Que son y cules son las teoras del aprendizaje?

Son construcciones tericas que proponen como aprende el ser humano desde
diferentes puntos de vista y argumentos explicativos que integran elementos
biolgicos, sociales, culturales, emocionales, etc. Es as como todas las
teoras, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y
proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en
distintos aspectos.
Se podra considerar que no existe una teora que contenga todo el
conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje. Todas consisten en
aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fenmenos.
Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando
conceptos de una y de otra teora dependiendo de las situaciones y los
propsitos perseguidos.

Existen 4 teoras del aprendizaje en las cuales se diferencias los tipos de

aprendizaje:

Teora Conductista
Conductismo: lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta
observable de un sujeto, cmo ste acta ante una situacin particular. La
conciencia, que no se ve, es considerada como caja negra. En la relacin de
aprendizaje sujeto objeto, centran la atencin en la experiencia como objeto,
y en instancias puramente psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el
hbito como generadoras de respuestas del sujeto. No estn interesados
particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la
objetividad, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.
Pavlov y Thorndike
Ivn Pavlov (1849-1936) desarrolla la teora del reflejo condicionado en la cual
da un estmulo a un individuo cuando este ejecuta una accin, la cual si se
reitera y el individuo reacciona siempre de una manera determinada frente al
estmulo, vuelva a ese estmulo un condicionador de la conducta, lo que se
puede concebir como aprendizaje (condicionamiento clsico), a travs de su
trabajo con perros.

Thorndike (1874-1949) trabaja sobre la propuesta de Pavlov, desarrollando la

teora de aprendizaje por ensayo y error, en la cual mediante el estmulo
respuesta, el individuo deba resolver una situacin asociando el estmulo a la
respuesta que se esperaba que obtuviera (condicionamiento instrumental).
Trabajo con gatos.

Watson
John Watson (1878-1948) se centra solamente en la conducta negando
considerar los procesos mentales. En su teora (condicionamiento clsico)
seala que: un estmulo neutro si se une a otro estmulo no condicionado
comienza a generar en el individuo una respuesta, la cual indica que el
individuo est listo para recibir el estmulo no condicionado, lo cual fue
comprobado con un bebe.

Skinner
Frederic Skinner (1904-1990) parte de la propuesta de Watson, pero incorpora
la observacin de elementos introspectivos como sentimientos, realizando su
investigacin con animales proponiendo el aprendizaje condicionamiento
operante (instrumental). Hizo experimentos con palomas y lleg a la
conclusin de que los individuos tienen respuestas ante los estmulos lo que se
traduce en comportamiento.

Bandura
Albert Bandura (1925) propone que el individuo puede aprender a travs de
instrucciones o la observacin de un modelo, situaciones que no implican que
experiencia de realizar la accin de parte del individuo, a lo que denomina
teora de aprendizaje social. En esta seala adems existe un determinismo
recproco entre el ambiente, el comportamiento y el individuo.

Teora Cognitivista
Cognoscitivismo: trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a
travs del tiempo mediante la prctica, o interaccin con los dems seres de su
misma u otra especie.
Piaget
Jean Piaget (1896-1980) sostiene que el ser humano construye su
conocimiento a partir de la enseanza pero lo va complementando en base a la
etapa de desarrollo intelectual y fsico que vive. Crea la teora gentica en que
el ser humano desde pequeo aprende automotivado, buscando conocimiento,
creando teoras y comprobndolas con la experiencia en 4 etapas.

Brunner
Jerome Brunner (1915) postula un aprendizaje por descubrimiento en donde
el individuo lograr un mejor aprendizaje cuando lo hace a partir de su
experiencia en contacto con el objeto de estudio y lo integra con lo que sabe,
mediante 3 etapas.

Ausubel y Novak
David Ausubel (1918-2008) postula que los individuos aprenden cuando son
capaces de encontrarle un sentido a ese aprendizaje, lo que se lograra a
travs de la activacin de ciertos esquemas previos a partir de su experiencia y
la relacin de estos con los elementos que est aprendiendo, de manera de
poder desarrollar un aprendizaje significativo superando la memorizacin de
contenido.

Joseph Novak (1932) desarrolla los mapas conceptuales para generar

aprendizajes significativos a partir de su creencia en que los individuos
piensan, sienten y actan, elementos los cuales se deben integrar para generar
un aprendizaje que sea significativo al individuo para la generacin de
conocimientos nuevos, en donde es clave la resignificacin conceptual y su
ordenamiento.

Teora Humanista
Humanismo: surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis, dos
teoras con planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que
predominaban en ese momento. Pretende la consideracin global de la
persona y la acentuacin en sus aspectos existenciales (la libertad, el
conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), criticando a una psicologa
que, hasta entonces, se haba inscrito exclusivamente como una ciencia
natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables, o que, en
el caso del p

sicoanlisis, se haba centrado en los aspectos negativos y patolgicos de las

personas.
Vigotsky
Lev Vigotsky (1896-1934) que el aprendizaje es una construccin social y
colaborativa, en la cual cada individuo posee una zona de desarrollo potencial y
que es posible de desarrollar con la ayuda de otro individuo que sepa ms (un
adulto generalmente), de modo que para una prxima oportunidad el individuo
recorrer el camino ms rpido ya que cuenta con el conocimiento y la
experiencia para hacerlo

Feuerstein
Reuven Feuerstein (1921) postula que existe cierto potencial de aprendizaje en
los individuos el cual puede ser desarrollado si existe una medicin adecuada
de los adultos (aprendizaje mediado), adems de sealar que es posible
desarrollar el aprendizaje mediante la interaccin con otros
y ciertas
operatorias bsicas mediante el entrenamiento que pueden proveer los
programas que ensean a pensar.

Teora Constructivista
Constructivismo: expone que el
ambiente de aprendizaje ms ptimo es aquel donde existe una interaccin
dinmica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen
oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la
interaccin con lo otros. Esta teora, por lo tanto, enfatiza la importancia de la
cultura y el contexto para el entendimiento de lo que est sucediendo en la
sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento.
El constructivismo es una propuesta terica que toma elementos de las teoras
anteriores y que seala que el conocimiento nuevo slo se origina de otro
conocimiento existente. La persona de esta forma no slo acumula
conocimiento sino que lo construye a partir de su experiencia y de la
informacin que recibe durante la instruccin, siendo ella su responsable. Para
ello, la persona que aprende con otros debe trasladar y aplicar sus
conocimientos en la prctica dentro de un contexto real. En este paradigma lo
que lleva a aprender a la persona es el conflicto cognitivo que lo empuja a
aprender, al buscar explicaciones de cmo funciona su entorno. Ello provoca
que la persona vea como su conocimiento previo se debe actualizar con
conocimiento nuevo a raz de lo que aprende y vive.
En el proceso de reconstruccin del aprendizaje se dan tres momentos:

Equilibrio inicial: conocimientos iniciales ya asimilados que permiten

explicar el mundo
Desequilibrio: se produce cuando se da un conflicto cognitivo y hay que
cambiar o reconceptualizar conocimientos que respondan a nuevas
realidades o experiencias
Reequilibrio: es cuando se construyen los nuevos conocimiento que
explican la nueva realidad, acomodndose los nuevos conocimiento
para luego pasar a sustituir a los iniciales y convirtindose en el nuevo
equilibrio inicial

Que es aprendizaje significativo

Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria
permanente, ste aprendizaje puede ser informacin, conductas, actitudes o
habilidades. La psicologa perceptual considera que una persona aprende
mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su
supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje
que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin
importancia.

Tres factores influyen para la integracin de lo que se aprende:

Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender;

Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que
vive como importantes para l;
El medio en el que se da el aprendizaje.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Gagn define aprendizaje como un cambio en la disposicin o capacidad de
las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso
de crecimiento
Alonso y otros lo definen como el proceso de adquisicin de una disposicin,
relativamente duradera, para cambiar la percepcin o la conducta como
resultado de una experiencia
Robbins seala que es es cualquier cambio de la conducta, relativamente
permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia
Kolb seala que es la adquisicin de nuevos conocimientos a un grado de
generar nuevas conductas
De esta forma se entiende que el aprendizaje es un concepto que posee varias
definiciones, pero se puede entender como un proceso de adquisicin de
conocimiento, habilidades o actitudes que el individuo internaliza y utiliza

CONSTRUCTIVISTA
La teora constructivista surge por los aportes de: Piaget, Vygotsky, Bruner y
Ausubel; todos ellos consideran el aprendizaje como proceso complejo de
construccin basado en el conocimiento previo del alumno. Entre las premisas
educativas de esta tendencia, descritas por Flrez-Ochoa (1999) y DazHernndez (1998) se encuentran:

a) El lenguaje es el instrumento mediador en la construccin de estructuras

cognoscitivas.

b) El estudiante es un procesador activo del aprendizaje. Se privilegia la razn

constructora de ste como factor de su desarrollo.

c) El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino la construccin

interior de cada individuo. Por ello, toda percepcin es el resultado de una
interpretacin. El pensamiento se forma como resultado de la interaccin
sujeto-mundo.

d) Los nuevos conceptos se generan de los esquemas y aprendizajes

anteriores.

e) El aprendizaje es un proceso activo: los estudiantes construyen nuevas

ideas sobre la base de su conocimiento actual y pasado.

f) La enseanza parte de la estructura mental del alumno, reconociendo sus

ideas y prejuicios sobre el tema, su nivel de pensamiento lgico y sus
habilidades especficas.

g) Se enfatiza en la enseanza por procesos: no se toma como base el

producto del aprendizaje medido por conductas terminales, sino los procesos
para la construccin de nuevas ideas y conceptos.

h) El diseo curricular, por centrarse en los procesos, es permeable, abierto,

flexible y cambiante segn el dinamismo del curso, el saber y el contexto
histrico-cultural en el cual se desenvuelve.
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=s101215872005000200006&script=sci_arttext

BIBLIOGRAFIA
http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/significativo.htm
https://werina2000.wordpress.com/2008/11/24/%C2%BFque-son-y-cualesson-las-teorias-del-aprendizaje/