INFORME DEL GRUPO 2 A

Durante mi observacin en la escuela primaria bilinge Heliodoro Charis castro

ubicada en la sptima seccin, carretera Vicente en la ciudad de Juchitn de
Zaragoza, Oaxaca. Mi tarea de observacin la realice en el saln del grupo 2 A
el cual est a cargo el maestro Leopoldo Salinas Cabrera, el saln est integrado
por 28 alumnos los cuales 14 son mujeres y 14 son hombres.

Los docentes son imprescindibles para mejorar el aprendizaje de los estudiantes,

para incrementar la calidad de la educacin y para desarrollar la sociedad del
conocimiento. Tenti Fanfani

El maestro Leopoldo Salinas Cabrera quien est a cargo del grupo cuenta con 15
aos de servicio, pero solo 9 aos lleva dando su servicio a la escuela primaria
bilinge Helidoro Charis, su nivel de preparacin del maestro es solo haber
estudiado el bachillerato y solo con eso le fue suficiente para poder impartir clases,
el maestro Leopoldo a lo largo de su trayecto como maestro no ha recibido ningn
tipo de actualizacin algo que es muy importante para la formacin docente continua
ya que en estos tiempo de la modernidad se han desarrollado artefactos como las
computadoras y calculadoras que un maestro de muchos aos de servicio no puede
o no sabe cmo poder utilizar y es algo muy indispensable en el desarrollo de
enseanza-aprendizaje de los nios de hoy en da, el maestro tiene a su cargo en
esta institucin es la de puntualidad y asistencia, es decir, es el que todos los das
se encarga del conteo de los alumnos de todos los salones y premia al grupo con
mayor puntualidad en la semana con un bandern.

El maestro utiliza el plan 2011 para la enseanza-aprendizaje de los alumnos de

este saln, (El plan 2011. Educacin bsica es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso, los estndares curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes y
que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y
creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI), pero el maestro opina
que el plan 2011 est bien solo que deberan ser acorde a los libros que se les
brinda a las escuelas, el maestro se gua de los libros que la SEP otorga a la escuela
para las actividades que se realizan dentro del saln y en casa como tareas, el cual
ayuda para el desarrollo del aprendizaje del alumnado.

El maestro no obtenido los resultados esperados en todos los nios ya que algunos
de sus alumnos son de muy lento aprendizaje, es decir, son alumnos que presentan
dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a
nivel memoria, junto con una menor capacidad de atencin a estmulos verbales y
de expresin, y dificultades para evocar la informacin aprendida. Este problema en
los nios de lento aprendizaje ya que poseen un desempeo acadmico muy
descendido, entonces aqu el maestro emplea estrategias diferentes en estos nios
para poder mejorar su aprendizaje sin la necesidad de descuidar a los dems
alumnos.

Plantea semanalmente la planificacin de sus clases esto es importante para

organizar los contenidos en funcin a las habilidades que el estudiante debe lograr
de acuerdo a los aprendizajes esperados y los recursos educativos que el profesor
tiene al alcance que en este caso son los libros que manda la SEP, la planeacin
es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de
los estudiantes y que permite maximizar el uso del tiempo, definir procesos y
recursos necesarios para que los estudiantes logren los aprendizajes que debe
alcanzar, esta dicha planeacin el maestro la realiza por si solo sin la necesidad de
la ayuda de algn otro docente.

En el saln de clases no se hace el uso de las tics, aunque en mi opinin hoy en la

posmodernidad ya es un acontecimiento importante para el aprendizaje del
alumnado, como sabemos las tics estn transformando a la educacin
notablemente, que ha estado cambiando la forma de aprender y por supuesto el rol
del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos
para los alumnos dado que estos tendrn que formarse para utilizar, usar, y producir
con los nuevos medios, pero esto no es posible ya que el docente encargado de
este saln (2 A) no esta tan bien capacitado para poder ensear esta parte
esencial.
El maestro Leopoldo evala a sus alumnos diariamente para que as tenga un
conocimiento ms afondo de que avance han tenido sus alumnos durante la clase,
en ocasiones el maestro aplica autoevaluaciones en sus alumnos para ver cmo
van progresando su aprendizaje. Este tiene reglamento a la hora de otorgar las
calificaciones a sus alumnos estas son:

Examen
Tareas
Trabajos en equipo
Conducta
Puntualidad

Si el alumno no cumple con las anteriores expectativas pues es posible que se le

otorgue una calificacin baja en su rendimiento escolar.

La evaluacin se reconoce actualmente como uno de los puntos privilegiados para

estudiar del, proceso de enseanza-aprendizaje. Sacristn, Gimeno J. (1998).

Actualmente el saln del 1 A cuenta con solo 2 alumnos reprobados y el 98% del
saln son desertores, cabe mencionar que los nios de este grupo no cuenta con
nio extra edad, es decir, son los que desfase entre la edad y el grado que estar
cursando.

PRIMER DIA DE OBSERVACIN

Al inicio de la clase el maestro empez a calificar

los trabajos que haba dejado el da anterior, para
que el maestro les calificara el trabajo a los nios
ellos tenan que leer su tarea, esto es una tcnica
que el maestro utiliza para escuchar cmo van
mejorando su lectura.
Despus de terminar de calificar el maestro continuo a preguntar quienes traan su
libro de lectura para empezar con el primera actividad del da, porque les tocaba
espaol, algunos nios no llevaban su libro entonces el maestro dio indicaciones de
que leyeran la lectura de La nia bonita.

Pero antes de eso el maestro les presento el tema que veran de era las Causas y
consecuencias entonces el maestro comenz dando ejemplos acerca del tema y
por supuesto el maestro peda que ellos opinaran acerca del tema.

Los nios participaban mucho, algunos decan algunas incoherencias pero al menos
tenan esa curiosidad de querer opinar.

Luego de la explicacin del maestro y de haber escuchado la participacin de los

nios, el maestro pidi que sacaran su libro de espaol lecturas para empezar con
la lectura de La nia bonita, el maestro les dijo a sus alumnos que pasaran a leer
la lectura enfrente del pizarrn y que los dems siguieran la lectura, como fue de
uno por uno los nios empezaron a leer.
Esto el maestro lo realizo con un fin de forzar la lectura en los nios, ya que la lectura
es una herramienta para el trabajo intelectual ya que pone en accin a la mente y
agiliza la inteligencia, adems aumenta nuestra cultura, proporciona informacin,
conocimientos y exige una participacin activa.

Una vez que los nios terminaron de leer la lectura, el maestro se los volvi a leer
para que pudieran entender con mayor presin de que trata la lectura.
Despus de leer nuevamente la lectura el maestro pidi que quitaran su libro de
espaol actividades, para continuar con la siguiente actividad que era resolver
algunas preguntas acerca de la lectura que se haba ledo.

El maestro empez a anotar en el pizarrn las preguntas del libro, esto lo hizo para
los nios que no traan su libro y no se quedaran sin trabajar. Y el maestro solo los
ayudo con la primera pregunta y ya sus alumnos resolveran las siguientes
preguntas.

Cuando los nios terminaron su actividad pudieron salir al receso.

Regresando del receso el maestro iba a continuar la clase pero ahora con la
materias de MATEMATICAS

Para comenzar el maestro dio ciertas indicaciones de guardar dulces, refrescos y

comidas para continuar bien la clase.

Entonces el tema que veran era La sucesin numrica o de elementos, el maestro

pidi la participacin del alumnado acerca del tema y una vez obtenido el punto de
vista de sus alumnos, continuo con una actividad que consista en colocar la
continuacin del nmero que faltaba en la numeracin.

Mientras iban a cavando la actividad los nios se acercaban al escritorio a poner

sus libretas para el que as el maestro pudiera calificarlos.
Como ya se haba mencionado en este saln hay nios con lento aprendizaje,
entonces el maestro para finalizar la clase en una parte del pizarrn comenz a
anotar palabras para que los nios de lento aprendizaje pudieran copiar para
repasarlos y luego pasar al pizarrn a leer las palabras. Esto es una de las tcnicas
de aprendizaje que el maestro utiliza en su saln de clases.
Luego de un tiempo dado el maestro comenz a llamar a los nios de lento
aprendizaje para que pasaran a leer las palabras que haba puesto el maestro en el
pizarrn.

SEGUNDO DIA DE OBSERVACIN

En este segundo da antes de comenzar las clases los maestros de todos los grupos
comenzaron a formar a sus alumnos en la explanada para que el maestro
encargado del grupo que me toco observar hiciera el conteo de puntualidad de cada
grupo.

Una vez que se termin el conteo, todos pasaron a pasar a sus salones.
Como todos los das el maestro comenz la clase con un saludo primero lo hicieron
en espaol y luego lo repitieron en ingls, es una costumbre que tiene el maestro
con sus alumnos.

Primeramente el maestro comenz pasando lista para ver quienes asistieron a la

escuela, luego continuo revisando la tarea del da anterior.

Luego el maestro contino reconociendo a los nios ms destacados del saln, el

cual solo fueron 3 con el mejor aprovechamiento escolar.

Mientras tanto unos nios estaban causando desorden en el saln, ms un nio que
estaba pegando a sus compaeros, el maestro les llamo la atencin y que se
callaran porque l estaba hablando. Los nios entendieron y el maestro contino
con la clase.

Como otro da ms nuevos temas que ver en clase, esta vez el maestro comenz
preguntando a sus alumnos que es lo que observan en la noche y quienes se
duermen, entonces los nios comenzaron a decir que era lo que observaban
durante la noche unos dijeron que estrellas, la luna, el cielo, entre otras cosas, esto
lo hizo el maestro porque el tema que vieron era Elementos naturales del ciclo.

Entonces el maestro pide que quiten su libro de lecturas en el tema Exploracin de

la naturaleza y la sociedad para que pasaran a leer la lectura enfrente del pizarrn.
El maestro detecto que un nio no estaba haciendo nada y le pregunto que tena y
el nio respondi que tena sueo y hambre, estos pueden ser unos de los factores
que no permiten que el nio tenga energas para trabajar y adquirir los
conocimientos de lo que se est viendo en la clase. Pero el maestro no hizo nada
al respecto al contrario solo dijo que as siempre era el nio y sin nada ms que
decir.

Entonces el maestro contino la clase preguntado a los nios si les haba gustado
la lectura y algunos nios respondieron que no y otros que s, el maestro dijo que
dejara una actividad de dibujar una luna, el sol, una estrella y pintarlos, al igual
deban ponerle el nombre que le corresponda.

Una vez terminada la actividad, el maestro contino con otra actividad la cual era
de subrayar el dibujo con la caracterstica que corresponda segn la lectura que
haban ledo.
Mientras los nios realizaban la actividad, unos nios jugaban con unas cometas y
una de esas un nio tiro la cometa encendida en la cancha en donde haban otros
nios de otros grupos haciendo deporte, entonces el maestro entra al saln y reporta
lo sucedido, entonces el maestro Leopoldo regaa a los nios hasta el punto de
hacerlos llorar y les retiro sus cometas.

Llego la hora del receso, como a esa hora unas mamas les llevan el desayuno a
sus hijos el maestro hablo con las mamas de los nios que lanzaron el cometa para
que hablaran con sus hijos que esas cosas no se deben llevar a la escuela.

Regresando del receso el maestro califica la actividad que haba dejado de dibujar
para seguir continuando,

Para que los nios puedan mejorar su escritura el maestro pone al grupo a copiar
una parte del texto del libro de lecturas de CIVICA Y ETICA en su libreta, y que era
la materia que les tocaba.

Durante la realizacin de la actividad dos nios empezaron el desorden cantando

en voz alta, fue sorprendente ya que el maestro se los permita y no deca nada al
contrario solo se rea.

Despus de haber terminado la actividad el maestro continuo con el tema

Sentimientos y emociones el maestro comienza poniendo ejemplos acerca del
tema y una actividad la cual consista en dibujar caritas representando los estados
de nimos (feliz, triste, enojado)
Los nios comienzan a entregar la ltima actividad del da.

Por ltimo el saln tena que realizar un ensayo del homenaje que realizaran el
lunes.

Las mamas de los nios comenzaban a llegar por ellos, son el toque del timbre y
el maestro paso a retirar a los nios.

ALUMNA: Arantxa Montes Quecha.