio ambientes especiales:
Flora nativa. La flora autctona de una zona.
Flora agrcola y de jardn. Las plantas que son cultivadas por los humanos.
Flora arvense1 2 3 o de la maleza. Esta clasificacin fue aplicada tradicionalmente a
las plantas que se consideraban indeseables y se estudiaban para su control o
56
erradicacin. En la actualidad esta denominacin se usa con menos frecuencia
como categorizacin de la vida vegetal, ya que se incluyen tres tipos diferentes de
plantas: las especies de malas hierbas, especies invasoras (que pueden o no ser
malas hierbas) y especies autctonas e introducidas no del tipo maleza
agrcolamente indeseables. Se ha probado que muchas plantas nativas que antes
se consideraban malas hierbas son beneficiosas e incluso necesarias en diversos
ecosistemas.
FAUNA
La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una regin
geogrfica, que son propias de un perodo geolgico o que se pueden encontrar
en un ecosistema determinado.
La zoogeografa se ocupa de la distribucin
espacial de los animales. sta depende tanto
de factores abiticos como de factores biticos.
Entre stos sobresalen las relaciones posibles
de competencia o de depredacin entre las
especies. Los animales suelen ser muy
sensibles a las perturbaciones que alteran
su hbitat; por ello, un cambio en la fauna de
un ecosistema indica una alteracin en uno o
varios de los factores de ste. La fauna se
divide en distintos tipos de acuerdo al origen
geogrfico de donde provienen las especies
14
que habitan un ecosistema o bitopos. La
fauna silvestre o salvaje es aquella que vive sin
intervencin del hombre para su desarrollo o alimentacin.
La fauna domstica, o fauna sometida a domesticacin, est constituida por las
especies domsticas propiamente dichas, es decir, aquellas especies sometidas al
dominio del hombre, que se habitan a vivir bajo este dominio sin necesidad de
estar encerradas o sujetas y que en este estado se reproducen indefinidamente,
teniendo este dominio como objetivo la explotacin de la capacidad de diversos
animales de producir trabajo, carne, lana, pieles, plumas, huevos, compaa y
otros productos y servicios (el caballo, el buey, la oveja, la cabra, el gato, el perro,
la gallina, el cerdo, entre otros).
La fauna en proceso de domesticacin, est integrada por aquellos animales
silvestres, sean autctonos, exticos o importados, criados zootcnicamente bajo
el dominio del hombre en zoocriaderos bajo condiciones de cautiverio o
semicautiverio, que a travs de las generaciones van perdiendo su carcter de
salvajes para convertirse en domsticos y ser explotados con iguales fines que
estos ltimos. Se encuentran en este grupo poblaciones de coipo o nutria
criolla, chinchilla, zorro plateado, visn, etc. Debido al hecho de que an no
pueden ser consideradas especies domsticas, tienen que ser encuadradas para
57
su gestin como variedades de poblaciones silvestres manejadas mediante
la zoocra y, por lo tanto, manejadas como especies silvestres de una determinada
zona geogrfica.
EL AIRE
El aire es el resultado de la mezcla de gases que componen la atmsfera
terrestre y que gracias a la fuerza de gravedad se encuentran sujetos al planeta
tierra. El aire as como sucede con el agua, es un elemento fundamental y
esencial para asegurar la continuidad de la vida en el planeta. Su composicin es
sumamente delicada y las proporciones de las sustancias que lo integran resultan
ser variables: nitrgeno (78%), oxgeno
(21%), vapor de agua (vara entre 0 a 7%),
ozono, dixido de carbono, hidrgeno y
gases nobles como pueden ser el criptn o
el argn (1%).Dependiendo de la altitud,
temperatura y composicin del aire, la
atmsfera terrestre est dividida en cuatro
capas troposfera, estratosfera, mesosfera y
termosfera. Cuanto ms alto nos
encontremos menor peso o presin tendr
el aire que respiramos.Las capas ms
estudiadas y analizadas porque son las que absorben y se ven ms afectadas por
la contaminacin, son las dos que ms cercanas estn de la tierra: la troposfera y
la estratosfera.El aire que se encuentra en la troposfera es el que interviene
directamente en el proceso de respiracin de los seres vivos y est compuesto por
un 78 % de nitrgeno, un 20,94 % de oxgeno, 0,035 de dixido de carbono y un
0,93 de gases inertes entre los que se cuentan el argn y el nen. Adems en esta
capa que abarca 7 km de altura en los polos y de 16 km en los trpicos se ubican
las nubes y el vapor de agua, por lo cual es la capa en la cual se producen todos
los fenmenos
15
atmosfricos que dan origen al clima. Y un poco ms arriba de esta,
aproximadamente a unos 25 km. Nos encontramos con la otra, la estratosfera que
es en la cual se encuentra alojada la capa de ozono que protege a la tierra de la
radiacin ultravioleta.
EL SUELO
58
Es un trmino que se refiere a la superficie inferior de
ciertas cosas. Puede decirse que el suelo es
la superficie de la Tierra (la parte ms superficial de la
corteza terrestre) y donde se plantan las semillas para
las actividades agrcolas. Para la ingeniera, el suelo es
el sustrato fsico sobre el que se desarrollan las obras.
En el mbito del urbanismo, por otra parte, el suelo es
el espacio fsico sobre el que se construye cualquier
infraestructura.El suelo se forma gracias a la
combinacin de cinco elementos, que adems
interactan entre s, como ser: material parental,
topografa, clima, tiempo y organismos vivos y si se analiza su
composicin, encontraremos cuatro componentes: materia mineral, materia
orgnica, agua y aire. El material mineral se encuentra representado por pequeos
pedazos de rocas y minerales de varias clases, siendo la grava, la arena, la arcilla
y el limo las partculas inorgnicas ms importantes que se observan en estos. En
tanto, el componente orgnico est dado por las plantas destruidas y re
sintetizadas parcialmente y los residuos de los animales.Por otro lado, el agua y el
aire resultan determinantes y esenciales para la mantencin de los suelos, ya que
por ejemplo la primera es retenida de forma variable dentro de los poros del suelo
y junto con las sales disueltas formar lo que se conoce como solucin de suelo,
que ser la nutricin esencial para que las plantas se desarrollen y crezcan.
LOS MINERALES
Los minerales son elementos qumicos simples cuya presencia e intervencin es
imprescindible para la actividad de las
clulas. Su contribucin a la conservacin de la
salud es esencial. Se conocen ms de veinte
minerales necesarios para controlar el
metabolismo o que conservan las funciones de
los diversos tejidos.
CLASIFICACIN Y FUNCIONES
Se pueden dividir los minerales en tres
grupos:Los macroelementos que son los que el
organismo necesita en mayor cantidad y se
miden en gramos.
ACTIVIDADES 16
OBJETIVO: reconocer que los recursos naturales se estn acabando y debemos
de proteger y renovar.
Captulo III 17
Competencia: participar en la contaminacin del medio ambiente destruimos
nuestro planeta.
60
CONTAMINACION AMBIENTAL
Se denomina contaminacin ambiental a la
presencia en el ambiente de cualquier agente
(fsico, qumico o biolgico) o bien de una
combinacin de varios agentes en lugares,
formas y concentraciones tales que sean o
puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o
para el bienestar de la poblacin, o bien, que
puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o
animal, o impidan el uso normal de las
propiedades y lugares de recreacin y goce de
los mismos. La contaminacin ambiental es tambin la incorporacin a los cuerpos
receptores de sustancias slidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre
que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan
afectar la salud, la higiene o el bienestar del pblico.
62
Expertos en salud ambiental y cardilogos de la Universidad
de California del Sur (EE.UU), acaban de demostrar por
primera vez lo que hasta ahora era apenas una sospecha: la
contaminacin ambiental de las grandes ciudades afecta la
salud cardiovascular. El efecto persistente de la
contaminacin del aire respirado, en un proceso silencioso
de aos, conduce finalmente al desarrollo de afecciones
cardiovasculares agudas, como el infarto. Al inspirar
partculas ambientales con un dimetro menor de 2,5
micrmetros, ingresan en las vas respiratorias ms
pequeas y luego irritan las paredes arteriales. Los
investigadores hallaron que por cada aumento de 10
microgramos por metro cbico de esas partculas, la
alteracin de la pared ntima media de las arterias aumenta
un 5,9 %. El humo del tabaco y el que en general proviene
del sistema de escape de los autos producen la misma
cantidad de esas partculas. Normas estrictas de aire limpio contribuiran a una
mejor salud con efectos en gran escala.
Otro de los efectos es el debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los
seres vivos de la radiacin ultravioleta del Sol, debido a la destruccin del ozono
estratosfrico por Cl y Br procedentes de la contaminacin; o el calentamiento
global provocado por el aumento de la concentracin de CO2 atmosfrico que
acompaa a la combustin masiva de materiales fsiles. Lastimosamente los
empresarios y sus gobiernos no se consideran parte de la naturaleza ni del
ambiente que le rodean, ni toman ninguna conciencia de los daos que hacen al
planeta, e indirectamente a s misma, al mismo ritmo con que los produce; salvo el
retirar sus contaminantes de sus regiones.Deteriora cada vez ms a nuestro
planeta
LA DEFORESTACIN
Es un proceso provocado generalmente por la accin humana, en el que se
destruye la superficie forestal.2 3 Est directamente causada por la accin del
hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas
63
20
por la industria maderera, as como para la obtencin
de suelo para la agricultura y ganadera.
Talar rboles sin una eficiente reforestacin resulta
en un serio dao al hbitat, en perdida
de biodiversidad y en aridez. Tiene un impacto
adverso en la fijacin de carbono atmosfrico (CO 2).
Las regiones deforestadas tienden a una erosin del
suelo y frecuentemente se degradan a tierras no
productivas.
Entre los factores que llevan a la deforestacin en
gran escala se cuentan: el descuido e ignorancia del valor intrnseco, la falta de
valor atribuido, el manejo poco responsable de la forestacin y leyes
medioambientales deficientes.
En muchos pases la deforestacin causa extincin, cambios en las condiciones
climticas, desertificacin y desplazamiento de poblaciones indgenas. La
deforestacin es un proceso antiguo que se ha incrementado en los ltimos tres
siglos, con un promedio de seis millones de hectreas anuales. Principalmente se
produjo en el Hemisferio Norte en los siglos XVIII y XIX, aunque en el siglo
XX comenz a realizarse en el Hemisferio Sur, especialmente en las selvas
tropicales de la regin del Amazonas.
INCENDIO FORESTAL
Un incendio forestal es el fuego que se extiende sin control en terreno forestal y
afectando a combustibles vegetales que no estaban destinados a arder.
Tambin puede definirse como: el fuego que se expande sin control sobre
especies arbreas, arbustivas, de matorral o herbceas, siempre que no sean
caractersticas del cultivo agrcola o fueren objeto del mismo y que no tengan
calificacin de terrenos urbanos, afectando esta
vegetacin que no estaba destinada para la quema.
Los Grandes Incendios Forestales (GIF) se definen
como aquellos que de manera continuada muestran
un comportamiento que queda fuera de la capacidad
del sistema de extincin, ya sea por las elevadas
longitudes de llama, por las altas velocidades de
propagacin o por la presencia de actividad de fuego
de copas. Por actividad de copas entendemos que hay antorcheo importante (que
prenden muchas de las copas del arbolado) o incluso que es fuego pasivo de
copas o fuego activo. Tal como se definen estos trminos en los modelos
canadienses de propagacin y como estn en el programa de simulacin Farsite
(Finney 1998).1 Los umbrales que los hacen GIF quedan a criterio del servicio de
extincin, pero proponemos los que se usan hoy en distintos servicios de extincin
en Espaa: longitud de llama > 3m, velocidad de propagacin > 1.2 km/h y
64
actividad de copas igual o mayor a fuego pasivo de copas. Estos incendios no son
muy frecuentes pero son el problema real, ya que calcinan enormes superficies en
22
Negligencias y otras causas accidentales:
representan un 15%-25% de los casos. En este
apartado, las quemas agrcolas (en este caso
autorizadas, pero en las que los autores perdieron el
control del fuego extendindose ste por la superficie
forestal colindante) estn tambin entre las causas
habituales. Otras causas son las colillas y hogueras
mal apagadas, quema de basuras, trabajos forestales, ,
etc.
Naturales: representan menos de un 5% de los casos.
Se deben casi siempre a la accin de un rayo.
Cabe aclarar que los porcentajes indicados son valores
promediados -la frecuencia de la intencionalidad, por
ejemplo, puede variar mucho de unas regiones a otras.
66
En la versin 2009 de la Lista Roja de la
UICN 2.448 taxones de animales1 y 2.280 de plantas2 se
encuentran bajo la categora "En Peligro", junto con otros
1.665 taxones de animales1 y 1.575 de plantas2 que
tambin lo hacen pero bajo la categora de "En peligro
crtico".
67
24
ACTIVIDADES
OBJETIVO:concientizar que los jvenes y seoritas tomen medidas para la
proteccin del medio ambiente.
68
10. Haga unos dibujos de propaganda para no daar el medio ambiente los
llevo a pegar en las tiendas y alrededor del Instituto Nacional de Educacin
Diversificado de la carrera agroforestal.
25
CAPITULO IV
PROTECCIN AMBIENTAL
70
Cuando nos desplazamos
Reducir nuestro consumo de energa en nuestro modo de
desplazarnos se traduce en un ahorro para la economa familiar
o personal y contribuye a disminuir las emisiones de gases de
efecto invernadero a la atmsfera, principal causa del cambio
climtico.
Cuando utilizamos el agua
De todo el agua que existe en la Tierra, aproximadamente el
97% es agua marina. En los pases desarrollados prcticamente
toda la poblacin tiene acceso al agua dulce, sin ser conscientes
de la importancia que tiene el ahorro diario. Te damos 10
consejos para ahorrar cientos de litros de agua fcil y
cmodamente.
Cuando regamos el jardn
Algunas recomendaciones bsicas para realizar un uso eficiente
del agua en el jardn. Unos pequeos consejos ecolgicos para
conseguir un riego responsable y un ahorro de agua.
71
Empezar por mirar, de a poco, cada una de las cosas que usas diariamente. Fjate
de que estn hechas, en que envases vienen cuando las compras, adonde fueron
fabricadas. Para tener una vida mas ecolgica tendras que usar, siempre que sea
posible y que no te complique mucho la vida,
cosas que en su fabricacin, uso y desecho no
perjudiquen al ambiente. Algunas ideas:
72
Por ejemplo:
-En vez de usar un producto especial para limpiar vidrios,
mezcla agua con un poquito de vinagre y usalo para los
vidros. Secas con papel que ya no sirva para nada mas,
como el de diario, etc.
-En vez de comprar verduras congeladas, que tienen que
transportarse en cadena de frio y se desperdicia energia,
compra frescas y de estacion (de estacion porque son
mas naturales, requieren menos pesticidas, etc).
-Usa papel higienico reciclado (ademas, es mas barato)
-Usa lamparitas fluorescentes (CFL)
-Lleva tu propia bolsa de tela al supermercado o a donde tengas que hacer
compras.-Lleva tu propio recipiente reutilizable al supermercado, almacen, etc,
para poner ahi la carne, quesos, o cualquier cosa que se venda por kilo. Siempre
es mejor comprar por kilo porque evitas bandejitas de telgopor, papel, etc.
-Lleva tu propia botella llena de agua de la canilla (si tenes disponible), para evitar
el agua embotellada y las botellas descartables. Lo ideal es comprar una botellita
de acero inoxidable pero sino podes reutilizar las que ya tengas.
-Reutiliza frascos de vidrio de cafe, salsas, aceitunas, etc y usalos como si fueran
tapers, para comprar arroz, harina, legumbres, cereales, miel, y todo lo que se
compre por kg.
29
-Utilizar el transporte pblico, o caminar o andar en bicicleta en lugar de usar
motos o autos.
-Regalar o donar todos los elementos que no utilizas hace un tiempo y que no
necesitas
-tratar de comer alimentos naturales sin industrializacin o con el mnimo posible
PROTECCION DE LOS BOSQUES
La proteccin de los bosques constituye una
necesidad urgente, tanto para los pueblos
locales como para la humanidad en su
conjunto. Entre las medidas a impulsar, es
posible identificar una que muchos
gobiernos podran implementar de
inmediato: el reconocimiento de los
derechos territoriales de los pueblos
indgenas. Son muchos los gobiernos que
an se niegan a aceptar que los pueblos
indgenas (que habitaban los bosques
mucho antes que los estados nacionales
actuales siquiera existieran) tienen derechos sobre sus bosques.
"La tierra" es definida como de propiedad del estado, que la puede dar en
concesin, vender u otorgar a empresas o individuos, ignorando los derechos y la
propia existencia de los pueblos indgenas.
73
All se originan los procesos de destruccin, con el ingreso
de personas y empresas que rpidamente destruyen lo
que los pueblos indgenas haban utilizado
sustentablemente a lo largo de los siglos.
En cambio, si los estados reconocieran los derechos de
los pueblos indgenas, ello resultara la mejor medida de
conservacin posible, ya que el inters primordial de estos
pueblos es precisamente la conservacin del bosque que
asegura su supervivencia.
Por otro lado, podemos luchar al organizarnos global y localmente para impedir su
destruccin y, en lo particular, no adquiriendo elementos, objetos o artculos de
maderas de bosques tropicales.
30
Los paisajes de los bosques tropicales estn
cambiando rpidamente ante los ojos de los
cientficos que trabajan en parcelas de vigilancia
tropical por todo el globo, mientras que las poblaciones humanas y sus actividades
econmicas crecen. Bosques maduros pasan a ser tierras agrcolas, la tierra
degradada es abandonada, la urbanizacin se intensifica, y las poblaciones de los
pases tropicales aumentarn en dos mil millones en los prximos 25 aos.
74
En otra rea protegida, el Parque Nacional de Kibale en Uganda, un registro de 30
aos sugiere que la actividad reproductiva de los rboles del bosque est
aumentando.
Es posible descontaminar?
Los efectos de la contaminacin en algunos casos se pueden
aliviar, pero es costoso y requiere tiempo. Muchas veces no
hay oportunidad de solucionar los problemas, ya que el
medio ambiente se deteriora de una manera irreversible.
33
77
De esta forma se aprovecha mejor el abonado (al utilizar plantas con necesidades
nutritivas distintas y con sistemas radiculares diferentes), se controlan mejor
las malas hierbas y disminuyen los problemas con las plagas y las enfermedades,
(al no encontrar un husped tienen ms dificultad para sobrevivir).
34
El sector forestal puede colaborar positivamente en el logro de los objetivos de
mantencin de ciertos elementos de la biodiversidad, al considerar ciertos criterios
de conservacin que propendan hacia un mayor nivel de sustentabilidad en las
actividades de manejo forestal, que sean consecuentes con el nivel de fragilidad
propio de cada determinada rea geogrfica.
La Gua de Conservacin de Flora y Fauna, pretende ser una herramienta para
incorporar criterios de conservacin de ciertos valores de biodiversidad en la
planificacin de las distintas actividades del ciclo productivo forestal, a nivel de
propietario o empresa, y consta de los siguientes elementos:
Pauta de reconocimiento del componente bitico e identificacin de situaciones
frgiles en reas de uso forestal, desde el punto de vista de la flora y fauna
nativas.
Reconocimiento de impactos potenciales de las actividades de manejo forestal
sobre el componente bitico.
78
Recopilacin de las normativas vigentes en materia de la interaccin entre el
manejo silvcola y el componente bitico del recurso.
Propuesta de medidas de prevencin y control de los impactos ambientales de las
actividades de manejo forestal sobre el componente flora y fauna del ecosistema
forestal.
79
1 " Por caza o extraccin
Siempre se sostuvo que la caza o extraccin
ilimitada de flora y fauna silvestre era la principal
causa de extincin, pero es preciso sealar una
diferencia entre la caza y extraccin de subsistencia
y la caza y extraccin comercial.
Desde tiempos inmemoriales, las prcticas de
subsistencia, lejos de ser factores de extincin, han
probado ser elementos de regulacin de las
poblaciones. Pero cuando la flora y la fauna pasan a
ser de un recurso de sustento a una mercanca, el
panorama cambia. Pero esto no es algo novedoso:
por ejemplo, la madera del Cedro del Lbano era famosa en la antigedad, pero
con el florecimiento de la navegacin comercial en pocas prerromanas, las
laderas de los montes que lo vieron nacer tambin fueron testigos de su extincin.
Por supuesto, hoy en da las posibilidades de extincin de una especie son
muchsimo mayores y ha sido necesario regular esta situacin. Se trata de
preservar a miles de ejemplares para que no se transformen en mascotas o
especies de exhibicin a muchsimos kilmetros de los lugares donde nacieron.
36
3 " Por los cambios ambientales
Los fenmenos ambientales de gran
alcance, tales como el efecto invernadero,
las lluvias cidas, el agujero de ozono,
estn cambiando las condiciones generales
de distintos ambientes del mundo, con los
consecuentes efectos sobre flora y fauna.
80
4 " Por la destruccin de grandes
espacios naturales
El impacto sobre las especies, por ejemplo,
de las talas indiscriminadas ha sido mayor
an que la caza o la extraccin ilegal. La
eliminacin de algunas selvas ha incidido
negativamente en la supervivencia de
algunos felinos, como el yaguaret, por citar
slo una especie. La accin conjunta de la
caza y la destruccin de grandes espacios
naturales ha multiplicado el riesgo de
extincin.
81
7 " La destruccin de nidadas
Muchas especies fueron llevadas a la extincin por
esta causa. Las nidadas se destruan porque se
consideraba plaga al animal, o porque los pichones
eran simpticas mascotas, o sus huevos resultaban
tiles para la decoracin o simplemente para un
consumo irracional.
El caso ms notorio es el de la paloma mensajera
norteamericana. Hasta 1880 una bandada poda
ocupar una extensin de 10 a 15 Km. de largo por 4
a 6 Km de ancho, en forma compacta. Por la caza
indiscriminada y la destruccin de nidos para
obtener huevos y pichones, en 1914 mora en el zoolgico de Cincinatti el ltimo
ejemplar de la especie.
38
CONCEPTOS DE RECICLADO
82
. Compostaje: Es el proceso que se utiliza
para convertir los residuos orgnicos en un
abono especial, denominado compost, que se
puede reutilizar en agricultura
. Separacin: En la planta de recuperacin y
compostaje, se separan los residuos segn sus
elementos, ya sean vdrios, metales, papel,
plstico o smplemente materia orgnica. La
recuperacin de todo lo que no es orgnico ni
metlico, se separar de forma manual.
. Comercializacin: Las basuras recicladas,
tanto el compost como los materiales reutilizables, como papel, vdrio, metales y
plsticos, sern comercializados para su posterior reutilizacin.
39
ACTIVIDADES
1.------------------------------------------------------------------------------------------------
2.-----------------------------------------------------------------------------------------------
3.----------------------------------------------------------------------------------------------
4.-----------------------------------------------------------------------------------------------
83
5.-----------------------------------------------------------------------------------------------
Bibliografa
2 Maldonado V,JA
Ministerio de Agricultura, Guatemala, Centro Amrica
Modulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias para la
proteccin del bosque.
84
5 Maza Ponce Uthzie Anait, Natareno Velzquez Karla Patricia, La naturaleza y
sus manifestaciones. Edessa Guatemala, Centro Amrica.
7 Sorhuet, Hernn L.
Cuidar el medio ambiente y proteger la sociedad.
CAPITULO IV
EVALUACIN
86
4. Evaluacin General y final del Proyecto.
87
CONCLUSIONES
88
agroforestal del municipio de Catarina, Departamento de San Marcos, la cual no
solo beneficia a los actuales sino a los futuros estudiantes tambin.
RECOMENDACIONES
89
para la proteccin del medio ambiente, pues esta gua les permitir conocer,
comprender y tener conciencia de la importancia que tiene la conservacin de los
mismos para que todos tengamos una vida futura y sana.
90
APNDICE
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
1. Identificacin:
3. Gua de aprendizaje sobre la proteccin del medio ambiente ante los efectos
negativos de la accin humana, dirigido a estudiantes y docentes del Instituto
Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de agroforestaldel
91
municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
4. Justificacin
La etapa del diagnstica le permite al Epesista conocer a la institucin en la
cual realizar su proyecto, y de esta forma establecer sus necesidades de las
cuales se priorizarn los problemas y a su vez se le dar la solucin que
contribuir al mejoramiento del problema de mayos densidad.
5. TITULO
Una de las finalidades del presente plan es evitar que el proyecto ejecutado
se desvanezca y que puedan aprovechar al mximo todos los conocimientos
adquiridos con socializacin de la Gua de aprendizaje sobre la proteccin
del medio ambiente ante los efectos negativos de la accin humana, dirigida
a estudiantes y docentes Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la
carrera de agroforestal del municipio de Catarina, San Marcos.
6. Objetivos
Contribuir en la proteccin del medio ambiente ante los efectos negativos
de la accin humana, capacitando a jvenes del nivel diversificado del
Institutos del nivel diversificados del Municipio de Catarina, Departamento
de San Marcos.
92
competencias en los estudiantes, tales como la habilidad de analizar y la
capacidad para reflexionar sobre los temas aqu contenidos.
7. Organizacin:
8. Recursos
Humanos:
93
9. Actividades
Socializacin a la comunidad con temticas relacionadas a la proteccin del
medio ambiente.
10 Evaluacin
Se llevar a cabo una supervisin constante, para la verificacin a travs de
la tcnica de la observacin, el buen uso y cuidado del proyecto realizado.
94
Apreciacin
Aspecto Tcnico Indicadores SI NO
1. Institucin Se solicita una institucin
X
recomendada
2. Diagnstico Se diagnostico en el tiempo
X
estipulado
3. Instrumentos de investigacin Los instrumentos son adecuados
X
a la institucin
4. Aplicacin de los instrumentos Permitieron verificar en
X
forma aceptable el diagnstico
5. Interpreta de forma adecuada La estructura del
los resultados de la diagnstico est bien definida X
investigacin.
6. Responsabilidad Cumpli satisfactoriamente con
las actividades X
Programadas
7. Efectividad del Proyecto Se detect problemas reales y de
X
inters social
8. Apoyo institucional La institucin facilit la
X
informacin veraz
9. Planes y estrategias del Se demostr una lnea de trabajo
X
Epesista a seguir.
10. Comunicacin Es eficiente la relacin con las
autoridades y otras instituciones
Total 100% 0%
Observaciones________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Apreciacin
Aspecto Tcnico Indicadores SI NO
1. Planificacin y organizacin Se elabor un plan de trabajo
y se organiz con los que X
intervinieron
2. Efectividad del diagnstico Se perfil segn los problemas
X
encontrados con el diagnstico
3. Perfil del proyecto Se analiz detenidamente el
X
proceso
4. Priorizacin del proyecto Seleccin del ms indicado
X
para dar solucin al problema
5. Viabilidad y factibilidad Se cumpli con el llenado de la
X
lista de cotejo
6. Socializacin Estuvo enterado toda la
X
poblacin sobre la existencia
7. Misin del proyecto Los objetivos del proyecto
responden a los intereses X
colectivos
8. Estrategias Se contemplaron los
inconvenientes del recurso X
tiempo
9. Actividades Se desarrollan con tcnicas
X
todas las actividades
10. Beneficios del proyecto Responde a la problemtica X
Total 100% 0%
Observaciones__________________________________________________
______________________________________________________
96
Nombre del Epesista: Misael Isaac Orozco Aguilar.
Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal.
Sede:Instituto Nacional de Educacin Diversificada de la carrera de
agroforestal, Catarina, San Marcos
Apreciacin
Aspecto Tcnico Indicadores SI NO
1. Priorizacin del proyecto Se seleccion el proyecto de
X
acuerdo a lo seleccionado
2. Planificacin Se desarrollaron las
X
actividades planificadas
3. Apoyo institucional Fueron tomadas en cuenta en
X
el momento de planificacin
4. Participacin Comunitaria Se cont con la presencia de
X
personas lderes comunitarios
5. Socializacin Evidencia que socializ el
proyecto con las instituciones X
planificadas.
6. Mtodos y tcnicas Se solicit apoyo para
X
ejecutar el proyecto propuesto
7. Recursos Materiales Se utilizaron los materiales
X
adecuados al problema
8. Mano obra Se seleccion el personal que
X
ejecut el proyecto
9. Objetivos y estrategias Se lograron los objetivos
X
trazados
10. Responsabilidad y Se cumplieron con todas las
puntualidad actividades en el tiempo X
estipulado
Total 100% 0%
Observaciones____________________________________________________
________________________________________________________
97
EVALUACION FINAL DEL PROYECTO
INDICADORES
CRITERIO
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
1. Informacin
X
recopilada
2. Obtencin de
X
carencias
3. Seleccin del
X
problema comunitario
4. Perfil del proyecto X
5. Alcances de los
X
objetivos y metas
6. Evaluaciones
X
adaptables al proceso
7. Cronograma
ejecutado segn las X
fechas establecidas
8. Actividades
desarrolladas en X
diversas etapas
9. Metodologa
adecuada al tema X
seleccionado
10. Informe presentable
X
para ser revisado
Total 100% 0% 0% 0%
98
Observaciones______________________________________________________
______________________________________________________
I. IDENTIFICACION
INSTITUCIN
Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de agroforestal del
municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
UBICACIN
PROYECTO
Gua de aprendizaje sobre la proteccin del medio ambiente ante los efectos
negativos de la accin humana, dirigida a estudiantes del Instituto Nacional de
Educacin Diversificada de la carrera de agroforestal, del Municipio de Catarina,
Departamento de San Marcos.
PROYECTISTA
99
II. JUSTIFICACIN
III. DESCRIPCIN
IV. TITULO
Diagnsticodel Instituto Nacionalde Educacin Diversificado de la carrera
de agroforestal, del municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
V. OBJETIVOS
GENERALES
Identificar los problemas que afectan a los Estudiantes del Instituto Nacional
de Educacin Diversificado de la carrera de agroforestal,Municipio de
Catarina, Departamento de San Marcos.
ESPECIFICOS:
100
Educacin Diversificado de la carrera de agroforestal,Recabar informacin que
permita conocer el rea geogrfica y administrativa de la institucin.
VI. ACTIVIDADES
TECNICAS DE INVESTIGACIN
Aplicacin del FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas)
TECNICAS
Observacin
Encuestas
Investigacin documental y de campo
INSTRUMENTOS
Listas de Cotejo
Libretas de notas
Agendas
Cuestionarios
Cintas video grficas
VIII. RECURSOS
HUMANOS
Director delInstituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de
agroforestal, del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
Docentes del Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera
de agroforestal,del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
Epesista
Asesor
101
MATERIALES
Hojas de papel bond
Cuaderno de notas
Computadora
Tinta de impresora
Impresora
Lapiceros
Engrapadoras
Perforadores
Filmaciones
Cmaras fotogrfica
ENERO ABRIL
ACTIVIDAD RESPONSABLE
3 4 1 2
1. Identificacin de la
Epesista
Institucin beneficiada
2. Solicitud de apoyo de la
Coordinacin Tcnica Epesista
Administrativa.
3. Realizacin diagnstico. Epesista
4. Redaccin y aplicacin
Epesista
de Encuestas
5. Anlisis de informacin Epesista
6. Redactar diagnostico
Epesista / Asesor
general
7. Presentar informacin
Epesista
(asesor)
102
X. EVALUACIN
SI_______ NO____
SI_______ NO____
SI_______ NO_____
SI______ NO______
103
5. Se present el informe del diagnstico a tiempo ante el asesor.
SI______ NO______
1. Datos Generales
1.1 Institucin
Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera de
agroforestal,
1.2 Lugar
Catarina, departamento de San Marcos.
1.3 Direccin
2. Av. 2-48 zona 1, Catarina, SanMarcos.
2. Titulo
Ejercicio Profesional Supervisado EPS
3. Objetivo General
- Identificar a travs del diagnstico los problemas ms importantes que
obstaculizan la superacin de la calidad educativa del Instituto.
4. Objetivo especfico.
- Reconocer la organizacin de la Institucin beneficiada
- Enumerar los diferentes problemas que afectan a la Institucin Educativa.
- Analizar las posibles soluciones a los problemas encontrados para aplicar la
ms adecuada al problema principal seleccionado.
5. Actividades
- Elaboracin del plan del Ejercicio Profesional Supervisado
104
- Observar las instalaciones por medio de la matriz de los ocho sectores
- Entrevista con el personal administrativo de la Institucin
- Seleccin del problema ms relevante
- Elaboracin del informe final
6. Recursos
Humanos
Personal administrativo
Personal docente
Alumnado
Epesista y asesor
Materiales
Hojas de papel bond
Cuaderno de notas
Computadora
Tinta de impresora
Impresora
Lapicero
Engrapadoras
Perforadores
Filmaciones
Cmaras fotogrficas.
7. Cronograma
Gua de Anlisis Contextual e Institucional
105
Diagnstico del Instituto Nacional de Educacin Diversificado de la carrera
de agroforestal, Catarina, San Marcos
I. Sector Comunidad
AREA INDICADOR
1.1 Localizacin:
1. Geogrfica El municipio de Catarina del
departamento de San Marcos se
encuentra situado en la parte oeste del
departamento de San Marcos en la
regin Sur-Occidente. Se localiza en la
latitud 14 5430 y en la longitud 92
0345. Limita al norte con los municipios
de Tajumulco y San Pablo; al sur con el
municipio de Ayutla; al este con los
municipios de San Pablo y Catarina y al
oeste con la Repblica de Mxico.
1.2 Superficie:
ClimaCuenta con una extensin territorial de
El clima
204del municipio
Km. de Catarina
Cuadrados. por lo
Se encuentra a
general,
unaes clido.
altura de 390 mts. Sobre el nivel del
Suelo:mar. Actualmente cuenta con: 83,460
El suelo en su mayora es frtil, produciendo
habitantes, el 65% de ellos son alfabetos.
variedad de especies vegetales.
Principales accidentes
Entre sus principales accidentes geogrficos
estn: ro Petacalapa, Suchiate, Am, Cabz,
Gramal, Ixbn, Chiquito, Ixlam, Ixpil, La Lima,
La Puerta, Las Maras, Malacatillo, Mollejn,
Negro, Nic.
Recursos Naturales
Entre sus recursos naturales cuenta con:
recursos hdricos (riachuelos, nacimientos),
flora: las caractersticas ambientales y elevada
pluviosidad determinan rboles que alcanzan
hasta 40 ms. de altura y dimetro de 1 metro y
ms. Se cuenta con plantas ornamentales,
medicinales e industriales. Fauna: por las
caractersticas montaosas y por su clima
clido existe diversidad de animales salvajes,
domsticos, aves de distintas especies.
106
1. Histrica 1.1 Primeros Pobladores En el rea histrica
en las investigaciones realizadas no
se encontraron nombres de los
fundadores y entre los primeros
pobladores aparece el Sr. Cabeza de Vaca
originario de Mxico. El croquis del
municipio de Catarina tiene la forma de un
perro Dans y en los sucesos histricos
Catarina, inicialmente fue un asentamiento
indgena.
El 16 de diciembre de 1886 se suprimi la
municipalidad indgena y se dio
participacin a la cultura ladina en la
integracin del Concejo municipal
conformado por: un Alcalde, un Regidor y
un Sndico. En 1952 tom la categora de
Ciudad en virtud de su crecimiento
poblacional.
1.2 Sucesos histricos:
Las procesiones de semana Santa,
la feria patronal, Da de los difuntos, da
2.3 de la cruz.
Organizaciones Polticas
Entre1.3 Personalidades
las presentes:Se
Organizaciones puede
Polticas
mencionar aGubernamentales)
(Instituciones los lderes de comunidades,se
encuentran:(COCODE El FIS,pastores
El o dirigentes
IGSS, DEOCSA,de
Centro grupos
de Salud, eclesisticos de las diversas
Polica Nacional Civil,
religiones,) as
Hospital General, Destacamento tambin como a personas
Militar,
Juzgadoencargadas
de Paz, Ministeriode lasPblico,
asociaciones
Juzgado o
1.3 Personalidades
grupos de apoyo pasadas:
etc
de Trabajo y Previsin Social, Juzgado de
Primera - Instancia,
Prof. Carlos Giron
Delegacin del TSE y
- Prof.Tcnicas.
Coordinaciones Jorge Valde
- Pastror Obdulio Barrios
- Profa. Rosa Tumil
2.4 Organizaciones Civiles Apolticas.
- Son las Instituciones
Arquitecto Eduardo de Lenque son
Autofinanciables
Reyna
1.4 Fiestas titulares:
Consejo Comunitario
La feria titular delde municipio
Desarrollo.se celebra
Cooperativa La Esquina Noviembre y se
del 18 al 26 de
conmemora a: Santa Catarina, patrona
Club de Leones,
del lugar.
FUNDABIEN,
1.5 Lugares CERNIM,
de orgullo local:
APROFAM,
Parque Central, Salones de Usos
Bomberos
Mltiples y Municipal, Las principales
Voluntarios,
calzadas,
Casa Hogar, Balnearios.
2. Poltica 2.1 Gobierno Local:
Correos,
El gobierno local es presidido por el
TELGUA.
ciudadano Alcalde Municipal Joel Arreola
Colegios
107 y Concejoprivados
2.2 Organizacin
Farmacias Administrativa:
La Organizacin Administrativa est
Tiendas
conformada por: Nivel Municipal la
Ferreteras
estructura del Concejo Municipal est
Restaurantes.
presidido por el Alcalde Municipal,
Concejales y Sndicos.
2. Social 2.1 Actividades a las que se dedican los
habitantes:: Agricultura, ganadera,
comercio, artesana, industria, oficios
domsticos, profesionales, etc.
2.2 Cultivos propios del municipio:: Caf,
maz, arroz, frijol, caa de azcar, yuca,
camote, malanga, ame, banano, naranja,
limn, lima, pia, tamarindo, zapote,
papaya, aguacate, tabaco, cardamomo,
mana, pltano, sanda, ajonjol, etc.
2.3 Instituciones Educativas:
Escuela Oficial Urbana Mixta Sofa L. Vda.
De Barrios.
Escuela Oficial Urbana Mixta 1. De Mayo.
Instituto Nacional Mixto de Educacin
Bsica.
Instituto Nacional de Educacin
Diversificado en la Carrera de Bachillerato
con orientacin en Turismo, Computacin y
Agroforestal.
Academias de Corte y Confeccin
MARICLEMENCIA.
Academia de Corte y Confeccin
ERYMAR.
Academia de Cultora de Belleza Evelyn.
Academia de Belleza Olga.
108
2.4 Instituciones de Salud:.
El centro de Salud Pblica.
2.5 Estructura de viviendas: (tipos)
Block.
madera
lmina
Teja
Terraza
2.6 Centros de Recreacin:
Piscinas Ojo de Agua
Piscinas El Pedregal
Estadio Deportivo Sacramento de Len
Canchas Multideportivas
2.7 Medios de transporte:
mototaxis
Human
animales
mecanico: urbano y extraurbano
109
su respectivo credo.
Composicin
tnica:
En su mayora la poblacin es de etnia ladina y
hablan el idioma Castellano.
DETECCION DE PROBLEMAS
I SECTOR COMUNIDAD
SOLUCIONES QUE
FACTORES QUE
PRINCIPALES PROBLEMAMAS REQUIEREN LOS
ORIGINAN
DEL SECTOR PROBLEMAS
LOS PROBLEMAS
110
1. Muy poca informacin sobre 1. Libros de informacin 1. Promover campaas de
los personajes fundadores o en mal estado. informacin sobre la historia del
primeros pobladores del municipio de Catarina.
municipio.
2. Falta de bibliografa
con respecto en la 2. Concientizacin y
2. Falta de educacin en conocimientos e importancia
proteccin del medio de la proteccin del medio
La proteccin del medio
ambiente. Ambiente.
ambiente.
3. Falta de informacin
3. Promover campaas de
. informacin sobre la historia de la
Comunidad.
3. Desconocimiento sobre los 4. Falta de recursos
hechos histricos ms financieros
relevantes del municipio de Catarina 4. Gestionar a Instituciones
San Marcos. privadas y pblicas los recursos
5. Falta de financieros.
4. Falta de Centros de mantenimiento
Recreacin 5. Gestionar a la Municipalidad
A travs de COCODE
5. Mal estado de las vas de
acceso
I. SECTOR COMUNIDAD
112
II SECTOR DE LA INSTITUCIN
AREA INDICADOR
Localizacin Ubicacin:
Geogrfica 2. Avenida 16-32 Zona 1, Catarina, San
Marcos.
Vas de acceso: Cinta
Asfltica hacia Malacatn, Ruta Nacional,
carretera
hacia Guatemala,
Carretera asfaltada de la
cabecera municipal a la departamental.
Carretera Internacional
Localizacin Administrativa Tipo de Institucin: Oficial, coordinada por el
Coordinador Tcnico Administrativo.
Edificio Edificio: No cuenta con Edificio propio. Se utiliza
un edificio rentado.
El estado de Conservacin: las instalaciones se
encuentran en regular estado.
Entre sus locales disponibles estn: Oficina del
C.T.A. Sala de espera y oficina de Secretara.
Condiciones y usos: Todo se encuentra en buen
estado, y puede ser utilizado para lo que se
asigne.
113
DETECCION DE PROBLEMAS
II SECTOR INSTITUCIONAL
114
CUADRO DE ANLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
II.SECTOR INSTITUCIN
Rentas:
No tiene ninguna renta.
Donaciones:Por lo regular no se
reciben nicamente cuando hay
proyectos.
Costos:(Salarios) Presupuesto
del MINEDUC
Materiales y Suministros:
Los materiales y suministros que el
MINEDUC, enva.
116
1.9. Reparaciones y
Construcciones: las reparaciones
siempre se efectan y las
construcciones son variadas.
1.10.Mantenimiento: (cada cunto)
no se tienen fechas peridicas para
efectuarlas, costeadas por
MINEDUC.
1.10.Servicios Generales:
(electricidad, telfono, agua... otros)
no se cuenta con todos los Servicios
Bsicos.
1.11. Control de Finanzas. No se
cuenta con Finanzas directas.
1.12. Disponibilidad de fondos:
los fondos anuales son
aproximadamente Q.
141739,123.00 o ms por lo
que se le hacen ampliaciones
al presupuesto.
1.13. Auditora Interna y Externa:
(cada cunto lo realizan) la
auditora interna es mensual.
La externa cuando la
Contralora General de
Cuentas lo decide pertinente.
1.14. Manejo de Libros
Contables: (otros controles)
se manejan los libros que son
comunes tales como:
Inventario Mayor, Balance y
se manejan los libros de
fuentes de Financiamiento
DETECCION DE PROBLEMAS
III SECTOR FINANZAS
117
1. Insuficiencia del 1. Falta de recursos 1. Gestionar ante las
presupuesto de financieros. autoridades el aumento
la nacin. de presupuesto a este
sector.
118
Insuficiencia Insuficiencia Salarios Falta Falta de
PROBLEMAS del de inadecuados disponibilidad ambiente
presupuesto materiales y para los de fondos adecuados
de la nacin. suministros. empleados de dentro de la para
la institucin institucin. alimentacin
No.
1 2 3 4 5
INDICADORES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.El proyecto a X X X X X
ejecutar ser funcional?
2.Se dispone del X X X X X
recurso humano para la
ejecucin del proyecto?
3.El proyecto a X X X X X
ejecutar cumple con los
requisitos legales?
4.El proyecto a X X X X X
ejecutar tendr
sostenibilidad?
5.Se dispone de X X X X X
recursos financieros
para la ejecucin del
proyecto?
6.Se cuenta con la X X X X X
autorizacin del jefe de
la institucin para la
ejecucin del proyecto?
7.El proyecto a X X X X X
ejecutar tiene
demanda?
8.Se dispone del X X X X X
tiempo necesario para
ejecutar el proyecto?
9.El proyecto a X X X X X
ejecutar se enmarca
dentro de las
necesidades prioritarias
de las instituciones?
10.Se gestionar X X X X X
apoyo a Instituciones
OG`S y ONG`s para la
ejecucin del proyecto?
TOTAL 5 5 7 3 5 5 4 6 4 6
PRIORIDAD 2 1 3 4 5
119
DESCRIPCIN: Despus de aplicado el cuadro de priorizacin, el problema 2
tiene prioridad 1. Insuficiencia de materiales y suministros.
AREA INDICADOR
- 1 Coordinador Tcnico
Administrativo.
- 1 Asistente en Gestiones
Administrativas.
- 1 Operativo.
DETECCION DE PROBLEMAS
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
122
PRINCIPALES FACTORES SOLUCIONES
PROBLEMAS QUE ORIGINAN QUE REQUIEREN
DEL SECTOR LOS PROBLEMAS LOS PROBLEMAS
1. Falta de
1. Polticas de autoridades Gestionar ante autoridades,
personal en funcin cambiar
presupuestado sus polticas.
2. Falta de
2. Falta de recursos Presentar una propuesta
constante financieros de capacitacin a las
Capacitacin al autoridades para su
personal de personal
institucin
Gestionar ante las
3. Insuficiente personal
3. Falta de recursos autoridades para
operativo. financieros aumento de
presupuesto.
123
PROBLEMAS Falta deFalta de Insuficiente Insuficiente Insuficiencia
personal constante personal personal de personal
presupuestado Capacitacin operativo. administrativo de servicio
al personal de
institucin
No.
INDICADORES 1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.El proyecto a X X X X X
ejecutar ser
funcional?
2.Se dispone del X X X X X
recurso humano para
la ejecucin del
proyecto?
3.El proyecto a X X X X X
ejecutar cumple con
los requisitos legales?
4.El proyecto a X X X X X
ejecutar tendr
sostenibilidad?
5.Se dispone de X X X X X
recursos financieros
para la ejecucin del
proyecto?
6.Se cuenta con la X X X X X
autorizacin del jefe
de la institucin para
la ejecucin del
proyecto?
7.El proyecto a X X X X X
ejecutar tiene
demanda?
8.Se dispone del X X X X X
tiempo necesario para
ejecutar el proyecto?
9.El proyecto a X X X X X
ejecutar se enmarca
dentro de las
necesidades
prioritarias de las
instituciones?
10.Se gestionar X X X X X
apoyo a Instituciones
OG`S y ONG`s para
la ejecucin del
proyecto?
TOTAL 7 3 6 4 5 4 5 6 4 6
PRIORIDAD 1 2 3 4 5
DESCRIPCIN: Despus de aplicado el cuadro de priorizacin, el problema 1
tiene prioridad 1. Falta de persona presupuestada.
V. SECTOR CURRICULUM
AREA INDICADOR
124
1.2 Programas especiales: Salud,
Educacin e infraestructura.
DETECCION DE PROBLEMAS
125
V SECTOR CURRICULUM
126
PROBLEMAS Proyectos Falta de Falta de Falta de
educativos actividades Curriculum cobertura en
sin cobertura productivas de la en la el rea de
No. a nivel municipalidad municipalidad salud a
municipal la poblacin
INDICADORES
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.El proyecto a ejecutar ser
X X X X
funcional?
2.Se dispone del recurso
humano para la ejecucin del X X X X
proyecto?
3.El proyecto a ejecutar
cumple con los requisitos X X X X
legales?
4.El proyecto a ejecutar
X X X X
tendr sostenibilidad?
5.Se dispone de recursos
financieros para la ejecucin X X X X
del proyecto?
6.Se cuenta con la
autorizacin del jefe de la
X X X X
institucin para la ejecucin del
proyecto?
7.El proyecto a ejecutar tiene
X X X X
demanda?
8.Se dispone del tiempo
necesario para ejecutar el X X X X
proyecto?
9.El proyecto a ejecutar se
enmarca dentro de las
X X X X
necesidades prioritarias de las
instituciones?
10.Se gestionar apoyo a
Instituciones OG`S y ONG`s X X X X
para la ejecucin del proyecto?
TOTAL 6
7 3 6 4 5 5 4
PRIORIDAD 4
1 2 3
127
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
AREA INDICADOR
1.1. Organigrama
128
3. Coordinacin 3.1 Existencia o no de informativos internos: si
hay peridicamente.
129
DETECCION DE PROBLEMAS
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
PRINCIPALES FACTORES SOLUCIONES
PROBLEMAS QUE ORIGINAN QUE REQUIEREN
DEL SECTOR LOS PROBLEMAS LOS PROBLEMAS
1. Falta La
de planificacin solo Destinar
es una
planificacin designada a proyectos planificacin
de para que
a mediano ejecucin
y a corto plazo. le den seguimiento
largo plazo las personas que
vendrn a tomar
direccin y
administracin de la
Supervisin.
2. Falta No
de se cuenta con una persona Contratar a una
personal de dar informacin a las persona que se
informativo personas que visiten la encargue de orientar a
Supervisin los usuarios de la
Supervisin
(Secretaria)
3. Planeacin Los planes solo son aplicados
aplicada solo al
a rea econmica de los Llevar un control de
la economa establecimientos los planes que son
de los elaborados por parte
Establecimientos de los
Establecimientos
Educativos para darle
seguimiento a los
mismos.
130
CUADRO DE ANLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
PROBLEMAS Falta de planificacin Falta de personal Planeacin aplicada solo a No lleva contro
a mediano y largo informativo la economa de los interno de lo
plazo establecimientos Directores
educativos. Docentes
1 2 3 4
No. SI NO SI NO SI NO SI NO
INDICADORES
1.El proyecto a ejecutar ser X X X X
funcional?
2.Se dispone del recurso humano X X X X
para la ejecucin del proyecto?
3.El proyecto a ejecutar cumple X X X X
con los requisitos legales?
4.El proyecto a ejecutar tendr X X X X
sostenibilidad?
5.Se dispone de recursos X X X X
financieros para la ejecucin del
proyecto?
6.Se cuenta con la autorizacin X X X X
del jefe de la institucin para la
ejecucin del proyecto?
7.El proyecto a ejecutar tiene X X X X
demanda?
8.Se dispone del tiempo necesario X X X X
para ejecutar el proyecto?
9.El proyecto a ejecutar se X X X X
enmarca dentro de las necesidades
prioritarias de las instituciones?
10.Se gestionar apoyo a X X X X
Instituciones OG`S y ONG`s para
la ejecucin del proyecto?
TOTAL 7 3 6 4 5 5 5 6
PRIORIDAD 1 2 3 4
131
VII SECTOR DE RELACIONES
AREA INDICADOR
132
2. Institucin con otras 2.1. Institucin con otras instituciones:
Cooperacin: siempre se da por parte
de esta institucin, ya que se
mantienen buenas relaciones.
133
DETECCION DE PROBLEMAS
VII SECTOR DE RELACIONES
PRINCIPALES FACTORES QUE SOLUCIONES
PROBLEMAS ORIGINAN QUE REQUIEREN
DEL SECTOR LOS PROBLEMAS LOS PROBLEMAS
Vas de acceso en
3. Falta de malas condiciones. Implementar maquinaria
cobertura a las pesada para abrir
comunidades ms brechas o veredas en
lejanas mejor condiciones para
la poblacin.
Poca inversin en el
4. Falta de agencias municipio. Incentivar al comerciante
locales que colaboren para que aporte a su
con la Supervisin comunidad.
134
CUADRO DE ANLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
VII SECTOR DE RELACIONES
PROBLEMAS No existe proyeccin
No se planifican Falta de cobertura a las Falta de agen
hacia todas actividades
las comunidades ms lejanas locales
comunidades por partedeportivas
de de parte colaboren co
la de la Supervisin Supervisin
Supervisin
1 2 3 4
No. INDICADORES SI NO SI NO SI NO SI N
1.El proyecto a ejecutar ser X X X X
funcional?
2.Se dispone del recurso humano X X X X
para la ejecucin del proyecto?
3.El proyecto a ejecutar cumple X X X X
con los requisitos legales?
4.El proyecto a ejecutar tendr X X X X X
sostenibilidad?
5.Se dispone de recursos X X X X
financieros para la ejecucin del
proyecto?
6.Se cuenta con la autorizacin del X X X X
jefe de la institucin para la
ejecucin del proyecto?
7.El proyecto a ejecutar tiene X X X X
demanda?
8.Se dispone del tiempo necesario X X X
para ejecutar el proyecto?
9.El proyecto a ejecutar se X X X X
enmarca dentro de las necesidades
prioritarias de las instituciones?
10.Se gestionar apoyo a X X X X
Instituciones OG`S y ONG`s para la
ejecucin del proyecto?
TOTAL 7 3 6 4 5 5 4 6
PRIORIDAD 1 2 3 4
135
AREA INDICADOR
136
Ley de los Consejos de
Desarrollo Urbano y Rural y su
reglamento. Decreto No.11-
2,002.
Cdigo Municipal. Decreto No.
12-2,002.
Cdigo de Trabajo y la
Constitucin de la Repblica.
137
DETECCION DE PROBLEMAS
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL
138
CUADRO DE ANLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL
PROBLEMAS La poblacin no paga
Desinters de la Desconocimiento de las
en su totalidad poblacin
los por las leyes Educativas
servicios municipales polticas
Prestados. Educativas
No.
1 2 3
INDICADORES SI NO SI NO SI NO
1. El proyecto a ejecutar ser X X X
funcional?
2. Se dispone del recurso humano X X X
para la ejecucin del proyecto?
3. El proyecto a ejecutar cumple con X X X
los requisitos legales?
4.El proyecto a ejecutar tendr X X X
sostenibilidad?
5. Se dispone de recursos X X X
financieros para la ejecucin del
proyecto?
6. Se cuenta con la autorizacin del X X X
jefe de la institucin para la ejecucin
del proyecto?
7. El proyecto a ejecutar tiene X X X
demanda?
8. Se dispone del tiempo necesario X X X
para ejecutar el proyecto?
9. El proyecto a ejecutar se enmarca X X X
dentro de las necesidades prioritarias
de las instituciones?
10. Se gestionar apoyo a X X X
Instituciones OG`S y ONG`s para la
ejecucin del proyecto?
TOTAL 7 3 6 4 5 5
PRIORIDAD 1 2 3
139
SUPERVISIN EDUCATIVA
SECTOR 1216.1
CATARINA, SAN MARCOS
Estimado Licenciado:
Reciba un cordial y atento saludo, deseando a la vez, xitos en sus labores
Educativas.
Por lo que dicha herramienta ser de beneficio para los alumnos del Nivel Medio
Ciclo Diversificado.
(f)___________________________________
140
Lic. ngel Ivn Girn Montiel
Supervisor Educativo Sector 1216.1
Catarina, San Marcos.
CONSTANCIA
Se hace constar por este medio que: Misael Isaac Orozco Aguilar, estudiante
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, con
sede en Catarina, San Marcos, quien realiz su Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagoga y
Administracin Educativa en el InstitutoNacional de Diversificado de la carrera
de Agroforestal de este municipio, agradecindole el aporte a esta Institucin
manifest a la vez que particip en el Proyecto con responsabilidad en las
diferentes actividades que desarroll.
Y para los usos legales que a la parte interesada convenga, se extiende, firma
y sella la presente a los veintiocho das del mes de marzo del dos mil doce.
F.________________________
Lic. Nerly de Len Requena
Director INED
Catarina
141
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de pedagoga
Licenciado:
ngel Ivn Girn Montiel
Supervisor Educativo Sector 1216.1.
Catarina, San Marcos
Por ste medio participo a usted para que el da 30 de marzo a las 14:00 P.M en
el Despacho Municipal, podamos tener una reunin de trabajo con elsupervisor
Educativo Lic. Angel Ivn Girn Montiel,Director del Instituto Nacional de
Educacin Diversificada y catedrticos con el fin de socializar los contenidos de la
Gua deaprendizaje para la proteccin del medio ambiente ante efectos negativos
de la accin humana de los estudiantes deBachillerato en Ciencias y Letras con
orientacin en Turismo, Agroforestal yComputacin; que es un producto de aporte
educativo de mi EjercicioProfesional Supervisado.
142
Atentamente.
(f)__________________________________
PEM. Misael Isaac Orozco Aguilar.
EPS de Lic. en Pedagoga y Admon. Educativa
Distinguido Director:
Con todo respeto me dirijo a usted desendole xitos en sus labores
administrativas.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
se me ha brindado en la realizacin del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
Por este medio participo a usted para que el da 30 de marzo a las 14:00 P.M en la
direccin que est a su digno cargo, tendremos una reunin de trabajo con el
supervisor educativo y catedrticos para socializar los contenidos de la Gua de
aprendizaje sobre la proteccion del medio ambiente ante los efectos negativos de
la accion humana para los estudiantes del Ciclo Diversificada el cual es producto
de mi Ejercicio Profesional Supervisado.
143
Atentamente.
(f)__________________________________
PEM. Misael Isaac Orozco Aguilar.
EPS de Lic. en Pedagoga y Admon. Educativa.
A:
Docente:
Instituto Nacional de Educacin Diversificado.
Catarina, San Marcos
Distinguido Docente:
Con todo respeto me dirijo a usted desendole xitos en sus labores educativas.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
me ha brindado en la realizacin del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
Por este medio, participo a usted para que el da 30 de marzo a las 14:00 P.M en
la direccion del Instituto Nacional de Educacin Diversificado de Catarina, San
Marcos, donde tendremos una reunin de trabajo, con el Supervisor Educativo
Licenciado Angel Ivn Girn Montiel,Director del InstitutoLic. Nerly de Len
Requena y catedrticos con el fin de socializar los contenidos de la Gua de
aprendizaje sobre la proteccion del medio ambiente de los estudiantes del Ciclo
Diversificadoel cual es producto de mi Ejercicio Profesional Supervisado.
145
4. Cul es el marco legal que abarca la institucin?
146
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga.
SI_________________ NO____________________
SI_______________ NO__________________
SI_______________ NO__________________
147
4. Considera que las instalaciones de esta institucin son adecuadas para
brindar un buen servicio a los usuarios?
SI________________ NO__________________
SI________________ NO__________________
SI_________________ NO___________________
SI_________________ NO____________________
9. Considera que hay discriminacin por parte del MINEDUC por el hecho de
ser una Institucin hacia los usuarios?
SI_________________ NO_____________________
10. Considera que todos los catedrticos planifican sus actividades docentes.
SI_________________ NO_____________
148
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
ENTREVISTA A USUARIOS
Instrucciones: Marque con la X la opcin que considere
correcta.
SI_________________ NO____________________
SI_______________ NO__________________
3. Cree usted que el servicio que presta esta institucin debe mejorar?
SI_______________ NO__________________
149
4. Considera que las instalaciones de esta institucin son adecuadas a las
necesidades de los usuarios?
SI________________ NO__________________
SI________________ NO__________________
SI________________ NO__________________
SI_________________ NO___________________
SI_________________ NO____________________
SI_________________ NO_____________________
150
SI__________________
NO___________________
SI_________ NO__________
Por qu?______________________________________________
SI________ NO_________
151
Por qu?_________________________________________________
3.- Existir inters por los guatemaltecos respecto a la proteccin del medio
ambiente ante los efectos negativos de la accin humana?
SI__________ NO________
Por qu?________________________________________________
SI________ NO________
Por qu?________________________________________________
5 Demuestra inters en velar por la proteccin del medio ambiente ante los
efectos negativos de la accin humana?
SI______ NO________
Por qu?
_____________________________________________________
4. Cree usted que la proteccin del medio ambiente ayudara a solucionar los
problemas de la contaminacin?
153
9. Los profesionales que se gradan en la carrera de agroforestal tiene xito en
el campo del medio ambiente?
154
INSTRUCCIONES: Lea y responda con entera confianza las preguntas que se le
formulan a continuacin, reflejando la realidad de la proteccin del medio ambiente
ante los efectos negativos de la accin humana en el establecimiento, subrayando
una de las opciones que se le presentan.
4. Cree usted que la contaminacin del medio ambiente se debe al descuido del
hombre?
155
7. Para usted, los grados del nivel diversificado son importantes en el
conocimiento y la proteccin del medio ambiente?
156
ANEXOS
157