ASIGNATURA

Matemticas

BLOQUE
I

LECCIN
1 Los libreros

INTENSIN DIDCTICA:
Que los alumnos usen la descomposicin aditiva y
multiplicativa de los nmeros al resolver problemas.

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico .

CONTENIDO: Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un nmero.
Sesin 1 ( Duracin 1:30)
SECUENCIA DIDCTICA:
Los alumnos
Inicio:
1. En equipos acomodan fichas dependiendo el valor posicional de la cifra expuesta en el pizarrn colocndolas de manera
vertical de tal manera que las fichas de 1 son para las unidades , fichas con 10 para las decenas , fichas con 100 para
las centenas , fichas con 1000 para las unidades de millar y 10000 para las decenas de millar.
Desarrollo:
2. Plasman en su libreta cinco cantidades diferentes con los nmeros expuestos en el pizarrn cuidando que lleguen hasta
las decenas de millar y posteriormente redactan el nombre de las cantidades formadas
3. En parejas, descomponen las cantidades formadas ya realizadas en el ejercicio anterior utilizando la suma (8,940 =
8000 + 900 + 40) , auxilindose del cuadro posicional expuesto en el pizarrn y escuchan la explicacin de la docente
sobre en qu a esto se le llama notacin desarrollada.
4. Individualmente escriben en su libreta algunas notaciones desarrolladas de las cantidades brindadas por la docente.
5. Intercambian su libreta con algn otro compaero para la revisin y correccin .
6. En equipos participan en el juego de escribir la cantidad formada , donde a manera de competencia acomodan las
cifras mencionadas por la docente en el cuadro posicional expuesto en el pizarrn ; ejemplo: Escribe la cantidad
formada por 5 centenas , 8 unidades , 3 unidades de millar , 6 decenas de millar y 7 decenas = 63578
7. Resuelven en parejas algunos ejercicios brindados por la docente sobre la descomposicin multiplicativa y aditiva de
algunas cifras .
8. Atienden a la explicacin de la maestra sobre que la descomposicin aditiva se refiere a que cualquier nmero se puede
expresar mediante una suma o una resta y que por el contrario, la descomposicin multiplicativa hace referencia a que
cualquier nmero se puede expresar mediante una multiplicacin o una suma de multiplicaciones o una divisin. Y
observan ejemplos brindados por la docente
Cierre:
1. Relaciona las cantidades con el nmero de monedas y billetes que cada nio aport, y quien de ellos aporto mas o
menos a partir de una actividad brindada por la docente
2. En equipos resuelven 3 problemas expuestos en el pizarrn que conlleven la utilizacin de la notacin desarrollada
Ejemplo:Al pap de Juan su jefe le pag su quincena con 5 billetes de $1000, 6 billetes de $100, 3 billetes de $50, 2
billetes de $20 y 8 monedas de $1. Cul es la cantidad que recibi en total el pap de Juan?

Tarea :
Traer 5 hojas cuadriculadas.

RECURSOS:
- Fichas para acomodar el valor posicional de algunas cifras.
- Libreta de Desafos Matemticos.
- Cuadro posicional
- ejercicios brindados por la docente sobre la descomposicin multiplicativa y aditiva de algunas cifras .
- Problemas expuestos en el pizarrn que conlleven la utilizacin de la notacin desarrollada.

EVALUACIN: Mediante una lista de cotejo que me permita valorar

- Identifico correctamente el valor posicional de algunos nmeros.
- Resolvi correctamente los problemas que conllevan la utilizacin de la notacin desarrollada.

ASIGNATURA
Matemticas

BLOQUE
I

LECCIN
1 Los libreros

INTENSIN DIDCTICA:
Que los alumnos usen la descomposicin aditiva y
multiplicativa de los nmeros al resolver problemas.

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico .

CONTENIDO: Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un nmero.
SEMANA 1
Sesin 2 ( Duracin 1:00)
SECUENCIA DIDCTICA:
Los alumnos
Inicio:
1. Trazan en las hojas cuadriculadas que se les encargo la clase anterior 4 cuadrados de 10 cm cada uno . El primero lo
colorean de azul, el segundo de naranja y hacen tiras (10 cm X1) y el tercero de verde haciendo tiras (1X1) y responden
a las siguientes preguntas: Cuntas veces cabe la tira naranja en el cuadro azul?, Cuntas veces es mas grande el
cuadro azul que la tira naranja?, Cuntas veces cabe el cuadro verde en la tira naranja?, Cuntas veces cabe un cuadro
verde en el cuadro azul?, Cuntas decenas equivalen a una centena? ,Cuntas centenas a miles?
2. Escuchan la explicacin de la docente acerca de que es el sistema decimal y como se representan los nmeros
decimales en notacin desarrollada .
Desarrollo
3. Terminan una tabla brindada por la docente en donde tienen que escribir las cifras de cada nmero segn el lugar que le
corresponde para posteriormente anotarlas en notacin desarrollada.

4. Observan diferentes objetos brindados por la docente colocados en el centro del saln .
5. Juegan al librero , donde tienen que responder a algunas cuestiones acerca de los precios de los objetos ya mencionados
Por ejemplo:
Irene compr lo siguiente: una bolsa $ 200 pesos , peluche $30 y una paleta de $10
, Al pagar le hicieron un descuento de $ 45.75, cunto fue lo que pag en total?
Luisa gast en el centro comercial $1 384.00 Cuando llega a casa se da cuenta que
solo le quedan $339.00 Cunto dinero tena antes de ir de compras?
Mara va a realizar el pago de los siguientes recibos: telfono $209.40, luz $198.50 y
agua $100.30. Cunto pagar en total?

Responden a las siguientes cuestiones : cul es la rebaja que le hicieron al celular?, en cuntas semanas se puede
pagar?, a cuntos pagos equivale esas semanas?, de cuntas maneras puedo realizar los pagos?

Cierre:
6. En tros resuelven el ejercicio planteado de su libro Desafos matemticos pgina 11.

RECURSOS:
- Fichas para acomodar el valor posicional de algunas cifras.
- Libreta de Desafos Matemticos.
- Cuadro posicional
- ejercicios brindados por la docente sobre la descomposicin multiplicativa y aditiva de algunas cifras .
- Problemas expuestos en el pizarrn que conlleven la utilizacin de la notacin desarrollada.

EVALUACIN: Mediante una lista de cotejo que me permita valorar

- Identifico correctamente el valor posicional de algunos nmeros.
- Resolvi correctamente los problemas que conllevan la utilizacin de la notacin desarrollada.

ASIGNATURA
Matemticas

BLOQUE
I

LECCIN
2 suma de productos

INTENSIN DIDCTICA:
Se familiaricen con expresiones polinmicas similares a
las que resultan de la descomposicin decimal

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico .

CONTENIDO: Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un nmero.

SEMANA 1
Sesin 3 ( Duracin 1:30)
SECUENCIA DIDCTICA:
Los alumnos
Inicio:
1. En plenaria juegan al clculo mental.
2. Individualmente resuelven cinco operaciones expuestas en el pizarrn . Ejemplo : 3 X 100 + 8 X 30 + 4 X 15
Desarrollo:
3. Escuchan a la explicacin de la docente acerca de que primero en este tipo de operaciones se tiene que hacer la
multiplicacin y luego se suman los resultados que obtengan de las multiplicaciones.
4. En plenaria intercambian su cuaderno con el de otro compaero para su revisin .
5. Corrigen las operaciones y preguntan sus dudas .
6. Escuchan la explicacin de la docente acerca expresin polinmica es aquella en la que podemos utilizar sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones al mismo tiempo para representar una cantidad. Las potencias de 10 son el resultado de
elevar el 10 a un exponente entero:
10x 1 = 10
10 x2 = 100
10x3 = 1 000
10x4 = 10 000
7. En equipos juegan a multiplicar por 10,100 y 1000 donde con la ayuda de dos dados en el momento que les toque
participar al aventar el dado el docente les indicar ya sea que multipliquen el resultado por 10, 100, 1000, 10000. Por
ejemplo: se divide con lneas verticales el pizarrn en 4 espacios donde puedan participar 4 alumnos (uno por equipo) al
aventar los dados el resultado fue un 5 y un 3, al sumarlos son 8, solicitar a los alumnos que lo multipliquen por 100 y
que hagan la operacin ( si es posible mentalmente y si no que la hagan en su espacion ) , todos los dems lo tienen
que hacer tambin en su libreta y gana el equipo que tenga mas puntos .
8. Escuchan la explicacin de la docente acerca del valor de un numero cambia segn su posicin : valor absoluto y valor
relativo.
9. Sealan en su cuaderno la descomposicin de las cifras segn su valor posicional.
57= 50 + 7
459=______________ 352=_______________378=____________________
2567=_____________ 4509=______________12345=__________________
74459=____________ 2345=______________678=___________________
10.Individualmente anotan la descomposicin decimal de algunas cantidades de dinero . Por ejemplo: $2123=(2 billetes de
1000)+(1 billete de 100)+(2 monedas de 10)+(3 monedas de 1)
Cierre:
11.
En equipos de tres resuelven la actividad de su libro pgina 13 , 14 y si sobra tiempo la actividad de la pgina 15

RECURSOS:
- Operaciones con multiplicacin y suma
- Libreta
- Libro de Desafos matemticos pginas 13 y 14
- Juego de multiplicar por 10 , 100 y 1000

EVALUACIN: Mediante una lista de cotejo que me permita valorar

-Realiz correctamente la actividad de su libro pgina 13 ,14 y 15

ASIGNATURA
Matemticas

BLOQUE
I

LECCIN
4 Dcimos, centsimos
y milsimos

INTENSIN DIDCTICA:
Determinen fracciones decimales y establezcan
operaciones entre ellas a partir de la divisin sucesiva
en 10 partes de una unidad .

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico .

CONTENIDO: Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un nmero.
SEMANA 1
Sesin 4 ( Duracin 1:30)
SECUENCIA DIDCTICA:
Los alumnos
Inicio:
1. Dividen el hilo que se les encargo la clase anterior en 10 partes y escuchan la explicacin de la docente en que cada
parte conforma 1/10 y responden si se puede dividir an mas.
Desarrollo :

2. Escuchan a la docente entre la relacin 1/10 , 10 /100 y 100 /1000 como fracciones equivalentes .
3. Responden a las siguientes cuestiones : Cmo se leen las fracciones que tienen un 10 en el denominador? Como 4 /10.
Las que tienen 100 : 20 /100 y las que tienen 1000 : 37 /1000.
4. Hacen la relacin de entre los dcimos y los centsimos, y entre los centsimos y los milsimos; por ello que un
milsimo sea la dcima parte de un centsimo, un centsimo sea la dcima parte de un dcimo y que un dcimo sea la
dcima parte de la unidad.
Entonces afirmar que:
1 /10 = 10 /100
1/ 100 = 10 / 100
5. Recuerdan acerca de la notacin decimal . y escuchan la explicacin de la docente de la relacin entre las unidades de
longitud Los dcimos del metro y el decmetro, los centsimos del metro y el centmetro, y entre los milsimos del metro
y el milmetro.
1 /10 = 0.1
1/ 100 = 0.01
1/ 1000 = 0.001
6. Individualmente resuelven ejercicios que conlleven calcular la notacin decimal de unas cantidades .
Cierre:
7. En equipos de 4 trabajan y resuelven el ejercicio de su libro de Matemticas pgina 16 y 17. en donde determinarn
fracciones decimales haciendo comparacin entre ellas a partir de la divisin de 10 en 10.
RECURSOS Y MATERIALES:
- Hilo
- Libreta de Matemticas y libro pgina 16 y 17.
EVALUACIN: Mediante una lista de cotejo que me permita valorar
- Contesto correctamente las pginas 16 y 17 de su libro de Matemticas

ASIGNATURA
Matemticas

BLOQUE
I

LECCIN
5 Expresiones con
punto

INTENSIN DIDCTICA:
Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su
escritura con punto decimal para expresar medidas de
objetos de su entorno

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico .

CONTENIDO: Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un nmero.
SEMANA 2 SESION 1 ( Duracin 1:30)
SECUENCIA DIDCTICA:
Los alumnos
Inicio:
1. Juegan a la balanza en donde a partir de un material brindado por la docente tienen que colocar de un el
palito de paleta que contenga el nmero 10 , 100 o 100 y que para equilibrarla del otro lado deben de
colocar el palito que corresponda al mismo nmero pero usando el punto decimal.
2. En parejas escriben una fraccin decimal y el otro debe de escribirla usando el punto decimal.
3. Juegan al memorama encontrando la fraccin junto con su nmero decimal .
4.

RECURSOS:
- Fichas para acomodar el valor posicional de algunas cifras.
- Libreta de Desafos Matemticos.
- Cuadro posicional
- ejercicios brindados por la docente sobre la descomposicin multiplicativa y aditiva de algunas cifras .
- Problemas expuestos en el pizarrn que conlleven la utilizacin de la notacin desarrollada.

EVALUACIN: Mediante una lista de cotejo que me permita valorar