ANALISIS MATEMATICO

Presentacin y consideraciones generales

Bienvenidos y bienvenidas a la Universidad de Buenos Aires!

Mi nombre es Juan Carlos Pedraza y soy Profesor Titular del rea Matemtica
del Ciclo Bsico Comn.

El curso de Anlisis Matemtico se desarrollar los lunes, mircoles y jueves

entre las 14hs y las 17hs en Ciudad Universitaria. Est destinado a estudiantes que
hayan optado por carreras de las Facultades de Ingeniera o de Ciencias Exactas (salvo
Biologa).

Los das mircoles ser el docente cargo. En estos das se desarrollarn las
explicaciones tericas aunque nunca estarn ausentes los problemas y ejercicios
prcticos como as tambin algunas historias y curiosidades de la matemtica.

En los das lunes y jueves se darn las clases prcticas. En ellas se privilegiar el
trabajo de ustedes aunque tampoco estarn ausentes explicaciones tanto prcticas como
tericas.

Problemas para entregar

Cada da mircoles, al finalizar la clase, copiar en el pizarrn (y publicar en

este blog) tres problemas o ejercicios que debern ser resueltos y entregados resueltos (o
con los avances logrados) el mircoles siguiente. En la medida de lo posible, se dar una
devolucin mircoles a mircoles.

El no cumplimiento de este requisito no incidir negativamente en la calificacin

aunque si podr incidir positivamente. Guarde las entregas corregidas para poder
presentarlas cada vez que un docente se las pida.

Algunas recomendaciones

Se recomienda asistir a todas las clases y llevar la materia al da para facilitar la

comprensin de los conceptos que se van explicando e incorporando a lo largo del
curso. En este blog slo dar una sntesis de lo visto en cada clase y no suplir la
explicacin en el aula. No es fcil recuperar el tiempo perdido ni asimilar los conceptos
en pocos das. Muchos de ellos requieren de tiempo de maduracin y de prctica para
incorporarlos cabalmente.

La matemtica, como muchas otras cosas, se aprende haciendo matemtica y no

viendo cmo otro la hace. Es por ello que es imprescindible que intenten por sus
propios medios, resolver los problemas de la gua de trabajos prcticos como cualquier
otro problema o ejercicio que le planteen los docentes o encuentren en un libro.

No es recomendable ver la solucin de otro de un problema o ejercicio, sin antes

haberle dedicado al problema un tiempo razonable. Si tiene que consultar con el docente
lleve sus avances parciales por modestos que los considere. Leer problemas resueltos
por otros, aporta muy poco.

Si bien la forma de estudio es personal, la experiencia muestra que es ms

productivo (y divertido) estudiar en grupos de entre 2 y 6 compaeros. No demore en
relacionarse con sus compaeros y compaeras.

Evite los profesores particulares. La UBA tiene equipos docentes de excelente

calidad. Adems es gratis. En general, en cada clase, habr un tiempo para la consulta.
Aproveche esos momentos. Tambin es til la explicacin y/o discusin de un
compaero. Muchas veces su lenguaje es ms accesible que la de un docente
experimentado.

Informacin

Toda la informacin referente a la materia, fechas de exmenes, rgimen de

aprobacin, etc. ser brindada en el aula en las clases prcticas.

LOS DOS PROBLEMAS DEL CLCULO

De qu trata el curso

La matemtica se encarga de plantear y resolver problemas. Esta definicin le

puede caber a muchas otras disciplinas pero en la matemtica, se puede apreciar la
resolucin de problemas en su forma ms cruda y primitiva.

El curso de Anlisis Matemtico trata sobre dos problemas, uno de vieja data y
el otro no tanto que, en una primera mirada, parecen no tener relacin alguna pero que
sin embargo, estn estrechamente relacionados. Presentamos brevemente ambos
problemas que sern la motivacin central del presente curso

Primer Problema del Clculo. (Clculo integral)

Desde el comienzo de la historia el hombre quiso medir reas de

regiones. Las necesidades propias de la agricultura impulsaron los primeros avances en
geometra en las ms antiguas civilizaciones (Babilonia y Egipto)

El problema se podra formular, en primera instancia como sigue:

Dada una regin como la de la

figura, asociarle un nmero A que A
represente el rea de la misma en
alguna unidad de medida
 Fueron los griegos los que sistematizaron y desarrollaron el estudio de la
geometra en general y dieron alguna respuesta parcial al problema.

Las reas de polgonos regulares constituyen ejemplos de soluciones

parciales al problema general planteado.

A1
A a A2
A h
A3
b b
A=ab bh
A
2 A A1 A2 A3

Esta idea de resolver un problema ms fcil al originalmente planteado,

constituye una de las herramientas ms importantes del matemtico y la veremos
frecuentemente usada en el curso. Aparentemente se est muy lejos de la solucin del
problema original, pero veremos cmo estos avances parciales sern cruciales para
desarrollar una teora que d una respuesta satisfactoria al problema original.

Poco ms de 200 aos antes de nuestra era, Arqumedes, usando un

mtodo desarrollado por Eudoxo, se propuso calcular el rea de un crculo de radio 1
(que sabemos que es igual a pi) aproximando tal valor por reas de polgonos a los que
si le saba calcular el rea.

y as sucesivamente. Con este mtodo, Arqumedes logr calcular el valor de pi con

cuatro decimales. Tuvieron que pasar varios siglos para que esta aproximacin fuera
superada.

Arqumedes tambin tuvo la inquietud de

calcular, con un mtodo similar, el rea de un tringulo
parablico como el que muestra la figura, obteniendo como
valor del rea en este caso, el de 1/3. y x2

Pasaron casi 2000 aos sin que se avanzara

significativamente sobre este problema.
1
 Segundo Problema del Clculo. (Clculo Diferencial)

El problema del rea es un problema primitivo y como vimos se remonta a los

orgenes de la civilizacin. El segundo problema del Clculo que abordaremos en este
curso es un poco ms complejo y mucho ms moderno. Conviene presentarlo a travs
de un ejemplo:

Supongamos que el grfico de la figura en miles de

representa la audiencia (rating) estimada de un nuevo espectadores

programa de televisin en funcin del tiempo.

Para los productores del programa ser

interesante, entre otras muchas cosas, saber en qu
momento se obtiene el pico mximo de rating o bien
cuando se produce una inflexin en la curva que
marca un inters cada vez menor del pblico en el en semanas

programa. Entre esas muchas otras cosas, uno se

puede imaginar en qu perodo el rating crece, cuando es mayor que determinado valor,
cunto deber valer el minuto de publicidad en funcin de la cantidad espectadores, etc.
Como se puede observar en este ejemplo ficticio, el grfico de una funcin puede
responder a muchas preguntas que pueden ser interesantes ante un problema concreto.
Uno de los objetivos centrales de este curso ser poder dibujar grficos de funciones
lo ms aproximados posibles, con la informacin disponible.

Por comienzos del siglo XVI, un sabio francs, Pierre Fermat, que no estudiaba
los rating televisivos, se interes junto a otros matemticos (a los que iremos
conociendo a lo largo del curso) en determinar esos puntos mximos y mnimos que
tenan algunas curvas.

Fermat se dio cuenta que esos puntos que pueden ser de gran inters en las
aplicaciones, estaban directamente relacionados con la posicin de las rectas tangentes
en dichos puntos. Ms concretamente, pens que las rectas tangentes en esos puntos
tenan la particularidad de ser horizontales (en el grfico, la lnea roja que besa a la
curva es la recta tangente). Se dijo pues que si fuera capaz de conocer la pendiente de
todas las rectas tangentes en cada punto de una curva, le bastara con estudiar ms
detenidamente aquellas de pendiente cero (o sea horizontales) para determinar los
puntos mximos y mnimos de la curva. Si bien hizo algunos avances en esa lnea de
pensamiento, no lleg a formular una solucin cabal al problema.

Bueno Y qu?

Estos dos problemas pueden considerarse ms o menos interesantes, pero es

difcil pensar que tienen alguna conexin entre s.

Unas dcadas despus que Fermat y sus colegas franceses hicieran sus aportes al
problema de hallar todas las tangentes irrumpen en escena dos personajes que vienen a
ser los hroes de nuestra aventura que hoy comenzamos en forma de un primer curso de
sus carreras: Newton y Leibniz.
 Uno ingls y alemn el otro, protagonizaron una de las revoluciones ms
importantes de la ciencia.

En lo que a nosotros respecta y en el contexto de esta presentacin, slo dir que

nuestros hroes se dieron cuenta de que los dos problemas aqu presentados son las dos
caras de una misma moneda. Dieron los pasos fundamentales, para el desarrollo de una
teora que vino a mostrar que resolver uno de los problemas era como resolver los dos.
Y resolvieron satisfactoriamente ambos problemas!

El curso pues transitar (un poco en sentido inverso de la historia) el camino que
empez Arqumedes y que cerraron algunos matemticos contemporneos las primeras
dcadas del siglo XX.

Esquema del curso

El objetivo del curso es estudiar fenmenos que se pueden representar a travs

de las funciones de una variable (como la del rating, por ejemplo)

Los nmeros reales (que son parte de esta primera clase) y las funciones
elementales (que estarn estudiando las primeras clases en la prctica) sern de alguna
manera el lenguaje con el que abordaremos los dos problemas del clculo.

La nocin de lmite ser el concepto central que permitir ir construyendo el

edificio que dar lugar al Teorema Fundamental del Clculo (all poco despus del
primer parcial) y que marcar el punto culminante del curso. All veremos las dos caras
de la moneda al que haca referencia ms arriba.

El siguiente es un esquema del curso, que da una idea de cmo transitaremos

este camino.

En los tonos de fucsia y rosa estn los temas del primer examen parcial. En los
tonos de azul, los del segundo parcial. Las flechas indican cmo se van conectando los
temas unos con otros.
 Lenguaje: Nociones
bsicas de
Nmeros reales
Funciones reales de
una variable

Clculo Clculo
LIMITE
Diferencial Integral

LA DERIVADA
SUCESIONES LA INTEGRAL

Optimizacin de
funciones TEOREMA Una solucin al
Construccin de FUNDAMENTAL problema del rea.
curvas DEL CALCULO Otras aplicaciones

ECUACIONES
APROXIMACION
DIFERENCIALES
DE FUNCIONES
POR POLINOMIOS

SERIES

Los Nmeros Reales

El resto de la clase, sigue los mismos lineamientos del Fascculo 2. Hay una
sntesis en el blog. La mayora de los libros de clculo tambin abordan el tema.

Bibliografa

Sobre este tema hablaremos en una prxima clase. Por lo pronto sugiero que
vean y hojeen los libros a los que puedan tener acceso, ya sea porque se los prestan, ya
sea porque existen en alguna biblioteca, ya sea porque lo ven en alguna librera o sea
accesible en la web.

Es recomendable que adquieran un libro de Clculo que sea propio y que los
acompae a lo largo de su carrera. La eleccin de tal libro no slo tendr que ver con la
sugerencia de uno u otro docente, sino con lo que cada uno de ustedes elija y est
dispuesto a leer o consultar.