Ciencias Naturales.

Tercer grado
Ciencias Naturales

Tercer grado

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 Ciencias
Naturales
tercer grado

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 Ciencias Naturales. Tercer grado fue coordinado y editado por la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.

Secretario de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretario de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant
Direccin General de Materiales Educativos

Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Mara Elvira Charria Villegas
Revisin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,
Direccin General de Desarrollo Curricular y maestros frente a grupo
de la Administracin Federal de los Servicios Educativos en el Distrito Federal
Autores
Nelly del Pilar Cervera Cobos, Gustavo David Huesca Guilln, Luz Mara Luna
Martnez, Luis Tonatiuh Martnez Aroche, Adolfo Portilla Gonzlez, Juana
Guadalupe Rodrguez Arteaga, Antonio Sols Lugo
Direccin editorial
Patricia Gmez Rivera
Coordinacin editorial
Mario Aburto Castellanos, Olga Correa Inostroza
Cuidado de la edicin
Erika Mara Luisa Lozano Prez
Correccin de estilo y pruebas
Octavio Rodrguez
Lectura ortotipogrfica
Diana Lorena Ferral Padilla
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Diseo
Petra Ediciones, S.A. de C.V.
Formacin
Silvia Patricia Mendoza Chapulin
Iconografa
Diana Mayn Prez, Irene Len Coxtinica, Mara del Mar Molina Aja
Ilustracin
Manuel Marn (pp. 8-9, 11, 24, 25, 62-65, 82, 90, 94-96); Jimmar Vsquez (pp.
12, 14, 15, 17, 51, 61, 66, 67, 81, 86, 96, 97, 110, 115, 116, 125, 133, 134); Lanna
Andradis (pp. 12, 36-37, 55, 56); Sara Armburo (pp. 19, 20, 50, 106); Diana Mata
(pp. 13, 21, 28, 29, 30, 32, 34); Fernando Guilln (pp. 46, 54, 55, 58, 59, 68); Archivo
iconogrfico dgme-sep (p. 132).
Esta edicin se basa en el proyecto de la primera edicin (2010) y en las ediciones subsecuentes,
con modificaciones realizadas por el equipo tcnico-pedaggico de la Secretara de Educacin
Pblica, conforme a evaluaciones curriculares y de uso en aula.

Portada
Diseo: Ediciones Acapulco
Ilustracin: La Patria, Jorge Gonzlez Camarena, 1962
leo sobre tela, 120 x 160 cm
Coleccin: Conaliteg
Fotografa: Enrique Bostelmann

En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las
madres y los padres de familia de educacin preescolar, primaria y secundaria,
la Secretara de Educacin Pblica (sep) emplea los trminos: nio(s),
Primera edicin, 2010 adolescente(s), jvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s), docente(s) y
Segunda edicin, 2011 padres de familia aludiendo a ambos gneros, con la finalidad de facilitar la
Tercera edicin revisada, 2014 lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que
Segunda reimpresin, 2016 (ciclo escolar 2016-2017) la sep asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad
de gnero.
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2014
Argentina 28, Centro Agradecimientos
06020, Ciudad de Mxico La Secretara de Educacin Pblica (sep) agradece a los maestros y maestras, a las
ISBN: 978-607-514-741-3 autoridades educativas de todo el pas y a expertos acadmicos, por colaborar
en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto.
Impreso en Mxico La sep extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la
Distribucin gratuita-Prohibida su venta Lengua por su participacin en la revisin de la tercera edicin revisada 2014.

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 La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.

Esta obra ilustr la portada

de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que los libros
de texto estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.

El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretara de Educacin
Pblica para ayudarte a estudiar y para que leyndolo conozcas ms de las personas
y del mundo que te rodea.
Adems del libro de texto hay otros materiales diseados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincn.
Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros estn ah
para que, como un explorador, visites sus pginas y descubras lugares y pocas que
quiz no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarn
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o pginas de internet, y te orientarn da a da para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que ms te interesan.
En este libro encontrars ilustraciones, fotografas y pinturas que acompaan a los
textos y que, por s mismas, son fuentes de informacin. Al observarlas notars que
hay diferentes formas de crear imgenes. Tal vez te des cuenta de cul es tu favorita.
Las escuelas de Mxico y los materiales educativos estn transformndose. Invita
a tus paps a que revisen tus tareas! Platcales lo que haces en la escuela y pdeles
que hablen con tus profesores sobre ti. Por qu no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creacin, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas pginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compaeros de viaje que pueden
tenerse. Que tengas xito, explorador!

Visita nuestro portal en <http://basica.sep.gob.mx>.

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 Conoce tu libro
En este libro se explican algunos fenmenos y procesos
naturales, adems se promueven la participacin activa y
la toma de decisiones responsables e informadas para el
cuidado de la salud y del ambiente. Actividades
Investigaciones y proyectos colectivos para
El libro est organizado en cinco bloques; cada uno
desarrollar habilidades cientficas que te
contiene temas en los que encontrars informacin que te permitan cuidar tu salud y comprender tu
servir como base para que realices tus actividades. Los ambiente y sus problemas, para que puedas
temas incluyen varias secciones o apartados: proponer y participar en acciones que mejoren
el trabajo en equipo.

Aprendizajes esperados
Texto que te indica el conocimiento
que logrars durante el tema.

114 b l oque IV

Durante el desarrollo de este tema

describirs algunas caractersticas del
sonido a partir de la interaccin de
los objetos.

Asimismo, reconocers las

aplicaciones del sonido en aparatos
e instrumentos de uso cotidiano.

tema 2

Caractersticas del sonido

y su aplicacin Ttulo del tema
Los seres humanos nos comunicamos con sonidos,
emitimos palabras para expresar nuestros Te indica el contenido que
pensamientos, estados de nimo y deseos. Pero no slo
nos comunicamos con palabras: cuando un beb tiene
apetito lo comunica con su llanto y sabes que comienza
gua las actividades
el recreo por el sonido de una campana. Adems,
cuando el sonido est organizado en forma de msica te
entretiene, alegra, relaja o te invita a bailar.
que realizars.
Tambin en la naturaleza existen sonidos, como los
que emiten las aves, los producidos por un ro, el mar
y el aire cuando pasa por los rboles. Cmo podemos
generar un sonido? Cules son sus caractersticas?

126 blo q ue IV

Pro yecto

Construccin de dispositivos
musicales y magnticos
En este proyecto pondrs en prctica los conocimientos del
bloque para construir un dispositivo musical o uno magntico.
Las siguientes preguntas te servirn de gua.
AB-CN-3-P-102-129.indd 114 25/03/14 19:53
De los instrumentos musicales que conoces, cul te gustara
construir?, cmo lo haras? Investiga.
De los dispositivos magnticos que conoces, cul te gustara
elaborar?, cmo lo haras? Investiga.

Brjula casera. Planeacin

Con tu equipo de trabajo decidan qu tipo de dispositivo van a construir:
musical o magntico.
Asignen las tareas necesarias para la realizacin del proyecto y
consideren el tiempo que les llevar cada una; para ello pueden tomar como
base el siguiente cronograma.

Proyecto
Tarea Tiempo que le dedicarn
Investigar, en compaa de un
adulto, en libros, enciclopedias
e internet cmo elaborar el
dispositivo.

Actividad en la que pondrs en prctica las Conseguir el material para

elaborar el dispositivo.
Elaborar el dispositivo.

habilidades y los conocimientos logrados Juego de mesa

que funciona con
Presentarlo ante el grupo.

Si eligen el dispositivo musical, deben considerar sus

durante el desarrollo de los temas.

imanes.
caractersticas, los materiales con que lo elaborarn, la forma de
construirlo y cmo lo harn producir distintos sonidos.
En caso de elegir el dispositivo magntico, pueden elaborar un
portallaves, un portamonedas, un sujetapapeles, brjulas o sistemas para
mantener bolsas cerradas. Piensen qu necesidad cubrirn y el tipo de
materiales que utilizarn.

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 Conoce tu libro

Al final de cada bloque aparecen una 100 b l o q ue I aut o e val uac i n 101

Evaluacin y una Autoevaluacin. Evaluacin Autoevaluacin

En ellas valorars qu has aprendido, Para contestar lo siguiente ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en cada enunciado y
elige la opcin que lo complete correctamente.
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con
una () el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al realizar el trabajo en
equipo y de manera personal.

y reflexionars sobre la utilidad de tu 1. La unidad ms usada para medir la masa de los objetos es el:
a. Metro
b. Kilogramo Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago
c. Litro
Identifico la masa y el volumen

aprendizaje y los aspectos que necesitas d. Segundo

2. El espacio que ocupa un objeto se llama:

a. Capacidad
de los objetos.

Reconozco que la masa, el volumen y la

mejorar.
b. Peso
temperatura son propiedades medibles
c. Volumen
d. Masa de los objetos.

3. La cantidad de materia que contiene un objeto se llama: En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en el proyecto?
a. Kilogramo
b. Volumen
c. Masa
d. Litro

4. Una unidad de medida de la capacidad es el:

a. Volumen
Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago
b. Litro
c. Centmetro cbico Participo de manera colaborativa
d. Decmetro cbico en las actividades del proyecto.

5. Un instrumento que sirve para medir la temperatura es: Expreso curiosidad e inters en plantear preguntas
a. El reloj
b. La regla
y buscar respuestas para el proyecto.
c. El termmetro

Adems, tu libro presenta las d. La mquina

6. Una unidad que sirve para medir la temperatura es el:

a. Grado Celsius
Propongo soluciones a los problemas que
encontramos al realizar el proyecto.

Me propongo mejorar en:

b. Centmetro

siguientes secciones:
c. Segundo
d. Gramo

7. Describe brevemente la respuesta. Al aplicar fuerza a un objeto, ste puede producir un cambio en su:

8. Enrique y Juan competirn en un concurso para atornillar el mayor nmero de piezas a una tabla.
Juan utilizar una moneda porque piensa que puede hacerlo ms rpido, mientras que Enrique utilizar un
desarmador. Explica quin tiene ms posibilidades de ganar y por qu.

Un dato interesante
Te presenta informacin
adicional sobre el tema.
Consulta en
t em a 3 97 Te proporciona
Fuer
za
la direccin de pginas electrnicas y datos
Fuerza

de libros de la Biblioteca Escolar para que

puedas ampliar tus conocimientos acerca del
Un dato interesante tema. Te sugerimos que cuando consultes en
En una ocasin el filsofo,
inventor y matemtico griego
Arqumedes (287-212 a.C.)
dijo que en un barco subira
internet, lo hagas en compaa de un adulto.
la mayor cantidad de gente y
armamento, y que desde una
silla, cmodamente sentado,
lo sacara del mar. Y as lo

La ciencia y sus vnculos hizo!, utilizando un sistema

de poleas (la polea es una
rueda acanalada con un eje

Seccin que relaciona tu en su centro la cual tiene

movimiento por la que pasa
una cuerda o lnea de acero).
Fuerza Fuerza

Fuerza
Fuerza

aprendizaje en torno a la Podemos cargar objetos

muy pesados, por ejemplo, el
motor de un coche, utilizando
un sistema de poleas llamado

ciencia con otros campos polipasto.

del conocimiento. Fuerza

Las mquinas son
herramientas que facilitan
el trabajo. Algunas son tan
simples como un martillo,
un exprimidor de limones,
una rueda, una polea, un
tornillo o un rodillo.

tema 2 119

Es importante tener presente en nuestra La ciencia y sus vnculos

vida diaria el volumen de los sonidos
que producimos o reproducimos.
Cuando el volumen del sonido rebasa
un valor determinado, se convierte en
un contaminante acstico. El exceso de
ruido puede afectar tus odos y tu sistema
nervioso. La unidad utilizada para medir
la intensidad del sonido es el decibel.
Cada pas establece las normas que
regulan los niveles de sonido permitidos
en sus regiones, y todas las personas
debemos conocer y respetar estas
normas; as protegemos nuestro cuerpo.
En la siguiente tabla se seala el efecto
en la salud de la exposicin a una fuente
de sonido durante varias horas al da.
Las tcnicas de reproduccin de msica
han mejorado considerablemente. Hace
apenas tres dcadas, para escuchar
alguna meloda se utilizaban discos de
vinilo, dispositivos de gran tamao con
mucha complejidad de operacin.
En 1979 salieron al mercado los discos
compactos, que permiten reproducir
la msica con mayor calidad y
durabilidad.
En la actualidad puedes almacenar
gran cantidad de msica y escucharla las
veces que quieras en discos compactos,
memorias usb y reproductores mp3.

Decibeles Fuente de sonido Efecto que causa

Para complementar lo anterior, a lo largo del curso debes integrar:
20 Zona rural de noche. Ideal de tranquilidad.
30
40
Conversacin amable.
Msica radial moderada.
Representacin teatral.Conversacin
Aceptable al odo del ser humano.
Mximo tolerable en la noche. Portafolio de ciencias: carpeta para conservar los trabajos que
50 Mximo tolerable en el da.
normal. Lluvia.

60

80
Voz demasiado alta.
Circulacin urbana.
Calle con mucho trfico.
Reduccin de la capacidad de trabajo.
Molestia y falta de concentracin.
Encubrimiento de la conversacin.
realizars en los bloques, de tal forma que te sirvan de material de
Reloj despertador. Molestia.

100

120
Motocicleta.
Bocina de automvil.
Msica en una discoteca.
Perjudicial para el odo del ser humano.

Muy perjudicial durante largos periodos.

apoyo para el diseo y presentacin de tus proyectos.
130 Martillo. Remachador. Umbral del dolor.
140
170
180
Taladro neumtico.
Ametralladora.
Misil.
Lesiones en el odo.
Lesiones graves en el odo.
Puede causar la muerte.
Mi glosario de ciencias: apartado de tu cuaderno, donde anotars
La contaminacin acstica o auditiva por la exposicin a ruidos superiores a 85 o 90
decibeles al da, durante varios das, provoca daos irreversibles en la salud. los significados de las palabras que desconozcas, que te resulten
interesantes o que sean importantes para definir un tema.

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 ndice
Presentacin 3
Conoce tu libro 4
bloqueI Cmo mantener la salud? 9
mbitos: El ambiente y la salud, La vida, El conocimiento cientfico

tema 1 Movimientos del cuerpo y prevencin de lesiones 11
Tema 2 La alimentacin como parte de la nutricin 28
Tema 3 Dieta: los grupos de alimentos 34
proyecto Las brigadas de seguridad escolar 38
evaluacin 40
autoevaluacin 41
bloqueII Cmo somos los seres vivos? 43
mbitos: La vida, El ambiente y la salud, El conocimiento cientfico

tema 1 Interacciones de los seres vivos 45
tema 2 La satisfaccin de necesidades bsicas 56
tema 3 La importancia del cuidado del ambiente 60
proyecto La nutricin de las plantas y los animales 68
e valuacin 70
autoevaluacin 70
bloque III Cmo son los materiales y sus interacciones? 73
mbitos: Los materiales, El cambio y las interacciones,

La tecnologa, El conocimiento cientfico

tema 1 Propiedades de los materiales: masa y volumen 75
tema 2 Temperatura 86
tema 3 Efectos de las fuerzas en los objetos 94
proyecto Reto con los materiales y la temperatura 98
evaluacin 100
autoevaluacin 101

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 bloque Iv Qu efectos produce la interaccin de las cosas? 103
mbitos: El cambio y las interacciones, La tecnologa,
El conocimiento cientfico

tema 1 Caractersticas de la luz y su importancia 105

tema 2 Caractersticas del sonido y su aplicacin 114
tema 3 Interaccin de imanes y su aprovechamiento 120
proyecto Construccin de dispositivos musicales y magnticos 126
evaluacin 128
autoevaluacin 129
bloque v Cmo conocemos? 131
mbitos: El cambio y las interacciones, El ambiente y la salud,
El conocimiento cientfico

tema 1 La Luna 132

proyecto La importancia de la nutricin y la salud 138
evaluacin 142
autoevaluacin 143

Bibliografa 145
Referencias de internet 145
Crditos iconogrficos 146

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 Blo q u e I

Cmo
mantener
la salud?
mbit o s:
El a mbien t e y la s alud
La v id a
El co n o cimiento c ient fic o

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 10 bloque I

Observa la imagen. Qu sistemas del cuerpo humano permiten el movimiento?

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Durante el desarrollo de este
tema identificars la relacin
que existe entre los sistemas
nervioso, seo y muscular
para realizar los movimientos
de tu cuerpo.
Asimismo, reconocers
los daos que causan los
accidentes en el aparato
locomotor y la importancia
de llevar a cabo medidas
para su prevencin y
atencin.
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11
t e ma 1
Movimientos del cuerpo
y prevencin de lesiones
El aparato locomotor
En tu vida diaria realizas un gran nmero de actividades
que involucran movimiento corporal. Por ejemplo,
cuando juegas basquetbol lanzas el baln con la fuerza
necesaria para que un compaero lo reciba o para
encestar; en un partido de futbol, al patear el baln
puedes imprimirle un efecto para meter gol. Tambin
eres capaz de hacer movimientos tan finos como los
necesarios para escribir o ensartar un hilo en una aguja.
Cmo puede nuestro cuerpo realizar todos estos
movimientos? Qu sistemas se involucran cuando
sostienes el lpiz con que escribes? Cmo puedes
coordinar dos o ms movimientos a la vez, por ejemplo
cuando corres y botas un baln?
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 12 bloque I

El sistema seo
Seguramente has escuchado la palabra esqueleto.
Qu te recuerda este trmino? El esqueleto forma parte
del cuerpo de los seres humanos y de algunos animales,
como perros, gatos y aves. Tambin los
peces tienen esqueleto, del que forman parte las
espinas. Conoces las espinas de los pescados?,
corresponden a sus costillas. Cuando comes pescado,
debes ser cuidadoso para evitar tragarte una.
Otros animales carecen de esqueleto, como las
lombrices de tierra, los gusanos y los insectos.

pollo

Mariposa

Oruga
Toro

Lombriz Perro pez

Algunos animales no tienen esqueleto, como las mariposas y los gusanos.

Cmo se sostienen?

El esqueleto
Reconoce y analiza.
En tu mueca hay un huesito que sobresale; tcalo.
Es duro o blando?
Ahora toca los msculos de tu brazo. Son duros o blandos?
Si no tuvieras huesos, podras sostenerte en pie? Por qu?

Podras sujetar un lpiz o lanzar una pelota? Por qu?

Compara tus respuestas con las de un compaero y en grupo concluyan cul es una de las
funciones del esqueleto. Anoten sus conclusiones en el cuaderno.

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 t ema 1 13

El esqueleto est formado

La caja torcica
por huesos. Los huesos
Identifica y explica.
son las estructuras
Materiales
ms duras de nuestro
Un palo de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo
Dos palos de 1.5 cm de ancho y 5 cm de largo cuerpo y permiten que el
Diez tramos de 20 cm de alambre esqueleto d soporte al
galvanizado calibre 20 cuerpo, adems de brindar
Papel peridico
Tres cucharadas de harina
proteccin a rganos
Un globo pequeo como el cerebro. Muchos
Agua de los movimientos
Un recipiente para calentar
que realizamos, como
Manos a la obra correr, caminar, saltar o
Primero, con ayuda de un adulto preparen engrudo. Para agacharnos, son posibles
ello, disuelvan la harina en un cuarto de taza de agua. En el gracias al soporte que nos
recipiente calienten una taza de agua; cuando hierva, agreguen
la mezcla de agua con harina, revolviendo para evitar que se
dan los huesos.
formen grumos. Cuando la mezcla espese, retrenla del fuego.
Con un lpiz hagan marcas cada dos centmetros de
distancia en el palo ms largo.
Doblen los tramos de alambre a la mitad. En cada marca del
palo coloquen un alambre y enrllenlo por su parte media al palo,
como se muestra en el dibujo. Hagan lo mismo con cada alambre.
Sujeten los extremos de los alambres a los palos ms cortos
para formar una especie de caja torcica.
Recorten el papel peridico en pequeos trozos.
Recubran su modelo con los trozos de peridico mojados
en el engrudo. Dejen secar aproximadamente 4 horas.
Inflen el globo de manera que puedan introducirlo en su
modelo. El globo semejar el corazn o los pulmones.
Con una mano, presionen el globo. Despus, introdzcanlo
en su modelo y presionen nuevamente.
Qu diferencia notaron al presionar el globo fuera y
cuando estaba dentro de la caja torcica?

Qu sucedera si una persona recibiera un golpe en el

pecho y no tuviera los huesos de la caja torcica?

Entre todo el grupo concluyan cul es la funcin de

los huesos que cubren los rganos blandos. Escriban sus Los cartlagos de la nariz, la oreja y la
unin del esternn con las costillas
conclusiones en el cuaderno. forman parte del esqueleto.

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 14 bloque I

crneo

Ciavcula
Esternn

Omplato
Hmero

Costillas

Columna
vertebral
Radio

cbito

Cresta
ilaca

Fmur

Cartlago

Rtula

Tibia

Peron

La nariz y las orejas Tus orejas y la punta de tu nariz estn

formadas por cartlago. Como lo
Reconoce e identifica.
descubriste en la actividad anterior, el
Con cuidado toca y flexiona tus orejas y tu
cartlago es un tejido flexible y blando,
nariz.
Cmo es su consistencia? aunque con cierta rigidez. Adems de las
Su dureza es igual a la de un hueso? orejas y la punta de la nariz, tambin se
encuentra en los extremos de algunos
Los huesos se pueden doblar igual que
huesos. Seguramente cuando has comido
tus orejas? Por qu? una pierna de pollo lo has observado
en los extremos del hueso; lo puedes
distinguir porque es blanco y menos duro.

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 t ema 1 15

beb joven adulto

Muchas partes del esqueleto de los nios estn formadas Consulta en...
por cartlago. A medida que un nio crece, su esqueleto Pregunta a tu profesor por el
siguiente libro que se encuentra
va creciendo tambin, y muchos de sus cartlagos se
en la Biblioteca Escolar:
endurecen hasta transformarse en hueso. Casi todos los
El cuerpo. Huesos, msculos,
huesos dejan de crecer cuando la persona es adulta. En sangre y mucho ms, de Richard
el esqueleto del adulto, el cartlago constituye una parte Walker, Mxico, sep-Planeta, 2003.
muy pequea.

Cadera de un beb

Cadera de un adulto

Un dato interesante

El esqueleto de una persona

adulta est constituido por
206 huesos, mientras que el
de un recin nacido por 270.
Esta diferencia se debe a que
a medida que crecemos
muchos huesos se unen;
por ejemplo, los huesos de
la cadera.

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 16 bloque I

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 t ema 1 17

Nuestros puntos flexibles:

las articulaciones
Los puntos donde se unen los huesos se conocen como
articulaciones, las cuales nos permiten flexionar y girar
algunas partes de nuestro cuerpo. Te imaginas cmo
caminaras si no tuvieras articulaciones en la cadera?
Por lo general, en las articulaciones encontramos
ligamentos; seguramente habrs escuchado en las
noticias que los deportistas sufren lesiones en los
ligamentos. stos son como ligas muy resistentes que
sirven para unir un hueso con otro.
Los huesos, las articulaciones, los cartlagos y los
ligamentos forman lo que conocemos como sistema
seo.

El cuerpo se dobla
articulacin
Reconoce e identifica. del hombro

Realiza varios movimientos con un brazo y toca los puntos

donde ste se flexiona: codo, mueca, hombro; tambin toca
donde se flexionan los dedos.
Cuntos puntos del brazo que se pueden flexionar
encontraste?
Si no tuvieras estos puntos, qu movimientos no podras
realizar?
Qu tipos de movimientos puedes hacer en esos puntos?
Por qu?

ligamentos de
tobillo y pie

articulacin
articulacin del codo de la rodilla

Identifica las articulaciones del cuerpo humano. Qu movimientos observas?

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 18 bloque I

El sistema muscular
Los huesos dan rigidez al cuerpo, y las articulaciones
nos permiten flexionar ciertas partes; pero, adems
de huesos y articulaciones, para movernos tambin
necesitamos de los msculos, que son fibras que se
encogen y estiran, y recubren casi todo el esqueleto.
Cuando un msculo se encoge, se contrae, y cuando
se estira, se relaja.

Unin de msculos y huesos en la mano y el crneo.

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 t ema 1 19

Estira y afloja
Identifica y generaliza.
Realicen la siguiente actividad en equipos de tres
participantes.
Uno de ustedes deber extender un brazo a la altura del
pecho con el puo cerrado y otro le sujetar el puo con
una mano. Brazo
extendido
El que tiene el brazo extendido intentar flexionarlo para
que su puo toque su hombro, mientras que el otro tratar
Bceps
de impedir este movimiento. estirado
Un tercer miembro del equipo identificar los msculos Trceps
encogido
que estn en tensin.
Ahora realicen el movimiento contrario: con el brazo
flexionado, uno de ustedes intentar extenderlo, mientras
que el otro lo impedir, y el tercer integrante identificar los
msculos que estn trabajando.
Cmo se sienten los msculos mientras hacen esfuerzo?

Cmo se sienten los msculos cuando no hacen esfuerzo?

En el movimiento de flexionar y extender el brazo, qu

msculos trabajan? (Observa la figura de la derecha).
brazo
flexionado

Realicen otros movimientos, por ejemplo, flexionar y estirar trceps

bceps
estirado
la rodilla o girar el tronco o el antebrazo de izquierda a derecha, encogido
y viceversa. Investiguen para identificar cuntos y cules son los
msculos que trabajan en estos movimientos.
De acuerdo con esta experiencia, concluyan entre todo
el equipo cuntos msculos participan en un movimiento.
Anoten sus conclusiones en el cuaderno. Msculos involucrados en la extensin
y flexin del brazo.

Un dato interesante

Los msculos tambin nos

ayudan a comunicarnos. En
la cara tenemos alrededor
de 80 msculos. Algunos
sirven para mover la boca
y la lengua; otros, para
realizar expresiones faciales,
Msculos de la cara y del cuello. como la sonrisa.

CN-3 LIBRO.indb 19 11/04/16 17:20

 20
Msculos, huesos y articulaciones
trabajan en conjunto, y as logran
el movimiento del cuerpo humano.
CN-3-P-001-041.indd 20
bloque I
La mayora de los msculos estn fijos a los huesos.
El estiramiento y el encogimiento de los msculos tira
de los huesos y da movimiento a las articulaciones.
Para realizar un movimiento o giro, los msculos
trabajan en parejas: uno realiza la funcin contraria
del otro; es decir, uno estira o gira una parte del cuerpo
y el otro la encoge o realiza el giro inverso. De esta
manera, msculos, huesos y articulaciones trabajan
conjuntamente para que el cuerpo adopte distintas
posiciones y podamos caminar, correr, hacer rutinas
gimnsticas y realizar movimientos finos, como escribir
o mover piezas muy pequeas. Como puedes darte
cuenta, para lograr el movimiento tanto el sistema seo
como el muscular trabajan en conjunto, pero cmo
coordinan ese trabajo?
14/04/16 11:01
 t ema 1 21

Juguemos

Analiza.
Hagan espacio dentro del saln; cada quien lance y atrape una
moneda; lncenla en diferentes direcciones.
Ahora mantengan el equilibrio sobre un pie durante 30
segundos.
Vista lateral
Analicen detenidamente los movimientos que realizaron. del cerebro
cerebro
Cmo hicieron para atrapar la moneda?

Cmo pudieron mantener el equilibrio?

Tuvieron que pensar para realizar los movimientos? mdula

espinal

Cunto tiempo les llev hacerlos?

Qu parte del cuerpo dirige los movimientos?

El sistema nervioso
Cuando juegas a lanzar la moneda, imaginas su
recorrido para atraparla. Para mantener el equilibrio,
identificas hacia dnde se inclina tu cuerpo y tratas de
Nervios
compensar su peso movindolo hacia el lado contrario.
Para realizar los movimientos anteriores, el sistema
nervioso analiza cada situacin y coordina al sistema
muscular. Esto sucede porque entre el cerebro y el resto
del cuerpo hay una comunicacin constante. Cuando
queremos mover parte de nuestro cuerpo, el cerebro, por
medio de los nervios, enva seales a los msculos para
que acten. Este mecanismo ocurre tan rpido que no te
das cuenta.

La percepcin y ejecucin del

movimiento muscular se logra por
medio del sistema nervioso, que
coordina al sistema muscular.

CN-3 LIBRO.indb 21 11/04/16 17:20

 22 bloque I

Los movimientos mencionados, como lanzar una

moneda al aire o mantener el equilibrio, se llaman
voluntarios porque son producto de nuestra voluntad.
Pero tambin hay msculos en nuestro cuerpo que se
mueven sin que lo decidamos; a estos movimientos
se les conoce como involuntarios; un ejemplo son los
latidos del corazn.
El sistema nervioso, adems de coordinar nuestros
movimientos, regula la percepcin y las respuestas de
nuestros rganos de los sentidos: la vista en nuestros
ojos, el olfato en la nariz, el tacto en la piel, el gusto en
la lengua y la audicin en los odos.
Como podrs darte cuenta, un simple movimiento
involucra tres sistemas: seo, muscular y nervioso. Al
conjunto de los sistemas muscular y seo se le llama
aparato locomotor y est coordinado por el sistema
nervioso.

CN-3-P-001-041.indd 22 14/04/16 11:02

 t ema 1 23

La ciencia y sus vnculos

Cuando un mdico sospecha que una persona ha
sufrido alguna fractura de huesos, solicita que le tomen
una radiografa a la parte lesionada del cuerpo. La
radiografa es algo parecido a una fotografa interna en
blanco y negro en la que es posible ver los huesos. As el
mdico puede determinar si existe una lesin. Cmo es
posible ver nuestros huesos en una radiografa? Esto se
debe a los rayos X.

Los rayos X atraviesan la piel, los msculos y la grasa,

pero no los huesos. Para sacar una radiografa, la parte
del cuerpo que se desea observar se coloca entre un
aparato que emite los rayos X y una placa fotogrfica.
Los rayos X traspasan los tejidos mencionados, llegan a
la placa fotogrfica y la oscurecen; mientras que si hay
hueso, chocan y rebotan. En una radiografa, las partes
blandas del cuerpo se ven oscuras y las duras se
ven claras.

El fsico alemn Wilhelm Conrad Roentgen descubri

accidentalmente los rayos X en 1895. Este hecho se
difundi por todo el mundo y varios investigadores se
Un dato interesante
interesaron en desarrollar la tecnologa para emplearla
en el campo mdico. Aunque los rayos X permiten El latido del corazn es un
detectar lesiones en los huesos, tambin pueden daar movimiento involuntario.
En algunas personas este
nuestro cuerpo si son utilizados de forma inapropiada
mecanismo falla. En la
(tiempo y frecuencia excesivos).
actualidad, gracias al mayor
conocimiento de nuestro
cuerpo y al avance de la
tecnologa, a las personas
con este padecimiento se
les coloca en el corazn
un pequeo aparato llamado
marcapasos, encargado de
que este rgano lata de
manera normal.

CN-3 LIBRO.indb 23 11/04/16 17:20

 24 bloque I

Sigue en movimiento!
Imagina por un momento que no pudieras mover
una de tus manos o doblar tus rodillas, cuntas
actividades no podras realizar?
Una lesin en los huesos, los msculos o los
nervios le resta movilidad al cuerpo, por eso
es importante conocer algunas medidas
para cuidarlo.

Protegiendo nuestro cuerpo

Observa y explica.
Observa las imgenes y explica en las lneas
cules de ellas representan actividades o
posturas adecuadas para conservar en buen
estado tu aparato locomotor y cules pueden
causarte dao.
Comenten en grupo por qu es
importante el cuidado del aparato locomotor.
Qu medidas preventivas debes llevar a
cabo para cuidar tu salud?

CN-3 LIBRO.indb 24 11/04/16 17:20

 t ema 1 25

Consulta en...
Riesgos ergonmicos que pueden
producirte algn dao: <http://
www.stps.gob.mx/anexos/
propuestas_didacticas.pdf>.

CN-3 LIBRO.indb 25 11/04/16 17:20

 26 bloque I

El calentamiento de los msculos, antes de hacer ejercicio, evita lesiones.

Medidas de prevencin para evitar accidentes

Las lesiones en el aparato locomotor pueden incluir
desde una torcedura hasta una fractura, es decir, el
rompimiento de un hueso. Para prevenirlas, antes de
hacer ejercicio debes calentar los msculos, evitar
ejercicios extenuantes por tiempos prolongados e
hidratarte antes, durante y despus de la actividad fsica
tomando suficiente agua simple potable.
Debes ser cuidadoso al realizar cualquier tipo de
ejercicio fsico y hacerlo como te indique alguien con
experiencia en acondicionamiento fsico, especialmente
si tienes sobrepeso u obesidad, ya que estos trastornos
provocan que el esqueleto y los msculos realicen ms
esfuerzo del normal.
Tambin debes tener precaucin para evitar lesiones,
por ejemplo, al caer de una bicicleta, patineta o patines
o sufrir accidentes de trnsito. Los golpes en los huesos
pueden ocasionar fracturas que son especialmente
peligrosas cuando suceden en el crneo, las costillas, los
brazos o las piernas. No camines sobre bardas, azoteas
ni lugares que puedan resultar peligrosos. Usar casco

CN-3 LIBRO.indb 26 11/04/16 17:20

 t ema 1 27

y protecciones en codos y rodillas son medidas que

disminuyen la posibilidad de sufrir una lesin grave.
Para mantener tus huesos sanos, es necesario
consumir alimentos ricos en calcio, como leche, queso,
tortillas de maz, charales, sardinas y otros nutrimentos
presentes en vegetales de hojas verdes, como berro,
epazote y verdolaga. Practicar algn deporte al aire libre
bajo el sol favorece que tu cuerpo produzca vitamina D,
que ayuda a fijar el calcio en tus huesos y dientes
para fortalecerlos.
Una dieta correcta, basada en el Plato del Bien Comer,
y la actividad fsica necesaria te mantendrn sano y
contribuirn al buen desarrollo de tus msculos y huesos.

Medidas de atencin en caso

de accidentes
Deben evitarse las lesiones, pero si alguien o t mismo
presenta un problema que involucre daos, como
raspones, torceduras o golpes, debe acudir de inmediato
con un adulto para que lo lleve al mdico y le d
atencin.
En caso de presentar heridas, es necesario lavarlas
bajo la supervisin de un adulto. Si existe fractura o
la persona lesionada pierde la conciencia, sigan estas
instrucciones:

1. Si es evidente una fractura o se sospecha su

presencia, no muevan al lesionado.
2. Tengan a la mano un directorio de emergencia para
solicitar el apoyo de personal especializado (mdicos,
paramdicos y bomberos). Atiendan al lesionado
slo en caso de que sepan dar primeros auxilios y
mantnganlo cubierto con un suter o cobija mientras
llega la ayuda profesional.
Tambin es necesario lavar las heridas
leves como raspones y cortaduras bajo
la supervisin de un adulto.

CN-3 LIBRO.indb 27 11/04/16 17:20

 28
Durante el desarrollo de este
tema reconocers la relacin
que existe entre los aparatos
digestivo, respiratorio,
circulatorio y el sistema
nervioso en el proceso de la
nutricin.
Asimismo, identificars la
importancia de la nutricin
en el crecimiento y buen
funcionamiento de tu cuerpo.
El ser humano tiene como hbito
alimentarse tres veces al da. El
horario vara segn las costumbres y
tradiciones del lugar donde vive.
CN-3 LIBRO.indb 28
bloque I
tema 2
La alimentacin como
parte de la nutricin
El aparato digestivo
Cada vez que consumes alimentos, incorporas a tu
cuerpo los materiales necesarios para mantener en
funcionamiento sus sistemas y aparatos. Los alimentos
tambin son el combustible que te proporciona energa
para que realices tus actividades diarias.
Tal como los consumes, los alimentos no pueden ser
aprovechados por tu cuerpo; deben ser descompuestos
en componentes ms pequeos, llamados nutrimentos.
El cuerpo absorbe los nutrimentos y todo lo que no se
utiliza se desecha. Estas funciones las realiza el aparato
digestivo. Desde que introduces un alimento en tu
boca, el aparato digestivo inicia su trabajo: la digestin.
Digerir los alimentos es transformarlos en materiales
ms sencillos para que el cuerpo pueda utilizarlos.
Masticar los alimentos es el primer paso de la
digestin. Enseguida, el alimento es deglutido y pasa
del esfago al estmago, donde se realiza una parte
de la digestin gracias a los jugos gstricos y otras
sustancias que convierten el alimento en una masa
semilquida llamada quimo. Esa masa pasa al intestino
delgado, donde se absorben los nutrimentos. De ah, los
nutrimentos pasan al torrente sanguneo, que los lleva
11/04/16 17:20
 te ma 2 29

a todo el cuerpo para que sean aprovechados donde se

necesitan. Lo que no se aprovecha sigue su camino por
el intestino grueso y de ah se excreta en forma de heces
por el ano.

La nutricin Aparato digestivo

glndulas
salivales boca
Boca
esfago

Esfago

hgado estmago

vescula pncreas
biliar

intestino delgado
intestino grueso
estmago

Recto
intestino delgado ano
ano

Los nutrimentos
pasan a la sangre
y sta los distribuye
hacia todos los Los nutrimentos pasan a la
Desechos
rganos del cuerpo. sangre y sta los distribuye hacia
intestino
todos los rganos del cuerpo.
grueso

recto

ano
Descarga de los
desechos slidos
(heces).

CN-3 LIBRO.indb 29 11/04/16 17:20

 30 bloque I

El aparato circulatorio
La sangre es el vehculo que lleva a todas las partes
del cuerpo las sustancias que ste necesita para vivir.
Asimismo, transporta algunos desechos para que sean
eliminados. Las vas por donde viaja la sangre son las
venas y las arterias. Las arterias, las venas y el corazn
forman un circuito.
El corazn es un rgano que se encuentra en la parte
media del trax y se encarga de bombear la sangre para
que llegue a todo el cuerpo. Las arterias llevan la sangre
del corazn al resto del cuerpo con las sustancias que
ste requiere, mientras que las venas llevan la sangre
del cuerpo con algunas sustancias de desecho hacia el
corazn. El corazn, las venas y las arterias forman parte
del aparato circulatorio.

corazn
arteria Pulmn

Corazn vena

vena Rin
arteria

Cavidades
del corazn

sangre venosa

En la digestin de los alimentos, los nutrimentos pasan al torrente sanguneo,

sangre arterial
que los lleva a todo el cuerpo para ser aprovechados.

CN-3 LIBRO.indb 30 11/04/16 17:20

 tema 2 31

corazn

vena

Arteria

El corazn, las venas, las arterias y

la sangre forman parte del aparato
circulatorio.

CN-3-P-001-041.indd 31 14/04/16 10:06

 32 bloque I

Cmo respiro?
Observa y explica.
En equipos, observen los siguientes
esquemas de la respiracin.
Expliquen en su cuaderno en
qu consiste la respiracin y cules
rganos se involucran en ella.
El aparato respiratorio
Ahora ya sabes cmo se obtienen los nutrimentos y
se distribuyen por el cuerpo; pero cmo extraemos
la energa de los nutrimentos? La sangre, adems
de transportar los nutrimentos, tambin transporta
oxgeno. Cmo llega el oxgeno a la sangre? Al
respirar utilizamos el aparato respiratorio, que
est compuesto por varios tubos o conductos
que se inician en la nariz, se conectan con la
boca y continan en la trquea, los bronquios
y bronquiolos, hasta llegar a unas estructuras
microscpicas en forma de saco llamadas alveolos,
situadas en el interior de los pulmones, donde se
lleva a cabo el intercambio de gases: oxgeno y
dixido de carbono.

Nariz aire exhalado

aire inhalado
Trquea Pulmn

Pulmn sangre

Corazn
Bronquios
Corazn

Diafragma Bronquiolos Diafragma

En los pulmones se lleva a cabo el intercambio de gases: oxgeno y dixido de carbono.

CN-3-P-001-041.indd 32 14/04/16 10:25

 tema 2 33

Al inhalar introducimos aire a nuestros

pulmones con la ayuda de un msculo llamado
diafragma y de los msculos intercostales que
permiten el movimiento del trax para la entrada
de aire. El aire es una mezcla de gases entre los
que se encuentra el oxgeno, gas indispensable
para la vida.
Al exhalar expulsamos dixido de carbono, una
sustancia de desecho que se produce en nuestro
organismo.
La sangre es bombeada por el corazn hacia
los pulmones, donde toma el oxgeno que all se
encuentra y regresa al corazn, que la bombea
hacia todo el cuerpo para repartir el oxgeno.
Al pasar por los pulmones, la sangre tambin
suelta el dixido de carbono que ha recogido en su
trnsito por todo el cuerpo.
Cuando el oxgeno se combina con los
nutrimentos que hemos extrado de la digestin
se obtiene la energa que nuestro cuerpo necesita
para llevar a cabo todas sus actividades. Gracias
a esta energa podemos caminar, correr, jugar, y
nuestro cuerpo puede realizar todas sus funciones
internas, como la digestin.

Los sistemas y aparatos de

nuestro cuerpo trabajan
en equipo
Analiza, integra y esquematiza.
En equipo, analicen cmo se relacionan
los aparatos digestivo y circulatorio con el
sistema nervioso.
Despus, entre todos y con la ayuda de
su profesor, construyan un modelo en el que
representen la relacin entre el sistema y los
aparatos mencionados.
Aparato respiratorio, reconoces los pulmones?

CN-3-P-001-041.indd 33 14/04/16 10:25

 34 bloque I

Durante el desarrollo de este

tema reconocers el aporte
nutrimental de cada grupo
de alimentos representados
en el Plato del Bien Comer y
los relacionars con los que
se producen en tu localidad.

Tambin aprenders a
comparar los alimentos que
regularmente consumes con
los que recomienda el Plato
del Bien Comer para tener
una dieta correcta.
tema 3
Dieta: los grupos
de alimentos
Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse y
funcionar adecuadamente, debes alimentarte de
manera correcta. Los alimentos que ingieres te aportan
los elementos necesarios para este fin. Por medio de
la digestin, la respiracin y la circulacin obtienes las
sustancias que requieren tus rganos para que realices
todas las actividades.
En la variedad de alimentos existentes encuentras
las sustancias necesarias para crecer y desarrollarte.

Cules son los nutrimentos que necesita mi cuerpo?

Reconoce e identifica.

En equipos, busquen informacin acerca de los tipos de nutrimentos que les proporcionan los
grupos de alimentos del Plato del Bien Comer. Orienten su investigacin para contestar en su
cuaderno las siguientes preguntas: Para qu sirve cada tipo de nutrimento? En qu grupo de
alimentos los encontramos? En qu alimentos se encuentran los carbohidratos y las grasas? En
qu alimentos se hallan las vitaminas y los minerales? En cules se encuentran las protenas?
Organicen la informacin en un cuadro como el que se muestra enseguida.

Grupo de alimentos y bebidas, principal Funcin Alimentos y bebidas que

nutrimento que aportan los contienen

Ahora, individualmente escribe qu tipo de alimentos y bebidas crees que debes consumir en
mayor cantidad.

CN-3 LIBRO.indb 34 11/04/16 17:20

 te ma 3
El Plato del Bien Comer
Ahora que conoces los nutrimentos que contienen
los alimentos, quiz te preguntes qu tipo y qu En tu cuaderno escribe una lista con
cantidades de ellos debemos consumir para tener
una dieta correcta.
Se llama dieta a la variedad y cantidad de
alimentos que se consumen cada da. Para
que sta sea correcta, debe contener todos los
nutrimentos en las proporciones indicadas en los
grupos de alimentos que observas en el Plato del
Bien Comer.
El Plato del Bien Comer es un esquema que
ilustra los tres grupos de alimentos y establece
recomendaciones acerca de su consumo. Sirve de
gua nutrimental para los mexicanos; aconseja
que en cada comida consumas por lo menos un
alimento de cada grupo y bebas agua simple
potable. Hay alimentos que debes comer ms,
como verduras y frutas, y otros menos, como
productos de origen animal.
CN-3-P-001-041.indd 35
35
Mi dieta es correcta?
Identifica y analiza.
todo lo que comes y bebes en un da,
y anota las cantidades.
En equipo, relacionen los alimentos
y bebidas presentes en su localidad
con los del Plato del Bien Comer.
Ubquenlos en los grupos respectivos.
Diseen una dieta. Elijan entre
desayuno, comida o cena, de
preferencia con los alimentos y bebidas
propios de su localidad y que sean de
temporada. Recuerden, en cada comida
debe haber por lo menos un alimento
de cada grupo.
Ahora, individualmente, compara la
dieta correcta con tu dieta cotidiana (en
la lista que escribiste al principio de esta
actividad). Cmo es tu alimentacin?
Cmo podras mejorarla? Con
qu bebidas ingieres tus alimentos?
Elaboren en grupo una conclusin
acerca de qu es una dieta correcta.
13/04/16 15:39
 36 bloque I

Como ves, los pastelillos, frituras y bebidas

industrializadas (refrescos y jugos) no estn en el Plato
del Bien Comer, ya que estos alimentos contienen
grandes cantidades de grasas y azcares. Por esta
razn su consumo debe ser espordico y en cantidades
mnimas. Comer en exceso o dejar de consumir alimentos
de un grupo puede provocar desrdenes alimentarios,
como el sobrepeso, la obesidad o la desnutricin.

Qu cantidad de alimentos
necesita mi cuerpo?

Milpa Analiza y clasifica.

Materiales
Una cartulina
Hojas blancas
Colores
Pegamento
Tijeras
maz Regla
Lpiz y goma

Manos a la obra
frijol En equipo, y con la ayuda de su profesor, recorten la cartulina en
forma de crculo para elaborar el Plato del Bien Comer.
En hojas blancas elaboren dibujos de los alimentos con los
que disearon su dieta de la actividad anterior y ubquenlos en
los grupos que correspondan al Plato del Bien Comer:
calabaza
1) verduras y frutas, 2) cereales y tubrculos y 3) leguminosas y
alimentos de origen animal.
Expliquen en su cuaderno qu combinaciones pueden
hacer con el grupo de cereales y leguminosas.

Consulta en...
Para saber ms sobre el tema,
entra a <http://basica.primariatic.
sep.gob.mx/med/PA5_CN_B1_
OA_10009/index.html> y juega
con el video interactivo.

CN-3 LIBRO.indb 36 11/04/16 17:20

 t ema 3 37

Cultivo lo que consumo

Cuando existen problemas para encontrar alimentos
nutritivos en la localidad donde vivimos, una opcin
es cultivar nuestras propias hortalizas.
jitomate

zanahoria rbano espinaca chile

El huerto escolar
Investiga y organiza.

En equipos, investiguen lo que necesitan para instalar un

huerto escolar.
Si no tienen espacio suficiente en la escuela, busquen
alternativas, como cultivar en cajones de madera o en cubetas.
Revisen su esquema del Plato del Bien Comer y decidan
qu hortalizas cultivarn. Es importante que cada equipo
escoja una diferente. Investiguen cules son los requerimientos
de luz y agua de las hortalizas que cultivarn.
Si en su escuela ya existe un huerto escolar, introduzcan
cultivos nuevos que se incluyan en el Plato del Bien Comer.

CN-3 LIBRO.indb 37 11/04/16 17:20

 38
PREVENCIN DE INCENDIOS
EN EL HOGAR
SITUACIONES QUE PUEDEN
PROVOCAR INCENDIOS
Conectar varios aparatos
elctricos en un mismo
enchufe.
Colocar sustancias como
alcohol, thinner y gasolina,
entre otras, cerca de la estufa
o del calentador de agua.
Utilizar cerillos cerca de
materiales como cartn,
papel o tela, entre otros.
Dejar sin supervisin
el horno o los quemadores
encendidos de una estufa;
veladoras, anafre u otro
objeto con fuego.
CN-3 LIBRO.indb 38
bloque I
P roy ec to
Las brigadas de
seguridad escolar
El inters por tu cuerpo es importante, por lo que,
adems de mantener una dieta correcta, debes
protegerlo de los diferentes fenmenos perturbadores,
naturales o provocados por los seres humanos, por
medio de las brigadas de seguridad escolar. En este
proyecto aplicars tus conocimientos para saber qu
hacer en caso de un siniestro.
Las brigadas de seguridad escolar se han creado para
prevenir y saber cmo actuar en caso de que se presente
algn siniestro, ya sea en la escuela o en el lugar donde
vives. Con tu equipo de trabajo, organicen su brigada. Para
conformarla, pidan asesora a su profesor, a la directora o a la
persona responsable del Programa Nacional Escuela Segura.
Planeacin
Elijan algn fenmeno perturbador o situacin de riesgo
que preferentemente atienda su brigada de seguridad
escolar. Consideren los fenmenos o eventos que pueden
ocurrir en el lugar donde viven, como sismos, incendios,
inundaciones y deslaves. Las siguientes preguntas pueden
servirles de gua.
A quin pueden preguntar sobre este tema? Cules son
los riesgos en la escuela y cmo pueden prevenirlos? Cules
son los fenmenos perturbadores que se presentan en la
comunidad?
Desarrollo
Para el desarrollo de su proyecto, investiguen las acciones
que realiza una brigada de seguridad escolar para prevenir y
atender este tipo de fenmeno. A continuacin encontrarn
una propuesta de proyecto y las preguntas que contribuyen a
desarrollarlo.
11/04/16 17:20
 Pr o yect o 39

Nombre del proyecto: PREVENCIN DE INCENDIOS

EN EL HOGAR
Cmo prevenir un incendio?
ACCIONES PARA EVITAR INCENDIOS

Reflexionen y comenten:
Qu situaciones pueden provocar incendios en el Conectar slo un aparato
elctrico por enchufe.
lugar donde viven o en la escuela?
Qu acciones se deben realizar para prevenir
incendios en estos lugares?
Cmo actuar en caso de incendio?
Almacenar las sustancias
inflamables lejos de las
fuentes de calor.
Recuerden que para evitar confusin y temor ante cualquier
situacin de riesgo es importante seguir la recomendacin
bsica: no corro, no grito, no empujo.
Comenten con su profesor y compaeros por qu es Vigilar el horno o los
quemadores encendidos de
importante seguir las acciones recomendadas en caso de una estufa; las veladoras,
una situacin de riesgo y qu pasara si no se llevaran a cabo. el anafre u otro objeto con
Escriban en su cuaderno sus reflexiones. fuego.

Comunicacin
Pueden exponer su informacin en el peridico mural de la
escuela, elaborar trpticos para repartirlos entre sus familiares
y vecinos, hacer una presentacin oral del tema o elaborar un
cartel como el de la derecha.
Consulta en...
Pregunta a tu profesor por el
Evaluacin siguiente libro que se encuentra en
la Biblioteca Escolar: Los incendios,
Al realizar este ejercicio, podrs conocer tu desempeo de Lena Garca Feijoo y Horacio
en el trabajo en equipo. Es importante que reflexiones al Garca Fernndez, Mxico, sep-
respecto para mejorar cada vez ms. ADN Editores, 2002.

S No A veces Cmo puedo mejorar?

Trabaj en equipo para atender una

situacin problemtica.

Particip responsablemente en actividades

para buscar y compartir informacin con mi
equipo de trabajo.

Manifest mi opinin y escuch

la opinin de los miembros de mi equipo.

CN-3 LIBRO.indb 39 11/04/16 17:20

 40 bloque I

Evaluacin
Para contestar, ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en cada instruccin y realiza lo que
se pide.

1. Lee las columnas y relaciona el nombre de los sistemas con la caracterstica que los identifica.

1. Est conformado por las estructuras ms duras del cuerpo.

2. Sus componentes trabajan en parejas: uno se estira
mientras el otro se encoge. a. Sistema seo
3. Da estructura y soporte al cuerpo.
4. Coordina y enva seales a los msculos para realizar los b. Sistema muscular
movimientos.
5. Est conformado por fibras que se encogen y se estiran. c. Sistema nervioso
6. Regula la percepcin y la respuesta de los rganos de los
sentidos.

2. Menciona los rganos que se involucran en la digestin y forman parte del aparato digestivo.

3. Subraya la respuesta correcta.

1. De acuerdo con lo que aprendiste en este bloque, existen alimentos que proporcionan vitaminas
y minerales. Qu alimentos corresponden a este grupo?

a. Huevos y leche
b. Carne y nopales
c. Pan y mantequilla
d. Espinacas y zanahorias

2. De acuerdo con lo que aprendiste en este bloque, prevenir accidentes es una forma de cuidar
nuestro cuerpo. Cul es una medida para prevenir accidentes?

a. Alimentarte con lo que ms te guste y agrade.

b. Hacer ejercicio hasta el cansancio.
c. Realizar un calentamiento previo antes de cada actividad fsica.
d. Correr para ponerse a salvo en caso de evacuacin o simulacro.

CN-3 LIBRO.indb 40 11/04/16 17:20

 a u t o eva lua ci n 41

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con
una () el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al realizar el trabajo en
equipo y de manera personal.

Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago

Identifico la relacin entre los sistemas nervioso,

seo y muscular en los movimientos de mi cuerpo.

Reconozco la relacin entre los aparatos digestivo,

respiratorio y circulatorio en el proceso de la
nutricin.

Logro buscar informacin en diferentes fuentes.

En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en este proyecto?

Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago

Participo de manera colaborativa en las

actividades del proyecto.

Expreso curiosidad e inters al plantear preguntas

y buscar respuestas para el proyecto.

Realizo todas las tareas que se me asignaron en

el equipo.

Respeto los acuerdos que se tomaron en

mi equipo.

Me propongo mejorar en:

CN-3 LIBRO.indb 41 11/04/16 17:20

CN-3-P-042-071.indd 42 13/04/16 15:37
 Blo q u e II

Cmo
somos los
seres
vivos?
mbit o s:
la v id a
el a mbien t e y la s alud
El co n o cimiento c ient fic o

Para numerosos
organismos, las
plantas son la base
de la alimentacin,
que es una de
las principales
interacciones
de los seres vivos.

CN-3-P-042-071.indd 43 13/04/16 11:06

 44 bloque II

Venado, animal herbvoro.

Nautilo, animal carnvoro nocturno

que habita en el ocano Pacfico.

CN-3 LIBRO.indb 44 11/04/16 17:20

 45

Durante el desarrollo de
este tema reconocers que
las plantas y los animales
se nutren y respiran en
diferentes formas de
acuerdo con su interaccin
con el ambiente.

t ema 1

Interacciones de los seres

vivos
En el bloque anterior aprendiste que por medio de
una alimentacin correcta el ser humano obtiene los
nutrimentos necesarios para crecer y desarrollarse, as
como la energa para realizar todas sus actividades.
Pero, cmo obtienen su energa los dems seres vivos?
Todos se nutren igual? Las plantas tambin se nutren
y respiran? Todos los seres vivos respiran de la misma
manera?

El caracol de jardn es un animal que Los helechos son plantas, tienen hojas que se llaman frondas y en ellas producen
se alimenta de fragmentos de hojas. su alimento.

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 46 bloque II

Relacin entre la alimentacin

de los animales y su ambiente
De qu se alimentan los animales?
El tipo de alimentacin de un ser vivo est en funcin
del lugar donde habita. Por ejemplo, el mono araa,
Un dato interesante que habita en las selvas de los estados de Veracruz,
Tabasco y Chiapas, se alimenta de abundantes frutas,
El tiranosaurio meda de 10 a
hojas tiernas, flores, semillas e insectos, recursos
14 m de altura y pesaba 7 000
que encontramos en las selvas tropicales, su hbitat
kilogramos (kg). Aunque era
carnvoro, en ocasiones se
natural. Por otro lado, la tortuga del desierto, que
alimentaba de animales habita en los estados de Coahuila, Chihuahua y Sonora
muertos o presas que otros slo come nopales y cactus. Podra la tortuga del
dinosaurios cazaban, por lo desierto sobrevivir en la selva? Y el mono araa podra
que tambin era carroero. sobrevivir en el desierto? Comenten en el grupo sus
Los dinosaurios se argumentos respecto a estas preguntas.
extinguieron hace millones de
aos. Existen dos teoras que
tratan de explicar este suceso.
Una es la cada de un enorme
meteorito en la Tierra; la otra,
la gran actividad volcnica.
Esto provoc fuertes cambios
ambientales que afectaron
a las plantas, base de las
cadenas alimentarias, y a
otros seres vivos, entre ellos
los dinosaurios.

Consulta en...
Para saber ms sobre el tema,
entra a la pgina: <http://www.
revista.unam.mx/vol.2/num4/ En el pasado tambin existan seres vivos carnvoros y herbvoros, quin se
sabias1/tipos.html>. coma a quin y cmo?

CN-3 LIBRO.indb 46 11/04/16 17:20

 tema 1 47

El mono araa, en peligro de Tortuga del desierto, en peligro de extincin, se alimenta de matorrales espinosos.
extincin, se alimenta de plantas de Habita en el norte de Mxico.
las selvas hmedas del sur de Mxico.

Los animales del lugar donde vivo

Identifica y explica.

En equipos, elaboren en su cuaderno una lista de animales que

habitan en el lugar donde viven o en un medio natural cercano.
Escriban de qu se alimentan esos animales. Si tienen dudas,
pregunten a su profesor.
Contesten lo siguiente.
1. Quin se come a quin?

Cmo lo hacen?

De qu se alimentan las plantas y los animales que

observas?

2. A qu se deben las diferencias en su alimentacin?

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 48 bloque II

Clasificacin de los animales

por su alimentacin
En cada regin la alimentacin de los animales es muy
variada. A los que se alimentan de la carne de otros se
les llama carnvoros. Algunos animales se alimentan de
plantas (frutos, hojas, brotes tiernos, corteza, etctera)
y hongos, por eso se les denomina herbvoros. Otros
comen tanto plantas como hongos y otros animales,
por eso se les llama omnvoros. Otros ms consumen
insectos y se les denomina insectvoros. Analiza el
cuadro siguiente.

Tipo de alimento Nombre

Plantas Herbvoro
Carne (animales) Carnvoro
Plantas, hongos, insectos, carne, etctera Omnvoro
Insectos Insectvoro

La rana tiene una lengua pegajosa con la

que atrapa a los insectos.

El oso es un animal omnvoro y puede

abrir con sus garras frutos resistentes En Mxico existen tres especies de nutrias. Este animal tiene la habilidad de
como la calabaza. sostener a su presa con las patas delanteras.

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 tema 1 49

Algunas especies se alimentan de ramas u hojas de rboles y arbustos.

El lobo mexicano sorprende a sus presas para capturarlas.

Dime qu comes y te dir
qu eres
Clasifica, describe y analiza.
Observa las imgenes de estas pginas, y
en tu cuaderno clasifica a los animales por
su alimentacin.
En equipos, investiguen en internet,
enciclopedias, libros o revistas, tres ejemplos
de cada tipo de animales: carnvoros,
herbvoros y omnvoros, que habitan en
Mxico, y tambin antenlos en su cuaderno.
Describan el ambiente donde habitan
tanto los animales que clasificaron como los
animales de los ejemplos que investigaron, y
analicen qu relacin tiene el ambiente con
su alimentacin.

Consulta en...
Para saber ms sobre el tema, entra al portal Primaria
tic <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. En el
buscador anota biodiversidad.

CN-3-P-042-071.indd 49 13/04/16 10:17

 50 bloque II

Rescate
Analiza.
Lee con atencin el texto
de la derecha y responde
las siguientes preguntas.
De qu se alimentan
las orcas?

Por su forma de
alimentacin, cmo se
clasifican las orcas?
Orcas saliendo entre las grietas del canal que abri un rompehielos.

Por qu las orcas suben

a la superficie a respirar?
El pez traga agua y filtra el oxgeno a travs
de las branquias.
Al llegar la primavera a las regiones de Alaska, la
temperatura se eleva y comienza el deshielo: grandes
bloques de hielo que cubren el mar se rompen y dejan
canales abiertos. Muchos animales aprovechan estos
canales para nadar y alimentarse. En esta poca del ao
las orcas llegan a las costas para comerse a las focas que
permanecen en las zonas congeladas.
En una ocasin, las orcas se adentraron en las
zonas de deshielo y de repente la temperatura baj y la
superficie de los canales se congel de nuevo. Las orcas
quedaron atrapadas debajo del hielo y corran el peligro
de ahogarse. Por suerte, un barco rompehielos ruso
abri un enorme canal hasta mar abierto; las orcas lo
siguieron y lograron respirar.

Cmo respiran algunos animales

Los seres humanos obtenemos oxgeno del aire mediante
la respiracin. Con cada inspiracin el aire, que contiene
oxgeno, entra a los pulmones y el oxgeno penetra a
filamento
agua con
oxgeno
branquial nuestro cuerpo; con la espiracin sale de nuestro cuerpo
disuelto
el dixido de carbono. Pero, cmo respiran los animales
branquias que viven en el agua?, y los que viven bajo tierra?

CN-3 LIBRO.indb 50 11/04/16 17:21

 tema 1 51

Para respirar, los peces absorben el oxgeno disuelto

en el agua cuando sta pasa por sus branquias, que son
unas lminas muy delgadas irrigadas de sangre. A travs
de ellas tambin se desecha el dixido de carbono.
En el caso de los insectos, stos respiran por medio
de trqueas, que son una serie de tubos delgados que
conectan con el exterior a travs de poros.
Otros animales, como la lombriz de tierra, respiran
por su piel. Para que esto ocurra, su piel debe mantenerse
hmeda siempre.
La lombriz respira por su piel.
No todos los animales acuticos respiran por medio
de branquias. Las orcas y ballenas, a pesar de ser
acuticas, respiran de manera similar a nosotros, ya que
tienen pulmones. Toman aire a travs de un orificio que
tienen en la parte superior de su dorso.
Los delfines son otro ejemplo de animales acuticos
que respiran con pulmones.

Un dato interesante

La ballena azul pasa casi toda su vida bajo el agua y sube a la superficie slo
durante unos segundos por vez para llenar sus pulmones de aire; a diferencia de
las ballenas, los seres humanos slo aguantamos unos pocos minutos debajo del agua.
Cmo es posible que las ballenas aguanten tanto tiempo sumergidas sin respirar?
La ballena azul tiene unos pulmones del tamao de un autobs. En cada respiro
se intercambia casi todo el aire de sus pulmones, mientras que el ser humano slo
intercambia una pequea parte.

La ballena azul
puede sumergirse
hasta una
profundidad
de 200 metros.

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 52 bloque II

Las plantas: un caso especial

La alimentacin y respiracin en las plantas
Para alimentarse, los animales salen en busca de su
comida. Pero las plantas, cmo lo hacen?

Alimento para crecer

Observa y analiza.

Realicen la siguiente actividad en equipos.

Materiales
Tres vasos de plstico con tierra hmeda
Nueve semillas de frijol

Manos a la obra
Coloquen tres semillas en cada uno de los vasos. Agreguen
diariamente dos cucharadas de agua a cada vaso para
mantener hmeda la tierra.
Coloquen un vaso en un lugar donde le d la luz del sol;
otro debern colocarlo en la sombra, y el tercero deber estar
en un lugar totalmente oscuro. Dejen pasar 15 das.
Despus de este tiempo, comparen el crecimiento de las
plantitas de los tres vasos y dibjenlas en su cuaderno.
Si la tierra es del mismo tipo y la humedad en los tres vasos
es similar, cul es la condicin que vari en los tres vasos?

Cmo se relaciona esa condicin con las diferencias en el

crecimiento que observan en estas tres plantas?

Comenten sus resultados y comprenlos con las imgenes

que aparecen a continuacin. Qu ambiente necesitan las
plantas para crecer?
Menciona los materiales que necesitan las plantas para
seguir creciendo. Dibjalos en tu cuaderno. Qu parte de la
planta absorbe los nutrimentos de los materiales que necesita?
Cmo lo hace?

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 tema 1 53

Frijoles que crecieron en un Frijoles que crecieron Frijoles que crecieron

lugar al que le da luz solar. bajo la sombra. en ausencia de luz.

Plantas de frijol

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 54 bloque II

De dnde obtienen las plantas los recursos para

nutrirse y crecer? La actividad anterior les permiti
reflexionar acerca de esta pregunta.
Las plantas que elaboran su propio alimento se
llaman auttrofas porque se alimentan por s mismas. A
los seres vivos que se alimentan de otros seres vivos se
les llama hetertrofos, como los hongos y los animales.
Al interactuar con el medio natural, las plantas se
nutren a partir de la luz del sol, las sales minerales y el
agua que son absorbidas del suelo a travs de la raz. Las
Respiracin y nutricin plantas almacenan el alimento que producen y liberan
de las plantas energa y oxgeno, que otros seres vivos utilizan para su
respiracin. Como parte del proceso de respiracin, las
plantas consumen oxgeno y liberan dixido de carbono.
3. Por medio de la luz solar Las plantas producen mayor cantidad de oxgeno del que
las plantas transforman el
dixido de carbono en su consumen.
alimento.
En las plantas, el intercambio de gases se efecta en
2. Por las hojas y
tallos se absorbe las hojas. En la cara inferior de las hojas, llamada envs,
dixido de
carbono. se encuentran los estomas, unas estructuras que no se
pueden ver a simple vista. Los estomas estn encargados
del intercambio gaseoso: entrada del oxgeno y salida del
dixido de carbono y de vapor de agua.

Representacin del corte de una hoja

vista a travs del microscopio
Estomas

Las plantas respiran a

1. Las races absorben el agua travs de los estomas que
y las sales minerales que se se encuentran en el
encuentran en el suelo. envs de sus hojas.

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 tema 1 55

Unos se comen a otros.

Relacin entre los seres vivos

Quin se come a quin?

Identifica y reconoce.

En equipos, relacionen y clasifiquen correctamente cada ser

vivo en funcin del tipo de ambiente y alimento que consume.
Coloreen las imgenes y contesten lo siguiente.
Qu pasara con los seres vivos que se alimentan del
venado si ste desapareciera?

Sin duda esos seres vivos tambin son alimento de otros,

qu les ocurrira a esos otros seres vivos?

Elaboren una conclusin acerca de la importancia de conservar

la diversidad de organismos que habitan la Tierra. Escrbanla
en su cuaderno.

CN-3 LIBRO.indb 55 11/04/16 17:21

 56 bloque II

Durante el desarrollo de
este tema describirs
cmo los seres humanos
transformamos el medio
natural para obtener recursos
que satisfagan nuestras
necesidades.

Asimismo, explicars algunas

consecuencias del consumo
de los recursos como la
contaminacin del agua, tema 2
el aire y el suelo.

Consulta en...
Para saber ms sobre el tema,
entra a la pgina <http://www.
fansdelplaneta.gob.mx/>. Tambin
visita el portal de ECyT-ar (<http://
cyt-ar.com.ar>) y en el buscador
anota la frase didctica de las
necesidades bsicas.
La satisfaccin de
necesidades bsicas
Algunas de nuestras necesidades las satisfacemos
con los recursos naturales, es decir, con el conjunto
de componentes de la naturaleza que aprovecha el ser
humano en su estado natural. Ejemplos de recursos
naturales son el aire, el suelo, el agua, el viento, las
plantas y los animales.
Qu necesito para vivir?
Reconoce, organiza y explica.

En equipos, escriban en su cuaderno una lista de los objetos

que usan en su vida cotidiana y de los alimentos que consumen
a diario.
Escriban tambin cmo sera su vida si carecieran de uno o
varios de estos recursos.
De su lista, cules son ms importantes?

Por qu?

Leche

Investiga y analiza cmo se producen los bienes que

Ropa
satisfacen algunas necesidades de tu vida cotidiana (vestido,
alimentacin, vivienda y salud). Cmo te imaginas que
llegan a tu localidad? Cmo llegan el agua y la electricidad?
Adnde se llevan los desechos de tu casa? Pregunta a tus
Silla compaeros, amigos, familiares o consulta en los libros de la
Biblioteca Escolar; pide asesora a tu maestro.

Jugo de
naranja

CN-3 LIBRO.indb 56 11/04/16 17:21

 te ma 2
Como ya te habrs dado cuenta al realizar la
actividad, muchos de los recursos que usamos
diariamente provienen de la naturaleza. Al
obtenerlos se modifica el ambiente natural de
los otros seres vivos que tambin dependen
de ellos. Por ejemplo, para obtener la madera
se talan bosques y selvas, lo que ocasiona
la desaparicin de reas verdes y un gran
desequilibrio ambiental.
Por otra parte, una vez que utilizamos
un producto, generalmente lo desechamos.
Es importante depositar los desechos en
lugares destinados para tal fin, ya que muchos
terminan en las calles, los parques, los bosques,
las barrancas y los ros, y esto contamina el
agua, el aire y el suelo.
Bosque de pino, sierra Tarahumara.
CN-3-P-042-071.indd 57
57
De dnde provienen
mis recursos para vivir?
Relaciona y analiza.
Observa las figuras de la pgina
anterior y relaciona los productos
con los recursos naturales de donde
provienen, y colorea algunas imgenes.
Discutan entre todos cmo se
podran utilizar los recursos naturales
de manera que se afecte lo menos
posible el ambiente.
Escriban en su cuaderno su
conclusin.
14/04/16 11:03
 58 bloque II

Los desechos
Analiza y argumenta.
Observa las imgenes de
esta pgina y la siguiente.
Contesta en tu cuaderno.
Cules consideras
que muestran lo que es
apropiado para mantener
la vida en el planeta?
Qu acciones
propones para disminuir
la contaminacin?
Cmo las llevaras
a cabo?

El mural
Reconoce, organiza
y comunica.
Realicen un peridico mural
que incluya la siguiente
informacin relacionada
con la contaminacin:
Efectos negativos
Principales fuentes
Acciones que se han
tomado en su localidad
para disminuirla.
Acciones personales
que deben realizar
para contrarrestar
sus efectos.

En equipos, investiguen
cul es el problema ms
grave de contaminacin
en el lugar donde viven.
Con toda la informacin
que investigaron, analicen
y concluyan, con ayuda de
Consulta en... su profesor, cules seran
Para saber ms sobre el tema, entra al portal Primaria tic <http://basica. algunas posibles soluciones
primariatic.sep.gob.mx>. En el buscador anota contaminacin. a su alcance.

CN-3 LIBRO.indb 58 11/04/16 17:21

 tema 2 59

CN-3 LIBRO.indb 59 11/04/16 17:21

 60 bloque II

Durante el desarrollo de
este tema explicars la
importancia que tiene el
cuidado de la naturaleza
para el mantenimiento de
la vida.

Asimismo, apreciars la
importancia de ciertas
prcticas como el reso,
la reduccin y el reciclaje
para contribuir al cuidado tema 3
del ambiente, a fin de
aplicarlas en tu vida
cotidiana. La importancia del cuidado
del ambiente
El cuidado del ambiente es de gran importancia. Todos
los seres vivos formamos parte de l, y alterarlo pone en
riesgo la supervivencia de distintas formas de vida.

En qu mundo
prefiero vivir?
Observa y analiza.
La contaminacin de las aguas de ros y lagunas provoca la muerte de numerosos
Observa las siguientes organismos.
imgenes y nota las
diferencias.
En cul de los dos
lugares preferiras vivir?

Qu podras hacer para

transformar el lugar que no
te agrada en uno donde s
te gustara vivir?

Los ros de aguas limpias y cristalinas permiten la vida de muchos organismos.

CN-3-P-042-071.indd 60 14/04/16 10:30

 tema 3 61

Los desechos slidos que generamos diariamente

contaminan el ambiente, pero se pueden tomar medidas
para disminuir este problema, como clasificarlos y
separarlos para que puedan tener un segundo uso.
Veamos cmo se clasifican los desechos slidos. Antes y ahora
Reflexiona.
Clasificacin de los desechos Pregunta a tus abuelos o a
Identifica y clasifica. las personas de mayor edad
del lugar donde vives cmo
En equipos, observen las imgenes que se muestran a era el ambiente cuando
continuacin y contesten las preguntas. tenan tu edad, si entonces
Qu tienen en comn los desechos de la imagen a)? consuman los mismos
productos que ahora y
su opinin al respecto.
Y los de la imagen b)? Registra la informacin en tu
cuaderno.
El ambiente actual del
lugar donde vives es similar
Los desechos de la imagen a) se llaman orgnicos y los de al que te describieron tus
la imagen b) inorgnicos. Discutan por qu es conveniente abuelos? Responde en tu
separar los desechos slidos de esta manera y escriban una cuaderno. Por qu?
conclusin en sus cuadernos. Hay algn componente
natural que antes consuman
y que ahora ya no exista
a) o que sea muy difcil de
conseguir? Cul?
Qu opinan ellos al
respecto?
Imagina que desaparece
Cscaras de fruta. algn producto alimentario
que ahora consumes. Qu
cambios en tu alimentacin
b)
tendras que hacer?
Comenten en grupo
si consideran que es
importante cuidar el
ambiente y quines son
responsables de hacerlo;
adems, cmo se relacionan
Peridico, botellas de plstico
Consulta en... el consumo de recursos
y vidrio, latas.
Para saber ms sobre el tema, naturales y la produccin
consulta la pgina: <http:// de desechos. Anoten sus
www.sedema.df.gob.mx/ conclusiones en su cuaderno.
educacionambiental/>.

CN-3 LIBRO.indb 61 11/04/16 17:21

 62 bloque II

La mayor parte de nuestros desechos se puede

aprovechar si los separamos en orgnicos e inorgnicos.
Por ejemplo, los desechos orgnicos se pueden utilizar
para hacer composta (abono para las plantas y cultivos).
La mayor parte de los desechos inorgnicos es
reciclable; por ejemplo, los objetos de vidrio se pueden
fundir para hacer otros objetos; lo mismo se puede hacer
con algunos desechos metlicos. El reciclaje es una
prctica que ayuda a evitar que se agoten los recursos
naturales. Todo lo anterior no es posible si tiramos
todos los desechos en un mismo contenedor; hay que
separarlos.
T puedes ayudar a conservar nuestro ambiente si
adquieres una prctica llamada estrategia de las tres
erres: reducir, reusar y reciclar.
Reducir significa disminuir el consumo de productos
y servicios. En la siguiente pgina, se presentan algunas
medidas que puedes llevar a cabo para ponerlo en
prctica.
Usa focos ahorradores.

Separa los desechos en orgnicos

e inorgnicos.

Ayuda a proteger el ambiente, reduce el consumo

de productos con envolturas y empaques.

CN-3 LIBRO.indb 62 11/04/16 17:21

 tema 3
Dos medidas para cuidar el ambiente.
Usa pilas recargables.
Utilizar bicicleta o caminar
en lugar de usar automvil.
Apagar focos y aparatos
cuando no los ests
utilizando.
No desperdiciar agua y
reparar las fugas o goteras
de las llaves.
Abrir la puerta del
refrigerador lo menos
CN-3 LIBRO.indb 63
63
No desperdicies el agua.
posible y no guardar Utilizar pilas recargables
alimentos calientes. en lugar de ordinarias.
Preferir productos que Utilizar papel reciclado.
tengan pocos empaques o Usar y consumir
que stos sean de cartn productos reciclados o
o papel. que al desecharse puedan
Usar focos ahorradores, reciclarse.
porque consumen menos
electricidad.
11/04/16 17:21
 64 bloque II

Reusar significa volver a utilizar.

Antes de desechar algn producto,
considera que si est en buen estado se
puede usar otra vez. A continuacin se
muestran algunas recomendaciones para
reusar los materiales.

Las hojas de papel pueden
utilizarse por ambos lados.
El agua con la que se lav
la ropa puede aprovecharse
para el inodoro o para lavar
el patio.
Los envases de plstico, La madera que est en
metal y vidrio pueden buenas condiciones puede
usarse como recipientes utilizarse para reparar
para almacenar. No cercas o habilitar muebles,
olvides etiquetarlos. entre otros usos.

CN-3 LIBRO.indb 64 11/04/16 17:21

 tema 3 65

Reciclar significa que algunos materiales

de los desechos pueden procesarse para
hacer otros productos. Por ejemplo, el
vidrio es un material completamente
reciclable, ya que se puede fundir muchas
veces y hacer una gran diversidad de
objetos sin que pierda sus propiedades.
T puedes participar en la fase inicial
del reciclado separando materiales, como
el vidrio; metales, como el aluminio y el
cobre; envases de agua y refresco, entre
otros.
Poner en prctica las tres erres
har que duren ms los recursos naturales
y que nuestras actividades daen menos
el planeta.

CN-3 LIBRO.indb 65 11/04/16 17:21

 66 bloque II

Una de las formas de reintegrar los desechos orgnicos

Consulta en...
a la naturaleza es la elaboracin de composta; as se
Para saber ms sobre el tema, genera menos basura.
visita la pgina: <http://www. Por otra parte, si se ponen los desechos slidos
greenpeace.org/mexico/es/Actua/
Ecotips/las-tres-r/>.
inorgnicos en lugares propios para su reciclado, el
impacto que deje el ser humano en la naturaleza ser
Los desechos orgnicos
pueden transformarse en
menor. Materiales para elaborar una
composta, un abono rico composta.
en nutrimentos para las
plantas.

Cascarn de huevo y
Desechos
pasto recin cortado
de verduras

Compostero
Cscaras de fruta

La composta
Clasifica y elabora. la secuencia anterior hasta llenar la caja de
madera. La ltima capa debe ser de tierra.
Esta actividad la puedes realizar en la escuela
Humedece cada semana la mezcla.
con tu equipo de trabajo o en casa con tu
La composta estar lista despus de tres
familia.
meses; con ella podrs abonar el huerto
escolar, el jardn y las macetas de tu casa o
Materiales
algn parque cercano.
l Caja de madera donde se transportan las

verduras (huacal) Recomendaciones

l Desechos de comida (cscaras de pltano,
papa, zanahoria, sanda, entre otras frutas u
hortalizas)
l Tierra
l Hojas secas y pasto
Manos a la obra
Coloca la caja de madera en el jardn de tu casa
o en el de tu escuela, en un lugar sombreado.
Agrega suficiente tierra a la caja de madera
para formar una capa de 10 cm de alto;
despus, 10 cm de hojas y, por ltimo, 10 cm
de desechos orgnicos. Es importante evitar
tocarte los ojos con las manos sucias y debes
lavarlas despus de hacer la actividad. Repite
l No incluyas en el huacal carne, huesos o
alimentos grasos, tales como queso y aceite
para cocinar. As evitars malos olores.
l Evita excrementos de animales domsticos,
ya que pueden ser focos de infeccin y
causar enfermedades.
l Al elaborar la composta, recuerda que
tambin all pueden existir animales
peligrosos como alacranes, serpientes y
araas, que por su veneno representan un
riesgo.
l Si despide mal olor, el material puede estar
demasiado hmedo o muy compacto.
Remuvelo frecuentemente para que est
bien aireado y agrega hojas secas o tierra.

CN-3 LIBRO.indb 66 11/04/16 17:21

 tema 3 67

La ciencia y sus vnculos

Si observas a tu alrededor, te dars cuenta de
que hay muchos artculos de plstico: bolgrafos,
muebles, juguetes, recipientes, textiles y un sinfn
de objetos ms. El plstico es un material que
ofrece muchas ventajas: es ligero, resistente, se Los residuos de plantas,
ramas y hojas secas
puede moldear, colorear fcilmente y tiene la tambin se agregan a la
composta.
caracterstica de ser transparente u opaco. Sin
embargo, tambin tiene una enorme desventaja:
no se desintegra o tarda mucho tiempo en
reintegrarse al ambiente.
Capa de residuos
En la actualidad, casi la mitad de los desechos orgnicos

que se generan corresponden a materiales

plsticos. stos se pueden reciclar para hacer
productos como telas, filamentos para escobas Capa de hojas

y cepillos, lminas, flejes y nuevas botellas.

Desafortunadamente, en Mxico slo se recicla Capa de tierra

20% de los envases de desecho.

El proceso de reciclado es complicado y utiliza

Apilado de materiales.
mucha agua, por eso es importante separar los
envases del resto de los desechos slidos para
que estn limpios; de esta manera se ahorra gran
cantidad de agua en el reciclaje. Actualmente
Agua
existen contenedores especiales para recolectar
los envases de un plstico especial llamado pet,
bscalos en el lugar donde vives. Si no los hay
y quieres contribuir a su recoleccin, puedes
buscar informacin en la pgina electrnica
www.ecoce.org.mx.

Es necesario humedecer la composta cada semana. Estar

lista en tres meses.

CN-3 LIBRO.indb 67 11/04/16 17:21

 68 bloque II

P roy ec to

La nutricin de las
plantas y los animales
Para realizar acciones orientadas a cuidar el ambiente,
es necesario que conozcan qu organismos existen en el
lugar donde viven, de qu se alimentan y qu elementos del
ambiente son indispensables para su supervivencia.
Elaboren un proyecto cuyo producto final sea un
texto, esquema o modelo en que den a conocer cmo se
relacionan los seres vivos del lugar donde viven. Utilicen los
conocimientos que aprendieron en el bloque y soliciten la
ayuda de su profesor.

Planeacin
En equipos, y con la asesora de su profesor, determinen de
qu forma desarrollarn su proyecto.
Recorran el lugar donde viven para identificar plantas y
animales, su alimentacin y su interaccin con el ambiente.
Pueden visitar lugares como:

Parques Potreros
Lotes baldos Estanques
Jardines Riachuelos
Granjas
Tengan precaucin al realizar su recorrido, pues existen
plantas y animales que pueden representar un riesgo.

CN-3 LIBRO.indb 68 11/04/16 17:21

 pr o yect o 69

Desarrollo internet acerca de las plantas carnvoras: cmo

es su alimentacin comparada con las dems
La informacin recabada te ayuda a comparar,
plantas y cules son sus mecanismos para
reflexionar y elaborar conclusiones; formula y
obtener alimento.
contesta preguntas como stas.
Elaboren un esquema o tabla donde
Cmo interactan las plantas y los
comparen la forma de alimentacin
animales con los otros elementos del ambiente
de los animales y plantas que encontraron.
en tu localidad?
Cules son las diferencias entre la
Comunicacin
nutricin de las plantas y la de los animales?
Elaboren un cuadro de los animales Pueden presentar el resultado de su
y plantas que encontraron, su fuente de investigacin en un informe escrito, peridico
alimentacin y la importancia del ambiente mural, esquema, modelo (maqueta) o cartel.
para su supervivencia. En stos, debe plasmarse la explicacin de las
Si es posible, acudan a un invernadero o interacciones entre los organismos
jardn botnico, reas protegidas o bosques y el ambiente.
cercanos. Tambin pueden investigar en
museos, bibliotecas, revistas o sitios de

Evaluacin
Mediante este ejercicio, podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.

S No A veces Cmo puedo mejorar?

Manifest mis conocimientos sobre

la nutricin de los seres vivos.

Busqu, seleccion y orden la informacin

acerca del proceso de nutricin de las
plantas.
Utilic diversos medios de comunicacin,
como textos, esquemas y modelos, para
dar a conocer tanto la informacin como los
resultados del proyecto.

Compart la informacin y escuch la

opinin de los miembros de mi equipo.

CN-3 LIBRO.indb 69 11/04/16 17:21

 70 bloque II

Evaluacin
1. Relaciona ambas columnas mediante lneas.

1. Herbvoro a. Se alimenta de plantas y carne.

2. Reciclado b. Permite que disminuya la contaminacin.
3. Respiracin c. Afecta negativamente la vida de todos los seres vivos.
4. Contaminacin d. Se alimenta de plantas.
5. Omnvoro e. La realizan las plantas y los animales.

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado
y marca con una () el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo
al realizar el trabajo en equipo y de manera personal.

Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago

Reconozco que las plantas y los animales se

nutren y respiran de diferentes formas en
interaccin con su ambiente.

Describo cmo los seres humanos

transformamos el medio natural al obtener
recursos para satisfacer necesidades.

Explico algunas consecuencias del consumo

de los recursos referentes al agua, aire, suelo,
plantas y animales.

Reconozco lo importante que es reusar, reducir

y reciclar los materiales de desecho como
formas de contribuir al cuidado del ambiente,
con el fin de aplicarlas en mi vida cotidiana.

CN-3 LIBRO.indb 70 11/04/16 17:21

 a u t o Eva lua ci n 71

Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago

Planteo preguntas acerca del proceso

de nutricin de plantas y animales.

Busco, selecciono y sistematizo informacin

acerca del proceso de nutricin de las plantas
y animales.

Utilizo diversos recursos para explicar

y comunicar informacin, resultados y
conclusiones relacionadas con el proyecto.

En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en este proyecto?

Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago

Busco informacin relacionada con el tema

en diferentes medios impresos y electrnicos?

Trabajo en equipo de manera ordenada

y organizada?

Propongo alternativas de solucin a

los problemas planteados por m y mis
compaeros?

Respeto y valoro las aportaciones hechas

por mis compaeros?

Me propongo mejorar en:

CN-3 LIBRO.indb 71 11/04/16 17:21

CN-3 LIBRO.indb 72 11/04/16 17:21
 Blo q u e III

Cmo
son los
materiales
y sus
interacciones?
mbit o s:
Lo s mat er ia les
El ca mbio y las i nterac c i ones
La t ecn o lo ga
El co n o cimiento c ient fic o

Un yunque,
bloque macizo
y pesado de
hierro, y una
pluma, muy
ligera.

CN-3 LIBRO.indb 73 11/04/16 17:21

 74 bloque i iI

CN-3 LIBRO.indb 74 11/04/16 17:21

 75

Durante el desarrollo de
este tema comparars la
masa de diferentes objetos
para identificarla como una
propiedad medible.

Asimismo, reconocers que

los objetos tienen volumen
y lo identificars como una
propiedad medible.

t ema 1

Propiedades de
los materiales: masa
y volumen
Todos los objetos que te rodean tienen propiedades que
puedes percibir con los sentidos, como el color, el sabor o
la dureza, entre otras. Sin embargo, hay propiedades que
no puedes apreciar fcilmente, al menos no de manera
precisa. Cules son estas propiedades?

Masa
La balanza es un
instrumento que
La cantidad de material que contienen los objetos se
se utiliza para conoce como masa. Para determinar la masa de los
medir la masa
de los objetos. objetos, se utiliza la balanza.

CN-3 LIBRO.indb 75 11/04/16 17:21

 76 bloque i ii

El dispositivo que a continuacin van a armar

se llama balanza, con ella podrn medir y
comparar la masa de distintos objetos.

La balanza

Elabora.
Materiales
Un palo delgado de 35 a 40 cm de largo y grosor aproximado
de medio centmetro, o un gancho de alambre para colgar ropa
Siete tramos de hilo de 15 cm
Dos tapas iguales de frascos o dos recipientes iguales de plstico o de cualquier otro material,
de ms o menos 10 cm de ancho cada uno

Manos a la obra
Formen equipos para trabajar.
Con mucho cuidado, hagan tres perforaciones en las orillas de cada tapa, tratando de que
la distancia entre ellas sea igual, tal y como se muestra en la imagen.
En los extremos de seis hilos hagan un nudo ms grande que los orificios que hicieron
en las tapas.
Pasen cada hilo por los orificios de las tapas (tres por tapa) y amarren los hilos de cada tapa
a uno de los extremos del palo, procurando que las tapas queden horizontales.
Amarren un extremo del hilo restante al centro del palo o del gancho para ropa. Alcen el hilo
para sostener la balanza; el palo debe quedar horizontal y ambas tapas a la misma altura.

CN-3 LIBRO.indb 76 11/04/16 17:21

 tema 1
Cul tiene ms masa?
Observa, compara y registra.
Materiales
Balanza de la actividad anterior
Cuatro cubos de madera de las siguientes
medidas:
Uno de 2 cm por cada lado (nm. 1)
Uno de 3 cm por cada lado (nm. 2)
Uno de 4 cm por cada lado (nm. 3)
Uno de 5 cm por cada lado (nm. 4)
En caso de que se les dificulte obtener los
cubos, pueden elaborarlos con plastilina o
arcilla.
Manos a la obra
Formen equipos para trabajar.
Marquen cada cubo de madera con el
nmero que le corresponde (1, 2, 3 y 4).
Coloquen el cubo 1 en una tapa de la
balanza, y el 2 en la otra. Describan qu
ocurre.
Por qu se inclina la balanza?
Comprueben qu ocurre con otras
combinaciones y regstrenlas en la tabla
siguiente.
Combinacin Qu ocurri?
Anoten en su cuaderno, qu relacin hay
entre el tamao y la masa de los cubos?
CN-3 LIBRO.indb 77
77
4
3
2
1
En la actividad anterior usaste objetos
del mismo material, en ese caso puedes
saber cul tiene mayor masa por su
tamao; sin embargo, si dos objetos
tienen un tamao parecido y son de
distinto material, resultar difcil saber
cul de ellos tiene ms masa; por esta
razn lo ms indicado es determinar la
masa con una balanza.
La unidad ms usada para medir la
masa es el kilogramo (kg).
Hasta ahora slo has comparado cul
objeto tiene ms masa con respecto a
otro, pero no has determinado cunta
tiene cada uno. Para ello tienes que
comparar la masa del objeto que
desconoces con otro de masa conocida
al que se le llama patrn; es decir, un
modelo que sirve de muestra o medida
para comparar y obtener otra medida
igual. La masa del objeto es equivalente
al patrn cuando la balanza permanece
equilibrada, es decir, cuando los platos
estn a la misma altura, por ejemplo, al
comparar la masa de una papa con una
medida ya establecida llamada pesa.
11/04/16 17:21
 78 bloque I

La masa de los objetos

y el espacio que ocupan
Si has acompaado a alguien de tu
familia al mercado, habrs notado que
algunos de los productos que compra
ocupan ms espacio que otros, aunque
ambos tengan las mismas masas.
Con tu equipo de trabajo realiza la
siguiente actividad, en la que comparars
la masa de distintos materiales.

Indgena pesando verduras en el mercado.

Antigua, Guatemala.

Compara masas
Observa y analiza.

Materiales Objetos La balanza se

Balanza que construyeron inclina hacia...
100 g de plastilina o arcilla
Un trozo de madera de
aproximadamente 2 cm de ancho por
2 cm de largo y 5 cm de alto
Una hoja de papel
Rocas de distintos tamaos
Dos globos En esta actividad, qu relacin hay entre
100 g de algodn tamao y masa?, a qu piensas que se debe?

Experiencia 1

Manos a la obra Qu determina la masa de un objeto?

Con la balanza comparen la masa de los
objetos y registren sus resultados en un
cuadro como el siguiente.

CN-3 LIBRO.indb 78 11/04/16 17:21

 tema 1 79

Experiencia 2
Tomen tres porciones iguales de plastilina o
arcilla. Formen diferentes figuras y comparen
las masas con la balanza. Registren sus
observaciones en su cuaderno.

Cmo influye la forma de un objeto en su

masa?

Experiencia 3
El aire tiene masa?
Diseen un experimento en el que
comprueben su respuesta; para ello pueden
usar globos. Presenten su propuesta al
profesor para su aprobacin, y con su ayuda
llvenla a cabo.
Al finalizar su experimento, contrasten
sus resultados con su respuesta anterior y
contesten la siguiente pregunta.
Qu pueden decir de la relacin entre el
tamao de un objeto y su masa? Consideren
sus observaciones para todas las experiencias
de esta actividad y la anterior.

Como observaste en la experiencia 2,

la masa de un objeto no depende de
su forma, ya que podemos tener dos
objetos de diferente forma pero con igual
masa. Tambin, al comparar objetos de
diferentes tamaos, observaste que los
ms grandes no siempre tienen ms
masa, sino que esto depende del tipo de
material del que estn hechos.

CN-3 LIBRO.indb 79 11/04/16 17:21

 80 bloque i ii

Volumen
Los objetos tambin ocupan un espacio,
tienen volumen. Por ejemplo, si
comparamos un baln de basquetbol y
uno de futbol podemos ver que el primero
ocupa ms espacio que el segundo, por lo
tanto, tiene ms volumen.

Cul es el volumen?

Observa, mide y registra.

Materiales
Un bibern de 240 ml
Arena
Semillas de frijol
Azcar
Agua

Manos a la obra Vacen el bibern y agreguen un puado de

Integren equipos para trabajar. semillas de frijol.
Viertan cuatro cucharadas de arena en el Repitan lo anterior con seis cucharadas de
bibern y registren en el siguiente cuadro el azcar y, por ltimo, con 10 cucharadas de
nivel que alcanzaron en l. agua.
Registren el nivel que alcanza el contenido
Nivel del del bibern al agregar cada material.
Material Qu diferencias de nivel observaron al
bibern (ml)
realizar el experimento?
Arena
Cul material tuvo mayor volumen? Cmo
Semillas de frijol lo saben?
Cul material de los cuatro tuvo el menor
Azcar volumen?
Cmo mediran el volumen de los gases,
Agua slidos y lquidos?

CN-3 LIBRO.indb 80 11/04/16 17:21

 tema 1 81

La unidad de volumen es el metro

cbico (m3); esta unidad es muy grande
para medir cosas que utilizamos
cotidianamente, por lo que se prefiere
usar una menor: el decmetro cbico
(dm3). Para que te des una idea, una
caja de 10 cm de ancho, 10 cm de largo
y 10 cm de alto es un decmetro cbico. 10 cm

El decmetro cbico ocupa el mismo

espacio que un litro (l), unidad que se
utiliza frecuentemente para medir la
10
capacidad de los recipientes. cm
10
cm

Es importante que no confundas el

concepto de volumen con el de capacidad.
Decmetro cbico (dm3)
Ambos se relacionan, pero no son lo
mismo. Como habamos analizado, el
volumen tiene relacin con el espacio
que ocupa un objeto, mientras que
la capacidad es la medida de lo
que le cabe a un recipiente. Por ejemplo,
al realizar el experimento anterior
observaste en el bibern el nivel que
alcanzaron la arena, el azcar, los frijoles
y el agua, esto es la medida del volumen 1m
de esos materiales. Ahora bien, el bibern
tiene una medida de 240 mililitros
(ml), sta es una medida de capacidad.
Sin embargo, es posible establecer
equivalencias entre ambos tipos de
1m
unidades: 1m

1 dm3 (un decmetro cbico) = 1 l (un litro) Metro cbico (m3)

1 cm3 (un centmetro cbico) = 1 ml (un mililitro)

CN-3 LIBRO.indb 81 11/04/16 17:21

 82 bloque i ii

Las unidades de medida

de volumen y capacidad
Investiga y compara.

Formen equipos para investigar en comercios,

farmacias, centros de salud, mercados y
en sus casas, cmo se usan los utensilios o
instrumentos que ayudan a medir la capacidad.
Recuerda que para ello deben acudir ante
el responsable del lugar en compaa de una
persona adulta.
Reprtanse entre los equipos las diferentes
actividades: entrevistas, recopilacin de la
informacin, elaboracin de carteles, folletos o
peridico mural para exponer la informacin a
sus compaeros.
Cmo se llaman esos utensilios o
instrumentos?

Explica en tu cuaderno la utilidad que

tienen los instrumentos de medicin en la vida
cotidiana.

CN-3 LIBRO.indb 82 11/04/16 17:21

 tema 1
Observa y analiza.
Materiales
Una caja de cartn grande, de preferencia
de las que se utilizan para transportar huevos
15 globos grandes
15 globos chicos
Un marcador
Manos a la obra
Formen equipos para trabajar, y
con la supervisin de su profesor:
Inflen los globos lo ms que puedan.
Marquen los globos pequeos con el
nmero 1 y los grandes con el nmero 2.
Llenen la caja con los globos marcados con
el nmero 1. Anoten en el siguiente cuadro
cuntos necesitaron para llenarla.
CN-3 LIBRO.indb 83
83
Cul ocupa mayor espacio?
Repitan el experimento con los globos marcados
con el nmero 2. Registren su resultado.
Tipo de globo Nm. de globos utilizados
para llenar la caja
Globos nmero 1
Globos nmero 2
De cules globos necesitaron menor cantidad
para llenar la caja? Por qu?
Los globos ocupan todo el espacio de la caja?
Podran usar los globos como unidad de
medida? Por qu?
Comenta tus respuestas con el grupo.
11/04/16 17:21
 84 bloque i ii

Como puedes notar, si usaras los globos como unidades

de medida, sera difcil determinar el volumen, ya que
habra espacio sin medir: el que queda entre los mismos
globos. Por esta razn se utilizan, como ya se dijo antes,
las unidades de metro cbico para el volumen y los litros
para la capacidad.
Los instrumentos de medida son importantes en
nuestra vida cotidiana; sin ellos no podramos saber,
por ejemplo, qu cantidades de azcar, sal o leche se
necesitan para preparar los alimentos.

Material para medir volmenes en

el laboratorio: probeta y matraces.

CN-3 LIBRO.indb 84 11/04/16 17:21

 tema 1 85

El pastel
Reconoce.
Manos a la obra
Formen equipos para
trabajar.
Consigan una receta de
cocina para hacer un pastel.
Pidan ayuda a un adulto
y elabrenlo en casa.
Respondan en su cuaderno
las siguientes preguntas.
Qu sucedera si
agregaran los ingredientes
al tanteo?
El pastel saldra igual?
Qu instrumentos de
medida utilizaron?

CN-3 LIBRO.indb 85 11/04/16 17:21

 86 bloque i ii

Durante el desarrollo de
este tema comparars la
temperatura de diferentes
objetos mediante el uso de
un termmetro.

Asimismo, reconocers
la importancia de los
termmetros para medir
la temperatura en diversas
actividades.
tema 2

Temperatura
En alguna ocasin, has escuchado comentar que
alguien tiene fiebre, es decir, que su temperatura se ha
elevado como un signo de enfermedad? La temperatura
es la medida del calor de los cuerpos y se expresa en
grados Celsius (C). En esta sesin aprenders a medir
la temperatura y su importancia en la vida cotidiana,
por ejemplo, en la casa, la medicina, la industria y el
comercio. Tambin identificars que los materiales y
50 50
objetos presentan diferente temperatura y que existen
40 40
30
instrumentos para medirla.
30
20 20
10 10
0 0
10 10
20 20
30 30
40 40
50 50
60 60

Termmetro

CN-3 LIBRO.indb 86 11/04/16 17:21

 tema 2 87

La temperatura de los cuerpos

Compara y registra.

De manera individual, toca los materiales y objetos que se enlistan en el cuadro y compltalo
poniendo una () en la columna que estimes conveniente, segn tu experiencia.

Temperatura Temperatura Temperatura Temperatura

Objeto/material
muy baja baja media alta

Trozo de hielo

Agua de la llave

Mi frente
Agua con la que
me bao
La mesa

Compara tus respuestas con las de tus compaeros.

Es probable que algunas de tus

respuestas no hayan coincidido con las
de tus compaeros. Esto se debe a que
a una persona puede parecerle caliente
lo que para otra no lo es; lo anterior
depender de su sentido del tacto y de
su percepcin personal. Por eso, para
medir la temperatura de los objetos de
una manera que no est sujeta a una
apreciacin personal, utilizamos un
instrumento llamado termmetro.

CN-3 LIBRO.indb 87 11/04/16 17:21

 88 bloque I

La ciencia y sus vnculos

Antes, los cientficos no tenan un
mtodo para medir las diferencias de
temperatura de los objetos. En 1592
Galileo Galilei (1564-1642) invent
el primer instrumento con el cual se
apreciaba el cambio de temperatura de
los objetos, lo llam termoscopio.

Este instrumento consista en una

especie de bulbo de cristal que se
prolongaba en un tubo largo y estrecho.
Galileo calentaba el bulbo con las manos
y sumerga la punta del tubo en un
recipiente con agua coloreada. A medida
que el termoscopio y el aire que contena
se enfriaban, el agua suba por el tubo
y alcanzaba un nivel. Sin embargo,
este cientfico no logr determinar una
escala que le ayudara a proponer valores
especficos de esta magnitud.

Posteriormente, en 1631, Jean Rey

(1583-1645) modific el instrumento
hecho por Galileo aadindole una
escala de medida. En 1640 los cientficos
de la Academia de Ciencias de Italia
construyeron el modelo del termmetro
moderno que hoy conocemos y
utilizamos.

Termoscopio inventado
por Galileo Galilei.

CN-3 LIBRO.indb 88 11/04/16 17:21

 tema 2 89

El termmetro clnico es un instrumento

que consiste en un tubo muy fino de
cristal cuyo extremo inferior tiene un
depsito que contiene mercurio. En el
tubo estn sealadas las unidades de
medida, llamadas grados Celsius (C),
a las que con frecuencia se nombra
grados centgrados. Usamos este tipo de
termmetro para medir la temperatura
corporal.
Ahora ya sabes qu es un termmetro;
pero, sabes cmo usarlo? Realiza la
siguiente actividad para aprender a hacerlo.

Termmetro clnico analgico y gotas de mercurio.

El termmetro de cocina mide temperaturas altas Termmetro clnico digital.

de coccin.

CN-3-P-072-101.indd 89 13/04/16 16:01

 90
Un dato interesante
La disminucin de temperatura
(hipotermia) y la elevacin de
temperatura (fiebre) son signos
de que no se est bien de salud.
La fiebre es un mecanismo
de defensa de nuestro cuerpo
para combatir una infeccin
provocada por microorganismos
o por algunas inflamaciones. La
fiebre superior a 40C es muy
peligrosa, ya que puede daar
el sistema nervioso.
CN-3 LIBRO.indb 90
bloque I II
La temperatura corporal
Mide.
Materiales
Un termmetro clnico
Manos a la obra
Con el termmetro mide la temperatura de algunos
compaeros y anota los resultados en la siguiente tabla.
Nombre Temperatura observada (C)
Ten cuidado al manejar el termmetro, es muy frgil
y puede romperse, lo que ocasionara la salida del
mercurio. Es importante que sepas que el mercurio
es txico.
Para medir la temperatura de un compaero coloca
el termmetro en una de sus axilas por debajo de la ropa
y pdele que mantenga el brazo junto al cuerpo durante
cinco minutos. Despus observa los grados que marca
el termmetro; sa ser la temperatura corporal. Ahora
sacude el termmetro hasta que descienda el mercurio
por debajo de la primera medicin, hazlo entre una y otra
toma de temperatura.
Si tienes dudas pregntale a tu maestro.
Como medida de higiene, limpia el termmetro con
alcohol cada vez que tomes la temperatura. Con base
en los resultados de la tabla, contesta las siguientes
preguntas.
Cul fue la temperatura ms alta que tomaste?
Cul fue la temperatura ms baja?
11/04/16 17:21
 tema 2 91

Como identificaste en la actividad

anterior, el rango de temperatura normal
del cuerpo humano vara entre 36 y 37C.
Si la temperatura de un compaero est
fuera de ese rango, es importante que
acuda al mdico.

Termmetro para carne.

Termmetro de autoclave.

Termmetro industrial.

Termmetro industrial.

CN-3 LIBRO.indb 91 11/04/16 17:21

 92 bloque i ii

La temperatura
Investiga.
Investiga en comercios
que trabajen con alimentos
frescos (leche, queso,
carne, etctera) y en
centros de salud, as como
en tu propia casa, qu
temperatura mantiene el
refrigerador. Registra los
datos en tu cuaderno.
Averigua por qu es
importante que los alimentos,
algunas medicinas y otros
productos estn refrigerados.
Comenta tus respuestas con
el grupo.

Los alimentos frescos se conservan mejor refrigerados.

Carne de cerdo en refrigeracin. Botellas y recipientes de laboratorio en refrigeracin.

CN-3 LIBRO.indb 92 11/04/16 17:21

 tema 2 93

Un dato interesante

Durante la erupcin,
es comn que un volcn
expulse lava, un material
fundido e incandescente que
sale del interior de la Tierra.
La lava alcanza un rango de
temperatura entre los 800 y
1200 C y al enfriarse se
convierte en roca.
Para que puedas comparar
dicha temperatura, el agua que
hierve en una olla en la cocina
alcanza aproximadamente 100 C.
Las altas temperaturas de la lava se deben al calor generado en el interior
del volcn.

Consulta en...
Para saber ms sobre el tema,
entra a la pgina <http://www.
experimentar.gob.ar/home/home.
php>, localiza la seccin Sitios-
Ciencias Naturales, encuentra el
portal Experimentar y anota
temperatura en el buscador.
Por la alta temperatura de la lava, el paisaje se modifica, ya que la vegetacin se
destruye y los animales emigran.

CN-3-P-072-101.indd 93 13/04/16 11:08

 94 bloque i ii

Durante el desarrollo de este

tema aprenders a relacionar
la fuerza aplicada sobre
los objetos con algunos
cambios producidos en
ellos.

Asimismo, reconocers
la aplicacin de fuerzas
en distintos dispositivos
o instrumentos de uso
cotidiano. tema 3

Efectos de las fuerzas

en los objetos
Por qu los objetos cambian de movimiento, posicin o
direccin? Cmo podemos modificar la forma de algunos
objetos? Comenta tus respuestas con tu grupo y elabora
en tu cuaderno algunos dibujos para ilustrar las ideas
que intercambiaron.
Todos los das aplicas una fuerza al realizar distintas
actividades, por ejemplo, al cargar tu mochila, al lanzar
una pelota, al empujar una caja.
En la siguiente actividad comprobars, junto con tu
equipo de trabajo, qu efectos tienen las fuerzas sobre
los objetos.
Fuerza

Fuerza

CN-3 LIBRO.indb 94 11/04/16 17:21

 tema 3 95

Qu ocurre cuando aplico

una fuerza?
Observa, reconoce y analiza.

Materiales
Liga
Pelota de esponja
Globo
Cubeta
Trozo de plastilina o masa para tortillas

Manos a la obra
Tomen la liga con sus dedos por ambos Plastilina
extremos y jlenla; estiren cada vez ms
fuerte, cuidando de no romperla.
Qu le sucede a la liga? Al aplicar una fuerza a un objeto, ste
Presionen con las manos la pelota de
puede deformarse, es decir, cambiar su
esponja y observen. forma. Sucedi cuando jalaste la liga,
Qu le sucede a la pelota? presionaste la pelota de esponja y la
plastilina. Si un objeto est en reposo
Llenen la cubeta de agua hasta tres
cuartas partes e introduzcan el globo inflado. y se le aplica fuerza, puede comenzar a
Qu sienten al sumergir el globo? moverse; por ejemplo, cuando empujas
una caja o levantas tu mochila.
Una vez que est en el fondo, qu
sucede al soltarlo?

Tomen el trozo de plastilina o masa para

tortillas, presinenlo con un dedo y luego dejen
de presionar. Qu le sucedi a la masa?

En cada caso aplicaron una fuerza a

un objeto y observaron distintos efectos.
Expliquen qu efectos tuvo la fuerza en cada
uno de los cuerpos y comenten en grupo sus
respuestas.

Fuerza

CN-3 LIBRO.indb 95 11/04/16 17:21

 96 bloque i ii

En la experiencia del globo, al sumergirlo

sentas la resistencia del agua para
Fuerza
llevarlo hasta el fondo, y tuviste que
aplicar mayor fuerza para hacerlo;
al soltarlo regres de inmediato a
la superficie.
Aplicas fuerza en todas las actividades
que realizas, tanto en los juegos como
en las labores diarias. Existen diferentes
herramientas que nos facilitan el trabajo
haciendo que apliquemos menos fuerza
al realizarlo. En equipo, lleva a cabo la
siguiente actividad para comprobarlo.

Fuerza
tiles y necesarias...
las herramientas
Comparo, observo y reflexiono.
Materiales
Dos limones cortados en mitades
Exprimidor de limones
Recipiente

Manos a la obra
Fuerza
Expriman dos mitades de limn con la mano.
Ahora utilicen el exprimidor de limones
para exprimir las otras dos mitades.
Cmo fue ms fcil, con la mano o con
el exprimidor?

Por qu el uso de herramientas es

importante en la vida diaria?

Comenta con tus compaeros qu

herramientas conocen en las que se aplique
una fuerza. Antalas en tu cuaderno.
Prensa

CN-3 LIBRO.indb 96 11/04/16 17:21

 te ma 3 97

Fue
rza

Fuerza

Un dato interesante

En una ocasin, el filsofo,

inventor y matemtico griego
Arqumedes (287-212 a. C.)
dijo que en un barco subira
la mayor cantidad posible de
gente y armamento, y que
desde una silla, cmodamente
sentado, lo sacara del mar.
Y as lo hizo!, utilizando un
sistema de poleas (la polea es
una rueda acanalada con un
eje en su centro, la cual tiene
Fuerza Fuerza
movimiento por la que pasa
una cuerda o lnea de acero). Fuerza
Fuerza
Podemos cargar objetos
muy pesados, por ejemplo, el
motor de un coche, utilizando
un sistema de poleas llamado
polipasto.

Las mquinas son

Fuerza
herramientas que facilitan
el trabajo. Algunas son tan
simples como un martillo,
un exprimidor de limones,
una rueda, una polea, un
tornillo o un rodillo.

CN-3 LIBRO.indb 97 11/04/16 17:21

 98 bloque
bloqueI iii

PR O YEC TO

Reto con los materiales

y la temperatura
Al realizar este proyecto, aplicars tus conocimientos sobre las
caractersticas de los materiales, seleccionars aquellos que sean
ms adecuados para construir un barco a escala o un termmetro, y
evaluars los procesos empleados en la elaboracin de estos artefactos.
En la realizacin de tu proyecto debes considerar la naturaleza de los
materiales que usars. Recuerda que el barco debe flotar y el termmetro
servir para medir la temperatura del ambiente.
Para la realizacin del proyecto, solicita la ayuda de tu profesor.

Planeacin
Organzate con tu equipo de trabajo para realizar el proyecto,
asignen distintas funciones a cada miembro. Decidan cul de los dos
dispositivos realizarn y con qu materiales lo harn. Se sugiere que
tracen un plano o dibujo del dispositivo que van hacer. Investiguen en
diferentes fuentes, como libros, revistas e internet; pidan orientacin a
su profesor.
El siguiente cronograma puede ayudarles a planear su proyecto,
compltenlo con las necesidades particulares de ste.

Tarea Tiempo que le dedicarn

Investigar en libros, enciclopedias e
internet cmo hacer el dispositivo.
Conseguir el material para elaborar
el dispositivo.
Elaborar el dispositivo.
Presentarlo ante el grupo.

Desarrollo
Termmetro casero Al elaborar su dispositivo, es importante que manejen con cuidado los
de alcohol.
materiales, ya que algunos requieren una manipulacin delicada; por
ejemplo, si emplean el vidrio, consideren que es frgil, que se rompe y
que se pueden cortar.

CN-3 LIBRO.indb 98 11/04/16 17:21

 temao1
pr oyect 99

De acuerdo con el tipo de materiales que conocer su resistencia al agua: si flota, si al

escogieron, anticipen qu suceder con su humedecerse deja de flotar o si al agregar peso
dispositivo respondiendo preguntas como stas. sigue flotando. Pueden reunir la informacin en
El material que escogieron para hacer el una tabla como la siguiente:
barco permitir que flote?
Tipo de material
El material que eligieron para hacer su
Resistencia al agua
termmetro har que funcione?
Flota?
En el caso de la elaboracin de un termmetro,
Peso que soporta al flotar
cmo podran establecer una escala?
Con el termmetro pueden, por ejemplo, Escojan el material ms adecuado para
realizar mediciones de la temperatura su barco.
ambiental en la maana, a medioda y en la
Comunicacin
tarde. Completen la siguiente tabla.
Presenten sus trabajos frente al grupo.
Lectura del termmetro
Expliquen por qu escogieron esos
Maana Medioda Tarde
materiales y no otros.
Primer da
Con base en las mediciones de temperatura
Segundo da
Tercer da
realizadas, expresen qu tan preciso es su
termmetro.
Comparen las mediciones de su termmetro Despus de construir su barco, presenten
casero con otras realizadas con uno comercial. la tabla de las pruebas a que sometieron los
Qu tan preciso es su termmetro? materiales utilizados.
Antes de hacer su barco pueden probar Por ltimo, digan cmo podran mejorar sus
varias veces diversos materiales para dispositivos. Justifiquen sus propuestas.
Evaluacin
Al realizar este ejercicio podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.
S No A veces Cmo puedo mejorar?

Propuse ideas para elaborar el proyecto.

Apliqu mis conocimientos acerca de las caractersticas

de los materiales en el desarrollo del proyecto.
Seleccion los materiales ms adecuados para construir
un barco o un termmetro.
Evalu los procesos empleados y los productos
obtenidos en el proyecto.
Compart mis sugerencias y escuch las de mis
compaeros.
Comprend y expliqu el funcionamiento del dispositivo
que ayud a construir.

CN-3 LIBRO.indb 99 11/04/16 17:21

 100 bloque i ii

Evaluacin
Para contestar lo siguiente ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en cada enunciado
y elige la opcin que lo complete correctamente.

1. La unidad ms usada para medir la masa de los objetos es el:

a. Metro
b. Kilogramo
c. Litro
d. Segundo

2. El espacio que ocupa un objeto se llama:

a. Capacidad
b. Peso
c. Volumen
d. Masa

3. La cantidad de materia que contiene un objeto se llama:

a. Kilogramo
b. Volumen
c. Masa
d. Litro

4. Una unidad de medida de la capacidad es el:

a. Volumen
b. Litro
c. Centmetro cbico
d. Decmetro cbico

5. Un instrumento que sirve para medir la temperatura es:

a. El reloj
b. La regla
c. El termmetro
d. La mquina

6. Una unidad que sirve para medir la temperatura es el:

a. Grado Celsius
b. Centmetro
c. Segundo
d. Gramo

7. Describe brevemente la respuesta. Al aplicar fuerza a un objeto, ste puede producir un cambio en su:




8. E
 nrique y Juan competirn en un concurso para atornillar el mayor nmero de piezas a una tabla.
Juan utilizar una moneda porque piensa que puede hacerlo ms rpido, mientras que Enrique
utilizar un desarmador. Explica quin tiene ms posibilidades de ganar y por qu.




CN-3 LIBRO.indb 100 11/04/16 17:21

 a u t o eva lua ci n 101

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con
una () el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al realizar el trabajo en
equipo y de manera personal.

Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago

Identifico la masa y el volumen
de los objetos.

Reconozco que la masa, el volumen y la

temperatura son propiedades medibles
de los objetos.

En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en el proyecto?

Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago

Participo de manera colaborativa
en las actividades del proyecto.

Expreso curiosidad e inters en plantear preguntas

y buscar respuestas para el proyecto.

Propongo soluciones a los problemas que

encontramos al realizar el proyecto.

Me propongo mejorar en:

CN-3 LIBRO.indb 101 11/04/16 17:21

 102

CN-3 LIBRO.indb 102 11/04/16 17:21

 103

Blo q ue IV

Qu efectos
produce la
interaccin
de las cosas?
mbit o s:
El ca mbio y las i nterac c i ones
La t ecn o lo ga
el co n o cimiento c ient fic o

Imn de barra
con limadura
de hierro. El imn
crea un campo
magntico que
atrae la limadura.

CN-3 LIBRO.indb 103 11/04/16 17:21

CN-3 LIBRO.indb 104 11/04/16 17:21
 105

Durante el desarrollo de
este tema deducirs algunas
caractersticas de la luz a
partir de su interaccin con
los objetos.

Asimismo, aprenders a
reconocer la aplicacin de
algunas caractersticas
de la luz en el
funcionamiento de diversos
aparatos para satisfacer t ema 1
nuestras necesidades.

La luz solar nos permite
desarrollar diferentes
actividades durante el da.
Caractersticas de
la luz y su importancia
Si cerraras los ojos, podras caminar por el saln
sin caerte ni golpearte con alguna banca? Cmo
localizaras un lpiz?
Podemos apreciar los objetos gracias a la interaccin
de la luz con ellos. Qu fenmeno nos permite ver los
objetos cuando la luz los toca o pasa a travs de ellos?
Qu otras interacciones existen entre los objetos
y la luz? Comenta tus respuestas con tus compaeros.

La luz puede atravesar los cuerpos translcidos.

CN-3 LIBRO.indb 105 11/04/16 17:21

 106
Orificios
Orificio central
La trayectoria de la luz
Elabora, observa y explica.
En equipos, y con la direccin de su profesor,
realicen los siguientes experimentos.
Materiales
Linterna
Dos cartulinas de 15 15 cm
Dos tiras de cartn de 25 5 cm
Algunos libros (servirn de soporte para
la linterna)
Tela negra o cartoncillo negro, suficiente
para cubrir las ventanas del saln
Hoja de cuaderno
CN-3 LIBRO.indb 106
bloque I V
Manos a la obra
Cubran las ventanas del saln con la tela o el
cartoncillo negro.
Construyan dos soportes con las tiras de
cartn, como se observa en la ilustracin.
Con la punta de un lpiz hagan un orificio
en el centro de las cartulinas; para localizar el
centro tracen dos diagonales en forma de X
desde las esquinas, el punto de interseccin
ser el centro.
Hagan otros orificios aproximadamente
a 15 cm del centro.
Coloquen cada cartulina en los soportes
y alineen stos lo ms posible entre s, uno
detrs del otro, con una separacin de 20
a 25 cm.
Apilen suficientes libros para que al poner
sobre ellos la linterna sta quede justo en el
orificio del centro de una de las cartulinas.
Acomoden la pila de libros y la linterna
frente a esa cartulina. Enciendan la linterna.
Un miembro del equipo deber localizar
el rayo de luz por el orificio central,
colocando la hoja del cuaderno o la palma
de su mano, para ello puede ajustar la
posicin de la cartulina. Una vez que lo haya
localizado, ya no debe moverla. Observen
por los otros orificios. Comenten y escriban
sus respuestas en su cuaderno.
Cmo es posible ver el rayo de luz por
los otros orificios?
Qu nos indica esto sobre la direccin de
los rayos de luz?
11/04/16 17:21
 tema 1 107

La luz viaja en lnea recta, por eso no pudiste Manos a la obra

ver el rayo de luz en los orificios que no estaban
alineados. Al camino que recorre la luz se le
llama trayectoria. En la actividad anterior no
hubo ningn objeto que impidiera el camino de
la luz; sta siempre viaj en el mismo medio:
el aire. Qu sucede cuando un objeto se
interpone en la trayectoria de la luz?
Trabajen en equipo.
Cubran las ventanas de su saln con
la tela o el cartoncillo. Coloquen todos
los objetos frente a una pared despejada.
Con la linterna iluminen uno por uno
cada objeto, de tal manera que queden
entre la fuente luminosa y la pared. Para
cada objeto acerquen y alejen la linterna.

Hay obstculos para

la luz?
Experimenta, observa y clasifica.
Materiales
Linterna
Vaso de vidrio
Trozo de plstico transparente rgido (mica) Sombra parcial
Sombra definida
Forro de plstico transparente de algn libro
Bolsa de plstico inflada con aire y cerrada Contesten:
Hoja de papel albanene Qu observan en la pared?
Hoja de papel de china blanco
Rama de rbol
Baln Completen el cuadro de abajo;
Libro indiquen qu ocurri con la luz al llegar a
Tela negra o cartoncillo negro, suficiente los objetos.
para cubrir las ventanas del saln (una Qu relacin hay entre el tipo de
opcin es usar una caja de cartn pintada material y el comportamiento de la luz?
de negro)

Objeto Lo atraviesa Forma una sombra Forma una sombra

la luz? definida? parcial?
S/No S/No S/No
Vaso de vidrio
Mica
Forro de plstico
Bolsa de plstico inflada
Papel albanene
Papel de china blanco
Rama de rbol
Baln
Libro

CN-3 LIBRO.indb 107 11/04/16 17:22

 108 bloque I V

Como pudiste observar, existen objetos que no

dejan pasar la luz y forman una sombra definida;
a estos objetos se les conoce como opacos. Otros
dejan pasar parcialmente la luz y producen una
sombra muy tenue (sombra parcial); a stos se les
llama translcidos, y los que dejan pasar la luz casi
totalmente se denominan transparentes.
Los objetos opacos proyectan una sombra ms
definida, conocida como umbra. La palabra umbra
seala la parte ms oscura de una sombra.
En la umbra la fuente de luz es completamente
bloqueada por el objeto que causa la sombra.
Los objetos translcidos proyectan una sombra
parcial conocida como penumbra, que se da porque
la fuente de luz es bloqueada parcialmente por el
objeto. La palabra penumbra significa casi-sombra.
Los objetos opacos proyectan
una sombra definida: la umbra.

Translcido o transparente
Observa, clasifica e identifica.
Observen los objetos que estn a su alrededor y
enlstenlos en la tabla, indiquen con una () si son
opacos, translcidos o transparentes.

Objeto Opaco Translcido Transparente

Ahora, con sus propias palabras, expliquen por qu son

Los objetos translcidos proyectan opacos, translcidos o transparentes algunos objetos.
una sombra parcial: la penumbra.

CN-3 LIBRO.indb 108 11/04/16 17:22

 tema 1 109

Las propiedades de los materiales

opacos, translcidos y transparentes
nos permiten utilizarlos para un fin
determinado. Por ejemplo, para impedir el
paso de la luz exterior al saln de clases,
utilizaste el cartoncillo negro, un material
opaco. Para fabricar lentes se usa un
material transparente, como la mica o el
vidrio, y en casa se usan algunas veces
cortinas de materiales translcidos para
evitar que del exterior se vea el interior
pero entre suficiente luz.
La fuente principal de luz es el Sol, pero
existen otras fuentes, como el fuego, los
Pared translcida a travs de la cual pasa la luz.
focos y los tubos de luz o focos de nen.
Desde estas fuentes, la luz se propaga
iluminando todo a su paso.
Un dato interesante

Las caractersticas de los objetos translcidos

se utilizan en algunos espejos que se instalan
en los centros comerciales, centros de detencin
y algunas sucursales bancarias. Son espejos
translcidos en los cuales las personas que estn
detrs del espejo pueden observar a las personas
que estn frente al espejo, sin que los vean.

Foco de luz fra.

Te ha pasado que en la noche caminando
por una calle solitaria viste la sombra de
lo que pareca ser un animal enorme o
un gigante? Si no te hubieras espantado
y te hubieras quedado en el mismo lugar,
te habras dado cuenta de que se trataba
de un animal o una persona de tamao
normal, slo que en un momento su
sombra se proyect ms grande.
A qu se debe que un mismo objeto
Foco incandescente. proyecte sombras de distinto tamao?

CN-3 LIBRO.indb 109 11/04/16 17:22

 110
Teatro de sombras
Experimenta, identifica y reconoce.
Materiales
Una linterna
Una cartulina negra
Tijeras
Cinta adhesiva
Un palito de madera de unos 30 cm
Manos a la obra
En equipo, dibujen en la cartulina la figura
que deseen, recrtenla con las tijeras y
pguenla al palo con la cinta adhesiva.
Coloquen la figura entre la linterna y una
pared, como lo hicieron con los objetos en la
actividad anterior.
Acerquen y alejen la figura de la linterna y
de la pared.
Qu sucede en la pared cuando la figura
est cerca de la linterna?
Qu pasa cuando alejan la figura?
Qu sucede cuando mueven la figura en
distintas direcciones respecto de la linterna?
Experimenten tambin con las sombras
de su cuerpo, acercndose o alejndose de
una fuente de luz. En su cuaderno dibujen
y expliquen cmo vari el tamao de las
sombras.
CN-3 LIBRO.indb 110
bloque I V
El tamao de la sombra de un mismo
objeto vara dependiendo de su cercana
o lejana respecto a la fuente de luz. Cuando
el objeto opaco se encuentra cercano a la
fuente de luz, proyecta una sombra ms
grande que cuando se encuentra lejos. Por
qu sucede esto si la trayectoria de la luz
va en lnea recta? En la actividad, al utilizar
las cartulinas, bloqueaste prcticamente
toda la luz que emita la linterna y slo
dejaste pasar un haz, con lo que observaste
la trayectoria recta de la luz. Pero de la
linterna no slo sale un haz de luz, sino
muchos y en distintas direcciones, es decir,
en forma radial. As, cuando el objeto se
encuentra cerca de la linterna impide el
paso de gran parte de la luz que sta emite,
por eso proyecta una sombra grande. A
medida que el objeto se aleja, bloquea
menos haces de luz y por eso proyecta una
sombra pequea.
Posicin del objeto y la fuente de luz
Objeto lejos de Objeto en posicin Objeto cerca de
la fuente de luz. intermedia respecto la fuente de luz.
a la fuente de luz.
Sombra que proyecta
La forma y el tamao de la sombra
dependen de la posicin de la fuente
de luz.
11/04/16 17:22
 tema 1 111

Eclipse solar. Se observan los rayos dispuestos en forma radial.

Un dato interesante

Los eclipses son fenmenos de la

naturaleza. Los antiguos mayas los
predecan con precisin. Hoy da estos
eventos nos siguen maravillando.
Los eclipses son resultado de la alineacin
de los astros, los cuales obstruyen el paso
de la luz del Sol.
Un eclipse solar ocurre cuando la Luna
se interpone entre el Sol y la Tierra,
formando una sombra que se proyecta
sobre nuestro planeta. Mientras que, en
un eclipse lunar la Tierra interfiere entre
el Sol y la Luna, produciendo dos sombras
La sombra que se
llamadas penumbra y umbra. La penumbra produce por un
es la regin donde quedan parcialmente eclipse solar se
proyecta sobre un
bloqueados los rayos solares y la umbra es rea determinada
la zona donde la luz se obstruye totalmente. en nuestro planeta.

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 112
Reloj solar.
Te has fijado que en el transcurso
del da las sombras que proyectan
los rboles, casas y edificios
cambian de posicin? Esta variacin
permiti medir el tiempo antes de
que existieran relojes como los que
utilizamos ahora.
CN-3 LIBRO.indb 112
bloque I V
El reloj solar
Elabora y explica.
Materiales
Disco de cartn del tamao de un plato
Varita de madera de 10 a 15 cm de longitud
Tijeras
Lpiz
Reloj
Manos a la obra
En equipo, con la ayuda de un adulto, hagan un
agujero en el centro del disco e introduzcan en
l una varita de madera, como se muestra en la
figura superior.
Colquenlo con cuidado en un rea donde
haya luz solar la mayor parte del da; claven
el disco en la tierra por el lado del palo que
sobresale del disco (el ms pequeo).
Cuando el reloj marque una hora en punto,
sealen con el lpiz la posicin de la sombra que
proyecta la varita en el disco y escriban a un lado
la hora.
Repitan la operacin cada hora. No olviden
anotar la hora que corresponde. Comenten las
respuestas a las siguientes preguntas.
Por qu la posicin de la sombra proyectada
cambi al pasar el tiempo?
Si dejan el disco en el lugar donde lo
colocaron, podran usarlo para saber la hora del
da siguiente?
Qu pasara si lo cambiaran de lugar?
11/04/16 17:22
 tema 1 113

Durante el da la posicin de la
Tierra cambia respecto a la del Sol;
en consecuencia, cambia tambin la
direccin de los rayos solares. De ah
que en el caso del experimento anterior
la sombra del palo del reloj de sol se
desplace. Cuando el Sol se percibe en su
punto ms alto (medioda), se proyectan
sombras cortas, mientras que cuando lo
vemos bajo (en el atardecer) las sombras El reloj solar es uno de los instrumentos inventados por el
ser humano para medir el transcurso del tiempo, aplicando
se proyectan ms largas. sus conocimientos sobre las caractersticas de la luz.
El ser humano ha aprovechado las
caractersticas de la luz; un ejemplo La funcin de la luz
es el reloj de sol, como el que acabas
Investiga e identifica.
de construir, pero existen aparatos
que utilizan estas caractersticas en En equipos, busquen informacin de
aparatos que emitan luz. Organicen su
situaciones diarias y comunes. Qu
informacin en un cuadro.
aparatos son?, para qu se utilizan?, Comparen su cuadro con el de sus
cuntos aparatos conoces que funcionan compaeros y elaboren entre todos uno solo
con base en estos principios? que contenga toda la informacin. Cules
de estos aparatos utilizan con frecuencia?
Como te das cuenta, la luz, las Cul les parece ms til? Por qu?
sombras, la transparencia u opacidad de
los objetos se aprovechan en diferentes
artefactos para satisfacer necesidades
del ser humano. Ejemplo de ello son
las linternas utilizadas como fuentes
porttiles de luz, los faros que sirven
para guiar a los barcos hasta el puerto
cuando se acercan a la costa, los focos
de todo tipo, los relojes de sol, los vidrios
opacos y translcidos para ventanas y
muchos otros.

La luz de un faro gua a los barcos hasta el puerto.

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 114 bloque I V

Durante el desarrollo de este

tema describirs algunas
caractersticas del sonido
a partir de la interaccin
de los objetos.

Asimismo, reconocers las

aplicaciones del sonido en
aparatos e instrumentos de
uso cotidiano.

tema 2

Caractersticas del sonido

y su aplicacin
Los seres humanos nos comunicamos con sonidos,
emitimos palabras para expresar nuestros
pensamientos, estados de nimo y deseos. Pero no slo
nos comunicamos con palabras: cuando un beb tiene
apetito lo comunica con su llanto y sabes que comienza
el recreo por el sonido de una campana. Adems,
cuando el sonido est organizado en forma de msica te
entretiene, alegra, relaja o te invita a bailar.
Tambin en la naturaleza existen sonidos como los
que emiten las aves, los producidos por un ro, el mar
y el aire cuando pasa por los rboles. Cmo podemos
generar un sonido? Cules son sus caractersticas?

CN-3 LIBRO.indb 114 11/04/16 17:22

 t ema 2
Sonidos diversos
Reconoce e identifica.
Materiales
Dos reglas de madera de 30 cm
Dos reglas de metal de 30 cm
Dos reglas de plstico de 30 cm
Cinta adhesiva
Un popote largo
Tijeras
Manos a la obra
Formen equipos para trabajar. En el borde de
una mesa fijen las reglas con la cinta adhesiva
de la siguiente manera: las reglas del mismo
material deben quedar una al lado de la otra
con una separacin de 5 cm entre ellas; una
de cada material debe sobresalir del borde
de la mesa 18 cm, y la otra, 26 cm.
Hagan vibrar cada regla, primero la ms
corta y despus la ms larga de cada material,
empujando hacia abajo con el dedo ndice su
borde exterior y soltndolo; un compaero
puede presionar con la palma de su mano la
parte de la regla que est fija en la mesa para
que no se caiga. Escuchen con atencin.
CN-3-P-102-129.indd 115
115
Formen una boquilla con el popote
apretando uno de sus extremos. La boquilla
deber ser de aproximadamente 2 cm.
Soplen fuerte por la boquilla. Escuchen
con atencin.
Corten 2 cm del extremo contrario a la
boquilla y vuelvan a soplar. Escuchen. Repitan
la operacin hasta que el popote sea de 14
cm. Escuchen con atencin.
Qu se produce al hacer vibrar las reglas
y soplar por el popote?
Qu diferencias perciben al vibrar las
reglas cortas y las largas?
Cmo influye el material del que estn
hechas las reglas?
Qu diferencias notan al reducir la
longitud del popote y soplar?
14/04/16 11:04
 116
Como observaste en el experimento
anterior, al hacer vibrar las reglas y
soplar por el popote se produce un
sonido que percibes porque viaja a
travs del aire hasta tus odos.
El sonido no slo viaja por el
aire, tambin lo hace en materiales
slidos y lquidos, por eso puedes
escucharlo cuando ests bajo el
agua y con los telfonos hechos
con vasos de plstico o con latas y
unidos entre s por un hilo.
Cuando escuchas msica, puedes
distinguir los sonidos de distintos
instrumentos musicales, tambin
si los sonidos son graves o agudos,
y en ocasiones bajas el volumen del
radio cuando te resulta molesto.
Esto se debe a que el sonido tiene
ciertas caractersticas. Sabes
cules son?
CN-3 LIBRO.indb 116
bloque I V
Sonidos
Elabora, demuestra y describe.
En equipo, realicen una de las siguientes experiencias;
procuren que la mitad del grupo haga la primera y el
resto la segunda.
Materiales 5 cm
Experiencia 1
Tabla de madera de 30 20 cm
10 clavos
5c
m 7c
m
10
cm
12
cm
15
cm
Tres ligas de diferentes tamaos
Tres cuerdas o cordeles de Liga
Cordel
diferentes tamaos
Manos a la obra
Con la ayuda de un adulto, martillen una fila de clavos en uno de los
extremos largos de la tabla con una separacin de 5 cm entre ellos.
Deben tener mucho cuidado para evitar accidentes con el martillo.
Frente a cada clavo de la hilera anterior, claven otro. La
separacin entre ellos deber disminuir: el primero a 15 cm,
despus a 12, 10, 7 y 5 cm. Vean la ilustracin.
En los clavos que quedaron uno frente al otro, sujeten una
liga y un cordel alternadamente; deben quedar tensos.
Levanten y suelten cada liga y cordel.
Materiales
Experiencia 2
Cinco abatelenguas o segmentos de madera de 14.5 cm
Cinta adhesiva
Martillo
Coloquen los abatelenguas en la orilla de una mesa de tal forma
que el primero sobresalga de la mesa 2.5 cm; el segundo 5 cm;
el tercero, 7.5 cm; el cuarto, 10 cm, y el ltimo, 12.5 cm (vean la
ilustracin). Sujtenlos a la mesa con la cinta adhesiva
y presinenlos con una mano.
Como lo hicieron con las reglas,
hagan vibrar los abatelenguas.
Qu diferencias aprecian entre el sonido que produce la
vibracin de las ligas y el de los cordeles?
Qu diferencias notan entre los sonidos producidos al vibrar
los abatelenguas que sobresalen a diferentes distancias?
11/04/16 17:22
 tema 2 117

los
os.
o.

Intrpretes de msica jarocha.

En la actividad anterior produjiste distintos

sonidos. Podemos distinguir sonidos
por las siguientes caractersticas: tono,
intensidad y timbre. El tono puede ser
agudo, como la voz de un nio de tu edad
o de un silbato de cartero; o grave, como
la voz de un hombre adulto. La intensidad
Qu tipo de sonido es?
se refiere al volumen de ese sonido: puede
ser alto o bajo. El timbre depende de las Identifica y clasifica.
rma
m; caractersticas fsicas de la fuente que De acuerdo con los instrumentos
la emite el sonido y de cmo se produce: es el que elaboraron y que hicieron sonar,
describan las siguientes caractersticas.
sonido particular de un objeto o persona,
Grave/agudo:
por ejemplo: el que emite un violn o una
trompeta. En el experimento que acaban
de realizar, se produjeron tantos timbres Mayor intensidad/menor intensidad:

como instrumentos elaboraron y emitieron

ar
sonidos diferentes.

CN-3 LIBRO.indb 117 11/04/16 17:22

 118 bloque I V

En una orquesta se utilizan diferentes tipos de instrumentos

musicales: de viento, de cuerda, de percusin, entre otros.
Los instrumentos
musicales

Investiga, elabora y clasifica.

La msica que se produce en las distintas
regiones de nuestro pas es caracterstica y
forma parte de nuestra cultura. En equipo,
investiguen qu instrumentos musicales se
usan en las festividades del lugar donde
viven. Clasifquenlos en instrumentos de
viento, de cuerda, de percusin y elctricos;
describan la forma en que producen el
sonido y dos de sus caractersticas: tono e
Un msico toca el acorden.
intensidad.
Por ltimo, elaboren un instrumento
musical con materiales de reso. Puede
ser sencillo o tan complejo como quieran.
Recuerden que la imaginacin no tiene lmites.

Los mariachis
tambin
tocan varios
instrumentos.

Un conchero toca un
instrumento musical en
una festividad mexicana.

CN-3 LIBRO.indb 118 11/04/16 17:22

 tema 2 119

Es importante tener presente en nuestra La ciencia y sus vnculos

vida diaria el volumen de los sonidos
que producimos o reproducimos.
Cuando el volumen del sonido rebasa
un valor determinado, se convierte en
un contaminante acstico. El exceso de
ruido puede afectar tus odos y tu sistema
nervioso. La unidad utilizada para medir
la intensidad del sonido es el decibel.
Cada pas establece las normas que
regulan los niveles de sonido permitidos
en sus regiones, y todas las personas
debemos conocer y respetar estas
normas; as protegemos nuestro cuerpo.
En la siguiente tabla, se seala el efecto
en la salud de la exposicin a una fuente
de sonido durante varias horas al da.
Las tcnicas de reproduccin de msica
han mejorado considerablemente. Hace
apenas tres dcadas, para escuchar
alguna meloda se utilizaban tornamesas
o tocadiscos, dispositivos de gran tamao
con mucha complejidad de operacin.
En 1979 salieron al mercado los discos
compactos, que permiten reproducir
la msica con mayor calidad y
durabilidad.
En la actualidad, puedes almacenar
gran cantidad de msica y escucharla las
veces que quieras en discos compactos,
memorias USB y reproductores MP3.

Decibeles Fuente de sonido Efecto que causa

20 Zona rural de noche. Ideal de tranquilidad.
30 Conversacin amable. Aceptable al odo del ser humano.
40 Msica de radio moderada. Mximo tolerable en la noche.
Representacin teatral. Conversacin
50 Mximo tolerable en el da.
normal. Lluvia.
Voz demasiado alta. Reduccin de la capacidad de trabajo.
60
Circulacin urbana. Molestia y falta de concentracin.
Calle con mucho trfico. Encubrimiento de la conversacin.
80
Reloj despertador. Molestia.
Motocicleta.
100 Perjudicial para el odo del ser humano.
Bocina de automvil.
120 Msica en una discoteca. Muy perjudicial durante largos periodos.
130 Martillo. Remachador. Umbral del dolor.
140 Taladro neumtico. Lesiones en el odo.
170 Ametralladora. Lesiones graves en el odo.
180 Misil. Puede causar la muerte.

La contaminacin acstica o auditiva por la exposicin a ruidos superiores a 85 o 90

decibeles al da, durante varios das, provoca daos irreversibles en la salud.

CN-3 LIBRO.indb 119 11/04/16 17:22

 120 bloque I V

Durante el desarrollo de este

tema describirs algunas
caractersticas de los imanes
a partir de sus interacciones.

Asimismo, clasificars los

materiales de acuerdo
con sus propiedades
magnticas y explicars su
aprovechamiento
en el entorno.
tema 3

Interaccin de imanes
y su aprovechamiento
Despus de jugar en un da muy caluroso no se te
antoja ms que agua bien fra; abres el refrigerador,
tomas el agua y justo antes de cerrarlo por completo
sientes un pequeo jaln, como si la puerta se cerrara
automticamente. Esto llama tu atencin, as que abres
por completo el refrigerador y sueltas la puerta; verificas
que el refrigerador en realidad no tiene un sistema de
cierre automtico. Cierras lentamente la puerta, pero a
pocos centmetros de completar la accin, nuevamente
sientes que se cierra por s misma. Por qu ocurre esto?

El disco duro de una

computadora trabaja
con magnetismo.

CN-3 LIBRO.indb 120 11/04/16 17:22

 tema 3 121

Me atraes
Objeto Es atrado por el imn?
Experimenta, observa y clasifica. S No
Clavo de hierro
Materiales
Clavo de hierro Tornillo de acero
Tornillo de acero Alambre de cobre
Alambre de cobre de 5 cm
Moneda de 50 centavos
Moneda de 50 centavos
Moneda de 5 pesos Moneda de 5 pesos
Objeto de latn Objeto de latn
Vaso de vidrio Vaso de vidrio
Trozo de madera
Trozo de madera
Envase de plstico
Hoja de papel Envase de plstico
Trozo de tela Hoja de papel
Objeto de hule
Trozo de tela
Imn
Lata de refresco Objeto de hule
Lata de refresco
Manos a la obra
En equipo, acerquen lentamente el imn a Cuando acercas un imn a algunos objetos
cada uno de los materiales y completen el metlicos, stos son atrados hacia
cuadro de la derecha con sus observaciones.
l; a esta propiedad se le conoce como
Cmo clasificaran los objetos?
magnetismo. Como notaste en la actividad,
Qu caractersticas tienen en comn los para que la atraccin ocurra, el imn y el
objetos que son atrados por el imn? metal deben estar a poca distancia.
Qu sensacin perciben cuando el imn
Los imanes son objetos que tienen
est muy cerca de los objetos que atrae? la propiedad de atraer metales como el
hierro, el nquel y el cobalto. Existen dos
tipo de imanes: los naturales, como la
magnetita, mineral que se encuentra en
la naturaleza y que tiene la capacidad de
atraer pedazos de hierro aun sin tocarlos
directamente; los imanes artificiales, que
adquirieron la capacidad de atraer otros
objetos metlicos al ser frotados con
ellos.
Existen muchos imanes de diferentes
formas y tamaos, pero todas las partes
de un imn tienen la misma capacidad de
atraccin? Avergualo a continuacin.

CN-3 LIBRO.indb 121 11/04/16 17:22

 122 bloque I V

Polos del imn

El imn atrae la
limadura de hierro.
Limadura de hierro

Fuerzas alineadas

Experimenta, observa y concluye.

Materiales
Imn rectangular o de herradura
Limadura de hierro (residuos de metales
que se consiguen en una herrera o una
Limadura de hierro orientada alrededor de los polos
ferretera)
del imn. El campo magntico fluye en curvas y la
Hoja de papel limadura se alinea con l.

Manos a la obra
En equipo, coloquen el imn sobre una mesa
o superficie plana y encima de l pongan la
hoja de papel.
Con la punta de sus dedos esparzan la
limadura de hierro sobre la hoja y observen.
Cuiden no mover la hoja de papel.
Qu sucede con la limadura de hierro?
La limadura de hierro se distribuye
igualmente en toda la hoja?
Como observaste en el experimento, la
mayor parte de la limadura de hierro se
concentr en los extremos del imn y en
menos cantidad en el resto. La mayor
capacidad de atraccin de los imanes
se concentra en sus extremos, llamados
polos. Cmo interactan los polos de
diferentes imanes?

En qu partes del imn se concentra ms

la limadura de hierro?

Observa la figura que se forma al

acomodarse la limadura de hierro sobre el
papel y comprala con la imagen superior
derecha de tu libro. Comenten las diferencias
o semejanzas.

CN-3 LIBRO.indb 122 11/04/16 17:22

 tema 3 123

Se atraen o se rechazan?

Experimenta e identifica.
Materiales
Dos imanes de barra
Cinta adhesiva

Manos a la obra
Trabajen en equipo. Marquen uno de los Al aproximar polos iguales de los imanes de barra,
stos se repelen o rechazan.
extremos de un imn con el nmero 1, y el
otro extremo, con el nmero 2, y fjenlo a
la mesa con la cinta adhesiva. En un mismo imn existen dos polos con
comportamiento distinto. Cuando se
Experiencia 1
acercan dos imanes por el mismo polo se
Acerquen un extremo del imn suelto al rechazan, pero si los polos son diferentes
extremo 1 del imn fijo.
se atraen. A los polos de un imn se les
Qu sucede?
identifica como polo norte y polo sur.
Ahora, acrquenlo al extremo 2.
Qu sucede?

Experiencia 2

Hagan lo mismo con el otro extremo del imn

suelto: primero, acrquenlo al extremo 1 y
luego al extremo 2.
Qu diferencias notaron con respecto a
la experiencia anterior?

T y tu equipo de trabajo nombraron a los

polos de un imn como 1 y 2. Usando esta
misma terminologa, cmo designaran a los
polos del otro imn?

Presenten su respuesta a su maestro y

despus propongan un experimento para
explicar cmo interactan los polos de los
imanes. La magnetita es un mineral magntico natural que atrae
objetos metlicos como los clips.

CN-3 LIBRO.indb 123 11/04/16 17:22

 124 bloque I V

La utilidad de los imanes

Investiga y relaciona.
Busca en tu casa, en tu escuela y en lugares
pblicos, dispositivos y aparatos que tengan
imanes, e investiga cul es su funcin.
Regstralos en el siguiente cuadro.

Dispositivo o Uso del imn en el

aparato dispositivo o aparato

En clase, compara tu cuadro con el de tus

compaeros y, con la gua de tu profesor,
analicen juntos el uso de imanes en la vida
cotidiana.
La brjula es un instrumento que sirve para orientar y utiliza
el magnetismo para su funcionamiento. La aguja siempre
seala el norte magntico de la Tierra.

El ser humano aprovecha el magnetismo

En los refrigeradores se utilizan imanes para que se cierren
sus puertas.
de diferentes maneras; por ejemplo, la
puerta de los refrigeradores tiene un
hule en cuyo interior hay un imn, por
eso cuando la puerta est casi cerrada
sientes la atraccin. Algunos bolsos y
estuches utilizan imanes para cerrarse
y evitar que se abran accidentalmente;
se imprime publicidad en imanes que se
adhieren a superficies metlicas; tambin
se utilizan potentes imanes para levantar
objetos metlicos de gran peso, como la
chatarra de hierro. Un instrumento muy
antiguo que aprovecha el magnetismo
es la brjula, que consiste en una aguja
imantada que gira libremente, pero
siempre termina sealando hacia el polo
norte terrestre.

CN-3 LIBRO.indb 124 11/04/16 17:22

 tema 3 125

Cono

Membrana de la bocina

Base
Un dato interesante

Las bocinas tienen en su

interior un imn con un
Imn
cable enrollado (bobina).
Al pasar electricidad por
el cable, el imn atrae con
diferente fuerza la pequea
membrana que tiene
enfrente y la hace vibrar.
Corriente elctrica
La vibracin genera sonido,
Base
que es amplificado en un
cono de cartn.

Un dato interesante

En 2003 el Maglev, un tren

japons de alta velocidad,
alcanz 581 km/h. Este
particular tren no tiene
ruedas; funciona con imanes
colocados en la parte inferior
del tren y en las vas. Los
imanes tienen el mismo
polo dirigido uno frente al
otro, de tal manera que se
rechazan y el tren flota sobre
las vas. Los imanes del tren
son activados y desactivados
Tren superconductor Maglev, que funciona por medio de imanes, Yamanashi, Japn. elctricamente.

CN-3 LIBRO.indb 125 11/04/16 17:22

 126 bloque I V

Pr o yecto

Construccin de dispositivos
musicales y magnticos
En este proyecto pondrs en prctica los conocimientos del
bloque para construir un dispositivo musical o uno magntico.
Las siguientes preguntas te servirn de gua.
De los instrumentos musicales que conoces, cul te gustara
construir?, cmo lo haras? Investiga.
De los dispositivos magnticos que conoces, cul te gustara
elaborar?, cmo lo haras? Investiga.

Brjula casera.
Planeacin
Con tu equipo de trabajo decidan qu tipo de dispositivo van a construir:
musical o magntico.
Asignen las tareas necesarias para la realizacin del proyecto y
consideren el tiempo que les llevar cada una; para ello pueden tomar como
base el siguiente cronograma.

Tarea Tiempo que le dedicarn

Investigar, en compaa de un
adulto, en libros, enciclopedias
e internet cmo elaborar el
dispositivo.
Conseguir el material para
elaborar el dispositivo.
Elaborar el dispositivo.
Presentarlo ante el grupo.
Juego de mesa
que funciona con
imanes.
Si eligen el dispositivo musical, deben considerar sus caractersticas,
los materiales con que lo elaborarn, la forma de construirlo y cmo lo
harn producir distintos sonidos.
En caso de elegir el dispositivo magntico, pueden elaborar un
portallaves, un portamonedas, un sujetapapeles, brjulas o sistemas
para mantener bolsas cerradas. Piensen qu necesidad cubrirn y el tipo
de materiales que utilizarn.

CN-3 LIBRO.indb 126 11/04/16 17:22

 PR O YECT O 127

Desarrollo
Una vez que terminen su investigacin,
construyan su dispositivo. Pueden hacer
planos o dibujos. Consideren las ventajas, las
desventajas y los costos de los materiales
que utilizarn. Prefieran materiales de reso.
Recuerden que los proyectos son trabajos
colaborativos, por lo que todos los miembros
del equipo deben participar en su realizacin.

Comunicacin
Una vez que terminen su dispositivo,
presntenlo ante el grupo. Digan cul es su
uso, cmo lo elaboraron y cmo funciona.
Muestren los planos que trazaron.

Evaluacin
Al realizar este ejercicio, podrs conocer,
tu desempeo en el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto
para mejorar cada vez ms.
Violn de Veichio. Escultura de Mario Martn del
Campo, 2009.

S No A veces Cmo puedo mejorar?

Propuse ideas para elaborar el proyecto.

Particip activamente en la elaboracin del

dispositivo.

Realic satisfactoria y puntualmente las

tareas que me asignaron.

Escuch y respet la opinin de mis

compaeros de equipo durante el proyecto.

Comprend y expliqu el funcionamiento

del dispositivo que ayud a construir.

CN-3 LIBRO.indb 127 11/04/16 17:22

 128 bloque IV

Evaluacin
Para contestar lo siguiente, ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en cada instruccin
y realiza lo que se te pide.

1. Relaciona los siguientes objetos (columna izquierda) con su clasificacin segn sus
caractersticas para permitir el paso de la luz (columna derecha).
1. Vaso de vidrio
2. Cuaderno
3. Forro de plstico a. Objeto opaco
4. Paleta de una banca b. Objeto translcido
5. Papel de china blanco c. Objeto transparente
6. Mica

2. Menciona las caractersticas del sonido.

3. Contesta las siguientes preguntas.

1. Qu caractersticas tienen los imanes?

a. Poseen tono, intensidad y timbre.

b. Presentan un polo norte y un polo sur.
c. Funcionan con la vibracin de los objetos.
d. Aprovechan la transparencia y la opacidad de los objetos.

2. La propiedad de los imanes que permite emplearlos en la vida cotidiana es que:

a. Todas sus partes tienen la misma capacidad de atraccin.

b. Cuando sus polos son iguales, se atraen y cuando son diferentes se repelen.
c. Cuando sus polos son diferentes, se atraen y cuando son iguales se repelen.
d. Atraen a los materiales plsticos si stos se encuentran a poca distancia.

CN-3 LIBRO.indb 128 11/04/16 17:22

 a u t o eva lua ci n 129

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con
una () el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al realizar el trabajo en
equipo y de manera personal.

Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago

Reconozco algunas caractersticas de la luz

a partir de su interaccin con los objetos.

Describo algunas caractersticas

de los imanes a partir de sus interacciones.

En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en el proyecto?

Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago

Particip de manera colaborativa

en las actividades del proyecto.

Expres curiosidad e inters en plantear preguntas

y buscar respuestas para el proyecto.

Escuch con atencin las explicaciones de

los otros equipos.

Respet las opiniones que de mi proyecto hicieron

los otros equipos.

Me propongo mejorar en:

CN-3 LIBRO.indb 129 11/04/16 17:22

 130 bloque I V

CN-3 LIBRO.indb 130 11/04/16 17:22

 131

Blo q u e V

Cmo
conocemos?
mbit o s:
El ca mbio y las i nterac c i ones
el a mbien t e y la s alud
el co n o cimiento c i ent fic o

Fotografa
satelital de la
Tierra y la Luna.

CN-3 LIBRO.indb 131 11/04/16 17:22

 132
Durante el desarrollo de este
tema explicars las fases
de la Luna al considerar su
movimiento respecto de la
Tierra.
Asimismo, apreciars las
aportaciones de algunas
culturas para medir el
tiempo a partir de las fases
de la Luna.
Telescopio del Observatorio
Astronmico Nacional, San Pedro
Mrtir, Baja California.
Fases de la Luna.
CN-3 LIBRO.indb 132
bloque V
tema 1
La Luna
Los satlites son cuerpos opacos que giran alrededor de
un planeta. Los hay de origen natural y artificial; estos
ltimos son construidos y puestos en rbita por los seres
humanos.
La Luna es el astro o cuerpo celeste ms cercano a
nuestro planeta y su nico satlite natural.
Los movimientos de la Luna
La Luna se desplaza alrededor de la Tierra y realiza dos
movimientos. Uno lo lleva a cabo sobre su propio eje, se
llama movimiento de rotacin y dura aproximadamente
29 das. El otro lo realiza alrededor de la Tierra, tambin
tarda 29 das y se conoce como movimiento de traslacin.
Debido a que la Luna tarda el mismo tiempo en dar
una vuelta sobre su eje que en dar una vuelta alrededor
de la Tierra, nos presenta siempre una misma cara.
Tambin realiza pequeas oscilaciones que nos permiten
apreciar algunas porciones de su cara oculta. Sin
embargo, para observar completamente la otra cara de
la Luna se tendra que viajar al espacio.
La Luna tarda exactamente 29 das y 12 horas en
dar una vuelta completa a la Tierra (movimiento de
traslacin); a este tiempo se le conoce como lunacin.
11/04/16 17:22
 tema 1 133

Las fases de la Luna

La Luna refleja la luz que recibe del Sol, por eso podemos
verla en las noches despejadas; sin embargo, no siempre
se ve igual: algunas veces observamos su imagen
completa, otras la vemos incompleta e incluso hay
noches en que simplemente no la vemos. Por qu la
imagen de la Luna cambia? Comenta lo que sabes sobre La Luna en cuarto creciente. A la
este tema con tus compaeros y maestro. derecha se ubica el gran mar oscuro
Crisium.
En el transcurso de cada mes podemos advertir que la
imagen de la Luna presenta variaciones; a estos cambios
se les llama fases de la Luna y los determina la cantidad
de luz del Sol que la Luna refleja hacia la Tierra segn su
posicin.

Primer cuarto de la Luna; se pueden

ver montaas y mares lunares.

2 8

Luna nueva o novilunio.

3
7

4 6

5
Luna llena fotografiada desde el
Fases lunares. No podemos ver las caras de la Luna opuestas a la Tierra. Apolo XI.

CN-3 LIBRO.indb 133 11/04/16 17:22

 134 bloque V

Cuando la Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol,

slo su cara opuesta a la Tierra se ilumina (el nmero 1
Luna nueva
1
o novilunio en la imagen), por tal motivo nosotros no podemos
verla. A esta fase se le conoce como Luna nueva.
2 Cuarto creciente
Transcurridos 7 das, aproximadamente, podemos
observar una zona muy pequea de la Luna iluminada
(el nmero 2 en la imagen), la cual cada da se hace
3 Primer cuarto mayor. A esta fase se le llama cuarto creciente.
Al cabo de una semana, si miramos al cielo, veremos
que la Luna est totalmente iluminada, es el momento
4 Luna creciente en que nuestro planeta se encuentra entre la Luna y el
Sol, por lo que la cara de la Luna visible desde la Tierra
5
Luna llena recibe la luz solar en su totalidad. A esta fase se conoce
o plenilunio
como Luna llena.
En la cuarta semana, la cara iluminada de la Luna
6 Luna menguante deja de verse paulatinamente, hasta el momento en que
se observa slo una pequea parte. Esta fase se llama
cuarto menguante.
7 ltimo cuarto
Despus del cuarto menguante, otra vez es Luna
nueva. Como te dars cuenta, las fases de la Luna
son cclicas y consecutivas, es decir, se producen en
8 Cuarto menguante
un mismo orden, desde la Luna nueva hasta el cuarto
menguante.

Consulta en...
Para saber ms sobre el tema, entra a la pgina de la nasa <http://www.
lanasa.net/>

CN-3 LIBRO.indb 134 11/04/16 17:22

 tema 1 135

Las fases de la Luna

Experimenta, observa y analiza.

Materiales
Pelota de color claro
15 cm de estambre
Cinta adhesiva
Linterna

Manos a la obra
Formen parejas.
Peguen con cinta adhesiva un extremo del estambre a la pelota.
Uno de los integrantes representar a la Tierra y sostendr del estambre la pelota, que representar
la Luna, de tal manera que quede colgando frente a l, a una altura arriba de su cabeza. El otro
integrante sostendr la linterna y dirigir la luz hacia la Luna.
El integrante que tiene la pelota gire poco a poco hacia la izquierda, de tal manera que d una
vuelta completa y observe cmo se va iluminando la Luna.
Ahora, intercambien papeles y realicen las mismas actividades, iniciando el recorrido hacia la
izquierda. Despus, elaboren un dibujo y comenten lo que observaron a partir de las siguientes
preguntas.
Se puede ver siempre iluminada la Luna?

En qu posicin la Luna se ve parcialmente iluminada?

En qu posicin no se ve iluminada?

Algunas culturas antiguas, como la maya, utilizaron

el conocimiento sobre las fases lunares para medir el
tiempo y calcular el mejor momento para realizar
ciertas actividades o predecir fenmenos naturales;
por ejemplo, lo usaban como referencia para saber el
momento adecuado para la siembra.
En las zonas rurales algunas personas recurren a ese
tipo de conocimiento. En ciertas regiones de Mxico se
mide el tiempo que dura el embarazo de las mujeres
desde el inicio hasta el parto con diez ciclos lunares. sta
es una costumbre muy antigua que ha pasado de padres
Vestigios del observatorio maya,
a hijos por generaciones. El Caracol, Chichn Itz, Yucatn.

CN-3 LIBRO.indb 135 11/04/16 17:22

 136 bloque V

Las culturas antiguas explicaban con leyendas los

fenmenos de la naturaleza; por ejemplo, los mayas
asociaron la Luna con la abundancia o la carencia
de agua y vegetacin; era su diosa del vestido y
protectora de las embarazadas y los partos. Tambin la
consideraban un smbolo del transcurso del tiempo.
Los mayas construyeron templos dedicados a la Luna
en los cuales quedaron plasmadas estas creencias, as
como en las ceremonias que realizaban en su honor;
tambin construyeron lugares para estudiarla, llamados
observatorios.

Un dato interesante

La diosa Ix Chel era para los mayas la deidad

Ix Chel, diosa de la Luna.
Representacin del Cdigo Dresde.
de la Luna. La representaban de distintas
maneras, segn las fases de la Luna: como una
mujer joven durante la fase creciente y como
anciana en la fase menguante.

Mitos
Investiga y explica.
Formen equipos para trabajar. Pregunten a las personas
mayores del lugar donde viven si conocen algn mito sobre
la Luna. Tambin pueden investigar en libros de la Biblioteca
Escolar y la de Aula. Lean el mito ante el grupo. Contesten lo
siguiente.
Cul de los mitos que se narraron les gust ms?

En el mito se intenta explicar algn fenmeno natural?

Esa explicacin se relaciona con lo que acaban de

aprender acerca de la Luna?

Como conclusin, expliquen en sus cuadernos lo que

aprendieron durante el estudio del tema Las fases de la Luna
En las culturas mesoamericanas y comprenlo con lo que dicen los mitos acerca de este satlite
se representaba a la Luna devorada natural.
por el Sol (en forma de serpiente).

CN-3 LIBRO.indb 136 11/04/16 17:22

 tema 1 137

La ciencia y sus vnculos

La ciencia ha ayudado a incrementar el conocimiento
que tenemos de la Luna. Las naves espaciales slo
haban podido tomar fotografas de su superficie, pero
en 1969, gracias al avance de la ciencia y la tecnologa,
los estadounidenses lograron posarse sobre la superficie
de la Luna, convirtindose en los primeros seres
humanos en llegar a ella. En la dcada de los setenta,
la Unin Sovitica (de la que era parte Rusia) envi un
robot (Lunajod-1) a explorar la superficie lunar. Lunajod-1, robot lunar.

Consulta en...
Para saber ms sobre el tema, puedes consultar las siguientes
pginas:
<http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/128/la-luna-que-
pisamos>
<http://www.inaoep.mx/%7Erincon/>
Pregunta a tu maestro por el siguiente libro que se encuentra en la
Biblioteca Escolar:
Cuentos del Sol, la Luna y las estrellas: mitos, leyendas y tradiciones
El astronauta John Young iza la
de todas las culturas, de Mary Hoffman, Mxico, sep-Art Blume, 2007.
bandera de Estados Unidos sobre la
superficie de la Luna durante la misin
Apolo XVI, en abril de 1972.

CN-3 LIBRO.indb 137 11/04/16 17:22

 138 bloque V

p roy ec to

La importancia de la
nutricin y la salud
Durante la realizacin de este proyecto, tendrs oportunidad
de aplicar todos los conocimientos que lograste, no slo
durante el bloque, sino durante el curso escolar. Para ello,
junto con los dems integrantes de tu equipo de trabajo,
escojan uno de los siguientes temas.

proyecto 1

El cuidado del ambiente

La contaminacin del agua, aire y suelo, as como el cuidado
de la riqueza natural sern los temas para realizar el
proyecto; elijan el que sea de su inters.
Para ayudar al desarrollo de los temas sugeridos, pueden
responder las siguientes preguntas.
Qu acciones de conservacin de la riqueza natural se
pueden llevar a la prctica de manera cotidiana en su
localidad?
Cmo afectan los desechos producidos en la casa y la
escuela el ambiente de su localidad?

Las pilas contienen materiales

altamente dainos para los seres
vivos. Deben desecharse en un lugar
seguro. Encuentra u organiza en el
lugar donde vives un centro de acopio
de pilas.

CN-3 LIBRO.indb 138 11/04/16 17:22

 P r o yect o
proyecto 2
La importancia de la nutricin y la salud
Todas las personas debemos preocuparnos
por mantener una buena salud, y un factor
importante para ello es adoptar una dieta
correcta.
Hace slo unas dcadas, en nuestro pas
predominaba la creencia de que estar obeso era
smbolo de buena salud, por eso las personas no
se preocupaban por tener una dieta sana.
Hoy se sabe que el sobrepeso y la obesidad
afectan la salud, y que para evitar estos
trastornos se debe tener una alimentacin
adecuada y realizar actividad fsica.
Para saber cmo planear una dieta correcta,
puedes consultar el Plato del Bien Comer
(pgina 35), que muestra la variedad y la
cantidad de alimentos que debemos consumir.
Otro de los factores que influyen en una
buena salud es la realizacin constante de
actividad fsica. Actividades tan sencillas como
caminar, correr o nadar nos ayudan a conservar
un peso adecuado, lo cual es importante para
mantenernos sanos.
Actividad Tiempo
CN-3 LIBRO.indb 139
139
Los temas sugeridos para este proyecto son:
Cul es el aporte nutrimental de los
alimentos tpicos del lugar donde vivimos?
Qu alimentos de la regin y de
temporada se pueden aprovechar para
elaborar diversas opciones de alimentacin
en la dieta familiar?
Cul es el aporte nutrimental de los
alimentos que se venden en la cooperativa
escolar?
Planeacin
Decidan cul de los proyectos realizarn.
Recuerden que pueden elegir uno de los temas
sugeridos u otro que ustedes propongan,
relacionado con ellos. Piensen qu informacin
necesitarn, en qu lugares investigarn y
cmo podran organizar la informacin.
Asignen tareas a cada miembro del equipo
y elaboren un cronograma como los que
han realizado en los proyectos de bloques
anteriores.
11/04/16 17:22
 140 bloque V

Desarrollo proyecto 2

A continuacin encontrarn preguntas que La importancia

les sern tiles para disear su proyecto. de la nutricin y la salud
Para responder estas preguntas investiguen
en la Biblioteca Escolar, en revistas y sitios Cules son los productos naturales que se
de internet. Tambin pueden consultar a producen en el lugar donde viven y a qu
personas que trabajen en el sector salud, grupo de alimentos corresponde cada uno
del ambiente o del deporte. en el Plato del Bien Comer?
Qu alimentos de la regin y de
proyecto 1 temporada se pueden aprovechar para
diversificar la dieta familiar?
El cuidado del ambiente
Qu tipo de alimentos consumen tanto
Cules son los problemas ambientales en la casa como en la escuela?
en el lugar donde viven? Cules de ellos son saludables y
Cules son las actividades del lugar nutritivos?
donde viven que afectan el ambiente? Cules alimentos daan su salud?
Cules son las riquezas naturales de
su localidad? Antes de desarrollar el proyecto, presntenlo a
Qu acciones se pueden llevar a cabo su maestro y juntos reflexionen acerca de las
para proteger las especies? posibilidades de llevarlo a cabo.
Qu relacin existe entre los hbitos de Redacten un informe de su investigacin.
consumo y los desechos que se producen en
el lugar donde viven?
Cmo afectan los desechos el ambiente
del lugar donde viven?
Cmo pueden reducir los desechos en
el hogar, en la escuela y en su comunidad en
general?
Por qu es importante cuidar el ambiente?

CN-3 LIBRO.indb 140 11/04/16 17:22

 p r o yect o 141

Comunicacin
Con los datos que recabaron, pueden organizar una campaa en la que distribuyan folletos o
trpticos con informacin acerca de la nutricin y la salud, elaborar un peridico mural o escribir
un artculo para el peridico escolar, entre otras opciones.

Autoevaluacin del proyecto

Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este proyecto. Lee cada enunciado y marca
con una () el nivel que hayas logrado alcanzar.

S No A veces Cmo puedo mejorar?

Propuse ideas para elaborar el proyecto.

Particip activamente en el desarrollo del

proyecto.

Realic satisfactoria y puntualmente

las tareas que se me asignaron.

Escuch y respet la opinin de mis

compaeros de equipo acerca del proyecto.

En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en este proyecto?

CN-3 LIBRO.indb 141 11/04/16 17:22

 142 bloque V

Evaluacin
Pon mucha atencin y realiza la siguiente actividad. Escribe la respuesta en el espacio
correspondiente. Verifica con tu maestro y con el grupo que la respuesta sea la adecuada;
si es necesario, lee de nuevo la seccin del libro donde se expone el tema, subraya la respuesta
y vuelve a contestar la pregunta.

1. Realiza lo que se te pide:

a. Con base en lo aprendido en este bloque, explica por qu las fases de la Luna son cclicas.

b. Representa en tu cuaderno mediante un dibujo las fases de la Luna. Recuerda incorporar la Tierra
y el Sol como referencias.

c. Indica la importancia que han tenido los movimientos de la Luna en el conocimiento tradicional.

2. Escribe en las lneas las palabras que completan el prrafo siguiente:

traslacin rotacin 29 das refleja Luna

La es el satlite natural de la Tierra. Es un astro que la luz del Sol.

Durante el movimiento de , la Luna da una vuelta sobre su propio eje, la cual
tarda aproximadamente . Con el movimiento de se producen las
fases lunares. ste se lleva a cabo en , aproximadamente.

CN-3 LIBRO.indb 142 11/04/16 17:22

 Eva lua ci n 143

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con
una () el nivel que hayas logrado. As, podrs reconocer tu desempeo al realizar el trabajo en
equipo y de manera personal.

Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago

Explico las fases de la Luna considerando

el movimiento de sta en relacin con la Tierra.

Aprecio la importancia que algunas culturas dan

a las fases de la Luna como recurso para medir
el tiempo.

Aplico conocimientos acerca de los grupos

de alimentos que componen el Plato del
Bien Comer.

En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en este proyecto?

Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago

Particip de manera colaborativa

en las actividades del proyecto.

Expres curiosidad e inters en plantear

preguntas y buscar respuestas para el proyecto.

Me esforc para que en el equipo no slo se

hicieran ms actividades, sino que se hicieran
mejor.

Respet las opiniones de todos cuando realizamos

el proyecto.

Me falt aprender:

Me propongo mejorar en:

CN-3 LIBRO.indb 143 11/04/16 17:22

 Un grupo
144 bloque ambientalista
V
reforesta en Puriscal,
Costa Rica.

CN-3 LIBRO.indb 144 11/04/16 17:22

 145

Bibliografa

Alonso, Marcelo y Edward J. Finn, Fsica, t. 3, Mxico, Addison-Wesley Interamericana, 1995.

Cetto, Ana Mara, La luz: en la naturaleza y en el laboratorio, 3 ed., Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, 2003.
Claybourne, Anna, El gran libro del cuerpo humano, Mxico, Usborne, 2003.
Ganong, William F., Fisiologa mdica, 20 ed., Mxico, El Manual Moderno, 2005.
Gettys, Edward, Frederick Keller y Malcom Skove, Fsica clsica y moderna, Madrid, McGraw-Hill, 1992.
Hammond, Richard, Sientes la fuerza?, Mxico, SM Ediciones, 2007.
Hewitt, Paul, Fsica conceptual, 10 edicin, Mxico, Pearson Educacin, 2007.
Mader, Sylvia, Biologa, 9 ed., Mxico, McGraw-Hill, 2008.
Martnez, Vicent, Astronoma fundamental, Valencia, Universitad de Valencia, 2005.
Meiani, Antonella, El gran libro de los experimentos, Mxico, sep-Euromxico, 2007.
Oster, Ludwig y Jos Chabs, Astronoma moderna, Barcelona, Revert Editores, 1984.
Parker, Janet y Albertine Kurth, El atlas del cuerpo humano, Mxico, sep-Panamericana, 2007.
Serway, Raymond, Fsica, Mxico, Prentice Hall-Pearson, 2001.
Sisson, Septimus et al., Anatoma de los animales domsticos, 5 ed., Barcelona, Salvat, 1986.
Smith, Alastair, El gran libro de los experimentos, Mxico, Usborne, 1996.
Walker, Sally M. y Andy King, La luz, Mxico, Ediciones Lerner, 2007.

Referencias de internet

<http://www.ambienteplastico.com>
<http://www.conabio.gob.mx>
<http://www.giresol.org>
<http://www.programacyma.com/documentos/publicaciones/triptico-compost-giresol.pdf>
<http://www.semarnat.gob.mx/estados/morelos/Documents/Proyecto%20composta.ppt>
<http://www.vistaalmar.es/content/view/578/28>
<http://www.circuloastronomico.cl/cielo/eclipseluna.html>
<http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/normas%20mexicanas%20vigentes/NMX-
AA-062-1979.pdf>
<http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/>
<http://www.stps.gob.mx/ANEXOS/PROPUESTAS_Didacticas.pdf>.

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Crditos iconogrficos

p. 10: caja torcica y bceps de nio de 6 aos, JACOPIN/Photo

Stock; p. 13: msculos de la parte superior humana, el esqueleto axial
y las venas, Stocktrek Images, Inc, Alamy/INMAGINE.COM; p. 16:
corredor, Science Photo Library/INMAGINE.COM; p. 18: (arr.)
anatoma de la mano, JACOPIN/Photo Stock; (ab.) vista lateral
de un rostro humano con los huesos, msculos y sistema
circulatorio, Getty Images Latin America/Stocktreck Images; p. 20:
(arr.) vista lateral de los msculos, huesos, articulaciones y piel de
pierna y rodilla, Nucleus Medical Art Inc, Alamy/INMAGINE.COM;
p. 22: piragista, SCIEPRO-Science Photo Library/Photo Stock; p. 23:
corazn humano, PhotosVac/Photo Stock; p. 26: jvenes entrenan en
escuela rural, Photo Stock; p. 27: (arr.) nio en patineta, Photo
Stock; (ab.) adulto cura a un nio, Latinstock Mxico; p. 31: aparato
circulatorio humano, PIXOLOGICSTUDIO-Science Photo Library/
Photo Stock; p. 33: sistema respiratorio con pulmones y esqueleto,
David Marchal, Alamy/INMAGINE.COM; p. 34: (de izq. a der.) leche,
tortillas, jitomate, frijoles, championes, huevos, naranja, fotografas
de Petra Ediciones; p. 35: El Plato del Bien Comer, Secretara de Salud;
pp. 38-39: Prevencin de incendios en el hogar, cartel, 2009, Secretara
del Trabajo y Previsin Social; p. 42: ro Fro, Tamaulipas, Secretara de
Cultura del Gobierno del Estado de Tamaulipas; p. 44: (arr.) venado
cola blanca, Washington, Estados Unidos, fotografa de Carlos Galindo
Leal/Banco de Imgenes Conabio; (ab.) nautilo comn (Nautilus
pompilius) bajo el agua, Dmitry Rukhlenko/www.parangaimages.
com (consulta: 2009); p. 45: (izq.) caracol de jardn, Ciudad de Mxico,
fotografa de Carlos Galindo Leal/Banco de Imgenes Conabio;
(der.) helecho, sierra Picacho, Sabinas Hidalgo, Nuevo Len,
fotografa de Carlos Gerardo Velazco Macas/Banco de Imgenes
Conabio; p. 47: (arr. izq.) mono araa centroamericano, Quintana
Roo, fotografa de Carlos Javier Navarro Serment/Banco de Imgenes
Conabio; (arr. der.) galpago tamaulipeco, Sonora, fotografa de
Julio Lemos Espinal/Banco de Imgenes Conabio; p. 48: (arr. izq.)
rana verde, Latinstock Mxico; (ab. izq.) oso y calabaza, fotografa
de Tambako The Jaguar/Atribucin No derivadas Compartir bajo la
misma 2.0 Genrica (cc by-nd 2.0); (der.) nutria europea, fotografa de
Marek Kajfosz/Atribucin No comercial-No derivadas Compartir
bajo la misma 2.0 Genrica (cc by-nc-nd 2.0); p. 49: (arr.) ganado
vacuno, fotografa de Manuel Grosselet/Banco de Imgenes
Conabio; (ab.) lobo gris mexicano, Nuevo Len, fotografa Carlos
Javier Navarro Serment/Banco de Imgenes Conabio; p. 50: orcas
salen entre las grietas de un canal, Norbert Wu/Latinstock Mxico;
p. 51: ballena azul, noaa Photo Library, lbum Delfines y ballenas;

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 147

p. 53: planta de frijol en tres condiciones de luz, fotografas de Arturo

Curiel Ballesteros; p. 57: ro, sierra Tarahumara, Chihuahua, fotografa
de Alejandro Boneta/Banco de Imgenes Conabio; p. 60: (arr.)
contaminacin en ro, fotografa de Susan Frazier/Atribucin No
comercial-Compartir bajo la misma 2.0 Genrica (cc by-nc 2.0); (ab.)
ro El Chifln, Chiapas, fotografa de Javier Hinojosa/Banco de
Imgenes Conabio; p. 72: yunque y pluma, Guy Grenier/Other
Images; p. 74: balanza, Marc Simon/Other Images; p. 75: rocas,
fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 76, balanza de
bules, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 77: (arr.)
cubos de madera, (ab.) balanza con cubos, fotografas de Vctor Alain
Ivaez/Petra Ediciones; p. 78: (arr.) mujer pesa alimentos, rcs/
Alinari Archives Management/Other Images; (centro de izq. a der.)
medio kilo de algodn, espinacas y huevo, (ab.) madera y plastilina,
fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 79: (arr.) figuras
de plastilina, fotografa de Emmanuel Adamez/Archivo iconogrfico
sep-seb-dgme; (der.) balanza desequilibrada, fotografa de Vctor
Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 80: (arr.) balones, (ab.) materiales
slidos y lquido, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 81:
(ab.) cubo de cartn, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones;
p. 82: (ab. der.) botes de leche, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra
Ediciones; p. 83: globos, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones;
p. 84: (arr.) jeringas, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; (ab.
izq.) matraces, Other Images; (ab. centro) taza medidora, (ab. der.)
bibern, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 85:
ingredientes y materiales de pastelera, fotografa de Vctor Alain Ivaez/
Petra Ediciones; p. 86: taza de t, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra
Ediciones; p. 87: (ab. izq.) cafetera y taza, Photo Stock; (ab. der.)
hielo, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 88:
termoscopio, David Lees/Latinstock Mxico; p. 89: (arr.) termmetro,
fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; (ab. izq.) termmetro
en agua hirviendo, (ab. der.) termmetro digital, Glowimages;
p. 91: (arr.) termmetro de carne, (centro izq.) termmetro de
autoclave, (centro der.) termmetro industrial, (ab.) termmetro
industrial, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 92:
(arr.) refrigerador domstico, Latinstock Mxico; (ab. izq.) carne
refrigerada, Derek Shapton/Other Images; (ab. der.) refrigerador
de laboratorio, Working Lab/Other Images; p. 93: (arr.) lava,
fotografa de Josh Schwartzman/Atribucin No comercial-No
derivadas Compartir bajo la misma 2.0 Genrica (cc by-nc-nd 2.0);
(ab.) erupcin del volcn Tungurahua, 17 de diciembre de 2012,
fotografa de Luis Astudillo C.-Agencia Andes/Atribucin No
comercial Compartir bajo la misma 2.0 Genrica (cc by-nc-sa 2.0);
p. 95: (arr.) plastilina, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones;
p. 96: limn y exprimidor, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra

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Ediciones; p. 97: (arr. izq.) pedal de bicicleta, (centro de izq. a der.)

pinza, martillo y desarmador, (ab.) tornillos, fotografas de Vctor
Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 98: termmetro de alcohol, fotografa
de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; pp. 100-101: barcos de
material de reso, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones;
p. 102: campo magntico, Cheryl Power/Latinstock Mxico;
p. 104: sombras, Reserva, Buenos Aires, Argentina, fotografa de
Jess Dehesa/Atribucin-No derivadas Compartir bajo la misma 2.0
Genrica (cc by-nd 2.0); p. 105: horizonte de Osaka, Japn, Jos
Fuste Raga/Photo Stock; p. 106: (arr.) libros, linterna y cartn,
fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 107: (izq.)
sombra opaca, (der.) sombra traslcida, fotografas de Vctor Alain
Ivaez/Petra Ediciones; p. 108: (arr.) a la orilla del ocano, Angela
Cameron/Other Images; (ab.) sombra semitransparente, fotografa
de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 109: (arr. der.) pared
traslcida, Glowimages; (centro) foco luz de nen, Other
Images; (ab.) foco incandescente, Latinstock Mxico; p. 110:
figuras de sombras, fotografa de Gerhild Zwimpfer/Petra Ediciones;
p. 111: (arr.) eclipse solar total, F. Espenak/Latinstock Mxico; (ab.)
eclipse, 1991, fotografa de Jess Galindo Trejo/Archivo Fotogrfico
Manuel Toussaint del Instituto de Investigaciones Estticas-unam;
p. 112: (arr.) reloj solar; (ab.) sombra de muelle, fotografas de Vctor
Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 113: (arr.) reloj de sol horizontal en la
reserva Dunningham, Sydney, Australia/Atribucin Compartir bajo la
misma 3.0 (cc by-sa 3.0); (ab.) faro de Mazatln, fotografa de Vctor
Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 114: (arr. izq.) ganso, fotografa de
Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; (arr. der.) grillo, Nigel Cattlin/
Other Image; (ab. izq.) olas rompiendo, Other Images; (ab. der.)
rana esculenta, Stephan Huwiler/Other Images; p. 115: (arr.)
xilfono, Herbert Kehrer/Other Images; (ab.) flauta dulce, fotografa
de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 116: (arr.) silbato, (ab.)
latfono, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 117:
(arr.) intrpretes de msica jarocha, Leonardo Daz Romero/Photo
Stock; (centro) violn, (ab.) trompeta, fotografas de Vctor Alain Ivaez/
Petra Ediciones; p. 118: (arr.) concierto de orquesta sinfnica, Latinstock
Mxico; (centro) msico toca el acorden, Jeremy Woodhouse/
Glowimages; (ab. izq.) intrprete de msica tradicional, Bruno
Perousse/Photo Stock; (ab. der.) mariachis, Justin Guariglia/
Latinstock Mxico; p. 120: disco duro, fotografa de Vctor Alain
Ivaez/Petra Ediciones; p. 121: (de izq. a der. y de arr. ab.) cable de
cobre, tornillos, clavos y pesa de latn, fotografas de Vctor Alain
Ivaez/Petra Ediciones; p. 122: (arr. izq.) imn de herradura; (arr. der.)
imn y limadura de hierro, (ab.) polos de imn con limadura de hierro,
fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 123: (arr.) polos

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 149

iguales se repelen, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones;

(ab.) magnetita, Glowimages; p. 124: (arr.) brjula; (ab.) refrigerador,
fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 125: tren
superconductor Maglev, Andy Crump/Latinstock Mxico; p. 126:
(arr.) brjula de corcho y agua, (ab.) juego con imanes, fotografas de
Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 127: Violn de Veichio, 2009,
Mario Martn del Campo (1945), escultura y arte objeto en madera,
62 x 29.5 x 18 cm, coleccin particular; p. 130: Tierra y Luna, Peter
Arnold/Other Images; p. 132: edificio de telescopio, 2.1 metros,
septiembre de 2009, Observatorio Astronmico Nacional, fotografa
de Juan Carlos Yustis/Acervo del Instituto de Astronoma de la unam;
p. 133: (de arr. ab.) cuarto creciente y luna de siete das, John
Sanford/Latinstock Mxico; luna menguante, Eckhard Slawik/
Latinstock Mxico; luna llena, fotografiada desde el Apolo XI, 1969,
nasa; p. 135: (ab.) observatorio maya, Peter Arnold/Other Images,
Secretara de Cultura-inah-Mx., reproduccin autorizada por el
Instituto Nacional de Antropologa e Historia; p. 136: (arr.) Cdice
Dresde, p. 68, Biblioteca Nacional de Antropologa e Historia,
Secretara de Cultura-inah-Mx., reproduccin autorizada por el
Instituto Nacional de Antropologa e Historia; (der.) relieve que
representa un eclipse total de sol en el ao 664 d. C., zona
arqueolgica de Xochicalco, Morelos, fotografa de Mauricio
Valencia Escalante/Proyecto arqueolgico de investigacin de
Xochicalco, Morelos, Secretara de Cultura-inah-Mx., reproduccin
autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia;
p. 137: (arr. der.) Lunojod-1, robot lunar, fotografa cortesa de la
Asociacin Lavochkin; (centro) astronauta John W. Young, comandante
de la misin lunar del Apolo XVI, fotografa de Charles M. Duke Jr./
nasa; (ab.) astronauta en la Luna, Latinstock Mxico; p. 138:
pilas, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 141:
frutas, Latinstock Mxico; p. 144: integrantes del grupo Arbofilia
siembran rboles en la regin de Puriscal, Gary Braasch/
Latinstock Mxico.

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 Ciencias Naturales. Tercer grado se imprimi
por encargo de la Comisin Nacional
de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de ,
con domicilio en ,
en el mes de de 2016.
El tiro fue de ejemplares.

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 Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Ciencias Naturales. Tercer
grado. Marca con una palomita ( ) el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que
piensas. Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrnico librosdetexto@sep.
gob.mx>.
1. Recibiste tu libro el primer da de clases?
S No
2. Te gust tu libro?
Mucho Regular Poco
3. Te gustaron las imgenes?
Mucho Regular Poco
4. Las imgenes, te ayudaron a entender las actividades?
Mucho Regular Poco
5. Las instrucciones de las actividades, fueron claras?
Siempre Casi siempre Algunas veces
6. Adems de los libros de texto que son tuyos, hay otros libros en tu aula?
S No
7. Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?
S No
8. Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuito con los adultos de tu casa?
S No
9. Consultas los Libros del Rincn de la biblioteca de tu escuela?
S No
Por qu?: 

10. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o sobre los materiales educativos,
escrbela aqu:





Gracias por tu participacin!

CN-3 LIBRO.indb 151 11/04/16 17:22

 Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular
de la Educacin Bsica
Reforma 122, sptimo piso, col. Jurez,
delegacin Cuauhtmoc, C. P. 06600,
Ciudad de Mxico

Doblar aqu

Datos generales

Entidad:

Escuela:

Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:

Grado:

Doblar aqu

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