UNIVERSIDAD FERMN TORO

VICE-RECTORADO ACADMICO
DECANATO
DIRECCIN GENERAL S.A.I.A

Participante:

Ing. Pedro L Gudez

San Felipe, Febrero 2015

 Actualmente la necesidad de tener una capacitacin pertinente es un
requerimiento importantsimo que tenemos como pas. En este sentido debemos
valorar el cambio radical y significativo que ha tenido la sociedad en los ltimos
ao, el aumento de la ciencia, el incremento de la tecnologa, ha incidido notable-
mente en las demandas acadmicas y por ende en el diseo de estrategias,
tcnicas y recursos que faciliten la insercin del profesional adulto en el campo
profesional de forma ptima y exitosa. La tcnica conocida a nivel mundial es la
Andragoga, la importancia de esta, reside principalmente que sus 4 procesos:
Diseo-Planificacin-Ejecucin y Evaluacin forma parte de la matriz de su gestin
acadmica. Es decir, los 4 procesos deben estar correlacionados con los
requerimientos de las instituciones educativas y de sus estudiantes.

Por otra parte, el perfil del docente adulto o andragogo, debe estar
enmarcado en la bsqueda de que la capacitacin sea pertinente en la medida
que sta, busque desarrollar... la capacidad de un individuo para desempear una
funcin productiva en diferentes contextos, de acuerdo a los requerimientos de
calidad esperados por el sector productivo

Desde mi opinin, reviste de importancia que la mirada desde los

participantes de la capacitacin, este ubicada en Qu es la Andragoga? Cules
son sus Bases Tericas? Qu caractersticas posee? Cules son los Principios
que la rigen?

La Andragoga es la disciplina que se ocupa de la educacin y el

aprendizaje del sujeto adulto. Mltiples autores han intentado conceptuarla como
una ciencia que, al igual que otras, ha tenido su historia y desarrollo. El uso del
concepto de Andragoga se remonta al ao 1883 cuando el maestro alemn
Alexander Kapp lo utiliz por primera vez con el propsito de dar explicacin a la
teora educativa de Platn; al no ser generalizado su uso, cae en el olvido.
Posteriormente, Eugen Rosenback, a principios del siglo XX retoma el trmino
para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educacin de
adultos, como son: profesores, mtodos y filosofa.
 No obstante estos intentos iniciales por conceptualizar y sistematizar la
educacin de adultos, la integracin bsica sobre educacin de adultos se inici,
en Europa y en Estados Unidos de (Norte) Amrica, en forma y difusin de teoras
especficas acerca del aprendizaje del adulto; as como de estrategias y mtodos
capaces de expresarse en trminos de una didctica para un aprendizaje que no
es nio ni adolescente: el adulto. E. Linderman identifica desde un enfoque
sistmico un esquema con lo que el supone son las claves del aprendizaje de los
adultos: a) Los adultos se motivan a aprender cuando tiene necesidades. b) La
orientacin para aprender se centra en la vida. c) Tienen necesidad de
autodirigirse profundamente. d) Las diferencias individuales se incrementan con la
edad.

Knowles (1970) es considerado el padre de la educacin de adultos por

elaborar una teora de la Andragoga ms acabada, la considera como El arte y la
ciencia de ayudar a adultos a aprender. Alcal (1997) hace una propuesta ms
abarcadora y conceptualiza con mayor profundidad su concepcin y explica que la
praxis andraggica es Un conjunto de acciones, actividades y tareas que al ser
administradas aplicando principios y estrategias andraggicas adecuadas, sea
posible facilitar el proceso de aprendizaje en el adulto

Entre las caractersticas de la Andragoga, podemos enunciar:

El auto concepto: El ser humano tiene la necesidad psicolgica de ser auto

dirigido. El aprendizaje de adultos tiene siempre una implicacin personal
que deriva en el desarrollo del auto concepto, juicios personales y
autoeficacia.
La experiencia previa: Sirve como recurso de aprendizaje y como referente
para relacionar aprendizajes nuevos. Valindose de sus experiencias
anteriores el participante puede explorar y/o descubrir su talento y
capacidades.
La prontitud en aprender: Los adultos se disponen a aprender lo que
necesitan saber o poder hacer para cumplir su papel en la sociedad. Miran
 la capacitacin como un proceso para mejorar su capacidad de resolver
problemas y modificar positivamente el mundo que les rodea.
La inmediatez del aprendizaje: La orientacin para el aprendizaje tiende a la
bsqueda de la solucin a los problemas que se le presentan en la vida
real, en el da a da; cuyos objetivos responden a sus necesidades y
expectativas de formar parte de las mejoras.
Motivacin: La motivacin de los adultos para aprender generalmente es
interna; lo que puede hacer el relator facilitador es animarlos a aprender,
orientar su aprendizaje y crear las condiciones que promuevan lo que ya
existe en los adultos.

Esta disciplina se basa en tres principios: La Participacin, la Horizontalidad y

la Flexibilidad, segn Flix Adams, a saber:

Participacin: La Andragoga proporciona la oportunidad para que el adulto

decida qu aprender; participe activamente en su propio aprendizaje e
intervenga en la planificacin, programacin, realizacin y evaluacin de las
actividades educativas. Los adultos desean tener autonoma y ser el origen
de su propio aprendizaje, es decir, quieren implicarse en la seleccin de
objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones. A travs de internet y de
sus plataformas electrnicas, las personas pueden conectarse a cursos
determinados, desde su puesto de trabajo o desde sus casas, de manera
asincrnica, de acuerdo a su libre disposicin.
Horizontalidad: Las actividades se hacen en condiciones de igualdad entre
los participantes y el facilitador. Lo anterior, conjuntamente con un ambiente
de aprendizaje adecuado, determina lo que podra llamarse una buena
praxis andraggica. Hoy en da, las teoras organizacionales apuntan a
establecer las comunidades de aprendizaje, tanto de manera presencial
(espacio abierto) como virtual (va correo electrnico; el chat; el foro; video-
conferencias u otras instancias) para el desarrollo multidisciplinario de los
talentos.
 Flexibilidad: Es de entender, que los adultos, al poseer una carga
educativa-formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o
econmicas, debe necesitar lapsos de aprendizajes acordes con sus
aptitudes y destrezas.

En conclusin puede notarse que cada definicin enriquece la idea de que la

Andragoga es considerada como una disciplina educativa que tiene en cuenta
diferentes componentes del individuo, como ente psicolgico, biolgico y social;
una concepcin nueva del ser humano como sujeto de su propia historia, cargado
de experiencias dentro de un contexto socio cultural. Las definiciones antes
expuestas nos deberan dar pistas de la prioridad de ver la capacitacin desde la
ptica de esta disciplina.

El adulto como individuo maduro, a diferencia del nio, manifiesta ciertas

caractersticas dentro de los procesos de aprendizaje, que caracterizan a la
Andragoga. Los principios de esta son un conjunto de axiomas que se traducen
en reglas prcticas para todo responsable de formacin y que ha de respetar. El
Dr. A. Carrard ha sido el primero que formul los principios en forma explcita,
tales como: La importancia del trabajo en pequeos grupos. La necesidad de
hacer participar, de hacer descubrir y no imponer soluciones. Actuar sobre el plano
afectivo ms que sobre el intelecto.

Recursos electrnicos.

Wikipedia. (2014). Andragoga. Recuperado el 06 de julio de 2014, de

http://es.wikipedia.org/wiki/Andragog%C3%ADa

Torres. W (2009). Andragoga. Recuperado el 06 de julio de 2014, de

http://es.slideshare.net/wilsonwilliam/la-andragoga