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Tabla
de
contenido
Manual
de
orientacin
del
instructor
en
ambientes
virtuales
de
aprendizaje
......
4
Desarrollo
de
las
funciones
......................................................................................................
6
ORGANIZATIVA
......................................................................................................................................
6
Establecer
el
calendario
del
curso.
Tanto
de
forma
global
(comienzo
y
final)
como
especfica
(fecha
de
entrega
de
las
diferentes
actividades
y
trabajos).
.......................................
6
Explicar
las
normas
de
funcionamiento
dentro
del
entorno:
criterios
de
evaluacin,
exigencias
o
nivel
de
participacin
requerido
........................................................................................
6
Presentar
las
normas
de
funcionamiento
para
establecer
contactos
con
el
instructor.
......
7
Mantener
un
contacto
con
el
resto
del
equipo
docente
y
organizativo,
hacindole
llegar
rpidamente
los
problemas
detectados
al
nivel
de
contenidos,
de
funcionamiento
del
sistema
o
de
administracin
...........................................................................................................................
7
Contactar
con
expertos
para
que
desarrollen
una
conferencia
a
travs
de
las
herramientas
dispuestas
para
tal
fin
..........................................................................................................
8
Ofrecer
cualquier
informacin
significativa
para
la
relacin
con
institucin,
etc.
..................
8
ORIENTADORA
.......................................................................................................................................
8
Facilitar
tcnicas
de
trabajo
intelectual
para
el
estudio
en
red
......................................................
8
Dar
recomendaciones
pblicas
y
privadas
sobre
el
trabajo
y
la
calidad
del
trabajo
que
se
est
desarrollando
en
el
curso
.......................................................................................................................
8
Motivar
a
los
estudiantes
para
el
trabajo
..................................................................................................
9
Aconsejar
al
estudiante
para
el
seguimiento
de
cursos
posteriores
.............................................
9
Adaptar
los
materiales
a
las
caractersticas
y
conocimientos
previos
de
los
estudiantes,
etc.
..............................................................................................................................................................................
9
SOCIAL:
...................................................................................................................................................
10
Dar
la
bienvenida
los
estudiantes
que
participan
en
el
curso
en
red
........................................
10
Facilitar
la
creacin
de
grupos
de
trabajo
.............................................................................................
10
Incitar
a
los
estudiantes
para
que
amplen
y
desarrollen
los
argumentos
presentados
por
sus
compaeros
.................................................................................................................................................
10
Animar
y
estimular
la
participacin
.........................................................................................................
10
Dinamizar
la
accin
formativa
y
el
trabajo
en
red
.............................................................................
11
Padilla,
Leal,
Hernndez
y
Cabero
(2002:25)
definen
la
funcin
del
tutor
virtual
como
la
accin
de
orientar
a
loa
estudiantes
con
la
finalidad
de
facilitar
la
comprensin
de
los
contenidos,
la
interpretacin
de
las
descripciones
procedimentales,
el
momento
y
la
forma
adecuados
para
la
realizacin
de
trabajos,
ejercicios
o
autoevaluaciones,
y
en
general
para
la
aclaracin
puntual
y
personalizada
de
cualquier
tipo
de
duda
.
FUNCIN ORGANIZATIVA:
FUNCIN ORIENTADORA:
FUNCIN SOCIAL:
FUNCIN TCNICA:
En
esta
funcin
el
instructor
virtual
deber
asegurar
que
los
aprendices
sean
capaces
de
poseer
un
cierto
dominio
sobre
las
herramientas
disponibles
en
el
entorno
virtual
(chat,
correo
electrnico,
carga
de
ficheros,).
As
mismo
deber
garantizar
la
comprensin
por
parte
de
los
aprendices
el
funcionamiento
del
entorno
de
comunicacin.
FUNCIN ACADMICA:
ORGANIZATIVA
Establecer
el
calendario
del
curso.
Tanto
de
forma
global
(comienzo
y
final)
como
especfica
(fecha
de
entrega
de
las
diferentes
actividades
y
trabajos).
El
cronograma
inicial
podr
ser
modificado
por
el
instructor
al
inicio
del
curso
teniendo
en
cuenta
su
experticia,
y
su
experiencia
en
el
desarrollo
del
curso.
Para
el
cambio
del
cronograma
debe
seguir
las
pautas
indicadas
en
el
Apartado
3.
Modificacin
de
actividades
y
materiales
de
aprendizaje/formacin
Mantener
un
contacto
con
el
resto
del
equipo
docente
y
organizativo,
hacindole
llegar
rpidamente
los
problemas
detectados
al
nivel
de
contenidos,
de
funcionamiento
del
sistema
o
de
administracin
Al
inicio
del
curso
y
luego
de
que
el
instructor
haya
revisado
el
curso
semilla,
puede
proponer
cambios
en
los
materiales
de
formacin
(Ver
Apartado
3.
Modificacin
de
actividades
y
materiales
de
aprendizaje/formacin)
Si
se
encontrara
un
error
grave
al
interior
del
curso
semilla
el
mismo
debe
ser
notificado
mediante
comunicacin
electrnica
al
responsable
de
las
lneas
de
produccin
asignado
por
el
GGOPFVAD.
ORIENTADORA
Dar
recomendaciones
pblicas
y
privadas
sobre
el
trabajo
y
la
calidad
del
trabajo
que
se
est
desarrollando
en
el
curso
Este
mensaje
puede
ser
audiovisual
y
contener
alguna
actividad
a
realizar,
por
ejemplo
actualizar
el
perfil.
Incitar
a
los
estudiantes
para
que
amplen
y
desarrollen
los
argumentos
presentados
por
sus
compaeros
Como
gua
del
trabajo
a
realizar
se
espera
que
el
instructor
pueda
dinamizar
los
foros
de
trabajo,
y
el
trabajo
en
general,
al
interior
del
curso.
Sancionar
Como
autoridad
del
curso,
el
tutor
deber
aplicar
las
sanciones
pertinentes
a
los
estudiantes
que
incumplan
con
el
reglamento
estudiantil,
o
con
las
actividades
y
compromisos
acordados
al
interior
de
curso.
TCNICA
En
caso
tal
que
el
instructor
no
pueda
despejar
las
inquietudes
tcnicas
debe
reenviarlas
a
la
persona
designada
para
tal
fin.
Este
apartado
se
considera
muy
importante,
sobre
todo
al
iniciar
el
curso,
pues
es
comn
que
algunos
de
los
participantes
en
los
primeros
momentos
se
encuentren
desorientados
y
necesiten
de
apoyo
en
el
manejo
de
la
plataforma.
o Mensajes
preguntando
la
necesidad
de
actividades
adicionales,
como
apoyo
al
manejo
de
la
plataforma.
ACADMICA
Debe
tener
en
cuenta
los
criterios
de
evaluacin
de
cada
una
de
las
actividades,
teniendo
como
principio
que
la
evaluacin
corresponde
a
una
parte
del
proceso
de
aprendizaje
y
la
misma
no
est
determinada
como
un
fin,
es
decir
que
adicional
a
la
valoracin
de
las
actividades,
debe
proponer
acciones
de
mejora,
para
que
el
estudiante
contine
con
su
proceso
de
aprendizaje.
Adecuacin
del
ambiente
de
formacin,
para
que
cuando
los
aprendices
hagan
el
ingreso
todo
se
encuentre
listo
para
desarrollar
las
actividades.
2
Establecida
en
el
Manual
de
Procesos
y
Procedimientos
del
SENA
3
Para
el
SENA
las
guas
de
aprendizaje
son
un
recurso
didctico
que
facilita
el
desarrollo
de
las
competencias
del
aprendiz.
Est
centrada
en
la
pedagoga
activa
y
participativa
en
la
que
se
reconoce
la
autonoma
del
aprendiz.
A
travs
de
sta
se
desarrollan
los
3
valores
y
los
procedimientos
cognitivos
y
motrices
planteados
en
los
programas
de
formacin ,
guas
que
solo
podrn
estar
construidas
segn
el
anexo
E
de
estos
estndares.
4
SENA.
Estndares
para
el
diseo,
construccin
y
montaje
de
programas
de
formacin
complementaria
en
AVA.
En
el
libro
de
calificaciones
deben
estar
disponibles
las
columnas
con
los
Resultados
de
Aprendizaje,
correspondientes
al
programa
de
formacin.
El
instructor
debe
disponer
una
columna
de
ponderado
calculado
para
las
actividades
relacionadas
a
cada
Resultado
de
Aprendizaje.
Cada
instructor
debe
registrar
en
los
sistemas
disponibles,
los
juicios
evaluativos
de
los
resultados
de
aprendizaje
a
los
cuales
ha
sido
asociado.
Nota:
Para
todas
las
acciones
ejecutadas
por
los
instructores,
se
debe
tener
en
cuenta
el
manual
de
procesos
y
procedimientos
de
Ejecucin
de
la
Formacin
vigente.
Adems
es
importante
que
cada
uno
de
los
instructores
encargados
de
la
formacin
sea
responsable
de
actualizar
el
centro
de
calificaciones,
de
acuerdo
con
las
evidencias
que
ha
evaluado.
En
este
espacio
el
aprendiz
encontrar
los
materiales
del
programa
que
debe
consultar
para
desarrollar
con
xito
las
actividades
propuestas
en
el
mismo,
y
lograr
los
resultados
de
aprendizaje
esperados.
Estos
materiales
pueden
ser
materiales
de
estudio,
documentos
de
apoyo
y
enlaces
externos,
el
instructor
debe
revisar
todos
y
cada
uno
de
los
materiales
al
inicio
del
curso,
teniendo
en
cuenta
lo
siguiente:
El
tutor
debe
comunicarse
con
cada
uno
de
los
estudiantes
del
curso,
(correo
electrnico,
telfono,
mensaje
de
texto,
etc.),
para
informarle
que
ya
el
curos
se
encuentra
activo
y
que
puede
comenzar
el
proceso
de
formacin.
2.2. Anuncios
Las
grabaciones
de
las
sesiones
sincrnicas
deben
estar
disponibles,
junto
con
un
documento
que
contenga
como
mnimo:
Temtica
Fecha
y
espacio
de
encuentro
Participantes
Resumen
Conclusiones
(Ms
informacin
en
el
Apartado
4.
Herramientas
sncronas
y
asincrnicas
para
el
desarrollo
de
la
formacin)
Durante
la
primera
semana
del
curso,
el
tutor
deber
prestar
espacial
atencin
al
ingreso
de
los
estudiantes
al
curso
virtual,
pues
en
este
momento,
es
cuando
los
estudiantes
pueden
requerir
un
mayor
apoyo
por
parte
del
instructor.
3.1. Anuncios
Anuncio
de
inicio
de
cada
semana
que
informe
sobre:
la
semana
en
programa,
fecha
de
inicio
y
fin
de
la
semana,
temtica
a
tratar
y
participacin
en
los
foros.
Anuncio
en
el
transcurso
o
fin
de
la
semana
para
dinamizar
la
participacin
de
los
aprendices
en
los
diversos
espacios
o
realizar
aclaraciones
inherentes5
al
desarrollo
del
Programa.
El
Instructor
podr
resaltar
semanalmente
los
aprendices
que
se
han
destacado
en
el
cumplimiento
de
las
actividades
del
programa
en
este
anuncio.
Anuncio
preliminar
uno
(1)
o
dos
(2)
das
antes
del
cierre
del
programa
(Fecha
registrada
en
el
cronograma
del
programa
y
en
los
Sistemas
Administrativos)
con
el
listado
parcial
de
los
aprendices
que
a
la
fecha
han
aprobado
los
resultados
de
aprendizaje.
Anuncio
en
la
ltima
semana
del
programa
referencie
el
manual
para
la
descarga
del
certificado
que
debe
estar
publicado
en
la
informacin
del
programa.
En
este
anuncio
se
debe
publicar
la
siguiente
nota:
Lo
invitamos
a
continuar
su
formacin
a
travs
de
otros
programas
de
formacin
virtual
que
puedan
ser
de
su
inters,
a
travs
del
siguiente
enlace:
www.senavirtual.edu.co
Los
anuncios
publicados
deben
corresponder
al
periodo
del
programa
y
deben
publicarse
de
acuerdo
con
el
avance
del
mismo.
Los
anuncios
deben
ser
organizados
de
acuerdo
con
su
vigencia.
Al
final
deben
quedar
los
anuncios
antiguos.
Ningn
anuncio
debe
ser
eliminados.6
Toda
informacin
publicada
en
los
anuncios
debe
corresponder
al
programa
de
formacin.
5
Estas
aclaraciones
no
desarrollan
las
actividades
ni
contenidos
temticos
del
programa,
hace
referencia
a
indicaciones
para
ampliar
informacin
que
le
permita
a
los
aprendices
el
desarrollo
de
su
programa.
6
Ningn
elemento
publicado
en
el
programa
debe
ser
eliminado,
ya
que
como
elemento
publicado
se
constituir
en
soporte
de
evaluacin
y
seguimiento
al
instructor.
3.2. Foros:
En
el
desarrollo
de
las
actividades
del
curso
el
instructor
debe
realizar
las
siguientes
acciones
relacionadas
con
los
foros,
adems
de
seguir
las
recomendaciones
realizadas
en
el
apartado
El
foro.
Realizar
la
apertura
de
cada
Foro
Temtico
mediante
un
planteamiento
terico
haciendo
una
breve
explicacin
del
objetivo
e
indicando
las
reglas
de
participacin.
Resaltar
los
ltimos
aspectos
claves
trabajados
y
su
contribucin
como
experto
temtico.
Dar
respuesta
oportuna,
individual
o
grupal
a
los
aprendices
segn
lo
requiera
el
foro,
acompaando
y
orientando
las
participaciones.
El
seguimiento
al
foro
por
parte
del
instructor
es
diario
y
permite
evidenciar
su
7
7
La
evidencia
del
trabajo
en
la
plataforma
de
aprendizaje
los
fines
de
semana,
est
sujeta
a
la
programacin
administrativa
que
realice
cada
centro
de
formacin
a
los
instructores
asignados
al
programa
y
a
la
respuesta
oportuna
por
parte
de
los
instructores
segn
los
requerimientos
de
los
aprendices.
Debe
registrar
los
juicios
de
evaluacin
una
vez
evidencie
el
alcance
de
los
resultados
de
aprendizaje
durante
el
proceso
de
formacin.
3.5. Mensajes
4.1. Verificar
que
los
juicios
de
evaluacin
se
encuentren
totalmente
registrados
en
los
sistemas
de
informacin
del
SENA
Sin
embargo
es
posible
que
el
instructor
como
experto
conocedor
del
tema
quiera
realizar
otro
tipo
de
actividades
o
complementar
los
materiales
propuestos
en
el
curso,
en
este
sentido
debe
tener
en
cuenta
las
siguientes
recomendaciones.
1. Determinar
la
necesidad
de
la
inclusin/modificacin
de
nuevos
materiales
y/o
actividades.
2. Justificar
la
incorporacin
del
cambio,
teniendo
en
cuenta
las
necesidades
de
la
incorporacin
o
el
porque
de
la
modificacin.
3. En
caso
de
realizar
la
modificacin
de
los
contenidos,
debe
tener
en
cuenta
que
el
material
que
desee
incorporar
no
este
protegido
con
derechos
de
autor.
4. En
caso
de
cambiar
una
actividad
por
otra,
debe
mantener
la
misma
escala
de
calificaciones,
y
la
ponderacin
de
la
misma,
de
manera
tal
que
no
se
afecte
la
estructura
del
libro
de
calificaciones.
5. Conservar
la
unidad
Tcnica
de
formacin
prevista
desde
el
diseo
curricular
6. REVISAR
que
contenidos
tiene
cada
una
de
las
actividades
e
incorporarlo
ac,
dejar
abierta
la
posibilidad
del
repositorio.
Para
fomentar
y
facilitar
la
interaccin
de
los
participantes
el
aula
virtual
cuenta
con
diferentes
herramientas
que
pueden
utilizarse
par
realizar
diferentes
tipos
de
actividades
que
describimos
a
continuacin.
Herramientas sncronas.
La
video
conferencia:
Su
uso
al
interior
de
la
plataforma
Blackboard
es
Collaborate,
el
uso
de
esta
herramienta,
permite
la
comunicacin
audiovisual
en
tiempo
real
del
tutor
con
los
estudiantes.
Se
recomienda
realizar
un
encuentro
de
este
tipo
justo
al
iniciar
el
curso
(previa
invitacin
a
los
participantes
del
mismo),
para
dar
la
bienvenida
a
los
participantes
del
curso
y
exponer
a
las
generalidades
del
curso
y
la
metodologa
de
trabajo.
La
realizacin
de
sesiones
de
videoconferencia,
en
la
medida
de
los
posible
deben
realizarse
de
manera
peridica,
por
ejemplo
una
sesin
a
la
semana.
Para
la
seleccin
de
horario
y
da
de
la
sesin
pueden
realizarse
de
dos
maneras,
alternando
los
das
y
horas
para
la
realizacin
de
la
misma
(de
esta
manera
aseguramos
que
podemos
dar
cobertura
a
todos
los
participantes)
o
tambin
puede
hacerse
un
sondeo
sobre
las
horas
de
preferencia
de
los
aprendices
para
realizar
el
trabajo.
En
las
sesiones
de
videoconferencia
,
se
espera
resumir
el
trabajo
realizado
en
la
semana
y
presentar
el
trabajo
propuesto
para
la
semana
que
comienza.
Durante
las
sesiones
es
posible
resaltar
el
trabajo
de
los
participantes
que
hayan
tenido
un
buen
El
Chat.
La
otra
herramienta
sncrona
que
tenemos
a
disposicin
es
el
chat.
La
posibilidad
de
tener
una
comunicacin
en
tiempo
real
con
los
participantes
es
muy
importante,
y
este
tipo
de
comunicacin
es
muy
importante
para
algunos
de
los
aprendices,
por
lo
que
se
recomienda
realizar
sesiones
de
solucin
de
dudas
e
inquietudes.
Se
recomienda
tener
una
programacin,
horarios
de
atencin,
en
donde
el
instructor
pueda
participar
de
estos
espacios,
posteriormente
a
las
sesiones
de
resolucin
de
dudas
e
inquietudes
el
instructor
puede
realizar
un
resumen,
o
consolidacin
de
las
preguntas
frecuentes
y
publicarlo
en
el
espacio
destinado
para
tal
fin
(espacio
de
preguntas
frecuentes).
Tambin
es
posible
dejar
el
chat
habilitado
de
manera
permanente
para
que
los
estudiantes
se
comuniquen
entre
si.
El
foro.
El
el
principal
elemento
de
comunicacin
utilizado
en
los
ambientes
virtuales
de
aprendizaje,
ya
que
al
interior
del
mismo
es
posible
generar
debates
en
tornos
a
los
temas
del
curso,
y
solucionar
dudas
e
inquietudes.
Por
esta
razn
es
muy
importante
que
los
instructores
revisen
a
diario
y
con
detalle
la
participacin
de
los
estudiantes
en
el
foro,
y
utilicen
este
espacio
para
motivar
la
participacin
de
los
estudiantes.
El
foro
puede
ser
usado
entre
otras
para
Sostener
debates
acerca
de
temas
controversiales
relacionados
con
su
asignatura.
Comentar,
analizar
y
criticar
textos.
Compartir
comentarios
acerca
de
prcticas
simuladas.
Discutir
conclusiones
generadas
en
un
juego
de
roles
o
dramatizacin.
Discutir,
resolver
y
comparar
soluciones
para
un
caso
real
o
ficticio.
Compartir
opiniones
referentes
a
modelos
elaborados
por
los
alumnos.
Comparar
resultados
de
un
anlisis
realizado
en
forma
individual
o
en
equipos.
Recuperar
experiencias
de
las
prcticas
de
campo
realizadas
por
los
alumnos.
Discutir
resultados
y
conclusiones
generados
con
la
investigacin
llevada
a
cabo
por
los
estudiantes.
Ttulo:
Es
el
asunto
del
mensaje
del
foro,
debe
ser
claro
y
estar
acorde
con
el
contenido
de
la
intervencin
que
se
realiza.
Ilacin
entre
ideas;
conduccin:
Con
excepcin
del
primer
mensaje,
las
dems
participaciones
deben
estar
construidas
sobre
mensajes
previos
y
conectar
las
ideas
entre
ellos.
Tigre
es
un
acrnimo
que
nos
permite
recordar
esos
cinco
puntos
que
representan
las
cualidades
ms
importantes
que
se
deben
cumplir
al
valorar
las
intervenciones
en
un
foro
en
lnea.
9
Criterios
y
escala
de
autovaloracin
para
auto
controlar
calidad
de
los
aportes
a
discusiones
en
la
red.
En
http://www.slideshare.net/misabell/rubrica-tigre
23
de
junio
de
2010.
El anuncio
10
Mdulo
Tutora
y
Apoyo
a
las
Comunidades
Virtuales
(TUT)
Curso
Implementacin
y
desarrollo
del
eLearning
-
IDeL
2010,
de
InWEnt
gGmbH
Capacity
Building
International,
de
la
Repblica
Federal
de
Alemania.
12
Entindase
como
la
organizacin
en
un
espacio
de
contenidos.
13
la
esttica
debe
ser
accesoria
a
los
datos,
porque
se
pueden
obtener
grficos
muy
cargados
de
formas
visuales
atractivas
pero
que
quizs
nos
digan
bastante
poco
en
trminos
de
informacin
significativa.
Piscitelli,
Adaime,
Binder
(2010).
Proyecto
Facebook
y
la
universidad
interactiva,
Editorial
Ariel,
Barcelona,
Espaa.