El concepto de Esquema en Piaget

El concepto de esquema aparece en la obra de Piaget en relacin con el

tipo de organizacin cognitiva que, necesariamente implica la asimilacin: los
objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una
estructura mental organizada.
Para Piaget, un esquema es una estructura mental determinada que
puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en
muchos niveles distintos de abstraccin. Uno de los primeros esquemas es el
del objeto permanente, que permite al nio responder a objetos que no estn
presentes sensorialmente. Ms tarde el nio consigue el esquema de una clase
de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relacin que tienen
los miembros de una clase con los de otras.
En muchos aspectos, el esquema de Piaget se parece a la idea tradicional
de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras
cognitivas en vez de referirse a clasificaciones perceptuales.

1.1.5.- Otras consideraciones

Como seala J.I. Pozo (1993), el carcter excesivamente descriptivo de

los trabajos sobre concepciones alternativas y el mayor inters de la
investigacin psicolgica por describir procesos cognitivos subyacentes al
pensamiento, ms que a los procesos de enseanza y aprendizaje, hacen que
el problema del cambio cognitivo siga constituyendo la asignatura pendiente de
la concepcin constructivista.
Desde nuestro punto de vista una de las razones fundamentales que
subyace a esta dificultad seria el olvido del componente sociocultural y
contextual de la construccin del conocimiento. Al igual que hiciera Piaget, la
mayor parte de la investigacin psicolgica y didctica ha seguido centrada en
una perspectiva individual, olvidando el hecho de que cualquier conocimiento,
se genera en un contexto y culturalmente organizado, tal y como seal
Vigotsky hace ya bastantes aos.
 A partir de estas aportaciones piagetianas nos aproximaremos al hecho,
de que, la construccin de significados conduce a la caracterizacin de un
aprendizaje significativo.