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Tema 7 Lenguaje. Diagnostico Problemas PDF
Tema 7 Lenguaje. Diagnostico Problemas PDF
de lenguaje
[7.1] Introduccin
Ideas clave
7.1. Introduccin
En este tema se exponen pautas y pruebas para identificar las dificultades y los
trastornos del lenguaje, con el fin de facilitar el trabajo profesional de maestros,
profesores, orientadores psicopedaggicos, logopedas y otros profesionales
especializados.
En las aulas y en centros especializados observamos nios y jvenes que hablan mal,
no pronuncian bien todos los fonemas, han dejado de hablar, no se expresan con
orden y claridad, o bien con otros comportamientos relacionados con el lenguaje.
La evaluacin del lenguaje debe realizarse en el inicio del diagnstico, pero tambin en
el transcurso de la intervencin para reorientar los programas y profesos de forma
efectiva.
Existen muchas publicaciones que tratan este tema; en nuestro caso nos centraremos
en lo que tienen mayor relacin con los procesos neuropsicolgicos de los trastornos
del lenguaje. En Pasos, el anlisis de Casos y los documentos y recursos de A
fondo se puede ampliar la informacin correspondiente.
Pruebas:
Neuropsicolgicas.
Psicopedaggicas.
Clnicas.
- Audiometras
- Aparato fonador
- Fontica
- Fonologa
- Conversacin espontnea
- Pruebas estandarizadas:
Semntica
Morfosintaxis
Pragmtica
Aptitudes intelectuales y psicolingsticas
Los profesores observan la forma de comunicarse de los nios con sus iguales, en el
aula y en el ambiente de lenguaje espontneo en situaciones de juego y de convivencia
en el mbito escolar.
La colaboracin de los padres es muy importante para obtener el mayor nivel de mejora
posible.
En muchos casos se llevan a cabo planes coordinados con los centros clnicos que
atienden a nios con trastornos severos del lenguaje y el resultado es muy satisfactorio.
Perfiles lingsticos de los nios con retraso y con trastornos del lenguaje
-Distorsin y desorganizacin
-Reduccin y simplificacin del
fonolgicas
sistema fonolgico
-Reducciones significativas del
Fonologa -Omisiones, sustituciones y
sistema consonntico y de la
asimilaciones de fonemas dentro
estructura silbica
de las palabras
-Lenguaje ininteligible
-Retraso en la adquisicin de
determinadas categoras
morfolgicas: flexiones verbales y
-Morfologa muy primaria
pronominalizacin
-Categora verbal muy reducida
-Incorporacin lenta de las
-Dificultad en el uso de los
marcas flexivas que varan y
nexos oracionales
afectan al significado de las
palabras -Alteracin en el orden de los
constituyentes de las frases
-Predominio de oraciones de
Morfosintaxis -Omisin de categoras
pocos elementos
funcionales
-Uso poco frecuente de oraciones
complejas -Uso casi exclusivo de
estructuras simples
-Frecuentes errores de
concordancia entre los elementos -Empleo incorrecto de la
-Omisiones y adiciones en
elementos de las frases
-Predominio de gestos y
conductas no verbales para
-Escasa participacin espontnea
mantener la interaccin
en situaciones de conversacin
-Uso del lenguaje oral para
grupal o colectiva
funciones comunicativas muy
-Dificultad para mantener turnos
Pragmtica primarias
conversacionales
-Ausencia de participacin
-Habilidades comunicativas
espontnea en conversaciones
reducidas
grupales y colectivas
-Competencia limitada
Ante las dificultades y los trastornos del lenguaje es necesario iniciar los anlisis y
pruebas observando la conducta del nio y escuchando la informacin que aportan los
padres y los profesores.
En algunos casos son los propios padres los que acuden a consulta o solicitan al
orientador del centro educativo la orientacin para ayudar en el lenguaje de su hijo. En
otras ocasiones, son los profesores los que detectan los primeros sntomas y plantean
la necesidad de realizar un estudio a los nios.
Puede deberse a:
Afasia
Hipoacusia
Mutismo selectivo
Retraso simple del Espasmofemia
Regresin autista
lenguaje Disartria
Sndrome de Rett
Trastorno del Dislalia
Trastorno
espectro autista Disglosia
desintegrativo infantil
Deficiencia mental Alteraciones de la voz
Enfermedad
Disfasia
degenerativa
Es importante distinguir desde el inicio del diagnstico si los problemas del habla se
deben a un retardo, a dejar de hablar o si se habla mal. Analizaremos cada uno de este
tipo de casos.
El anlisis y la identificacin de las causas que originan el retraso en el habla son claves
para establecer el diagnstico correcto y disear los programas de intervencin
correspondientes. A continuacin se analizan diferentes situaciones relacionadas con el
nio que tarda en hablar.
Hijo de padres
Pueden darse causas genticas en el retardo del habla
sordomudos
Puede haber nios que hablan bien y de repente dejan de hablar. En estos casos es
importante tambin identificar las causas para aplicar los programas y remedios
idneos a cada situacin.
En todos los casos conviene realizar las pruebas correspondientes y analizar cmo son
los factores neuropsicolgicos relacionados con el lenguaje. La experiencia muestra la
efectividad de los programas neuropsicolgicos, si se aplican antes o paralelamente a
los programas especficos del lenguaje y a los programas cognitivos.
Si se trabaja en el sntoma pero no en las causas puede haber mejora, pero es difcil
obtener una estabilidad en la mejora y evitar regresiones ante situaciones complejas o
de mayor dificultad a la que tienen que enfrentarse los sujetos.
Audiometras
Los procesos del lenguaje se inician en el odo, por lo que es necesario analizar el nivel
de audicin de cada caso.
Estos son algunos de los sntomas ms frecuentes, pero la lista se podra ampliar
- Inteligencia normal
- Dificultad para poner atencin y para recordar la informacin presentada por va oral
- Les es difcil llevar a cabo instrucciones en las que tengan que realizar mltiples pasos
- Muestran una habilidad auditiva deficiente
- Necesitan ms tiempo que los dems para procesar informacin
- Tienen un desempeo acadmico bajo
- Suelen tener problemas de comportamiento
- Tienen dificultades con el lenguaje (por ejemplo, confunden secuencias de slabas y
tienen problemas para desarrollar el vocabulario y comprender el idioma)
- Tienen dificultad con la lectura, deletrean y les cuesta comprender lo ledo
Prdida de
Grado Caractersticas
audicin
Audicin hasta
No existen problemas para or y entender
Normal 25 dB
Prdida de
ms de No oyen aunque se les grite o hayan ruidos muy fuertes a
audicin
85 dB su alrededor
profunda
Alteracin Caractersticas
Adems, puede haber otras alteraciones relacionadas con el campo cognitivo, como
son:
Prueba o test:
Existe una para nios espaoles (Kirk y cols. 1986) y otra para nios
Tipificacin
hispanoamericanos de 3 a 10 aos
De Aguinaga y cols.
Fimmerman (1992)
EDAF
La aplicacin es individual y sirve para valorar la discriminacin
Caractersticas
auditiva y fonolgica en nios de 2 a 8 aos
PECO
Caractersticas
Caractersticas
Caractersticas
La aplicacin es individual y sirve para valorar aspectos verbales y
detectar dificultades de lenguaje de 4 a 11 aos.
MacArthur
Caractersticas
M.F. Brancal
Caractersticas
Caractersticas
Pasos
TEMA 7 Pasos
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Caso
Querido diario,
Hoy ha sido un da como todos los das. No entiendo por qu la gente que sabe hablar bien
habla tanto y tan deprisa! En el cole, en mi casa, en la calle, todo son ruidos y palabras, que
retumban en mis odos. Todos dicen muchas cosas, pero yo no los entiendo. Esta maana me
deca mi madre: David, treme la bolsa que est bla, bla, bla y muchas cosas ms. La
verdad es que no supe encontrar la bolsa, porque era tan complicado lo que deca mi madre
que a la mitad ya no poda seguir lo que deca. Mi madre se enfad y me dijo: David, no
prestas atencin a lo que se te dice, y as nunca vas a aprender a hablar bien!. Es que no me
oyes? Es que no sabes lo que es una bolsa? Es que no te has enterado de que te he dicho
que me trajeras la bolsa del pan que est colgada en un clavo que hay en la estantera de la
comida y detrs de la bandeja de la fruta? Pues claro que s yo lo que es una bolsa! Es lo que
le dan a mi madre en la tienda cuando compran la comida. Y s tambin dnde est la
despensa, y la bandeja de la fruta, pero dicho as crea que estaba en un sitio tan complicado
que en toda la vida no hubiera dado con ella.
No s si alguna vez te he dicho que mis padres me han llevado al mdico y al psiclogo porque
todos le decan que yo no hablaba bien. Ha sido mi seo quien les ha dicho que a m me tiene
que pasar algo en el habla. La mdica me hizo muchas cosas, me mir los ojos con una
linternita, me tumb y me puso muchos cables en la cabeza. Les dijo a mis padres que no tena
nada malo y no me mand medicinas ni nada. Luego me llevaron a otro mdico para que me
viera los odos. Me meti en un cuarto y me puso los cascos. Me dijo que cada vez que oyera un
pitido que apretara un botn. El to me quera pillar y me mandaba unos pitiditos muy flojitos,
pero yo los oa todos. Le dijo a mi madre que oa muy bien.
Despus me llevaron al psiclogo. Era muy simptico y se enroll muy bien conmigo. Me hizo
muchas preguntas y yo las contest todas (bueno, casi todas, porque algunas eran muy largas
y sonaban a bla, bla, bla). Luego me puso a hacer unos puzles y unos juegos con cubos de
colores. Estaban chupados! Los hice todos y el psiclogo me dijo que era un nio muy listo.
Despus me dijo unas palabras, tres o cuatro, no me acuerdo, para que yo hiciera una frase
con ellas. Esto lo hice muy mal, porque no entiendo para qu sirve eso. Si a m me dicen
pjaros, vuelan, campo yo ya s lo que me quieren decir, que los pjaros vuelan en el campo,
pero nunca s las palabras que hay que poner y me hago un lo. Luego me deca unas frases a
medias para que yo las terminara de decir, pero eso tampoco lo saba hacer bien. Bueno, y
muchas cosas ms; algunas las saba y otras no. Despus de tres o cuatro das le dio a mi
madre una carta muy larga. Cuando lleg a mi casa se la ley a mi padre, y al final deca que
TEMA 7 Caso
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Mi madre me ha llevado a una logopeda que se llama Carmen y es muy simptica. Ya he ido a
su casa tres o cuatro veces. Me habla muy despacito, y claro!, as s me entero; ya se lo deca
yo a mi madre! Me est enseando las palabras que hay que poner entre otras para que salga
una frase. Me est enseando tambin a contar de forma diferente lo que hice ayer y lo que
estoy haciendo hoy. No te lo creas, no se dice igual! Me ha dicho que pronto voy a aprender a
hablar mejor, pero que tengo que poner mucho de mi parte. Le ha dicho a mi madre muchas
cosas para que me haga en la casa y parece que ella tambin est empezando a entender lo
que me pasa, porque me habla de otra forma.
Mi mejor amigo se llama Javi, y lleva unos aparatos en los odos porque le han dicho que no
oye bien. Javi habla menos que yo, pero sabe juntar palabras para que salgan frases. A veces
cuando estn hablando no se entera de lo que dicen y me pregunta: Qu dicen?. Yo se lo
digo, y despus le pregunto a l: Qu quieren decir?.
Bueno, ya hoy no te cuento ms cosas. Cuando Carmen me ensee a hablar ms, ya vers
cmo te enterars mejor de las cosas que te cuente.
Adis mi Diario.
TEMA 7 Caso
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
+ Informacin
A fondo
Resumen:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaites?codigo=949
No dejes de ver
http://www.youtube.com/watch?v=GVbOXJmxBl0
TEMA 7 + Informacin
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
http://www.youtube.com/watch?v=4J2tnNkZC9Q
Bibliografa
Miller CA. Kail R,Leonard R B, Tomblin JB. Speed of processing in children with
specific language impairment. J. Speech Lang Hear Res. 2001; 44: 416-33.
TEMA 7 + Informacin
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
Test
TEMA 7 Test
Dificultades de lenguaje y su tratamiento
7. Un psiclogo necesita identificar lo que le pasa a un nio que habla con omisiones,
sustituciones y asimilaciones de fonemas dentro de las palabras. Qu significa?
A. Tiene un trastorno del lenguaje.
B. Puede tener un retraso fonolgico.
C. Puede tener distracciones al hablar.
TEMA 7 Test