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Acuerdo592 PDF
Acuerdo592 PDF
DE LA
Secretara de Educacin Pblica
Alonso Lujambio Irazbal
DE LA
La Subsecretara de Educacin Bsica (SEB) de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) del Gobierno
Federal, reproduce el Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin
Bsica, publicado el da 19 de agosto de 2011 en el Diario Oficial de la Federacin, con el propsi-
to de que las educadoras, las maestras y los maestros de educacin primaria y secundaria, directi-
vos, supervisores, jefes de sector, apoyos tcnicos pedaggicos, autoridades estatales, estudiantes
y maestros normalistas, padres de familia, acadmicos, investigadores, especialistas y la sociedad en
general conozcan los fundamentos pedaggicos y la poltica pblica educativa que sustenta el Plan
de estudios 2011. Educacin Bsica y los programas de estudio y las Guas para las Educadoras y los
Maestros de educacin preescolar, primaria y secundaria. Con esta accin, la SEP realiza un esfuerzo
editorial que favorece el principio de transparencia y rendicin de cuentas que, en materia de poltica
curricular, caracteriza a la Reforma Integral de la Educacin Bsica.
La edicin del Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica
estuvo a cargo de la Direccin de Enlace y Vinculacin adscrita a la Direccin General de Desarrollo
Curricular, de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
ISBN: 978-607-467-096-7
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MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
ndice
CONSIDERANDO 1
ARTCULO PRIMERO 4
Introduccin 5
La Reforma Integral de la Educacin Bsica 7
i. Antecedentes 7
II. El Acuerdo nacional para la modernizacin de la educacin bsica
como referente para el cambio de la educacin y el Sistema Educativo 7
III. El Compromiso social por la calidad de la Educacin 8
IV. La Alianza por la Calidad de la Educacin 9
V. Proceso de elaboracin del currculo 11
ARTCULO SEGUNDO 18
CONSIDERANDO
Que el artculo 2 constitucional seala que la Nacin Mexicana tiene una composicin
pluricultural y que la Federacin, los Estados y los Municipios tienen la obligacin de
garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educacin bilinge
e intercultural de los pueblos y comunidades indgenas;
Que la Ley General de Educacin confiere a la autoridad educativa federal, entre otras
atribuciones exclusivas, la de determinar para toda la Repblica los planes y progra-
mas de estudio, entre otros, para la educacin preescolar, la primaria y la secundaria;
elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos; fijar lineamientos genera-
les para el uso de material educativo para dichos niveles educativos; regular un sistema
nacional de crditos, revalidacin y de equivalencias, as como las necesarias para
garantizar el carcter nacional de la Educacin Bsica y las dems que con tal carcter
establezcan la propia Ley y otras disposiciones aplicables;
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Que, de conformidad con dicho ordenamiento legal, los contenidos de la educacin
sern definidos en planes y programas de estudio. En los planes de estudio debern
establecerse los propsitos de formacin general y, en su caso, la adquisicin de cono-
cimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel edu-
cativo; los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras
unidades de aprendizaje; las secuencias indispensables que deben respetarse entre
las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y los
criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para verificar que el educando
cumple los propsitos de cada nivel educativo. En los programas de estudio debern
establecerse los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras uni-
dades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y procedi-
mientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Y que en dicho proceso educativo
deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su iniciativa y
sentido de responsabilidad social;
Que la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas establece que
las lenguas indgenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingstico nacio-
nal y que las lenguas indgenas que se reconozcan en los trminos de dicha Ley y el
espaol son lenguas nacionales, por lo que las autoridades educativas federales y las
entidades federativas garantizarn que la poblacin indgena tenga acceso a la educa-
cin obligatoria bilinge e intercultural, y que los profesores que atiendan la Educacin
Bsica bilinge en comunidades indgenas hablen y escriban la lengua del lugar y co-
nozcan la cultura del pueblo indgena de que se trate;
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e involucrar activamente a los docentes frente a grupo en estos procesos de revisin y
adecuacin, y que esta accin tendr como base los resultados de las evaluaciones del
logro educativo, as como la de establecer estndares y metas de desempeo en trmi-
nos de logros de aprendizaje esperados en todos sus grados, niveles y modalidades;
Que para cumplir el objetivo sealado en el considerando que precede y avanzar hacia
una plena articulacin de los programas de estudio correspondientes a los niveles que
integran la Educacin Bsica obligatoria de 12 aos preescolar, primaria y secunda-
ria, la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del
Gobierno Federal ha desarrollado un nuevo Plan y programas de estudio que permitir
fortalecer el desempeo de docentes, directivos escolares y autoridades educativas,
y propiciar el acompaamiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos,
necesarios para afrontar los retos que demanda la sociedad del conocimiento;
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espaol o alguna de las lenguas indgenas reconocidas en nuestro pas; el aprendizaje
del ingls, como una segunda lengua, y el desarrollo de competencias en el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, como respuesta a la legtima deman-
da social en favor de la pertinencia, equidad y calidad de la escuela pblica mexicana
y de la sociedad del conocimiento;
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Introduccin
Hoy da, Mxico construye y consolida una sociedad de ciudadanos con derechos
plenos, donde las personas y los grupos sociales cobran protagonismo y nuevas res-
ponsabilidades frente al Estado, sea como promotores, acompaantes, gestores o vigi-
lantes de polticas pblicas que articulan visiones y esfuerzos para disear propuestas
cuya amplitud e importancia, con frecuencia, trasciende la formalidad de las estructu-
ras y organizaciones gubernamentales, para convertirse en acciones incluyentes que
expresan e integran a la sociedad en su conjunto.
En este contexto, el sistema educativo nacional moviliza recursos e iniciativas del sec-
tor pblico y la sociedad en general para dar a la educacin una orientacin firme hacia
la consecucin de condiciones propicias de equidad y calidad, particularmente en el
mbito de la Educacin Bsica, e instala sinergias que favorecen las oportunidades de
desarrollo individual y social, para el presente y el futuro del pas.
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preeminencia, hasta llegar a la economa centrada en el conocimiento, ha detonado
en reformas de fondo en los sistemas educativos. Se trata de reformas que consideran
diagnsticos internos y experiencias internacionales, cada vez ms cercanas y compa-
rables entre s, en visiones, experiencias y saberes.
Por tanto, el sistema educativo nacional debe organizarse para que cada estudiante
desarrolle competencias que le permitan desenvolverse en una economa donde el
conocimiento es fuente principal para la creacin de valor, en una sociedad que de-
manda nuevos desempeos para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia
internas, y en un mundo global e interdependiente.
Desde la visin de las autoridades educativas federal y locales, en este momento resul-
ta prioritario articular estos esfuerzos en una poltica pblica integral capaz de respon-
der, con oportunidad y pertinencia, a las transformaciones, necesidades y aspiraciones
de nias, nios y jvenes, as como de la sociedad en su conjunto, con una perspectiva
abierta durante los prximos 20 aos; es decir, con un horizonte hacia el 2030 que
oriente el proyecto educativo de la primera mitad del siglo XXI.
En este horizonte, la educacin, sobre todo la bsica, necesariamente tiene como punto
de partida una proyeccin hacia el futuro, ya que es fundamental en tanto educa y forma
a las personas que requiere el pas para su desarrollo poltico, econmico, social y cul-
tural, porque en ella se sientan las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a
nuestros hijos: no cualquier Mxico, sino el mejor que est a nuestro alcance.
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LA REFORMA INTEGRAL DE LA Educacin Bsica
I. Antecedentes
Los maestros tambin se comprometieron con stas y muchas otras iniciativas valiosas,
a las que los padres de familia brindaron el necesario respaldo social, lo que permiti
contar con un sistema educativo nacional que tuvo la capacidad de crecer en la atencin
de la cobertura y la calidad, simultneamente, aunque no con el dinamismo necesario,
frente a las exigencias del Mxico presente y, sobre todo, del de los prximos aos.
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innovar prcticas y propuestas pedaggicas, as como a una mejor gestin de la Edu-
cacin Bsica.
Reformas necesarias para un pas que iniciaba una etapa renovada en la democracia
y la apertura de su economa, cuyos principales retos eran incrementar la permanen-
cia en el nivel de primaria y la cobertura en los niveles de preescolar y secundaria;
actualizar los planes y los programas de estudio; fortalecer la capacitacin y actuali-
zacin permanente de las maestras y los maestros; reconocer y estimular la calidad
del docente, entendida como su preparacin para ensear; fortalecer la infraestructura
educativa; consolidar un autntico federalismo educativo al transferir la prestacin de
los servicios de Educacin Bsica y Normal de la Secretara de Educacin Pblica del
Gobierno Federal a los gobiernos estatales, y promover una nueva participacin social
en beneficio de la educacin. Se trat, sin duda, de una reforma profunda y pertinente
que permiti al sistema educativo nacional alcanzar un crecimiento formidable, aun
en momentos econmicos particularmente difciles, como el que se enfrenta en la
actualidad.
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que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto,
la justicia, la honestidad y la legalidad.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica es una poltica pblica que impulsa la forma-
cin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo
de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a
partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estndares Curriculares, de
Desempeo Docente y de Gestin.
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Lo anterior requiere:
Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educacin Bsica que ema-
ne de los principios y las bases filosficas y organizativas del artculo 3 de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de
Educacin.
Con el logro de estos requerimientos se estar construyendo una escuela mexicana que
responda a las demandas del siglo XXI, caracterizada por ser un espacio de oportunida-
des para los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, cualquiera que sea su con-
dicin personal, socioeconmica o cultural; de inclusin, respeto y libertad con respon-
sabilidad por parte de los integrantes de la comunidad escolar, donde se reconozca la
capacidad de todos para aportar al aprendizaje de los dems, mediante redes colabora-
tivas de conocimiento que generen las condiciones para lograrlo; un espacio agradable,
saludable y seguro para desarrollar fortalezas y encauzar oportunidades en la generacin
de valores ciudadanos; abierto a la cultura, los intereses, la iniciativa y el compromiso de
la comunidad; una escuela de la comunidad donde todos crezcan individual y colectiva-
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mente: estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, comprometindose
ntegramente en el logro de la calidad y la mejora continua.
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Con este propsito se realizaron las siguientes acciones:
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para identificar los aspectos que deben fortalecerse con el objetivo de disear
una propuesta que muestre la gradacin de los aprendizajes que es necesario
alcanzar en cada grado de preescolar, para articular la educacin preescolar con
la inicial y afianzar su vnculo con la educacin primaria.
VIII. Para encontrar referentes vlidos y objetivos, y alcanzar los propsitos de cali-
dad de la Reforma Integral de la Educacin Bsica y, en particular, del currculo
contenido en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, la Subsecretara de
Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal
obtuvo insumos de las siguientes instituciones nacionales: la Fundacin Empre-
sarios por la Educacin Bsica (ExEB); el Sindicato Nacional de Trabajadores de
la Educacin; la Universidad Pedaggica Nacional; el Centro de Estudios Edu-
cativos y Servicios Integrales de Evaluacin y Medicin Educativa, y Heurstica
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Educativa. El referente internacional recay en la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, al participar en la
elaboracin de estndares educativos referidos al desempeo: a) curricular, b)
de gestin escolar, y c) docente, cuya primera prueba piloto se realiz en 600
escuelas del pas durante el ciclo escolar 2008-2009.
IX. En el caso de los Estndares Curriculares, para contar con otra perspectiva in-
ternacional, la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin
Pblica del Gobierno Federal convoc al Instituto de Educacin de la Universidad
de Londres para realizar una propuesta que permiti enriquecerlos. El desarrollo de
estos instrumentos orientar la planeacin de los procesos de aprendizaje dirigido
a metas; establecer puntos de referencia para la organizacin de los procesos de
conocimiento, y har comparaciones en el tiempo; es decir, su pertinencia para
replantear los fines y mtodos para la evaluacin del aprendizaje.
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la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del
Gobierno Federal; la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; la Universidad
Autnoma Metropolitana; la Universidad Pedaggica Nacional, y la Organiza-
cin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
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pecialistas del rea de conocimiento, del rea educativa y maestros de primaria
y preescolar, donde la suma de su creatividad y experiencia han sido de gran
importancia en la mejora continua de los libros de texto y de otros materiales
de apoyo.
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XXI. El anlisis de las evaluaciones llev a implementar mejoras en los siguientes
rubros:
Ajustar las actividades para que sean viables en los diferentes contextos
del pas.
Se incluy una seccin para explicar a los alumnos cmo usar su libro, a
la que se denomin Conoce tu libro, as como secciones complemen-
tarias que comparten distintas asignaturas, como Un dato interesante
y Consulto en.
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XXII. De lo anterior tambin se desprendi una propuesta distinta en el mbito edi-
torial, que deriv en una actualizacin de criterios y normas editoriales, as
como su constante socializacin con equipos interdisciplinarios. Una novedo-
sa propuesta grfica, acorde con las tendencias mundiales ms recientes del
diseo y de la infografa para materiales educativos, que incluye: un diseo
distinto para cada asignatura, que da una identidad propia a cada rama del
conocimiento y carcter de serie, adems de una amplia oferta en imgenes de
creadores contemporneos, que actualizar y enriquecer la cultura plstica
de docentes y alumnos a lo largo de la primaria.
XXIII. A partir de los resultados obtenidos de las diversas revisiones que se han rea-
lizado a los materiales educativos, se establece el compromiso de dar conti-
nuidad a este proceso.
El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los apren-
dizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que
requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global,
que consideran al ser humano y al ser universal.
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La dimensin nacional permite una formacin que favorece la construccin de la
identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se
desarrollen como personas plenas. Por su parte, la dimensin global refiere al desarro-
llo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciuda-
dano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnolgicos
y aprender a lo largo de su vida.
El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la
Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad edu-
cativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra
en contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lin-
gstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comu-
nidad educativa. Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para
compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones
y actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno
y del grupo se enriquece en y con la interaccin social y cultural, con retos intelectuales,
sociales, afectivos y fsicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.
Otra caracterstica del Plan de estudios es su orientacin hacia el desarrollo de ac-
titudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto
a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y
la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica
basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista
y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el
rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrate-
gias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y
permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.
El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos
que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio, y que se expresan en
los principios pedaggicos.
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a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar
problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas
del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida.
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que
se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las
personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario
reconocer la diversidad social, cultural, lingstica, de capacidades, estilos y ritmos de
aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos,
comprender cmo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un am-
biente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con inters.
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Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se plantear
y cules son los saberes que los alumnos tienen?
Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules ser necesario explicar
para que puedan avanzar?
De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de saberes para lograr los
aprendizajes y qu desempeos los harn evidentes?
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I.5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados
La Educacin Bsica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estnda-
res Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e impli-
ca un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los
alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes es-
perados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por
asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo formativo-aspecto. Los
Estndares Curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto
con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e
internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito
por la Educacin Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la
temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de
cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin
al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un
referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.
Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las ha-
bilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a
conocimientos cada vez ms complejos, al logro de los Estndares Curriculares y al
desarrollo de competencias.
Las competencias, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados pro-
veern a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de
todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intencin de que respondan a las
demandas actuales y en diferentes contextos.
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Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan cdigos visuales, verbales
y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los
estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofre-
cen nuevas formas, escenarios y propuestas pedaggicas que propician aprendiza-
jes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisin Educativa.
Materiales y recursos educativos informticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del
aula mediante portales educativos, entre los que se encuentran:
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colares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar
el desempeo de los estudiantes. Por tanto, en la Educacin Bsica el enfoque forma-
tivo deber prevalecer en todas las acciones de evaluacin que se realicen.
Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los
alumnos a lo largo de su formacin, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permi-
tir participar en el mejoramiento de su desempeo y ampliar sus posibilidades de apren-
der. Para que cumpla sus propsitos, requiere comprender cmo potenciar los logros y
cmo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habr de explicitar a los estudiantes
formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificacin o una
descripcin sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar
su desempeo.
Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de apren-
dizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia
o tutores lo que se espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin. Esto
brinda una comprensin y apropiacin compartida sobre la meta de aprendizaje, los
instrumentos que se utilizarn para conocer su logro, y posibilita que todos valoren
los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en
consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren en cmo apoyar y mejorar
el desempeo de los alumnos y la prctica docente.
En educacin preescolar, los referentes para la evaluacin son los aprendizajes es-
perados establecidos en cada campo formativo, que constituyen la expresin concreta
de las competencias; los aprendizajes esperados orientan a las educadoras para saber
en qu centrar su observacin y qu registrar en relacin con lo que los nios hacen.
Para la educacin primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los apren-
dizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que los docentes contarn con
referentes de evaluacin que les permitirn dar seguimiento y apoyo cercano a los
logros de aprendizaje de sus estudiantes.
Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evalua-
cin, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.
En primer trmino estn las evaluaciones diagnsticas, que ayudan a conocer los
saberes previos de los estudiantes; las formativas, que se realizan durante los proce-
sos de aprendizaje y son para valorar los avances, y las sumativas, para el caso de
la educacin primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la
acreditacin, no as en el nivel de preescolar, donde la acreditacin se obtendr slo
por el hecho de haberlo cursado.
En segundo trmino se encuentra la autoevaluacin y la coevaluacin entre los es-
tudiantes. La primera busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus
actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeo; mientras que la coeva-
luacin es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de
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sus compaeros, con la responsabilidad que esto conlleva, adems de que representa
una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. Tanto en
la autovaluacin como en la coevaluacin es necesario brindar a los alumnos criterios
sobre lo que deben aplicar durante el proceso, con el fin de que ste se convierta en
una experiencia formativa y no slo sea la emisin de juicios sin fundamento
La heteroevaluacin, dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramien-
to de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creacin de oportunidades de
aprendizaje y la mejora de la prctica docente.
De esta manera, desde el enfoque formativo de la evaluacin, independientemen-
te de cundo se lleve a cabo al inicio, durante o al final del proceso, de su finalidad
acreditativa o no acreditativa, o de quines intervengan en ella docente, alumno o
grupo de estudiantes, toda evaluacin debe conducir al mejoramiento del aprendizaje
y a un mejor desempeo del docente.
Cuando los resultados no sean los esperados, el sistema educativo crear opor-
tunidades de aprendizaje diseando estrategias diferenciadas, tutoras u otros apoyos
educativos que se adecuen a las necesidades de los estudiantes.
Asimismo, cuando un estudiante muestre un desempeo que se adelante sig-
nificativamente a lo esperado para su edad y grado escolar, la evaluacin ser el
instrumento normativo y pedaggico que determine si una estrategia de promocin
anticipada es la mejor opcin para l. En todo caso, el sistema educativo proveer los
elementos para potenciar el desempeo sobresaliente del estudiante. La escuela re-
gular no ser suficiente ni para un caso ni para el otro, y la norma escolar establecer
rutas y esquemas de apoyo en consonancia con cada caso comentado.
Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados
para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que
debern usarse para la obtencin de evidencias son:
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Asimismo, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje de los estu-
diantes y en congruencia con el enfoque formativo de la evaluacin, se requiere tran-
sitar de la actual boleta de calificaciones, a una Cartilla de Educacin Bsica en la que
se consigne el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo escolar, conside-
rando una visin cuantitativa y cualitativa.
En 2009, en el marco de la RIEB, la SEP integr un grupo de trabajo con la partici-
pacin del Instituto Nacional de Evaluacin para la Educacin (INEE) con la finalidad de
disear una propuesta para evaluar y reportar el proceso de desarrollo de competen-
cias de los alumnos de Educacin Bsica, en congruencia con los planes y programas
de estudio. As inici la transicin a la Cartilla de Educacin Bsica con una etapa de
prueba en 132 escuelas primarias. Sus resultados apuntaron a la necesidad de revisar y
ajustar los parmetros referidos a los aprendizajes esperados, al tiempo que el docente
deber invertir para su llenado, y a la importancia de que cuente con documentos que
le orienten para el proceso de evaluacin formativa.
Derivado de esto, se realizaron ajustes a la propuesta, por lo que durante el ciclo
escolar 2011-2012 la boleta de evaluacin para la educacin primaria y secundaria
incorpora Estndares de Habilidad Lectora y el criterio Aprobado con condiciones.
La aplicacin de esta boleta reconoce la necesidad de realizar registros que permitan
trazar trayectos de atencin personalizada para los estudiantes.
Paralelamente, se llevar a cabo una segunda etapa de prueba de la Cartilla de Educa-
cin Bsica en 1 000 planteles de educacin preescolar, 5 000 de educacin primaria y 1 000
de educacin secundaria, para consolidarla y generalizarla en el ciclo escolar 2012-2013.
Adems, y como resultado de la primera etapa de prueba, durante el proceso de
implementacin de la cartilla en apoyo a los maestros, los padres de familia y los auto-
res de materiales educativos, se disearn manuales y guas para el uso de la cartilla.
En la asignatura Lengua Indgena es importante que el docente considere aspec-
tos especficos relacionados con las particularidades culturales y lingsticas de las
lenguas indgenas al llevar a la prctica la evaluacin, como:
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organizacin de la informacin. Por ejemplo, no es posible pedir a un nio que
responda a cierto tipo de preguntas tpicas en el tratamiento del texto noticia
(cundo, cmo, dnde) con base en la estructura que se rige por normas propias
del gnero periodstico, ya que en las comunidades indgenas la prctica de relatar
un suceso actual parte de una estructura y una funcin social distinta a la que este
tipo de texto tiene en el mundo hispnico.
4. La evaluacin debe contemplar o respetar los sistemas de creencias o cosmovisin
de los estudiantes indgenas, considerando que sus interpretaciones o respues-
tas se enmarcan en los horizontes o contextos de sentido propio de sus culturas
originarias. Asimismo, es importante contemplar el conocimiento del mundo que
tienen, ya que muchos, al pertenecer a culturas en resistencia, aisladas del mundo
occidental u otras regiones, tienen poco acceso a contenidos culturales distintos
de los propios, lo que dificulta la comprensin de los textos que leen.
Para que la evaluacin se realice desde este enfoque, es necesario impulsar la crea-
cin de institutos de evaluacin en cada entidad, que modifiquen el marco institucional
de los rganos evaluadores y el sistema d apertura a futuras evaluaciones externas que
contribuyan al diseo y a la aplicacin de instrumentos que potencien la evaluacin uni-
versal de docentes como una actividad de mejora continua del sistema educativo en su
conjunto y, as, la accin de evaluacin alcance plena vigencia en Mxico.
Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conoci-
mientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.
Inclusiva porque se ocupa de reducir al mximo la desigualdad del acceso a las
oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminacin a los que estn expues-
tos nias, nios y adolescentes.
En correspondencia con este principio, los docentes deben promover entre los
estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural como una
caracterstica del pas y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se
convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un
aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.
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Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, fsica, mental o
sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseanza dife-
renciadas, es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de
promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibili-
dad, participacin, autonoma y confianza en s mismos, ayudando con ello a combatir
actitudes de discriminacin.
Por otra parte, para atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema
educativo cuenta con modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar, y brinda pa-
rmetros para evaluar a quienes muestren un desempeo significativamente superior al
resto de sus compaeros en el rea intelectual y requieran de una promocin anticipada.
Para el logro de este principio es indispensable la organizacin, la toma de acuer-
dos y la vinculacin entre autoridades, directivos, docentes y madres, padres o tutores.
En ese sentido, a la Educacin Bsica le corresponde crear escenarios basados en
los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estu-
diante, independientemente de sus condiciones, se desarrolle intelectual, social, emo-
cional y fsicamente. Para ello, se requiere que los docentes desarrollen empata hacia
las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus
concepciones.
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En la escuela, la aplicacin de las reglas y normas suele ser una atribucin exclusiva
de los docentes y del director, dejando fuera la oportunidad de involucrar a los estudiantes
en la comprensin de su sentido y el establecimiento de compromisos con las mismas.
Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus
familias, se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de
que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulacin y su autonoma.
Sin embargo, es conveniente que las normas del saln de clases y de la escuela
se revisen peridicamente para determinar cules son funcionales, que no lesionan a
nadie y que apoyan el trabajo conjunto. Asimismo, es necesario que se apliquen a to-
dos, que ante un conflicto que las involucre se escuche a las distintas partes, y que el
acatamiento de la norma sea una condicin necesaria para el respeto y el cumplimiento
de las responsabilidades personales con la comunidad escolar y no como un acto im-
puesto autoritariamente.
La creatividad colectiva.
La visin de futuro.
La innovacin para la transformacin.
El fortalecimiento de la gestin.
La promocin del trabajo colaborativo.
La asesora y la orientacin.
29
I.12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela
La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de atencin individualizada que
parte de un diagnstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de
los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, po-
seen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar
situaciones de dominio especfico de los programas de estudio. En ambos casos se
requiere del diseo de trayectos individualizados.
La asesora es un acompaamiento que se da a los docentes para la comprensin
e implementacin de las nuevas propuestas curriculares. Su reto est en la resignifica-
cin de conceptos y prcticas.
Tanto la tutora como la asesora suponen un acompaamiento cercano; esto es,
concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el
asesor tambin aprenden.
30
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar
lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, orga-
nizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica,
utilizar y compartir informacin con sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: en-
frentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos;
administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la desi-
lusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata, relacionarse
armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera cola-
borativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y
valorar la diversidad social, cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y
actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; pro-
ceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los
derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del
uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia de per-
tenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar
al trmino de la Educacin Bsica, como garanta de que podrn desenvolverse satis-
factoriamente en cualquier mbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichos
rasgos son el resultado de una formacin que destaca la necesidad de desarrollar com-
petencias para la vida que, adems de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes
y valores para enfrentar con xito diversas tareas.
31
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el
alumno mostrar los siguientes rasgos.
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramien-
tas bsicas para comunicarse en Ingls.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula pregun-
tas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora
los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas
fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y natu-
rales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida demo-
crtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingstica.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe tra-
bajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capa-
cidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse,
obtener informacin y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es
capaz de expresarse artsticamente.
Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el trata-
miento de los espacios curriculares que integran el Plan de estudios 2011. Educacin
Bsica.
La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y
los tutores deben contribuir a la formacin de las nias, los nios y los adolescentes
mediante el planteamiento de desafos intelectuales, afectivos y fsicos, el anlisis y
la socializacin de lo que stos producen, la consolidacin de lo que se aprende y su
utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo.
32
El logro del perfil de egreso podr manifestarse al alcanzar de forma paulatina y
sistemtica los aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.
La articulacin de la Educacin Bsica se conseguir en la medida en que los do-
centes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensin
del sentido formativo de cada uno de los niveles.
33
M apa curricular de la E ducacin B sica 2011
L enguaje y
comunicacin Segunda
Lengua: Segunda Lengua: Ingls2 Segunda Lengua: Ingls I, II y III2
Ingls2
Matemticas
Asignatura
Historia3
Estatal
Formacin Cvica
y tica I y II
Formacin Cvica y tica 4
Desarrollo personal
D esarrollo y social Tutora
personal
y para la
Educacin Fsica4 Educacin Fsica I, II y III
convivencia
1
Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales.
2
Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls est en proceso de gestin.
3
Favorecen aprendizajes de Tecnologa.
4
Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
34
V. Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados
cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos
rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estnda-
res son el referente para el diseo de instrumentos que, de manera externa, evalen a
los alumnos.
Asimismo, fincan las bases para que los institutos de evaluacin de cada entidad fe-
derativa diseen instrumentos que vayan ms all del diagnstico de grupo y perfeccionen
los mtodos de la evaluacin formativa y, eventualmente, de la sumativa, sin dejar de tener
en cuenta que este tipo de evaluacin debe darse con sistemas tutoriales y de acompa-
amiento de asesora acadmica del docente y del estudiante, que permitan brindar un
apoyo diferenciado a quienes presenten rezago en el logro escolar y tambin para los que
se encuentren por arriba del estndar sugerido. El resultado de un sistema como ste es el
seguimiento progresivo y longitudinal de los estudiantes.
Los Estndares Curriculares integran esa dimensin educativa y establecen cierto
tipo de ciudadana global, producto del dominio de herramientas y lenguajes que per-
mitirn al pas su ingreso a la economa del conocimiento e integrarse a la comunidad
de naciones que fincan su desarrollo y crecimiento en el progreso educativo.
E stndares C urriculares
35
VI. Campos de formacin para la Educacin Bsica
Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan y articulan los
espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con
las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Adems, encauzan la
temporalidad del currculo sin romper la naturaleza multidimensional de los propsitos
del modelo educativo en su conjunto.
Asimismo, en cada campo de formacin se expresan los procesos graduales del
aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer ao de Educacin Bsica
hasta su conclusin, permitiendo la consecucin de los elementos de la ciudadana
global y el carcter nacional y humano de cada estudiante: las herramientas sofisti-
cadas que exige el pensamiento complejo; la comprensin del entorno geogrfico e
histrico; su visin tica y esttica; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la
objetividad cientfica y crtica, as como los distintos lenguajes y cdigos que permiten
ser universales y relacionarse en una sociedad contempornea dinmica y en perma-
nente transformacin.
Los campos de formacin para la Educacin Bsica son:
Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia.
36
y el uso de la informacin. Es el acceso a mbitos especializados que garantizan el
aprendizaje permanente y la insercin en las nuevas economas.
Lo anterior tiene consecuencias en el mtodo y la didctica, porque se transita,
a lo largo de las dcadas, de las marchas sintticas a un anlisis intencionado de la
lengua. Hoy da es necesario hablar de las prcticas sociales y culturales del lenguaje
y de sus productos; sta es la tarea de la escuela.
La habilidad comunicativa en el mundo contemporneo es incompleta sin dos
componentes extraordinarios: el ingls, como segunda lengua, sujeto a la misma me-
todologa de la lengua materna, y el cdigo de las habilidades digitales.
En su conjunto, el campo de formacin permite ambientes de interaccin a partir
del entendimiento y manejo de formas diversas de comprender la tecnologa, del mis-
mo modo que el nfasis del lenguaje est en su uso y no en su estructura.
El campo de formacin Lenguaje y comunicacin favorece el desarrollo de com-
petencias comunicativas que parten del uso del lenguaje y su estudio formal, slo as
los estudiantes acceden a formas de pensamiento que les permiten construir cono-
cimientos complejos. A lo largo de la Educacin Bsica, el campo se desagrega en
competencias que les posibilitan interactuar en los diferentes mbitos, independiente-
mente de cul sea su lengua materna, o el ingls como segunda lengua, adicionando
los procesos del cdigo digital.
Este campo aspira, adems, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades
para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diver-
sos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros, formatos grficos y soportes;
es decir, a interactuar con los textos y otros individuos a propsito de ellos y a reflexionar
sobre ellos, as como a identificar problemas y solucionarlos.
Se reconoce que los alumnos ingresan a la escuela con conocimientos sobre el lengua-
je, por lo que a sta le corresponde proporcionar las convencionalidades y especificidades
sobre su uso, el desarrollo de las competencias comunicativas y el de habilidades digitales.
En la Educacin Bsica, el estudio del lenguaje inicia en preescolar y contina en
primaria y secundaria, propiciando oportunidades para que todos los alumnos avan-
cen, de acuerdo con las particularidades de cada nivel educativo, en el uso del lenguaje
y el desarrollo de competencias comunicativas.
37
La educacin preescolar tambin favorece la incorporacin de los nios a la cultu-
ra escrita a partir de la produccin e interpretacin de textos diversos. Esta interaccin
fomenta el inters por conocer su contenido y a encontrarle sentido aun antes de leer
de forma convencional y autnoma. La propuesta pedaggica de preescolar se susten-
ta en la comprensin de algunas caractersticas y funciones del lenguaje escrito.
Dicha propuesta se basa en las caractersticas de los nios, la diversidad de sus rit-
mos de desarrollo y aprendizaje, y los factores que influyen en estos procesos.
38
pedaggica. El Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica (PNIEB) se organiza
a partir de situaciones de comunicacin habituales y concretas que promueven opor-
tunidades para el uso del ingls en tres ambientes que buscan preservar las funciones
sociales del lenguaje: a) Familiar y comunitario; b) Literario y ldico, y c) Acadmico y
de formacin.
Los estndares del tercer grado de preescolar estn enfocados a que los nios
logren distinguir y enunciar saludos o nociones de primer contacto; identificar nombres
de objetos, animales, personas; completar palabras de forma oral, as como responder
a preguntas con lenguaje no verbal, principalmente.
39
las dems lenguas indgenas. Se contemplan prcticas sociales del lenguaje para que
los nios conozcan la diversidad y comprendan otras variantes de su lengua para am-
pliar la red de interaccin y conocer otras culturas; adems, son prcticas que recha-
zan la discriminacin y la concepcin de dialecto de la lengua indgena.
La Lengua Indgena se integra con la enseanza del Espaol como segunda len-
gua, cumpliendo el mandato constitucional de ofrecer una educacin intercultural y
bilinge, y de avanzar hacia la construccin de una nacin plural.
La educacin indgena se dirige a nias y nios hablantes de alguna lengua nacional
indgena, independientemente de que sean bilinges con diversos niveles de dominio
del espaol. En gran medida, estos nios representan el futuro de sus idiomas, porque
en ellos se centra la posibilidad de supervivencia de sus lenguas. Por eso, propiciar la
reflexin sobre sus idiomas y desarrollar los usos del lenguaje mediante la imparticin de
la asignatura de Lengua Indgena en sus lenguas nativas, es una condicin necesaria para
fortalecer el desempeo escolar de los nios y las nias hablantes de lenguas indgenas.
La educacin intercultural bilinge se aplica en 22 000 escuelas, aproximadamen-
te, que atienden una matrcula de cerca de un milln y medio de nios. En este univer-
so, el ingls se ofrece como tercera lengua, con su respectiva metodologa, de tal modo
que durante el ciclo escolar 2011-2012 se pasa de 70 a 200 escuelas donde el ingls
se imparte como lengua adicional.
40
En contextos particulares descritos en las prcticas entre iguales en la escuela,
los alumnos logran presentar, como producciones del idioma, la descripcin de sus
propias experiencias o las de otros, as como elaborar justificaciones a sus opiniones
de manera breve y con coherencia.
41
VI.2.2. Matemticas en primaria y secundaria
42
tentados en las experiencias directas; en la observacin y el anlisis de los fenmenos y
procesos perceptibles que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la
base de los conocimientos que poseen y de la nueva informacin que incorporan.
La comprensin del mundo natural que se logra durante la infancia, sensibiliza y
fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de
la riqueza natural y orienta su participacin en el cuidado del ambiente.
En cuanto al conocimiento y a la comprensin del mundo social, se propician
aprendizajes que contribuyen a la formacin y al ejercicio de valores para la conviven-
cia, sobre la cultura familiar y de su comunidad; la comprensin de la diversidad cultu-
ral, lingstica y social, y de los factores que posibilitan la vida en sociedad.
El Campo formativo Desarrollo fsico y salud estimula la actividad fsica y busca que,
desde la infancia, se experimente el bienestar de una vida activa y se tome conciencia
de las acciones que se realizan para prevenir enfermedades; lograr estilos de vida sa-
ludable; desarrollar formas de relacin responsables y comprometidas con el medio, y
tomar medidas para evitar riesgos en el hogar, la escuela y la calle.
Este campo incluye distintos espacios que le dan integracin y continuidad al curr-
culo. En la educacin primaria se contina el estudio de estos campos con las asignaturas
de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, en primero y segundo grados; La Entidad
donde Vivo, en tercer grado; Ciencias Naturales, de tercero a sexto grados; Geografa, de
cuarto a sexto grados, e Historia de cuarto a sexto grados. Mientras que en secundaria,
los espacios curriculares son Ciencias I (con nfasis en Biologa), Ciencias II (con nfasis
en Fsica) y Ciencias III (con nfasis en Qumica); Geografa de Mxico y del Mundo, His-
toria I y II, Asignatura Estatal, y Tecnologa I, II y III.
43
VI.3.4. La Entidad donde Vivo
Para dar continuidad al estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico, la asig-
natura La Entidad donde Vivo se cursa en el tercer grado de educacin primaria y su
finalidad es que los nios, para fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local,
regional y nacional, reconozcan las condiciones naturales, sociales, culturales, econ-
micas y polticas que caracterizan la entidad donde viven, y cmo ha cambiado a partir
de las relaciones que los seres humanos establecieron con su medio a lo largo del
tiempo. Lo anterior contribuye a su formacin como ciudadanos para que participen de
manera informada en la valoracin y el cuidado del ambiente, del patrimonio natural y
cultural, as como en la prevencin de desastres locales.
La asignatura La Entidad donde Vivo agrega nociones sobre tecnologa y antecede
las asignaturas de Geografa e Historia.
44
cin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos
y polticos del espacio geogrfico, en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial, mediante el desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes que
contribuyan a construir la identidad local, estatal y nacional, valorar la diversidad na-
tural, social, cultural, lingstica y econmica, y participar en situaciones de la vida
cotidiana para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.
En educacin secundaria, la asignatura de Geografa de Mxico y del Mundo da
continuidad a los aprendizajes de educacin primaria, con el propsito de que los alum-
nos logren asumirse como parte del espacio geogrfico, valoren los componentes na-
turales de la superficie terrestre, la biodiversidad, la dinmica de la poblacin mediante
los componentes sociales y culturales, as como la desigualdad socioeconmica para
fortalecer su participacin de manera informada, reflexiva y crtica ante los problemas
sociales, el cuidado del ambiente, la vulnerabilidad de la poblacin y la calidad de vida
en las escalas nacional y mundial.
45
La Secretara de Educacin Pblica establece lineamientos nacionales donde se es-
pecifican campos temticos: 1) La historia, la geografa y/o el patrimonio cultural de la en-
tidad; 2) Educacin ambiental para la sustentabilidad; 3) Estrategias para que los alumnos
enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo y, 4) Lengua y cultura indgena.
46
Este campo de formacin integra nueve espacios curriculares que contribuyen al
desarrollo personal de los estudiantes, adems de brindarles elementos para construir
relaciones armnicas.
Su estudio inicia en preescolar con los campos formativos Desarrollo personal y
social, y Expresin y apreciacin artsticas.
47
formas intencionadas de movimiento. Tambin favorece las experiencias motrices, sus
gustos, motivaciones, aficiones e interaccin con otros, tanto en los patios y las reas
definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida cotidiana.
Como una forma de contribuir al proceso de articulacin curricular en Educacin B-
sica, en preescolar se pretende la construccin de los patrones bsicos de movimiento en
los nios, a partir del esquema corporal, as como de la comunicacin y la interaccin con
los dems mediante actividades ldicas y de expresin, y propiciar experiencias y conoci-
mientos que favorezcan su corporeidad en los diferentes contextos en que se desenvuelve.
La Educacin Fsica en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conoci-
miento de s mismos, su capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus habi-
lidades y destrezas motrices con diversas manifestaciones que favorezcan su corpo-
reidad y el sentido cooperativo, as como la construccin de normas, reglas y nuevas
formas para la convivencia en el juego.
En secundaria se contina el proceso formativo de los alumnos, destacando la
importancia de la aceptacin de su cuerpo y el reconocimiento de su personalidad
al interactuar con sus compaeros en actividades en las que pongan en prctica los
valores; el disfrute de la iniciacin deportiva y el deporte escolar, adems de reconocer
la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas
permanentes para favorecer un estilo de vida saludable.
Para dar continuidad al trato ms cercano que los docentes de preescolar y primaria
tienen con sus alumnos, y a partir de los diversos campos formativos y las asignaturas
48
donde desarrollan procesos de identidad personal, autonoma, relaciones interperso-
nales y participacin social, en secundaria la Tutora se plantea como un espacio de
expresin y de dilogo entre los adolescentes, as como de acompaamiento desde
una perspectiva humanista. El espacio curricular es coordinado por un docente, quien
en su carcter de tutor planea diversas actividades a partir de los intereses, las inquie-
tudes, potencialidades y necesidades de los alumnos.
El propsito de Tutora es fomentar vnculos de dilogo, reflexin y accin para
fortalecer la interrelacin de los estudiantes en cada grupo respecto a su desempeo
acadmico, las relaciones de convivencia y la visualizacin de sus proyectos de vida,
donde el tutor genere estrategias preventivas y formativas que contribuyan al logro del
perfil de egreso de la Educacin Bsica.
Este espacio curricular cuenta con un documento de carcter normativo denomi-
nado Tutora. Lineamientos para la formacin y atencin de los adolescentes, donde se
precisan las caractersticas y orientaciones para la accin tutorial en las escuelas secun-
darias a nivel nacional.
49
textualizacin de aqullas que se pretende desarrollar a partir del Plan y los programas
de estudio nacionales, lo cual es inherente al propio enfoque de aprendizaje. En este pro-
ceso se busca el apoyo de miembros reconocidos e idneos de las comunidades como
fuente y para reforzar los conocimientos, promover el respeto entre gneros, e impulsar
y fortalecer la gestin pedaggica diversificada, buscando trabajar con otros expertos
acadmicos de las lenguas y culturas indgenas docentes de educacin indgena bsica
y expertos en la didctica de las diferentes lenguas y culturas indgenas, de las culturas
migrantes, adems de los que trabajan la didctica de las asignaturas.
Los Marcos Curriculares atienden la diversidad como dispositivos e instrumentos
polticos, pedaggicos y didcticos que incluyen y vinculan los aprendizajes escolares
que la sociedad mexicana del siglo XXI requiere, con la que los pueblos y las comuni-
dades indgenas y migrantes sustentan para desarrollarse en lo educativo, desde su
representacin del mundo y sus contextos materiales concretos.
Cada nivel de la Educacin Bsica e inicial, indgena y para poblacin migrante
tiene su Marco Curricular, consistente en la norma pedaggica, curricular y didctica
que hace visible, en los diferentes fascculos y distintos materiales de apoyo, los dere-
chos educativos de nios, nias y adolescentes indgenas y migrantes; la historia de la
atencin a esta poblacin con visin en el presente y su prospectiva; las caractersticas
y los fundamentos del servicio; sus aspectos propiamente curriculares, teniendo en
cuenta los aprendizajes esperados (como imprescindibles) y los enfoques pedaggi-
cos, la instrumentacin positiva de relaciones interculturales, de atencin pertinente
al bi-plurilingismo y la bi-alfabetizacin; filosficos: de derechos inalienables, de in-
clusin en la diversidad, de respeto a las prcticas sociales y culturales; la planeacin
estratgica de escuelas y la didctica; la metodologa particular para aulas multigrado
y unigrado, y el logro de competencias.
En cada nivel se incorporan fascculos especficos que potencian algn aspecto que,
por su prioridad, debe ser particularizado por la edad, el contexto, o para la articulacin.
Los Marcos Curriculares conciben una escuela abierta a la comunidad, que requiere
de ella para definir las prcticas sociales y culturales pertinentes y con base en los sabe-
res ancestrales y actuales, y la cultura migrante en su caso, que se incluyan en la escuela,
consolidando una comunidad educativa que tienda redes de apoyo a la niez para forta-
lecerla ante las situaciones de riesgo de exclusin. Adems, reconoce la importancia de
la metodologa y organizacin de y para las aulas multigrado, teniendo como eje central
un conjunto de factores: reconocer la diversidad cultural y lingstica de su poblacin; la
heterogeneidad por edad que muchas veces se convierte en extraedad; los niveles de
desarrollo fsico, cognitivo y socioemocional de cada alumno, y la organizacin escolar
que exige la combinacin ocasional del trabajo por grados y ciclos.
50
Los Marcos Curriculares tienen como principios generales la contextualizacin y
diversificacin:
51
Asimismo, son:
Nacionales:
Especializados:
tnicos:
Dinmicos:
52
-- Retroalimentarios: incorporan cada vez ms acciones educativas y de gestin
de los docentes, los estudiantes y la comunidad local, a partir de la recupera-
cin que se haga de estos conocimientos y experiencias con varios medios, y el
acceso a las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
Innovadores:
Las acciones para incorporar los saberes de los pueblos, fortalecer las identidades
sociales y culturales, y revertir los procesos de deterioro cultural y lingstico.
La inclusin de conocimientos particulares de la cultura indgena y la cultura migrante.
El desarrollo curricular y el enriquecimiento del Plan y los programas de estudio
nacionales.
El trabajo fructfero en aulas multigrado y unigrado.
El uso de materiales especializados plurilinges en diversos formatos de nueva
generacin.
Las redes de apoyo y las redes de docentes y de la comunidad educativa.
La participacin de otras instituciones gubernamentales, organizaciones no guber-
namentales e instituciones de educacin superior, para la mejora de las condicio-
nes de aprendizaje de los nios y las nias.
a) Que si del currculo nacional se hace uno especfico, se estara creando un currculo
paralelo.
b) Que para la educacin indgena, y la niez en situacin de migracin y en riesgo de
rezago, se deben hacer adaptaciones curriculares.
53
Los Marcos Curriculares rompen con estos esquemas, ya que promueven un desarro-
llo diversificado y contextual, siempre en consonancia con el Plan y los programas de estu-
dio, que incluye el conocimiento del pueblo o de la comunidad al no considerar las adapta-
ciones, sino en la inclusin de conocimientos de los pueblos y las comunidades indgenas
(que demandan, por derecho, los pueblos originarios) y la cultura migrante, adems:
Concretan la flexibilidad del currculo nacional para incluir, ms que eliminar, contenidos y
competencias, visiones del mundo y metodologas de enseanza, as como necesidades
educativas de los estudiantes y de la comunidad.
Amplan y especializan el currculo nacional general, al incluir diversas visiones del mundo.
Guan, prevn y fomentan la intervencin real, congruente y pertinente de los docentes
en niveles de concrecin diversa, hasta llegar a la programacin del aula.
Trabajan lo comn y lo especfico en la diversidad tnica, cultural, social y lingstica na-
cional contextualizada y situada. Unen el diseo y el desarrollo curricular, considerando
el primero como marco mismo donde se definen los desarrollos, que adems permiten
intercambiar, conocer y trabajar con ellos y sus autores: docentes, colegios de docentes
y equipos tcnicos.
Actualizan constantemente las mejoras y buenas prcticas educativas de los docentes.
Promueven el uso de cualquiera de las lenguas nacionales, incluido el espaol.
54
aprendizajes para la vida social y escolar, consolidando el bilingismo que d pauta al ac-
ceso a una segunda lengua o a varias segundas lenguas adicionales a la lengua materna.
Con el desarrollo del bilingismo en las aulas indgenas se permite el aprendizaje
del ingls. Con esto se contribuye, en cualquier mbito del sistema educativo nacional,
a la formacin de estudiantes bilinges y plurilinges que sean ms sensibles a la diver-
sidad cultural y lingstica de su regin, pas y del mundo; a que valoren y aprecien su
lengua materna, y aprendan una segunda lengua, que no la sustituye sino incrementa
el potencial comunicativo, cultural e intelectual.
Por lo anterior, los estudiantes que tienen como lengua materna una lengua indgena,
adems de desarrollar su lengua aprendern el espaol como una segunda lengua, y los que
tienen como lengua materna el espaol, desarrollarn sta y aprendern como lengua adi-
cional la lengua indgena de la regin. Por esto se considera a la lengua indgena y al espaol
como lenguas de comunicacin para el aprendizaje y tambin son objeto de estudio.
Convertir a la lengua indgena en objeto de estudio implica seleccionar, organizar
y distribuir contenidos, y adoptar un enfoque pedaggico para su enseanza. Dada la
diversidad lingstica en el pas, se elaboraron los Parmetros Curriculares que esta-
blecen las directrices para la enseanza de la lengua indgena como objeto de estudio.
Los Parmetros Curriculares contienen propsitos, enfoque, contenidos generales, y
recomendaciones didcticas y lingsticas. Adems, a partir de la gua curricular se elaboran
programas de estudio por lengua, considerando las particularidades lingsticas y culturales.
La asignatura de Lengua Indgena se complementa con la enseanza del Espaol
como segunda lengua, por lo que se elaboran programas de estudio de Lengua Indgena
y programas de Espaol como segunda lengua para la educacin primaria indgena. La
asignatura tambin se dirige a estudiantes indgenas que hablan una lengua indgena,
sean monolinges o bilinges, y que estn en proceso de aprendizaje del espaol como
segunda lengua; con ella se contribuye, desde la escuela, al desarrollo de las lenguas
indgenas y de nuevas prcticas sociales del lenguaje, en especial a la cultura escrita.
Convertir al lenguaje en un contenido curricular exige que los estudiantes reflexio-
nen sobre su lengua y las regulaciones socioculturales en los usos del lenguaje en
contextos de interaccin significativos para su aprendizaje. Se trata de exponer la uti-
lizacin de sus recursos lingsticos para que experimente con ellos, y con los textos,
los explore y enriquezca con el fin de que recurra a stos, de manera consciente y
adecuada, en la mayor variedad posible de contextos y mbitos de interaccin social.
La asignatura de Lengua Indgena adopt el enfoque de enseanza centrada en
las prcticas sociales del lenguaje, que se entienden, desde Parmetros Curriculares
retomados de los programas de estudio de Espaol del 2006, como pautas o modos
de interaccin que, adems de la produccin e interpretacin de textos orales y escri-
tos, incluye una serie de actividades vinculadas con stas. Cada prctica est orien-
tada por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una situacin cultural
55
particular. En la actualidad, las prcticas del lenguaje oral que involucran el dilogo son
muy variadas. ste se establece o se contina de acuerdo con las regulaciones socia-
les y comunicativas de las culturas donde tiene lugar.
Las prcticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indgena se orga-
nizan en cuatro mbitos:
1. La familia y comunidad.
2. La tradicin oral, los testimonios histricos y la literatura.
3. La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos.
4. El estudio y la difusin del conocimiento.
Las prcticas sociales del lenguaje se abordan desde la situacin cultural, por lo que,
en ese sentido, se seleccionaron prcticas sociales que rigen la vida de una comunidad,
que se trasmiten de generacin en generacin, as como aquellas que encierran la visin
del mundo de sus pueblos en las narraciones orales, ya que en ellas se difunden y ensean
conocimientos, valores y normas sociales y culturales a las nuevas generaciones.
Propsitos de creacin de la asignatura de Lengua Indgena:
56
Para el primer ciclo se proponen 9 horas semanales para lengua materna, y 2.5
horas semanales para lengua adicional y su aprendizaje como objetos de estudio. Dada
la importancia que tiene el logro del bilingismo, para el primer ciclo de educacin
primaria indgena se proponen 7.5 horas a la semana, tiempo destinado para la asig-
natura de Lengua Indgena como lengua materna, y 4 horas semanales para Espaol
como segunda lengua o lengua adicional; en total suman 11.5 horas semanales, tiempo
sugerido al rea del lenguaje. Para el segundo y tercer ciclos se establecen 4.5 horas
semanales para la asignatura de Lengua Indgena, y 4 horas semanales para Espaol
como lengua adicional.
Asimismo, como seala la Unesco, uno de los fenmenos ms notables del nue-
vo paradigma educativo es la multiplicacin de los centros potenciales de aprendizaje
y formacin. Si la educacin se convierte en un proceso continuo que no se limita a un
lugar y tiempo determinados, es importante valorar el mbito del aprendizaje informal,
cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas
tecnologas.
El contexto es claro; ninguna reforma educativa puede evadir los Estndares de
Habilidades Digitales, en tanto que son descriptores del saber y saber hacer de los
alumnos cuando usan las TIC, base fundamental para desarrollar competencias a lo
largo de la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.
Los perfiles de los estudiantes competentes en uso de TIC deben asociarse a los
periodos escolares de la Educacin Bsica y al modelo de equipamiento.
57
Para cumplir los Estndares de Habilidades Digitales se han considerado dos es-
trategias: Aulas de medios y Aulas telemticas.
P eriodo escolar
M odelo de equipamiento para el logro
de los E stndares de H abilidades D igitales
Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer Aulas telemticas modelo 1 a 1, donde los
grado de secundaria. estudiantes interactan con las TIC.
Es importante trabajar con los gobiernos estatales y grupos empresariales para fortale-
cer el equipamiento en el Tercer periodo escolar, donde slo existira Aula telemtica base (1
a 30) para garantizar un nmero de, al menos, cinco equipos conectables (laptop, notebook
o tablet), aumentar el uso de plataformas y de dispositivos que conectan la red escolar.
Los Estndares de Habilidades Digitales estn alineados a los de la Sociedad Inter-
nacional para la Tecnologa en Educacin (ISTE, por sus siglas en ingls), de la Unesco, y
se relacionan con el estndar de competencia para docentes denominado Elaboracin de
proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologas de la informacin y comuni-
cacin (2008), diseado por el Comit de Gestin de Competencias en Habilidades Digi-
tales en Procesos de Aprendizaje y con los indicadores de desempeo correspondientes.
Los indicadores de desempeo para los docentes en el uso de las TIC son:
58
Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pen-
samiento crtico, la creatividad o la solucin de problemas basados en situaciones
de la vida real.
Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas autnticos y/o
preguntas significativas.
Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la crea-
cin de documentos o la investigacin; un software para la presentacin e inte-
gracin de las actividades de la investigacin, y un software para procesar datos,
comunicar resultados e identificar tendencias.
Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas
de etiqueta digital.
Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera indi-
vidual, por parejas o en equipo.
Hacer uso tico, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.
Para integrar las acciones para el uso de las TIC, se elabor la estrategia Habilida-
des Digitales para Todos (HDT), que tiene su origen en el Programa Sectorial de Edu-
cacin 2007-2012 (Prosedu), el cual establece como uno de sus objetivos estratgicos
impulsar el desarrollo y la utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunica-
cin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.
Durante 2007 se realiz una Prueba de Concepto del Proyecto Aula Telemtica en 17
escuelas secundarias, donde se estableci, de manera emprica, que era factible y
provechoso el empleo de dispositivos interconectados mediante plataformas interope-
rables que administraran objetos multimedia de aprendizaje en los niveles del aula, de
la escuela y del servicio educativo en su conjunto.
En una segunda etapa, y al concluirse de manera anticipada los contratos de En-
ciclomedia en secundaria, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu)
acord impulsar un modelo integral de uso de las tecnologas que incluyera objetos de
aprendizaje multimedia, equipamiento, conectividad, acompaamiento y redes de apren-
dizaje, en el marco de la estrategia Habilidades Digitales para Todos. El aula telemtica se
puso a prueba en 200 secundarias para estudiar un modelo educativo con herramientas
y sistemas que tuvieran esa visin integral, durante el ciclo escolar 2008-2009.
A partir de los resultados del Estudio de Fase Experimental del Proyecto Aula Te-
lemtica se realizaron las siguientes acciones:
Ajuste del modelo educativo con materiales educativos digitales interactivos, mate-
riales descompilados de Enciclomedia y modelos de uso didctico.
59
Definicin de tres modelos de equipamiento tecnolgico: el modelo Aula de Medios
para el Segundo periodo escolar; el modelo Aula Telemtica 1 a 30 para el Tercer
periodo escolar, y el modelo Aula Telemtica 1 a 1 para el Cuarto periodo escolar.
Integracin de una estrategia de acompaamiento que incluye la capacitacin y la cer-
tificacin de las competencias digitales docentes con una Norma Tcnica de Compe-
tencia Laboral, desarrollada con el Consejo Nacional de Certificacin de Competencias
Laborales (Conocer), la Direccin General de Materiales Educativos (DGME), la Direccin
General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin (DGESPE), el Sindica-
to Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), Certiport, CISCO, Hewlett Packard
(HP), Integrated Electronics Inc. (Intel), International Society for Technology in Education
(ISTE), Microsoft, y la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
(Unesco).
60
como a los bancos de materiales educativos digitales y a los procesos de capacitacin y
certificacin de las habilidades digitales de docentes y directivos.
De esta manera, ambas estrategias (Unete y el Programa Habilidades Digitales
para Todos) se complementan y fortalecen mutuamente. Desde su fundacin, Unete ha
equipado ms de 6 000 escuelas en todo el pas, beneficiando a casi dos millones de
alumnos y 83 000 docentes por ciclo escolar.
Los esfuerzos realizados y las metas que deben alcanzarse son de mediano y lar-
go plazos, por lo que, con base en esto, es necesario que en los siguientes cinco aos
las autoridades federal y locales doten al sistema y a las escuelas de la infraestructura
necesaria para el logro de los Estndares de Habilidades Digitales.
En suma, la estrategia HDT considera los siguientes componentes:
61
propicios que atiendan a la diversidad y de manera diferenciada, y favorezca la convi-
vencia armnica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad.
Para ello, la RIEB propone los Estndares de Gestin para la Educacin Bsica,
como normas que orienten la organizacin escolar; es decir, cmo deben ser las prc-
ticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de
familia y otros actores sociales. Una gestin con bases democrticas en que la toma de
decisiones se centre en el aprendizaje de los alumnos, con corresponsabilidad, trans-
parencia y rendicin de cuentas.
Innovar la gestin para mejorar el logro educativo implica que la organizacin es-
colar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos. Es imprescindible la alinea-
cin de actores, visiones y propsitos, a partir de un liderazgo directivo que coordine
la accin cotidiana de la escuela, el desarrollo de equipos de trabajo colaborativo, la
participacin activa de los padres de familia y otros actores sociales, as como el di-
seo y la ejecucin de una planeacin estratgica escolar que deriva en la planeacin
pedaggica, y la presencia permanente de ejercicios de evaluacin que permitan ase-
gurar los propsitos educativos de la RIEB.
En este sentido, una nueva gestin implica una comunicacin eficaz y una reorga-
nizacin del colectivo escolar. Cada comunidad organizada en el espacio de la escuela
favorece la visin compartida, el cumplimiento de la misin de la escuela pblica, el dise-
o de objetivos, estrategias y metas, as como el compromiso para su ejecucin y logro.
Lo anterior muestra la necesidad de transitar hacia una gestin que propicie prc-
ticas flexibles y relaciones de colaboracin para dejar atrs el aislamiento profesional,
las visiones divergentes, la escasa comunicacin, la ausencia de liderazgo directivo
y la limitada participacin de los padres de familia, adems de la desarticulacin de
iniciativas y acciones. La nueva gestin educativa promover condiciones para que la
escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad.
62
Las RGEB sern una unidad de apoyo prximo a la escuela, donde la gestin ten-
dr la visin integral de la Educacin Bsica y un enfoque de desarrollo regional. Para
este propsito resulta fundamental aglutinar los equipos de supervisin y las instancias
de formacin con asesores tcnico-pedaggicos, que realicen la funcin de asesora y
acompaamiento a las escuelas.
En cinco entidades federativas ya se integr este modelo de gestin regional median-
te los Centros de Desarrollo Educativo, cuyo propsito es integrar los distintos servicios
que son esenciales para un sistema educativo contemporneo y vigente. Esta estrategia
de poltica pblica se impulsar en los prximos aos hasta lograr la integracin de 2 000
regiones que articulen las escuelas en torno a estos proyectos de infraestructura.
63
Resulta claro que la propuesta curricular 2011 y los modelos de gestin que de l
se derivan estn pensados para una escuela completa, y que este universo de apren-
dizajes esperados se redefinirn para este tipo de escuelas.
El establecimiento de modelos especficos posibilitar una gestin pedaggica
de las escuelas telesecundarias y multigrado que operan en condiciones diferentes, e
incluso especiales. Es indispensable apoyar a estas escuelas con modelos de equipa-
miento tecnolgico, conectividad, modelos didcticos propios, material didctico es-
pecial, tanto impreso como multimedia, que garanticen el logro educativo que definen
los estndares agrupados en cada periodo escolar.
64
de cinco millones de estudiantes, y hacia el 2015 se esperara que las 45 000 restantes
sean Escuelas de Tiempo Completo.
Vinculado a este esfuerzo, es importante reforzar la atencin a escuelas de doble
turno para que dispongan del equipamiento tecnolgico, los materiales didcticos y la
infraestructura que fortalezca su servicio y brinde una atencin de calidad.
Resulta prioritario establecer, como meta nacional, que antes del 2021 todas las es-
cuelas que funcionen en el turno vespertino se instalen en edificios propios y transiten de
la escuela de medio tiempo, instalada en los aos 70, a Escuelas de Tiempo Completo.
65
D istribucin del tiempo de trabajo para cuarto , quinto y sexto grados de primaria
TIEMPO COMPLETO
66
Para educacin secundaria en Escuelas de Tiempo Completo la carga horaria
queda de la siguiente manera:
Geografa de Mxico
5 Historia I 4 Historia II 4
y del Mundo
Asignatura Estatal 3
Total 45 45 45
67
Para educacin secundaria tcnica en Escuelas de Tiempo Completo la carga ho-
raria queda de la siguiente manera:
Geografa de Mxico
5 Historia I 4 Historia II 4
y del Mundo
Asignatura Estatal 3
Total 50 50 50
*Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a ocho horas.
68
D istribucin del tiempo de trabajo para primero y segundo grados de primaria
Jornada Ampliada
69
D istribucin del tiempo de trabajo para cuarto , quinto y sexto grados de primaria
Jornada Ampliada
A signaturas H oras semanales H oras anuales
Geografa 1.5 60
Historia 1.5 60
70
Secundaria
Espaol I 7 280
Matemticas I 7 280
Educacin Fsica I 2 80
Tecnologa I 3 120
Tutora 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
Total 45 1800
71
D istribucin del tiempo de trabajo para segundo grado de educacin secundaria
jornada ampliada
Espaol II 7 280
Matemticas II 7 280
Historia I 4 160
Educacin Fsica II 2 80
Tecnologa II 3 120
Tutora 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
Total 45 1800
72
D istribucin del tiempo de trabajo para tercer grado de educacin secundaria
jornada ampliada
Historia II 4 160
Tutora 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
Total 45 1800
73
X.7. Gestin del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo
En el caso de educacin preescolar, la educadora organizar el tiempo de trabajo a
partir de las caractersticas de los nios, para asegurar el logro de los aprendizajes
durante el ciclo escolar.
En la educacin primaria, la sugerencia de distribucin del tiempo se presenta a
continuacin:
H orassemanales
A signaturas H oras anuales mnimas
mnimas
Espaol 9 360
Matemticas 6 240
Educacin Fsica 1 40
Educacin Artstica 1 40
H orassemanales
A signaturas H oras anuales mnimas
mnimas
Espaol 6 240
Matemticas 5 200
Educacin Fsica 1 40
Educacin Artstica 1 40
74
D istribucin del tiempo de trabajo para cuarto , quinto y sexto grados de primaria
H orassemanales
A signaturas H oras anuales mnimas
mnimas
Espaol 6 240
Matemticas 5 200
Geografa 1.5 60
Historia 1.5 60
Educacin Fsica 1 40
Educacin Artstica 1 40
1. Las escuelas de doble turno han ampliado media hora su jornada a la entrada o a
la salida de los estudiantes. As, destinan 2.5 horas a la semana a la asignatura, en
tres sesiones de 50 minutos cada una.
2. Las escuelas asentadas en localidades dispersas desarrollan jornadas sabatinas
de hasta 4 horas en un centro escolar que, por su ubicacin y condiciones, permita
a los estudiantes asistir.
3. Las escuelas con un solo turno, imparten la Segunda Lengua: Ingls en contratur-
no, en apego al Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica.
Dada la importancia que tiene el logro del bilingismo, es recomendable que para los
dos primeros grados de educacin primaria indgena se destinen 7.5 horas a la semana
para la asignatura de Lengua Indgena como lengua materna, y 4 horas semanales para
Espaol como segunda lengua, que en total suman 11.5 horas; para los siguientes grados
se proponen 4.5 horas para la asignatura de Lengua Indgena, y 4 horas para Espaol.
75
Secundaria
La jornada semanal de las escuelas secundarias generales es de 35 horas. La carga
horaria para las escuelas secundarias tcnicas, en apego al modelo pedaggico que
las caracteriza, ser de al menos 40 horas. En el caso de los nfasis de Campo antes
denominados especialidades, que por sus caractersticas requieran una carga hora-
ria mayor para atender las necesidades formativas de los estudiantes en los mbitos
locales y regionales, sern las autoridades educativas estatales las responsables de
determinar y garantizar su implementacin en esta modalidad educativa.
Para educacin secundaria, la carga horaria se establece de la siguiente manera:
Geografa de Mxico y
5 Historia I 4 Historia II 4
del Mundo
Asignatura Estatal 3
Total 35 35 35
*Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a ocho horas.
76
XI. Estndares Curriculares Y APRENDIZAJES ESPERADOS
77
N ivel 3 de desempeo pisa . M atemticas
Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren de-
cisiones secuenciadas.
Seleccionar y aplicar estrategias de solucin de problemas simples.
Interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes fuentes de informacin.
Elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones, resultados y razonamientos.
78
El nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin
Bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan son:
P alabras ledas
N ivel G rado
por minuto
1 35 a 59
2 60 a 84
3 85 a 99
Primaria
4 100 a 114
5 115 a 124
6 125 a 134
1 135 a 144
3 155 a 160
1. Comprensin.
2. Expresin.
3. Multimodalidad.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin.
79
Se organizan en:
1. Conocimiento cientfico.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
80
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar
los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones
de relevancia social y ambiental.La progresin a travs de los estndares de Ciencias
debe entenderse como:
1. Creatividad e innovacin.
2. Comunicacin y colaboracin.
3. Investigacin y manejo de informacin.
4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadana digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
81
XI.3. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar,
entre 5 y 6 aos de edad
1. Procesos de lectura
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propsitos.
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poe
mas), as como de textos informativos.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado al
conjuntarse.
1.4. Identifica los diversos propsitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y
de textos informativos.
1.5. Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en textos escritos
elementales, como ilustraciones, grficas y mapas.
1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el ttulo, el
subttulo, la contraportada, las ilustraciones (imgenes), el ndice y los nmeros
de pgina, y explica, con apoyo, qu informacin ofrecen.
1.7. Compara y contrasta informacin factual contenida en los libros con expe
riencias propias.
1.8. Comprende instructivos elementales que incorporan imgenes; por ejemplo,
recetas o procedimientos para construir objetos.
1.9. Identifica la escritura convencional de los nmeros.
82
2. Produccin de textos escritos
83
3.11. Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia
y el orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.
3.12. Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinan
zas y chistes.
3.13. Escucha, con cuidado y atencin, poemas, canciones, cantos en ronda, adivi
nanzas, trabalenguas y chistes.
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar
ideas, y para seguir aprendiendo.
4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo
y el espacio.
4.3. Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas.
4.4. Conoce y utiliza palabras de uso comn en otras regiones del pas, y reconoce
su significado.
84
XI.3.2. Aprendizajes esperados de Lenguaje y comunicacin
A prendizajes esperados
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o
eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, despus, tarde, ms
tarde, para construir ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que
realiza dentro y fuera de la escuela.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar
a familiares o a otras personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
C ompetencia que se favorece : Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin
con los dems
A prendizajes esperados
85
A specto : L enguaje oral
C ompetencia que se favorece : Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
A prendizajes esperados
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o
la informacin que proporciona el texto.
A prendizajes esperados
Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los nios en el
grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.
C ompetencia que se favorece : Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia,
e identifica para qu sirven
A prendizajes esperados
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de
opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante,
a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta mediante juegos, variando
la intensidad o velocidad de la voz y acompandolos de movimientos corporales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes
o palabras que reconoce.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en actividades
guiadas y por iniciativa propia.
Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la
maestra, qu informacin ofrecen.
Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usa
en cada uno.
Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los nombres de
los das de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
86
A specto : L enguaje escrito
C ompetencia que se favorece : Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien
A prendizajes esperados
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el
propsito comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere
comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
C ompetencia que se favorece : Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y del sistema de escritura
A prendizajes esperados
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto.
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la
maestra hace de fragmentos o del texto completo.
Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura de un texto y pide a la
maestra que relea uno o ms fragmentos para encontrar el significado.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba
a abajo.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos.
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
C ompetencia que se favorece : Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
A prendizajes esperados
87
A specto : L enguaje escrito
C ompetencia que se favorece : Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce
algunas de sus caractersticas
A prendizajes esperados
88
1. Comprensin.
1.1. Comprensin oral.
1.2. Comprensin de lectura.
2. Expresin.
2.1. Expresin oral.
2.2. Expresin escrita.
3. Multimodalidad.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin.
1. Comprensin
La comprensin en este nivel implica la capacidad de reaccionar a necesidades de
comunicacin bsicas y personales, en contextos rutinarios y conocidos propios de esta
etapa de familiarizacin y contacto.
89
1.1.4. Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas, por el tono
de voz y el lenguaje corporal.
1.1.5. Entender textos orales conocidos y familiares usando su conocimiento de la
lengua y cultura propias.
1.1.6. Poner atencin a textos orales que son de inters personal.
1.1.7. Emplear la experiencia personal como estmulo para escuchar.
1.1.8. Identificar el lenguaje corporal en intercambios orales.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la capacidad de responder con expresiones conocidas
a modelos orales y escritos, relacionados con necesidades de comunicacin inmediata,
con un propsito concreto.
90
2.1.1. Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares, a
partir de la experiencia personal y pistas contextuales.
2.1.2. Participar en la formulacin de algunas preguntas sobre temas conocidos en
contextos familiares y rutinarios.
2.1.3. Emplear algunas estrategias verbales y no verbales en la interaccin comunicativa.
2.1.4. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de comunicacin verbal.
3. Multimodalidad
Una de las dimensiones de la comunicacin es la multimodalidad, la cual implica el uso
de ms de un tipo de lenguaje en una misma situacin de comunicacin; por ejemplo,
la interaccin con objetos, la ejecucin de movimientos, la combinacin de imagen
y escritura, as como los textos multimedia con imgenes fijas y en movimiento, texto
escrito y sonido.
Los Estndares Curriculares son:
91
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin
En la comunicacin es indispensable considerar e integrar los aspectos relacionados con
la interculturalidad, la diversidad del lenguaje, el pensamiento crtico, la construccin
de la identidad personal y social, las actitudes, los comportamientos y los valores im
plicados en la interaccin oral y escrita, as como el impacto de nuestras interacciones
en la transformacin de nuestro entorno natural y social.
Los Estndares Curriculares son:
4.1. Entender que diferentes lenguas, incluido el ingls, pueden hablarse en una
comunidad.
4.2. Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse en
ella.
4.3. Actuar con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.
4.4. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa.
4.5. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin
oral y escrita.
4.6. Responder apropiadamente a indicaciones orales.
4.7. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas.
4.8. Identificar emociones y experiencias en la comunicacin.
4.9. Valorar el entorno natural de Mxico y del mundo.
4.10. Entender y promover la equidad entre personas.
92
XI.3.4. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Ingls
Tercer grado
Bloque I
P rctica social del lenguaje : E scuchar y decir expresiones cotidianas de saludo , despedida y cortesa
Identifica emisor y receptor. H acer con el lenguaje C artel con expresiones de saludo ,
despedida y cortesa
Explorar expresiones de saludo,
Discrimina palabras de saludo, despedida despedida y cortesa. Identificar en una lmina ilustraciones
y cortesa. Identificar el propsito. de expresiones de saludo, despedida y
Sealar al emisor y al receptor. cortesa elaborados por el docente en
Utiliza cdigos no verbales en saludos y un cartel.
despedidas. Reconocer palabras. Colocar debajo de las ilustraciones
Detectar semejanzas y diferencias entre expresiones de saludo, despedida y
Reconoce inicios y/o finales de palabras. palabras. cortesa escritas previamente por el
docente.
Distinguir la escritura de expresiones de Pegar en la cartulina o lmina las
saludo, despedida y cortesa. expresiones debajo de cada imagen.
Observar la direccionalidad de la escritura. Colorear las ilustraciones.
Colocar el cartel en un lugar visible para
S aber sobre el lenguaje recordar las expresiones y usarlas a lo
Propsito, emisor y receptor. largo del ao.
Lenguaje no verbal (gestos, posturas del
cuerpo, seas y movimientos con partes
del cuerpo, miradas, etctera).
Semejanzas y diferencias entre palabras:
inicios, finales, cantidad y variedad de
grafas en palabras.
Direccionalidad de la escritura: izquierda/
derecha, arriba/abajo.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje: saludo
(hola, qu tal, buenos das, etc.), despe-
dida (adis, hasta luego, etc.) y cortesa
(gracias, de nada, por favor, etctera).
S er con el lenguaje
Atender al emisor.
Mostrar curiosidad por la lengua inglesa.
Usar expresiones de saludo, despedida y
cortesa en la convivencia cotidiana.
93
P rctica social del lenguaje : P articipar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso
Distingue palabras que riman. H acer con el lenguaje L mina con rimas infantiles
S er con el lenguaje
94
Bloque II
P rctica social del lenguaje : S eguir los pasos de un instructivo para obtener un producto
Distingue dnde se lee (texto) y dnde no H acer con el lenguaje R ecetario ilustrado
(imgenes). Explorar y reconocer recetas. Elegir una receta.
Identificar tema, propsito y destinatario. Conseguir los ingredientes.
Identifica y sigue el orden de los pasos de Comparar imgenes. Escuchar la lectura de la receta.
una receta. Reconocer partes de una receta: ttulo, Escuchar cada paso y seguirlo.
ingredientes, pasos. Garantizar que los ingredientes sean
Reconoce nombres de productos aptos para su consumo.
alimenticios. Escuchar la lectura de una receta. Consumir el producto de la receta.
Identificar el producto a obtener de una Colocar el recetario en un lugar visible
receta, a partir de sus pasos ilustrados. del aula.
Distinguir nombres y cantidades de
ingredientes.
Identificar nombres y grafas de nmeros.
Reconocer orden de pasos.
Ubicar lista de ingredientes.
Seguir pasos a partir de la lectura en voz
alta.
S er con el lenguaje
95
P rctica social del lenguaje : S eguir y dar indicaciones en espacios cotidianos
Competencia especfica: Seguir indicaciones orales para realizar actividades en el aula y en la escuela
Identifica destinatario y propsito. H acer con el lenguaje T arjetas con indicaciones ilustradas
Propsito y destinatario.
Lenguaje no verbal.
Componentes grficos.
Composicin de palabras.
Correspondencias entre partes de
escritura y oralidad.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
S er con el lenguaje
Atender al emisor.
Responder apropiadamente a
indicaciones orales.
Comparar formas de expresar
indicaciones y sus efectos en distintos
pases.
96
Bloque III
P rctica social del lenguaje : P articipar en juegos de lenguaje con propsitos expresivos y estticos
Repite palabras de una cancin mientras H acer con el lenguaje J uego de memoria
la escucha. Explorar canciones escritas. Seleccionar objetos, personas o animales
Reconocer tema, propsito y destinatario. para crear un juego de memoria.
Identifica nombres de objetos, animales, Observar disposicin grfica. Elaborar dos grupos de tarjetas: uno para
personas, etctera. escribir los nombres y otro para hacer las
Escuchar la lectura o entonacin de ilustraciones correspondientes.
Asocia la escritura de los nombres con su canciones. Formar pares de tarjetas, una con la
imagen. Marcar palabras que riman con aplausos u ilustracin y otra con el nombre que le
otros recursos sonoros. corresponde.
Junta letras para formar palabras. Repetir palabras para practicar su Jugar con la memoria de nombres.
pronunciacin. Elegir un lugar en el aula para colocar
Reconocer nombres de objetos, animales, el juego y disponer de l en ocasiones
personas, etctera. posteriores.
Seleccionar y asociar la escritura de los
nombres con su imagen.
S er con el lenguaje
97
P rctica social del lenguaje : F ormular preguntas sobre un tema concreto
Competencia especfica: Entender preguntas para identificar informacin sobre objetos en el aula
Responde preguntas con lenguaje no H acer con el lenguaje D ado con preguntas
verbal o con monoslabos. Explorar y escuchar preguntas. Armar o conseguir un dado en cuyas
Identificar y sealar objetos del aula al caras puedan escribirse preguntas.
Relaciona objetos con la escritura de su escuchar su nombre, color y tamao. Copiar preguntas en las caras del dado.
nombre, color y tamao. Completar, de forma oral, palabras Revisar la escritura de las preguntas para
relacionadas con nombres, colores y verificar que se comprendan y estn
Identifica la cantidad de letras en palabras. tamaos de objetos del aula. completas.
Responder, con lenguaje no verbal o Usar el dado de preguntas para obtener
Distingue letras iguales en una palabra. monoslabos, preguntas sobre objetos del informacin de objetos del aula.
aula.
Distinguir, al escuchar, diferencias entre la
entonacin de preguntas y respuestas.
Revisar la escritura.
Asociar objetos del aula con la escritura de
su nombre, color y/o tamao.
Reconocer algunas palabras en preguntas
escritas.
Completar la escritura de palabras.
Propsito.
Composicin de palabras: variedad y
cantidad de letras.
Relacin entre partes de oralidad y
escritura.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
S er con el lenguaje
98
Bloque IV
P rctica social del lenguaje : O frecer y recibir informacin de uno mismo y de otros
Competencia especfica: Identificar informacin sobre el aspecto fsico de uno mismo y de otros
Reconoce partes del cuerpo humano al H acer con el lenguaje L minas del cuerpo humano
escuchar su nombre. Explorar preguntas orales sobre el aspecto Dibujar la silueta del propio cuerpo, de
fsico. varios o de todos los compaeros, en una
Distingue preguntas de respuestas Asociar las partes del cuerpo al escuchar lmina.
cuando las escucha. su nombre. Incluir imgenes de partes que permitan
Distinguir, al escuchar, preguntas de distinguir el aspecto fsico; por ejemplo:
Copia los nombres de partes del cuerpo. respuestas. ojos, nariz, boca, tronco, piernas,
etctera.
Reconoce cuntas y cules letras tiene su Comparar y completar nombres escritos de Agregar la escritura de los nombres de las
nombre. partes del cuerpo. partes del cuerpo.
Identificar y comparar palabras en Decorar las lminas.
preguntas. Exhibir las lminas dentro o fuera del aula.
Sealar partes del cuerpo, a partir de la
escritura de sus nombres y algunas de sus
caractersticas.
Completar la escritura de nombres de
partes del cuerpo.
Tema.
Diferencias de entonacin entre preguntas
y respuestas.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje: nombres
de partes del cuerpo, adjetivos calificativos,
etctera.
S er con el lenguaje
99
P rctica social del lenguaje : P articipar en la lectura de narraciones literarias y compartir experiencias propias
Distingue algunas partes que componen H acer con el lenguaje L ibro de estados de nimo
un libro infantil. Explorar libros de cuentos. Identificar estados de nimo de
Reconocer componentes grficos y personajes en el cuento o narracin.
Identifica tema, propsito y destinatario a textuales (texto, ilustracin, nmero de Copiar en una hoja un enunciado tipo
partir de imgenes. pgina, etc.) en pginas de cuentos o Hoy me siento______ (contento, triste,
narraciones. enojado, etc.), para cada estado de
Reescribe palabras que nombran estados Elegir un cuento a partir de gustos, nimo.
de nimo. preferencias e intereses. Dibujar, para cada enunciado, el
Ubicar dnde se lee (texto) y dnde no personaje que representa el estado de
Reconoce cuntas y cules letras tiene el (imgenes). nimo escrito.
nombre de uno o varios personajes. Reconocer tema, propsito y destinatario. Ordenar las hojas para armar el libro.
Predecir, a partir de ilustraciones, el Incluir el nmero de la pgina.
contenido. Elaborar una portada y escribir los
nombres de los autores.
Escuchar y seguir la lectura. Leer en voz alta el libro.
Reconocer palabras que nombran Designar un lugar en la Biblioteca de Aula
estados de nimo de personajes. para el libro.
Representar con una imagen o ilustracin
nombres de estados de nimo.
Asociar estados de nimo de personajes
con los propios.
S er con el lenguaje
100
Bloque V
Competencia especfica: Leer informacin bsica de un tema concreto de geografa con apoyo de un grfico
Enuncia nombres de elementos ilustrados H acer con el lenguaje G ran mapa del mundo natural mexicano
del mundo natural, a partir de un modelo. Explorar un tema concreto del mundo Colorear un mapa de Mxico.
natural mexicano en materiales ilustrados. Incluir dibujos o imgenes de elementos
Encuentra semejanzas y diferencias entre Identificar ilustraciones (animales, naturales previamente seleccionados.
nombres escritos. vegetacin, etc.) y diferenciarlas de la Encontrar el nombre de los elementos
escritura. naturales del mapa, previamente escritos
Reconoce nombres de varios estados en Reconocer tema, a partir de su nombre, por el docente en papelitos.
un mapa de Mxico. ilustraciones y conocimientos previos. Pegar en el mapa el nombre de los
Escuchar la lectura de informacin. elementos naturales.
Exhibir el mapa dentro o fuera del aula.
Explorar la escritura de nombres.
Escuchar nombres de elementos del
mundo natural y asociarlos con su
escritura.
Encontrar semejanzas y diferencias
entre nombres escritos (largos, cortos,
empiezan o terminan con, etctera).
Ubicar elementos ilustrados del mundo
natural en un mapa de Mxico.
Revisar legibilidad de la escritura.
Tema.
Componentes grficos: tablas, mapas,
ilustraciones, etctera.
Disposicin grfica de la pgina.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Correspondencia entre texto e imagen.
Composicin de palabras.
Correspondencia entre letras y sonidos.
S er con el lenguaje
101
P rctica social del lenguaje : D escribir y compartir informacin del lugar donde se vive
Competencia especfica: Reconocer informacin sobre aparatos, utensilios y herramientas que hay en el hogar
Identifica el nombre de varios utensilios, H acer con el lenguaje I nventario ilustrado del hogar
herramientas y aparatos. Explorar informacin en materiales Elaborar una tabla de dos columnas.
ilustrados. Agregar un dibujo o pegar una imagen
Agrupa palabras escritas segn sus Distinguir componentes grficos. recortada de los aparatos, utensilios y
semejanzas y diferencias. Sealar portada, ttulo, nmero de pginas herramientas en la primera columna.
e imgenes. Buscar en un conjunto de papelitos
Completa la escritura de nombres. previamente elaborados por el docente,
Escuchar la lectura de nombres. el nombre de los aparatos, utensilios y
Identificar nombres de aparatos, utensilios herramientas dibujados.
y herramientas, al escucharlos. Pegar en la segunda columna el papelito
Sealar imgenes de utensilios y con el nombre escrito que corresponde
herramientas al escuchar su nombre. al dibujo.
Revisar que los nombres estn
Explorar la escritura de palabras. ubicados junto al dibujo o a la imagen
Agrupar palabras escritas a partir de correspondiente.
semejanzas y diferencias: inicios, letras, Exhibir el inventario en un lugar visible del
slabas, cantidad de letras, nmero de aula y/o de la escuela.
letras iguales o diferentes, etctera.
Completar escritura de nombres.
S er con el lenguaje
102
XI.3.5. Estndares de Matemticas
En este periodo, los Estndares Curriculares se organizan en dos aspectos: Nmero, y
Forma, espacio y medida.
En relacin con los conocimientos y las habilidades matemticas, al trmino de
este periodo (tercero de preescolar), los estudiantes saben utilizar nmeros naturales
hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas adi-
tivos simples, mediante representaciones grficas o el clculo mental; identifican las
caractersticas generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio.
Con base en la metodologa didctica que se propone para el desarrollo de las
actividades, se espera que los alumnos desarrollen, adems de los conocimientos y
habilidades matemticos, actitudes y valores que les permitan transitar hacia la cons-
truccin de la competencia matemtica.
1. Nmero
Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio:
103
1.3. Representacin de informacin numrica
Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio:
104
2.2. Ubicacin
3.1. Expresa curiosidad por las propiedades matemticas de los seres vivos, as
como de los entornos naturales y humanos en diversos contextos.
3.2. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como ser humano matemtico;
el deseo y la tendencia para comprender y usar la notacin matemtica, y de-
sarrolla gusto e inters en entender y aplicar vocabularios y procedimientos
matemticos.
3.3. Aplica el razonamiento matemtico para resolver problemas sociales y natura-
les, y acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones
alternativas.
3.4. Aplica el razonamiento matemtico a su estilo de vida personal y a las decisio-
nes de su vida, incluyendo las relacionadas con la salud.
105
3.5. Tiene una actitud favorable hacia la conservacin del ambiente y su sustenta-
bilidad, usando notaciones y mtodos cientficos y matemticos.
3.6. Desarrolla hbitos de pensamiento racional y utiliza evidencias de naturaleza
matemtica.
3.7. Comparte e intercambia ideas sobre aplicaciones matemticas tericas y prc-
ticas en el mundo.
A specto : N mero
C ompetencia que se favorece : Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica
los principios del conteo
A prendizajes esperados
A specto : N mero
C ompetencia que se favorece : Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
A prendizajes esperados
106
A specto : N mero
C ompetencia que se favorece : Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta
A prendizajes esperados
C ompetencia que se favorece : Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial
A prendizajes esperados
C ompetencia que se favorece : Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin,
crecimiento y ordenamiento
A prendizajes esperados
107
A specto : F orma , espacio y medida
C ompetencia que se favorece : Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas
A prendizajes E sperados
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas
mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje
y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados
cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas
posiciones.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias
veces una misma figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.
C ompetencia que se favorece : Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qu sirven algunos instrumentos de medicin
A prendizajes E sperados
108
1. Conocimiento cientfico
2.1. Clasifica recursos naturales comunes en tipos, y relaciona su forma con su fun
cin.
2.2. Entiende cmo los recursos naturales comunes se pueden convertir en re
cursos usados por los humanos; por ejemplo, la extraccin de petrleo para el
funcionamiento de los automviles.
109
2.3. Entiende el uso de algunos recursos naturales comunes.
2.4. Hace conexiones mentales entre lo visto y experimentado en la escuela, y las
observaciones y experiencias fuera de la escuela, ya sea en casa o en la comu
nidad en un sentido amplio.
2.5. Comprende algunas caractersticas elementales de la ciencia y la tecnologa, y
las diferencias entre una y otra.
4.1. Expresa curiosidad por los fenmenos cientficos en una variedad de contextos.
4.2. Tiene una actitud favorable hacia la conservacin del medio ambiente y su
sustentabilidad.
4.3. Est comprometido con la idea de la interdependencia con la naturaleza y la ne
cesidad de conservar los recursos, incluida la adopcin de medidas para el cui
dado del agua.
4.4. Toma decisiones de su vida personal compatibles con la sustentabilidad ambiental.
4.5. Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.
4.6. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y el
ejercicio al aire libre.
110
4.7. Desarrolla el hbito del pensamiento racional, usando evidencia.
4.8. Comparte e intercambia ideas sobre el mundo natural.
4.9. Est comprometido con el conocimiento y los modos cientficos para investigar
el mundo natural.
4.10. Entiende y promueve la importancia de la igualdad de oportunidades entre hom
bres y mujeres utilizando descubrimientos cientficos.
4.11. Respeta las diferencias raciales, tnicas, de gnero y sexualidad en la aplicacin
de la ciencia.
C ompetencia que se favorece : Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenme-
nos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las
describe con sus propias palabras
A prendizajes esperados
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija
en sus propiedades y comenta lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una
paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los
tipos de construcciones del medio en que vive.
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las
nubes, la cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etctera.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color,
tamao, textura y consistencia de elementos no vivos.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que
nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el nmero
de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles
y plantas de ornato, entre otros.
C ompetencia que se favorece : Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo
natural
A prendizajes esperados
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o
de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar
una planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros construyen su nido).
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por qu se caen
las hojas de los rboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con
informacin de otras fuentes.
Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin: cmo cambia un animal
desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al
ser mezclados, y cmo se tien o destien la tela y el papel, entre otros, empleando informacin que ha
recopilado de diversas fuentes.
111
A specto : M undo natural
A prendizajes esperados
Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu pasa cuando se
deja una fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos hacer que de esta
semilla de frijol salgan ms frijoles?
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que
ve que pas.
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena, cambios de
agua lquida a slida y de nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de
experimentacin, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.
C ompetencia que se favorece : Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder
cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea
A prendizajes esperados
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos
convenientes, como microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lmpara,
cernidores, de acuerdo con la situacin experimental concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se est
observando.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
C ompetencia que se favorece : Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
informacin
A prendizajes esperados
Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas caractersticas
del objeto o proceso que analiza.
Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de anlisis.
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener
informacin acerca del objeto o proceso que estudia.
Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quien le informa.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que ocurri.
112
A specto : M undo natural
C ompetencia que se favorece : Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sen-
sibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla
A prendizajes esperados
Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de
plantas y animales de su entorno.
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno
natural.
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y la
convivencia.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y otros
recursos naturales de su entorno.
C ompetencia que se favorece : Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comuni-
dad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales
A prendizajes esperados
113
A specto : C ultura y vida social
C ompetencia que se favorece : Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad
A prendizajes esperados
A prendizajes esperados
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es
importante su participacin en ellas.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de
comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas que existen en su
comunidad.
Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad,
y conversa sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las
caractersticas de su entorno natural y social.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho
trabajo a la comunidad.
Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicacin y
transporte que existen en su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden
obtener los servicios.
114
XI.3.9. Aprendizajes esperados de Desarrollo fsico y salud
C ompetencia que se favorece : Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibili-
dad en juegos y actividades de ejercicio fsico
A prendizajes esperados
C ompetencia que se favorece : Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas
y realizar actividades diversas
A prendizajes esperados
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qu
pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia
creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
Construye o modela objetos de su propia creacin.
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se distribuyen tareas.
Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao (arrastrar
objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca).
115
A specto : P romocin de la salud
C ompetencia que se favorece : Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
A prendizajes esperados
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta despus de
estar en actividad fsica constante.
Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar
algunas actividades en la escuela.
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante
situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus
compaeros y entre los adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce
medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms comunes.
Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si no se le brindan
los cuidados que requiere.
Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una
alimentacin correcta.
C ompetencia que se favorece : Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan
agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que
siente
A prendizajes esperados
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas
experiencias que ha vivido.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de
necesitar ayuda.
Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas en caso de
necesitar ayuda o estar en peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qu
se tiene que hacer en cada caso.
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se
encuentra ante desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin de la salud que existen en su
comunidad.
116
XI.3.10. Aprendizajes esperados de Desarrollo personal y social
C ompetencia que se favorece : Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros
A prendizajes esperados
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en
las acciones que lo requieren.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como
elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la
opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona.
Apoya a quien percibe que lo necesita.
Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
C ompetencia que se favorece : Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa
A prendizajes esperados
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que
le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente
a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que
l mismo propone.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
117
A specto : R elaciones interpersonales
C ompetencia que se favorece : Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana
A prendizajes esperados
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto
de carcter individual como colectivo.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos para responder a sus
necesidades infantiles.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
C ompetencia que se favorece : Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptacin y la empata
A prendizajes esperados
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificacin
entre pares.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las
pone en prctica.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas que
identifican a las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es importante para la vida en
sociedad.
118
XI.3.11. Aprendizajes esperados de Expresin y apreciacin artsticas
A prendizajes esperados
C ompetencia que se favorece : Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos
y la msica que escucha
A prendizajes esperados
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le
producen.
Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una meloda o un canto.
Reconoce historias o poemas en algunos cantos.
Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a partir de
ritmo, acompaamiento musical o de modificaciones en la letra.
Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas o de otros pases, y
comenta cules le gustan ms y por qu.
Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte de ella, recuerda algunos fragmentos o cmo
contina la letra.
Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila acompandose de ellas.
119
A specto : E xpresin corporal y apreciacin de la danza
C ompetencia que se favorece : Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
acompaamiento del canto y de la msica
A prendizajes esperados
C ompetencia que se favorece : Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que
surgen en l o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas
A prendizajes esperados
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.
Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancsticas.
120
A specto : E xpresin y apreciacin visual
A prendizajes esperados
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura
dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como
caractersticas del color.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los representa de acuerdo
con su percepcin y explica esa produccin.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias
con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin
artstica.
C ompetencia que se favorece : Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras
pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas
A prendizajes esperados
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de
comunicacin, tanto impresos como electrnicos.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su
atencin y por qu.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron
esas producciones.
121
A specto : E xpresin dramtica y apreciacin teatral
C ompetencia que se favorece : Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o
imaginarias en representaciones teatrales sencillas
A prendizajes esperados
Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita.
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica.
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo
como recursos escnicos.
Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas.
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte
en grupo.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que
requiere al hacer representaciones sencillas.
C ompetencia que se favorece : Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar
representaciones teatrales
A prendizajes esperados
122
Su conocimiento sobre el funcionamiento y uso del lenguaje se relaciona con la
necesidad de que sus producciones orales y escritas se comprendan, por lo que par-
ticipan en eventos comunicativos orales, presentan informacin a partir de un orden e
introducen explicaciones y generan argumentos.
Se hace evidente su preferencia por ciertos temas y autores, y consolidan su dis-
posicin por leer, escribir, hablar y escuchar, para trabajar, llegar a acuerdos y, particu-
larmente, seguir aprendiendo, lo que les permite desarrollar un concepto positivo de s
mismos como usuarios del lenguaje.
1. Procesos de lectura
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de ndices, encabezados, ttulos y sub-
ttulos.
1.3. Comprende la trama o los argumentos expuestos en los textos.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y na-
rrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios.
1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, co-
rroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado.
1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmen-
tos del texto para responder a stas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa,
obras de teatro, novelas y cuentos cortos.
1.10. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de
su preferencia.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de
puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de inte-
rrogacin, guin y tilde.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre te-
mas diversos de manera autnoma.
123
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escri-
tura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argu-
mentos al redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Considera al destinatario al producir sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos produ-
cidos y lograr su comprensin.
2.8. Describe un proceso, un fenmeno o una situacin en orden cronolgico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie
de eventos en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escri-
tos con dicho propsito.
2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario,
permisos de salida, entre otros).
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin, y respeta turnos
al hablar.
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan
para enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas,
argumentos y presentar informacin.
3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso.
3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos
y escenarios simples de manera efectiva.
3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o
puntos de vista.
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos
y slabas complejas.
124
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios, e identifica
los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final.
4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para
resolver tareas cotidianas.
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia
lxica, con ayuda del docente.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
4.7. Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o
elementos de un listado.
4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse
con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
Objetivo
Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que
cursan la Educacin Bsica.
Importancia de la lectura
125
Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de
los elementos que aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores
salarios.
Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curio-
sidad sobre los temas de inters.
Habilidad lectora
La lectura involucra dos actividades principales:
P alabras ledas
N ivel G rado
por minuto
1 35 a 59
Primaria 2 60 a 84
3 85 a 99
126
XI.4.3. Aprendizajes esperados de Espaol
Primer grado
Bloque I
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica palabras que inician con la C omprensin e interpretacin Exploracin de la Biblioteca de Aula para
misma letra de su nombre. Contenido global de un texto a travs de su organizacin por ttulo o autor.
la lectura de los ttulos. Lectura colectiva de los ttulos,
Utiliza el orden alfabtico. Organizacin alfabtica de los materiales identificando inicios conocidos y letras
de la biblioteca. que pueden ser semejantes a las de los
nombres de los nios.
Clasificacin de los libros (ttulo o autor),
O rganizacin grfica de los textos con apoyo del alfabeto mvil.
Datos en la portada de los materiales. Seleccin y localizacin de textos para ser
ledos en el grupo (lectura mediada por el
C onocimiento del sistema de escritura docente).
y ortografa
Orden alfabtico.
P roducto final
* Estos tres temas de reflexin y sus correspondientes aprendizajes se repiten porque son referentes esenciales del proceso de alfabetizacin
inicial, y su tratamiento se define en funcin de las palabras que se estn trabajando, por lo que no pueden graduarse.
127
P rctica social del lenguaje : I dentificar la informacin que proporcionan las portadas de los textos
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
P rctica social del lenguaje : E scribir las reglas para la convivencia del grupo
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
128
Bloque II
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Utiliza las tablas como recurso para C omprensin e interpretacin Registro diario de la frecuencia de los
ordenar informacin. Tablas como recurso para ordenar juegos de patio de los alumnos del saln
informacin. en una tabla (elaborada por el docente).
Identifica las diferencias entre texto y tabla. Interpretacin de datos en tablas Llenado de la tabla por los alumnos
de registro. durante una semana.
Interpreta datos contenidos en una tabla Diferencias entre texto y tabla. Discusin grupal sobre los datos
(con ayuda del docente). registrados en la tabla.
P ropiedades y tipos de textos Borrador de un prrafo (dictado
Identifica las letras pertinentes para Caractersticas y funcin de tablas para al docente) que explique los resultados
escribir palabras determinadas. el registro de datos. encontrados y cumpla con las siguientes
caractersticas:
C onocimiento del sistema de escritura Evita repeticiones y falta
y ortografa de concordancia de gnero y nmero.
Correspondencia entre partes escritas Resume informacin sobre la frecuencia
de un texto y partes orales. de los juegos preferidos por el grupo.
Correspondencia entre unidades
grafofonticas.
P roducto final
129
P rctica social del lenguaje : R ecomendar un cuento por escrito
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Argumenta sus criterios al elegir C omprensin e interpretacin Seleccin de cuentos para recomendar,
y recomendar un cuento. Informacin proporcionada por las a partir de la lista personal de cuentos
ilustraciones en la lectura de un cuento ledos (leen en grupo los ttulos y
Anticipa los temas y el contenido infantil. el docente hace hincapi en sus
de un cuento a partir de las ilustraciones Contenido de un cuento (trama y propiedades: nmero de palabras, letra
y los ttulos. personajes). inicial, letras finales identificando qu dice
Argumentos para recomendar un cuento. en cada parte del ttulo).
Identifica reiteraciones innecesarias Lectura de los cuentos seleccionados,
y faltas de concordancia al producir un P ropiedades y tipos de textos mediada por el docente (ste muestra
texto colectivo. Caractersticas generales de los cuentos las ilustraciones para que los alumnos
infantiles. hagan anticipaciones sobre el texto).
Comentarios orales sobre lo que ms
C onocimiento del sistema de escritura les gust de los cuentos y eleccin
y ortografa de uno para recomendarlo.
Correspondencia entre partes escritas Borrador de una recomendacin conjunta
de un texto y partes orales. dictada al docente (ste fomenta que
Correspondencia entre unidades los alumnos hagan correcciones al texto,
grafofonticas. para evitar reiteraciones innecesarias y
Valor sonoro convencional. faltas de concordancia de gnero
Concordancia de gnero y nmero y nmero).
en un texto. Borradores de recomendaciones de cada
alumno.
P roducto final
130
P rctica social del lenguaje : L eer noticias en prensa escrita
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
131
Bloque III
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Selecciona informacin para ampliar B squeda y manejo de la informacin Discusin sobre un tema estudiado
su conocimiento de un tema. Fuentes de consulta para ampliar en la asignatura de Exploracin de la
su conocimiento sobre un tema. Naturaleza y la Sociedad.
Discrimina informacin a partir Seleccin de informacin relevante sobre Lectura de notas informativas de temas
de un propsito definido. un tema. diversos para identificar su estructura.
Usos de la escritura para transmitir Fuentes de informacin seleccionadas
Escribe notas para comunicar informacin. informacin. para elaborar las notas informativas.
Borradores de notas informativas
P ropiedades y tipos de textos redactadas en equipos (el docente hace
Caractersticas y funcin de las notas hincapi en cmo pasar del lenguaje oral
informativas. al escrito).
Borradores de notas informativas
C onocimiento del sistema de escritura elaboradas individualmente (en caso
y ortografa de que la escritura no sea convencional
Correspondencia entre escritura el docente integra su transcripcin).
y oralidad. Notas revisadas a partir del intercambio
Correspondencia grafofontica. de observaciones.
Valor sonoro convencional.
Escritura convencional de palabras
P roducto final
132
P rctica social del lenguaje : R eescriben canciones conservando la rima
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
133
P rctica social del lenguaje : A nunciar por escrito servicios o productos de la comunidad
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
134
Bloque IV
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
135
P rctica social del lenguaje : R eescribir cuentos
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
136
P rctica social del lenguaje : S eguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reuso
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
137
Bloque V
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
138
P rctica social del lenguaje : P resentar un tema empleando carteles
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica e interpreta smbolos y leyendas C omprensin e interpretacin Discusin grupal sobre los accidentes
que indican peligro, prohibicin o alerta. Interpretacin de smbolos grficos. con productos caseros que comnmente
pueden sufrir los nios pequeos.
Organiza informacin para exponerla P ropiedades y tipos de textos Lectura de etiquetas y envases
a otros. Uso de leyendas y smbolos en envases de productos que pueden ser peligrosos,
y etiquetas. para identificar advertencias y la utilidad
Identifica los recursos grficos Estructura de los carteles (tamao de de stas (el docente corrobora la lectura de
de los carteles. letra, brevedad de los textos, empleo sus alumnos).
de colores e ilustraciones). Esquema de planificacin de la
Identifica palabras para escribir mensajes exposicin.
con una intencin determinada. C onocimiento del sistema de escritura Discusin grupal sobre las caractersticas
y ortografa de los carteles.
Correspondencia entre unidades Borradores de carteles de apoyo para
grafofonticas. la exposicin, elaborados en equipos,
Valor sonoro convencional. considerando:
Empleo de frases cortas.
Inclusin de ilustraciones.
Uso de letras y colores que faciliten
la lectura y que llamen la atencin.
P roducto final
139
Segundo grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas generales B squeda y manejo de informacin Preguntas acerca de un tema
de los textos expositivos. Seleccin de informacin acerca seleccionado.
de un tema. Respuestas a las preguntas, a partir
Localiza informacin especfica en fuentes Importancia de contrastar informacin de sus conocimientos previos.
consultadas. en diversos textos. Informacin seleccionada para
Diferencias entre la informacin enriquecer las respuestas (al contrastar
Adapta el lenguaje oral para ser escrito. proporcionada oralmente y la leda conocimientos previos con informacin
en un texto. obtenida de distintas fuentes).
Consulta diccionarios para resolver dudas Borradores de textos acerca del tema
ortogrficas. P ropiedades y tipos de textos seleccionado.
Caractersticas y funcin de los textos
P roducto final
expositivos.
Texto sobre el tema seleccionado para
C onocimiento del sistema compartir en el peridico escolar.
de escritura y ortografa
* Estos tres temas de reflexin, y sus correspondientes aprendizajes se repiten, porque son referentes esenciales del proceso de alfabetizacin
inicial, y su tratamiento se define en funcin de las palabras que se estn trabajando, por lo que no pueden graduarse.
140
P rctica social del lenguaje : L eer y escribir fbulas
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
P roduccionespara el desarrollo
A prendizajes esperados T emas de reflexin
del proyecto
141
P rctica social del lenguaje : E laborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Selecciona palabras o frases adjetivas C omprensin e interpretacin Lista de objetos que servirn para
para elaborar descripciones. Interpretacin de indicaciones el juego.
y descripciones. Tarjetas con las ilustraciones
Corrige reiteraciones innecesarias y falta de los objetos seleccionados.
de concordancia en textos. P ropiedades y tipos de textos Borradores con las descripciones
Caractersticas y funcin de tablas de los objetos, utilizando adjetivos,
Colabora en la realizacin de tareas de registro. sin indicar el objeto.
conjuntas. Transcripcin de las descripciones
C onocimiento del sistema en tarjetas individuales.
de escritura y ortografa Reglas para el juego.
Tabla para registrar el puntaje del juego.
Maysculas al iniciar la escritura.
Escritura convencional de palabras
P roducto final
con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas
(pltano, trompo, piedra, globo). Juego de descripciones de objetos.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Repeticiones innecesarias
y ambigedades en los textos.
Adjetivos para describir objetos.
142
Bloque II
P rctica social del lenguaje : E xponer el proceso de crecimiento , desarrollo o transformacin de un ser vivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
143
P rctica social del lenguaje : M odificar el final de un cuento
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Interpreta el contenido de un cuento infantil. C omprensin e interpretacin Lectura en voz alta de cuentos infantiles
Anticipacin de la trama de un cuento por parte del docente (ste solicita
Identifica la secuencia de eventos infantil a partir de ilustraciones. a los nios que hagan anticipaciones
y personajes principales en la trama Pasajes y personajes ms importantes sobre lo que va a suceder a partir
de un cuento infantil. de un cuento infantil. de las ilustraciones).
Secuencia de la trama de un cuento infantil. Reorganizacin de las secuencias
Modifica el final de un cuento infantil, de la trama de un cuento infantil a partir
recuperando su trama. P ropiedades y tipos de textos de ilustraciones (el docente entrega
Caractersticas de los cuentos infantiles. a los alumnos los fragmentos de texto
del cuento para que los ordenen, y sigan
O rganizacin grfica de los textos la secuencia de las ilustraciones).
Escritura de diferentes finales para el cuento.
Importancia de las ilustraciones
Borradores de los cuentos reescritos.
en cuentos infantiles.
144
P rctica social del lenguaje : D ifundir noticias sobre sucesos en la comunidad
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
145
Bloque III
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Recupera informacin oral por medio C omprensin e interpretacin Exposicin oral breve de un tema
de notas. Identificacin de las palabras clave para de inters para los alumnos, por parte
la comprensin de un tema. del docente.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Sntesis de informacin, manteniendo Discusin de la informacin por parte
las ideas centrales. de los alumnos.
Emplea escritura convencional de Palabras clave identificadas
palabras con dgrafos o slabas trabadas. P ropiedades y tipos de textos en la exposicin para la elaboracin
de notas.
Caractersticas y funcin de las notas para
Borradores de notas escritas por los
resumir informacin.
alumnos que recuperen las ideas
expuestas por el docente.
C onocimiento del sistema
de escritura y ortografa
P roducto final
Correspondencia entre oralidad y escritura.
Notas de registro de informacin para
Uso de letras maysculas al inicio
su consulta.
de la oracin y en nombres propios.
Escritura convencional de palabras
con dgrafos (ch, qu, ll) o slabas trabadas
(tringulo, plata, blando).
146
P rctica social del lenguaje : R esear cuentos
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica la funcin de las reseas. C omprensin e interpretacin Lectura en voz alta de reseas (en catlogos
Resear cuentos recuperando su trama. y/o contraportadas) para elegir cuentos.
Resea cuentos recuperando su trama. Lista de las similitudes y diferencias entre
P ropiedades y tipos de textos las reseas y los cuentos completos.
Identifica y corrige errores Seleccin de un cuento a resear
Caractersticas y funcin de las reseas
de concordancia de gnero y nmero, y de los lectores potenciales.
de libros.
y reiteraciones innecesarias en sus textos. Borradores de reseas que cumplan
con las siguientes caractersticas:
C onocimiento del sistema
Emplea las convenciones ortogrficas Recupera la trama del cuento.
de escritura y ortografa
de palabras escritas a partir de un texto Expresa opinin personal.
Maysculas al inicio de prrafo
modelo.
y en nombres propios. P roducto final
Ortografa convencional de palabras
Reseas de cuentos para su publicacin.
escritas tomadas de un modelo.
Escritura convencional de palabras
con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas
(pltano, trompo, piedra, globo).
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
147
P rctica social del lenguaje : E laborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
148
Bloque IV
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
149
P rctica social del lenguaje : E laborar una descripcin a partir de una imagen
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Comprende la relacin entre imagen y texto. C omprensin e interpretacin Recopilacin de imgenes de paisajes
Recreacin de imgenes a travs de diferentes lugares.
Emplea adjetivos para la descripcin del lenguaje escrito. Discusin para establecer los criterios
de paisajes. de seleccin de los paisajes que describirn.
P ropiedades y tipos de texto Descripcin en forma oral de los lugares
Utiliza el lenguaje escrito para diferentes Caractersticas y funcin de los textos seleccionados.
propsitos. descriptivos. Borradores de los textos que recuperen
las descripciones orales.
C onocimiento del sistema
de escritura y ortografa P roducto final
150
P rctica social del lenguaje : E laborar un platillo a partir de una receta de cocina
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica la funcin y las caractersticas C omprensin e interpretacin Recopilacin de recetas para identificar
principales de instructivos. Estructura de las recetas: ingredientes su estructura.
y modo de preparacin. Seleccin de una receta.
Adapta el lenguaje para ser escrito. Interpretacin de la informacin contenida Lectura de la receta seleccionada.
en instructivos. Tabla con la relacin de los ingredientes
Respeta la ortografa convencional y utensilios que se requieren, as como
de palabras. B squeda y manejo de informacin los alumnos responsables de
Localizacin de informacin especfica conseguirlos.
Sigue instrucciones a partir de un texto en instructivos. Preparacin del platillo siguiendo la receta
escrito. y asignar roles.
P ropiedades y tipos de textos Receta escrita a partir de la experiencia
de preparar el platillo.
Caractersticas y funcin de instructivos.
Receta corregida a partir de su cotejo
O rganizacin grfica de los textos
con la versin original.
151
Bloque V
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Narra con fluidez y entonacin leyendas C omprensin e interpretacin Lectura en voz alta de leyendas indgenas.
conocidas. Interpretacin del significado Discusin sobre la funcin de la leyenda.
de las leyendas. Cuadro con el ttulo, el tema
Distingue las caractersticas de la leyenda. Funcin y caractersticas de la leyenda. y las caractersticas de los personajes
de las leyendas.
Comprende y valora la diversidad cultural P ropiedades y tipos de textos Leyendas seleccionadas para narrarlas
y lingstica a travs de las leyendas. Caractersticas de la leyenda indgena a la comunidad.
(temas y caractersticas de los
P roducto final
personajes).
Narracin oral de las leyendas a la
C onocimiento del sistema comunidad.
de escritura y ortografa
P rctica social del lenguaje : E laborar un plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Elaborar un plan de trabajo C omprensin e interpretacin Discusin grupal para establecer criterios
con un propsito determinado. Formas de organizar la informacin para el reuso de los libros, tiles escolares
en un plan de trabajo. y materiales del saln.
Emplea listas y tablas para organizar Criterios de reuso. Tabla para clasificar los materiales
informacin. indicando sus posibilidades de reuso.
P ropiedades y tipos de textos Planeacin de las acciones y tiempos para
Respeta la ortografa y puntuacin Caractersticas y funcin de las listas el reuso.
convencionales de palabras al escribir y las tablas.
un texto. P roducto final
152
Tercer grado
Bloque I
P rctica social del lenguaje : E laborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Conoce las caractersticas y la funcin Comprensin e interpretacin Discusin en grupo para regular
de los reglamentos y las emplea Informacin contenida en los reglamentos. y organizar la Biblioteca de Aula.
en la redaccin del reglamento para Lenguaje empleado en la redaccin Anlisis de diversos reglamentos
la Biblioteca de Aula. de reglamentos (oraciones impersonales). de biblioteca.
Lista de criterios para establecer
Identifica el uso de oraciones impersonales Bsqueda y manejo de informacin las normas del uso de la biblioteca.
en los reglamentos y las emplea al redactar Materiales de consulta en las bibliotecas Reglas para el uso y prstamo del material
reglas. (bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual). de la Biblioteca de Aula.
Borradores del reglamento para el servicio
Emplea ortografa convencional a partir Propiedades y tipos de textos de la Biblioteca de Aula.
de modelos.
Funcin y caractersticas
Producto final
de los reglamentos.
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: Reglamento para el servicio
proporciona ideas, colabora con otros Conocimiento del sistema de escritura de la Biblioteca de Aula.
y cumple con los acuerdos establecidos y ortografa
en el grupo.
Segmentacin convencional
en la escritura.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de la oracin
y en nombres propios.
Puntos para separar oraciones.
153
P rctica social del lenguaje : C ontar y escribir chistes para publicarlos
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica diferencias entre oralidad Comprensin e interpretacin Discusin acerca de las caractersticas
y escritura, y el empleo de algunos Recursos discursivos empleados de los chistes: juegos de palabras,
recursos grficos para dar sentido a la en los chistes. situaciones que describen, analogas,
expresin. Significado de los juegos de palabras entre otras.
presentes en los chistes. Anlisis de un chiste: guiones para
Identifica las diferencias generales entre introducir dilogos, discurso directo e
discurso directo e indirecto. Conocimiento del sistema de escritura indirecto, signos de admiracin
y ortografa e interrogacin.
Identifica y usa juegos de palabras. Guiones para indicar discurso directo. Borradores de chistes.
Signos de interrogacin y admiracin. Revisin de los chistes para que cumplan
Emplea signos de interrogacin Ortografa convencional. con las siguientes caractersticas:
y admiracin, y guiones. Maysculas al inicio de oracin Que recuperen el sentido que tienen
y de nombres propios. cuando se expresan oralmente.
Segmentacin convencional de palabras. Se introduzcan con guiones
las participaciones de discurso directo.
Aspectos sintcticos y semnticos
154
P rctica social del lenguaje : O rganizar datos en un directorio
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
155
Bloque II
P rctica social del lenguaje : E laborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Conoce la funcin y las caractersticas Comprensin e interpretacin Discusin en grupo sobre situaciones
grficas de los folletos y los emplea como Informacin contextual para inferir de peligro a las que estn expuestos
medio para informar a otros. el significado de palabras. en su localidad (riesgos climticos,
de salud, entre otros).
Identifica e integra informacin relevante Bsqueda y manejo de informacin Seleccin de un tema para elaborar
de diversas fuentes. Informacin relevante sobre un tema. un folleto informativo.
ndices, ttulos y subttulos para localizar Lista con las caractersticas de folletos
Usa ttulos y subttulos para organizar informacin especfica. informativos analizados en el saln
y jerarquizar informacin. (organizacin grfica, textos, ilustraciones,
Propiedades y tipos de textos tamaos de letra).
Infiere el significado de palabras Discusin sobre las estrategias empleadas
Funcin y caractersticas de los folletos.
desconocidas a partir de la informacin para localizar y resumir informacin
Diagramas o cuadros para resumir
contextual de un texto. en los textos ledos.
y ordenar informacin.
Cuadros o diagramas elaborados
Ttulos y subttulos para organizar
Encuentra patrones ortogrficos con la informacin recabada.
informacin.
en palabras derivadas de una misma Esquema de planificacin del folleto.
Tamao y tipo de letra en folletos.
familia lxica. Borradores del folleto en el que se empleen
Apoyos grficos en textos informativos
los recursos grficos para ordenar y resaltar
(imgenes, tablas, grficas).
informacin (ttulos, subttulos, maysculas,
Conocimiento del sistema de escritura vietas, ilustraciones).
y ortografa
Producto final
Patrones ortogrficos en palabras
derivadas de una misma familia lxica. Folletos sobre un tema de seguridad para
Uso de diccionarios y glosarios. distribuirlos e informar a la comunidad.
156
P rctica social del lenguaje : C ompartir poemas para expresar sentimientos
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas generales Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de poemas.
de un poema. Lectura en voz alta de poesa: entonacin Discusin en grupo sobre los poemas
y ritmo. favoritos de cada alumno, donde
Identifica algunos de los recursos literarios Sentido literal y figurado en los textos expliquen las razones de su eleccin
del texto potico. (smil y metfora). considerando el tema o pasajes
de los poemas para argumentar
Incrementa su fluidez y la modulacin Propiedades y tipos de textos su preferencia.
de voz en la lectura en voz alta de Recursos literarios empleados en la poesa Lista de las caractersticas de los poemas
poemas. (rima, metfora, smil, comparacin). y de los recursos poticos identificados
Estructura de los poemas (versos y que se emplean para describir.
Manifiesta sus sentimientos a travs estrofas). Recopilacin de poemas donde
de la poesa. Caractersticas de la organizacin grfica los alumnos identifiquen algunos recursos
de los poemas (prosa y verso). del texto potico.
Borradores de tarjetas para algn familiar
Aspectos sintcticos y semnticos o amigo que incluyan versos
de un poema, e ilustraciones.
Caractersticas de algunos recursos
literarios empleados en la poesa.
Producto final
157
P rctica social del lenguaje : I nvestigar sobre la historia familiar para compartirla
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Respeta y valora la diversidad social y Comprensin e interpretacin Conversacin sobre las familias
cultural de las personas. Diversidad social y cultural de los alumnos (nmero de integrantes,
de las personas y las familias (nucleares, quines la componen, otros familiares
Identifica informacin sobre su familia extensas, monoparentales, entre otras). que conozcan, entre otros).
en diversas fuentes orales y escritas. Revisin de modelos de rboles
Propiedades y tipos de textos genealgicos.
Identifica los elementos y el orden Caractersticas y funcin de los textos Recopilacin de informacin sobre
de presentacin en la escritura de un texto narrativos. su historia familiar (considerando al menos
narrativo. Caractersticas y funcin de los rboles tres generaciones, se incluye al alumno):
genealgicos. Procedencia de los familiares.
Fecha de nacimiento.
Conocimiento del sistema de escritura Eventos histricos o relevantes
y ortografa que haya vivido la familia o alguno
Puntuacin convencional en la escritura de sus miembros.
de prrafos. Esquema de organizacin
Ortografa convencional. de la informacin.
Conversacin grupal sobre la riqueza
Aspectos sintcticos y semnticos cultural y la diversidad en la composicin
de las familias del grupo.
Elementos y orden de un prrafo: oracin
rbol genealgico ilustrado (de ser posible
introductoria y oraciones de apoyo.
con fotografas de los miembros de la
Tiempos verbales para narrar sucesos.
familia).
Esquema de planificacin de un texto
sobre la historia familiar.
Borradores de los textos de la historia
familiar que rescaten informacin relevante
o significativa de sus integrantes.
Producto final
158
Bloque III
P rctica social del lenguaje : A rmar una revista de divulgacin cientfica para nios
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
159
P rctica social del lenguaje : E scribir un relato autobiogrfico para compartir
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas generales Propiedades y tipos de textos Discusin en grupo sobre
de las autobiografas. Caractersticas y funcin las caractersticas de la autobiografa
de las autobiografas. a partir de la lectura de modelos.
Emplea el orden cronolgico al narrar. Lnea del tiempo para la planificacin
Conocimiento del sistema de escritura de su relato autobiogrfico
Usa palabras y frases que indican y ortografa en la que se definen contenido y orden
sucesin, y palabras que indican causa Puntos para separar oraciones. de presentacin de los sucesos,
y efecto. Maysculas al inicio de oracin y nombres recuperando la informacin del rbol
propios. genealgico elaborado previamente.
Corrige sus textos para hacer claro Borradores del texto que cumplan
su contenido. Aspectos sintcticos y semnticos con las siguientes caractersticas:
Tiempos verbales en pasado para narrar Recuperen informacin del esquema
sucesos. de planificacin.
Palabras y frases que indican sucesin Empleen tiempos verbales en pasado
en una narracin (mientras, despus, para describir sucesos y mantener
primero, finalmente). el orden cronolgico del texto.
Palabras que indican relacin de causa Exposicin de acontecimientos
y efecto (porque, por eso, como). seleccionados.
Producto final
160
P rctica social del lenguaje : D ifundir noticias sobre sucesos en la comunidad
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Conoce la funcin y los tipos de texto Comprensin e interpretacin Anlisis de las secciones que conforman
empleados en un peridico. Parfrasis de informacin. un peridico y los tipos de texto.
Estrategias para resumir informacin. Seleccin y lectura de noticias de inters,
Usa frases adjetivas para indicar modo durante una semana.
y tiempo. Propiedades y tipos de textos Resumen de las noticias seleccionadas
Tipos de texto contenidos durante la semana (qu sucedi,
Emplea la parfrasis en la redaccin. en un peridico. cmo, cundo y dnde fueron los
Estructura de una nota periodstica. acontecimientos).
Argumenta oralmente sus preferencias Organizacin del peridico. Redaccin de una noticia a partir de
o puntos de vista. Caractersticas y funcin sucesos recientes en la localidad, que
de los resmenes. rescate las caractersticas del tipo textual:
Identifica la disposicin grfica (tipos Uso de tiempos verbales adecuados.
y tamaos de letra, columnas, entre otros) Conocimiento del sistema de escritura Uso de adjetivos que indiquen modo
de las notas periodsticas. y ortografa y tiempo.
Segmentacin convencional de palabras. Uso de voz pasiva para reportar
Maysculas y puntuacin en la escritura las noticias.
de prrafos. Sintetice la informacin ms relevante
sobre el suceso.
Aspectos sintcticos y semnticos
Producto final
Tiempos y modos verbales empleados
para reportar un suceso. Noticia editada para su difusin.
Nexos para enlazar oraciones (cuando,
debido a, entre otras).
Frases adjetivas para indicar modo y
tiempo (en la maana de hoy, a las 5:00
am, etctera).
Uso de la voz pasiva en notas
periodsticas.
161
Bloque IV
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
162
P rctica social del lenguaje : D escribir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
163
P rctica social del lenguaje : D ifundir los resultados de una encuesta
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Conoce la funcin de las encuestas Comprensin e interpretacin Lista de temas posibles para realizar
y la forma de reportar la informacin Informacin en reportes de encuestas. una encuesta y seleccin de uno.
obtenida. Correspondencia entre el cuerpo del texto Lista con las caractersticas de los
y las tablas o grficas. reportes de encuesta, a partir de la lectura
Emplea cuestionarios para obtener de modelos.
informacin, y reconoce la diferencia entre Propiedades y tipos de textos Cuestionario de preguntas cerradas para
preguntas cerradas y abiertas. Caractersticas y funcin de las encuestas. recabar informacin.
Caractersticas y funcin de los reportes Tablas o grficas que registren
Identifica la correspondencia entre datos de encuesta. el procesamiento de las respuestas.
presentados en el cuerpo del texto Partes del texto expositivo (introduccin, Borrador de reporte de la encuesta
y los datos incluidos en una tabla desarrollo y conclusiones). a partir de un esquema de planificacin
o grfica y los interpreta. Organizacin de grficas o tablas simples elaborado, que cumpla con las siguientes
de frecuencia. caractersticas:
Conoce la estructura de un texto Prrafos descriptivos sobre el propsito
expositivo y la emplea al redactar Conocimiento del sistema de escritura y el resultado para cada pregunta.
un reporte. y ortografa Texto explicativo de los resultados
Empleo de nexos en la escritura de la encuesta.
de prrafos. Organizacin del reporte en:
introduccin, desarrollo y conclusiones.
Aspectos sintcticos y semnticos Empleo de palabras y frases
que impliquen comparacin.
Diferencia entre preguntas cerradas
Integracin de tablas o grficas
y abiertas.
que complementen la informacin
Signos de interrogacin en preguntas.
(agregando un pie de figura
Palabras y frases que impliquen
que las describa).
comparacin (en cambio, algunos, otros).
Ortografa y puntuacin adecuadas.
Producto final
164
Bloque V
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica la funcin y las caractersticas Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de adivinanzas.
generales de las adivinanzas. Sentido de las adivinanzas. Conversacin acerca de la funcin
Significado de metforas, analogas y las caractersticas de las adivinanzas.
Emplea recursos discursivos al redactar y juegos de palabras en descripciones. Recopilacin de adivinanzas en diversas
adivinanzas. fuentes (bibliotecas, familia, comunidad,
Propiedades y tipos de textos entre otras).
Adapta el ritmo, la entonacin Caractersticas y funcin Clasificacin de las adivinanzas
y la modulacin de la voz al leer de las adivinanzas. recopiladas en funcin de un criterio
adivinanzas. Entonacin, ritmo y modulacin de la voz previamente establecido.
en la lectura en voz alta. Adivinanzas creadas por los alumnos.
Borradores de adivinanzas que cumplan
Conocimiento del sistema de escritura con las siguientes caractersticas:
y ortografa Empleen recursos discursivos para
Maysculas y puntuacin en la escritura describir de manera implcita.
de adivinanzas. Ortografa y puntuacin adecuadas.
Ortografa convencional. Compilacin de adivinanzas.
165
P rctica social del lenguaje : E scribir un recetario de remedios caseros
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas y la funcin Comprensin e interpretacin Lista de malestares comunes y la manera
de los recetarios. Instrucciones de elaboracin casera de curarlas.
y uso en recetarios. Investigacin de remedios caseros
Emplea verbos en infinitivo e imperativo Vocabulario de remedios caseros (bao en diversas fuentes (bibliotecas, familia,
para dar indicaciones de manera mara, cataplasma, entre otros). comunidad).
semejante a la convencional. Comparacin de diferentes remedios
que alivian un mismo padecimiento
Propiedades y tipos de textos
Utiliza maysculas y puntos en la escritura o malestar.
de una oracin o prrafo. Caractersticas y funcin de los textos Borradores de remedios caseros,
instructivos (organizacin de los datos, siguiendo un modelo, que cumplan
Corrige la ortografa de sus textos. brevedad y precisin de las indicaciones, con las siguientes caractersticas:
uso de verbos en infinitivo o imperativo). Incluyan sntomas del malestar,
Correspondencia entre texto e ilustracin. ingredientes, dosificacin y forma
de usarse.
Conocimiento del sistema de escritura
Uso de verbos en infinitivo o imperativo
y ortografa
para redactar las instrucciones.
Verbos en infinitivo e imperativo para Ortografa convencional, empleo
dar indicaciones. de maysculas y puntuacin.
Ortografa convencional. Organizacin del recetario atendiendo
un criterio de clasificacin definido
con anterioridad.
Producto final
166
XI.4.4. Aprendizajes esperados de Lengua Indgena
Los aprendizajes esperados aluden a lo que todos los estudiantes que cursan la
asignatura Lengua Indgena en las 22 000 escuelas de Educacin Indgena deben
saber y deben saber hacer.
A prendizajes esperados
Comprende el valor y las enseanzas de las narraciones referidas a las palabras de la experiencia* como
guas para la vida, por formar parte de la experiencia colectiva de un pueblo.
Identifica los propsitos comunicativos y es capaz de producir o interpretar textos orales y escritos que fue-
ron producidos o interpretados durante el ao de acuerdo con los programas de estudio de su lengua mater-
na (narraciones de la tradicin oral, textos lricos de comunidad, reglamentos, carteles, letreros, instructivos).
Conoce los elementos prosdicos (acento, cantidad voclica, tono y entonacin) de la lengua materna en la
forma como se marcan en la escritura.
Participa en la redaccin de textos formales, como un acta de acuerdos o la solicitud a una autoridad, al
participar en la asamblea, con ayuda del maestro, considerando las normas sociolingsticas de su cultura
y lengua.
Emplea recursos para la edicin de catlogos de plantas, de recetarios para la preservacin de la riqueza
natural de la comunidad y difundir la gastronoma de la regin, de acuerdo con las normas de escritura y
organizacin de la informacin de este tipo de portadores o textos que circulan en sus culturas.
Es capaz de utilizar tablas de doble entrada para organizar informacin o datos estadsticos simples de una
investigacin o estudio que realicen para resolver problemas o hacer una consulta.
Conoce las caractersticas de su comunidad, recuperando el sentido del nombre de sta y de los principales
parajes, ros, montes, cuevas, barrios, as como la formacin de ciertos nombres (toponimia) y sus significados.
Produce textos en lengua indgena y textos bilinges sencillos con la ayuda de su maestro, y comprende la
importancia de participar en el cuidado, ampliacin y circulacin de textos de los acervos en lengua indgena
de las bibliotecas de la escuela y del saln.
Usa claves textuales, recursos grficos y organizadores textuales (portada, portadilla, contraportada, ndices,
ttulos, tipografa, cuadros, ilustraciones) para anticipar el contenido de un texto o portador (libro, revista).
Conoce los patrones silbicos de su lengua y usa los diacrticos (marcas y signos adicionales a las letras)
cuando escribe textos, al tomar en cuenta las normas del sistema de escritura de su lengua.
* Las palabras de la experiencia y los consejos encierran mensajes relacionados con la vida, los cuales tienen un
fin educativo y se expresan en trminos metafricos.
167
En la definicin de un modelo de intervencin pedaggica para atender la diversi-
dad contextual, lingstica y cultural se ha trazado, a mediano plazo, el desarrollo de
Marcos Curriculares para educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria, dirigidos
a los Centros Escolares de Educacin Indgena y Migrante (y de este ltimo caso el
seguimiento a sus aprendizajes), que complementan junto con los Parmetros Curricu-
lares el desarrollo pedaggico del presente Acuerdo.
1. Comprensin
1.1. Comprensin oral
1.2. Comprensin de lectura
2. Expresin
2.1. Expresin oral
2.2. Expresin escrita
3. Multimodal
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin
168
Se espera que los alumnos de este grado escolar sean capaces de:
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar las habilidades y los cono-
cimientos adquiridos en lengua inglesa desde el inicio de la educacin formal, as
como reconocer la conciencia de s mismo y los avances logrados durante el tiempo
de exposicin y contacto con el ingls. Es en este periodo escolar cuando el alumno
comienza a ampliar el uso de pistas contextuales y lingsticas para interpretar textos
orales y escritos, que le son familiares y conocidos, y que se vinculan con la experien-
cia adquirida en su lengua materna. Aunque las habilidades receptivas siguen ocu-
pando un lugar central en este periodo escolar, el uso de expresiones ampliamente
conocidas empiezan a tener un papel importante en la produccin e interpretacin
de textos orales y escritos familiares, habituales y conocidos de los tres ambientes
sociales de aprendizaje en los que se organiza Segunda Lengua: Ingls en el Plan de
estudios de educacin primaria.
1. Comprensin
La comprensin en este nivel implica la capacidad de participar en situaciones de co-
municacin relativas a uno mismo y al entorno inmediato.
169
1.1.4. Detectar palabras semejantes a la lengua materna.
1.1.5. Diferenciar algunas convenciones en textos orales.
1.1.6. Comprender el sentido general de textos orales con base en caractersti-
cas acsticas, como volumen y entonacin.
1.1.7. Mostrar comprensin en formas propias y personales.
1.1.8. Anticipar el desarrollo de situaciones rutinarias y conocidas a partir de
pistas en mensajes orales.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la capacidad de participar en intercambios comu-
nicativos breves en contextos habituales y familiares, por medio de preguntas, res-
puestas, expresiones, opiniones y enunciados sencillos con un vocabulario conocido.
170
2.1.1. Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves
y familiares.
2.1.2. Completar con expresiones conocidas las participaciones orales de otros.
2.1.3. Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad in-
mediata o asuntos muy habituales.
2.1.4. Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios
propios de situaciones familiares, habituales y conocidas.
2.1.5. Usar un repertorio bsico de palabras y expresiones para comunicar da-
tos de identificacin personal.
2.1.6. Mostrar control de algunas construcciones y frmulas de comunicacin
rutinarias.
2.1.7. Emplear cambios gestuales, de entonacin y repeticiones para interac-
tuar con otros.
3. Multimodalidad
171
3.6. Vincular imgenes con palabras, mediante su recitacin oral.
3.7. Seguir la lectura de textos en voz alta.
3.8. Identificar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su mensaje.
172
XI.4.6. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Ingls
Primer grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, despedida y cortesa
Identifica al emisor y al receptor. Hacer con el lenguaje Tarjetas ilustradas con expresiones
de saludo, despedida y cortesa
Escuchar y observar dilogos breves.
Distingue cdigos verbales de no verbales. Identificar propsito. Clasificar expresiones de saludo,
Diferenciar emisor de receptor. despedida y cortesa escritas
Responde a expresiones de saludo, Distinguir cdigos no verbales. previamente por el docente en
despedida y cortesa, con lenguaje no Seleccionar expresiones de saludo, papelitos.
verbal o monoslabos. despedida y cortesa. Pegar las expresiones en las tarjetas.
Representar el papel de emisor y de Agregar ilustraciones a las expresiones.
Completa la escritura de palabras. receptor. Emplear las tarjetas para comunicarse
Responder a expresiones de saludo, con los compaeros y el docente.
despedida y cortesa. Colocar las tarjetas en un lugar visible
del aula.
Explorar la escritura de palabras.
Comparar semejanzas y diferencias entre
palabras.
Completar palabras.
173
Prctica social del lenguaje: Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso
Identifica que un texto se lee de izquierda Hacer con el lenguaje Fichero ilustrado con palabras que riman
a derecha y de arriba abajo.
Explorar rimas y cuentos en verso. Completar palabras que riman
Activar conocimientos previos a partir de previamente escritas por el docente en
Identifica componentes grficos del texto.
imgenes. fichas o tarjetas.
Distinguir propsito y destinatario. Ilustrar las fichas o tarjetas.
Detecta palabras que riman.
Observar componentes grficos y Revisar las palabras escritas en las fichas
textuales. o tarjetas.
Reconoce el significado de varias palabras
Jugar con las fichas o tarjetas.
al escucharlas.
Escuchar la lectura de rimas y cuentos en Ordenar las fichas o tarjetas en un
verso. fichero.
Deletrea palabras.
Aclarar el significado de palabras. Invitar a otro grupo a jugar.
Detectar palabras que riman. Decidir el lugar adecuado para ubicar el
Completar palabras que riman. fichero dentro del aula.
Reconocer ritmo y rima con recursos
sonoros.
Identificar cambios en la entonacin.
Repetir en voz alta palabras que riman y
practicar su pronunciacin.
Deletrear palabras que riman.
174
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Seguir los pasos de un instructivo para obtener un producto
Identifica tema, propsito y destinatario. Hacer con el lenguaje Instructivo ilustrado para armar un objeto
Explorar instructivos.
(papalote, papiroflexia, mscaras)
Reconoce nombres y grafas de nmeros Elegir un instructivo para elaborar un
Reconocer tema, propsito y destinatario.
ordinales. objeto.
Localizar componentes grficos y
textuales. Identificar instrucciones y lista de
Selecciona palabras para completar materiales.
Diferenciar instrucciones o pasos de lista
instrucciones. Seguir los pasos del instructivo para
de materiales.
armar el objeto.
Hace correspondencias entre la escritura y Utilizar el objeto obtenido.
Participar en la lectura en voz alta de un
lectura de palabras.
instructivo.
Aclarar el significado de palabras.
Reconocer nmeros ordinales.
Contar instrucciones o pasos.
Distinguir el orden de instrucciones o pasos
en una secuencia.
175
Prctica social del lenguaje: Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos
Competencia especfica: Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar
Identifica al emisor y al receptor. Hacer con el lenguaje Maqueta etiquetada del hogar
Propsito.
Lenguaje no verbal.
Correspondencias entre partes de escritura
y oralidad.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Correspondencia entre texto e imagen.
176
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Participar en juegos de lenguaje con propsitos expresivos y estticos
177
Prctica social del lenguaje: Formular preguntas sobre un tema concreto
Identifica preguntas cuando se dicen y Hacer con el lenguaje Tabla informativa ilustrada
cuando se escriben. Explorar materiales ilustrados acerca de Disear una tabla de doble entrada: una
seres vivos. para preguntas y otra para respuestas.
Busca palabras en un diccionario Activar conocimientos previos. Incluir preguntas sobre los seres vivos
ilustrado. Identificar caractersticas fsicas (tamao, como encabezados para la tabla.
color, partes de su estructura). Agregar la informacin que responda
Responde a preguntas sobre el nombre a las preguntas en el lugar que le
de varios seres vivos. Participar en la formulacin de preguntas. corresponde.
Diferenciar preguntas de respuestas por su Conseguir o elaborar imgenes que
Identifica palabras en preguntas. entonacin. ilustren la informacin sobre los seres
Aclarar el significado de palabras. vivos e incorporarlas a la tabla.
Responder a preguntas sobre nombres de Revisar la tabla para verificar que la
seres vivos. escritura de preguntas est completa
Completar preguntas. y sea legible, y que la informacin
Sealar imgenes para responder responda las preguntas.
preguntas sobre caractersticas de seres Asignar un lugar dentro del aula para
vivos. exhibir la tabla informativa.
178
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Ofrecer y recibir informacin de uno mismo y de otros
Competencia especfica: Dar y recibir informacin sobre datos, gustos o preferencias personales y de otros
Identifica escritura y enunciacin del Hacer con el lenguaje Tarjetas personales de presentacin
nombre propio y el de varios compaeros. Explorar informacin sobre datos, gustos o Recortar en papel o cartn piezas del
preferencias personales. tamao de una tarjeta de presentacin.
Completa, de forma oral, preguntas Reconocer datos personales (nombre, Escribir en las tarjetas datos y gustos
para obtener informacin sobre datos edad, fecha de nacimiento), propios y de personales.
personales. otros. Decorar la tarjeta.
Reconocer nmeros ordinales en edades. Decidir y comentar (por seguridad)
Participa en la escritura de preguntas y Identificar gustos o preferencias. a cules personas conviene dar una
respuestas. tarjeta y a cules no.
Escuchar y reconocer preguntas para Entregar las tarjetas de presentacin a
obtener informacin. las personas adecuadas.
Aclarar significado de palabras.
Completar preguntas para obtener
informacin.
Propsito y tema.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Escritura del nombre propio.
Nmeros ordinales.
179
Prctica social del lenguaje: Participar en la lectura de narraciones literarias y compartir experiencias propias
Tema y propsito.
Componentes textuales.
Componentes grficos.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Composicin de enunciados.
180
Bloque V
Identifica por su nombre plantas y/o Hacer con el lenguaje Mapa de la biodiversidad de Mxico
animales, ubicndolos en un mapa de Explorar mapas ilustrados. Conseguir o elaborar un mapa de
Mxico. Predecir tema. Mxico.
Identificar componentes de un mapa de Investigar qu animales y/o plantas son
Completa nombres de plantas y/o Mxico. del norte, centro o sur de Mxico.
animales de forma oral. Ubicar norte, centro y sur en un mapa de Iluminar regiones del mapa de acuerdo
Mxico, iluminando las zonas donde se con la informacin sobre la flora y fauna
Reescribe nombres de plantas y/o concentran fauna y flora. de Mxico.
animales. Sealar en un mapa plantas y/o animales, Agregar nombres de plantas y/o
al escuchar su nombre. animales.
Reconoce palabras que componen Exhibir el mapa dentro o fuera del aula.
enunciados. Escuchar la lectura de informacin en voz
alta.
Identificar, por sus nombres, plantas y/o
animales.
Completar nombres de distintos elementos
del entorno natural.
Reconocer, por su nombre, regiones de
Mxico.
Revisar la escritura.
Identificar informacin escrita en un mapa.
Reescribir nombres de animales, plantas
u otros elementos del entorno natural
mexicano.
Reconocer palabras que componen
enunciados.
Reescribir en un mapa de Mxico nombres
de plantas y/o animales.
Tema y propsito.
Disposicin grfica.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
181
Prctica social del lenguaje: Describir y compartir informacin del lugar donde se vive
Competencia especfica: Describir e interpretar informacin sobre las personas de la comunidad y las actividades que realizan
Identifica en su forma oral y escrita Hacer con el lenguaje Lotera de nombres e imgenes de oficios y
el nombre de objetos, vestimenta y Explorar libros o materiales ilustrados, con profesiones
herramientas que se utilizan en oficios y informacin sobre oficios o profesiones. Elaborar tableros de lotera, uno para
profesiones. Predecir tema a partir de conocimientos cada alumno del grupo.
previos e imgenes. Escribir en cada celda de los tableros
Clasifica palabras escritas de acuerdo con Reconocer destinatario. el nombre de oficio, profesin,
su campo semntico. Sealar nombres de objetos, vestimenta y herramienta, vestimenta, objeto, etc.,
herramientas. cuidando que ningn tablero tenga
Compara la escritura propia con la exactamente las mismas palabras.
convencional. Participar en la lectura en voz alta. Hacer tarjetas para formar la baraja de
Relacionar imgenes de oficios y lotera.
profesiones con su nombre. Dibujar en cada tarjeta una imagen por
Completar palabras a partir de una de sus cada uno de los nombres incluidos en
partes. los tableros.
Responder preguntas sobre escritura Jugar para probar y revisar que no falten
de palabras (empieza con, suena como, ni sobren tarjetas, que la escritura en
etctera). los tableros sea legible, y que ningn
tablero sea exactamente igual a otro.
Explorar escritura de palabras. Invitar a otro grupo de la escuela a jugar
Clasificar palabras escritas de acuerdo lotera.
con su campo semntico: objetos,
herramientas, vestimenta, oficio y
profesin.
Formar palabras a partir de alguna de sus
partes.
Interpretar escrituras propias de nombres
de oficios y profesiones (aqu dice).
Tema y destinatario.
Partes de libros: portada, ttulo, ndice,
paginacin, contraportada, etctera.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Valor sonoro convencional de las letras.
182
Segundo grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, despedida y cortesa
Asume el papel de receptor y de emisor Hacer con el lenguaje Reglamento para el aula
en expresiones de saludo, despedida y Explorar dilogos breves. Elegir las expresiones que debern
cortesa. Reconocer actitudes y cdigos no verbales utilizarse en el aula.
adoptados por receptores y emisores. Completar, con las expresiones
Utiliza cdigos verbales y no verbales en Distinguir expresiones de saludo, elegidas, enunciados para el
intercambios. despedida y cortesa. reglamento.
Predecir expresiones de saludo, despedida Revisar la escritura de los enunciados.
Detecta semejanzas y diferencias entre y cortesa, a partir de lenguaje no verbal. Decidir el orden de los enunciados en el
palabras. Intercambiar expresiones de saludo, reglamento.
despedida y cortesa. Pasar en limpio los enunciados.
Completa, de forma escrita, palabras en Leer los enunciados en voz alta.
enunciados. Participar en la escritura de un reglamento Proponer y agregar un ttulo al
para usar expresiones de cortesa dentro del reglamento.
aula. Colocar el reglamento en un lugar visible
Explorar reglamentos breves para distinguir del aula.
componentes grficos y textuales.
Sealar palabras utilizadas en expresiones
de saludo, despedida y cortesa.
Detectar semejanzas y diferencias entre
palabras.
Completar, de forma escrita, palabras al
escuchar enunciados de un reglamento.
Completar enunciados de un reglamento,
con expresiones de saludo, despedida y
cortesa.
183
Prctica social del lenguaje: Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso
Identifica estrofas y versos. Hacer con el lenguaje Grabacin o presentacin de rimas o cuentos
Explorar rimas y cuentos en verso ilustrados. en verso
Sigue el ritmo en la lectura en voz alta de Anticipar tema, propsito y destinatario, a Ensayar la lectura en voz alta de los
rimas y cuentos en verso. partir de componentes grficos. textos que se grabarn o presentarn
Distinguir componentes textuales. en pblico.
Reconoce el tema de rimas y cuentos. Producir los efectos sonoros o los
Escuchar y participar en la lectura de rimas y recursos grficos que acompaan la
Lee en voz alta rimas y cuentos. cuentos en verso. grabacin o presentacin de las rimas o
Descubrir el significado de palabras. cuentos en verso.
Identificar palabras que riman. Dar a conocer la presentacin o
Relacionar imgenes con estrofas y versos. grabacin, dentro o fuera del aula.
Reconocer cambios en la entonacin.
Practicar la pronunciacin de versos.
184
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Seguir los pasos de un instructivo para obtener un producto
Competencia especfica: Seguir instrucciones para realizar un experimento sencillo vinculado con ciencias
Diferencia instrucciones de una lista de Hacer con el lenguaje Secuencia ilustrada de un experimento
materiales. Explorar experimentos sencillos ilustrados. Elegir un experimento sencillo (por
Identificar partes del texto y su distribucin. ejemplo, sembrar una semilla).
Ordena palabras para formar preguntas. Diferenciar instrucciones de lista de Hacer o recortar tarjetas a manera de
materiales. fichas.
Interpreta y sigue instrucciones. Reconocer componentes textuales y Escribir en las fichas la lista de
grficos. materiales necesarios para realizar el
Identifica el orden de instrucciones en una experimento.
secuencia. Participar en la lectura en voz alta de Reunir o conseguir los materiales e
experimentos. iniciar el experimento con supervisin
Predecir contenido a partir de del docente.
conocimientos previos, ttulo e Observar los distintos momentos del
ilustraciones. experimento.
Distinguir preguntas sobre un experimento. Completar enunciados (previamente
Identificar palabras que componen escritos por el docente) que describan
preguntas. los distintos momentos del experimento.
Ordenar palabras para formar preguntas. Revisar que la escritura de enunciados y
Seleccionar opciones para responder materiales est completa y sea legible.
preguntas. Exhibir la secuencia ilustrada del
Practicar la pronunciacin con preguntas y experimento dentro o fuera del aula.
respuestas sobre el experimento.
Identificar y seguir instrucciones para
realizar un experimento.
Propsito y tema.
Componentes textuales y grficos.
Composicin de palabras y enunciados.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Maysculas y minsculas.
Puntuacin.
185
Prctica social del lenguaje: Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos
Competencia especfica: Seguir y dar indicaciones que regulan actividades propias de la vida cotidiana escolar
Reconoce propsito y destinatario. Hacer con el lenguaje Carteles o anuncios con indicaciones propias
Explorar indicaciones propias para la para la escuela
Propsito y destinatario.
Lenguaje no verbal.
Composicin de enunciados.
Maysculas y minsculas.
Puntuacin.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Correspondencia entre texto e imagen.
186
Prctica social del lenguaje: Participar en juegos de lenguaje con propsitos expresivos y estticos
Tema y propsito.
Caractersticas acsticas: rima.
Componentes textuales.
Estructura de poemas: versos y estrofas.
Correspondencias entre partes de escritura
y oralidad.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
187
Bloque III
Competencia especfica: Escribir preguntas para obtener informacin de los productos naturales del campo
Relee palabras y partes de un texto. Hacer con el lenguaje Cuestionario de productos naturales del
Ojear libros ilustrados para nios sobre campo
Identifica, al escucharlas, algunas productos naturales. Proponer los productos naturales del
caractersticas de productos naturales. Predecir contenido a partir de campo de los que se quiere obtener
conocimientos previos e ilustraciones. informacin sobre sus caractersticas.
Entiende algunas preguntas sobre ciertas Distinguir portada, ttulo, ndice, Completar o escribir las preguntas para
caractersticas de productos naturales. contraportada. obtener informacin en el cuaderno.
Reconocer propsito y destinatario. Completar o responder las preguntas
Completa preguntas cerradas. en el cuaderno.
Participar en la lectura en voz alta. Revisar las preguntas y verificar las
Reescribe respuestas a preguntas. Releer palabras y partes de un texto. respuestas.
Aclarar el significado de palabras con el Ordenar las preguntas y las respuestas
apoyo de un diccionario bilinge ilustrado. para formar el cuestionario.
Identificar caractersticas (tamao, color, Agregar ilustraciones que apoyen la
sabor, etc.) de productos naturales del informacin.
campo al escucharlas. Exponer el cuestionario en el aula.
Escuchar y responder preguntas sobre
caractersticas de productos naturales (de
qu tamao es?, de qu color es?, sabe
bien?, etctera).
Propsito y destinatario.
Componentes grficos y textuales.
Relacin entre recursos grficos y escritura.
Signo de interrogacin.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Puntuacin.
188
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Ofrecer y recibir informacin de uno mismo y de otros
Competencia especfica: Comprender y registrar informacin sobre datos y pasatiempos personales y de otros
Reconoce informacin sobre datos Hacer con el lenguaje Grficas ilustradas de pasatiempos
personales y pasatiempos propios y de Explorar la escritura de datos y pasatiempos Completar la escritura o escribir
otros. de una persona. preguntas para obtener informacin
Reconocer vocabulario nuevo y aclarar su sobre los pasatiempos de los
Completa preguntas con una o varias significado con el apoyo de un diccionario compaeros, a partir de un modelo.
palabras. bilinge ilustrado. Formular las preguntas a los
Identificar nombres, apellidos y edades de compaeros.
Escribe datos personales para responder personas. Escribir las respuestas a las preguntas,
preguntas. Detectar nombres de pasatiempos. a partir de un modelo.
Diferenciar nombres de apellidos y edades Elaborar una lista con los pasatiempos
de personas. de cada compaero.
Contar los alumnos que practican cada
Escuchar y entender preguntas y respuestas
pasatiempo y anotarlo en la lista.
sobre datos personales y pasatiempos.
Dibujar las barras de una grfica
Distinguir diferencias entre preguntas y
con distintos colores para indicar los
respuestas.
pasatiempos.
Detectar semejanzas y diferencias entre
Agregar a las barras tantas caritas como
preguntas.
nmero de alumnos practique cada
Completar preguntas sobre datos
pasatiempo.
personales, con una o varias palabras.
Colocar la grfica en un lugar visible
Responder a preguntas con monoslabos
dentro del aula y solicitar autorizacin
(s, no) o datos personales (nombre,
para exhibirla en la escuela.
apellido, edad).
Reconocer nombres de pasatiempos.
189
Prctica social del lenguaje: Participar en la lectura de narraciones literarias y compartir experiencias propias
190
Bloque V
Competencia especfica: Registrar informacin bsica de un tema de Geografa con apoyo de un grfico
Reconoce propsito y tema a partir de Hacer con el lenguaje Rompecabezas del continente americano
ilustraciones y datos. Explorar mapas ilustrados del continente Conseguir o copiar un mapa del
americano con informacin especfica continente americano.
Identifica palabras parecidas a las de la (lengua, moneda, bandera, etctera). Iluminar Amrica del Norte, Amrica
lengua materna. Identificar componentes grficos y Central y Amrica del Sur.
textuales. Investigar datos especficos de las
Enuncia nombres de pases y los ubica en Ubicar Amrica del Norte, Amrica Central tres regiones, como: lengua, moneda,
un mapa. y Amrica del Sur. bandera, etc., de los pases que la
Sealar datos o informacin sobre los integran.
Reescribe, en una tabla, informacin pases. Agregar en el reverso del mapa algunos
sobre un pas. Reconocer un tema a partir de datos. de los datos investigados.
Recortar el mapa por pases para formar
Reconocer informacin a partir de la lectura las piezas del rompecabezas.
en voz alta. Jugar con el rompecabezas y decidir un
Sealar e identificar palabras y frases al lugar para ubicarlo en el aula.
escucharlas.
Sealar en un mapa pases del continente
americano al escuchar su nombre.
Reconocer palabras parecidas a la lengua
materna.
Enunciar nombres de pases para practicar
su pronunciacin.
191
Prctica social del lenguaje: Describir y compartir informacin del lugar donde se vive
Competencia especfica: Entender y registrar informacin sobre localidades que hay en el lugar donde se vive
Propsito.
Componentes grficos y textuales.
Composicin de enunciados.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje.
Diferencias entre lengua materna e ingls.
192
Tercer grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana
C ompetencia especfica : Reconocer en un dilogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del ao escolar
193
Prctica social del lenguaje: Leer y entonar canciones
Entonar canciones.
194
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar informacin
C ompetencia especfica : Seguir y producir los pasos de un instructivo para elaborar un objeto
195
Prctica social del lenguaje: Ofrecer y recibir informacin de uno mismo y de otras personas conocidas
Escribir enunciados.
Ordenar enunciados de acuerdo
con el momento del da en que se realizan
las actividades que describen.
Dictar palabras que componen enunciados.
Enlistar los enunciados.
196
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Jugar con las palabras y leer y escribir con propsitos expresivos y estticos
C ompetencia especfica : Elaborar juegos de lenguaje para descubrir palabras a partir de crucigramas
197
Prctica social del lenguaje: Formular y responder preguntas para buscar informacin sobre un tema concreto
C ompetencia especfica : Reconocer y plantear preguntas para buscar informacin sobre un tema concreto
198
Bloque IV
C ompetencia especfica : Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros
Utiliza el lenguaje no verbal para Hacer con el lenguaje Tarjetas de buenos deseos
reconocer necesidades o peticiones Escuchar dilogos en los que se utilizan Definir a cuntos compaeros
expresadas por otros. expresiones para obtener lo que se quiere se les har una tarjeta.
o necesita por medio de otros. Escribir enunciados de buenos
Escribe expresiones y frases cortas. Identificar interlocutores y turnos de intervencin. deseos siguiendo un modelo.
Distinguir lenguaje no verbal. Revisar que la escritura de los
Lee expresiones en voz alta. Identificar palabras que denotan deseos enunciados est completa y no
o necesidades. presente supresiones, reemplazos
Reconoce palabras que denotan ni alteraciones de letras.
deseos o necesidades. Reconocer los enunciados que expresen deseos Pasar en limpio los enunciados en
o necesidades. una tarjeta, ilustrarla y escribir
Aclarar el significado de palabras. el nombre del compaero a quien
Distinguir sonidos voclicos. est dirigida.
Identificar acciones en enunciados. Leer en voz alta el contenido
Reconocer nexos que relacionan enunciados. de la tarjeta para practicar la
Asumir rol de interlocutor en un dilogo. pronunciacin.
Utilizar modelos para expresar, de forma oral, Entregar la tarjeta al o a los
deseos o necesidades personales. compaeros a quienes
est destinada.
Participar en la escritura y lectura de enunciados.
Reconocer las palabras que componen
los enunciados a partir de alguna de sus
partes escritas.
Elegir palabras para completar enunciados.
Leer enunciados en voz alta.
199
Prctica social del lenguaje: Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales
propias de los pases en que se habla lengua inglesa
C ompetencia especfica : Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se habla lengua
inglesa
Identifica los componentes grficos Hacer con el lenguaje A udiocuento / lectura radiofnica
y textuales en libros de cuentos. Explorar cuentos infantiles. Elegir un cuento infantil.
Activar conocimientos previos. Repartir las partes del cuento
Reconoce el tema de un cuento a partir Predecir contenido a partir de ttulo que corresponden al narrador
del ttulo y las imgenes. e ilustraciones. y a los personajes para ensayarlas.
Identificar tema, propsito y destinatario. Preparar los efectos de sonido
Responde a preguntas sobre Examinar estructura de cuentos. que acompaarn la lectura.
los personajes de un cuento. Relacionar cuentos con experiencias Leer varias veces en voz alta cada parte
personales. del cuento.
Selecciona palabras para expresar Probar los efectos de sonido en la
experiencias personales. Leer en voz alta un cuento. lectura en voz alta.
Distinguir frases y palabras nuevas. Hacer la grabacin del audiocuento.
Compara semejanzas y diferencias Reconocer algunos escenarios de un cuento. Compartirla con otros grupos.
de conductas, valores y escenarios. Responder preguntas sobre acciones
de personajes.
Seleccionar, de un conjunto de palabras,
aquellas que describen caractersticas
de personajes.
Reconocer protagonistas.
Diferenciar narrador de personajes.
Comparar semejanzas y diferencias
de conductas, valores, escenarios, etc.,
en cuentos.
200
Bloque V
201
Prctica social del lenguaje: Interpretar mensajes en anuncios publicitarios
Identifica temas, propsitos y destinatarios Hacer con el lenguaje Anuncio de un evento o acontecimiento de la
de anuncios. Explorar anuncios impresos sobre comunidad
eventos o acontecimientos propios Averiguar qu eventos (fiestas, deportes,
Distingue algunas caractersticas de una comunidad. etc.) comunitarios sucedern en
de los recursos grficos y textuales. Distinguir componentes grficos fechas prximas, cules son sus datos
y textuales. generales, y seleccionar uno.
Identificar tema, propsito y destinatario. Determinar la tipografa, los colores
Entiende el mensaje anunciado.
Examinar distribucin de componentes y las imgenes del anuncio en funcin
grficos y textuales. del propsito, el destinatario
Reconoce datos generales y cualidades
Distinguir algunas caractersticas y el mensaje a partir de un modelo.
de eventos o acontecimientos.
de recursos grficos. Decidir el orden y la proporcin
de los componentes grficos y textuales
Comprender el mensaje de los anuncios
en el anuncio.
a partir de recursos grficos y conocimientos
Escribir los datos generales del evento
previos.
o acontecimiento a partir de un modelo.
Identificar, por su nombre, eventos o
Revisar que la escritura de los datos
acontecimientos anunciados.
Detectar y reconocer datos generales generales del anuncio est completa
(nombre, fecha, lugar, etc.) y cualidades y no presente supresiones, reemplazos
(divertido, interesante, etctera). ni alteraciones de letras.
Aclarar el significado de las palabras nuevas. Decidir el portador del anuncio (cartel,
Leer datos de un evento o acontecimiento folleto, etc.) y pasar en limpio la
en voz alta. informacin grfica y textual cuidando
que su proporcin y distribucin sea
Reconocer partes de la informacin textual. adecuada.
Distinguir tipografa, colores, puntuacin, Colocar los anuncios en un espacio
orden y proporcin. visible dentro del aula.
Sealar ubicacin de datos generales.
Identificar palabras utilizadas para resaltar
caractersticas y cualidades.
Deletrear palabras en voz alta.
Identificar palabras en un anuncio y leerlas
en voz alta.
202
XI.4.7. Estndares de Matemticas
Los Estndares Curriculares de este periodo corresponden a dos ejes temticos:
Sentido numrico y pensamiento algebraico, y Forma, espacio y medida.
Al trmino del Segundo periodo (tercero de primaria), los estudiantes saben resol-
ver problemas aditivos con diferente estructura, utilizan los algoritmos convencionales,
as como problemas multiplicativos simples. Saben calcular e interpretar medidas de
longitud y tiempo, e identifican caractersticas particulares de figuras geomtricas; asi-
mismo, leen informacin en pictogramas, grficas de barras y otros portadores.
Adems de los conocimientos y las habilidades matemticas descritos anterior-
mente, los estudiantes desarrollarn, con base en la metodologa didctica que se
sugiere para el estudio, un conjunto de actitudes y valores que son esenciales en la
construccin de la competencia matemtica.
203
El Estndar Curricular para este eje es el siguiente. El alumno:
Primer grado
Bloque I
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados S entido numrico F orma , espacio y medida
y pensamiento algebraico
P roblemas aditivos
Obtencin del resultado de agregar o
quitar elementos de una coleccin, juntar o
separar colecciones, buscar lo que le falta
a una cierta cantidad para llegar a otra, y
avanzar o retroceder en una sucesin.
204
Bloque II
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico y pensamiento algebraico
P roblemas aditivos
Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta.
Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usan-
do los signos +, , =.
Bloque III
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados S entido numrico F orma , espacio y medida
y pensamiento algebraico
P roblemas aditivos
Desarrollo de procedimientos de clculo
mental de adiciones y sustracciones
de dgitos.
Resolucin de problemas correspondientes
a los significados de juntar, agregar o quitar.
205
Bloque IV
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados S entido numrico y pensamiento
F orma , espacio y medida
algebraico
P roblemas aditivos
Desarrollo de recursos de clculo
mental para obtener resultados en una
suma o sustraccin: suma de dgitos,
complementos a 10, restas de la forma 10
menos un dgito, etctera.
Bloque V
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico y pensamiento algebraico
P roblemas aditivos
Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.
Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver
clculos.
206
Segundo grado
Bloque I
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados S entido numrico F orma , espacio y medida
y pensamiento algebraico
P roblemas multiplicativos
Resolucin de problemas que involucren
sumas iteradas o repartos mediante
procedimientos diversos.
Bloque II
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados S entido numrico
y pensamiento algebraico
F orma , espacio y medida
P roblemas aditivos
Determinacin de resultados de adiciones
al utilizar descomposiciones aditivas,
propiedades de las operaciones, y
resultados memorizados previamente.
Resolucin de problemas de sustraccin
en situaciones correspondientes a distintos
significados: complemento, diferencia.
207
Bloque III
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico y pensamiento algebraico
P roblemas multiplicativos
Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10, mediante
sumas repetidas. Explicitacin de la multiplicacin implcita en una suma repetida.
Bloque IV
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico y pensamiento algebraico
P roblemas aditivos
Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las ope-
raciones o resultados memorizados previamente.
P roblemas multiplicativos
Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre
medidas, arreglos rectangulares).
Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.
208
Bloque V
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados S entidonumrico
F orma , espacio y medida
y pensamiento algebraico
P roblemas multiplicativos
Uso de estrategias para calcular
mentalmente algunos productos de dgitos.
Resolucin de distintos tipos de problemas
de divisin (reparto y agrupamiento) con
divisores menores que 10, mediante distintos
procedimientos.
Tercer grado
Bloque I
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados S entidonumrico
F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
P roblemas multiplicativos
Desarrollo de estrategias para el
clculo rpido de los productos
de dgitos necesarios al resolver
problemas u operaciones.
Uso de caminos cortos para
multiplicar dgitos por 10 o por
sus mltiplos (20, 30, etctera).
209
Bloque II
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
P roblemas multiplicativos
Resolucin de multiplicaciones
cuyo producto sea hasta del
orden de las centenas mediante
diversos procedimientos (como
suma de multiplicaciones
parciales, multiplicaciones por
10, 20, 30, etctera).
Bloque III
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados S entido numrico M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
Resuelve problemas de reparto cuyo N meros y sistemas de numeracin A nlisis y representacin de datos
resultado sea una fraccin de la forma m/2n. Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, Resolucin de problemas en los cuales es
cuartos, octavos, etc.) para expresar necesario extraer informacin explcita de
Utiliza el algoritmo convencional para oralmente y por escrito medidas diversas. diversos portadores.
resolver sumas o restas con nmeros Uso de fracciones del tipo m/2n (medios,
naturales. cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito el resultado de
repartos.
Identificacin de la regularidad en
sucesiones con nmeros, ascendentes o
descendentes, con progresin aritmtica
para continuar la sucesin o encontrar
trminos faltantes.
P roblemas aditivos
Estimacin del resultado de sumar o restar
cantidades de hasta cuatro cifras, a partir
de descomposiciones, redondeo de los
nmeros, etctera.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo
para la sustraccin de nmeros de dos cifras.
P roblemas multiplicativos
Resolucin de problemas de divisin
(reparto y agrupamiento) mediante diversos
procedimientos, en particular el recurso de
la multiplicacin.
210
Bloque IV
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados S entido
numrico
F orma , espacio y medida
y pensamiento algebraico
P roblemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen
efectuar hasta tres operaciones de adicin
y sustraccin.
P roblemas multiplicativos
Identificacin y uso de la divisin para
resolver problemas multiplicativos, a partir
de los procedimientos ya utilizados (suma,
resta, multiplicacin). Representacin
convencional de la divisin: a b = c.
Bloque V
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados S entido
numrico
F orma , espacio y medida
y pensamiento algebraico
P roblemas multiplicativos
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para
la divisin entre un dgito. Uso del repertorio
multiplicativo para resolver divisiones
(cuntas veces est contenido el divisor en
el dividendo).
211
XI.4.9. Estndares de Ciencias
Este periodo se orienta a favorecer en los estudiantes conocimiento cientfico acerca
de las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la
relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Respecto
a la naturaleza, se enfoca hacia las caractersticas del desarrollo, de la nutricin y de
la respiracin de los seres vivos; cambios en los estados fsicos de los materiales;
interacciones entre objetos relacionadas con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo
y el sonido, as como rasgos de los materiales, las mezclas, el Sol, las estrellas, y los
movimientos de la Tierra y la Luna, vinculados a sus efectos.
En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa se pro-
mueve que relacionen las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor, el sonido
y los materiales con formas y su empleo en la vida cotidiana; identifiquen implicaciones
de acciones cotidianas en el medio natural, y medidas de prevencin y acciones para
el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y de la nutricin.
Se fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como aplicar ha-
bilidades para la indagacin cientfica, elaborar conclusiones a partir de evidencias,
construir y evaluar dispositivos o modelos, y comunicar resultados. Asimismo, entre
las actitudes asociadas a la ciencia se contina y propicia que los estudiantes expre-
sen curiosidad acerca de fenmenos y procesos naturales, compromiso con la idea
de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza, disposicin y toman
decisiones en favor del cuidado del ambiente y de su salud, con base en el aprecio
por la naturaleza y el respeto por las diferentes formas de vida.
1. Conocimiento cientfico
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:
1.1. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas
que son heredadas.
1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en tr-
minos de su nutricin y respiracin.
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el mo-
vimiento, la nutricin y su relacin con el entorno, as como las necesidades
nutrimentales bsicas.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser
humano.
1.5. Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en funcin de
la temperatura, la sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna.
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al
satisfacer las necesidades del ser humano.
212
1.7. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de
fuerzas, el magnetismo y el sonido.
1.8. Identifica algunas caractersticas de los materiales y las mezclas.
1.9. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los mo-
vimientos de la Tierra y la Luna.
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica proble-
mas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra
observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dis-
positivo o un modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos
recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una varie-
dad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la
actividad fsica.
213
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con
la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias cultu-
rales y de gnero.
C ompetencias que se favorecen : Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.
su edad, estatura, complexin y sexo (mujer u hombre), y los com-
para con los de sus pares.
Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la Cmo cuido mi cuerpo.
importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado
de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua
simple potable, para mantener la salud.
Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de Qu hago en la semana.
la semana y las ordena secuencialmente.
Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares.
otros lugares que ha visitado o conoce por imgenes y narraciones.
Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos Dnde estn mis lugares favoritos.
y los localiza a partir de referencias bsicas (derecha, izquierda,
cerca o lejos).
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y Cmo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia.
valora su importancia para los mexicanos.
214
Bloque II. Soy parte de la naturaleza
C ompetencias que se favorecen : Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar La naturaleza del lugar donde vivo.
donde vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plan-
tas silvestres.
Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
calor, lluvia y viento.
Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas ge- Semejanzas y diferencias de plantas y animales.
nerales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de qu
se nutren.
Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del Beneficios y riesgos de plantas y animales.
lugar donde vive.
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexi- Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana.
cana y valora su importancia.
C ompetencias que se favorecen : Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo Mi familia ha cambiado.
empleando trminos, como antes, ahora y despus.
Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del Los juegos y juguetes de ayer y hoy.
pasado y del presente.
Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce Nuestras costumbres y tradiciones.
su diversidad.
Identifica cmo y por qu se celebra la promulgacin de la Con- Cmo celebramos: La promulgacin de la Constitucin Poltica de
stitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y valora su im- los Estados Unidos Mexicanos.
portancia.
215
Bloque IV. Las actividades del lugar donde vivo
C ompetencias que se favorecen : Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los El lugar donde vivo y sus casas.
materiales con que estn hechas.
Describe actividades de las personas, los lugares donde las reali- Actividades de las personas.
zan y su importancia para la comunidad.
Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo.
algunas actividades del lugar donde vive.
Reconoce la importancia de los transportes para las actividades Transportes del lugar donde vivo.
diarias que se realizan en el lugar donde vive.
Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus apli- Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo.
caciones en el lugar donde vive.
Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materia- Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos.
les con que estn elaborados y los relaciona con el uso que se les
da en el lugar donde vive.
Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito Jurez.
valora la vigencia de su lema en la actualidad.
C ompetencias que se favorecen : Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.
Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en activi- Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
dades que contribuyen a su cuidado.
Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar Proyecto: As es el lugar donde vivo.
donde vive.
Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.
valora su importancia para los mexicanos.
216
Segundo grado. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Bloque I. Mi vida diaria
C ompetencias que se favorecen : Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, pa- A quin me parezco.
dres y abuelos para reconocer cules son heredadas.
Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor El cuidado de mi cuerpo.
y practica acciones para cuidarlos.
Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con sm- Mis recorridos en el lugar donde vivo.
bolos propios.
Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de El lugar donde vivo est en Mxico.
Mxico.
Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Cmo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.
Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.
217
Bloque II. Exploramos la naturaleza
C ompetencias que se favorecen : Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, Qu hay en el cielo.
las estrellas y la Luna, como forma, color, lejana, brillo, cambio de
posicin, visible en el da o la noche, emisin de luz y calor.
Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares.
ros, lagos y mares.
Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los rela- Cmo cambia el agua.
ciona con los cambios ocasionados por el fro y el calor.
Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la abundancia o la Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres.
escasez de agua, las caractersticas de los lugares donde viven
plantas y animales silvestres.
Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del me- Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre.
dio acutico y terrestre.
Reconoce cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana y la partici-
Mexicana y valora la importancia de la participacin del pueblo. pacin del pueblo.
C ompetencias que se favorecen : Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Reconoce cmo han cambiado las festividades, las costumbres y Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del pas.
tradiciones del lugar donde vive a travs del tiempo.
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da de la Bandera Nacional Cmo celebramos: El Da de la Bandera Nacional.
y valora su importancia para los mexicanos.
218
Bloque IV. Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo
C ompetencias que se favorecen : Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la Productos del campo y de la industria.
industria.
Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el El comercio y los transportes.
intercambio de productos y la comunicacin de su comunidad con
otros lugares.
Describe los servicios pblicos que hay en el lugar donde vive y sus Los servicios pblicos.
principales beneficios.
Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica ac- El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria.
ciones para su uso eficiente y la prevencin de accidentes.
Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas Los trabajos de hoy y ayer.
de su comunidad en el presente y en el pasado.
Reconoce cmo y por qu se celebra la Expropiacin Petrolera y Cmo celebramos: La Expropiacin Petrolera.
valora su importancia para los mexicanos.
219
Bloque V. Juntos mejoramos nuestra vida
C ompetencias que se favorecen : Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y Cuidado de la naturaleza.
solventes al agua o al suelo, as como desperdiciar el agua, la luz y el
papel afectan la naturaleza.
Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive. Proyecto: Mejoremos el lugar donde vivo.
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da Internacional del Tra- Cmo celebramos: El Da Internacional del Trabajo.
bajo y valora su importancia para los mexicanos.
220
Tercer grado. Ciencias Naturales
Bloque I. Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*
C ompetencias que se favorecen : Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas;
tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua cereales; leguminosas y alimentos de origen animal.
simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: ob-
cuerpo. tencin de nutrimentos y energa, y del agua simple potable:
hidratacin del cuerpo.
Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excre- Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos,
tor en la nutricin. absorcin y transporte de nutrimentos, y eliminacin de desechos.
Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, di-
gestin, absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin
y transporte, y el sistema excretor: eliminacin.
Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden le- Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y
sionar el sistema locomotor. medidas preventivas.
Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad
fsica de manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos
y agua simple potable.
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos
los sistemas nervioso, seo y muscular. del cuerpo.
El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y
seo en la realizacin de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
Explica las medidas de higiene de los rganos sexuales externos Relacin de los rganos sexuales externos de mujeres y hombres
para evitar infecciones. con el sistema excretor.
Importancia de la higiene de los rganos sexuales.
Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de ni-
ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el as y nios desde sus emociones y sentimientos.
abuso sexual. Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar.
Preguntas opcionales:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la Cmo construir un brazo o una pierna artificial que imite el movimien-
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra conteni- to del cuerpo humano?
dos del bloque.
Acciones para promover la salud.
Qu acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender
situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
221
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales
y me relaciono con la naturaleza*
C ompetencias que se favorecen : Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas
relacin con el medio natural. aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de car-
bono del medio para nutrirse y producir oxgeno.
Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros,
carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para
nutrirse.
Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de
relacin con el medio natural en el que viven. gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono.
Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias
y pulmones.
Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos
de manera semejante a otros animales.
Describe cmo los seres humanos transformamos la naturaleza al Relacin de la satisfaccin de necesidades de nutricin y proteccin
obtener recursos para nutrirnos y protegernos. con la extraccin de recursos: costos y beneficios.
Valoracin de beneficios y costos de la satisfaccin de necesi-
dades.
Explica la relacin entre la contaminacin del agua, el aire y el suelo Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales.
por la generacin y manejo inadecuado de residuos. Valoracin del impacto de la generacin de residuos a nivel per-
sonal y en la naturaleza.
Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el man- Relacin de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos.
tenimiento de la vida. Valoracin de los beneficios de cuidar la naturaleza para el
mantenimiento de la vida.
Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sus- Identificacin de estrategias de consumo sustentable: revalorizar,
tentable: revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclaje de rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, adems de
materiales, as como del reverdecimiento de la casa y espacios reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques,
pblicos. adems de zonas naturales.
Comparacin de las estrategias considerando beneficio personal,
costo econmico y ambiental, as como su posibilidad de partici-
pacin individual y colectiva.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
222
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos, lquidos y gases,
y pueden cambiar de estado fsico*
C ompetencias que se favorecen : Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independi- Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, acei-
entemente de su estado fsico. te, entre otros.
Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en so-
de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas. lubles o insolubles en agua.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidia-
nas: bebidas y productos de limpieza.
Identifica que una mezcla est formada por diversos materiales Experimentacin con mezclas de materiales de uso comn (agua y
en diferentes proporciones. arena, agua y aceite, semillas y clips).
Incorporacin de diversos materiales para la formacin de mezclas.
Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de los Experimentacin de los cambios de estado de diversos materiales
materiales con la variacin de la temperatura. con aumento o disminucin de la temperatura.
Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) con
la temperatura.
Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la tem-
actividades. peratura de diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina
y la investigacin.
Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetros
cada vez ms resistentes, manejables y precisos.
Preguntas opcionales:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra conteni- Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de bajo
dos del bloque. costo?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
223
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma,
posicin, sonido y efectos luminosos*
C ompetencias que se favorecen : Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios Experimentacin con los efectos de la aplicacin de una fuerza:
producidos en ellos; movimiento, reposo y deformacin. cambio en el movimiento y deformacin.
Fuerza: interaccin de objetos y sus efectos.
Aplicacin de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso
cotidiano.
Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para Aprovechamiento de las caractersticas del sonido: tono, timbre e
satisfacer necesidades. intensidad en diversos aparatos, como sirenas, alarmas, campanas,
radio y altavoces.
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad. Identificacin de las caractersticas del sonido: tono, timbre e
intensidad.
Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y apara- Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana.
tos de uso cotidiano.
Describe los efectos de atraccin y repulsin de los imanes sobre Experimentacin con imanes para explorar sus efectos de atrac-
otros objetos, a partir de sus interacciones. cin y repulsin.
Caractersticas de los imanes: polos y efectos de atraccin y repul-
sin de objetos.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
224
Bloque V. Cmo conocemos? La investigacin contribuye a promover la salud
y a cuidar el ambiente*
C ompetencias que se favorecen : Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Cules son los alimentos o platillos que debe vender la coopera-
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la tiva escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra conteni- alimentacin que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?
dos del curso.
Acciones para cuidar el ambiente.
Cules son las acciones de cuidado de la riqueza natural que
se pueden llevar a la prctica de manera cotidiana en el lugar
donde vivo?
Cmo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al
medio natural de la localidad y la salud de las personas?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
225
a) Utilizar el chat en ambientes controlados.
b) Intercambiar informacin con estudiantes del mismo grupo de edad en al me-
nos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y
una escuela en el extranjero.
c) Compartir documentos con sus compaeros y maestros por medio de foros
controlados y del correo electrnico.
226
XI.4.12. Aprendizajes esperados de La Entidad donde Vivo
Tercer grado
Bloque I. Mi entidad y sus cambios
Competencias que se favorecen: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el mu- Mi entidad , su territorio y sus lmites .
Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidia- Mi entidad ha cambiado con el tiempo .
Competencias que se favorecen: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
Identifica a los primeros habitantes y culturas pre- L os primeros habitantes de mi entidad y el espacio
Distingue caractersticas de la vida cotidiana de los La vida cotidiana de los primeros habitantes
tidad.
Reconoce la visin de la naturaleza y la sociedad de La visin del mundo natural y social de los pueblos
Identifica la importancia del legado cultural de los Un pasado siempre vivo: qu conservamos de los
grupos y culturas prehispnicas de la entidad. pueblos prehispnicos?
227
Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad
Competencias que se favorecen: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida coti- N uevas actividades econmicas : cambios en los
diana de la entidad a partir de la incorporacin de paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad.
nuevas actividades econmicas en el Virreinato.
Describe caractersticas de la sociedad y del go- G obierno y sociedad en los pueblos y las ciudades
Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de El legado cultural del V irreinato en mi entidad .
Competencias que se favorecen: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
Ordena cronolgicamente acontecimientos que trans- El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios
Describe caractersticas de la vida cotidiana en el La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad .
Identifica actividades econmicas, comunicaciones L as actividades econmicas y los cambios en los paisajes
Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del M- E l patrimonio cultural de mi entidad : del Mxico
xico independiente a la Revolucin Mexicana. independiente a la Revolucin Mexicana.
228
Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI
Competencias que se favorecen: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
229
XI.4.13. Aprendizajes esperados de Formacin Cvica y tica
Primer grado
Bloque I. Me conozco y me cuido
P revencin de accidentes
I ndagar y reflexionar
D ialogar
De qu soy responsable en mi cuidado y el de otros nios con los que
convivo. A qu me comprometo para prevenir accidentes en la casa o
en la escuela. De qu son responsables los adultos en el cuidado de mi
cuerpo y mi salud.
R iesgos en la alimentacin
230
Bloque II. Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir
N ecesidades y deseos
I ndagar y reflexionar
231
Bloque III. Conozco y respeto a las personas que me rodean
I ndagar y reflexionar
D ialogar
Cunto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qu puedo
hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos. Qu acciones
realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.
A mbiente Qu comparto con las personas con las que convivo. Qu siento hacia la
escolar y vida Bandera y el Himno nacionales. Cules son las festividades, conmemo-
cotidiana raciones y actos cvico-culturales que celebramos los mexicanos. Cmo
se celebran en la escuela.
232
Bloque IV. Construimos reglas para vivir y convivir mejor
C ompetencias que se favorecen : Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia
Identifica los beneficios de las reglas y R eglas que sirven para todos
acuerdos para la convivencia en la familia Qu diferencias existen en la manera de convivir con la familia, los ami-
y en la escuela. gos y en la escuela. Cmo s de qu manera comportarme en cada
momento y lugar. Cmo se benefician las personas cuando respetan
Valora la satisfaccin de las necesidades las reglas. Por qu es necesario cumplir con las reglas. Qu reglas hay
bsicas como derecho de las nias y los en la escuela.
nios, y aprecia la responsabilidad de
quienes les brindan cuidado y afecto. N ias y nios primero
A ula Por qu los nios requerimos de la proteccin y del cuidado de los adul-
Emplea mecanismos bsicos de tos. Qu necesitamos los nios para crecer y desarrollarnos. Qu pasa
comunicacin para establecer acuerdos si estas necesidades no se satisfacen. Por qu los nios requerimos me-
con los dems. didas especiales de proteccin para mantener nuestra salud y bienestar.
I ndagar y reflexionar
233
Bloque V. Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno
Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo.
Participa en la toma de acuerdos para la
Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr
realizacin de actividades colectivas que
un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, la
contribuyan a mejorar su entorno.
confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo.
I ndagar y reflexionar
D ialogar
Cul es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicacin eficiente
y el apoyo mutuo entre las personas que trabajan para la proteccin de
otros y del ambiente.
234
Segundo grado
Bloque I. Nias y nios que crecen y se cuidan
C ompetencias que se favorecen : Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad
A limentacin correcta
I ndagar y reflexionar
D ialogar
Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumi-
mos. Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el consumo
de los alimentos que adquieren en mi familia.
235
Bloque II. Mis responsabilidades y lmites
C ompetencias que se favorecen : Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
I ndagar y reflexionar
D ialogar
Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qu se est
dispuesto a ceder al tomar una decisin. Analizar las circunstancias en las
que es evidente la toma de decisiones.
D istribucin justa
236
Bloque III. Todos necesitamos de todos
C ompetencias que se favorecen : Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad
D iversidad en mi comunidad
I ndagar y reflexionar
D ialogar
Por qu todos necesitamos de todos. Cmo contribuye la diversidad de
maneras de pensar en la generacin de nuevas ideas. Por qu es impor-
tante que en Mxico convivamos personas y grupos distintos.
237
Bloque IV. Reglas para la convivencia armnica
C ompetencias que se favorecen : Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia
I ndagar y reflexionar
Qu reglas existen en los lugares donde convivo. Cmo ayudan las reglas
para relacionarnos y convivir mejor.
T ransversal
D ialogar
Por qu es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los dems
y hablar considerando a quienes nos escuchan. Qu beneficios propor-
ciona que todos asuman los acuerdos. Cmo se pueden registrar y divul-
gar los acuerdos para que sean respetados.
El reglamento escolar
238
Bloque V. Construir acuerdos y solucionar conflictos
Identifica conflictos que tienen su origen T odas las opiniones se necesitan escuchar
en las diferencias de opinin. Qu conflictos han vivido en tu familia. Cules surgieron por diferencias de
opinin o intereses entre dos personas o ms. Qu sucede cuando no se
Rechaza la violencia como forma de est de acuerdo con lo que otros dicen. Qu sucede si dejamos pasar el
solucionar los conflictos. tiempo sin expresar nuestra opinin o solucionar un conflicto.
I ndagar y reflexionar
D ialogar
A quin beneficia la vacunacin. Por qu la vacunacin es una accin
individual de inters para la humanidad. Por qu al vacunarnos ejercemos
nuestro derecho a la salud.
C onsultas
En qu situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o localidad
A mbiente
escolar y vida
se requiere de la participacin organizada de los vecinos. De qu se trata
cotidiana una consulta. En qu ocasiones puede ser til realizar una consulta o
una votacin. Qu personas organizan consultas para tomar decisiones
colectivas. Cmo se organiza una consulta o votacin.
239
Tercer grado
Bloque I. Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
C ompetencias que se favorecen : Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad
N iez precavida
I ndagar y reflexionar
Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo para el cuidado de
su salud. Cules son los alimentos que ms consumen. Cules son algunas
T ransversal de las principales actividades recreativas y de activacin fsica que realizan.
D ialogar
Cmo ayudan los padres, tutores y docentes para que los nios tengan
una dieta correcta, realicen activacin fsica, cuiden su higiene y procuren
su seguridad. Qu acciones corresponde realizar a los nios para contribuir
a su desarrollo fsico, al cuidado de su salud y la prevencin de accidentes.
240
Bloque II. Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
Expresa sus emociones sin violencia y C ompartiendo sentimientos con los dems
respeta las expresiones de sentimientos, De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por
ideas y necesidades de otras personas. qu es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas.
Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero.
Asume que no todas sus necesidades o
deseos pueden ser satisfechos de manera A prender a esperar
inmediata y que pueden coincidir, diferir o En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una
contraponerse con los de otras personas. A ula necesidad. Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de manera
inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se con-
Establece metas a corto y mediano plazos traponen con los de otras personas.
para obtener un mayor desarrollo en su
aprendizaje. A lcanzar una meta
I ndagar y reflexionar
Qu significa jugar limpio. Qu funciones tienen las reglas para que un juego
se realice limpiamente. Qu funciones tienen los jueces y los rbitros en los
juegos. Qu criterios utilizan los jueces para sancionar las conductas que
T ransversal atentan contra el juego limpio. En mi juego o deporte favorito: qu conduc-
tas atentan contra el juego limpio y cmo se sancionan.
D ialogar
Qu ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas de
forma tramposa. Qu tiene que hacer el juez o el rbitro cuando detecta que
uno de los jugadores incumpli las reglas del juego.
A mbiente Por qu las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas
escolar que integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qu las reglas y
y vida normas son referentes para mi actuacin en los grupos en que participo.
cotidiana
Qu puedo hacer cuando considero que una regla no responde a las nece-
sidades de todos.
241
Bloque III. El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural
C ompetencias que se favorecen : Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad
Cundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he re-
chazado a alguien por ser diferente. De qu formas se expresa el rechazo
a personas y grupos. Qu puedo hacer cuando observo que las personas
son rechazadas por su edad, aspecto fsico, etnia, lengua, gnero, estrato
socioeconmico o lugar de origen.
I ndagar
En qu consiste la riqueza natural de mi entidad. De qu manera se ha en-
riquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qu ocurre si unas personas
T ransversal desperdician los recursos. Qu productos se han consumido de manera
responsable en mi familia.
R eflexionar
Qu caractersticas debo tomar en cuenta para tener un consumo respon-
sable. Cules son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir,
reciclar y reutilizar.
P or un trabajo equitativo
242
Bloque IV. Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
C ompetencias que se favorecen : Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia
I ndagar y reflexionar
D ialogar
Qu hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de
los nios. Qu hago para proteger y contribuir al ejercicio de mis derechos.
Qu puedo hacer para difundir los derechos de los nios.
N ormas y autoridades
A mbiente Quines son las autoridades en mi saln de clase, escuela, casa y locali-
escolar dad. Cules son las funciones de una autoridad: dirigir, tomar decisiones,
y vida mandar, sancionar, organizar o informar. A qu reglas, reglamentos o leyes
cotidiana
deben sujetarse las autoridades. Por qu las autoridades deben respetar
las normas. Qu sucede cuando una autoridad no es justa.
243
Bloque V. Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos
I ndagar y reflexionar
D ialogar
Qu relacin hay entre la falta de respeto a los derechos de las personas y
la violencia. Cmo puedo prevenir situaciones violentas.
244
XI.4.14. Aprendizajes esperados de Educacin Fsica
Primer grado
Bloque I. ste soy yo
Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales,
para proponer alternativas de realizacin. valorando sus desempeos motrices, comparndolos con sus com-
paeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin.
Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis compaeros?
Se te ocurre otra manera de hacerlo?
En qu me distingo de los dems?
Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a par-
una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. tir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por
el docente y los nios.
Qu tan diferentes podemos ser?
Slo nos comunicamos hablando?
Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos?
De qu sirve jugar con otros compaeros?
245
Bloque III. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, con-
dems para favorecer la amistad. trolando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.
Identifico mi velocidad y la de los dems?
Cmo se altera mi respiracin cuando corro?
246
Bloque V. De mis movimientos bsicos al juego
Segundo grado
Bloque I. Nos reconocemos y comunicamos
Expresa sus ideas para contribuir en la construccin de propuestas Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y
colectivas en actividades de expresin corporal. nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las
formas de expresin por medio del juego.
Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo?
Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comu-
nicarme?
Cmo me comunico cuando juego?
247
Bloque II. Ahora s, juguemos a los retos!
248
Bloque IV. Explorando mi postura
Expresa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir Diferenciacin de las sensaciones propioceptivas en relacin con el
problemas de salud en su vida diaria. tono muscular y el conocimiento de su esquema corporal.
Respiracin, postura y relajacin para una mejor actuacin.
Pone a prueba sus capacidades fsicomotrices en las diferentes Aplicacin de las habilidades motrices en diferentes contextos poniendo
actividades y tareas en las que se desenvuelve. a prueba las capacidades fsicomotrices.
En qu acciones de la vida diaria utilizo la resistencia?
Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de activi- Y cmo aplico la fuerza y la velocidad?
dad fsica dentro y fuera de la escuela. De qu manera interviene la flexibilidad en tus movimientos?
249
Tercer grado
Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de Conozco mi ritmo: el latido de mi corazn y mi respiracin.
manera individual y colectiva. Tenemos un ritmo interno?
Para qu sirve en la vida diaria tener un ritmo?
Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de
las propuestas propias y de sus compaeros. Realizacin de actividades siguiendo las consignas propias y las su-
geridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa,
con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin.
Cmo me muevo a diferentes ritmos?
El ritmo musical slo sirve para bailar?
Qu es el acento en el baile?
250
Bloque III. 1, 2, 3, probando, probando
Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para con- Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir
tribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las otros; al sugerir modificaciones a los elementos estructurales, como
metas establecidas. el espacio, tiempo, implemento y el compaero.
Construyo y modifico mis juegos.
De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de reglas.
Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo
y compaero?
Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre?
251
Bloque V. Detectives del cuerpo
252
XI.4.15. Aprendizajes esperados de Educacin Artstica
Primer grado
Bloque I
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
253
Bloque II
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
Emplea las posibilidades Observacin de imgenes Creacin de formas con Reflexin acerca del uso
expresivas de la lnea y A rtes artsticas y de su entorno, distintos tipos de lneas y de lneas y puntos para la
el punto en la creacin de visuales para reconocer formas, puntos utilizando diversos creacin de formas.
formas. lneas y puntos. materiales.
254
Bloque III
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
Utiliza el espacio personal Diferenciacin del espacio Exploracin del espacio Reflexin acerca del
y general para ejecutar personal (el que est personal y general espacio personal y
movimientos. inscrito en su propio utilizando los alcances de general en el contexto
E xpresin cuerpo) y general (el que movimiento. cotidiano, al observar
corporal
y danza
comparte con los dems). Preparacin de secuencias cmo se desplazan
sencillas donde se ubique las personas de su
en el espacio general y en comunidad en lugares
el personal. abiertos o estrechos.
255
Bloque IV
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
256
Bloque V
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
Recrea, mediante otro Asociacin de sonidos, Audicin y canto Indagacin del significado
lenguaje artstico, las msica y canciones a de piezas musicales que se le da a las piezas
sensaciones que le diversas sensaciones y breves para describir, musicales escuchadas en
produce el escuchar M sica emociones. mediante palabras o su familia y en su entorno
piezas musicales y cantar. dibujos, las imgenes cultural.
o situaciones derivadas
de la audicin y el canto.
257
Segundo grado
Bloque I
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
258
Bloque II
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
Sigue el pulso musical con Deteccin del pulso Manifestacin del pulso Audicin de diversas
movimientos corporales corporal. musical mediante piezas musicales en
e instrumentos de Identificacin de la movimientos corporales. las que se identifique
percusin. constancia y velocidad Ejecucin del pulso claramente el pulso.
M sica
del pulso en la msica. de diversas piezas
con el cuerpo, objetos
o instrumentos de
percusin.
259
Bloque III
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
260
Bloque IV
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
Utiliza los planos visuales Observacin de imgenes Creacin del efecto visual Indagacin del efecto
para crear la ilusin de artsticas y de su entorno, de profundidad visual producido entre
profundidad y espacio en donde se identifique y espacio en una imagen, los objetos y el espacio
A rtes
en una imagen. la funcin de los planos a partir del uso de planos para comprender la
visuales
visuales para crear la visuales. representacin de la
ilusin de profundidad profundidad en una
y espacio. imagen.
261
Bloque V
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
262
Tercer grado
Bloque I
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
Reconoce los colores en Observacin de diversas Creacin del crculo Comunicacin de ideas,
el crculo cromtico imgenes artsticas y cromtico para sensaciones, y emociones
y su presencia en la vida A rtes de su entorno donde comprender cmo se crean a partir de la observacin
cotidiana. visuales se aprecien los colores nuevos colores, a partir de del color en diferentes
(primarios y secundarios) los colores primarios. imgenes del entorno.
del crculo cromtico.
263
Bloque II
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
Expresa corporalmente Identificacin de las Relacin con los Reflexin acerca del
diferentes maneras de posibilidades de manejo compaeros y con manejo de los objetos en
relacionarse con objetos
E xpresin extracotidiano de los objetos, ocupando el su vida cotidiana.
corporal
e individuos en el espacio y danza
objetos en el espacio espacio personal, con
personal. personal. movimientos cotidianos y
extracotidianos.
264
Bloque III
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
Distingue las diferentes Identificacin de los Interaccin con personas Argumentacin acerca
formas de encuentro con E xpresin encuentros con personas y objetos en diferentes de los encuentros con
personas u objetos en el corporal y objetos en el espacio encuentros creativos. personas y objetos en su
espacio personal y danza personal y general. vida cotidiana.
y general.
265
Bloque IV
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
Crea una narracin Exploracin de las Creacin de una narracin Investigacin acerca de la
sonora a partir de un posibilidades expresivas sonora a partir de un msica descriptiva.
argumento utilizando el de los instrumentos argumento, utilizando Reflexin sobre la
cuerpo y la voz. construidos, as como del los recursos expresivos musicalizacin o los
cuerpo y de la voz para de los instrumentos recursos sonoros que se
M sica
representar ambientes, construidos, del cuerpo y utilizan para reforzar las
sucesos, imgenes o de la voz. escenas o las situaciones
atmsferas. dentro de una pelcula,
obras de teatro o
comerciales.
266
Bloque V
L enguaje E jes
A prendizajes esperados
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
Utiliza el color como Identificacin del uso del Comunicacin de ideas y Investigacin sobre los
elemento expresivo para color como elemento sensaciones mediante la diferentes significados
A rtes
comunicar ideas. visuales
expresivo en su entorno. creacin de un producto que tiene el color en
visual que represente una diversos contextos
experiencia personal. culturales.
267
XI.5. Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria,
entre 11 y 12 aos de edad
1. Procesos de lectura
268
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros:
cuento, novela, teatro y poesa.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos
y explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y
adapta su lectura a las caractersticas del mismo.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
acentuacin.
269
3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
3.2. Expone, de manera oral, conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expre-
sar su opinin fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a
la crtica.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de
vista de otros.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus prefe-
rencias al respecto.
5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma para
comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
270
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo, como lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
Objetivo
Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que
cursan la Educacin Bsica.
Importancia de la lectura
Habilidad lectora
La lectura involucra dos actividades principales:
271
Palabrasledas por
Nivel Grado minuto
4 100 a 114
6 125 a 134
272
XI.5.3. Aprendizajes esperados de Espaol
Cuarto grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Formula preguntas para guiar la bsqueda Comprensin e interpretacin Lista de temas de inters para seleccionar
de informacin e identifica aquella Diferencia entre copia y parfrasis. uno sobre el cual investigar.
que es repetida, complementaria Formas de parafrasear informacin. Preguntas para recabar informacin sobre
o irrelevante sobre un tema. el tema elegido.
Bsqueda y manejo de informacin Notas con la informacin encontrada
Identifica y usa recursos para mantener para responder cada pregunta (verificando
Elaboracin de preguntas para guiar
la cohesin y coherencia al escribir que sea adecuada, lgica y suficiente,
la bsqueda de informacin.
prrafos. si est repetida o es complementaria).
Correspondencia entre la forma
en que est redactada una pregunta Guin o esquema de planificacin para
Emplea la parfrasis al exponer un tema. la exposicin del tema.
y el tipo de informacin que le da
respuesta. Carteles de apoyo para la exposicin
Resume informacin para redactar textos que contenga la informacin ms
de apoyo para una exposicin. Propiedades y tipos de texto relevante.
Recursos grficos de los carteles
Producto final
y su funcin como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado, Exposicin del tema investigado.
cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
273
Prctica social del lenguaje: Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicacin
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Conoce las caractersticas de los Propiedades y tipos de textos Lectura de trabalenguas y juegos
trabalenguas y juegos de palabras. Caractersticas y funcin de los de palabras.
trabalenguas y juegos de palabras Lista de las caractersticas de los juegos
Emplea la slaba o la letra inicial de una (similitud y complejidad de las palabras, de palabras y trabalenguas.
serie de palabras para crear un efecto repeticin, rima, entre otras). Trabalenguas adaptados a partir
sonoro. de una copla conocida (agregando
Conocimiento del sistema de escritura una terminacin constante a las palabras).
Emplea rimas en la escritura y ortografa Lista de palabras o frases que sirvan
de trabalenguas y juegos de palabras. para escribir trabalenguas o juegos
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas de palabras.
familias lxicas. Borradores de trabalenguas o juegos
Segmentacin convencional de palabras. de palabras inventados por los alumnos
con las siguientes caractersticas:
Aspectos sintcticos y semnticos Repeticin de la primera consonante
y el recuentillo para crear el efecto
Recursos para crear efectos sonoros
deseado.
en trabalenguas y juegos de palabras.
Rima para crear efectos sonoros
deseados.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
274
Prctica social del lenguaje: Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Interpreta croquis para identificar trayectos. Comprensin e interpretacin Discusin sobre las caractersticas
Siglas, smbolos y abreviaturas usadas de los croquis.
Identifica las siglas, las abreviaturas en croquis. Descripcin oral de un trayecto.
y los smbolos usados en los croquis. Representacin de lugares y trayectos. Representaciones del trayecto, usando
Indicaciones para describir o interpretar un modelo de croquis.
Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado trayectos. Lista con las indicaciones que se deben
para dar indicaciones sobre lugares seguir para llegar de un lugar a otro.
o trayectos. Propiedades y tipos de textos Borradores del croquis,
Caractersticas y funcin de croquis. en los que se localicen
Describe trayectos a partir de la Convenciones grficas usadas en croquis lugares importantes.
informacin que aparece en los croquis. y mapas. Descripciones de los trayectos
representados en los croquis,
Conocimiento del sistema de escritura con las siguientes caractersticas:
y ortografa Claridad y precisin de las indicaciones
y los puntos de referencia.
Ortografa convencional de palabras
Abreviaturas.
que se usan para dar indicaciones sobre
Nombres de las calles.
lugares o trayectos (interseccin, esquina,
hacia, derecha, izquierda, semforo,
paralelo, perpendicular, entre otros).
Producto final
275
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Elaborar un texto monogrfico sobre pueblos originarios de Mxico
Tipo de texto: Expositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Localiza informacin especfica a partir Comprensin e interpretacin Lectura de monografas y otras fuentes
de la lectura de diversos textos sobre Relaciones de causa y efecto en textos sobre distintos pueblos indgenas
un tema. expositivos. mexicanos.
Tabla o cuadro con los datos obtenidos
Identifica las caractersticas y la funcin Bsqueda y manejo de informacin en las fuentes de consulta: ubicacin
de las monografas, y las retoma geogrfica, lenguas que se hablan, fiestas
Localizacin de informacin en textos.
al elaborar un texto propio. o ceremonias, vestimenta tpica, actividad
Mapas conceptuales para resumir
econmica, poblacin, entre otros.
informacin.
Escribe un texto monogrfico que muestra Borradores de textos monogrficos sobre
Cuadros de datos para clasificar
coherencia. los pueblos estudiados, que cumplan
informacin.
con las siguientes caractersticas:
Respeta y valora la diversidad cultural Informacin clara y organizada sobre
Propiedades y tipos de textos
y lingstica de los pueblos indgenas. los diferentes aspectos de la vida
Caractersticas y funcin de los textos de los pueblos que se describen.
monogrficos. Recursos grficos de apoyo (mapa
con la ubicacin geogrfica).
Conocimiento del sistema de escritura
Coherencia y cohesin.
y ortografa
276
Prctica social del lenguaje: Escribir narraciones a partir de refranes
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
277
Prctica social del lenguaje: Escribir un instructivo para elaborar manualidades
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
278
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar informacin
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas y la funcin Comprensin e interpretacin Discusin para elegir un tema de inters.
de la entrevista para obtener informacin. Importancia de conocer el tema a tratarse Recopilacin de informacin acerca
durante la entrevista. de un tema.
Elabora preguntas que recaben el mximo Preguntas para obtener la informacin Discusin sobre la informacin
de informacin deseada, y evita hacer deseada (preguntas abiertas vs. preguntas que se quiere ampliar
preguntas redundantes. cerradas). y las personas que pudieran
ser entrevistadas para ello.
Recupera informacin a partir de entrevistas. Propiedades y tipos de textos Organizacin de preguntas
en un cuestionario para la entrevista.
Caractersticas y funcin
Respeta turnos de intervencin Invitacin para el entrevistado.
de las entrevistas.
en un dilogo. Entrevista y notas para recuperar informacin.
Discusin de las respuestas del experto.
Aspectos sintcticos y semnticos
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Interpreta el significado de las figuras Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de diversos poemas
retricas empleadas en los poemas. Significado de las figuras retricas y discusin sobre los sentimientos
(comparacin, analogas, metforas) que provocan, los recursos literarios
Identifica los sentimientos que tratan y los sentimientos que provocan y las figuras retricas.
los poemas. o las imgenes que evocan. Clasificacin de los poemas en funcin
del tema.
Emplea el ritmo, la modulacin y la Propiedades y tipos de textos Seleccin de poemas para compartir.
entonacin al leer poemas en voz alta, Lectura de los poemas seleccionados,
Caractersticas y funcin de los poemas.
para darles la intencin deseada. cuidando la modulacin, el ritmo y el tono
Caractersticas y funcin
de la voz.
de las invitaciones.
Identifica las caractersticas y la funcin Planificacin del evento de lectura.
de las invitaciones. Invitaciones para los familiares
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa de los alumnos.
279
Prctica social del lenguaje: Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica la utilidad de los diferentes tipos Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta y anlisis del contenido
de informacin que proveen las etiquetas Mensajes publicitarios. de anuncios publicitarios: identificacin de
y los envases comerciales. Informacin contenida en etiquetas sus propsitos y los recursos discursivos.
y envases. Cuadros descriptivos para cada anuncio
Identifica los recursos de los textos Similitudes y diferencias entre en que se indique: qu se anuncia, qu o
publicitarios y toma una postura crtica la publicidad escrita y la informacin quin aparece en los anuncios, qu est
frente a ellos. contenida en etiquetas y envases escrito y a quin va dirigido el anuncio.
comerciales. Discusin sobre la funcin de los anuncios
Reconoce las ventajas del consumo publicitarios y la veracidad de los
responsable y de la toma decisiones Bsqueda y manejo de informacin mensajes que presentan.
en funcin de la informacin que expone Notas donde se registren los diferentes
Utilidad de los diferentes tipos de
el producto. tipos de informacin encontrada en los
informacin que proveen las etiquetas y
envases y etiquetas.
los envases comerciales (instrucciones
Tablas donde se comparen las
generales para el usuario; precauciones
caractersticas de dos productos
en el manejo del producto, ingredientes,
semejantes o iguales de diferentes marcas
datos del fabricante y del distribuidor,
(producto, precio, tipo de presentacin,
descripcin del producto).
peso, caducidad).
Propiedades y tipos de textos
Producto final
Caractersticas y funcin de los anuncios
Discusin sobre la informacin de los
publicitarios impresos.
productos que resultan ms convenientes
Caractersticas y funcin de la informacin
en comparacin con productos similares,
contenida en envases y etiquetas.
para favorecer el consumo responsable.
280
Bloque IV
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica la organizacin de una Comprensin e interpretacin Discusin para identificar un tema de inters.
enciclopedia para localizar informacin. Informacin relevante contenida en textos Notas enciclopdicas seleccionadas.
expositivos. Anlisis sobre la organizacin
Identifica la funcin de las distintas partes Relacin entre el contenido del texto de la informacin que presentan las notas
de un texto expositivo. central y los recursos complementarios enciclopdicas.
(recuadros, tablas, grficas e imgenes). Planificacin de notas enciclopdicas
Verifica sus interpretaciones constatando la sobre temas complementarios al elegido.
informacin provista por el texto. Propiedades y tipos de textos Borrador de la nota enciclopdica que
contenga: ttulo, cuerpo de texto, grficas,
Caractersticas y funcin de las notas
Participa en el intercambio de opiniones tablas e imgenes.
enciclopdicas.
con otros, de manera asertiva.
Caractersticas y funcin de textos
Producto final
expositivos.
Lenguaje y temas de los textos Notas enciclopdicas para su integracin
de divulgacin cientfica. en un volumen para su incorporacin
a la biblioteca del saln.
281
Prctica social del lenguaje: Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica aspectos relevantes de los Propiedades y tipos de textos Lectura en voz alta o narracin oral
escenarios y personajes de narraciones Caractersticas de los relatos en la de relatos (fbulas, leyendas
mexicanas. literatura mexicana: cuento, fbula o cuentos) de la literatura mexicana.
y leyenda. Relatos escritos y corregidos a partir de
Reconoce elementos de las narraciones: Escenarios y personajes de narraciones narraciones orales, recuperando su trama.
estado inicial, aparicin de un conflicto tradicionales. Cuadro de anlisis de los relatos, donde
y resolucin del conflicto. Estructura de las narraciones: estado se incluyan: personajes, escenarios
inicial, aparicin de un conflicto y sucesos principales.
Establece relaciones de causa y efecto y resolucin del conflicto. Planificacin de una narracin,
entre las partes de una narracin. apoyndose en el cuadro de anlisis.
Conocimiento del sistema de escritura Borradores de nuevas versiones escritas
Incrementa sus recursos para narrar y ortografa por los alumnos de los relatos elegidos,
de manera oral. donde se integren distintos personajes
Dilogos directos y uso de guiones para
introducirlos. y escenarios.
Acentuacin de verbos pasados simples
en tercera y primera personas. Producto final
282
Prctica social del lenguaje: Explorar y llenar formularios
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
283
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Conocer datos biogrficos de un autor de la literatura infantil o juvenil
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica datos especficos a partir Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de obras de autores
de la lectura. Caractersticas de los personajes, trama, de literatura infantil o juvenil.
escenarios y ambiente de la obra leda. Eleccin de un autor de inters del grupo
Identifica la utilidad de relatos biogrficos Semejanzas y diferencias en la obra a partir de la obra leda.
para conocer la vida de personajes de un mismo autor. Recuperacin de informacin
interesantes. sobre la vida del autor seleccionado,
Bsqueda y manejo de informacin a partir de la contraportada y resea.
Recupera los datos relevantes sobre Descripciones iniciales del autor a partir de
Lectura para localizar informacin
la vida de un autor en un texto y las las inferencias realizadas de la informacin
en textos.
relaciona con su obra. proporcionada por el libro (edad, gnero,
poca en la que vivi, entre otras).
Propiedades y tipos de textos
Datos biogrficos reales del autor, para
Caractersticas y funcin de las biografas. comparar con las descripciones realizadas.
284
Prctica social del lenguaje: Escribir notas periodsticas para publicar
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica los datos incluidos en una Bsqueda y manejo de informacin Lectura en voz alta de notas periodsticas.
nota periodstica (sucesos y agentes Informacin que aportan las notas Discusin sobre la estructura de la nota
involucrados). periodsticas. periodstica.
Cuestionario para recuperar la informacin
Jerarquiza la informacin al redactar Propiedades y tipos de textos contenida en una nota.
una nota periodstica. Jerarquizacin de la informacin a partir
Estructura y funcin de las notas
de los datos del cuestionario.
periodsticas.
Identifica la organizacin de la informacin Borradores de notas periodsticas sobre
Organizacin de la informacin en forma
y el formato grfico en las notas algn acontecimiento en la comunidad,
de pirmide invertida (estructura para
periodsticas. que cumplan con las siguientes
escribir organizando la informacin
caractersticas:
con datos de mayor a menor importancia,
Redacta notas periodsticas breves. Encabezado.
responde al qu, quin, cundo, dnde,
Ortografa y puntuacin convencionales.
por qu y cmo).
Redaccin en tercera persona.
Uso de tercera persona para redactar
notas periodsticas.
Producto final
285
Quinto grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica informacin complementaria Comprensin e interpretacin Discusin y lectura de textos sobre algn
en dos textos que relatan sucesos Sucesin y simultaneidad en los relatos periodo histrico revisado en la asignatura
relacionados. histricos. de Historia.
Relaciones antecedente-consecuente Lista del orden de los acontecimientos
Registra, en notas, los aspectos centrales en los sucesos relatados. relatados que seale las relaciones
de una exposicin oral. antecedente-consecuente.
Bsqueda y manejo de informacin Notas con la informacin referente
Organiza un texto en prrafos con oracin a un suceso particular del relato:
Informacin complementaria de dos textos
tpico y oraciones de apoyo, empleando Personajes involucrados.
que relatan sucesos relacionados.
puntuacin y ortografa convencionales. Periodo que abarca dicho suceso.
Formas de recuperar informacin
sin perder el significado original.
Usa palabras y frases que indican sucesin Exposicin oral del suceso.
y simultaneidad, as como relacin Lista de acontecimientos relatados
Conocimiento del sistema de escritura
antecedente-consecuente al redactar que establezca las relaciones
y ortografa
un texto histrico. antecedente-consecuente
Ortografa y puntuacin convencionales
del suceso particular, como apoyo
en la escritura de prrafos.
para la redaccin del relato histrico.
Borradores del relato histrico
Aspectos sintcticos y semnticos
que cumplan con las siguientes
Identidad de las referencias (persona, caractersticas:
lugar, tiempo) en el texto para establecer Descripcin cronolgica de los hechos.
relaciones cohesivas. Relaciones antecedente-consecuente
Palabras que indican tiempo para entre los sucesos descritos.
establecer el orden de los sucesos. Redaccin coherente.
Palabras y frases que indican relacin Ortografa y puntuacin convencionales,
antecedente-consecuente. tomando como modelo los textos
Signos de puntuacin para organizar fuente.
las unidades textuales: puntos para Referencias bibliogrficas
separar oraciones, y comas para separar de las fuentes consultadas.
unidades gramaticales equivalentes, para
insertar acotaciones o explicaciones y Producto final
proposiciones causales lgicas.
Relato histrico para publicar
Puntuacin convencional al usar nexos
en el peridico escolar.
(cuando, en consecuencia, por lo tanto,
debido a).
Organizacin de prrafos con oracin
tpico y oraciones de apoyo.
286
Prctica social del lenguaje: Analizar fbulas y refranes
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas de las fbulas, Comprensin e interpretacin Recopilacin de refranes para su lectura
y sus semejanzas y diferencias con los Significado implcito de fbulas y refranes. en voz alta.
refranes. Significado de las moralejas. Discusin acerca del uso y significado
Recursos literarios empleados en fbulas de los refranes.
Comprende la funcin de fbulas y refranes. y refranes. Lectura en voz alta de fbulas y discusin
Diferencias y similitudes entre fbulas de sus caractersticas (funcin
Interpreta el significado de fbulas y refranes. y refranes. de la moraleja).
Expresiones coloquiales en refranes y fbulas. Cuadro comparativo con las
caractersticas de fbulas y refranes.
Propiedades y tipos de textos Sustitucin de las moralejas de las fbulas
ledas, por refranes que las ejemplifiquen.
Caractersticas y funcin de las fbulas.
Argumentos que justifiquen la asociacin
Caractersticas y funcin de los refranes.
entre la fbula y el refrn comentados.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa Producto final
287
Prctica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios
que se ofrecen en su comunidad
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Producto final
288
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Buscar informacin en diversas fuentes para escribir un texto expositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica la organizacin de las ideas Bsqueda y manejo de informacin Seleccin de un tema de inters.
en un texto expositivo. Lectura para identificar informacin Lista de preguntas sobre el tema
especfica. que impliquen definiciones, relaciones
Utiliza la informacin relevante de los textos Informacin relevante en los textos para de causa y efecto, y descripciones de
que lee en la produccin de los propios. resolver inquietudes especficas. sucesos o procesos.
Palabras clave para localizar informacin Seleccin de informacin en diversas
Emplea referencias bibliogrficas para y hacer predicciones sobre el contenido fuentes que responda a las preguntas.
ubicar fuentes de consulta. de un texto. Notas con la informacin recabada para
ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, responder cada pregunta, que incluya las
Emplea citas textuales para referir recuadros y palabras clave para buscar referencias bibliogrficas de las fuentes
informacin de otros en sus escritos. informacin especfica. consultadas.
Borradores de textos expositivos, que
Propiedades y tipos de textos cumplan con las siguientes caractersticas:
Informacin suficiente
Funcin y caractersticas de las citas
que d respuesta a las preguntas.
bibliogrficas.
Prrafos con oracin tpica
Correspondencia entre ttulos, subttulos,
que incluyan explicaciones o ejemplos.
ilustraciones y contenido del cuerpo
Coherencia.
del texto.
Ortografa y puntuacin
convencionales.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa Nexos para dar cohesin
a las explicaciones.
Fuentes de consulta para corroborar
ortografa convencional de palabras.
Producto final
Formas de referir citas textuales.
Textos expositivos con informacin
Aspectos sintcticos y semnticos recuperada en diversas fuentes para
publicar.
Nexos (por ejemplo: por lo tanto,
cuando, entonces, porque, etc.),
para darle cohesin a un texto.
289
Prctica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Distingue elementos de realidad y fantasa Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de leyendas
en leyendas. Elementos de realidad y fantasa en relatos de diferentes culturas y discusin sobre
orales (leyendas). su significado.
Identifica las caractersticas Recopilacin de leyendas en forma oral
de las leyendas. Propiedades y tipos de textos y escrita (recuperadas entre personas
de su comunidad).
Caractersticas y funcin de las leyendas.
Describe personajes o sucesos mediante Lista de las caractersticas de las
Recursos literarios para la descripcin
diversos recursos literarios. leyendas.
de personajes.
Borradores de leyendas transcritas.
Elementos convencionales de la edicin
Redacta un texto empleando prrafos Leyendas para integrarlas
de libros: portada, portadilla, introduccin,
temticos delimitados convencionalmente. en un compendio que cumpla con las
ndice.
siguientes caractersticas:
Retoma elementos convencionales Organizacin a partir de un criterio
Conocimiento del sistema de escritura
de la edicin de libros. de clasificacin definido.
y ortografa
ndice, portada y portadilla.
Uso convencional de las maysculas.
Introduccin sobre el propsito
Ortografa de palabras de una misma
del compendio y presentacin de
familia lxica.
las leyendas.
Ortografa y puntuacin
Aspectos sintcticos y semnticos
convencionales.
Adaptacin del lenguaje para ser escrito.
Redaccin de un texto en prrafos Producto final
temticos delimitados a travs
Compendio de leyendas para integrarlo
de puntuacin, espacios en blanco
al acervo de la biblioteca del saln.
y uso de maysculas.
290
Prctica social del lenguaje: Difundir acontecimientos a travs de un boletn informativo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
291
Bloque III
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Producto final
292
Prctica social del lenguaje: Leer poemas
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica algunos de los recursos literarios Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de los poemas
de la poesa. Sentido literal y figurado de las palabras seleccionados.
o frases en un poema. Discusin sobre los sentimientos
Distingue entre el significado literal Sentimientos que provoca la poesa. evocados en los poemas.
y figurado en palabras o frases de un Relacin entre los sentimientos propios Discusin sobre las caractersticas
poema. y los que provoca un poema. de los poemas, y de las diferencias entre
el lenguaje literal y figurado.
Identifica los temas de un poema Propiedades y tipos de textos Notas sobre las caractersticas
y reconoce los sentimientos involucrados. de los recursos literarios empleados
Recursos literarios empleados
en los poemas, ejemplificando cada uno.
en la escritura de poemas (aliteracin,
Muestra inters y sensibilidad al leer
repeticin, rima, comparacin y metfora).
y escribir poemas. Producto final
Organizacin grfica y estructura de los
poemas (distribucin en versos y estrofas). Discusin acerca de la interpretacin
de los poemas ledos.
Aspectos sintcticos y semnticos
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica el punto de vista del autor Comprensin e interpretacin Lectura de textos que aborden un tema
en un texto. Puntos de vista del autor en un texto. polmico desde diferentes puntos
Fundamentacin de los argumentos de vista.
Comprende el significado de palabras a partir de datos. Notas con las ideas centrales del tema
desconocidas mediante el contexto Significado de palabras desconocidas analizado para argumentar en un debate.
en el que se emplean. a travs del contexto. Borradores de las notas elaboradas
con los argumentos para presentar
Conoce la funcin y organizacin del debate. Propiedades y tipos de textos en el debate, que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Funcin de los textos argumentativos.
Fundamenta sus opiniones al participar Exposicin coherente y suficiente
Caractersticas y funcin del debate.
en un debate. del tema por discutir.
Argumentos fundamentados
Aspectos sintcticos y semnticos
Emplea oraciones complejas al escribir, con informacin suficiente.
e identifica la funcin de los nexos en Prefijos y sufijos usados en la construccin Referencias bibliogrficas y citas
textos argumentativos. de las palabras. textuales que soportan la informacin.
Oraciones complejas y nexos
de subordinacin. Producto final
Conectivos causales, temporales y lgicos.
Debate sobre el tema analizado,
apoyndose en las notas elaboradas
previamente.
293
Bloque IV
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica la relacin entre los datos Comprensin e interpretacin Discusin para seleccionar un tema
y los argumentos de un texto expositivo. Distincin entre datos, argumentos de inters.
y opiniones. Lista de preguntas acerca
Emplea citas y parfrasis Informacin contenida en tablas y grficas, de lo que les gustara saber sobre el tema.
en la construccin de un texto propio. y su relacin con el cuerpo del texto. Recopilacin de artculos de divulgacin
en diversas fuentes de consulta.
Interpreta la informacin contenida en Propiedades y tipos de textos Cuadro que integre la informacin
grficas y tablas de datos. de las diversas fuentes consultadas.
Caractersticas y funcin de los artculos
Borradores del artculo de divulgacin,
de divulgacin.
Valora la importancia de incluir referencias que cumplan con las siguientes
Funcin y caractersticas de las citas
bibliogrficas en sus textos. caractersticas:
y referencias bibliogrficas (en el cuerpo
Parfrasis para ampliar o condensar
del texto y al final de ste).
la informacin.
Recursos de apoyo empleados en los
Apoyos grficos para darle relevancia
artculos de divulgacin: tablas y grficas
o explicar la informacin.
de datos, ilustraciones, pies de ilustracin
Citas y referencias bibliogrficas.
y recuadros.
Puntuacin y ortografa convencionales.
Cohesin en el texto.
Aspectos sintcticos y semnticos
294
Prctica social del lenguaje: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Conoce la estructura de una obra de teatro. Comprensin e interpretacin Discusin y anlisis de las caractersticas
Dilogos y formas de intervencin de los personajes de textos narrativos
Identifica las caractersticas de un personaje en la trama. (cuentos, leyendas o fbulas).
de un personaje a partir de descripciones, Cuadro descriptivo de los personajes
dilogos y su participacin en la trama. Propiedades y tipos de textos de los textos que leyeron.
Esquema de planificacin de una obra
Estructura y funcin de los guiones
Adapta la expresin de sus dilogos, de teatro a partir de los textos ledos.
teatrales (trama, personajes, escenas,
de acuerdo con las intenciones o Borradores de la obra de teatro,
actos, entre otros).
caractersticas de un personaje. que cumplan con las siguientes
Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
caractersticas:
Frases adjetivas para describir personajes.
Emplea la puntuacin correcta para Dilogos coherentes en relacin
Estereotipos en la construccin
organizar los dilogos en una obra teatral, con la trama.
de los personajes.
as como para darle la intencin requerida Caracterizacin de los personajes.
al dilogo. Acotaciones y signos de puntuacin
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa para marcar intenciones
de los personajes.
Correspondencia entre la puntuacin
y la intencin que se le da en la lectura
Producto final
dramatizada.
Ortografa y puntuacin convencionales. Lectura dramatizada de la obra de teatro
escrita por los alumnos.
Aspectos sintcticos y semnticos
295
Prctica social del lenguaje: Reportar una encuesta
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
296
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Elaborar retratos escritos de personajes clebres para publicar
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Describe personajes recuperando aspectos Comprensin e interpretacin Lectura de textos descriptivos para
fsicos y de personalidad. Inferencias a partir de la descripcin. identificar caractersticas de personajes
Formas de describir personas en funcin y el propsito de la descripcin.
Integra varios prrafos en un solo texto, de un propsito. Notas con los aspectos ms
manteniendo su coherencia y cohesin. sobresalientes de las descripciones
Conocimiento del sistema de escritura que leyeron.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases y ortografa Seleccin de personajes clebres para
preposicionales para describir. realizar un retrato escrito.
Palabras de la misma familia lxica para
guiar las decisiones ortogrficas. Fichas informativas a partir de la
investigacin del personaje elegido.
Aspectos sintcticos y semnticos Borradores de las descripciones que
incorporen las siguientes caractersticas:
Empleo del lenguaje para describir.
Recupera las caractersticas fsicas
Verbos, adverbios, adjetivos y frases
y de personalidad de la persona
preposicionales utilizadas
descrita.
en descripciones.
Claridad y cohesin.
Uso adecuado de adjetivos, verbos
y adverbios.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
297
Prctica social del lenguaje: Elaborar un trptico sobre la prevencin del bullying en la comunidad escolar
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Reconoce la funcin de los trpticos para Comprensin e interpretacin Discusin sobre situaciones de violencia
difundir informacin. Informacin de diferentes fuentes sobre entre alumnos.
un tema. Cuadro con los tipos de violencia
Integra informacin de diversas fuentes Fundamentacin de los argumentos que se presentan en la escuela (tipo
para elaborar un texto. a partir de datos. de violencia y circunstancia).
Lista que jerarquiza los tipos de violencia
Identifica la relevancia de la informacin Bsqueda y manejo de la informacin (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes).
para la toma de decisiones. Recopilacin y anlisis de informacin
Recopilacin y seleccin de informacin.
acerca del acoso escolar/bullying,
Organizacin de informacin en tablas
Respeta la integridad propia y medidas de prevencin.
de datos.
y la de los dems. Discusin, considerando el contexto de la
escuela, sobre medidas para disminuir y
Propiedades y tipos de textos
prevenir el bullying.
Caractersticas y funcin de los trpticos. Esquema de planificacin del trptico.
Borradores del trptico que contengan:
Conocimiento del sistema de escritura
Definicin del tema.
y ortografa
Tipos de bullying.
Uso del diccionario como fuente Medidas de prevencin.
de consulta. A quin y dnde recurrir.
Puntuacin y ortografa convencional.
Producto final
298
Sexto grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Elabora guas de estudio con base en las Comprensin e interpretacin Anlisis de cuestionarios y reactivos
caractersticas que identifica en exmenes Propsitos de los diferentes tipos con diferentes formatos y temticas.
y cuestionarios. de reactivos en exmenes y cuestionarios. Clasificacin de los diferentes tipos
Forma de respuesta requerida de preguntas en funcin de su estructura
Identifica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios y propsitos (abierta, cerrada, opcin
en exmenes y cuestionarios. (explicaciones, descripciones, mltiple).
relaciones causa-efecto). Sistematizacin de las caractersticas
Identifica las formas de responder ms Estrategias para resolver ambigedades de cada uno, identificando la informacin
adecuadas en funcin del tipo en preguntas y respuestas. y los procedimientos que se requieren
de informacin que se solicita. para responderlos.
Propiedades y tipos de textos Discusin sobre las estrategias para
resolver distintos tipos de cuestionarios
Caractersticas y funciones
y exmenes, considerando:
de los diferentes tipos de exmenes.
Tipos de pregunta que se realiza.
Propsitos de las preguntas en exmenes
Elementos implcitos y explcitos
y cuestionarios.
en las preguntas.
Formatos de cuestionarios y exmenes.
Profundidad y extensin
de la respuesta requerida.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa
Notas con estrategias para la lectura,
Acentos grficos para distinguir
el llenado y la resolucin de cuestionarios
palabras que introducen preguntas
y exmenes en funcin
y uso de acentos diacrticos.
de sus caractersticas y propsito.
Borrador de las guas de autoestudio.
Producto final
299
Prctica social del lenguaje: Escribir biografas y autobiografas para compartir
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica e infiere las caractersticas del Comprensin e interpretacin Seleccin y lectura de biografas
personaje a travs de la lectura Caractersticas de los personajes a partir y autobiografas.
de biografas y autobiografas. de la informacin que brinda el texto. Discusin sobre la posicin del narrador
Diferencias en la voz narrativa empleada en ambos tipos de texto.
Identifica la diferencia en el uso de la voz en biografas y autobiografas. Cuadro comparativo de las caractersticas
narrativa en la biografa y la autobiografa. especficas de ambos tipos textuales.
Bsqueda y manejo de informacin Lista de preguntas que guen
Usa oraciones compuestas al escribir. la recuperacin de datos para la
Entrevista como medio para recabar
elaboracin de la biografa
informacin.
Emplea recursos literarios en la escritura de un compaero.
de biografas y autobiografas. Esquemas de planificacin de la
Propiedades y tipos de textos
autobiografa y la biografa del compaero.
Caractersticas y funcin de los textos Borradores de autobiografas y biografas
biogrficos: biografa y autobiografa que cumplan con las siguientes
(uso de la voz narrativa). caractersticas.
Empleo de voz narrativa de acuerdo
Aspectos sintcticos y semnticos
con el tipo textual.
Pronombres en primera y tercera personas. Sucesin cronolgica de hechos
Patrones ortogrficos regulares para y orden lgico de la redaccin.
los tiempos pasados (acentuacin Palabras, frases adjetivas y adverbios
en la tercera persona para describir personas y situaciones.
del singular en el pasado simple,
terminaciones en copretrito, Lectura en voz alta de las biografas
flexiones del verbo haber). y autobiografas del mismo alumno,
Nexos para dar coherencia a los textos. que permitan, a partir de la voz narrativa,
Oraciones compuestas. identificar el tipo de texto
Palabras, frases adjetivas y adverbios para al que corresponden.
describir personas y situaciones.
Producto final
300
Prctica social del lenguaje: Elaborar un programa de radio
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica los elementos y la organizacin Comprensin e interpretacin Discusin sobre las caractersticas
de un programa de radio. Lxico tcnico propio de un guin de los programas de radio escuchados
de radio. (distribucin de tiempos, secciones y
Conoce la funcin y estructura Uso del lenguaje en los programas msica que identifica).
de los guiones de radio. de radio. Caractersticas de modelos de guiones
de radio.
Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo Bsqueda y manejo de informacin Planificacin del programa de radio
de audiencia. a travs del guin, considerando:
Anlisis, seleccin y sntesis
Tipo de programa.
de informacin de diversas fuentes.
Resume informacin de diversas fuentes, Tipo de lenguaje de acuerdo
conservando los datos esenciales. con la audiencia.
Propiedades y tipos de textos
Secciones.
Caractersticas y funcin del guin Indicaciones tcnicas.
de radio.
Organizacin de los programas de radio. Borrador del guin.
Ensayo del programa para verificar
Conocimiento del sistema de escritura
contenido, orden lgico y coherencia.
y ortografa
301
Bloque II
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas generales Comprensin e interpretacin Lectura de reportajes sobre poblaciones
de los reportajes y su funcin Informacin contenida en reportajes. mexicanas y anlisis de la informacin
para integrar informacin sobre que presentan.
un tema. Bsqueda y manejo de informacin Lista de temas sobre lo que les interesara
conocer acerca de su localidad.
Distincin entre informacin relevante
Comprende e interpreta reportajes. Notas con la informacin investigada
e irrelevante para resolver dudas
en diversas fuentes, identificando cada
especficas.
Selecciona informacin relevante una de ellas para referirlas en el reportaje.
de diversas fuentes para elaborar Lista de preguntas para realizar
Propiedades y tipos de textos
un reportaje. una entrevista que recupere
Caractersticas y funcin de los reportajes. informacin sobre el tema.
Emplea notas que sirvan de gua Uso de las citas textuales. Entrevista para complementar
para la escritura de textos propios, Funcin de la entrevista para recopilar su reportaje.
refiriendo los datos de las fuentes informacin. Planificacin del reportaje.
consultadas. Borrador del reportaje.
Aspectos sintcticos y semnticos
302
Prctica social del lenguaje: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas de los cuentos Comprensin e interpretacin Lectura de cuentos de misterio y de terror.
de misterio o terror: estructura, estilo, Caractersticas, sentimientos Lista de las caractersticas de los cuentos
personajes y escenario. y motivaciones de los personajes de misterio y de terror (estructura,
de un cuento. escenarios, personajes, estilo y recursos
Infiere las caractersticas, los sentimientos La descripcin en las narraciones literarios empleados para crear suspenso
y las motivaciones de los personajes de misterio o terror. o miedo).
de un cuento a partir de sus acciones. Planificacin de un cuento de misterio
Propiedades y tipos de textos o terror que considere: trama,
Emplea verbos y tiempos verbales para caractersticas fsicas y psicolgicas
Caractersticas de los cuentos de misterio
narrar acciones sucesivas y simultneas. de los personajes, ambiente y escenarios.
y terror: recursos literarios para crear
Borradores de los cuentos de misterio
tensin.
Redacta prrafos usando primera y tercera o terror, que cumplan con las siguientes
Caractersticas del gnero literario
persona. caractersticas:
(escenario, estructura, personajes y estilo
Efecto deseado segn el subgnero
de los cuentos de misterio y terror).
Escribe cuentos de terror o suspenso elegido: misterio o terror.
empleando conectivos para dar suspenso. Desarrollo de las caractersticas
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa psicolgicas de los personajes.
Descripciones detalladas
Ortografa y puntuacin convencionales.
de personajes, escenarios
y situaciones.
Aspectos sintcticos y semnticos
Sucesin y simultaneidad
Recursos discursivos para generar en descripciones y narraciones.
un efecto especfico en el lector. Empleo de conectivos para
Voces narrativas del relato. crear suspenso.
Conectivos (en ese momento, de repente, Coherencia interna.
entonces) para crear suspenso. Puntuacin y ortografa
Tiempos verbales usados convencionales.
en descripciones y narraciones,
para crear sucesin y simultaneidad para Producto final
describir acciones, pensamientos
Compilacin de cuentos de misterio
y sentimientos.
o terror para su publicacin.
303
Prctica social del lenguaje: Elaborar un manual de juegos de patio
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Usa palabras que indiquen orden temporal, Comprensin e interpretacin Lista y seleccin de los juegos de patio
as como numerales y vietas para Produccin de textos escritos que conocen para elaborar un manual
explicitar los pasos de una secuencia. considerando al lector potencial. dirigido a nios ms pequeos.
Notas y diagramas para guiar la escritura. Lectura de instructivos diversos para
Elabora instructivos empleando los modos Tipos de lenguaje empleado en funcin identificar sus caractersticas (formato
y tiempos verbales adecuados. de la audiencia. grfico, el uso del infinitivo o imperativo,
adjetivos y adverbios).
Adapta el lenguaje para una audiencia Propiedades y tipos de textos Lista de los materiales necesarios
determinada. para cada juego seleccionado.
Caractersticas y funcin de los textos
Descripcin de la secuencia
instructivos.
Usa notas y diagramas para guiar de actividades para cada juego
Marcas grficas como ordenadores para
la produccin de un texto. a partir de un diagrama de flujo.
indicar una secuencia de actividades
Borradores de los instructivos
en instructivos (numerales o vietas).
que cumplan con las siguientes
Caractersticas y funcin de los diagramas
caractersticas:
de flujo.
Coherencia y orden lgico
en la redaccin.
Aspectos sintcticos y semnticos
Pertinencia de las instrucciones.
Verbos en instructivos. Verbos en infinitivo o imperativo
Adjetivos y adverbios en instructivos. para redactar instrucciones.
Palabras que indican orden temporal: Uso de marcas grficas (numerales
primero, despus, mientras, al mismo y/o vietas) para ordenar secuencia
tiempo, entre otros. de actividades.
Clasificacin de los juegos de patio
en funcin de un criterio previamente
establecido.
ndice y portada.
Producto final
304
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Escribir un relato histrico para el acervo de la biblioteca de aula
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
305
Prctica social del lenguaje: Adaptar un cuento como obra de teatro
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
306
Prctica social del lenguaje: Escribir cartas de opinin para su publicacin
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica la estructura de las cartas Comprensin e interpretacin Lectura de cartas de opinin publicadas
de opinin. Produccin de textos escritos en medios impresos.
considerando al destinatario. Lista con las caractersticas de las cartas
Identifica las diferencias entre expresar Formas de redactar una opinin formales y de opinin.
una opinin y referir un hecho. fundamentada en argumentos. Seleccin de una noticia de inters para
dar su opinin.
Adapta el lenguaje escrito para dirigirse Propiedades y tipos de textos Seleccin de informacin que apoye
a un destinatario. la redaccin de la carta.
Caractersticas y funcin de las cartas
Borradores de cartas de opinin
formales y de opinin.
Expresa por escrito su opinin sobre que cumplan con las siguientes
hechos. caractersticas:
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa Introduce argumentos suficientes
sobre el tema comentado.
Derivacin lxica y uso de diccionarios
Coherencia.
como fuente de consulta.
Ortografa y puntuacin
Ortografa y puntuacin convencionales.
convencionales.
Segmentacin convencional de palabras.
Producto final
Aspectos sintcticos y semnticos
Cartas de opinin para su publicacin.
Formas de adaptar el lenguaje segn
el destinatario.
Uso de verbos y expresiones para reportar
hechos y opiniones.
307
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Producir un texto que contraste informacin sobre un tema
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Contrasta informacin de textos sobre Propiedades y tipos de textos Discusin sobre remedios para curar
un mismo tema. Diferencias y semejanzas en el tratamiento algunos malestares (dolores de estmago,
de un mismo tema. hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre
Recupera informacin de diversas fuentes Relaciones de causa y consecuencia entre otros).
para explicar un tema. el origen de un malestar y su tratamiento. Lista de preguntas para conocer las
prcticas de las personas para curar
Emplea conectivos lgicos para ligar Conocimiento del sistema de escritura dichos malestares.
los prrafos de un texto. y ortografa Entrevista a las personas de la comunidad
Derivacin lxica para determinar sobre las prcticas que siguen para curar
Reconoce diversas prcticas la ortografa de una palabra. algunos malestares (qu curan, cmo
para el tratamiento de malestares. Empleo de diccionarios como fuentes lo hacen, qu se utiliza y qu gener
de consulta. el malestar).
Seleccin de informacin y notas sobre
Aspectos sintcticos y semnticos la explicacin mdica de algunos
malestares identificados, sus causas
Empleo de conectivos lgicos para ligar
y tratamientos.
los prrafos de un texto (a diferencia de,
Cuadro comparativo en el que integran:
por el contrario, asimismo, por su parte,
malestar, causas y curas propuestas por
sin embargo, entre otros).
la prctica tradicional y por el tratamiento
Ortografa y puntuacin convencionales.
mdico.
Borradores del texto en el que se
contrastan las explicaciones de ambas
formas de concebir y curar los mismos
malestares, que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Presenta los malestares a analizar
y las consideraciones de cada
perspectiva.
Empleo de conectivos lgicos
para dar coherencia al texto.
Coherencia y cohesin del texto.
Ortografa y puntuacin
convencionales.
Producto final
308
Prctica social del lenguaje: Conocer una cancin de los pueblos originarios de Mxico
Tipo de texto: Expositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
309
Prctica social del lenguaje: Escribir cartas personales a familiares o amigos
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Comunica ideas, sentimientos y sucesos Comprensin e interpretacin Lectura de cartas personales (correo
a otros a travs de cartas. Palabras y expresiones que denotan postal y/o electrnico).
tiempo y espacio en las cartas personales Lista con la funcin y las caractersticas
Identifica palabras y expresiones que a partir de la fecha de la carta y los datos de las cartas personales: informacin
indican tiempo y espacio en las cartas del remitente. contenida, estructura del cuerpo
personales. Produccin de textos escritos de la carta y datos que se requieren.
considerando el destinatario potencial. Discusin de las ventajas y desventajas
Conoce la estructura de los datos Importancia de las tecnologas entre las cartas postales, electrnicas
de las direcciones postales y/o de la informacin y la comunicacin. y una conversacin telefnica, para
electrnicas del destinatario contrastar las diferencias entre oralidad
y remitente. Bsqueda y manejo de informacin y escritura.
Borradores de carta personal dirigida
Estructura de datos de las direcciones
Adapta el lenguaje para dirigirse a a la persona seleccionada.
convencionales y/o electrnicas
destinatarios conocidos. Apertura (de ser posible) de una cuenta
del destinatario y remitente.
de correo electrnico.
Informacin necesaria para
Completa formularios de datos de manera Discusin sobre el funcionamiento
la interpretacin de las cartas
eficaz para obtener un servicio. del correo postal (de ser posible visitando
personales (nombres, tiempo y lugar).
una oficina de correos) y comparacin
entre el correo postal y el electrnico.
Propiedades y tipos de textos
310
Bloque V
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Interpreta el lenguaje figurado al leer Comprensin e interpretacin Lectura de poemas para identificar
poemas. Empleo de recursos literarios para los sentimientos que evocan.
expresar sentimientos y emociones. Clasificacin de poemas ledos
Emplea recursos literarios para expresar Significado del lenguaje figurado (empleo por los sentimientos que provocan.
sentimientos al escribir poemas. de figuras retricas). Anlisis de las caractersticas
de los poemas elegidos.
Utiliza diversos recursos literarios para Propiedades y tipos de textos Cuadro sobre las caractersticas
crear un efecto potico. de los poemas.
Organizacin grfica (verso y prosa)
Planificacin de la escritura de poemas:
y temas que abordan diferentes tipos
tema, sentimientos que se desea plasmar,
de poemas.
seleccin de palabras (adjetivos,
adverbios y frases adverbiales) para
Aspectos sintcticos y semnticos
describir, y empleo de figuras retricas.
Tipos de versos: rimados y libres. Borradores de poemas elaborados
Ortografa y puntuacin convencionales. por los alumnos, empleando los recursos
Figuras retricas empleadas en la poesa literarios identificados en los poemas
(metfora, comparacin, smil, analoga, ledos.
reiteracin, entre otras).
Producto final
311
Prctica social del lenguaje: Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
312
XI.5.4. Aprendizajes esperados de Lengua Indgena
Los aprendizajes esperados aluden a lo que todos los alumnos que cursan la asignatu-
ra Lengua Indgena en las 22 000 escuelas de Educacin Indgena deben saber y deben
saber hacer.
Aprendizajes esperados
Usa formas expresivas y recursos literarios de su lengua, aprecia su valor esttico y los utiliza en la recreacin y el disfrute
del lenguaje.
Usa el bilingismo como una va para ampliar la comunicacin con otros pueblos y como una forma de enriquecer las
capacidades comunicativas y cognitivas.
Reconoce las ventajas del multilingismo en Mxico y la importancia de comunicarse en ms de una lengua, en las di-
versas actividades.
Construye relatos a partir de su propia historia, atendiendo el modo de organizar las ideas en un prrafo, la coherencia en
la secuencia del relato y la relacin entre un episodio y otro; as como la descripcin de lo que sucede en cada episodio
y la relacin entre los personajes.
Usa los modos de relacionar las partes de una oracin (enlaces y pro formas) en un texto que se escribe al momento de
tomar las decisiones sobre la puntuacin (uso del punto y la coma).
Conoce el uso de maysculas y signos o marcas que sirven para referir a una pregunta, enfatizar una idea o introducir
dilogos en los textos que escribe en su lengua.
Identifica las caractersticas del discurso de un orador y un consejero y la forma de organizacin de ambos discursos.
Respeta y usa formas de cortesa, expresiones rituales y vocabulario especfico en distintos mbitos de la vida social.
Usa algunas expresiones de cortesa al escribir una carta formal, respetando las formas de organizar el discurso en su
lengua materna.
Registra textos lricos de su comunidad, respetando las pautas establecidas en su lengua, para enriquecer los acervos
de la biblioteca de la escuela.
Interacta con textos literarios de autores indgenas contemporneos y comenta sobre la realidad que tematizan.
Identifica los propsitos comunicativos, y es capaz de producir o interpretar textos orales y escritos que fueron producidos
o interpretados durante el ao, de acuerdo con los programas de estudio de su lengua materna (narraciones de la tradi-
cin oral, textos lricos de la comunidad, reglamentos, carteles, letreros, instructivos, cartas, entre otros).
Conoce la presencia de otros pueblos y lenguas en su regin, apreciando la diversidad cultural y lingstica de Mxico.
Reflexiona sobre su lengua y sus variantes al elaborar paradigmas verbales o nominales de diferentes variantes lingsticas
(o de otros elementos gramaticales, como los clasificadores numerales o nominales) y compararlos.
Emplea diversas formas de comunicacin a distancia por escrito con nios que hablan otras variantes, y valora la riqueza
de las diferencias y semejanzas lingsticas en la sintaxis, el lxico y los usos del lenguaje.
313
Identifica diferentes modos de expresar o decir una misma palabra y los significados que tiene en diversas variantes (lxi-
cas y fonticas) ampliando su vocabulario y formas de expresin.
Conoce y promueve los derechos lingsticos y culturales que tienen los pueblos indgenas.
Valora los conocimientos de la cultura mesoamericana sobre los astros y la medicin del tiempo al elaborar el calendario
del saln de clases.
Conoce las palabras o formas de expresin que sirven para sealar el transcurso del tiempo y las partculas que indican
la duracin de una accin (verbos conjugados, adverbios o marcas de aspecto en el verbo).
Identifica los tipos de diccionarios (dialectales, bilinges, de sinnimos, entre otros) y conoce cmo se organizan.
Revisa y corrige los textos que escribe, empleando las normas ortogrficas y los signos de puntuacin.
Reflexiona sobre la estructura de las oraciones compuestas al revisar los textos que escribe.
Planifica, desarrolla y elabora reportes de entrevistas para obtener y registrar informacin segn los propsitos y los inter-
locutores previamente definidos.
1. Comprensin
1.1. Comprensin auditiva
1.2. Comprensin de lectura
314
2. Expresin
2.1. Expresin oral
2.2. Expresin escrita
3. Multimodal
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin
315
1. Comprensin
La comprensin en este nivel implica la capacidad de participar en situaciones de co-
municacin propias de contextos rutinarios, conocidos y de inters personal.
316
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la interlocucin en intercambios comunicativos breves y
habituales de distintos ambientes sociales, a partir de expresiones y enunciados sencillos.
317
3. Multimodalidad
318
XI.5.6. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Ingls
Cuarto grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana
319
Prctica social del lenguaje: Leer y entonar canciones
Reconoce situaciones sociales Hacer con el lenguaje Folleto con letras de canciones
en las que se interpretan canciones. Escuchar y explorar letras de canciones. Elegir canciones.
Anticipar tema de canciones. Disear y elaborar el folleto.
Utiliza pistas contextuales y diccionarios Identificar tema, propsito, destinatario. Repartir las estrofas entre los equipos
bilinges para aclarar el significado Reconocer situaciones sociales en que se y ensayar su lectura.
de palabras. entonan canciones. Reescribir el coro y las estrofas de las
Identificar estructura de una cancin. canciones en el folleto.
Entona partes de una cancin. Revisar que la reescritura de la cancin
Escuchar y seguir la lectura en voz alta est completa y cumpla con las
Sigue el ritmo de una cancin con apoyo de canciones.
convenciones ortogrficas.
de un texto. Deducir el significado de palabras.
Entonar la cancin con apoyo de la
Distinguir aspectos fonticos y efectos
lectura de la letra.
emotivos.
Completa frases o versos a partir de un Colocar el folleto en un lugar visible
Seguir el ritmo de una cancin con apoyo
repertorio de palabras. y adecuado dentro o fuera del aula.
de un texto.
Reconocer cambios de entonacin.
Distinguir ritmo, acentuacin y entonacin
de palabras y frases de canciones.
320
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar informacin
Componentes textuales.
Distribucin grfica de las unidades
de tiempo en los calendarios.
Repertorio de palabras.
Tipo de enunciados.
Maysculas y minsculas.
321
Prctica social del lenguaje: Ofrecer y recibir informacin de uno mismo y de otras personas conocidas
Entiende el sentido general Hacer con el lenguaje Juego de tarjetas para formar dilogos
del contenido de un dilogo. Escuchar el audio o la lectura en voz alta de dilogos Escribir diversas frmulas de
sobre experiencias personales. saludo, despedida y cortesa.
Lee algunos enunciados Deducir el sentido general de los dilogos. Escribir varios enunciados que
que expresan experiencias Detectar tema y propsito. expresen experiencias personales.
personales para asumir el papel Reconocer interlocutores y diferenciar los turnos Revisar que la escritura de los
de emisor en un dilogo. de intervencin. enunciados y las frmulas de
Detectar tono, ritmo, velocidad, pausas y entonacin. saludo y despedida est completa
Dicta y completa enunciados Identificar estructura de los dilogos. y cumpla con las convenciones
o palabras. Aclarar significado de las palabras y trminos
ortogrficas, primero en equipos y
coloquiales desconocidos.
despus con ayuda del docente.
Respeta normas bsicas al Pasar los enunciados y las frmulas
Identificar lo que expresan los interlocutores de los dilogos.
intercambiar expresiones en un de saludo y despedida a las
Reconocer en un dilogo expresiones de saludo
dilogo. tarjetas, para formar tres mazos:
y despedida, as como enunciados que expresan
experiencias personales. uno con frmulas de saludos,
Definir el sentido y significado de palabras que denotan otro con frmulas de despedidas
acciones. y otro ms con enunciados que
Usar pistas contextuales para comprender expresiones expresan experiencias personales,
enunciadas. de manera que puedan formarse
Completar enunciados. distintos dilogos.
Completar enunciados que expresen experiencias Usar los mazos de tarjetas para
personales propias. formar diversos dilogos y leerlos
en voz alta.
Participar en la escritura de enunciados que expresan Compartir el juego con otros
experiencias personales. grupos.
Dictar y completar enunciados o palabras.
Comparar composicin de enunciados.
Reconocer espacios entre palabras y signos
de puntuacin.
Leer en voz alta enunciados que expresan experiencias
personales.
Asumir rol de interlocutor de un dilogo con apoyo
de la lectura de enunciados.
Utilizar enunciados previamente escritos como modelos
para expresar una experiencia personal.
Escribir enunciados que expresen experiencias
personales propias.
322
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Jugar con las palabras y leer y escribir con propsitos expresivos y estticos
323
Prctica social del lenguaje: Formular y responder preguntas para buscar informacin sobre un tema concreto
C ompetencia especfica : Formular y responder preguntas para obtener informacin sobre un tema concreto
324
Bloque IV
Utiliza lenguaje no verbal al ofrecer Hacer con el lenguaje Cartel con dilogo ilustrado
y pedir ayuda. Escuchar el audio o la lectura en voz alta de Proponer situaciones en las que es
dilogos en los que se utilicen expresiones para conveniente ofrecer
Comprende expresiones para ofrecer y pedir ayuda. y pedir ayuda.
ofrecer y pedir ayuda. Identificar emisor y receptor. Determinar y escribir las preguntas
Diferenciar los turnos de intervencin. o los enunciados del emisor para ofrecer
Asume el papel de interlocutor. Distinguir lenguaje no verbal. y pedir ayuda a partir de un modelo.
Predecir el contenido de los dilogos. Determinar y escribir las respuestas
Identifica preguntas para ofrecer Identificar de un conjunto de ilustraciones del receptor al ofrecimiento y peticin
ayuda. situaciones para ofrecer y pedir ayuda a otra
de ayuda.
persona.
Revisar que la escritura est completa
Dicta enunciados. y no presente supresiones, reemplazos
Reconocer, al escuchar, los enunciados utilizados
ni alteraciones de letras o espacios.
para ofrecer y pedir ayuda.
Usar pistas contextuales para comprender Disear los carteles considerando los
expresiones. espacios necesarios para, en cada caso,
Aclarar significado de palabras, usando un escribir el intercambio entre emisor y
diccionario bilinge y con la ayuda del docente. receptor.
Identificar preguntas y enunciados para ofrecer y Pasar en limpio los dilogos al cartel
pedir ayuda a otros. diseado.
Leer en voz alta enunciados para practicar Practicar la lectura en voz alta de los
pronunciacin y entonacin. dilogos en los carteles.
Utilizar enunciados escritos como modelos para Visitar otros grupos para exponer el
pedir y ofrecer ayuda de forma oral. cartel y hacer una lectura en voz alta de
los dilogos.
Participar en la escritura de expresiones utilizadas Colocar los carteles en un lugar visible
para ofrecer y pedir ayuda. dentro de la escuela.
Dictar y completar enunciados o palabras.
Comparar enunciados.
Reconocer espacios entre palabras y signos
de puntuacin.
Leer en voz alta los enunciados.
Estructura de dilogos.
Tema, propsito y participantes de la situacin
comunicativa.
Pistas contextuales.
Caractersticas acsticas.
Repertorio de palabras.
Formas verbales: modales (shall, would, etctera).
Pronombres personales.
Sonidos consonnticos.
Puntuacin: punto, signo de interrogacin, guin
largo.
325
Prctica social del lenguaje: Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias
de los pases en que se habla lengua inglesa
C ompetencia especfica : Leer leyendas infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases
en que se habla lengua inglesa
Reconoce algunas de las partes Hacer con el lenguaje Tarjetas con escenarios ilustrados
de una leyenda. de una leyenda
Explorar leyendas infantiles.
Activar conocimientos previos para anticipar Buscar y elegir una leyenda.
Enuncia experiencias personales tema. Determinar el nmero de escenarios
relacionadas con el contenido. Predecir un sentido general a partir que se ilustrarn.
de componentes grficos y textuales. Describir las caractersticas de los
Describe algunas caractersticas Relacionar experiencias personales escenarios que se incluirn en las
de los escenarios y los personajes. con contenido. tarjetas.
Definir qu personajes aparecern en los
Diferencia al narrador de los personajes. Participar en la lectura en voz alta. escenarios y con qu caractersticas.
Identificar tema, propsito y destinatario. Elaborar ilustraciones y ordenarlas para
Distinguir y definir frases y palabras nuevas. armar la secuencia de la leyenda.
Enunciar, por su nombre, escenarios. Presentar, al pblico elegido por los
Diferenciar protagonistas de personajes alumnos y el docente, la secuencia
secundarios. ilustrada y su lectura en voz alta.
Identificar al narrador y diferenciarlo Ubicar la secuencia de tarjetas en un
de los personajes. lugar del aula que sea accesible para
todos.
Reconocer los componentes de la escritura
de leyendas.
Reconocer escenarios.
Detectar algunas caractersticas que
describen escenarios.
Ubicar personajes en escenarios.
Reconocer y describir caractersticas
de personajes.
Identificar artculos definidos e indefinidos.
Determinar el tiempo en que sucede
una leyenda.
326
Bloque V
327
Prctica social del lenguaje: Interpretar mensajes en anuncios publicitarios
328
Quinto grado
Bloque I
Competencia especfica: Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios clasificados
329
Prctica social del lenguaje: Leer en voz alta cuentos y leyendas
Competencia especfica: Leer leyendas de inters para los alumnos y estimular la creatividad
Identifica planteamiento, nudo, Hacer con el lenguaje Collage con descripciones ilustradas de
desarrollo y desenlace. objetos mgicos
Explorar leyendas infantiles.
Activar conocimientos previos. Seleccionar un objeto mgico de las
Utiliza pistas contextuales y un Identificar tema, propsito y destinatario. leyendas ledas o proponer uno.
diccionario bilinge para buscar Anticipar el contenido de leyendas con base Sealar las caractersticas y el propietario
el significado de palabras y frases. en imgenes y ttulos. del objeto mgico.
Asociar leyendas con experiencias personales. Describir el objeto mgico, de forma oral
Asocia elementos de leyendas y por escrito, a partir de un modelo.
con experiencias personales. Leer leyendas en voz alta. Revisar que la escritura est completa
Seleccionar leyendas. y cumpla con las convenciones
Completa y escribe enunciados Distinguir y definir frases y palabras nuevas. ortogrficas y de puntuacin.
para describir propiedades y Enunciar escenarios. Ilustrar objetos mgicos y escribir
caractersticas de un objeto Comparar semejanzas y diferencias su descripcin.
imaginado por ellos mismos. de conductas, valores y escenarios propios con Leer a los compaeros la descripcin
los de pases donde se habla ingls. del objeto mgico.
Afirma sus conocimientos de Contrastar escenarios de leyendas con escenarios Colocar las descripciones en un lugar
ortografa y usos de signos conocidos. apropiado del aula.
de puntuacin. Leer nombres de objetos mgicos.
Identificar propiedades, usos, funciones
y caractersticas de objetos mgicos.
330
Bloque II
Competencia especfica: Buscar y seleccionar informacin sobre un tema de inters para elaborar fichas y montar una exposicin
Registrar la informacin.
Seleccionar y organizar la informacin.
Parafrasear, por escrito, ideas principales.
Organizar enunciados en un prrafo.
331
Prctica social del lenguaje: Escuchar, leer y registrar informacin de diversos medios de comunicacin
332
Bloque III
Destinatario y propsito.
Componentes grficos y textuales.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica
social del lenguaje.
Diferencias entre ingls y lengua materna.
Caractersticas acsticas.
Tiempo verbal: pasado (con terminacin -ed).
Forma verbal: gerundio.
Sustantivos: plurales (con terminacin -s/-es).
Escritura convencional de las palabras.
333
Prctica social del lenguaje: Leer y registrar informacin para resolver un problema
Competencia especfica: Reconocer y clasificar informacin de una gua ilustrada para resolver un problema concreto
Propsito y destinatario.
Componentes grficos y textuales.
Pistas contextuales: lenguaje no verbal.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del
lenguaje.
Conectores.
Tipo de enunciados: interrogativos y declarativos.
Palabras de pregunta.
Formas verbales: auxiliares, pasivas.
Tiempos verbales: presente y pasado.
Puntuacin.
334
Bloque IV
Competencia especfica: Interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana
335
Prctica social del lenguaje: Leer para conocer y comparar diversos aspectos propios y de los pases donde
se habla ingls
336
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Leer y registrar informacin para elaborar cuestionarios y reportes
337
Prctica social del lenguaje: Seguir y dar indicaciones para trasladarse
Competencia especfica: Comprender y pedir indicaciones para trasladarse caminando de un lugar a otro
Reconoce los nombres de Hacer con el lenguaje Gua rpida para trasladarse a pie en
los puntos cardinales y otros la comunidad
Explorar dilogos.
puntos de orientacin, cuando Identificar el nombre del lugar al que se pretende llegar, Realizar un croquis de la
se dicen o escriben. al escucharlo. comunidad.
Reconocer palabras utilizadas para confirmar lo que dijo Seleccionar los lugares a los que
Enuncia preguntas para pedir alguno de los participantes al final de su turno (coletillas se quiera llegar partiendo de la
indicaciones sobre cmo interrogativas). escuela.
trasladarse de un lugar a otro. Revisar en el croquis los
Describir el entorno inmediato como punto de referencia para espacios naturales y/o una
Completa enunciados para desplazarse. construccin humana que
describir la posicin de una Reconocer los nombres de los puntos cardinales y de puedan utilizarse como puntos
persona respecto de un punto referencia (adelante, atrs, izquierda, derecha). de referencia.
de referencia. Completar enunciados para describir la posicin de una Trazar en el croquis una ruta
persona o de un lugar respecto de otro lugar. para desplazarse de la escuela
Comprende y ofrece a los lugares seleccionados.
indicaciones orales y escritas Comprender indicaciones orales para trasladarse a pie de un Escribir, a partir de un modelo,
para trasladarse de un lugar lugar a otro. enunciados con las indicaciones
a otro. Distinguir palabras que indican desplazamiento. necesarias para seguir una ruta
Reconocer palabras y/o frases que sealan lugares y puntos y desplazarse de un lugar a otro.
de referencia cercanos. Revisar que las instrucciones
Identificar palabras que sealan distancia a un lugar. sean claras, ofrezcan la ruta ms
Construir preguntas para llegar a un lugar. corta, estn completas,
las palabras tengan una escritura
Ofrecer indicaciones para desplazarse. convencional, y la puntuacin
Identificar el lugar donde uno se ubica y al que se quiere llegar. sea adecuada.
Completar enunciados que ofrecen indicaciones para seguir Elaborar y presentar a los
una ruta y desplazarse de un lugar a otro. compaeros y otros grupos una
gua rpida con indicaciones
Escribir indicaciones para llegar de un lugar a otro. para trasladarse en la
Completar enunciados modelo para indicar cmo desplazarse comunidad.
a pie de un lugar a otro.
Verificar indicaciones trazando la ruta en un mapa o croquis.
Propsito y destinatario.
Estructura de dilogos.
Recursos grficos: mapas y croquis.
Coletillas interrogativas (..., do you?,..., dont you?, etctera).
Tipo de enunciados.
Repertorio de palabras: unidades de longitud, etctera.
Adverbios: de lugar (behind, across, near, entre otros).
Conectores.
Puntuacin.
Abreviaturas (m. meter; ft. feet; mi. mile, etctera).
338
Sexto grado
Bloque I
Competencia especfica: Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artculos de primera necesidad
Estructura de dilogos.
Tema, propsito y destinatario.
Pistas contextuales.
Registro de habla.
Caractersticas acsticas.
Repertorio de palabras (vocativos sir, mister, maam, miss, entre
otros, unidades de peso y capacidad, etctera).
Tipos de enunciados.
Conectores.
Puntuacin.
339
Prctica social del lenguaje: Leer en voz alta cuentos y leyendas
Estructura de cuentos.
Tema, propsito y destinatario.
Elementos de cuentos.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social
del lenguaje.
Tiempos verbales: pretrito perfecto.
Genitivo posesivo (por ejemplo, Johns father, familys ghoul,
etctera).
Puntuacin.
340
Bloque II
Competencia especfica: Clasificar e interpretar informacin sobre un tema de inters para presentar un informe
341
Prctica social del lenguaje: Escuchar, leer y registrar informacin de diversos medios de comunicacin
Competencia especfica: Reconocer y comprender la idea principal de las noticias periodsticas de inters para la comunidad
342
Bloque III
Lee en voz alta listas de Hacer con el lenguaje Concurso con juego de
palabras preseleccionadas. palabras
Explorar juegos de palabras apropiados para practicar la acentuacin
y pronunciacin de palabras especficas del ingls. Determinar el da y la hora
Deletrea palabras con distinto Identificar juegos por su nombre. del concurso, as como el
nmero de slabas. Activar conocimientos previos para predecir propsito. nmero y la edad de los
Distinguir nmero de palabras involucradas. participantes.
Clasifica palabras por el Identificar participantes y funcin que cumplen (por ejemplo, Establecer el tipo de
nmero de slabas que coordinador, jugadores). palabras permitidas y no
contienen. Determinar nmero de jugadores y turno de participacin. permitidas.
Reconocer pasos que sigue un jugador al participar. Precisar las reglas de
Descompone palabras en participacin y la mecnica
slabas para identificar su Comprender las caractersticas del tipo de palabras involucradas del concurso con el
acentuacin. en el juego. juego de palabras para
Leer en voz alta una lista de palabras. practicar acentuacin y
Identifica, al escuchar, la Deletrear palabras con distinto nmero de slabas. pronunciacin.
acentuacin en distintos tipos Reconocer palabras de dos, tres o ms slabas. Organizar el concurso e
de palabras. Clasificar palabras de acuerdo con el nmero de slabas. invitar a los alumnos de
Sealar slabas. otros grupos a participar.
Deletrea, pronuncia y acenta Descomponer palabras en slabas para identificar su acentuacin.
palabras preseleccionadas. Distinguir el lugar que ocupa la slaba tnica en palabras.
Identificar acentuacin en distintos tipos de palabras.
Marcar, con un aplauso, la acentuacin de palabras que contrastan.
Deletrear, pronunciar y acentuar palabras preseleccionadas.
Propsito y destinatario.
Componentes grficos y textuales.
Caractersticas acsticas: acentuacin.
Valor sonoro convencional de las letras.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del
lenguaje.
Diferencias entre lengua materna y el ingls.
343
Prctica social del lenguaje: Leer y registrar informacin para resolver un problema
Competencia especfica: Revisar y seleccionar informacin con el fin de resolver un problema de inters para los alumnos
344
Bloque IV
345
Prctica social del lenguaje: Leer para conocer y comparar diversos aspectos propios y de pases donde
se habla ingls
Competencia especfica: Interpretar relatos histricos para comparar aspectos culturales de Mxico y de pases donde se habla ingls
346
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Leer y registrar informacin para elaborar cuestionarios y reportes
Competencia especfica: Registrar informacin para elaborar un reporte sobre actividades relacionadas con una labor o profesin
347
Prctica social del lenguaje: Seguir y dar indicaciones para trasladarse
Competencia especfica: Seguir y dar indicaciones para trasladarse en un transporte pblico de un lugar a otro
348
XI.5.7. Estndares de Matemticas
En este periodo, los Estndares Curriculares corresponden a tres ejes temticos: Sen-
tido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la
informacin.
Al cabo del Tercer periodo, los estudiantes saben comunicar e interpretar canti-
dades con nmeros naturales, fraccionarios o decimales, as como resolver problemas
aditivos y multiplicativos mediante los algoritmos convencionales. Calculan permetros
y reas, y saben describir y construir figuras y cuerpos geomtricos. Utilizan sistemas
de referencia para ubicar puntos en el plano o interpretar mapas. Asimismo, llevan a
cabo procesos de recopilacin, organizacin, anlisis y presentacin de datos.
Con base en la metodologa didctica propuesta para su estudio en esta asig-
natura, se espera que los alumnos, adems de adquirir conocimientos y habilidades
matemticas, desarrollen actitudes y valores que son esenciales en la construccin de
la competencia matemtica.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
349
2. Forma, espacio y medida
Durante este periodo el eje incluye los temas:
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Me-
didas, las unidades del Sistema Ingls, y las unidades de ambos sistemas.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, dcadas, aos, me-
ses, semanas, das, horas y minutos) para establecer la duracin de diversos
sucesos.
3. Manejo de la informacin
Durante este periodo el eje incluye los temas:
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
350
4. Actitud hacia el estudio de las matemticas
351
XI.5.8. Aprendizajes esperados de Matemticas
Cuarto grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Resolverproblemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
Problemas aditivos
Problemas multiplicativos
Exploracin de distintos
significados de la multiplicacin
(relacin proporcional entre
medidas, producto
de medidas, combinatoria)
y desarrollo de procedimientos
para el clculo mental o escrito.
352
Bloque II
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados Sentido numrico Forma, espacio y medida
y pensamiento algebraico
353
Bloque III
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
Problemas aditivos
Resolucin, con
procedimientos informales, de
sumas o restas de fracciones
con diferente denominador
en casos sencillos (medios,
cuartos, tercios, etctera).
Problemas multiplicativos
Desarrollo de un algoritmo
de multiplicacin de nmeros
hasta de tres cifras por
nmeros de dos o tres
cifras. Vinculacin con los
procedimientos puestos
en prctica anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de uno
de los factores.
Resolucin de problemas
en los que sea necesario
relacionar operaciones de
multiplicacin y adicin para
darles respuesta.
354
Bloque IV
Competencias que se favorecen: Resolverproblemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados Sentido numrico Forma, espacio y medida
y pensamiento algebraico
355
Bloque V
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
Problemas aditivos
Clculo de complementos a
los mltiplos o potencias de
10, mediante el clculo mental.
Problemas multiplicativos
356
Quinto grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
357
Bloque II
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados
Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
Bloque III
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados
Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
358
Bloque IV
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados
Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
359
Bloque V
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados
Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
360
Sexto grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos
y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados
Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
361
Bloque II
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos
y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados
Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
Bloque III
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos
y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados
Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
362
Bloque IV
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos
y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados
Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
Problemas multiplicativos
363
Bloque V
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos
y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados
Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
y pensamiento algebraico
Resolucin de problemas
que impliquen una divisin de
nmero fraccionario o decimal
entre un nmero natural.
364
Fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como realizar, re-
gistrar y analizar observaciones de campo; planear y llevar a cabo experimentos que
involucren el manejo de variables; aplicar habilidades necesarias para la investigacin
cientfica; comunicar los resultados; explicar la consistencia de las conclusiones con
los datos y las evidencias de la investigacin, y disear, construir y evaluar dispositivos
o modelos aplicando los conocimientos necesarios.
Respecto a las actitudes asociadas a la ciencia se mantiene la importancia de
promover que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenmenos y pro-
cesos naturales; manifiesten compromiso con la idea de la interdependencia de los
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural; manifiesten
disposicin, responsabilidad y toma decisiones informadas en favor del cuidado del
ambiente y de su salud; aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de
vida; valoren el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los
fenmenos y procesos naturales, as como que muestren disposicin para el trabajo
colaborativo y respeten las diferencias culturales y de gnero.
1. Conocimiento cientfico
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
365
1.11. Describe la formacin de eclipses y algunas caractersticas del Sistema Solar y
del Universo.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la aten-
cin de la salud y el cuidado del ambiente.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas sim-
ples, materiales y la conservacin de alimentos, en las actividades humanas y en
la satisfaccin de necesidades.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprove-
char la energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar alter-
nativas orientadas al desarrollo sustentable.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como par-
te de una investigacin cientfica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde pregun-
tas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones
y comunica resultados.
3.3. Planifica y lleva a cabo experimentos que involucran el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes
con los datos y las evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos
necesarios y las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos
recursos, que incluyan formas simblicas como esquemas, grficas y exposicio-
nes, adems de las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
366
4. Actitudes asociadas a la ciencia
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una varie-
dad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los
fenmenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con
la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la ac-
tividad fsica.
4.8. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias cultu-
rales y de gnero.
367
XI.5.10. Aprendizajes esperados de Ciencias Naturales
Cuarto grado
Bloque I. Cmo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentacin
y la vacunacin*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutri-
Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su ali- mental.
mentacin. Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimen-
tacin personal.
Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta, as como Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con
las del agua simple potable. una proporcin adecuada de nutrimentos, y libre de microorganis-
mos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
Caractersticas del agua simple potable: libre de sabor, color, olor
y microorganismos.
Explica la forma en que la dieta y la vacunacin fortalecen el sistema Participacin del sistema inmunolgico en la defensa y proteccin
inmunolgico. del cuerpo humano.
Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunacin para el for-
talecimiento del sistema inmunolgico.
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo tcni- Valoracin de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
co para prevenir enfermedades, as como de la Cartilla Nacional de Contribuciones del conocimiento cientfico y del desarrollo tcnico
Salud para dar seguimiento a su estado de salud. en la vacunacin.
Valoracin de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia
de su estado de salud y darle seguimiento.
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la
su relacin con el sistema glandular. pubertad.
Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas:
testosterona, estrgenos y progesterona.
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y
hombre, y practica hbitos de higiene para su cuidado. produccin de vulos y espermatozoides.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cien-
tfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
368
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte
de los ecosistemas*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos,
races y su interaccin con otros seres vivos y el medio natural. hojas, races y con la participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduc-
cin de plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen
de formas diversas.
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales. Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo ha-
cen de formas distintas.
Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y repro- Comparacin del crecimiento, de la nutricin y la reproduccin de
ducen al igual que otros seres vivos. hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y
animales.
Hongos y bacterias como seres vivos.
Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interaccin Evaluacin de los beneficios y riesgos de las interacciones de hon-
con otros seres vivos y el medio natural. gos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la esta-
bilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las
industrias alimentaria y farmacutica.
Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la na-
y Sol) y biolgicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantie- turaleza.
nen su estabilidad. Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de
alguno de los factores que lo conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mante-
ner la estabilidad de los ecosistemas.
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las con- Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: producto-
secuencias de su alteracin por las actividades humanas. res, consumidores y descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la
alteracin de las cadenas alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosiste-
mas y la naturaleza.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cien-
tfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
369
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales
y sus cambios de estado por efecto del calor*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Clasifica materiales de uso comn con base en sus estados fsicos, Experimentacin y comparacin de la forma y fluidez de materiales
considerando caractersticas como forma y fluidez. de acuerdo con su estado fsico: slido, lquido y gas.
Relacin de los estados fsicos con la forma y fluidez de los mate-
riales.
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribucin en el Representacin del ciclo del agua con modelos: procesos de evapo-
planeta y su importancia para la vida. racin, condensacin, precipitacin y filtracin, y su relacin con los
cambios de temperatura.
El ciclo del agua y su relacin con la disponibilidad del agua para
los seres vivos.
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la coccin de Experimentacin con la temperatura y el tiempo en la coccin de
los alimentos. los alimentos.
Relacin de la coccin de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
Identifica que la temperatura, el tiempo y la accin de los microorga- Experimentacin con la temperatura, el tiempo y la accin de los
nismos influyen en la descomposicin de los alimentos. microorganismos en la descomposicin de los alimentos.
Relacin de la descomposicin de los alimentos con la temperatura,
el tiempo y la accin de los microorganismos.
Reconoce algunas formas de generar calor, as como su importan- Experimentacin con algunas formas de generar calor: friccin y
cia en la vida cotidiana. contacto.
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovecha- Experimentacin con el calor en algunos materiales para identificar
miento en diversas actividades. sus efectos.
Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cien-
tfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
370
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos produce friccin,
electricidad esttica y efectos luminosos*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Relaciona la friccin con la fuerza y describe sus efectos en los Causas y efectos de la friccin.
objetos. Importancia de la friccin en el funcionamiento de mquinas.
Describe formas de producir electricidad esttica: frotacin y con- Formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto.
tacto, as como sus efectos en situaciones del entorno. Relacin entre las formas de producir electricidad esttica y sus
efectos en situaciones del entorno.
Obtiene conclusiones acerca de la atraccin y repulsin elctricas Atraccin y repulsin elctricas.
producidas al interactuar distintos materiales. Experimentacin con la atraccin y repulsin elctricas de algunos
materiales.
Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa algunos Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto y
materiales. el tipo de material opaco, transparente y translcido en la forma-
cin de sombras.
Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y atraviesa
ciertos materiales.
Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la refraccin Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algu-
de la luz. nos materiales.
Relacin de los fenmenos del entorno en los que intervenga la
reflexin y la refraccin de la luz.
Explica la formacin de eclipses de Sol y de Luna mediante mo- Formacin de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.
delos. Representacin en modelos de la formacin de eclipses de Sol y
de Luna.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cien-
tfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
371
Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tecnolgico en la vida diaria*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cien-
tfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
372
Quinto grado
Bloque I. Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones
y los embarazos*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin con las carac- Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua,
tersticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su variada, completa y adecuada.
comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen me- Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin res-
jorar su alimentacin. pecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.
Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
y su prevencin mediante una dieta correcta, el consumo de agua Valoracin del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple po-
simple potable y la actividad fsica. table y la actividad fsica para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
Explica los daos en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio Relacin entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos
generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas
inhalables y bebidas alcohlicas. respiratorio, nervioso y circulatorio.
Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias
adictivas.
Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo aso- Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adiccio-
ciadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso nes: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual.
sexual. Prevencin de situaciones de riesgo en la adolescencia.
Explica la periodicidad, la duracin, los cambios en el cuerpo y el Ciclo menstrual: caractersticas generales como duracin, perio-
periodo frtil del ciclo menstrual, as como su relacin con la con- dicidad, cambios en el cuerpo, periodo frtil, y su relacin con el
cepcin y la prevencin de embarazos. embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los rganos sexua-
les de la mujer.
Valoracin de la abstinencia y los anticonceptivos, en general,
como recursos para prevenir embarazos.
Describe el proceso general de reproduccin en los seres humanos: Etapas del proceso de reproduccin humana: fecundacin, emba-
fecundacin, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y razo y parto.
las responsabilidades implicadas. Valoracin de los vnculos afectivos entre la pareja y su responsabi-
lidad ante el embarazo y el nacimiento.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
373
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos,
por lo que contribuyo a su cuidado*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento Relacin entre la satisfaccin de necesidades bsicas, los estilos
de recursos y de los avances tcnicos en diferentes etapas del de- de vida, el desarrollo tcnico y el deterioro de la riqueza natural en
sarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrcola e industrial. sociedades recolectora-cazadora, agrcola e industrial.
Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de recursos para
la satisfaccin de las necesidades de las sociedades humanas en
funcin del deterioro de la riqueza natural.
Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diver- Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas, y
sidad biolgica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas acciones para el cuidado de la diversidad biolgica en la entidad.
causas de su prdida. Valoracin de la participacin y responsabilidad personales y com-
partidas en la toma de decisiones, as como en la reduccin y la
prevencin de la prdida de la biodiversidad.
Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la con- Causas de la contaminacin del agua en los ecosistemas, y accio-
taminacin del agua en los ecosistemas. nes para prevenirla.
Valoracin de la participacin y responsabilidad individuales en la
toma de decisiones, y en la prevencin y reduccin o mitigacin de
la contaminacin del agua.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
374
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian
cuando se mezclan o se les aplica calor*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, Diferenciacin entre las propiedades que cambian y la propiedad
como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece que permanece constante antes y despus de mezclar materiales.
constante.
Describe procesos de transferencia del calor conduccin y con- Experimentacin con procesos de transferencia del calor: conduc-
veccin en algunos materiales y su importancia en la naturaleza. cin y conveccin en algunos materiales.
Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua
y corrientes de aire.
Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del calor, y
cotidianas y su relacin con la prevencin de accidentes. su aplicacin en actividades cotidianas.
Prevencin de accidentes relacionados con la transferencia del calor.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
375
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los
materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayec- Rapidez: relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado.
toria, direccin y rapidez. Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la
trayectoria y la direccin.
Relaciona la vibracin de los materiales con la propagacin del Relacin de la vibracin de los materiales con la propagacin del
sonido. sonido.
Propagacin del sonido en diferentes medios: slidos cuerdas,
paredes, madera, lquidos agua en alberca, tina o en un globo y
gaseosos aire, tal como escuchamos.
Describe la propagacin del sonido en el odo y la importancia de Relacin de la propagacin del sonido con el funcionamiento del
evitar los sonidos intensos. odo.
Efectos de los sonidos intensos y prevencin de daos en la au-
dicin.
Explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de sus com- Funcionamiento de un circuito elctrico y sus componentes pila,
ponentes, como conductores o aislantes de la energa elctrica. cable y foco.
Materiales conductores y aislantes de la corriente elctrica.
Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana. Aplicaciones del circuito elctrico.
Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
376
Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico contribuye a solucionar problemas
ambientales, adicciones o necesidades en el hogar*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud.
Qu acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica para prevenir las adicciones?
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra conteni- Acciones para cuidar el ambiente.
dos del curso. Cmo podemos contribuir a reducir el principal problema ambien-
tal del lugar donde vivo?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
377
Sexto grado
Bloque I. Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable Funciones del agua en nuestro cuerpo.
en lugar de bebidas azucaradas. Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo
y refresco, que se ingieren en relacin con las Recomendaciones
sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la
Poblacin Mexicana.
Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple
simple potable, la activacin fsica, el descanso y el esparcimiento potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento.
para promover un estilo de vida saludable. Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y res-
ponsable para practicar hbitos orientados hacia un estilo de vida
saludable.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral
interacciones entre diferentes sistemas. del cuerpo: el nervioso en la coordinacin; el inmunolgico en la
defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en
la nutricin; el circulatorio en el transporte; el excretor en la elimina-
cin, y el locomotor en el movimiento.
Describe cmo los progenitores heredan caractersticas a sus des- Evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de pa-
cendientes en el proceso de la reproduccin. dres y madres a hijas e hijos: complexin, color y forma de ojos,
tipo de cabello, tono de piel.
Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin de carac-
tersticas y la determinacin del sexo.
Prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin
del sexo.
Argumenta en favor de la deteccin oportuna de cncer de mama Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama.
y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad
prevencin de embarazos e infecciones de transmisin sexual (its), de inicio de la actividad sexual, uso del condn y reduccin del
como el virus de inmunodeficiencia humana (vih). nmero de parejas sexuales.
Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones
de transmisin sexual (its) en particular del virus del papiloma hu-
mano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana (vih), en la
adolescencia.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cien-
tfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
378
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos
interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno
saludable*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de millo-
del tiempo, y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la nes de aos.
vida en el pasado. Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en la
Tierra hace miles y millones de aos.
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas Causas y consecuencias de la extincin de los seres vivos hace
y consecuencias de su extincin en el pasado y en la actualidad. ms de 10 000 aos y en la actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cien-
tfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
379
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad,
permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y perma- Caractersticas y ejemplos de transformaciones temporales cambio
nentes en algunos materiales y fenmenos naturales del entorno. de estado y formacin de mezclas y permanentes coccin y des-
composicin de los alimentos, y combustin y oxidacin.
Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales Diferenciacin entre transformaciones temporales y permanentes.
y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria. Evaluacin de beneficios y riesgos de las transformaciones tempora-
les ciclo del agua y permanentes combustin en la naturaleza.
Preguntas opcionales:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica b- Acciones para cuidar el ambiente.
sica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la eva- Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado de algunos materia-
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos les que hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
del bloque.
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo se producen, reusan y reciclan los objetos de vidrio y alu-
minio?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cien-
tfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
380
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones
de energa hacen funcionar mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos
diario y contribuyen a la exploracin del Universo*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las mquinas simples:
mquinas simples y las ventajas de su uso. palanca, polea y plano inclinado.
Aprovechamiento de las mquinas simples en la vida cotidiana.
Argumenta la importancia de los instrumentos pticos en la investi- Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos, binoculares, mi-
gacin cientfica y en las actividades cotidianas. croscopios y telescopios en algunas actividades cotidianas y en la
investigacin cientfica.
Alcances y limitaciones de los instrumentos pticos.
Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las rela- Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con la formacin de
ciona con el funcionamiento de algunos instrumentos pticos. imgenes en espejos y lentes.
Funcionamiento de algunos instrumentos pticos mediante la forma-
cin de imgenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.
Describe diversas manifestaciones de energa: movimiento, luz, so- Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido, calor y
nido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno. electricidad.
Transformaciones de la energa en el entorno.
Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alter- Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas y geotermia.
nativas de energa en las actividades humanas, y su importancia Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas
para el cuidado del ambiente. de energa.
Cmo es el Universo?
Describe los componentes bsicos del Universo y argumenta la im- Componentes bsicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas,
portancia de las aportaciones del desarrollo tcnico en su conoci- satlites y cometas, y sus caractersticas: forma, ubicacin y ta-
miento. mao.
Aportacin del desarrollo tcnico para el conocimiento del Univer-
so: telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cien-
tfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
381
Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a que tome decisiones
para construir un entorno saludable*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud.
Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones
que se llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica b- de nios y adolescentes?
sica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la eva-
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos Acciones para cuidar al ambiente.
del curso. Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos
llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con
base en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cien-
tfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
382
2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digi-
tales que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples audiencias, inte-
ractuar con otros, trabajar de forma colaborativa, incluir el trabajo a distancia, para
apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al
establecer la vinculacin con alumnos de otras culturas.
a) Realizar trabajos colaborativos con alumnos del mismo grupo de edad en al
menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente
y escuelas en Latinoamrica, Estados Unidos, Asia y Europa.
383
XI.5.12. Aprendizajes esperados de Geografa
Cuarto grado
Bloque I. Mxico a travs de los mapas y sus paisajes
Reconoce en mapas la localizacin, la extensin y los lmites terri- Localizacin del territorio nacional en mapas del mundo.
toriales de Mxico. Extensin territorial de Mxico, principales islas y pennsulas.
Lmites territoriales: pases colindantes, golfos, mares y ocanos
circundantes.
Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de Mxico Orientacin a partir de los puntos cardinales.
a partir de los puntos cardinales. Localizacin de capitales de las entidades federativas en mapas
de Mxico.
Localizacin de ciudades y lugares representativos en mapas de
Mxico.
Valora la diversidad de paisajes en Mxico a partir de sus compo- Diversidad de paisajes en Mxico.
nentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos. Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polti-
cos de los paisajes de Mxico.
Importancia de la diversidad de paisajes en Mxico en funcin de
sus componentes espaciales.
384
Bloque II. Diversidad natural de Mxico
Reconoce la distribucin de las principales formas del relieve, volca- Caractersticas distintivas de las formas del relieve: sierras, valles,
nes y regiones ssmicas en Mxico. mesetas y llanuras.
Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras
en Mxico.
Distribucin de los principales volcanes y las regiones ssmicas en
el territorio nacional.
Distingue la distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, gol- Caractersticas distintivas de ros, lagos, lagunas, golfos, mares
fos, mares y ocanos en Mxico. y ocanos.
Distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, golfos, mares
y ocanos en Mxico.
Reconoce la distribucin de los diferentes climas de Mxico. Diferencias entre tiempo atmosfrico y clima.
Tipos de climas en Mxico: tropicales, secos, templados y fros.
Distribucin de los climas en Mxico.
Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y la fauna Tipos de vegetacin en Mxico: selvas, bosques, pastizales, mato-
silvestre, y la importancia de la biodiversidad en Mxico. rral xerfilo y vegetacin hidrfila.
Relaciones de los climas con los tipos de vegetacin y fauna en
Mxico.
Importancia de la biodiversidad en Mxico.
Compara la distribucin de la poblacin rural y la urbana en Mxico. Concentracin de la poblacin en ciudades de Mxico (medio ur-
bano).
Dispersin de la poblacin en Mxico (medio rural).
Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en Mxico.
Valora la diversidad cultural de la poblacin en Mxico. Grupos culturales en Mxico (mestizos, indgenas, afrodescendien-
tes, y otros).
Distribucin de los principales grupos indgenas en Mxico por n-
mero de hablantes.
Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en
Mxico.
385
Bloque IV. Caractersticas econmicas de Mxico
Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, Distribucin de recursos minerales metlicos y no metlicos de
as como los principales espacios industriales en Mxico. Mxico.
Distribucin de recursos energticos de Mxico.
Distribucin de los principales espacios industriales en Mxico.
Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribucin Importancia del comercio y el turismo en la economa nacional.
de las principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en Distribucin de redes carreteras, frreas, martimas y areas que
Mxico. comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares tursticos en
Mxico.
Distingue la participacin econmica de las entidades federativas Actividades econmicas relevantes de las entidades federativas de
en Mxico. Mxico.
Diversidad de actividades econmicas de las entidades federativas
de Mxico.
Participacin de las entidades federativas en la economa nacional.
386
Bloque V. Cuidemos nuestro pas
Reconoce acciones que contribuyen a la mitigacin de los proble- Localizacin de problemas ambientales en el territorio nacional.
mas ambientales en Mxico. Acciones que contribuyen a la mitigacin de problemas ambienta-
les en Mxico.
Importancia de las reas Naturales Protegidas para conservar la
naturaleza en el territorio nacional.
Reconoce desastres ocurridos recientemente en Mxico y acciones Principales desastres ocurridos recientemente en Mxico.
para su prevencin. Acciones para la prevencin de desastres relacionados con sis-
mos, lluvias, huracanes, sequas e incendios, entre otros.
Importancia de la prevencin de desastres para la poblacin del
territorio nacional.
Proyecto
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Mxico.
El anlisis de informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
387
Quinto grado
Bloque I. Los continentes
Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los Localizacin en mapas de los continentes de la Tierra: frica, An-
continentes de la Tierra. trtida, Amrica, Asia, Europa y Oceana.
Diferencias en la extensin y en los lmites territoriales de los con-
tinentes.
Delimitacin de los continentes a partir de criterios fsicos, cultura-
les y polticos.
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los Principales crculos, lneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos,
continentes a partir de las coordenadas geogrficas. paralelos y meridianos.
Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud.
Localizacin de capitales, ciudades y otros lugares de inters en
mapas de los continentes.
Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polti-
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos. cos de paisajes representativos de los continentes.
Diferencias de los continentes en funcin de sus componentes es-
paciales.
Importancia de la diversidad en los continentes.
388
Bloque II. Diversidad natural de los continentes
Compara la distribucin de las principales formas del relieve, regio- Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de
nes ssmicas y volcnicas en los continentes. los continentes.
Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los con-
tinentes.
Distingue la importancia de la distribucin de los principales ros, Distribucin de los principales ros, lagos y lagunas en los conti-
lagos y lagunas de los continentes. nentes.
Importancia de la distribucin de ros, lagos y lagunas de los con-
tinentes.
Reconoce la distribucin de los climas en los continentes. Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin).
Variacin del clima por latitud y altitud.
Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros y po-
lares en los continentes.
Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetacin y fauna Tipos de vegetacin y fauna en los continentes.
silvestre en los continentes. Relaciones entre climas y tipos de vegetacin y fauna en los con-
tinentes.
Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
Compara la composicin y distribucin de la poblacin en los Poblacin total en los continentes del mundo.
continentes. Composicin por grupos de edad y sexo en pases representativos.
Distribucin de la poblacin por continentes.
Distingue la distribucin de la poblacin rural y urbana en los con- Concentracin y dispersin de la poblacin en los continentes.
tinentes. Localizacin en mapas de las ciudades ms pobladas en los con-
tinentes.
Diferencias de la poblacin rural y urbana en los continentes.
Compara causas y consecuencias de la migracin en los conti- Causas sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin
nentes. en los continentes.
Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la
migracin en los continentes.
389
Bloque IV. Caractersticas econmicas de los continentes
Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, Distribucin de recursos minerales y energticos en los continentes.
as como los principales espacios industriales en los continentes. Distribucin de los principales espacios industriales en los con-
tinentes.
Relaciona redes carreteras, frreas, martimas y areas con el co- Principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en los con-
mercio y el turismo de los continentes. tinentes.
Distribucin de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lu-
gares tursticos en los continentes.
Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo
en los continentes.
Distingue diferencias econmicas en pases representativos de los Actividades econmicas relevantes de pases representativos por
continentes. continente.
Comparacin del producto interno bruto (pib) de diferentes pases
en los continentes.
Diferencias de los pases representativos de los continentes, de
acuerdo con sus principales actividades econmicas.
390
Bloque V. Retos de los continentes
Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingre- Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo,
sos, empleo, salud y ambiente de la poblacin. salud, educacin y ambiente).
Diferencias en la calidad de vida de los continentes.
Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes.
que contribuyen a su mitigacin. Principales repercusiones de los problemas ambientales.
Participacin de los gobiernos y la poblacin en la mitigacin de
problemas ambientales.
Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y Principales desastres ocurridos recientemente en los continentes.
acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre. Acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre.
Importancia de la organizacin ciudadana para la prevencin de
desastres.
Proyecto
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto continental, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Amrica.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
Sexto grado
Bloque I. El estudio de la Tierra
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartogrficas Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
de la Tierra. Utilidad de la representacin cartogrfica de la Tierra en mapas
y globos terrqueos.
Distingue diferencias en la informacin geogrfica representada en Elementos de los mapas: ttulo, simbologa, escala, orientacin y
mapas de escalas mundial, nacional y estatal. coordenadas geogrficas.
Diferencias en la representacin de la informacin geogrfica en
mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos. Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala, orientacin y
coordenadas alfanumricas.
Representacin de informacin en planos urbanos: edificios p-
blicos, vas de comunicacin, sitios tursticos y comercios, entre
otros.
Localizacin de sitios de inters en planos urbanos.
Reconoce la importancia de las tecnologas aplicadas al manejo de Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica: fotografas
informacin geogrfica. areas, imgenes de satlite, Sistemas de Informacin Geogrfica
y Sistema de Posicionamiento Global.
Importancia de las tecnologas de la informacin geogrfica.
391
Bloque II. La Tierra y su naturaleza
Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza terrestre).
vulcanismo y la distribucin del relieve. Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la sismici-
dad y el vulcanismo.
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la distribu-
cin del relieve de la superficie terrestre.
Distingue la importancia de la distribucin y la dinmica de las aguas Distribucin de las aguas ocenicas.
ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra. Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y mareas.
Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las condi-
ciones de vida en la Tierra.
Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna Zonas trmicas de la Tierra.
en la Tierra. Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie conti-
nental y martima.
Relaciones de los climas con la distribucin de la vegetacin
y la fauna.
Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composicin y la Tendencias en el crecimiento, la composicin y la distribucin de la
distribucin de la poblacin mundial. poblacin mundial.
Retos del crecimiento, de la composicin y la distribucin de la
poblacin mundial.
Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y econmi- Crecimiento urbano de la poblacin mundial.
cas del crecimiento urbano en el mundo. Implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del cre-
cimiento urbano en el mundo.
Reconoce las principales rutas de migracin en el mundo y sus con- Principales rutas de migracin en el mundo.
secuencias sociales, culturales, econmicas y polticas. Localizacin en mapas de pases que destacan por la mayor emi-
gracin e inmigracin de poblacin.
Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la
migracin en el mundo.
Distingue la distribucin y la relevancia del patrimonio cultural de la Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos, monu-
humanidad. mentos arquitectnicos, tradiciones, expresiones artsticas, cele-
braciones, comida, entre otros.
Distribucin del patrimonio cultural de la humanidad.
Importancia del cuidado y de la conservacin del patrimonio cultu-
ral de la humanidad.
392
Bloque IV. La economa mundial
Relaciona procesos de produccin, transformacin y comercializa- Procesos de produccin y transformacin de diferentes productos
cin de diferentes productos en el mundo. en el mundo, en relacin con los espacios donde se realizan.
Procesos de comercializacin en las ciudades.
Compara la produccin y la comercializacin de productos en dife- Pases que se especializan en la produccin agrcola, ganadera,
rentes pases del mundo. forestal y pesquera en el mundo.
Pases que destacan en la produccin de minerales, energticos e
industrial en el mundo.
Pases que destacan en el comercio internacional.
Reconoce diferencias socioeconmicas en el mundo, a partir del Condiciones socioeconmicas: pib por habitante, empleo, esco-
producto interno bruto (pib) por habitante, empleo, escolaridad y laridad y salud.
salud. Diferencias entre pases representativos del mundo en el pib por
habitante, empleo, escolaridad y salud.
393
Bloque V. Retos del mundo
Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin Factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el
en el mundo. mundo: bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre otros.
Diferencias en la calidad de vida en pases representativos en el
mundo.
Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente. Reduccin de los gases de efecto invernadero.
Aprovechamiento sustentable del agua.
Reforestacin, reduccin de la deforestacin y de la desertificacin
del suelo.
Conservacin de la biodiversidad.
Reconoce diferencias sociales y econmicas que inciden en la miti- Condiciones sociales y econmicas que inciden en los desastres
gacin de los desastres en el mundo. en el mundo.
Mitigacin de los efectos ambientales, sociales y econmicos de
los desastres.
Importancia de la informacin con que cuenta la poblacin para
saber actuar en una situacin de riesgo.
Proyecto
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto mundial, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos del mundo.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
394
XI.5.13. Aprendizajes esperados de Historia
Cuarto grado
Bloque I. Poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Describe el origen y proceso del poblamiento de Amrica y del ac- El poblamiento: Migrantes de Asia a Amrica.
tual territorio mexicano.
Seala las caractersticas de los primeros grupos nmadas para ex- Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
plicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el
actual territorio mexicano. Una nueva actividad: La agricultura.
Distingue las caractersticas del espacio geogrfico de Aridoamrica, Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica: Caractersticas geogrficas
Mesoamrica y Oasisamrica. y culturales.
La pintura rupestre.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado,
y valora su importancia.
La importancia del cultivo del maz.
395
Bloque II. Mesoamrica
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado Las ideas prehispnicas sobre la creacin del hombre.
y valora su importancia.
La presencia indgena en la actualidad.
396
Bloque III. El encuentro de Amrica y Europa
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal
espaolas y el proceso de conquista, y los ordena cronolgicamen- Coln en Amrica y de la conquista de Mxico.
te, aplicando los trminos de ao, dcada y siglo.
Reconoce los aportes de espaoles, indgenas, asiticos y africa- Mestizaje e intercambio cultural.
nos en la conformacin de una nueva sociedad y cultura.
397
Bloque IV. La formacin de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva Espaa
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Identifica la duracin del Virreinato aplicando los trminos dca- Ubicacin temporal y espacial del Virreinato de Nueva Espaa.
da y siglo y localiza el territorio que ocup.
Seala la importancia de las nuevas actividades econmicas y Las actividades econmicas: Agricultura, minera, ganadera y comercio.
los cambios que provocaron en el paisaje.
Explica causas y consecuencias del descontento social y poltico Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.
en Nueva Espaa.
Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la Legado de la poca virreinal.
poca virreinal.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado El aporte asitico y africano a la cultura virreinal y en la actualidad.
y valora su importancia.
Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida cotidiana.
398
Bloque V. El camino a la Independencia
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia. Causas de la Independencia: El pensamiento ilustrado, Reformas bor-
bnicas, invasin napolenica a Espaa, nacionalismo criollo, cons-
piraciones contra el Virreinato.
Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del Las guerrillas en la resistencia insurgente.
movimiento insurgente.
Identifica las causas internas y externas que propiciaron la con- La consumacin de la Independencia.
sumacin de la Independencia.
399
Quinto grado
Bloque I. Los primeros aos de vida independiente
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Describe la situacin econmica y las diferentes formas de gobierno Mxico al trmino de la guerra de Independencia.
que se proponan para la nacin mexicana en las primeras dcadas
de vida independiente. Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas.
Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglate- Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico.
rra en Mxico.
Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de Texas Un vecino en expansin: La separacin de Texas. La guerra con Esta-
y de la guerra con Estados Unidos. dos Unidos.
Describe caractersticas del campo y la ciudad durante las primeras La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
dcadas del siglo xix.
400
Bloque II. De la Reforma a la Repblica Restaurada
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Ubica la Reforma y la Repblica Restaurada aplicando los trminos Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y la Repblica Restaurada.
dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y
conservadores.
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus conse- Los ideales de liberales y conservadores: La situacin econmica.
cuencias en la poltica y economa del pas. La Revolucin de Ayutla. La Constitucin de 1857. La Guerra de
Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
Reconoce la soberana y la democracia como valores de la herencia Benito Jurez y los liberales.
liberal.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora Las armas nacionales se han cubierto de gloria.
su importancia.
Los peridicos de la poca: Escenario para las ideas y la caricatura.
401
Bloque III. Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Describe el proceso de consolidacin del Porfiriato. Las diferencias polticas entre los liberales y la consolidacin de la
dictadura de Porfirio Daz.
Reconoce el papel de la inversin extranjera y el desarrollo econ- El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo econmico e inversin extran-
mico, cientfico y tecnolgico durante el Porfiriato. jera. Ciencia, tecnologa y cultura. La sociedad porfiriana y los
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferen- movimientos de protesta: campesinos y obreros.
tes grupos sociales en el Porfiriato.
Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos del La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolucin
desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos re- Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de
volucionarios. caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
Valora las garantas establecidas en la Constitucin de 1917 para la La Constitucin de 1917 y sus principales artculos.
conformacin de una sociedad ms justa.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora La influencia extranjera en la moda y el deporte.
su importancia.
La vida en las haciendas.
402
Bloque IV. De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Ubica la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos del
aplicando los trminos dcada y aos, e identifica cambios en la Mxico posrevolucionario a principios de los ochenta.
distribucin poblacional.
Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos pos- De los caudillos al presidencialismo: La rebelin cristera. La creacin y
revolucionarios y las condiciones en que se cre el pnr y el sur- consolidacin del pnr y el surgimiento de nuevos partidos.
gimiento de los partidos de oposicin.
Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera.
Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario El impulso a la economa: La expropiacin petrolera y el reparto agrario
durante el cardenismo. durante el cardenismo. Mxico en el contexto de la Segunda Guerra
Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial, Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas del campo.
el proceso de industrializacin y sus consecuencias sociales. Las demandas de obreros, campesinos y clase media.
Explica la importancia de la seguridad social y las causas del cre- La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica.
cimiento demogrfico.
Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto. Las mujeres y el derecho al voto.
Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participacin La cultura y los medios de comunicacin: Literatura, pintura, cine, radio,
de Mxico en eventos deportivos internacionales. televisin y deporte.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en conflicto.
importancia.
El movimiento estudiantil de 1968.
403
Bloque V. Mxico al final del siglo xx y los albores del xxi
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Ubica los principales acontecimientos de las ltimas dcadas y apli- Ubicacin temporal y espacial de los cambios polticos, econmicos,
ca los trminos dcada y siglo. sociales y tecnolgicos de las ltimas dcadas.
Explica las causas de la situacin econmica y la apertura comercial, La situacin econmica en el pas y la apertura comercial.
y las consecuencias de la expansin urbana, la desigualdad y pro-
testas sociales en el campo y la ciudad. Expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la
ciudad.
Valora la importancia de la reforma poltica, la alternancia en el poder Reformas en la organizacin poltica, la alternancia en el poder y
y la participacin ciudadana en la construccin de la vida democr- cambios en la participacin ciudadana.
tica del pas.
Reconoce la transformacin acelerada de la ciencia y los medios El impacto de las nuevas tecnologas: Los avances de la ciencia y los
de comunicacin en la vida cotidiana. medios de comunicacin.
Propone acciones para el desarrollo sustentable del pas. El compromiso social para el cuidado del ambiente.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre.
su importancia.
Los retos de la niez mexicana.
404
Sexto grado
Bloque I. La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Explica la evolucin del ser humano y la relacin con la naturaleza Los primeros seres humanos: El hombre prehistrico, su evolucin y el
durante la prehistoria. medio natural. La vida de los primeros cazadores-recolectores. La
fabricacin de instrumentos. El poblamiento de los continentes.
Compara las actividades y las formas de vida nmada y sedentaria. El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrcolas.
Reconoce la importancia de la invencin de la escritura y las carac- La invencin de la escritura y las primeras ciudades.
tersticas de las primeras ciudades.
405
Bloque II. Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la aplica- Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente
cin de los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geo- y las civilizaciones del Mediterrneo.
grficamente.
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las civilizaciones Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e In-
agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias. dia. Forma de gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y religin.
Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo del El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.
comercio y la difusin de la cultura.
Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen del con- Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civiliza-
cepto democracia y la importancia de la civilizacin helenstica en cin helenstica.
la difusin de la cultura.
Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin poltica Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y la organi-
y econmica de Roma, y las causas que permitieron su expansin. zacin del imperio. La vida cotidiana en Roma.
Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caracte- El nacimiento del cristianismo.
rsticas.
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo an- El legado del mundo antiguo.
tiguo.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora Egipto el don del Nilo.
su importancia.
Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega.
406
Bloque III. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones mesoameri- Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas
canas y andinas aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y y andinas.
localiza sus reas de influencia.
Reconoce la importancia del espacio geogrfico para el desarrollo Mesoamrica, espacio cultural.
de las culturas mesoamericanas e identifica las caractersticas de
los periodos. Las civilizaciones mesoamericanas: Preclsico: Olmecas. Clsico: Ma-
yas, Teotihuacanos y Zapotecos. Posclsico: Toltecas y Mexicas.
Identifica algunas caractersticas de las civilizaciones de los Andes. Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavn. Nazca. Moche Tihua-
naco. Hari.
Distingue las caractersticas de la organizacin econmica, social, Los incas: Organizacin econmica, social, poltica y cultural.
poltica y cultural de los incas.
Seala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca. Mexicas e incas: Elementos comunes.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora Un da en el mercado de Tlatelolco.
su importancia.
La educacin de los incas.
407
Bloque IV. La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano. El nacimiento
de Occidente. de los reinos brbaros.
Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, seores, va-
economa y religin en las sociedades feudales. sallos y la monarqua feudal. La actividad econmica. La importan-
cia de la Iglesia.
Identifica las caractersticas econmicas y polticas del Imperio bi- El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas.
zantino y su importancia para la difusin de la cultura entre Oriente
y Occidente.
Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del co-
mercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia.
Seala el origen, las caractersticas y la expansin de la civilizacin El islam y la expansin musulmana: Mahoma y el nacimiento del islam.
islmica.
Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo v al xv y India, China y Japn del siglo v al xv.
sus aportaciones al mundo.
408
Bloque V. Inicios de la Edad Moderna
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Ordena cronolgicamente los procesos de expansin cultural y eco- Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de
nmica de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente exploracin.
los viajes de exploracin que permitieron el encuentro de Europa
y Amrica.
Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las repblicas ita-
lianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente.
Identifica causas de la formacin de las monarquas europeas. La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra
y Francia.
Explica las consecuencias econmicas de la cada de Constanti- La cada de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
nopla.
Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para Las concepciones europeas del mundo.
explicar la forma en que los adelantos cientficos y tecnolgicos fa-
vorecieron los viajes de exploracin. Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacin.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora El uso de la imprenta para la difusin del conocimiento.
su importancia.
La globalizacin econmica del siglo xvi y la nueva idea del mundo y la
vida.
409
XI.5.14. Aprendizajes esperados de Formacin Cvica y tica
Cuarto grado
Bloque I. Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Indagar y reflexionar
Qu instituciones ayudan a los nios a cuidar de su salud. Qu impor-
tancia tienen las instituciones de salud. Por qu es importante acudir al
Transversal
servicio mdico. Qu servicios prestan los centros de salud y deportivos.
Dialogar
Por qu la salud es una prioridad. De qu manera los nios podemos
aprovechar los servicios de salud.
410
Bloque II. El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
Competencias que se favorecen: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
Indagar y reflexionar
Qu es una meta. Para qu sirve plantearse metas en distintas reas
de la vida. Cmo se alcanza una meta. Para qu tipo de metas es til el
Transversal ahorro.
Dialogar
Qu hace la gente para ahorrar. Cmo puede ahorrar. Qu actividades se
pueden realizar con menos recursos. De qu manera el ahorro contribuye
al cumplimiento de metas.
La justicia en la escuela
411
Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural
Competencias que se favorecen: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Indagar y reflexionar
Cuntas lenguas indgenas existen actualmente en Mxico. Qu lenguas
se hablan en el lugar donde vivo. Cules son las ms habladas y cuntas
personas las hablan. Quines habitaban el territorio actual de Mxico
antes de la llegada de los espaoles.
Transversal
Dialogar
De qu manera se expresa la raz indgena en el lenguaje, los alimentos,
la msica y las fiestas de los mexicanos. Por qu los mexicanos nos
sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de
Mxico antes de la llegada de los espaoles y en la actualidad discrimi-
namos a los indgenas.
412
Bloque IV. Mxico: un pas regulado por las leyes
Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia
Reconoce que las leyes son obligatorias El papel de las leyes en la convivencia democrtica
para todas las personas y las Cules son algunos ejemplos de normas y leyes. Qu ocurre cuando
consecuencias de su incumplimiento. alguien no cumple con una ley o una norma. Por qu una persona san-
cionada por las leyes no pierde su dignidad.
Reconoce que la Constitucin garantiza
sus derechos fundamentales. Los derechos de los nios requieren
de la participacin de todos
Identifica funciones esenciales de las Cules son estos derechos. Quines contribuyen a que los derechos de
autoridades, en su comunidad, municipio Aula los nios se cumplan. Cmo se garantizan los derechos de los nios.
y entidad para la conformacin de un Qu dice la Constitucin sobre sus derechos.
gobierno democrtico.
Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad
Explica los beneficios de la convivencia A quines representan las autoridades. Cul es el propsito de las accio-
democrtica. nes que realizan. Cul es el compromiso de las autoridades con los inte-
grantes de la localidad. Cul es el compromiso de los habitantes con las
autoridades. Cmo se eligen las autoridades en una democracia. Quin
vigila la labor de una autoridad.
Indagar y reflexionar
Dialogar
Cmo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar
a conocer las propias. De qu manera puedo recabar la opinin de los
dems. Qu puedo hacer para proponer una mejora en los alimentos que
se expenden en la cooperativa.
Apego a la legalidad
Ambiente escolar Qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a nadie,
y vida cotidiana ni obedecer ninguna norma. Por qu es conveniente apegarme a las
leyes. Qu normas existen en mi localidad que benefician la convivencia.
413
Bloque V. Participacin ciudadana y convivencia pacfica
Indagar y reflexionar
Cul es el papel de los servidores pblicos para atender los problemas de
la localidad. Cules son sus obligaciones. Por qu se les llama servido-
Transversal
res. En qu consiste el derecho a la informacin pblica gubernamental.
Dialogar
Quin debe servir a quin: gobernantes y gobernados. Cul es la impor-
tancia de que los servidores pblicos atiendan a sus gobernados.
414
Quinto grado
Bloque I. Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Aprendizajes esperados mbitos Contenidos
Dialogar
Cul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adiccin.
Qu consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol
o drogas entre los nios y los adolescentes. Qu medidas de prevencin
pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.
415
Bloque II. Nias y nios que aprenden a ser libres, autnomos y justos
Competencias que se favorecen: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
Indagar y reflexionar
Por qu el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la
responsabilidad social. En qu medida se protege a pequeos producto-
res y agricultores mediante prcticas de comercio leales. En qu est la
diferencia de adquirir productos de un supermercado o directamente de
Transversal los fabricantes. Por qu los productos nacionales no se ofrecen al mismo
precio que en el extranjero. Cmo se fomenta la produccin artesanal en
nuestro pas.
Dialogar
Por qu no es tico comprar y consumir productos en cuya elaboracin
se han causado graves daos al ambiente, la economa o que son pro-
ducto del trabajo y la explotacin infantil.
416
Bloque III. Nias y nios que trabajan por la equidad, contra la discriminacin y por el cuidado
del ambiente
Competencias que se favorecen: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Aprendizajes esperados mbitos Contenidos
Indagar y reflexionar
Qu elementos integran el bienestar social. Qu elementos del bienestar
existen en mi localidad. Cmo se reflejan esos elementos en la satisfac-
Transversal cin de mis necesidades materiales, emocionales y culturales.
Dialogar
Qu diferencia existe entre bienestar social y bienestar individual. De
qu depende el bienestar social. Cmo genera el Estado condiciones
de bienestar que garanticen a los ciudadanos una calidad de vida digna.
Ambiente escolar Cmo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da
y vida cotidiana a las personas por su imagen en los medios de comunicacin. Qu se
entiende por inclusin sin discriminacin.
417
Bloque IV. Vida y gobierno democrticos
Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia
Indagar y reflexionar
De dnde o de quines se obtiene el dinero para la construccin, instala
cin y prestacin de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospi-
tales. Cmo puede explicarse la existencia de los impuestos. Cmo se
convierte un ciudadano en un contribuyente. A qu se hace acreedor
Transversal quien no cumple con el pago de impuestos.
Dialogar
Cmo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el
pago de impuestos. Por qu es necesario que los contribuyentes paguen
los impuestos que les corresponden. Qu beneficios nos produce pagar
impuestos. Cmo podemos conocer el uso que las autoridades hacen
de los impuestos.
418
Bloque V. La solucin de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos
Iniciativas emprendedoras
Indagar y reflexionar
Qu caracteriza a las personas con iniciativa. Qu iniciativas ciudadanas
favorecen la satisfaccin de las necesidades bsicas en el lugar donde
vivimos. Qu dificultades enfrentan quienes deciden emprender una ini-
Transversal ciativa ciudadana.
Dialogar
Cul es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad y
del trabajo colaborativo para que una iniciativa ciudadana funcione. Qu
cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa: responsa-
bilidad, sentido social y de servicio, respeto a la legalidad.
419
Sexto grado
Bloque I. De la niez a la adolescencia
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Indagar y reflexionar
Dialogar
Qu comparto y qu no comparto con amigos y amigas, novios y novias,
confidentes y cuates. Cmo influyen nuestras amistades en las decisio-
nes que tomamos. Qu situaciones de riesgo debemos conocer y prever
durante la adolescencia.
420
Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
Competencias que se favorecen: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
No a las trampas
Indagar y reflexionar
Dialogar
Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico pide
dinero para agilizar un trmite que es gratuito. Por qu conviene denun-
ciar estas irregularidades. Cul es la responsabilidad de las personas
para evitarlas.
421
Bloque III. Los desafos de las sociedades actuales
Competencias que se favorecen: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollo sustentable
Indagar y reflexionar
Dialogar
Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar
sobre la relacin entre la creciente explotacin del planeta y el agotamiento
de sus recursos. Analizar el significado del trmino Desarrollo sustenta-
ble. Proponer acciones factibles para cuidar el planeta.
422
Bloque IV. Los pilares del gobierno democrtico
Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia
Indagar y reflexionar
Dialogar
Por qu los ciudadanos tienen derecho a saber de las acciones de los
servidores pblicos. Cul es la responsabilidad de los ciudadanos res-
pecto a regular las acciones de las autoridades que los representan.
Mecanismos de la democracia
423
Bloque V. Acontecimientos sociales que demandan la participacin ciudadana
Qu acciones han realizado las autoridades del gobierno del lugar don-
Compara la informacin proveniente de de vivimos para promover bienestar colectivo. Qu acciones faltan para
Aula
diversas fuentes sobre las acciones del mejorar las condiciones de la comunidad. Por qu es importante la par-
gobierno ante las demandas ciudadanas ticipacin conjunta entre autoridades y ciudadanos para la atencin de
planteadas. asuntos pblicos. En qu decisiones y acciones de gobierno pueden in-
fluir los ciudadanos.
Propone estrategias de organizacin y
participacin ante condiciones sociales Las acciones del gobierno a travs de los medios de comunicacin
desfavorables o situaciones que ponen Por qu es importante informarnos sobre las acciones del gobierno. A
en riesgo la integridad personal travs de qu medios nos informamos sobre las acciones de las autori-
y colectiva. dades del lugar donde vivimos. Por qu debemos analizar varias fuentes
de informacin sobre las acciones de las distintas autoridades del go-
bierno. Por qu es importante el acceso a la informacin pblica guber-
namental.
Cultura de la prevencin
Indagar y reflexionar
Dialogar
Qu podemos hacer para prevenir o reducir el impacto de fenmenos
de origen natural, tcnico o social en la escuela y la comunidad. Cmo
pueden protegerse las personas que viven en situaciones y zonas de
riesgo. Qu corresponde hacer a las instituciones y a los ciudadanos en
la prevencin de riesgos.
424
XI.5.15. Aprendizajes esperados de Educacin Fsica
Cuarto grado
Bloque I. No hacen falta alas, saltando ando
Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos Reconocimiento de formas creativas de manipulacin de objetos y
en la mayora de los juegos y deportes que practica en su contexto las posibilidades motrices que manifiestan sus compaeros.
escolar y social. De cuntas maneras se pueden manipular objetos?
Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a par- Reconocimiento de la importancia de disear estrategias de juego y
tir de sus capacidades y habilidades motrices. aplicarlas en juegos modificados y cooperativos.
Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia.
Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que Qu es una estrategia y para qu se usa en los juegos?
enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor
estrategia. Manejo de las capacidades fsicomotrices en beneficio de la actua-
cin estratgica durante los juegos, asociando el pensamiento y la
Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generan- accin.
do alternativas que contribuyen a la resolucin de los conflictos que Cmo incorporas tus capacidades fsicomotrices al juego?
se presentan.
Proposicin de alternativas que favorezcan la solucin de los conflic-
tos durante las actividades.
Solucionar conflictos, tarea de todos.
Por qu hacemos las cosas siempre de un modo si las podemos
hacer de muchas maneras?
425
Bloque III. Educando al cuerpo para mover la vida
Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en Diferenciacin de los factores que determinan fundamentalmente el
relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas. equilibrio en la realizacin de diversas actividades.
Qu es el equilibrio? Cmo lo utilizo?
Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, Para qu sirve tener equilibrio?
en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibi-
lidades. Realizacin de ejercicios de equilibrio dinmico en diferentes trayec-
torias, con cambios de apoyo, variando la base de sustentacin, en
Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e intercam- desplazamientos con obstculos y portando objetos.
biar ideas para conseguir el resultado establecido. De cuntas maneras me puedo desplazar variando las velocidades
y posturas del cuerpo?
Cmo puedes mantener el equilibrio?
Cmo lo usas en la vida diaria?
Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos Reconocimiento del sentido de cooperacin y colaboracin en la so-
y actividades de su vida diaria. lucin de tareas individuales y de grupo.
Diferencias entre cooperacin y colaboracin.
Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diver- De cuntas maneras podemos cooperar en el juego?
sos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capaci-
dad de negociacin. Realizacin de actividades que fomenten el sentido cooperativo en-
tre los compaeros, en acciones individuales y grupales.
Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir del En qu aspectos de la vida se necesita cooperar con los dems?
reconocimiento de la participacin y la diversin. Cmo cooperas en tu familia y en el lugar donde vives para solu-
cionar problemas?
Reflexin sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las acti-
vidades que favorecen la participacin y colaboracin.
Uno para todos y todos para uno.
426
Bloque V. Los juegos de antes son diamantes
Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y Reconocimiento de juegos tradicionales y autctonos, as como su
del pas, as como los cambios que han tenido. complejidad de ejecucin, sus reglas y formas de jugarlos.
Qu diferencia hay entre uno y otro tipo de juego?
Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autc- Cules son los juegos de mi regin?
tonos, reconociendo las caractersticas que tiene cada uno. Conoces juegos de otros estados?
Muestra empata hacia la diversidad para consolidar aprendizajes En nuestra regin, cmo se practica cada juego tradicional?
relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autcto- Comparacin de los juegos que realizaban nuestros padres con los
nos y tradicionales. que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en la ac-
tualidad.
A qu jugaban nuestros padres cuando eran nios?
Cmo podemos modificar nuestros juegos para hacerlos tradicio-
nales?
Quinto grado
Bloque I. La accin produce emocin
Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros Diferenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de
para construir formas de juego participativas e incluyentes. problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo
y desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, ha-
Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resol- bilidades y destrezas motrices.
ver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un Crees que existen lmites para el juego colectivo?
menor gasto energtico.
Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento mediante habilida-
Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compa- des motrices en actividades individuales y de conjunto.
eros en situaciones de juego y de su vida diaria. Cmo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?
427
Bloque II. Juego y ritmo en armona
Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a par- Reconocimiento de movimientos rtmicos, cuya fluidez en su ejecu-
tir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y cin permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar
juegos colectivos. sus acciones.
En qu actividades de la vida se requiere usar el ritmo?
Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habili- De qu manera diferencias la coordinacin dinmica general de la
dades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones. segmentaria?
Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su
que las traslada a su contexto familiar para compartirlas. cuerpo al utilizar el lenguaje mtrico-musical.
Cmo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad?
En qu situaciones se utilizara con mayor frecuencia?
Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y Diferenciacin de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir
generar respuestas motrices controladas. y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento.
De cuntas maneras puedo lanzar un objeto?
Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habili- En qu juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear ob-
dades motrices. jetos?
Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para
y el de sus compaeros. idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando la agi-
lidad como elemento consecutivo de la velocidad y la flexibilidad.
Qu elementos favorecen la agilidad?
Puedo ser ms gil? Para qu?
428
Bloque IV. Me comunico a travs del cuerpo
Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje Diferenciacin del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con
gestual a partir de sus experiencias. gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir: sustituir,
reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo
Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuer- emocional).
po como herramienta de transmisin de ideas. Cmo puedo comunicarme sin hablar?
Participa generando una interaccin personal y comunicacin con Desarrollo y aplicacin de un alfabeto comunicativo, mediante el
los dems para favorecer la convivencia. lenguaje gestual (actitud corporal, apariencia corporal, contacto
fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientacin es-
pacial interpersonal), de los componentes sonoros comunicativos
(entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y del ritmo
comunicativo gestual y sonoro.
Cmo me veo cuando hablo con otros?
Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para re- Reconocimiento de la cooperacin, oposicin, comunicacin que
conocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin. contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipacin y resolucin
de situaciones en el juego.
Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de jue- Qu se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situacin
gos motores colectivos. de juego?
Cmo puedo cooperar con los dems?
Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo
con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que puede Exploracin de la utilidad de sus capacidades fsicomotrices al parti-
mejorar. cipar en juegos motores colectivos.
Son importantes las capacidades fsicomotrices cuando jugamos?
Para qu sirven en la vida cotidiana?
429
Sexto grado
Bloque I. La imaginacin es el camino de la creacin
Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de Reconocimiento de movimientos figurativos simblicos en relacin
sus posibilidades y la toma de decisiones. con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas,
los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de
Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedo- propuestas expresivas de naturaleza colectiva.
sas y originales. Expresin corporal y creatividad.
Cmo puedo manifestar mi creatividad?
Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos
significativos en su carga comunicativa. Implementacin del trabajo colaborativo que contemple las fases
que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, ilumi-
nacin y produccin.
Cmo empleo la creatividad en el trabajo colaborativo?
Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles Reconocimiento de los principios generales de acciones tcticas in-
un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de herentes a distintos juegos modificados.
iniciacin deportiva. Qu importancia tiene la tctica en el juego?
Cmo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una tctica?
Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modi-
ficados, como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento Exploracin de las diferentes formas de manejar mviles e implemen-
para efectuar acciones tcticas. tos mediante la prctica variable de las habilidades motrices.
Puedo sugerir diferentes modos de jugar?
Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le per- Cmo puedo adaptar mi desempeo a un espacio de juego diferen-
mitan valorar la participacin y el desempeo de los dems. te (grande, pequeo, circular, cuadrado)?
Qu pasa cuando cambio de implemento en el juego?
Mis compaeros y mi equipo.
430
Bloque III. No soy un robot, tengo ritmo y corazn
Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su Reconocimiento de elementos que permiten la creacin de propues-
experiencia motriz. tas rtmicas y colectivas a partir de la msica establecida, conside-
rando las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad.
Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuen- Es posible moverse con ritmo y habilidad?
cias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad.
Demostracin de la experiencia motriz en funcin de sus capacida-
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas des y habilidades, ampliando su bagaje motriz y ajustndolo a las
posibilidades en las actividades donde participa. demandas de cada situacin.
De cuntas maneras puedo demostrar mis habilidades?
Para ritmos complejos, soluciones apropiadas.
Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, duran- Diferenciacin de las caractersticas de una persona creativa en el
te y despus de su actuacin para la construccin de respuestas contexto de la sesin: libertad, originalidad, imaginacin, bsqueda
creativas. de nuevas posibilidades y cambio de reglas.
Cmo se identifica a una persona creativa?
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar En qu aspectos de la vida se requiere ser creativo?
problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensa-
miento creativo. Aplicacin de diversas acciones motrices en el juego, comprendien-
do la importancia de pensar y actuar en razn de las circunstancias
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los que se presentan y el nivel de competencia motriz de cada uno.
factores que inciden en el desarrollo de las actividades. Soy cada vez ms hbil?
Me muevo con velocidad y precisin?
431
Bloque V. Compartimos aventuras
Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su Reconocimiento de la importancia de la Educacin Fsica como un
regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor identi- medio para la conformacin de su identidad y el cuidado de la salud.
dad cultural. En qu soy diferente de cuando ingres a la primaria?
Qu acciones son importantes para el cuidado de mi salud?
Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud
en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido Realizacin de actividades enfatizando la participacin individual y
durante el trayecto escolar. grupal, el conocimiento de la cultura del lugar donde vive, as como
el aprecio a los dems.
Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como ele- Qu acciones puedo proponer para contribuir al mejoramiento de
mentos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del la sesin?
contexto escolar. De qu manera me puedo organizar con mis amigos para participar
en actividades dentro y fuera de mi escuela?
432
XI.5.16 Aprendizajes esperados de Educacin Artstica
Cuarto grado
Bloque I
Lenguaje Ejes
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Utiliza las caractersticas Comparacin de las Redaccin dramatizada Reflexin sobre el uso
de un texto teatral para caractersticas que de escenas ficticias del texto teatral como
escribir escenas que existen entre un texto o de la vida cotidiana, herramienta para recrear
recreen hechos reales Teatro teatral y otras formas considerando hechos reales
o fantsticos. literarias. presentacin de o fantsticos.
personajes, dilogos
y acotaciones.
433
Bloque II
Lenguaje Ejes
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Lee un texto teatral Identificacin del Realizacin de una lectura Distincin de la lectura
considerando el carcter Teatro tono (carcter) de los dramatizada a partir del dramatizada como forma
de los personajes. personajes. tono de los personajes. de representacin teatral.
434
Bloque III
Lenguaje Ejes
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
435
Bloque IV
Lenguaje Ejes
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Crea texturas visuales por Observacin de las Realizacin de texturas Exposicin de propuestas
medio de puntos y lneas diferencias entre la visuales por medio del uso e ideas sobre diferentes
Artes
utilizando la tcnica del visuales
produccin de un dibujo y de puntos y lneas usando elementos que pueden ser
grabado. un grabado. materiales sencillos del utilizados con la tcnica
grabado. del grabado.
436
Bloque V
Lenguaje Ejes
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Realiza un montaje Observacin del montaje Preparacin del espacio Explicacin de las
dancstico con tema libre. Expresin dancstico realizado por fsico (escenario) donde experiencias vividas en la
corporal el grupo para valorar se lleve a cabo la presentacin del montaje
y danza los elementos que lo presentacin del montaje dancstico.
conforman. dancstico.
437
Quinto grado
Bloque I
Lenguaje Ejes
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Aplica tcnicas de respiracin Observacin de las partes Experimentacin con Socializacin sobre la
y de emisin vocal en la y el funcionamiento de las diferentes formas importancia del cuidado
prctica del canto. los aparatos fonador y de respiracin, el de la voz.
resonador. funcionamiento del Reflexin sobre el
Identificacin de las aparato fonador y del contenido de las
tres formas principales aparato resonador por canciones populares,
Msica
de respiracin: medio de la vocalizacin y folclricas, tradicionales
superior, abdominal o de la prctica del canto. y de su preferencia para
diafragmtica y completa. Interpretacin de cantos favorecer la comprensin
en forma grupal (canto y la expresin de su
coral) de msica popular, lenguaje.
folclrica o tradicional.
438
Bloque II
Ejes
Lenguaje
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Escribe una obra de teatro Seleccin del espacio, Elaboracin de la escritura Reflexin acerca del tipo
para marionetas o tteres situacin, conflicto, literaria de una obra para de pblico al que va
con un tema de su inters. argumento, personajes, su representacin con dirigida la obra.
Teatro
desenlace y tema para tteres o marionetas.
escribir una obra de teatro
de un gnero.
439
Bloque III
Ejes
Lenguaje
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Produce, con diferentes Exploracin de diferentes Produccin de un objeto Reflexin sobre los
herramientas y materiales, procesos y materiales tridimensional con diferentes procesos
un objeto tridimensional. en la creacin de obras diferentes herramientas experimentados al disear
Artes tridimensionales. y materiales. y construir esculturas.
visuales Investigacin acerca del
trabajo de algn artista
que utilice tcnicas de
produccin tridimensional.
Determina la relacin que Identificacin de las Construccin de una Asociacin del proceso de
existe entre la danza y las
Expresin formas de relacin entre la secuencia dancstica a creacin y ejecucin de
corporal
artes visuales. y danza
danza y las artes visuales. partir de una obra visual. una secuencia dancstica
a partir de una obra visual.
Expresa, por medio de Imitacin de los timbres Improvisacin de Discusin de ideas acerca
improvisaciones con su de diversos instrumentos, acompaamientos de las experiencias
voz, cuerpo, objetos e objetos, paisajes sonoros rtmicos sobre sonoras derivadas de la
instrumentos, el mundo o animales, mediante melodas conocidas improvisacin musical y
sonoro individual. sonidos producidos con el utilizando la voz, extramusical.
cuerpo, la voz, objetos o objetos o instrumentos
instrumentos. (improvisacin rtmica).
Msica Utilizacin de los sonidos Produccin de sonidos
obtenidos como recursos con el cuerpo, la voz,
para la improvisacin. objetos o instrumentos
para manifestar ideas,
emociones, estados
de nimo o imgenes
sensoriales (improvisacin
extramusical).
440
Bloque IV
Ejes
Lenguaje
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Adapta una meloda Descripcin de las Adaptacin de melodas Reflexin acerca del papel
conocida a distintos caractersticas y las conocidas a distintos de los diferentes gneros
gneros musicales diferencias de diversos gneros musicales, musicales presentes en la
utilizando recursos sonoros gneros musicales utilizando los recursos sociedad.
como: voz, objetos o Msica (instrumentacin, ritmo sonoros del cuerpo, Investigacin en torno
instrumentos. y contenido). de la voz, de objetos a las caractersticas
Consideracin de las o instrumentos. principales de los gneros
diferencias de distintos musicales propios de su
gneros musicales. estado o regin.
Crea un teatrino con Identificacin de los Elaboracin del escenario Explicacin acerca de las
materiales diversos. elementos que componen adecuado para ambientar diferencias y similitudes
Teatro un teatrino. una puesta en escena de entre la representacin en
marionetas o tteres un teatrino y otros
con materiales diversos. escenarios.
441
Bloque V
Ejes
Lenguaje
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
442
Sexto grado
Bloque I
Ejes
Lenguaje
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Distingue los elementos Identificacin de las Recreacin libre de Diferenciacin entre alguna
bsicos de las danzas de caractersticas de algunas danzas autctonas danza autctona de
los pueblos originarios
Expresin danzas autctonas de de Mxico o del mundo Mxico y del mundo.
corporal
de Mxico y del mundo. y danza
Mxico y del mundo. mediante la creacin
de secuencias dancsticas
sencillas.
Utiliza la notacin musical Identificacin auditiva y Ejecucin de ejercicios Indagacin del uso de la
convencional en la creacin grfica de los valores de rtmicos que combinen escritura musical como
y ejecucin de ritmos, negra (o cuartos), silencio negras, silencios de negra una valiosa herramienta
utilizando los valores de de negra y corcheas y corcheas, utilizando el de lenguaje y expresin
negra, silencio de negra (u octavos). cuerpo o instrumentos de para compartirla con sus
y corcheas. Distincin de diversos percusin. compaeros.
Msica
ejemplos rtmicos donde Creacin de ejercicios Reflexin de la importancia
se grafiquen y combinen rtmicos que combinen los de la escritura musical
los valores de negra y valores aprendidos para para difundir, preservar y
silencio de negra con registrarlos grficamente conservar las expresiones
corcheas. y ejecutarlos a diferentes musicales.
velocidades.
Adapta un mito o una Identificacin de una Adaptacin de una Reflexin sobre el valor
leyenda de su comunidad leyenda o un mito de leyenda o un mito a un cultural de mitos y
a un gnero teatral. Teatro su comunidad para gnero teatral. leyendas que existen en
reconocer el tema y el su comunidad.
argumento.
443
Bloque II
Ejes
Lenguaje
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Distingue los elementos Identificacin de las Recreacin libre de bailes Diferenciacin entre algn
bsicos de los bailes Expresin caractersticas de algunos folclricos del mundo baile folclrico del mundo
folclricos de Mxico y el corporal bailes folclricos de mediante la creacin y otro de Mxico.
mundo. y danza Mxico y el mundo. de secuencias dancsticas
sencillas.
Participa en las funciones Definicin de los roles Colaboracin en una Reflexin acerca de la
y tareas establecidas en de cada uno de los puesta en escena, importancia del trabajo
una puesta en escena. participantes que integran desempeando algn rol. colaborativo en el teatro.
una puesta en escena
(guionista, director,
Teatro maquillista, escengrafo,
iluminador, actores,
vestuarista, musicalizador,
etc.), considerando la
adaptacin realizada en el
bloque I.
444
Bloque III
Ejes
Lenguaje
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Distingue los elementos Identificacin de las Recreacin libre de bailes Diferenciacin entre bailes
bsicos de los bailes Expresin caractersticas de algunos populares del mundo populares de diferentes
populares del mundo. corporal bailes populares del mediante la creacin lugares del mundo.
y danza mundo. de secuencias dancsticas
sencillas.
Distingue las caractersticas Comparacin de las Creacin del vestuario Reflexin sobre la
de diferentes personajes en caractersticas de los para los personajes de la importancia que tiene la
una obra teatral al disear personajes que integran la obra adaptada, utilizando caracterizacin adecuada
Teatro
su vestuario. obra, para identificar qu diversos materiales. de un personaje al
vestuarios se requieren representar la obra.
para su caracterizacin.
445
Bloque IV
Ejes
Lenguaje
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Integra los valores rtmicos Identificacin grfica y Ejecucin grupal de Exposicin de ideas
de blanca y redonda para auditiva de los valores acompaamientos creativas para la
la creacin y ejecucin y silencios de blanca y rtmicos sobre canciones construccin y ejecucin
de acompaamientos en redonda. escritas en comps de de los acompaamientos
canciones escritas en el Distincin de diferentes 4/4 combinando todos rtmicos.
comps de 4/4. ejemplos rtmicos donde los valores rtmicos
Msica
se grafiquen los valores aprendidos.
y silencios de blanca y Creacin de registros
redonda en combinacin grficos de los ritmos
con negras, silencios de creados y ejecucin de
negra y corcheas. los mismos en diferentes
velocidades.
446
Bloque V
Lenguaje Ejes
Aprendizajes esperados
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
447
XI.6. Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria,
entre 14 y 15 aos de edad
1. Procesos de lectura
448
1.7. Utiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos
y formar un punto de vista propio.
1.8. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuacin: punto,
coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interro-
gacin, apstrofo, guin y tilde.
449
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lengua-
je escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos
de vista de otros.
5.6. Valora la autora propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador.
5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolucin de conflictos.
5.8. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma para
comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
5.9. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
5.10. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
5.11. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
Objetivo
Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los estudiantes que
cursan la Educacin Bsica.
450
Importancia de la lectura
Habilidad lectora
La lectura involucra dos actividades principales:
P alabras ledas
N ivel G rado
por minuto
1 135 a 144
3 155 a 160
451
XI.6.3. Aprendizajes esperados de Espaol
Primer grado
Bloque I
P rctica social del lenguaje : E laborar fichas de trabajo para analizar informacin sobre un tema
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Analiza diferentes materiales de consulta C omprensin e interpretacin Lista de preguntas para orientar
con el fin de obtener la informacin Relacin entre ttulo, subttulo, apoyos la bsqueda sobre un tema seleccionado.
que requiere, considerando la grficos y el texto. Seleccin de materiales de consulta.
organizacin del texto y sus componentes. Informacin expuesta en grficas, tablas, Esquema de organizacin
diagramas, mapas conceptuales, mapas de la informacin para delimitar
Elabora fichas de trabajo utilizando mentales y cuadros sinpticos, entre temas y subtemas.
parfrasis y recursos grficos. otros. Registro en notas de la informacin
recabada (resmenes, parfrasis y citas
Escribe fichas de trabajo de acuerdo B squeda y manejo de informacin textuales).
con propsitos especficos, Seleccin de materiales diversos sobre Borrador de las fichas de trabajo
y cita convencionalmente los datos un tema de inters. que tenga las siguientes caractersticas:
bibliogrficos de las fuentes consultadas. Ubicacin de las ideas centrales y Suficiencia de la informacin.
secundarias de un tema en las fuentes Secuencia lgica de la informacin
Emplea el resumen como un medio de consulta. recabada de diversas fuentes.
para seleccionar, recuperar y organizar Formas de sintetizar el contenido Nexos para introducir ideas.
informacin de distintos textos. de las fuentes consultadas. Expresiones para jerarquizar informacin.
Parfrasis y citas textuales. Analogas y comparaciones.
Referencias bibliogrficas consultadas.
P ropiedades y tipos de textos
452
P rctica social del lenguaje : I nvestigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas de mitos C omprensin e interpretacin Seleccin de mitos y leyendas (escritos
y leyendas, establece semejanzas y Significado de mitos y leyendas. y orales).
diferencias entre ambos tipos de texto. Funcin del mito y la leyenda como Transcripcin de mitos y leyendas
fuentes de valores culturales de un grupo recuperados oralmente.
Reconoce la funcin de mitos y leyendas social. Cuadro comparativo de las caractersticas
en relacin con los valores de un grupo Diferencias entre las versiones de un textuales de los mitos y las leyendas.
social. mismo mito o leyenda: lo que vara Discusin sobre distintas versiones
y lo que se conserva segn la cultura. de un mismo mito o leyenda en diferentes
Comprende la importancia de la tradicin Temas y personajes recurrentes en los culturas.
oral como medio para conocer diversas mitos y leyendas. Compilacin de los mitos y leyendas
culturas. que renan las siguientes caractersticas:
B squeda y manejo de informacin ndice.
Identifica diferencias entre distintas Investigacin y recuperacin de mitos Organizacin en apartados de mitos
versiones de un mismo mito o leyenda y leyendas. y leyendas.
en funcin del grupo social al que Introduccin, donde se indique
pertenece. P ropiedades y tipos de textos el propsito, la organizacin
de los textos y la procedencia de cada
Caractersticas y funcin del mito.
mito y leyenda (fuente de consulta
Caractersticas y funcin de la leyenda.
y origen).
conocimiento del sistema de escritura
y ortografa P roducto final
Ortografa y puntuacin convencionales. Compilacin de mitos y leyendas para
compartir con otros.
453
P rctica social del lenguaje : E laborar un reglamento interno del saln
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
454
Bloque II
P rctica social del lenguaje : I ntegrar informacin en una monografa para su consulta
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
455
P rctica social del lenguaje : E scribir un cuento de ciencia ficcin para compartir
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Analiza los recursos literarios y discursivos C omprensin e interpretacin Seleccin de cuentos de ciencia ficcin
empleados en los cuentos de ciencia El papel de la ciencia y la tecnologa para leerlos.
ficcin. en las narraciones de ciencia ficcin. Discusin que recupere el papel
Recursos literarios para provocar de la ciencia y la tecnologa en los cuentos
Identifica el papel de la ciencia emociones en el lector. ledos.
y la tecnologa en los cuentos de ciencia Voces narrativas y su efecto. Planificacin de un cuento.
ficcin. Borradores de los cuentos que recuperen
P ropiedades y tipos de textos las caractersticas del tipo textual.
Funcin y caractersticas del cuento Lectura de los cuentos elaborados.
de ciencia ficcin.
P roducto final
C onocimiento del sistema de escritura
Cuentos de ciencia ficcin para compartir.
y ortografa
456
P rctica social del lenguaje : D ebatir posturas sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicacin
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
457
Bloque III
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
458
P rctica social del lenguaje : L eer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Conoce las caractersticas generales C omprensin e interpretacin Lectura y anlisis colectivo de poemas
y algunos de los poetas ms Interpretacin y valoracin de temas de vanguardia seleccionados.
representativos de las poesas y sentimientos abordados en poemas. Sistematizacin de las caractersticas
de vanguardia del siglo XX. Representacin de emociones mediante identificadas de la poesa de vanguardia
el lenguaje. del siglo XX.
Analiza el lenguaje figurado y el efecto Aportes de la poesa de vanguardia Borradores de los poemas, que cumplan
de los recursos sonoros y grficos del siglo XX. con las caractersticas y estructura
en los poemas. Intencin y temas que abordan de la poesa de vanguardia.
los poemas del movimiento de vanguardia
Emplea recursos literarios para plasmar del siglo XX.
estados de nimo y sentimientos P roducto final
en la escritura de poemas. P ropiedades y tipos de textos Lectura y exposicin grfica
Caractersticas de los caligramas, haiks de los poemas que escribieron
y la poesa concreta. los alumnos.
Empleo del espacio grfico en los poemas
de vanguardia.
459
P rctica social del lenguaje : E scribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Organizacin de la informacin
en los prrafos de la carta (antecedentes,
planteamiento del problema, exposicin
de motivos o explicaciones, peticin).
Empleo de lenguaje formal.
Abreviaturas usuales en las cartas.
460
Bloque IV
P rctica social del lenguaje : E scribir un informe de investigacin cientfica para estudiar
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas y funcin C omprensin e interpretacin Notas con la informacin de un proceso
de un informe de investigacin. Tratamiento de informacin en esquemas, estudiado en la asignatura de Ciencias.
diagramas, grficas, tablas, ilustraciones. Revisin de modelos de informes
Sistematiza la informacin acerca de investigacin.
de un proceso estudiado. P ropiedades y tipos de textos Cuadros, mapas, tablas, diagramas
Caractersticas y funcin de los informes que apoyan el contenido del informe.
Emplea nexos para establecer relaciones de investigacin. Borradores del informe.
temporales.
B squeda y manejo de informacin P roducto final
Emplea recursos gramaticales Informe de investigacin para estudiar.
Formas de organizar el informe.
que confieren cohesin al texto.
C onocimiento del sistema de escritura
y ortografa
461
P rctica social del lenguaje : C onocer la lrica tradicional mexicana
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
P roducto final
462
P rctica social del lenguaje : A nalizar el contenido de programas televisivos
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
463
Bloque V
P rctica social del lenguaje : A daptar una obra de teatro clsico al contexto actual
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas estructurales C omprensin e interpretacin Seleccin de obras de teatro clsico para
de las obras de teatro. Caractersticas psicolgicas leerlas.
de los personajes de una obra de teatro. Discusin acerca de las caractersticas
Discrimina los elementos esenciales Dilogos y formas de intervencin del contexto social de la obra original
de una obra de teatro para adaptarla. de un personaje en la trama. y las posibilidades de cambio al contexto
Elementos esenciales que deben actual.
Emplea signos de puntuacin conservarse al adaptar una obra de teatro. Planificacin de la adaptacin
y acotaciones al escribir el guin Cambios requeridos al adaptar una obra de la obra de teatro (trama, personajes,
de una obra de teatro. de teatro. ambientacin).
Borradores del guin de la adaptacin que
P ropiedades y tipos de textos cumpla con las siguientes caractersticas:
Caractersticas de las obras de teatro Recupere elementos de la obra original.
clsico. Estructurada en actos y escenas.
Evidencie las caractersticas psicolgicas
C onocimiento del sistema de escritura de los personajes a travs
y ortografa de los dilogos.
Signos de puntuacin en los textos Describa el ambiente de la obra
dramticos (guiones, dos puntos, empleando acotaciones.
parntesis, signos de interrogacin
y de admiracin).
P roducto final
464
P rctica social del lenguaje : D ifundir informacin sobre la influencia de las lenguas indgenas en el espaol de M xico
T ipo de texto : E xpositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
P roducto final
465
Segundo grado
Bloque I
P rctica social del lenguaje : A nalizar y comparar informacin sobre un tema para escribir artculos
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Contrasta las distintas formas de tratar C omprensin e interpretacin Lista de preguntas para guiar la bsqueda
un mismo tema en diferentes fuentes. Formas de tratar un mismo tema de informacin acerca de un tema.
en distintas fuentes. Informacin recopilada en diversas
Integra la informacin de distintas fuentes Funcin de las referencias cruzadas para fuentes.
para producir un texto propio. contrastar y complementar informacin. Cuadro comparativo de la informacin
presentada en las diferentes fuentes
Emplea explicaciones, parfrasis, B squeda y manejo de informacin de informacin.
ejemplos, repeticiones y citas para Integracin de la informacin de diversas Notas que recuperen ideas centrales
desarrollar ideas en un texto. fuentes en la redaccin de un texto del tema investigado.
propio. Fichas bibliogrficas que recuperan
Modos de plantear y explicar las ideas los datos de los textos de consulta.
en diferentes textos. Borradores de un artculo que cumpla
Estrategias para argumentar opiniones. con las caractersticas propias del texto.
Planificacin de la organizacin
P ropiedades y tipos de textos de una revista.
Caractersticas y funcin de las referencias
P roducto final
bibliogrficas.
Caractersticas y funcin de las revistas Revista temtica que contenga
temticas. los artculos de los alumnos
que se publicarn.
C onocimiento del sistema
de escritura y ortografa
466
P rctica social del lenguaje : A nalizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Analiza el ambiente y las caractersticas C omprensin e interpretacin Lectura de los cuentos seleccionados.
de los personajes de cuentos Lenguaje en el cuento latinoamericano Discusin acerca de las variantes sociales,
latinoamericanos. (variantes del espaol, uso de culturales y lingsticas del espaol
extranjerismos e indigenismos). identificadas en los cuentos ledos.
Identifica las variantes sociales, culturales Lista con las caractersticas
o dialectales utilizadas en los textos P ropiedades y tipos de textos de los cuentos latinoamericanos:
en funcin de la poca y lugares descritos. Caractersticas del cuento Ambiente social.
latinoamericano. Caractersticas de los personajes.
Identifica los recursos empleados para Caractersticas y funcin del comentario El lenguaje y su relacin con el contexto
describir aspectos espaciales literario. social.
y temporales que crean el ambiente Investigacin sobre el significado
en un cuento. C onocimiento del sistema de escritura y de extranjerismos y variantes del espaol
ortografa identificados en los cuentos.
Elabora comentarios de un cuento a partir Ortografa y puntuacin convencionales. Borradores de comentarios acerca
de su anlisis e interpretacin. del cuento que leyeron, que contengan:
A spectos sintcticos y semnticos Apreciaciones acerca del cuento
o de los cuentos ledos.
Recursos utilizados para desarrollar las
Razones por las que seleccion cada
ideas en los prrafos y argumentar los
cuento (cules fueron los pasajes
puntos de vista.
que ms llamaron la atencin y por qu,
qu valores se tratan en el cuento, y cul
es su opinin respecto a stos).
Anlisis sobre el tipo de lenguaje
que emplean los autores.
P roducto final
467
P rctica social del lenguaje : A nalizar documentos sobre los derechos humanos
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Interpreta documentos sobre los derechos C omprensin e interpretacin Discusin sobre la importancia
humanos y reconoce su importancia Significado de las recomendaciones de los documentos nacionales
en la regulacin de las sociedades. contenidas en los documentos e internacionales que plantean
que garantizan los derechos de las los derechos humanos.
Identifica los documentos nacionales personas. Lista con los ttulos de los documentos
e internacionales sobre los derechos clasificados por grupo que atiende.
humanos. B squeda y manejo de informacin Informacin de los distintos documentos
Identificacin y seleccin de documentos revisados.
Identifica los modos y tiempos verbales nacionales e internacionales sobre Bocetos de los carteles con las siguientes
que se utilizan en los documentos derechos y responsabilidades de los caractersticas:
nacionales e internacionales sobre ciudadanos. Informacin organizada en orden
los derechos humanos. de importancia.
P ropiedades y tipos de textos Apoyos grficos y visuales para atraer
la atencin de lectores: informacin
Marcas grficas para ordenar los artculos
relevante, ttulos atractivos, imgenes
y apartados (nmeros romanos y
y marcas grficas.
arbigos, letras y vietas).
Adaptacin de informacin
C onocimiento del sistema de escritura y a la audiencia seleccionada.
ortografa Gramtica y ortografa convencionales.
Inclusin de referencias
Ortografa y puntuacin convencionales.
documentales y bibliogrficas.
A spectos sintcticos y semnticos
P roducto final
Formas de redactar los documentos
Jornada de difusin sobre la importancia
que establecen derechos y obligaciones:
de los derechos humanos a travs
modos y tiempos verbales, y terminologa
de la presentacin de carteles.
tcnica que se emplea.
Modos verbales (indicativo, subjuntivo
e imperativo).
Uso y funcin de los verbos en infinitivo
(deber, poder, tener que y haber que,
entre otros).
468
Bloque II
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
469
P rctica social del lenguaje : E scribir variantes de aspectos de un mismo cuento
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
470
P rctica social del lenguaje : I nvestigar sobre las variantes lxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica que una misma expresin C omprensin e interpretacin Bsqueda y seleccin de textos, orales y
o palabra puede tener distintos Comprende las variantes lxicas que se escritos, que den cuenta de las diferentes
significados, en funcin del contexto social usan en los pueblos hispanohablantes. formas de nombrar objetos en los pueblos
y geogrfico. hispanohablantes.
P ropiedades y tipos de textos Lista de palabras y expresiones que
Reconoce la importancia del respeto Caractersticas y funcin de las tablas se utilizan en diferentes regiones
a la diversidad lingstica. comparativas. hispanohablantes organizadas en campos
semnticos.
Identifica la variedad lxica de los pueblos C onocimiento del sistema de escritura Investigacin sobre cmo se nombran los
hispanohablantes como parte de la y ortografa objetos en distintas regiones.
riqueza lingstica y cultural del espaol. Ortografa y puntuacin convencionales. Borrador de la tabla comparativa de las
distintas maneras de nombrar un objeto
en los pueblos hispanohablantes.
P roducto final
471
Bloque III
P rctica social del lenguaje : E laborar ensayos literarios sobre temas de inters de la literatura
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
472
P rctica social del lenguaje : E scribir la biografa de un personaje
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
473
P rctica social del lenguaje : A nalizar y elaborar caricaturas periodsticas
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica la caricatura como una forma de C omprensin e interpretacin Recortes de caricaturas periodsticas
presentar una noticia en la prensa escrita. Tipo de mensajes que presentan las seleccionadas.
caricaturas (explcitos e implcitos). Anlisis del contenido y caractersticas de
Reconoce la influencia de la caricatura y el La caricatura como recurso de la prensa las caricaturas seleccionadas.
efecto que causa en la sociedad. escrita para dar relevancia a una noticia. Clasificacin de las caricaturas por los
Recursos que ocupa el autor de la temas que abordan.
Adopta una postura crtica sobre la forma caricatura para expresar su postura. Discusin del tipo de mensajes que
en que se presentan las noticias en la presentan las caricaturas (explcitos e
caricatura periodstica. P ropiedades y tipos de textos implcitos).
Caractersticas y funcin de la caricatura Noticia seleccionada para caricaturizarla.
periodstica. Bocetos de las caricaturas.
474
Bloque IV
P rctica social del lenguaje : E laborar reportes de entrevista como documentos de apoyo al estudio
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica las caractersticas C omprensin e interpretacin Lista de temas de inters para realizar
de las entrevistas y su funcin como Adaptacin del lenguaje en funcin una entrevista.
fuente de informacin. del entrevistado. Informacin acerca del tema.
Diferencias entre el dilogo formal Modelos de entrevistas (impresas
Discrimina la informacin que debe e informal en situaciones comunicativas. o audiovisuales).
incluir en un reporte de entrevista y Propuesta de entrevistado para obtener
emplea el dilogo directo y la narracin B squeda y manejo de informacin informacin sobre un tema.
al redactarlo. Formas de recuperar la informacin Guin de entrevista.
obtenida por medio de entrevistas (cita Notas y/o grabacin de la entrevista.
Respeta la integridad del entrevistado textual, parfrasis y resumen). Borradores del reporte de entrevista
durante la entrevista y al elaborar Formas de estructurar preguntas para con la informacin obtenida.
el informe de sta. obtener la informacin requerida.
P roducto final
475
P rctica social del lenguaje : R esear una novela para promover su lectura
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Interpreta el significado de una novela. C omprensin e interpretacin Discusin sobre el contenido de novelas
Sentido general de una obra para previamente ledas.
Identifica la funcin de las reseas plasmarlo en una resea. Lista con las caractersticas
literarias como recurso para difundir Relacin de los personajes principales y de resea literaria a partir de
una obra. secundarios con la trama. la lectura de diferentes modelos.
Esquema con los aspectos que se desea
Utiliza recursos discursivos para generar P ropiedades y tipos de textos resaltar en la resea (organizacin
el inters del lector. Caractersticas y funcin de la resea de la trama, caractersticas de los
literaria. personajes, datos del autor, tema
Emplea algunos aspectos clave Caractersticas de las novelas. que trata, poca o contexto, pasajes
de la historia, y datos sobresalientes del interesantes del texto, referencia
autor al redactar una resea. C onocimiento del sistema de escritura bibliogrfica).
y ortografa Borradores de la resea literaria
Ortografa y puntuacin convencionales. que cumplan con las caractersticas
propias del texto.
A spectos sintcticos y semnticos
P roducto final
Formas de referirse a los autores y textos
en las reseas. Reseas de novelas para publicarlas.
Estrategias discursivas para despertar
el inters del lector (qu decir, qu sugerir
y qu callar para intrigar al lector e invitarlo
a leer el texto reseado).
476
P rctica social del lenguaje : L eer y escribir reportajes para su publicacin
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
477
Bloque V
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
478
P rctica social del lenguaje : E laborar una carta poder
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Interpreta el contenido de la carta poder C omprensin e interpretacin Recopilacin y lectura de cartas poder
y reconoce su carcter legal. Informacin que se requiere para diferentes situaciones.
en los documentos legales Discusin y anlisis sobre los usos
Redacta una carta poder en los trminos y administrativos, y las razones y las situaciones donde se emplea
legales y temporales que preserven de su inclusin. una carta poder.
su seguridad. Relevancia de contar con una firma Cuadro donde se identifiquen:
estable. Derechos y responsabilidades
Analiza los trminos legales de la carta Formas de referirse a las personas que se contraen al firmar una carta poder.
poder y las consecuencias que se derivan que suscriben una carta poder. Implicaciones del incumplimiento
de stos. Formas de redactar los trminos de los trminos que se establecen.
en una carta poder. Situaciones en que se aplica.
Valora la importancia de contar con una Tipo de documento que acompaa
firma estable como recurso para acreditar P ropiedades y tipos de textos la carta poder.
su identidad. Caractersticas y funcin de la carta poder. Requisitos para su llenado (informacin
correcta en los campos que correspondan
C onocimiento del sistema de escritura y cancelacin de los espacios
y ortografa en blanco).
Importancia de la escritura sistemtica
de los nombres propios.
P roducto final
479
Tercer grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Conoce las caractersticas y funcin C omprensin e interpretacin Discusin para la eleccin de un tema
de los ensayos. Modos de explicar y argumentar y las preguntas que guiarn la elaboracin
en diferentes textos. del ensayo.
Contrasta la informacin obtenida Diferencias en el tratamiento de un mismo Recopilacin y seleccin de textos
en distintos textos y la integra para tema en diversas fuentes. que aporten informacin sobre el tema
complementarla. Diferencias entre datos, opiniones elegido.
y argumentos en un texto. Fichas de trabajo que recuperen
Reconoce el punto de vista del autor informacin de los textos analizados.
y diferencia entre datos, opiniones y B squeda y manejo de informacin Cuadro comparativo de las diferencias
argumentos en un texto. Parfrasis y citas textuales de informacin. y semejanzas en el tratamiento y
Organizacin e integracin de informacin la postura del autor respecto al tema.
Argumenta sus puntos de vista proveniente de diferentes textos. Referencias bibliogrficas de las fuentes
respecto al tema que desarrolla Notas y resmenes para recuperar consultadas en el ensayo.
en un ensayo y lo sustenta con informacin. Borrador de ensayo que cumpla
informacin de las fuentes consultadas. con las caractersticas del tipo textual.
P ropiedades y tipos de textos
480
P rctica social del lenguaje : E studiar las manifestaciones poticas en un movimiento literario
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Reconoce el contexto histrico y social C omprensin e interpretacin Investigacin y lista de las caractersticas
de la poesa dentro de un movimiento Relacin entre los temas de la poesa de un movimiento literario.
literario. y los valores de una poca. Seleccin y lectura de poemas
Lenguaje figurado y figuras retricas del movimiento literario seleccionado.
Identifica la funcin y caractersticas en la poesa. Discusin sobre los sentimientos
de las figuras retricas en los poemas Interpretacin del movimiento literario que evocan y los valores que exaltan
a partir de un movimiento literario. (contexto histrico y social, recursos los poemas ledos y el contexto histrico
estilsticos y temas abordados de la poca en que fueron escritos.
Analiza el lenguaje figurado en los poemas. en la poesa). Anlisis por escrito de los poemas
Funcin de las figuras retricas (sentimientos que evocan y valores
en la representacin de la realidad. que exaltan), donde se recupere
la informacin que se tiene sobre
B squeda y manejo de informacin el movimiento potico y el contexto
Anlisis del contexto histrico histrico.
en que se produce un poema. Guin para organizar la exposicin.
P roducto final
481
P rctica social del lenguaje : A nalizar el efecto de los mensajes publicitarios a travs de encuestas
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Analiza las caractersticas de los mensajes C omprensin e interpretacin Anuncios publicitarios clasificados
publicitarios. Diferencia entre la informacin presentada en funcin de un criterio.
en los mensajes publicitarios y la realidad. Discusin para el anlisis del contenido
Identifica el efecto de los mensajes Mensajes publicitarios y su influencia y las caractersticas de los anuncios
publicitarios en los consumidores. en usos y costumbres de los seleccionados.
consumidores. Discusin grupal sobre el impacto
Identifica caractersticas y funciones Caractersticas de los lemas (slogans) de los mensajes publicitarios.
de los recursos lingsticos y visuales publicitarios y los efectos que pretenden Lista de preguntas para realizar
empleados en los anuncios publicitarios. inducir en la audiencia. la encuesta sobre un anuncio publicitario
y su influencia en los usos y costumbres
Describe el impacto de los anuncios B squeda y manejo de informacin de los consumidores.
publicitarios en la sociedad mediante Interpretacin de informacin contenida Seleccin de la poblacin muestra
un texto. en tablas y grficas. para aplicar la encuesta (edad, sexo,
Elaboracin de preguntas en funcin ocupacin).
Analiza, interpreta y organiza los resultados del tema y destinatario. Sistematizacin de los resultados
de una encuesta en un informe. de la encuesta (empleo de tablas o
P ropiedades y tipos de textos grficas que organicen la informacin
recabada).
Caractersticas y funcin de los anuncios
Borrador del informe de la encuesta, que
publicitarios.
cumpla con las siguientes caractersticas:
Caractersticas y funcin de las encuestas.
Presentacin del tema.
Caractersticas y funcin de los informes
Descripcin del cuestionario empleado.
de resultados.
Descripcin de los resultados obtenidos
A spectos sintcticos y semnticos (uso de tablas o grficas; anlisis de los
datos encontrados y conclusiones).
Coherencia del texto, ortografa
Conclusiones.
y puntuacin convencionales.
Recursos lingsticos empleados P roducto final
en los mensajes publicitarios.
Informe de la encuesta sobre el efecto
de los mensajes publicitarios para
compartir con la comunidad.
482
Bloque II
P rctica social del lenguaje : P articipar en un panel de discusin sobre un tema investigado previamente
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
483
P rctica social del lenguaje : E laborar y prologar antologas de textos literarios
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
484
P rctica social del lenguaje : A nlisis de diversos formularios para su llenado
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
485
Bloque III
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
486
P rctica social del lenguaje : A nalizar obras literarias del renacimiento para conocer las caractersticas de la poca
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
487
P rctica social del lenguaje : R ealizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica y realiza los cambios necesarios C omprensin e interpretacin Discusin sobre las distintas culturas
para transitar del lenguaje escrito Importancia de los programas de radio del mundo que conocen.
al oral empleando recursos prosdicos. como medio de difusin. Seleccin de las culturas sobre
Interaccin virtual. las que les gustara investigar.
Jerarquiza y discrimina informacin para Valoracin y respeto de la diversidad Lista de aspectos culturales
producir un programa de radio. cultural. que investigar (localizacin, lengua
Cambios necesarios para transitar y cosmogona, entre otros).
Valora la utilidad de las TIC como fuentes del lenguaje escrito al oral. Fichas de trabajo que recuperen
y medio de informacin al producir la investigacin realizada.
un programa de radio. B squeda y manejo de informacin Discusin sobre las caractersticas
Sistematizacin de informacin de los programas y guiones de radio.
Valora y respeta las diversas del discurso oral. Planificacin de la realizacin
manifestaciones culturales del mundo. Empleo de las TIC para recabar y difundir del programa de radio y definicin del
informacin. contenido de las secciones a partir
Organizacin y jerarquizacin de las fichas de trabajo.
de informacin para su difusin. Guin de radio.
Lectura en voz alta para verificar
P ropiedades y tipos de textos contenido, orden lgico y coherencia.
Produccin del programa (grabado
Caractersticas y funcin de los programas
o en vivo).
de radio.
488
Bloque IV
P rctica social del lenguaje : E laborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Abstrae informacin de un texto para C omprensin e interpretacin Seleccin y lectura de textos a partir
elaborar definiciones de conceptos. Abstraccin de la informacin para de un campo conceptual definido.
la elaboracin de mapas conceptuales. Lista de palabras ms relevantes
Utiliza el concepto de sinnimos del campo conceptual.
y antnimos como recurso para construir B squeda y manejo de informacin Mapa conceptual que establece relaciones
crucigramas. Estrategias para la lectura valorativa entre conceptos.
de textos que desarrollan conceptos. Definicin de conceptos a partir de mapas
Establece relaciones entre conceptos Uso de diccionarios y enciclopedias como conceptuales.
en un mapa conceptual. fuentes de consulta. Borradores de crucigramas.
Sntesis de informacin.
P roducto final
489
P rctica social del lenguaje : L ectura dramatizada de una obra de teatro
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Reconoce algunos de los valores C omprensin e interpretacin Lectura de diferentes obras de teatro.
de la poca en que fue escrita Lenguaje empleado en las obras de teatro. Discusin sobre las diferentes
la obra leda. Aspectos que se consideran en una obra caractersticas de las obras ledas.
de teatro para pasar de la lectura Notas que sistematicen las principales
Comprende la importancia de la a la representacin. caractersticas de la obra de teatro
entonacin y dramatizacin para darle seleccionada.
sentido al lenguaje escrito en obras P ropiedades y tipos de textos Discusin acerca de los valores reflejados
dramticas. Personajes, temas, situaciones en la obra leda.
y conflictos recurrentes en el teatro. Bsqueda de palabras desconocidas
Elementos prosdicos en la lectura en diccionarios.
dramatizada. Seleccin de fragmentos de la obra
que resalten las caractersticas
de la poca o del lenguaje.
Planificacin de la lectura dramatizada
con asignacin de roles y tiempos.
P roducto final
490
P rctica social del lenguaje : E laborar una historieta para su difusin
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Reconoce la importancia de recabar C omprensin e interpretacin Discusin sobre los problemas sociales
informacin sobre los antecedentes Uso del lenguaje coloquial. de la comunidad.
de un problema para resolverlo. Lista de propuestas de acciones para
B squeda y manejo de informacin solucionar los problemas.
Emplea las onomatopeyas y aliteraciones Seleccin de informacin relevante sobre Planificacin de la historieta (cuadros,
para la exaltacin de los significados. un problema social y sus propuestas acciones, dilogos, propuestas
de solucin. de soluciones viables y pertinentes).
Emplea los recursos grficos y visuales Borrador de las historietas que cumpla
para la construccin de un texto. P ropiedades y tipos de textos con las caractersticas del tipo textual.
Caractersticas y funcin de la historieta
Elabora distintos textos para difundir P roducto final
(personajes, acciones, escenarios,
informacin. Historieta para difundir en la comunidad.
dilogos y distribucin en cuadros).
Funcin de las onomatopeyas y recursos
grficos para la exaltacin
de los significados.
Correspondencia entre informacin
textual, los recursos grficos y visuales.
491
Bloque V
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Sistematiza los pasajes ms relevantes C omprensin e interpretacin Anlisis de autobiografas para recuperar
de su vida para elaborar una autobiografa. Tonos en la escritura (melodramtico, elementos del modelo que puedan
irnico, heroico y nostlgico, entre otros). utilizarse al escribir.
Identifica las repeticiones excesivas Discusin sobre el presente y su relacin
y las evita mediante la sustitucin P ropiedades y tipos de textos con sus expectativas.
lxica y pronominal. Funcin y caractersticas Planificacin de su autobiografa
de las autobiografas. que considere el pasado, presente
Jerarquiza las acciones Funcin de la trama en la progresin y su proyecto de vida a futuro.
de la autobiografa en un orden cronolgica de la narracin. Borrador de la autobiografa que cumpla
cronolgico y coherente. con las caractersticas del texto.
C onocimiento del sistema de escritura Organizacin del anuario.
y ortografa
492
P rctica social del lenguaje : E scribir artculos de opinin para su difusin
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
493
En consecuencia, estos estndares se agrupan en cuatro aspectos en los que se
incluye un conjunto de actitudes igualmente importantes en los cuatro periodos esco-
lares que constituyen la Educacin Bsica:
1. Comprensin
1.1. Auditiva
1.2. De lectura
2. Expresin
2.1. Oral
2.2. Escrita
3. Multimodal
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin
494
para comprender el papel del lenguaje en la construccin del conocimiento y de los
valores culturales, as como asumir una actitud responsable y crtica frente a los pro-
blemas del mundo.
En este periodo escolar los alumnos adquieren las competencias bsicas en lengua
inglesa para participar en interacciones sociales que, adems de la comprensin auditiva
y/o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo productivo sobre todo
orales para desarrollar tareas de comunicacin simples y cotidianas de temas familiares,
conocidos y habituales. Por tanto, cobra especial importancia producir expresiones y fra-
ses cortas y conocidas para interactuar con textos orales y escritos en los tres ambientes
sociales de aprendizaje en los que se organiza la asignatura de Segunda Lengua: Ingls.
1. Comprensin
La comprensin en este nivel implica la participacin activa y propositiva en situacio-
nes comunicativas propias de contextos cotidianos y de inters personal.
1.1.1. Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y
habituales.
1.1.2. Comprender indicaciones detalladas para resolver problemas relacionados con
situaciones cotidianas y habituales.
1.1.3. Entender algunas expresiones y palabras de reas de conocimiento especializado.
1.1.4. Diferenciar funciones, contextos y componentes de textos orales.
1.1.5. Identificar expresiones, independientemente de las caractersticas acsticas
con las que se transmiten.
1.1.6. Emplear recursos y estrategias conocidos para interpretar mensajes orales.
1.1.7. Monitorear la produccin oral de otros para ajustar la propia interpretacin del
mensaje.
495
1.2.1. Comprender textos redactados en ingls habitual y cotidiano.
1.2.2. Reconocer informacin especfica en textos escritos de uso cotidiano.
1.2.3. Identificar las ideas significativas y relevantes en textos sobre temas cotidianos.
1.2.4. Entender instrucciones para interactuar con objetos de uso corriente.
1.2.5. Identificar palabras desconocidas con base en sus conocimientos previos en
textos de inters personal.
1.2.6. Deducir el significado de expresiones en textos sobre temas familiares y conocidos.
1.2.7. Detectar puntos de vista en textos sobre temas familiares y conocidos.
1.2.8. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para inter-
pretar textos.
1.2.9. Distinguir las ideas principales de ideas que las amplan, explican o ejemplifican.
1.2.10. Realizar especulaciones a partir de la lectura.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la participacin propositiva y espontnea en distin-
tos intercambios comunicativos que se presentan en distintos ambientes sociales, y la
capacidad de explicar de manera breve opiniones y proyectos, as como la de narrar
una pequea historia.
496
2.2. Expresin escrita
La expresin escrita en este nivel implica la produccin de textos breves que
responden a propsitos personales, creativos, sociales y acadmicos, mediante
los cuales es posible expresar impresiones, valoraciones y opiniones, a partir de
secuencias de enunciados en las que se utilizan registros apropiados segn el
tipo de texto de que se trate.
3. Multimodalidad
497
4.5. Reconocer el valor de entretenimiento que ofrecen diferentes manifestaciones
culturales.
4.6. Mostrar actitud positiva hacia el aprendizaje, la autoevaluacin y el desarrollo
de la autonoma.
4.7. Mostrar compromiso y solidaridad cvicos, as como sentido de pertenencia a
la comunidad.
4.8. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa.
4.9. Reconocer el valor de la lengua para promover el dilogo con miembros de
otras comunidades y culturas.
4.10. Actuar y tomar decisiones favorables sobre uno mismo y el entorno.
4.11. Prevenir y enfrentar problemas.
4.12. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminacin alguna.
4.13. Valorar utilidad, beneficios y riesgos de adelantos cientficos y tecnolgicos.
4.14. Promover la retroalimentacin y la discusin constructiva.
4.15. Hacer valer derechos ciudadanos.
4.16. Promover el respeto al trabajo ajeno al usar fuentes de informacin.
498
XI.6.5. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Ingls
Primer grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Comprender y expresar informacin sobre bienes y servicios
499
Prctica social del lenguaje: Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de pases
donde se habla ingls
Competencia especfica: Leer cuentos clsicos y componer una historia breve a partir de ellos
500
Bloque II
Localiza y lee definiciones Hacer con el lenguaje Instructivo para usar diccio-
de palabras en ingls y en Seleccionar y revisar diccionarios bilinges. narios bilinges
Editar instrucciones.
Revisar el uso de signos de puntuacin y ortografa.
Marcar y resolver dudas.
Quitar y/o agregar informacin para mejorar un texto.
Elaborar una versin final.
501
Prctica social del lenguaje: Interpretar y expresar informacin difundida en diversos medios de comunicacin
502
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Participar en juegos de lenguaje para trabajar aspectos lingsticos especficos
C ompetencia especfica : Participar en juegos de lenguaje para reconocer y comprender el tiempo futuro en pronsticos
503
Prctica social del lenguaje: Leer y reescribir textos de divulgacin propios de un rea de estudio
Competencia especfica: Redactar notas para describir componentes de aparatos del cuerpo humano en un esquema
504
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Comprender y producir intercambios orales sobre situaciones recreativas
505
Prctica social del lenguaje: Comprender y expresar diferencias y semejanzas entre algunos aspectos culturales
tanto de Mxico como de pases en los que se habla ingls
Competencia especfica: Leer e interpretar canciones para reconocer valores humanos en pases en los que se habla lengua inglesa y en
Mxico
506
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Producir textos para participar en eventos acadmicos
expresan ideas clave en Seleccionar textos ilustrados de un tema de ciencias. Seleccionar un tema de
prrafos, con propsitos Activar conocimientos previos. ciencias para montar una
previamente establecidos. Identificar tema, propsito y destinatario. exposicin grfica.
Examinar los componentes grficos y textuales. Leer los textos y clasificar
Reconocer la organizacin textual. la informacin.
Utiliza diversas estrategias
para sealar informacin de Reescribir la informacin
Entender el sentido general y las ideas clave de diversos textos. clasificada para elaborar
inters. Leer textos de diversas fuentes. las notas de la exposicin.
Predecir sentido general.
Selecciona informacin Producir carteles con
Detectar palabras nuevas.
para reescribir y parafrasear ilustraciones (fotografas,
Identificar ideas clave en prrafos.
enunciados. mapas, dibujos, cuadros,
Diferenciar tipo de enunciados utilizados para expresar ideas clave e
esquemas, etc.) para
informacin que las apoya.
Ordena enunciados para Utilizar diversas estrategias para sealar informacin de inters. apoyar el contenido de
formar un prrafo. Clasificar informacin en funcin de un propsito. cada nota.
Editar las notas y
Marca y resuelve dudas Reescribir informacin. reescribirlas en una ficha
para editar notas. Seleccionar informacin previamente clasificada. teniendo en cuenta el
Completar enunciados con ideas clave. tamao de letra para que
Aadir informacin a ideas clave de enunciados para ejemplificarlas, su contenido sea legible.
apoyarlas o ampliarlas. Decidir el orden en que se
Formular y escribir preguntas sobre informacin de un texto. presentar cada cartel con
Ordenar palabras para formar enunciados que respondan preguntas. su respectiva ficha.
Parafrasear enunciados para reescribirlos. Presentar la exposicin a
Reescribir enunciados. un pblico seleccionado,
Ordenar enunciados reescritos para formar prrafos. en un lugar previamente
Elegir prrafos para componer notas. acordado.
Componer notas para elaborar fichas.
Revisar fichas para armar una exposicin grfica.
507
Prctica social del lenguaje: Interpretar y expresar indicaciones propias de la vida cotidiana
508
Segundo grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Comprender y expresar informacin sobre bienes y servicios
509
Prctica social del lenguaje: Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de pases
donde se habla ingls
510
Bloque II
Competencia especfica: Comprender y redactar instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental
511
Prctica social del lenguaje: Interpretar y expresar informacin difundida en diversos medios de comunicacin
512
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Participar en juegos de lenguaje para trabajar aspectos lingsticos especficos
Competencia especfica: Participar en juegos de lenguaje para reconocer ritmo, acentuacin y entonacin de enunciados
513
Prctica social del lenguaje: Leer y reescribir textos de divulgacin propios de un rea de estudio
Competencia especfica: Reescribir informacin para explicar el funcionamiento de una mquina o un aparato
Editar textos.
Leer para revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin.
Verificar orden de secuencia de enunciados.
Quitar, agregar y/o cambiar informacin.
Ajustar lenguaje segn destinatario y propsito.
Elaborar una versin final.
514
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Comprender y producir intercambios orales sobre situaciones recreativas
515
Prctica social del lenguaje: Comprender y expresar diferencias y semejanzas entre algunos aspectos culturales,
tanto de Mxico como de pases en los que se habla ingls
Competencia especfica: Leer ensayos literarios breves para comparar aspectos culturales entre pases en los que se habla lengua inglesa
y Mxico
516
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Producir textos para participar en eventos acadmicos
Competencia especfica: Escribir puntos de vista para participar en una mesa redonda
517
Prctica social del lenguaje: Interpretar y expresar indicaciones propias de la vida cotidiana
Competencia especfica: Dar y entender indicaciones para realizar actividades de la vida cotidiana
518
Tercer grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Comprender y expresar informacin sobre bienes y servicios
519
Prctica social del lenguaje: Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de pases
en los que se habla ingls
520
Bloque II
Editar instructivos.
Revisar el uso convencional de la puntuacin y ortografa.
Verificar el orden de la secuencia de enunciados.
Quitar, agregar, cambiar y/o reorganizar informacin para mejorar un
texto.
Elaborar una versin final.
521
Prctica social del lenguaje: Interpretar y expresar informacin difundida en diversos medios de comunicacin
522
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Participar en juegos de lenguaje para trabajar aspectos lingsticos especficos
Competencia especfica: Participar en juegos de lenguaje para comprender y escribir formas verbales irregulares
523
Prctica social del lenguaje: Leer y reescribir textos de divulgacin propios de un rea de estudio
Editar informes.
Leer para revisar uso convencional de la puntuacin y ortografa.
Quitar, agregar, cambiar y/o reorganizar informacin para mejorar un
texto.
Ajustar lenguaje para el destinatario y propsito.
Elaborar una versin final.
524
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Comprender y producir intercambios orales sobre situaciones recreativas
Competencia especfica: Interpretar y ofrecer descripciones de situaciones inesperadas compartidas en un intercambio oral
525
Prctica social del lenguaje: Comprender y expresar diferencias y semejanzas entre algunos aspectos culturales,
tanto de Mxico como de pases en los que se habla ingls
Competencia especfica: Leer obras de teatro para comparar actitudes y conductas asumidas por personas en pases en los que se habla
lengua inglesa y en Mxico
526
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Producir textos para participar en eventos acadmicos
Competencia especfica: Escribir acuerdos y/o desacuerdos sobre un tema de estudio para intervenir en un debate
527
Prctica social del lenguaje: Interpretar y expresar indicaciones propias de la vida cotidiana
528
XI.6.6. Estndares de Matemticas
En este periodo, los estndares se organizan en tres ejes temticos: Sentido numrico
y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la informacin.
Al egresar del nivel secundaria, los estudiantes saben efectuar clculos con expre-
siones algebraicas cuyos coeficientes sean nmeros racionales; formulan ecuaciones o
funciones para resolver problemas; calculan volmenes y resuelven problemas geom-
tricos con apoyo de las propiedades de las figuras y los cuerpos; calculan porcentajes
y probabilidades de eventos simples o compuestos, y comunican e interpretan infor-
macin mediante el uso de diferentes tipos de grficas.
En este periodo se sigue promoviendo el desarrollo de actitudes y valores que
son parte esencial de la competencia matemtica y son el resultado de la metodologa
didctica que se propone para estudiar matemticas.
Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno:
1.2.1. Resuelve problemas aditivos que implican efectuar clculos con expresio-
nes algebraicas.
1.4.1. Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o
cuadrtica de una sucesin.
1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cua-
drticas.
529
2. Forma, espacio y medida
Este eje temtico se subdivide en dos temas:
Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno:
2.1.1. Resuelve problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base
en informacin diversa y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.
2.1.2. Utiliza la regla y el comps para realizar diversos trazos, como alturas de
tringulos, mediatrices, rotaciones, simetras, etctera.
2.1.3. Resuelve problemas que implican aplicar las propiedades de la congruencia
y la semejanza en diversos polgonos.
2.2.1. Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las frmulas de per-
metro, rea y volumen.
2.2.2. Determina la medida de diversos elementos del crculo, como: circunferen-
cia, superficie, ngulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores
y coronas circulares.
2.2.3. Aplica el teorema de Pitgoras y las razones trigonomtricas seno, coseno
y tangente en la resolucin de problemas.
3. Manejo de la informacin
Este eje temtico se subdivide en los siguientes temas:
Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno:
530
3.2.1. Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente exclu-
yentes e independientes.
531
XI.6.7. Aprendizajes esperados de Matemticas
Primer grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Resolverproblemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
Resolucin y planteamiento
de problemas que impliquen
ms de una operacin de
suma y resta de fracciones.
P atrones y ecuaciones
Construccin de sucesiones
de nmeros o de figuras
a partir de una regla dada en
lenguaje comn. Formulacin
en lenguaje comn de
expresiones generales
que definen las reglas de
sucesiones con progresin
aritmtica o geomtrica, de
nmeros y de figuras.
Explicacin del significado
de frmulas geomtricas, al
considerar las literales como
nmeros generales con los
que es posible operar.
532
Bloque II
Competencias que se favorecen: Resolverproblemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
P roblemas multiplicativos
533
Bloque III
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
534
Bloque IV
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
A nlisis y representacin
de datos
Lectura de informacin
representada en grficas
de barras y circulares,
provenientes de diarios o
revistas y de otras fuentes.
Comunicacin de informacin
proveniente de estudios
sencillos, eligiendo la
representacin grfica ms
adecuada.
535
Bloque V
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
P atrones y ecuaciones
536
Segundo grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
A nlisis y representacin
de datos
537
Bloque II
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
Bloque III
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
538
Bloque IV
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
539
Bloque V
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
540
Tercer grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Resolverproblemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
N ociones de probabilidad
Conocimiento de la escala de
la probabilidad. Anlisis de las
caractersticas de eventos
complementarios y eventos
mutuamente excluyentes e
independientes.
A nlisis y representacin
de datos
541
Bloque II
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
Bloque III
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
N ociones de probabilidad
Clculo de la probabilidad de
ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del
producto).
542
Bloque IV
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
543
Bloque V
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
y pensamiento algebraico
Resuelve problemas
que implican calcular la
probabilidad de eventos
complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes.
544
y en la identificacin de cambios cuantificables y predecibles; adems, se enfatiza en
cmo se aprovechan las transformaciones en actividades humanas, a partir del anlisis
de sus costos ambientales y beneficios sociales, y la bsqueda de explicaciones acer-
ca del origen y evolucin del Universo.
En este ltimo periodo, los estndares plantean avances en la construccin de ex-
plicaciones con lenguaje cientfico apropiado y en la representacin de ideas mediante
modelos que permiten acercarse a conocer la estructura interna de la materia; pro-
mueven la planeacin y el desarrollo de experimentos e investigaciones; la elaboracin
de conclusiones, inferencias y predicciones fundamentadas en la evidencia obtenida;
la comunicacin diversificada de los procesos y los resultados de la investigacin; la
apertura ante las explicaciones de otros, y el anlisis crtico, para que los estudiantes
fortalezcan su disposicin para el trabajo colaborativo respetando las diferencias cul-
turales y de gnero, as como la aplicacin del escepticismo informado para poner en
duda ideas poco fundamentadas. As, se espera que conciban la ciencia como una
actividad en construccin permanente, enriquecida por la contribucin de mujeres y
hombres de diversas culturas.
1. Conocimiento cientfico
Biologa
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno:
545
Fsica
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno:
Qumica
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno:
546
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno:
547
4. Actitudes asociadas a la ciencia
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno:
548
XI.6.9. Aprendizajes esperados de Ciencias I, II y III
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del I nteracciones entre la ciencia y la tecnologa
conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia. en la satisfaccin de necesidades e intereses
Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la
en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como ciencia y a la medicina del mundo.
unidad de la vida. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la
Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, salud y en el conocimiento de la clula.
creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las
causadas por microorganismos. causas de enfermedades microbianas.
Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas P royecto : hacia la construccin de una ciudadana
que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el responsable y participativa ( opciones ) *
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
549
Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos B iodiversidad como resultado de la evolucin :
y su relacin con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de relacin ambiente , cambio y adaptacin
adaptaciones asociadas con la nutricin. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la
Explica la participacin de los organismos auttrofos y los nutricin.
hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinmica Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y
de los ecosistemas. hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de
las cadenas alimentarias.
Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa I nteracciones entre la ciencia y la tecnologa
pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos en la satisfaccin de necesidades e intereses
alimentarios de las generaciones presentes y futuras. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos
Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la alimentarios: hacia el desarrollo sustentable.
sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin Marco Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor
del desarrollo sustentable.
Plantea situaciones problemticas relacionadas con la alimentacin P royecto : hacia la construccin de una ciudadana
y la nutricin, y elige una para resolverla en el proyecto. responsable y participativa ( opciones )*
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta
acuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del proyecto. correcta aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres
Organiza y analiza la informacin derivada de su proyecto utilizando del lugar donde vivo?
dibujos, textos, tablas y grficas. Cmo construir un huerto vertical?
Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios
escritos, orales y grficos.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
550
Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir B iodiversidadcomo resultado de la evolucin :
del anlisis comparativo de las estructuras asociadas con la relacin ambiente , cambio y adaptacin
Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa I nteracciones entre la ciencia y la tecnologa
han permitido prevenir y mejorar la atencin de enfermedades en la satisfaccin de necesidades e intereses
respiratorias y el aumento en la esperanza de vida. Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos en el
Reconoce que la investigacin acerca de los tratamientos de tratamiento de las enfermedades respiratorias.
algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera
permanente.
Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la P royecto :hacia la construccin de una ciudadana
eleccin y desarrollo del proyecto. responsable y participativa ( opciones )*
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de Cul es el principal problema asociado con la calidad del aire en
acuerdo con las posibilidades de desarrollo del proyecto. mi casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmo atenderlo?
Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin de modelos, Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela?
conclusiones y reportes. Cmo prevenirla?
Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a la comunidad
escolar utilizando diversos medios.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
551
Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se H acia una sexualidad responsable , satisfactoria y segura ,
expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos libre de miedos , culpas , falsas creencias , coercin ,
discriminacin y violencia
afectivos, gnero, erotismo y reproductividad.
Discrimina, con base en argumentos fundamentados cientficamente, Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin
creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad. cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo
Explica la importancia de tomar decisiones responsables e humano.
informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad.
ms comunes; en particular, el virus del papiloma humano (vph) Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las
y el virus de inmunodeficiencia humana (vih), considerando sus infecciones de transmisin sexual causadas por el vph y el vih, y la
agentes causales y principales sntomas. importancia de su prevencin como parte de la salud sexual.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia
qumicos, mecnicos y naturales, y la importancia de decidir para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable
de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el y sin riesgos: salud reproductiva.
embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres B iodiversidad como resultado de la evolucin : relacin
vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas ambiente , cambio y adaptacin .
Reconoce que los conocimientos cientfico y tecnolgico asociados I nteracciones entre la ciencia y la tecnologa
con la manipulacin gentica se actualizan de manera permanente en la satisfaccin de necesidades e intereses
y dependen de la sociedad en que se desarrollan. Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos
cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica.
Identifica diversas rutas de atencin para buscar opciones P royecto :hacia la construccin de una ciudadana
de solucin a la situacin problemtica planteada. responsable y participativa ( opciones )*
Consulta distintas fuentes de informacin a las que puede acceder Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo
para documentar los temas del proyecto elegido. o de la infeccin por vih y otras infecciones de transmisin sexual
Determina los componentes cientficos, polticos, econmicos (its) en la vida de un adolescente? De qu manera se puede
o ticos de la situacin a abordar. promover en la comunidad la prevencin del vih?
Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto. Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos
transgnicos?
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
552
Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integracin de los P royecto :hacia la construccin de una ciudadana
contenidos estudiados durante el curso. responsable y participativa ( opciones )*
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo,
o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.
553
Segundo grado. nfasis en Fsica
Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la El movimiento de los objetos
diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y desplazamiento y distancia recorrida.
predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo.
de situaciones del entorno. Interpretacin y representacin de grficas
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de posicin-tiempo.
ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y
movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de explicacin de caractersticas del sonido.
propagacin.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del modelo de ondas.
Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de El trabajo de galileo
cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron. Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca de la
Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia como una cada libre.
nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, con base en la Aportacin de Galileo en la construccin del
experimentacin y el anlisis de los resultados. conocimiento cientfico.
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno La aceleracin; diferencia con la velocidad.
y/o actividades experimentales. Interpretacin y representacin de grficas:
Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracin- velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo.
tiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir
de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.
Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa La descripcin de las fuerzas en el entorno
con vectores. La fuerza; resultado de las interacciones por
Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas y
fuerza resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en electrostticas), y representacin con vectores.
situaciones cotidianas. Fuerza resultante, mtodos grficos de suma
Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas vectorial.
actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas. Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la P royecto :imaginar , disear y experimentar
organizacin y desarrollo del proyecto. para explicar o innovar ( opciones ) * I ntegracin
y aplicacin
Selecciona y sistematiza la informacin que es relevante para la investigacin
planteada en su proyecto. Cmo es el movimiento de los terremotos o
Describe algunos fenmenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, tsunamis, y de qu manera se aprovecha esta
las ondas o la fuerza, a partir de grficas, experimentos y modelos fsicos. informacin para prevenir y reducir riesgos ante
Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, estos desastres naturales?
modelos, grficos, interactivos, entre otros). Cmo se puede medir la rapidez de personas
y objetos en algunos deportes; por ejemplo,
beisbol, atletismo y natacin?
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
554
Bloque II. Leyes del movimiento
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de La explicacin del movimiento en el entorno
reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilneo
experimentos y/o situaciones cotidianas. uniforme. La inercia y su relacin con la masa.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de Segunda ley de Newton: relacin fuerza, masa y aceleracin. El
las causas del movimiento de los objetos. newton como unidad de fuerza.
Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin; magnitud y sentido
de las fuerzas.
Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso de E fectos de las fuerzas en la T ierra y en el U niverso
los objetos, a partir de situaciones cotidianas. Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional.
Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin Relacin con cada libre y peso.
gravitacional y la representa por medio de una grfica Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en
fuerza-distancia. la Tierra y en el Universo.
Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como
efecto de la fuerza de atraccin gravitacional.
Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para el
desarrollo de la ciencia.
Plantea preguntas o hiptesis para responder a la situacin de su P royecto : imaginar , disear y experimentar
inters, relacionada con el movimiento, las fuerzas o la energa. para explicar o innovar ( opciones )*
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
555
Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una L os modelos en la ciencia
parte fundamental del conocimiento cientfico y tecnolgico, que permiten Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia.
describir, explicar o predecir el comportamiento del fenmeno estudiado. Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua
Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las de la materia: Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones de
explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la Clausius, Maxwell y Boltzmann.
historia, hasta la construccin del modelo cintico de partculas. Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas
Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico microscpicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y
de partculas y explica el efecto de la velocidad de stas. vaco entre ellas.
Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y La estructura de la materia a partir del modelo cintico de
estados de agregacin, a partir del modelo cintico de partculas. partculas
Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados
con el principio de Pascal, a partir de situaciones cotidianas. de agregacin.
Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en Presin: relacin fuerza y rea; presin en fluidos. Principio de
fenmenos y procesos naturales y en situaciones cotidianas. Pascal.
Describe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas Temperatura y sus escalas de medicin.
con el fin de explicar fenmenos y procesos trmicos que identifica Calor, transferencia de calor y procesos trmicos: dilatacin y
en el entorno, as como a diferenciarla del calor. formas de propagacin.
Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la Cambios de estado; interpretacin de grfica de presin-temperatura.
transferencia de calor y la presin, con base en el modelo cintico
de partculas, e interpreta la variacin de los puntos de ebullicin y
fusin en grficas de presin-temperatura.
Plantea y delimita un proyecto derivado de cuestionamientos que Proyecto : imaginar , disear y experimentar para explicar o
surjan de su inters y para el que busque solucin. innovar ( opciones )* I ntegracin y aplicacin
Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o Cmo funcionan las mquinas de vapor?
investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones Cmo funcionan los gatos hidrulicos?
y propuestas de solucin a lo planteado en su proyecto.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con
creatividad, que le permitan describir, explicar y predecir algunos
fenmenos fsicos relacionados con las interacciones de la materia.
Sistematiza la informacin y organiza los resultados de su proyecto y
los comunica al grupo o a la comunidad, utilizando diversos medios:
orales, escritos, modelos, interactivos, grficos, entre otros.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
556
Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones
sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de las de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los
interacciones electrostticas en actividades experimentales y/o en modelos.
situaciones cotidianas. Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones
Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del y neutrones, y electrones en rbitas. Carga elctrica del electrn.
movimiento de los electrones en los materiales. Efectos de atraccin y repulsin electrostticas.
Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y
conductores.
solidaridad y equidad.
I ntegracin y aplicacin
Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o Cmo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que
investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones utilizamos en casa?
y propuestas de solucin. Qu es y cmo se forma el arcoris?
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos que
le permitan describir, explicar y predecir fenmenos elctricos,
magnticos o sus manifestaciones.
Reconoce aciertos y dificultades en relacin con los
conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su
participacin en el desarrollo y comunicacin del proyecto.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del El universo
Universo, y reconoce sus alcances y limitaciones. Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan,
Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas, alcances y limitaciones.
estrellas, galaxias y hoyos negros, e identifica evidencias que Caractersticas de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos;
emplea la ciencia para determinar algunas de sus caractersticas. radiacin electromagntica que emiten, evolucin de las estrellas;
Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de componentes de las galaxias, entre otras. La Va Lctea y el Sol.
investigacin empleados en el estudio del Universo y la bsqueda Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin,
de mejores explicaciones. sistematizacin de datos, uso de evidencia.
Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del
estudio del Universo como en la bsqueda de nuevas tecnologas. Universo.
Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores P royecto : imaginar , disear y experimentar
mediante el diseo y la realizacin de experimentos, para explicar o innovar ( opciones )*
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo,
o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.
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Tercer grado. nfasis en Qumica
Bloque I. Las caractersticas de los materiales
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin La ciencia y la tecnologa en el mundo actual
de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente. Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser
Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas humano, la salud y el ambiente.
hacia la qumica y la tecnologa.
Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas y E xperimentacin con mezclas
heterogneas. Homogneas y heterogneas.
Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla (porcentaje Mtodos de separacin de mezclas con base en
en masa y volumen) y sus propiedades. las propiedades fsicas de sus componentes.
Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de
sus componentes.
Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque C mo saber si la muestra de una mezcla
no sean perceptibles a simple vista. est ms contaminada que otra ?
Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en unidades Toma de decisiones relacionada con:
de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm). Contaminacin de una mezcla.
Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, Concentracin y efectos.
tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones
informadas.
Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de P rimera revolucin de la qumica
investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin de los Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservacin
fenmenos naturales. de la masa.
Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones
producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
A partir de situaciones problemticas plantea premisas, supuestos y alternativas de P royectos : ahora t explora , experimenta y
solucin, considerando las propiedades de los materiales o la conservacin de la masa. acta ( preguntas opcionales )*
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
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Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y Clasificacin de los materiales
elementos considerando su composicin y pureza. Mezclas y sustancias puras: compuestos
Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo y elementos.
corpuscular.
Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y Estructura de los materiales
electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender la Modelo atmico de Bohr.
estructura de los materiales. Enlace qumico.
Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la
estructura de Lewis.
Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones
(aniones y cationes).
Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, Cul es la importancia de rechazar, reducir,
conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas. reusar y reciclar los metales?
Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales Propiedades de los metales.
(cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su Toma de decisiones relacionada con: rechazo,
rechazo, reduccin, reuso y reciclado. reduccin, reuso y reciclado de metales.
Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas del trabajo Segunda revolucin de la qumica
cientfico realizado por Cannizzaro, al establecer la distincin entre masa molecular y El orden en la diversidad de las sustancias:
masa atmica. aportaciones del trabajo de Cannizzaro y
Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base Mendeleiev.
en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a la prediccin
de algunos elementos an desconocidos.
Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos
de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.
Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su importancia Tabla peridica: organizacin y regularidades
en la organizacin de los elementos qumicos. de los elementos qumicos
Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el nmero Regularidades en la tabla peridica de los
de protones que los forman. elementos qumicos representativos.
Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica.
seres vivos. Importancia de los elementos qumicos para los
seres vivos.
Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los tomos. Enlace qumico
Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de comparticin Modelos de enlace: covalente e inico.
(covalente) y de transferencia de electrones (inico). Relacin entre las propiedades de las sustancias
Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su estructura con el modelo de enlace: covalente e inico.
(atmica, molecular).
A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta
recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque. (preguntas opcionales)*
Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan
Integracin y aplicacin
en caso de ser necesario. Cules elementos qumicos son importantes
Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo?
impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. Cules son las implicaciones en la salud o el
Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente. ambiente de algunos metales pesados?
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
560
Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas
reaccin qumica. (ecuacin qumica).
Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta
la informacin que contiene.
Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con
base en la Ley de conservacin de la masa.
Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende
energa en forma de calor.
Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el T ercera revolucin de la qumica
enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable. Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de
Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y Lewis y Pauling.
la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de Uso de la tabla de electronegatividad.
electronegatividad.
Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica
sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de
enlace con base en su electronegatividad.
Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin P royectos : ahora t explora , experimenta y acta ( preguntas
de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver opcionales )*
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
561
Bloque IV. La formacin de nuevos materiales
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano. I mportanciade los cidos y las bases en la vida cotidiana
Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones y en la industria
Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la Toma de decisiones relacionadas con:
acidez estomacal. Importancia de una dieta correcta.
Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de
alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta
correcta que incluya el consumo de agua simple potable.
Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones de I mportancia de las reacciones de xido y de reduccin
xido-reduccin en actividades experimentales y en su entorno. Caractersticas y representaciones de las reacciones redox.
Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su Nmero de oxidacin.
ubicacin en la tabla peridica.
Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas
reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la
industria.
Propone preguntas y alternativas de solucin a situaciones P royectos : ahora t explora , experimenta y acta
problemticas planteadas, con el fin de tomar decisiones ( preguntas opcionales )*
relacionadas con el desarrollo sustentable.
I ntegracin y aplicacin
Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas, Cmo evitar la corrosin?
experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y Cul es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de
reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energticos solucin?
aprovechables.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas,
proponiendo alternativas de solucin relacionadas con las
reacciones qumicas involucradas.
Evala procesos y productos de su proyecto considerando su
eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
562
Bloque V. Qumica y tecnologa
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis con P royectos : ahora t explora , experimenta y acta
el fin de obtener evidencias empricas para argumentar sus ( preguntas opcionales )*
conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso.
I ntegracin y aplicacin
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos Cmo se sintetiza un material elstico?
con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga Qu aportaciones a la qumica se han generado en Mxico?
algunos procesos qumicos relacionados con la transformacin de Cules son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y
materiales y la obtencin de productos qumicos. plaguicidas?
Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos De qu estn hechos los cosmticos y cmo se elaboran?
medios o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la Cules son las propiedades de algunos materiales que utilizaban
comunicacin, con el fin de que la comunidad escolar y familiar las culturas mesoamericanas?
reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo Cul es el uso de la qumica en diferentes expresiones artsticas?
responsable o el desarrollo sustentable. Puedo dejar de utilizar los derivados del petrleo y sustituirlos por
Evala procesos y productos considerando su efectividad, otros compuestos?
durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relacin del
costo con el impacto ambiental.
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo,
o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.
563
a) Participar en un proyecto de aprendizaje colaborativo en una comunidad de
aprendizaje en lnea con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una
escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y escuelas
en Latinoamrica, Estados Unidos, Asia y Europa.
564
XI.6.11. Aprendizajes esperados de Geografa de Mxico y del Mundo
Primer grado
Bloque I. El espacio geogrfico
Distingue las categoras de anlisis Categoras de anlisis espacial: lugar, medio, paisaje, regin y territorio.
espacial: lugar, medio, paisaje, regin Relacin de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos en el
y territorio. lugar, medio, paisaje, regin y territorio.
Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo.
Reconoce la utilidad de las Diferencias en la representacin cartogrfica en las escalas local, nacional y mundial.
escalas numrica y grfica para la Escalas numrica y grfica en los mapas.
representacin del territorio en mapas. Clculo de escalas y distancias en mapas.
Utilidad de las escalas numrica y grfica en la representacin cartogrfica.
Localiza lugares y zonas horarias en Crculos y puntos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos.
mapas, a partir de las coordenadas Importancia de las coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud.
geogrficas y los husos horarios. Importancia y utilidad de los husos horarios.
Localizacin de lugares y zonas horarias en mapas.
Reconoce la utilidad de las Imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Informacin
imgenes de satlite, el Sistema de Geogrfica.
Posicionamiento Global y los Sistemas Elementos del espacio geogrfico en imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento
de Informacin Geogrfica. Global y Sistemas de Informacin Geogrfica: ciudades, tierras agrcolas, zonas forestales
y vas de comunicacin, entre otras.
Utilidad de la informacin geogrfica de imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento
Global y Sistemas de Informacin Geogrfica para el conocimiento geogrfico.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio nacional, con
base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio nacional.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
565
Bloque II. Diversidad natural de la Tierra
Relaciona elementos y factores de los Elementos (temperatura y precipitacin) y factores (latitud y altitud) del clima.
diferentes tipos de climas en el mundo Tipos de climas en la Tierra segn la clasificacin de Kppen: tropicales, secos, templados,
y en Mxico. fros y polares.
Diversidad climtica del mundo y de Mxico.
Aprecia la importancia de las Caractersticas distintivas de las regiones naturales del mundo y de Mxico.
condiciones geogrficas que favorecen Condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.
la biodiversidad en el mundo y en Localizacin en mapas de los pases megadiversos.
Mxico. Importancia de la biodiversidad en el mundo y en Mxico.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
566
Bloque III. Dinmica de la poblacin
Reconoce interacciones sociales, Caractersticas sociales, culturales y econmicas del medio rural y urbano en el mundo
culturales y econmicas entre el campo y en Mxico.
y las ciudades en el mundo y en Proceso de urbanizacin en el mundo y en Mxico.
Mxico. Interacciones sociales, culturales y econmicas entre la poblacin rural y urbana
en el mundo y en Mxico.
Aprecia la diversidad cultural en Diversidad cultural de la poblacin mundial: culturas tradicionales, contemporneas
el mundo y en Mxico, as como y emergentes.
la importancia de la convivencia Multiculturalidad como condicin actual del mundo y de Mxico.
intercultural. Importancia de la convivencia intercultural.
Distingue factores que inciden en Tendencias de homogenizacin cultural a partir de la influencia de la publicidad en los
los cambios de las manifestaciones medios de comunicacin.
culturales de la poblacin en el mundo Cambios en las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en Mxico.
y en Mxico. Importancia de las culturas locales ante procesos de homogenizacin cultural.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
567
Bloque IV. Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica
Explica la importancia de los recursos Distribucin de los principales yacimientos de recursos minerales y energticos en el mundo.
minerales y energticos en el mundo Extraccin y transformacin de recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico.
y en Mxico. Importancia de los recursos minerales y energticos para la economa de Mxico y de otros
pases del mundo.
Distingue la importancia del comercio El comercio y las redes de transporte en el mundo y en Mxico.
y las redes de transporte en el contexto Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo.
de la globalizacin econmica en el Organismos econmicos internacionales y empresas transnacionales en el mundo
mundo y en Mxico. y en Mxico.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes econmicos del territorio nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes econmicos del territorio nacional.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
568
Bloque V. Nuestro mundo
Explica las relaciones de la calidad de Situaciones que inciden en la calidad de vida en el mundo y en Mxico.
vida y la sustentabilidad del ambiente Relaciones entre sociedades del mundo con diferente calidad de vida.
en el mundo y en Mxico. Relaciones entre la calidad de vida y la sustentabilidad ambiental.
Reconoce la participacin de Mxico Reuniones internacionales para impulsar el desarrollo sustentable y pases participantes.
y de pases representativos en el Principales acuerdos internacionales para el cuidado del ambiente en el mundo.
cuidado del ambiente y el desarrollo Leyes y acciones para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable en Mxico.
sustentable.
Relaciona los principales riesgos y la Riesgos geolgicos, hidrometeorolgicos, qumicos y sanitarios, entre otros, en el mundo y
vulnerabilidad de la poblacin en el en Mxico.
mundo y en Mxico. Relacin de la degradacin del ambiente y los desastres recientes en el mundo y en Mxico.
Vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico.
Reconoce acciones bsicas para la Acciones bsicas para la prevencin de desastres en relacin con los tipos de riesgo
prevencin de desastres en el medio que afectan en el medio local.
local. Planes de prevencin de desastres en la escuela, la casa y el medio local.
Importancia de la difusin de acciones que se realizan en el medio local para la prevencin
de desastres.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con la calidad de vida, el ambiente o la prevencin de desastres en Mxico,
con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con la calidad de vida, el ambiente o la prevencin de desastres en
Mxico.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
569
XI.6.12. Aprendizajes esperados de Historia
Segundo grado
Bloque I. De principios del siglo XVI a principios del XVIII
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica,
Edad Media a los inicios del mundo moderno. Europa, Asia y frica, y de la Edad Media al inicio del mundo
moderno.
Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena Ubicacin temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del
cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes proceso de integracin del mundo.
Explica las caractersticas de sociedades asiticas y europeas, El contexto de Asia y Europa: El imperio otomano, el imperio mogol
y sus relaciones en el siglo XV. y China. El surgimiento de la burguesa. Las rutas comerciales entre
Europa y Asia.
Explica las caractersticas de las sociedades del Antiguo El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Rgimen: La
Rgimen y su proceso de formacin. formacin de las monarquas nacionales. Las ciudades-Estado
europeas.
Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios Renovacin cultural y resistencia en Europa: Renacimiento,
polticos, culturales y cientficos de los siglos XVI y XVII. humanismo y difusin de la imprenta. Los principios del
pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos. La reforma
protestante y la contrarreforma. Inglaterra y la primera revolucin
burguesa.
Describe el proceso de integracin econmica del mundo en La primera expresin de un mundo globalizado. La toma de
el siglo XVI. Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de
comercio. Expediciones martimas y conquistas (costas de frica,
India, Indonesia, Amrica). Colonizacin europea, migraciones y el
intercambio mundial: plata, esclavos y especies.
Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto Nuestro entorno: Los virreinatos de Nueva Espaa y Per. El
en los siglos XVI y XVII, y describe las caractersticas comunes mestizaje. El aporte africano a la cultura americana. Las Filipinas, el
de Nueva Espaa y Per bajo el orden virreinal. comercio con China.
Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de los La riqueza de las expresiones artsticas: La herencia del Renacimiento.
siglos XVI al XVIII. El arte barroco. Las expresiones artsticas en Nueva Espaa
y Per. El arte islmico, chino y japons.
570
Bloque II. De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena Ubicacin temporal y espacial de transformaciones en la industria,
cronolgicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos revoluciones y la difusin del liberalismo.
relevantes relacionados con las revoluciones de mediados del
siglo XVIII a mediados del XIX.
Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusin Transformacin de los sistemas polticos y nuevas ideas: El absolutismo
del conocimiento y en la transformacin de los imperios europeo. La Ilustracin y la Enciclopedia. El despotismo
europeos. ilustrado. La guerra de los Siete Aos y la modernizacin de las
administraciones imperiales.
Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones Revoluciones liberales: La Independencia de las Trece Colonias
liberales. inglesas. La Revolucin Francesa. El liberalismo: De sbditos a
ciudadanos.
Describe las consecuencias de las guerras napolenicas en la Una nueva geografa poltica y econmica: Las guerras napolenicas.
reorganizacin del mapa mundial y en la difusin de las ideas La invasin francesa a Espaa. Las independencias americanas. El
liberales. Congreso de Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 y
1848. El nuevo colonialismo en frica y Asia.
Explica las consecuencias sociales y econmicas de la Expansin econmica y cambio social: La Revolucin Industrial: su
Revolucin Industrial. impacto en la produccin, el comercio y las comunicaciones. Las
clases trabajadoras y los primeros movimientos obreros. Contrastes
entre el campo y las ciudades, y cambios demogrficos.
Analiza los retos que tuvieron los pases iberoamericanos para Nuestro entorno: Los nuevos estados en Amrica y los proyectos
constituirse como naciones independientes. polticos. Los intentos monarquistas europeos y la doctrina Monroe.
La bsqueda de unidad hispanoamericana.
Identifica la influencia de la Ilustracin y del liberalismo en las Cultura e identidad: Sociedad y cultura del neoclsico al
expresiones artsticas y cientficas de la poca. romanticismo. El mtodo cientfico. La difusin de las ideas y de la
crtica: Peridicos, revistas y espacios pblicos. La secularizacin
de la educacin y las nuevas profesiones.
571
Bloque III. De mediados del siglo XIX a principios de 1920
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Identifica la duracin y secuencia de los procesos relacionados Ubicacin temporal y espacial del avance del imperialismo en el mundo.
con el imperialismo, aplicando los trminos siglo, dcada,
lustro y ao, y localiza los pases en expansin y el reparto del
mundo al final de la Primera Guerra Mundial.
Describe la multicausalidad en los procesos de industrializacin Industrializacin e imperialismo: Nuevas fuentes de energa y
e imperialismo. transformaciones en la industria y comunicaciones. Hegemona
britnica y la confrontacin de intereses imperialistas en Asia, frica
y Oceana. La modernizacin de Japn. El capital financiero.
Analiza las causas de los movimientos obreros y de los Cambios sociales: Burguesa, clase obrera y movimientos socialistas.
cambios en el paisaje y la vida cotidiana. El crecimiento de las ciudades, el impacto ambiental y nuevos
paisajes. El impulso de la educacin primaria. La popularizacin del
deporte.
Explica las caractersticas de los estados multinacionales y Identidades nacionales y participacin poltica: Los estados
nacionales, y la importancia del constitucionalismo y el sufragio multinacionales. La unificacin de Italia y Alemania.
para su conformacin. Constitucionalismo y sufragio.
Explica la multicausalidad de la expansin imperialista en Nuestro entorno: Dificultades en la consolidacin de los pases
Amrica. en Amrica. La guerra civil norteamericana y sus consecuencias.
Inversin extranjera y expansionismo norteamericano y europeo.
Las dictaduras iberoamericanas.
Explica las causas y consecuencias de la Primera Guerra Conflictos en la transicin de los siglos: La Paz Armada. Primera
Mundial y de las revoluciones mexicana, rusa y china. Guerra Mundial. El reparto de Medio Oriente. Las primeras
revoluciones sociales en Mxico, China y Rusia.
Reconoce la importancia de la difusin del conocimiento El conocimiento cientfico y las artes: La influencia de Darwin, Marx y
cientfico en las manifestaciones artsticas y el pensamiento Freud en el pensamiento cientfico y social. Avances cientficos. Del
social de la poca. impresionismo al arte abstracto. Bibliotecas y museos en la difusin
del conocimiento.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Las ferias mundiales y la fascinacin por la ciencia y el progreso.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Cambios demogrficos y formas de control natal.
572
Bloque IV. El mundo entre 1920 y 1960
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Identifica la duracin y secuencia de los procesos relacionados Ubicacin temporal y espacial de los conflictos internacionales y de los
con el periodo de entreguerras, la Segunda Guerra Mundial y avances cientficos y tecnolgicos.
Explica las caractersticas del periodo de entreguerras como El mundo entre las grandes guerras: Debilitamiento del podero
causas de la Segunda Guerra Mundial. europeo y presencia de Estados Unidos. La gran depresin.
Socialismo, nazismo y fascismo. Estado de bienestar.
Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus La Segunda Guerra Mundial: El conflicto armado y sus efectos en el
consecuencias econmicas y sociales. mundo. El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial. El Plan
Marshall, la recuperacin de Europa y Japn. La formacin de los
organismos financieros internacionales. La descolonizacin
de Asia y frica.
Analiza los conflictos econmicos y militares durante la Guerra La Guerra Fra: Capitalismo y socialismo en la conformacin de
Fra. bloques geoeconmicos y militares y sus conflictos. La fundacin
de Israel y el conflicto rabe-israel. Los pases productores de
petrleo.
Explica las formas de control y de resistencia en Latinoamrica Nuestro entorno: El populismo en Mxico, Argentina y Brasil.
durante la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fra. Las dictaduras en Amrica, intervencionismo estadounidense,
y movimientos de resistencia. La participacin de la oea en los
conflictos de la regin. La Revolucin Cubana.
Identifica los cambios demogrficos, las causas de los Transformaciones demogrficas y urbanas: Desigualdad
problemas ambientales y los cambios en el paisaje urbano. social y pobreza en el mundo. Salud, crecimiento de la poblacin
y migracin. La aparicin de las metrpolis y los problemas
ambientales.
Explica la influencia de la guerra y de los cambios sociales en El conocimiento, las ideas y el arte: Avances cientficos y
las manifestaciones artsticas y culturales de la poca. tecnolgicos y su aplicacin en la guerra, la industria y la vida diaria.
Desigualdades en el desarrollo y uso de la ciencia y la tecnologa.
Los cambios en el pensamiento: existencialismo, pacifismo y
renacimiento religioso. Expresiones artsticas, los medios de
comunicacin y la cultura de masas. Alcances de la educacin
pblica.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Historia de la alimentacin y los cambios en la dieta.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Del uso del fuego a la energa atmica.
573
Bloque V. Dcadas recientes
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Identifica la duracin, secuencia y simultaneidad de los Ubicacin temporal y espacial de los procesos de integracin en el
procesos de integracin en el mundo, aplicando trminos de mundo, los movimientos sociales y el avance tecnolgico.
Identifica las consecuencias del fin de la Guerra Fra en la El surgimiento de un nuevo orden poltico: Los misiles y la guerra de
conformacin de un nuevo orden mundial. Vietnam. La desintegracin sovitica y la cada del Muro de Berln.
La permanencia del sistema socialista en China, Cuba, Vietnam y
Corea del Norte, y la transicin democrtica en Europa. La guerra
por el control de las reservas de petrleo y gas.
Explica el proceso de globalizacin econmica en el mundo y Los contrastes sociales y econmicos: Globalizacin, los organismos
sus consecuencias sociales. financieros internacionales y la crisis econmica. El milagro japons,
China, India y los tigres asiticos. La Unin Europea. Pases ricos
y pases pobres. La vida en las grandes ciudades. El rezago
tecnolgico y educativo en frica y Latinoamrica.
Identifica las causas de los principales conflictos en el mundo y Conflictos contemporneos: Las guerras tnicas y religiosas en
los valores que habra que poner en prctica para disminuirlos. Medio Oriente, India, frica y los Balcanes. Sudfrica y el fin del
apartheid. Refugiados y desplazados. El narcotrfico y el comercio
de armas. El terrorismo. El sida. El calentamiento global y los
movimientos ambientalistas.
Reconoce la importancia de la participacin y organizacin El cuestionamiento del orden social y poltico: El movimiento
ciudadana en la construccin de una sociedad ms equitativa de derechos civiles en Estados Unidos y su impacto social.
e igualitaria. Los movimientos estudiantiles. El feminismo y la revolucin sexual.
El indigenismo. Las organizaciones de la sociedad civil. El futuro
de los jvenes.
Seala los cambios en la organizacin poltica y econmica de Nuestro entorno: Las intervenciones norteamericanas. Las ltimas
Amrica Latina en las ltimas dcadas. dictaduras militares y la transicin democrtica. La economa
latinoamericana y los tratados comerciales. Mxico y su entrada a
las organizaciones de mercado.
Valora el papel de los medios de comunicacin masiva en la Los logros del conocimiento y la riqueza de la variedad cultural:
difusin y apropiacin de la cultura, y reconoce el impacto de Sociedad de consumo y la difusin masiva del conocimiento.
los avances cientficos y tecnolgicos en la vida cotidiana. Deporte y salud. Rock, arte efmero y performance. El avance en
la exploracin del universo y en la gentica. La fibra ptica, el rayo
lser y su aplicacin.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida El calentamiento global y las catstrofes ambientales.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. De las primeras mquinas a las nuevas tecnologas.
574
Tercer grado
Bloque I. Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Organiza por etapas y cronolgicamente hechos y procesos Ubicacin temporal y espacial de las culturas prehispnicas, los viajes
del Mxico prehispnico, de la Conquista y del Virreinato. de exploracin, el proceso de conquista y la colonizacin de Nueva
Espaa.
Localiza las culturas del Mxico prehispnico, las expediciones
de descubrimiento, conquista, y el avance de la colonizacin
de Nueva Espaa.
Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y El mundo prehispnico: Sus zonas culturales y sus horizontes.
culturales del mundo prehispnico. La cosmovisin mesoamericana. Economa, estructura social y
vida cotidiana en el Posclsico. La Triple Alianza y los seoros
independientes.
Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin Conquista y expediciones espaolas: Las expediciones espaolas y
espaola. la conquista de Tenochtitlan. Otras campaas y expediciones. El
surgimiento de Nueva Espaa. Las mercedes reales, el tributo y las
encomiendas. La evangelizacin y la fundacin de nuevas ciudades.
Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa la Los aos formativos: La transformacin del paisaje: ganadera,
introduccin de nuevas actividades econmicas. minera y nuevos cultivos. Inmigracin espaola, asitica y africana.
La creacin de la universidad y la Casa de Moneda.
Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana Nueva Espaa y sus relaciones con el mundo: Las flotas, el control del
en el mundo. comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Per
y Asia. Las remesas de plata de Nueva Espaa en el intercambio
internacional.
Identifica las instituciones econmicas, polticas y sociales que La llegada a la madurez: El carcter corporativo de la sociedad. Los
favorecieron la consolidacin del Virreinato. gobiernos locales: Cabildos indgenas y ayuntamientos. La Iglesia
y la Inquisicin. Peonaje y haciendas. La revitalizacin del comercio
interno.
Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en las Arte y cultura temprana: El mestizaje cultural. Expresiones artsticas
expresiones artsticas novohispanas. novohispanas. El desarrollo urbano.
575
Bloque II. Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la Independencia
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados Ubicacin temporal y espacial del movimiento de Ilustracin, las
con las reformas borbnicas y la Independencia de Mxico, reformas borbnicas y el proceso de Independencia.
Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento El auge de la economa novohispana: Crecimiento de la poblacin
econmico novohispano en el siglo XVIII. y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de redes comerciales
internas. El papel econmico de la Iglesia y las grandes fortunas
mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias, la
tecnologa minera e inicios de la actividad industrial.
Explica las causas y consecuencias de las reformas borbnicas. La transformacin de la monarqua espaola y las reformas de Nueva
Espaa: La decadencia del podero naval espaol y las reformas
borbnicas. Las reformas en Nueva Espaa: nuevo estilo de
gobierno, divisin poltica, establecimiento del ejrcito y la apertura
del comercio libre.
Explica la desigualdad social y poltica entre los distintos Desigualdad social: Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales
grupos de la Nueva Espaa. de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos
rurales.
Reconoce la multicausalidad de la crisis poltica en Nueva La crisis poltica: Ideas ilustradas en las posesiones espaolas
Espaa y del inicio de la Guerra de Independencia. en Amrica. La invasin francesa de Espaa. El criollismo y el
anhelo de autonoma. El golpe de Estado de los peninsulares.
Conspiraciones e insurreccin de 1810.
Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo. Hacia la independencia: Insurgentes y realistas en el movimiento
de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El
liberalismo espaol y la Constitucin de Cdiz de 1812. Resistencia
y guerra de guerrillas. La consumacin de la Independencia.
Reconoce las caractersticas del neoclsico y la influencia de Arte y cultura: Del barroco al neoclsico. Nuevas instituciones
la Ilustracin en la creacin de nuevas instituciones cientficas acadmicas y modernizacin de los estudios y la ciencia.
y acadmicas.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Las rebeliones indgenas y campesinas durante el Virreinato.
576
Bloque III. Del Mxico independiente al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910)
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Ordena hechos y procesos relevantes desde el Mxico Ubicacin temporal y espacial de los principales hechos y procesos
independiente hasta antes de la Revolucin Mexicana, histricos del Mxico independiente a la Revolucin Mexicana.
Explica las dificultades de Mxico para constituirse como Hacia la fundacin de un nuevo Estado: La crisis econmica despus
nacin independiente. de la guerra. Desigualdad social y distribucin de la poblacin. La
Constitucin de 1824. Dificultades para la consolidacin de un
proyecto de nacin.
Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones Los conflictos internacionales y el despojo territorial: Amenaza
extranjeras en Mxico. de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los
intentos de colonizacin del norte. La separacin de Texas. El
bloqueo francs de 1838. La guerra con Estados Unidos.
Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX. En busca de un sistema poltico: El pensamiento de los liberales y
conservadores. La Constitucin de 1857. La guerra, las Leyes
de Reforma y su impacto en la secularizacin de la sociedad. La
Intervencin francesa y el Segundo Imperio.
Analiza la multicausalidad del desarrollo econmico de La restauracin de la Repblica y el Porfiriato: Los gobiernos
Mxico y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la centralizacin
principios del XX. del poder. Reorganizacin del erario pblico, crecimiento
econmico e inversiones extranjeras. Surgimiento de la clase
obrera y la nueva clase media urbana. Rebeliones rurales,
pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la
transformacin del paisaje.
Explica las contradicciones sociales y polticas del rgimen Antesala de la Revolucin: Los costos sociales y polticos del
porfirista como causas del inicio de la Revolucin Mexicana. desarrollo econmico porfirista. Permanencia de un grupo en el
poder. Huelgas y represin.
Identifica caractersticas de la cultura, el arte y la educacin Cultura: Politizacin: Prensa y folletera. Asociaciones e institutos
durante el siglo XIX. de ciencias y artes. La educacin pblica y las escuelas normales.
Clasicismo, romanticismo y modernismo. Paisajismo en la pintura.
Influencias y modas extranjeras.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Del cine mudo a la tercera dimensin.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. La caricatura poltica: De crtica y de oposicin.
577
Bloque IV. La Revolucin Mexicana, la creacin de instituciones y desarrollo econmico (1910-1982)
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos Ubicacin temporal y espacial de la Revolucin Mexicana y los
relacionados con la Revolucin Mexicana. acontecimientos nacionales e internacionales que caracterizan a Mxico
en estas dcadas.
Ordena secuencialmente la formacin de instituciones
revolucionarias y el desarrollo econmico, utilizando trminos
como ao y dcada.
Explica el proceso de la Revolucin Mexicana y la importancia Del movimiento armado a la reconstruccin: El inicio del movimiento
de la Constitucin de 1917. armado. Diversidad social y regional de los movimientos
revolucionarios y sus lderes. La Constitucin de 1917.
Describe los cambios de un rgimen de caudillos a uno La poltica revolucionaria y nacionalista: De los caudillos al
presidencial y la importancia de las polticas sociales en su surgimiento del PNR. Guerra Cristera. Organizaciones sindicales y
desarrollo. campesinas. Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo.
El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de
seguridad social.
Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los lmites Hacia una economa industrial: Del modelo exportador a la sustitucin
del proteccionismo. de importaciones. Del milagro mexicano a la petrolizacin de la
economa. Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnolgico.
La expansin de la frontera agrcola, los contrastes regionales. La
crisis del campo.
Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento Desigualdad y movimientos sociales: Explosin demogrfica, migracin
poltico y la importancia de la participacin social. interna, demanda de servicios y contaminacin. Los movimientos
polticos, sociales y gremiales. El movimiento estudiantil de 1968
y su influencia. Las primeras guerrillas. Del voto de la mujer a la
igualdad de gnero.
Explica la poltica exterior de Mxico ante acontecimientos La poltica exterior y el contexto internacional: Mxico ante la
internacionales. Primera Guerra Mundial. La Guerra Civil Espaola y los refugiados.
La entrada de Mxico a la Segunda Guerra Mundial. Ingreso a
organismos internacionales. Efectos polticos de la Guerra Fra y la
Revolucin Cubana. Polticas sobre migrantes mexicanos.
Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el La cultura y la vida diaria se transforman: Nuevos patrones de
arte y la educacin. consumo y popularizacin de la tecnologa. Nueva dimensin
de las comunicaciones y los transportes. Medios de informacin
y entretenimiento. El ocio, el turismo y los deportes. Las
universidades pblicas y la educacin tecnolgica. La consolidacin
de una educacin laica. Del nacionalismo a las tendencias artsticas
actuales.
578
Bloque V. Mxico en la era global (1982-actualidad)
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
Ordena cronolgicamente hechos y procesos de las ltimas Ubicar temporal y espacialmente cambios en la conformacin de un
dcadas de Mxico, relacionados con los mbitos econmico, nuevo modelo econmico y transicin poltica.
Describe la multicausalidad de los problemas econmicos y el Situacin econmica y la conformacin de un nuevo modelo econmico:
establecimiento de un nuevo modelo. Inflacin, devaluaciones y deuda externa. La presin de los
organismos financieros internacionales. Estatizacin y venta de la
banca. Instauracin del neoliberalismo. Reformas a la propiedad
ejidal.
Reconoce las causas del descontento y el proceso de la Transicin poltica: Protestas sociales. Los tecncratas en el
transicin poltica en el Mxico actual. gobierno. Reformas electorales. El movimiento zapatista de
liberacin nacional. El proceso de construccin de la alternancia
poltica.
Explica la multicausalidad de los problemas sociales del pas Realidades sociales: Pobreza, expansin urbana y desempleo.
en la actualidad, y la importancia de la participacin Impacto de las polticas de poblacin y control natal. Respuesta
ciudadana en la solucin de problemas. de la poblacin en situaciones de desastre. Movimientos de
participacin ciudadana y de derechos humanos.
Analiza la influencia de la globalizacin en la cultura nacional Cultura, identidad nacional y globalizacin: Estandarizacin cultural.
y la resistencia por medio de la identidad pluricultural. Globalizacin y defensa de una identidad pluricultural. La cultura
mexicana en Estados Unidos.
Explica los cambios en la poltica exterior mexicana y sus Contexto internacional: El fin de la Guerra Fra. Del activismo
problemas actuales. latinoamericano a las polticas multilaterales. El TLCAN y sus
problemas: Migracin e intercambio comercial.
Reconoce retos que enfrenta Mxico en los mbitos poltico, Principales desafos: Bsqueda de igualdad social y econmica.
econmico, social y cultural, y participa en acciones para Conservacin del ambiente y el cuidado del agua. Cobertura en
contribuir a su solucin. salud pblica. Calidad en la educacin y desarrollo cientfico y
tecnolgico. Transicin democrtica, credibilidad electoral y el
costo de los partidos polticos. Cultura de la legalidad y convivencia
democrtica.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Del corrido revolucionario a la msica actual.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Los adolescentes y las redes sociales.
579
XI.6.13. Aprendizajes esperados de Formacin Cvica y tica
Segundo grado
Bloque I. La Formacin Cvica y tica en el desarrollo social y personal
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Sentido de
pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Distingue, acepta y aprecia los cambios L a F ormacin C vica y tica y los adolescentes
fsicos, afectivos y psicosociales que vive La escuela: un espacio para la formacin cvica y tica que favorece el aprendizaje, la
en su adolescencia y comprende que convivencia y el desarrollo personal y social. La importancia de conformar una perspectiva
la formacin cvica y tica favorece su personal sobre s mismo y el mundo en que vivimos. Reconocimiento, aceptacin y valo-
desarrollo personal y social. racin de s mismo. El significado de los cambios fsicos, psicosociales y afectivos en la
experiencia de los adolescentes.
Reconoce la importancia de asumir
una perspectiva tica y ciudadana La dimensin moral de la vida humana
para enfrentar retos ante los problemas Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. Intereses y necesi-
del entorno natural y social. dades que guan la actuacin humana. La congruencia entre pensar y actuar. Dar cuenta de
las decisiones. Libertad para elegir y decidir: caracterstica que distingue a los humanos
Comprende la necesidad de ser de otros seres vivos. Condiciones y lmites de la libertad.
congruente con lo que piensa, siente, dice La formacin tica y la construccin autnoma de valores. El compromiso consigo mismo
y hace en situaciones de la vida cotidiana. y con los dems. Principios ticos que orientan las acciones y decisiones personales.
Distinciones y relaciones entre tica y moral.
Participa en la construccin de reglas y Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno natural y social. Caractersticas
normas en distintos contextos y argumenta de las sociedades contemporneas: complejidad, diversidad, funcionalidad, individualidad,
por qu stas rigen sus actos en espacios competitividad y volatilidad de paradigmas tradicionales.
privados y pblicos.
R eglas y normas en la vida cotidiana
Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida de los adolescentes. Disciplina y figuras
de autoridad en diferentes espacios. Capacidad para participar en la definicin y modifi-
cacin de acuerdos y normas. Compromisos y responsabilidades en los espacios privados
y pblicos.
Distincin de diversos tipos de normas en la vida diaria. Obligaciones y normas externas
e internas al individuo. La importancia de las reglas y las normas en la organizacin de la
vida social.
580
Bloque II. Los adolescentes y sus contextos de convivencia
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la
legalidad y sentido de justicia
Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan
581
Bloque III. La dimensin cvica y tica de la convivencia
Distingue distintos tipos de principios Los principios y valores como referentes de la reflexin y la accin moral
y valores para orientar sus acciones, Diferentes tipos de valores: econmicos, estticos, culturales y ticos. Criterios y cuali-
teniendo como criterio el respeto a los dades que empleamos para valorar. Las razones y argumentaciones individuales.
derechos humanos. Valores compartidos y no compartidos: libertad, igualdad, justicia, equidad, pluralismo,
tolerancia, cooperacin, solidaridad y respeto.
Valora la diversidad cultural en las Consideracin de los dems en la reflexin tica: sus perspectivas, necesidades e intere-
sociedades contemporneas y asume ses.
actitudes de corresponsabilidad ante
situaciones que afectan la convivencia R esponsabilidades en la vida colectiva
cotidiana y el entorno natural y social. Responsabilidad y autonoma en la conformacin de una perspectiva tica. Responsabili-
dad ante s mismo y ante los dems. Pertenencia a grupos diversos en la conformacin de
Cuestiona y rechaza conductas la identidad personal. La interdependencia entre lo personal y lo colectivo.
discriminatorias de exclusin, Valoracin de los derechos de los dems. Valores sociales, culturales y tradiciones que
restriccin, distincin o preferencia que favorecen una convivencia armnica con el medio social y natural.
degradan la dignidad de las personas,
por motivos sociales, econmicos, El reto de aprender a convivir
culturales y polticos. Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas y favorecen la cohesin social:
conocimiento mutuo, interdependencia, comunicacin, solidaridad, cooperacin, creativi-
Analiza situaciones de la vida diaria en dad y trabajo.
donde se presentan conflictos de valores y La equidad de gnero en las relaciones entre mujeres y hombres. Los estereotipos que
propone soluciones no violentas basadas obstaculizan la equidad. Diferencias y relaciones entre sexo y gnero.
en la convivencia pacfica, la cooperacin, Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminacin
el dilogo, la negociacin y la conciliacin. basada en el origen tnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condicin social o
econmica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religin, opiniones; preferencias
sexuales, estado civil o cualquier otra.
Prcticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusin, la pobreza y aten-
tan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional
e impiden la consolidacin democrtica del pas.
El conflicto en la convivencia. Relaciones de autoridad: fuerza, influencia y poder entre per-
sonas y grupos. Perspectiva y derechos de los adolescentes ante las figuras de autoridad
y representacin.
Vas para la construccin de formas no violentas de afrontar y solucionar el conflicto: el
dilogo, la negociacin y la conciliacin.
582
Bloque IV. Principios y valores de la democracia
Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia Participacin social
y poltica
Reconoce que los derechos humanos L os derechos humanos : criterios compartidos a los que aspira la humanidad
son una construccin colectiva en Desarrollo histrico de los derechos humanos en Mxico y el mundo: el respeto a la digni-
transformacin que requieren de leyes dad humana, el trato justo e igual en la convivencia democrtica.
que los garanticen, instituciones y Generaciones de los derechos humanos. Construccin colectiva y en transformacin, ori-
organizaciones que promuevan su respeto entada a la dignidad humana, a la autonoma, la libertad de los individuos, la justicia social y
y toma una postura ante situaciones el respeto a las diferencias culturales. Anlisis y rechazo de situaciones que comprometen
violatorias de estos derechos. la dignidad humana.
Organizaciones de la sociedad civil que defienden, dan vigencia y exigen el respeto a los
Asume principios y emplea procedimientos derechos humanos. La argumentacin y el dilogo como herramienta para defender
democrticos para establecer acuerdos los derechos humanos de todas las personas.
y tomar decisiones en asuntos de inters
colectivo. P rincipios , normas y procedimientos de la democracia como forma de vida
583
Bloque V. Hacia la identificacin de compromisos ticos
Competencias que se favorecen: Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Respeto y valoracin de
la diversidad Participacin social y poltica
P royecto
584
Tercer grado
Bloque I. Los retos del desarrollo personal y social
Competencias que se favorecen: Conocimientoy cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Sentido de
pertenencia a su comunidad, la nacin y la humanidad
Propone acciones colectivas para enfrentar A prender a tomar decisiones de manera informada
problemas de orden social y ambiental Elementos para la toma de decisiones personales: valoracin de alternativas, ventajas,
que afectan a la comunidad, al pas y la desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de decisiones informada y basada tanto en el
humanidad. cuidado de s como en el respeto a los derechos de los dems.
Toma de decisiones colectivas ante problemticas de orden social y ambiental que afectan
Vincula las condiciones que favorecen a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: salud, pobreza, desem-
o limitan el derecho de todos los seres pleo, inseguridad, violencia, corrupcin, falta de equidad de gnero y deterioro ambiental,
humanos a satisfacer sus necesidades entre otros.
bsicas con el logro de niveles de bienestar Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal: el trfico
y justicia social. y el consumo de drogas, problema que lesiona a las personas en sus derechos humanos,
genera inseguridad, violencia y deteriora la calidad de vida de los integrantes de la sociedad.
Informacin sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables:
mtodos y avances tecnolgicos de la anticoncepcin. El significado y el compromiso so-
cial y personal de la maternidad y paternidad en la adolescencia. Los derechos reproduc-
tivos. Autoestima y asertividad ante presiones en el noviazgo y en las relaciones de pareja.
585
Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la
legalidad y sentido de justicia
Pensar el futuro con los dems. El ciudadano que quiero ser: valoracin de las condiciones
y posibilidades actuales de los adolescentes.
La participacin de los adolescentes y jvenes en el desarrollo social de Mxico: su lugar
como grupo poblacional, su proyeccin futura en la vida econmica, social, poltica y cul-
tural del pas frente al impacto de los procesos globales.
586
Bloque III. Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica
E je : tica y C iudadana
A prendizajes esperados C ontenidos
587
Bloque IV. Participacin y ciudadana democrtica
E je : C iudadana y tica
A prendizajes esperados C ontenidos
Identifica las caractersticas bsicas de un La democracia como proceso de construccin histrica en M xico
Estado de derecho democrtico. Ciudadana y derechos polticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las
personas.
Vincula la importancia de la participacin El Mxico del siglo xx: la conformacin de un Estado laico, civil y democrtico. El sufragio
ciudadana para la construccin de un efectivo y la no reeleccin. El reconocimiento del voto a las mujeres. Organismos e institu-
gobierno democrtico con situaciones ciones garantes de la democracia.
de la vida cotidiana en donde hombres y Retos y oportunidades de la democracia en Mxico. La participacin ciudadana para una
mujeres ejercen sus derechos polticos, gobernabilidad democrtica. Necesidades de observadores ciudadanos en el desarrollo
sociales y culturales. de procesos electorales.
588
Bloque V. Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa
Competencias que se favorecen: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad Participacin social y poltica
P royecto
P royecto
589
XI.6.14. Aprendizajes esperados de Educacin Fsica
Primer grado
Bloque I. Conocimiento de m mismo
Competencia que se favorece: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
590
Bloque III. Todos contra todos y en el mismo equipo
Competencia que se favorece: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
Identifica diferentes estrategias en el Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan en las actividades.
juego que le permiten conseguir las metas Qu es una estrategia?
establecidas.
Diferenciacin del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia.
Utiliza desempeos motrices individuales y En qu situaciones utilizamos una estrategia?
de conjunto para favorecer la colaboracin
y la implementacin de estrategias en el Ajuste y control de la motricidad
juego. Exploracin de las posibilidades motrices a partir de la cooperacin en diferentes
estrategias didcticas en las cuales relacione su actuacin y la de sus compaeros.
Acta con responsabilidad en beneficio de Cmo contribuyo en la solucin de problemas?
la cooperacin para resolver situaciones
que implican acuerdos y decisiones. La cooperacin en deportes alternativos
591
Bloque V. Activo mi cuerpo, cuido mi salud
Describe acciones que le permiten integrar La actividad fsica como estrategia de vida saludable
su disponibilidad corporal, conocer su Reconocimiento de la importancia de mantener un estilo de vida saludable a partir de la
cuerpo y mejorar sus capacidades. actividad fsica.
Beneficios del ejercicio.
Realiza actividad fsica en forma habitual Aspectos a considerar para la realizacin de actividad fsica.
para mantener un estilo de vida activo y Por medio de qu actividades se promueve el cuidado de la salud?
saludable.
Organizacin de un club de actividad fsica como alternativa de convivencia en el contexto
Expresa la importancia del uso de su donde vive y para favorecer la disponibilidad corporal.
tiempo libre para llevar a cabo acciones Qu caractersticas debe cumplir un club?
que le ayuden a cuidar la salud. Qu actividades pueden realizarse en el club?
Valoracin de las acciones que realiza para el uso de su tiempo libre dentro y fuera de la
escuela.
Qu puedo hacer en mi tiempo libre?
El juego tradicional y autctono como un recurso para la promocin de la salud.
Segundo grado
Bloque I. Proyecto y construyo lo que soy
592
Bloque II. La importancia del juego limpio
593
Bloque IV. Acuerdos para solucionar problemas
Competencia que se favorece: Dominio y control de la motricidad para plantear y resolver problemas
Desarrolla alternativas a partir de la Realizacin de juegos de cooperacin y oposicin como un medio para favorecer la accin
utilizacin del pensamiento divergente creativa a partir del pensamiento divergente.
para resolver situaciones de accin Cmo utilizo el pensamiento divergente en los juegos?
motriz, al dialogar con sus compaeros Varias soluciones para un mismo problema.
y establecer soluciones.
Promocin de formas de comunicacin e interaccin con sus compaeros para el
Aprueba estrategias creadas en colectivo desarrollo de estrategias.
a partir de la toma de decisiones para la Qu pasara si no escuchamos a los dems?
consecucin de una meta o resultado. La importancia de decidir en colectivo.
Nuestras estrategias: valorando el resultado.
594
Tercer grado
Bloque I. Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado
595
Bloque III. Ajustes y estrategias en el juego
Competencia que se favorece: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
596
Bloque V. Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela
Competencia que se favorece: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
Artes visuales
Primer grado
Bloque I. Las imgenes de mi entorno
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Distingue en la fotografa Observacin de las imgenes del entorno, identificando sus posibles
documental de diversos autores funciones, usos, temas y significaciones personales y colectivas.
los elementos visuales que la A preciacin
conforman. Identificacin de la imagen documental mediante el anlisis de foto-
grafas.
597
Bloque II. Qu es la imagen figurativa?
Utiliza los elementos del lenguaje Observacin de imgenes figurativas elaboradas con diferentes estilos,
visual en la composicin de identificando sus caractersticas.
imgenes figurativas.
A preciacin
Exploracin de imgenes figurativas, destacando el manejo de los ele-
mentos del lenguaje visual en la composicin (forma, color, textura,
perspectiva, simetra, asimetra, acentos, etctera).
Reconoce la importancia del Observacin de las cualidades visuales del paisaje natural (rural y urba-
A preciacin
contexto sociocultural y su no) en imgenes artsticas de diferentes pocas.
influencia en la creacin de obras.
Creacin de imgenes que representen temas que aborden problemas
E xpresin
de carcter social relacionados con la naturaleza.
598
Bloque V. Las obras tridimensionales en el entorno
Utiliza los elementos del lenguaje Observacin de las cualidades de los objetos del entorno a partir de las
A preciacin
visual para la realizacin de obras formas, volmenes, dimensiones, texturas y materiales.
tridimensionales a partir del
entorno. Realizacin de obras tridimensionales que manifiesten ideas, senti-
E xpresin
mientos o experiencias del entorno.
Segundo grado
Bloque I. Las imgenes y algunos de sus usos sociales
Analiza funciones sociales de la Descripcin de imgenes a partir de su funcin social considerando los
imagen, empleando sus recursos A preciacin motivos representados, el encuadre y el ngulo de visin, as como la
visuales y comunicativos en organizacin de los elementos del lenguaje visual.
producciones propias.
Elaboracin colectiva de imgenes a partir de sus funciones sociales
E xpresin
Interpreta la imagen desde su para difundir un tema de relevancia de su entorno.
funcin social.
Reflexin acerca de la funcin e importancia de la imagen en el entorno
C ontextualizacin y en los medios de comunicacin masiva, impresos y electrnicos, as
como en el espacio pblico.
Interpreta el sentido del smbolo A preciacin Identificacin del uso de smbolos en las artes visuales.
a partir del reconocimiento
de sus elementos. Produccin de un proyecto personal donde se utilicen representacio-
E xpresin
nes simblicas.
599
Bloque III. Tcnicas de las artes visuales
Destaca la importancia de las A preciacin Identificacin de las tcnicas en diversas manifestaciones artsticas.
tcnicas en las artes visuales.
Experimentacin de recursos tcnicos para la realizacin de una pro-
E xpresin
Distingue las posibilidades duccin visual individual o colectiva.
creativas de las herramientas
que tiene a su alcance. Investigacin de las tcnicas utilizadas en manifestaciones artsticas a
C ontextualizacin
lo largo de la historia.
Reconoce diversas maneras de Observacin de producciones artsticas que abordan el cuerpo huma-
A preciacin
abordar la representacin del no en distintas pocas de la historia de las artes visuales.
cuerpo humano en producciones
artsticas. Experimentacin con las posibilidades de representacin del cuerpo
E xpresin
humano en trabajos individuales o colectivos.
600
Tercer grado
Bloque I. El lenguaje de la abstraccin
Emplea en sus producciones Observacin y anlisis de producciones artsticas que abordan el len-
A preciacin
nociones esenciales del lenguaje guaje abstracto tanto en la bidimensin como en la tridimensin.
abstracto bidimensional y
tridimensional. Experimentacin con los elementos y posibilidades tcnicas del len-
E xpresin guaje abstracto (lrico y geomtrico), tanto bidimensional como tridi-
mensional.
601
Bloque IV. Arte colectivo
Caracteriza los diversos actores e Identificacin del proceso de produccin de las distintas disciplinas de
instituciones que intervienen en el A preciacin las artes visuales, as como de las profesiones dedicadas al estudio,
circuito de las artes visuales. conservacin, difusin y comercializacin de las mismas.
Danza
Primer grado
Bloque I. Sentir y pensar nuestro cuerpo
602
Bloque II. Elementos de la danza
Reconoce la importancia de la Identificacin de los elementos bsicos que conforman la danza, como
preparacin corporal previa a A preciacin el cuerpo, el espacio, el tiempo (ritmo), el movimiento y su sentido o
sus acciones dancsticas. significacin.
Elabora danzas creativas con Descripcin de sus gustos, ideas, sentimientos y opiniones sobre tra-
temas de inters grupal a partir A preciacin bajos creativos elaborados por otros (dentro del aula o en produccio-
de los elementos de un montaje nes artsticas profesionales).
escnico.
Realizacin de la preparacin corporal.
Reconoce la importancia de la
danza y la ubica como parte de la Elaboracin de danzas creativas con los elementos que intervienen en
produccin cultural. un proceso de montaje escnico:
E xpresin Definicin del tema y su secuencia narrativa (principio, desarrollo,
cierre).
Desempeo de diferentes funciones, como coregrafos, bailarines,
diseadores de vestuario, editores o ejecutantes de msica y promo-
tores, entre otros.
603
Bloque IV. Preparacin de una danza ritual
Disea secuencias de movimiento Seleccin de una danza ritual, identificando sus antecedentes histri-
que recrean libremente elementos cos, su significado y contexto.
de la danza ritual.
A preciacin
Descripcin de los elementos visuales y sonoros que conforman la
Ubica el origen, los antecedentes danza ritual a escenificar: vestuario, movimientos caractersticos, m-
histricos, el significado y el sica, etctera.
contexto actual de una danza
mexicana con fines rituales y Ejecucin de secuencias libres sobre elementos de la danza ritual se-
sagrados. leccionada.
Elabora la puesta en escena Identificacin de los elementos necesarios que se requieren para pre-
A preciacin
de una danza ritual. sentar un montaje dancstico ritual.
604
Segundo grado
Bloque I. Tcnicas para el control corporal y el desarrollo del movimiento
Reconoce de manera general las Identificacin de los elementos culturales que caracterizan a su comu-
A preciacin
caractersticas socioculturales de nidad y a su regin.
los bailes mestizos de Mxico.
Elaboracin de una danza incorporando libremente algunas caracte-
E xpresin
Interpreta libremente una rsticas de los bailes y los elementos ms representativos de su regin.
danza incorporando algunas
caractersticas de los bailes Indagacin de manera general sobre la diversidad de los bailes mesti-
mestizos de su regin. zos de Mxico en las diferentes zonas geogrficas del pas para reco-
nocer las influencias sociales y culturales que tienen.
C ontextualizacin
Reflexin sobre las producciones dancsticas presentadas al interior
del aula.
605
Bloque III. La danza: territorio compartido
Reconoce las diferencias y E xpresin Aplicacin de zapateados bsicos, variando la velocidad, las combi-
similitudes entre algunos bailes naciones y los acentos, incorporando progresivamente direcciones,
mestizos o folclricos del mundo trayectorias y otras acciones corporales (giros, saltos, movimientos de
y de nuestro pas. brazos, etctera).
Identifica el origen, los Identificacin de las caractersticas de un baile folclrico o mestizo se-
A preciacin
antecedentes histricos, el leccionado.
significado y el contexto actual de
un baile mestizo de Mxico. Ejecucin de los pasos bsicos y secuencias para la representacin
del baile mestizo.
Disea secuencias de
movimiento que recrean Incorporacin de trayectorias, estilos y calidades de movimiento, ma-
E xpresin
libremente elementos de algn nejo de grupos, de pareja e individual, segn el caso.
baile mestizo seleccionado.
Elaboracin de vestuario del baile folclrico o mestizo seleccionado,
considerando los elementos y las caractersticas dancsticos.
606
Bloque V. Escenificacin de un baile mestizo
Elabora una puesta en escena Observacin de los elementos expresivos y tcnicos del montaje en un
A preciacin
de un baile mestizo seleccionado. baile mestizo en el grupo.
Argumenta por qu el baile Elaboracin de la estructura general de la puesta en escena del baile
mestizo forma parte de la mestizo:
diversidad cultural y del Definicin de un guin escnico.
patrimonio nacional de nuestro Divisin del trabajo (funciones y responsables).
pas. E xpresin
Realizacin de un ensayo de piso y ensayo general de secuencias de
movimiento y de trazos coreogrficos de un baile mestizo.
Tercer grado
Bloque I. Los dilogos del cuerpo
Identifica la relacin del Observacin de la relacin de proximidad, las acciones y los diseos
A preciacin
movimiento y el espacio en espaciales que realiza un grupo de bailarines al bailar en colectivo.
diversos diseos grupales.
Exploracin de diferentes desplazamientos grupales utilizando diver-
Crea figuras e imgenes que sos trazos para la creacin de formas en el espacio general (formacio-
comunican sentimientos y nes V y en hileras, entre otras).
pensamientos a partir de la
relacin con otros cuerpos. E xpresin Creacin de una secuencia colectiva integrando diversas formaciones
grupales.
607
Bloque II. La danza y las otras artes
Crea secuencias de movimiento Identificacin de sus gustos e intereses para seleccionar msica de su
A preciacin
aplicando las acciones preferencia, observando la relacin con su entorno.
exploradas, con msica de su
preferencia e inters. Representacin de una idea mediante una danza, incorporando otros
lenguajes artsticos, como artes visuales, teatro y msica.
Identifica la presencia de la E xpresin
expresin corporal y dancstica Descripcin de las sensaciones y los sentimientos derivados de la ex-
en manifestaciones musicales, ploracin al realizar secuencias creativas de movimiento.
teatrales o visuales.
Reflexin en torno a la presencia del lenguaje de la danza en otras artes
escnicas; por ejemplo, la pera, el teatro, etctera.
C ontextualizacin
Indagacin sobre diferentes manifestaciones artsticas de su comuni-
dad.
Identifica las caractersticas Diferenciacin entre los bailes populares anteriores a la segunda mitad
socioculturales y artsticas de los del siglo xx de nuestro pas y del mundo.
bailes populares. Ritmos afrolatinos o caribeos: rumba, salsa, samba, cumbia,
guaracha, chachach, mambo.
Interpreta libremente un baile A preciacin Bailes finos de saln: tango, danzn, paso doble, vals, polka,
popular. mazurca.
608
Bloque IV. Preparacin de un baile popular
Disea secuencias creativas al Identificacin de las caractersticas de un baile popular, para seleccio-
realizar movimientos (pasos y nar alguno.
secuencias) propios de un baile
A preciacin
popular. Identificacin de los elementos visuales (vestuario, accesorios, esceno-
grafa e iluminacin) y sonoros (instrumentos musicales o acompaa-
Identifica el origen, los miento sonoro) del baile seleccionado.
antecedentes histricos, el
significado y el contexto de un Creacin de secuencias libres, incorporando los elementos bsicos
baile popular seleccionado. del movimiento y manejo del espacio, utilizando elementos del baile
seleccionado.
E xpresin
Elaboracin del vestuario, accesorios, utilera, etc., considerando el
sentido de los elementos del baile que se presentar ante un pblico.
609
Msica
Primer grado
Bloque I. De los sonidos a la msica
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
610
Bloque III. La voz y el canto
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Incorpora la tcnica vocal para Identificacin de las partes del cuerpo que intervienen en la aplicacin
identificar las posibilidades de la tcnica vocal.
expresivas de la voz y el canto.
Descripcin de las caractersticas de la propia voz, de la voz de sus
compaeros, docentes y miembros de la familia para su clasificacin
A preciacin
segn sus caractersticas.
611
Bloque V. Formas musicales elementales
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Crea composiciones individuales, Discriminacin del ritmo y la meloda en msica de diferentes gneros
desde la forma binaria y ternaria, y estilos.
para ensamblar piezas con todos
los elementos sonoros, rtmicos y A preciacin Identificacin de las siguientes formas en msica de diferentes gneros
meldicos de manera grupal. y estilos:
Binaria (A-B).
Ternaria (A-B-A).
Segundo grado
Bloque I. El ritmo de la msica
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Utiliza las figuras rtmicas con Ejercitacin de la notacin musical convencional correspondiente a las
puntillo para disear secuencias figuras de negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respec-
A preciacin
rtmicas en el comps de 6/8. tivas pausas), as como del comps de 6/8 a partir de conocimientos
adquiridos previamente.
612
Bloque II. Hagamos canciones
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Crea canciones con temas de su Utilizacin de la forma binaria o estrfica en la estructura de las cancio-
A preciacin
inters con la estructura estrfica nes en diferentes gneros y estilos.
en diferentes gneros y estilos.
Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal (vocalizacin).
E xpresin
Creacin de canciones, usando estrofa y estribillo, para ser interpreta-
das frente a un pblico.
Aplica la clasificacin Identificacin de las posibilidades sonoras con diferentes objetos para
A preciacin
organolgica de los instrumentos posteriormente construir aerfonos y cordfonos.
para construir aerfonos y
cordfonos. Construccin de un aerfono y un cordfono con materiales de uso
cotidiano y de reciclaje.
Ejecuta piezas en ensamble
empleando los instrumentos Realizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de
construidos. dificultad media.
E xpresin
Profundizacin en el conocimiento y uso de la notacin musical con-
vencional, mediante la prctica de lectura con el instrumento para
realizar pequeas composiciones musicales para presentarlas ante
pblico.
613
Bloque V. Para qu hacemos msica?: usos y funciones de la msica
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Explica los usos y funciones de Audicin de diferentes gneros musicales para ubicar el uso o la fun-
A preciacin
diferentes gneros musicales en cin que desempean en la sociedad.
la sociedad.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de msica mexicana
Interpreta vocal e y del mundo, aplicando sus conocimientos relacionados con escritura
instrumentalmente msica musical, clasificacin de instrumentos y formas musicales.
nacional y de diversas partes E xpresin
del mundo. Organizacin como cierre del ciclo escolar de un concierto pblico que
integre todos los conocimientos musicales adquiridos durante el ciclo
escolar.
Tercer grado
Bloque I. Cantando con acompaamiento
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Interpreta canciones a dos voces A preciacin Audicin de obras vocales interpretadas a dos voces y en canon.
y en canon.
Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal (vocalizacin).
E xpresin
Interpretacin de repertorio vocal a dos voces y en canon con acom-
paamiento instrumental.
614
Bloque III. Arquitectura musical
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Identifica la influencia de las Audicin de msica del mundo correspondiente a diferentes pocas,
pocas histrica en los gneros, gneros y estilos.
los estilos y los gustos musicales A preciacin
de las personas. Comparacin de las pocas, gneros y estilos identificados en la au-
dicin.
615
Bloque V. Sonido, msica y tecnologa
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Utiliza la tecnologa relacionada Observacin de la tecnologa que influye en los estilos y gneros de la
con el sonido (aparatos y msica, identificando sus pros y sus contras.
soportes) en proyectos creativos.
Identificacin auditiva o visual de los instrumentos clasificados como
A preciacin
electrfonos.
616
Teatro
Primer grado
Bloque I. Cmo nos expresamos? El cuerpo y la voz
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Interpreta narraciones cortas Identificacin de las posibilidades de expresin del cuerpo, mediante
mediante el movimiento corporal, las calidades e intenciones del movimiento con base en mensajes ver-
el gesto y la voz, y comunica bales y no verbales para transmitir emociones, ideas, sentimientos y
ideas, sentimientos y vivencias. situaciones diversas.
A preciacin
Identificacin de la emisin de mensajes verbales y no verbales por
medio del cuerpo, los gestos y la voz, observando a personas con
diferentes edades y ocupaciones.
Distingue las caractersticas del Identificacin de las caractersticas del personaje teatral, mediante la
personaje teatral para identificar A preciacin distincin entre persona y personaje, entre personaje complejo y per-
la diferencia entre persona y sonaje simple, y entre personaje principal y secundario.
personaje.
Creacin de personajes y situaciones para identificarse con un per-
Utiliza el cuerpo, el gesto, la sonaje dado, apropindose del papel, reconociendo las posibilidades
voz y el habla en la creacin de tono e intensidad de la voz, diccin y caractersticas del habla en
de personajes. distintos personajes.
617
Bloque III. Las historias que contamos. Narracin e improvisacin
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Identifica los elementos bsicos Identificacin de las caractersticas de una historia para diferenciar en-
en una narracin teatral y un tre una situacin y una narracin.
texto dramtico. A preciacin
Observacin de las emociones que pueden surgir a raz de una situa-
Reconoce emociones y cin, as como de las reacciones que provoca dicha emocin.
reacciones que se generan
en una situacin teatral. Representacin de personajes en situaciones de su vida cotidiana o
de la comunidad y en narraciones de cuentos, leyendas o ancdotas.
Reconoce algunas formas Identificacin de los elementos narrativos de espacio y tiempo en los
teatrales narrativas de su ejercicios propios y de los compaeros.
comunidad.
Exploracin de los elementos narrativos en una obra de teatro:
Interpreta diversos personajes y A preciacin Conflicto.
situaciones destacando el manejo Elementos narrativos.
del espacio y el tiempo como Personajes y su motivacin.
elementos escnicos y narrativos Espacio y tiempo.
en el teatro. Comprensin de la motivacin del personaje.
618
Bloque V. Haciendo el teatro
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Reconoce los elementos del Identificacin de textos dramticos con escenas de inters colectivo
proceso que conlleva un montaje para la puesta en escena:
teatral y las formas en que el Seleccin de escenas en forma grupal.
pblico participa en l. Identificacin de los elementos visuales y actorales que componen
una puesta en escena.
A preciacin
Opina sobre el teatro como un
medio de comunicacin y de Comprensin de la funcin de los elementos teatrales que componen
expresin personal y colectiva. una puesta en escena:
Conocimiento de las etapas y del proceso de montaje de una puesta
en escena.
619
Segundo grado
Bloque I. La expresividad en el teatro
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Comunica ideas a partir de Identificacin de emociones y estados de nimo, por medio del cuerpo
la expresin de emociones y y de la voz, para comunicarse con otros.
sentimientos, utilizando voz,
A preciacin
gestos y movimientos. Observacin del uso del gesto, del movimiento, de la voz y del des-
plazamiento en un espectculo de pantomima, mmica o expresin
Compara algunas formas de corporal.
expresin artstica presentes
en Mxico. Exploracin del movimiento gestual y de la voz para comunicar distin-
tos estados de nimo y emociones.
Reconoce las formas de manejo Ubicacin de los conceptos bsicos del espacio escnico:
del espacio escnico y las utiliza Conocimiento de las zonas en que se divide el escenario.
para expresarse en escena. Entendimiento del concepto de espacio y tiempo ficticio.
A preciacin
Analiza los significados del Definicin, en grupo, de qu es el ritmo en el teatro y por qu es im-
tiempo y espacio ficticios, en una portante.
produccin escnica.
Utilizacin del espacio escnico para comprender la intencionalidad de
su posicin en el escenario al utilizar la cuarta pared o al interactuar con
el pblico, realizando:
Ejercicios de desplazamiento escnico definiendo las zonas del es-
cenario.
E xpresin
Ejercicios de colocacin escnica en las zonas del escenario defi-
niendo las posiciones ante el pblico.
620
Bloque III. Caracterizacin y teatralidad
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Reconoce algunas formas de Comprensin de los cambios fsicos en el gesto corporal y la voz al
caracterizacin usadas en teatro. utilizar elementos externos en la caracterizacin:
A preciacin Observacin de los elementos externos que apoyan la caracterizacin.
Identifica las funciones del
director en el teatro. Identificacin del papel y de los quehaceres del director de escena.
Distingue los gneros teatrales en Identificacin del gnero de la obra de teatro leda.
diferentes pocas y contextos. Tragedia, comedia, tragicomedia, melodrama, pieza, farsa y teatro
didctico.
A preciacin
Conocimiento de la trayectoria del personaje en diferentes gneros.
Identificacin de los elementos que sealan el gnero en la trayecto-
ria del personaje.
621
Bloque V. Estructura dramtica y puesta en escena
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Realiza alguna actividad para el Seleccin de la obra elegida para la representacin final, analizando:
montaje de una obra de teatro. Los personajes y su trayectoria.
A preciacin
Los momentos clave de la estructura dramtica.
Argumenta sobre la relacin La determinacin del gnero de la obra.
del teatro con otras formas de
expresin artstica. Seleccin de una obra de teatro de acuerdo con los intereses de los
alumnos para un montaje.
622
Tercer grado
Bloque I. Creatividad teatral
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Utiliza el tono actoral por medio Identificacin de la estructura y los elementos del verso (rima asonante,
del cuerpo y de la voz en distintas consonante y nula), as como de los elementos estructurales.
narraciones.
A preciacin Observacin de la estructura del verso, de la rima y del ritmo en la letra
Emplea el ritmo como elemento de una cancin elegida por los alumnos.
narrativo en una manifestacin
artstica. Identificacin del manejo corporal y vocal, ritmo y tono actoral.
Distingue el manejo del verso en Aplicacin del ritmo del habla en diferentes personajes creados por el
diferentes pocas de la historia alumno:
del teatro mexicano y universal. Exploracin del verso en la vida cotidiana.
Manejo del ritmo en el verso.
Realizacin de ejercicios de ritmo, pausas y versificacin.
Interpretacin de un verso elegido por el alumno teniendo en cuenta
el ritmo del mismo.
623
Bloque II. Escribiendo para la escena
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Reconoce algunos aspectos del Comprensin del papel del productor en el teatro.
trabajo del productor en el teatro.
A preciacin
Identificacin de los elementos que integran una crtica teatral a partir
Distingue algunos elementos que de una lectura.
integran la crtica teatral.
Elaboracin de un proyecto de montaje para una obra de teatro.
624
Bloque IV. Creacin teatral
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
Selecciona textos populares Observacin de los elementos narrativos de la literatura popular que
y dramticos para contar con han sido llevados al teatro.
A preciacin
las herramientas bsicas para
escribir guiones. Identificacin del proceso de dramaturgia para hacer teatro.
Expresa una opinin informada Elaboracin de obras cortas basadas en los temas que interesan a los
acerca de la creacin de obras alumnos.
propias y de otros.
Investigacin sobre el teatro mexicano contemporneo:
Indagacin sobre los autores ms importantes de teatro mexicano
contemporneo.
Lectura de una (o ms) obra(s) de teatro mexicano contemporneo.
C ontextualizacin Elaboracin de una crtica sobre una de las obras ledas.
Argumentacin sobre los temas que se manejan en el teatro mexica-
no contemporneo.
Desarrolla el proceso de montaje Comparacin analtica de la diferencia del teatro escrito-ledo y el tea-
de una obra de teatro. tro en escena, a partir de la observacin de los cambios que sufren
las obras escritas por los alumnos al comenzar un proceso para la
Desempea algunos roles de A preciacin representacin.
actuacin, direccin o produccin
en una representacin teatral Reflexin sobre los cambios que podrn sufrir las obras al ser repre-
colectiva. sentadas por personas diferentes a los creadores originales.
Construye una definicin personal Produccin de un montaje colectivo basndose en el trabajo de dra-
del arte teatral. maturgia que los alumnos han desarrollado durante el ao.
E xpresin
Representacin del montaje.
625
ARTCULO TERCERO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Fede-
ral, de manera coordinada con las autoridades educativas locales, llevar a cabo los
procedimientos de mejora continua para la actualizacin curricular; la formacin de
maestros inicial y en servicio; el desarrollo de materiales y tecnologas educativas,
y la innovacin en los procesos de gestin. En este cometido se debern atender los
propsitos, las polticas, los enfoques y dems componentes del currculo determinado
en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, y estarn orientados a favorecer y con-
solidar su operacin. Las condiciones bsicas y los procesos de gestin para el logro
de lo anterior son:
626
ARTCULO CUARTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las
autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, asegura-
rn las condiciones estructurales y organizativas para que, invariablemente, prevalezcan
los principios de pertinencia, inclusin y cumplimiento de la normatividad que regula la
Educacin Bsica, con el propsito de garantizar el logro del perfil de egreso en todos
sus niveles, modalidades y servicios, con el fin de alcanzar una educacin de calidad con
equidad que permita atender, prioritariamente, a las poblaciones en riesgo de exclusin
educativa.
ARTCULO SEXTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las au-
toridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, darn continui-
dad a la estrategia de mejora de los modelos de gestin escolar, con el fin de convertirlos
en centros de gestin del conocimiento; impulsarn el sistema de asesora acadmica a
la escuela; promovern la organizacin de 2 000 regiones para la gestin de la Educacin
Bsica y su coordinacin mediante igual nmero de Centros de Desarrollo Educativo, para
fortalecer el carcter nacional del sistema educativo.
627
atributo que requiere la escuela para responder a las exigencias del currculo, y lograr
una ampliacin de cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000 en el 2021, y la
totalidad de escuelas en el 2025.
628
TRANSITORIOS
SEXTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal emitir, en los pri-
meros 30 das hbiles posteriores a la publicacin en el Diario Oficial de la Federacin
del presente Acuerdo, los lineamientos para el diseo de los programas de estudio
correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria que se cursa en el primer grado
de este nivel.
629
SPTIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, con el prop-
sito de definir la evaluacin de los aprendizajes en la escuela, acorde con el Plan y los
programas de estudio, determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo,
deber modificar el Acuerdo nmero 200 por el que se establecen las normas de eva-
luacin de los aprendizajes en educacin primaria, secundaria y normal, publicado en
el Diario Oficial de la Federacin el 19 de septiembre de 1994.
NOVENO.- Para el caso de los estudiantes que se incorporaron con los planes y los
programas de estudio anteriores a la entrada en vigor del presente Acuerdo, la Secre-
tara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales,
en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn su continuidad acadmica y
administrativa sin afectacin de sus derechos escolares.
630