AO ESCOLAR 2015- 2016

Elaborado por: EQUIPO DIRECTIVO AMPLIADO

INFORME DE GESTIN FINAL ROCA

VIVA

Equipo de Calidad y Directivo Ampliado

Directora General: Hna. Elena Azofra
Directora acadmica: Ma. del Valle Martnez
Subdirector: Luis Guzmn
Coordinadora Pedaggica: Maryuri Pea
Coordinadora Pedaggica: Rebeca Fernndez
Coordinadora Pedaggica: Carmen Torrealba
Coordinadora Pedaggica: Hna. Johanna Sarria
Coordinadora Pastoral: Hna. Silvia Blanco

1.- INTRODUCCIN

El Sistema de Mejora de la Calidad Educativa contemplado en el modelo educativo Escuela

Necesaria de Calidad de Fe y Alegra es la oportunidad que tienen todos los centros educativos de
atender los problemas que inciden en la calidad educativa de la gestin que desarrolla la institucin.
A continuacin se presenta el informe final de gestin, en el mismo se describe el proceso vivido
durante la incorporacin del sistema de calidad en el centro educativo Fe y Alegra Roca Viva
(cdigo 1160) ubicado en la parroquia Petare del Municipio Sucre del estado Miranda. Est
estructurado de la siguiente manera en primer lugar se hace una un breve recorrido metacognitivo
del proceso vivido en relacin al Anlisis de contexto, en segundo lugar se menciona los aspectos
ms relevante de la fase de reflexin; socializacin formacin, organizacin de los grupos y
actividades de reflexin, descripcin de las condiciones y los avances en esta fase. Presentacin de
los nudos problemticos jerarquizados en la fase y la evaluacin de la misma. En tercer lugar se
desarrolla la fase de planificacin hacindose mencin a los procesos de formacin y organizacin
para el desarrollo de dicha fase. Se describe brevemente las condiciones del sistema propiciadas
durante su implementacin y posteriormente se mencionan los avances. Para cerrar este punto se
evala la fase indicando los aprendizajes obtenidos y las posibilidades de mejora. Seguidamente se
presenta el plan de formacin desarrollado durante el ao escolar 2015-2016 y finalmente se
describen los procesos de acompaamiento y seguimiento realizados por las diferentes
coordinaciones e instancias directivas del centro educativo. Como evidencia de las actividades
realizadas se incorpora al informe un apartado de anexos digitalizados.

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2.- NDICE DE CONTENIDO

Introduccin ...................................................................................................... 2
Captulo I Anlisis de Contexto4
Fortalezas4
Debilidades.5
Descubrimientos....5
Ancdotas5
Captulo II Fase de Reflexin....6
Proceso de Formacin: ..................................................................................... 6
Criterios de organizacin de los grupos de reflexin. ....................................... 7
Condiciones del Sistema garantizadas.8
Nudos problemticos....9
Evaluacin de la fase.10
Captulo III Fase de Planificacin ................................................................ 12
Proceso de formacin12
Condiciones del sistema garantizadas............................................................ 12
Avances en la gestin de la fase .................................................................... 13
Evaluacin de la fase ...................................................................................... 13
Plan de Formacin del Centro..14
Proceso de Acompaamiento y Seguimiento ............................................ 21
Anexos 2Error!
Marcador no definido.

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3.- Captulo I: Anlisis de Contexto

Breve

recorrido

metacognitivo

del

momento

vivido,

fortalezas,

debilidades,

descubrimientos y ancdotas.

El anlisis de contexto interno de la UE Fe y Alegra Roca Viva se llev a cabo entre los meses
mayo julio, perodo escolar 2014- 2015. La experiencia fue realizada por un equipo de trabajo,
constituido

por miembros

del Equipo Directivo Ampliado (EDA);

Coordinadora pedaggica,

Psicopedagoga, Docentes como estudiantes. Se logr materializar la experiencia; sin embargo, eso
no significa que en la misma, no se hayan tenido aciertos y dificultades, los cuales se detallarn ms
adelante.
Ahora bien, en cuanto a la informacin, se logr obtenerla, mediante la colaboracin tanto de
docentes de Primaria como de Media Tcnica, estudiantes, administrativos, obreros, representantes,
miembros de la comunidad a quienes se le aplicaron diversas tcnicas de recopilacin de
informacin: mapeo, rbol de problemas, visita guiada, encuestas y entrevista.
En este particular, especficamente la tcnica de la visita guiada, en el turno de la maana, las
personas de la comunidad fueron ms receptivas a diferencia de la tarde. Cabe estacar que, se
consider una experiencia maravillosa, ya que, se pudo conocer mediante la viva voz y el contacto
directo con estos actores, la realidad o contexto donde est inmersa la institucin.
En lo que refiere al procesamiento de la informacin, una vez obtenida, se revisa en primer
momento las matrices del rbol del problema y mapeo, observndose informacin bien completa
como otras difusa u ambigua. En este sentido, se llama a los responsables de las tcnicas con la
finalidad de que realicen los ajustes necesarios con los actores abordados. Por otra parte, se
contrasta informacin con otra tcnica para completar la obtenida. Luego, se chequean tanto las
visitas guiadas como encuestas, aplicndosele el mismo procedimiento que las anteriores. Una vez
obtenida se informacin, se procede a tabularla, graficarla y analizarla. En este aspecto, se present
cierta irregularidad, porque, si bien hubo un proceso de formacin para los responsables, tambin
es cierto que no se abord all cmo analizar la informacin. Se le explic cmo hacerlo ms no se
les form en ese aspecto, se dio por sentado que tenan las competencias, lo que obstaculiz en
cierta forma el anlisis.
Aunado a lo expuesto, durante el proceso se pusieron en relieve tanto fortalezas como
debilidades. Entre las fortalezas se tienen: (a) equipo de trabajo constituido por miembros de los
distintos estamentos del centro: EDA, docentes, estudiantes y representantes; (b) participacin de
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los/as

docentes de inicial, primaria y media tcnica en la recoleccin de la informacin; (c)

participacin de los/ as estudiantes de primaria (4 , 5 y 6 grado) y de media tcnica 2 ao A, B y

C y 4 ao de ELCA Y CONT. (c) aplicacin de diversas tcnicas de recoleccin de informacin:
mapeo, rbol de problemas, encuestas y visitas guiadas enfocadas en los diversos mbitos:
econmico, poltico social y cultural; (d) formacin del EDA sobre las guas, formatos y escritos
relacionados con el anlisis de contexto con la finalidad de aplicar la formacin, orientacin y
acompaamiento al personal del Centro; y (e) convocatoria a los representantes tanto por medio
impreso como va telefnica para formar los grupos reflexivos de anlisis de contexto.
En cuanto a las debilidades: (a) a pesar de haberse dado formacin individualizada al personal y
guas orientadoras sobre cada una de las tcnicas, la informacin recabada no fue las ms precisa
o la que se tena estimada que fuera. En algunos casos no guardaba relacin con lo solicitado; (b)
factor tiempo para formar con mayor profundidad

los diversos actores; (c) falta de

empoderamiento por parte del equipo de contexto; (d) difundir informacin al resto de los actores
sobre todo lo relacionado con el anlisis de contexto; (d) aplicacin a destiempo de cada tcnica de
recoleccin de informacin ; (e) escasa participacin de los padres y representantes en los grupos de
reflexin de anlisis de contexto; (f) escasa competencias lingsticas y redaccin

de algunos

responsables del anlisis de la informacin; ( g) falta de caracterizacin por sectores, en vista de que
nuestros/as estudiantes proceden de diversos sectores, algunos aledaos a la institucin y otros no
y; (h) falta de socializacin del anlisis de contexto al finalizar el ao escolar con todos los actores
del centro.
Entre los descubrimientos, se tiene: representantes con un nivel cultural amplio y un bagaje de
conocimiento. Con sentido de pertenencia por la escuela y de transformacin de su comunidad,
estudiantes que viven hacinados en una habitacin, Importante contactar personas a nivel
institucional que conozcan el sector o comunidad, ya que proporcionan mucha informacin y cun
importante es adentrarse en la comunidad para observar su realidad y poder sensibilizarte ante la
situacin bien o mal de tu prjimo.
Por su parte, entre las ancdotas se tiene: en el momento de realizar la vista guiada y llegar a
los hogares, muchos de sus dueos se sentan alagados porque tanto los profesores

como

docentes fueron hasta sus casas. Algunas familias ofrecieron comida, otras recordaron cuando
estudiaron en la escuela; otras, sentan pena por no tener las casa arreglada para el momento y
dejaron a los docentes parados por cierto tiempo en la puerta mientras ponan en orden la casa.

Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

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4.- Captulo II: Fase de Reflexin

4.1.- Proceso de formacin

Iniciamos con el momento de sensibilizacin de los actores del centro como preparacin para
el desarrollo de la fase de reflexin. Se realizaron actividades de ambientacin a travs de
carteleras, fondo de escritorios en computadoras, correo electrnico, redes sociales (Facebook).
Adems se acordaron encuentros informativos- formativos de sensibilizacin sobre la fase con los
diferentes actores, distribuyendo la intervencin del equipo de calidad con cada uno de ellos.
Posteriormente el equipo de calidad se organiz para revisar los materiales de lectura facilitados por
la coordinacin de la zona Miranda (Guas 14,15 y 16). La estrategia implementada para la formacin
del equipo consisti en que cada uno de los integrantes estudiara de manera personal los materiales
y luego en los encuentros socializar sus aprendizajes, en otras oportunidades se lea el material en el
encuentro y se comparta las percepciones. Durante estos espacios de formacin del equipo de
calidad se establecan acuerdos acerca de cmo realizar la socializacin de los resultados de la fase
de evaluacin y cmo desarrollar la fase de reflexin, adems de incluir espacios de formacin sobre
los elementos del sistema de mejora de la calidad.
Iniciamos nuestro proceso de sensibilizacin con el personal del centro, luego con los
representantes y finalmente con los estudiantes.
Seguidamente se organiz un consejo general extraordinario para socializar con todo el
personal del centro los resultados de la fase de evaluacin incluyendo aspectos de formacin sobre
los contenidos del sistema de calidad. Igualmente se organizaron espacios de encuentro con los
representantes y estudiantes para sensibilizarlos hacia la reflexin.
Durante la socializacin se propuso a los actores el cronograma de los grupos de reflexin
para el anlisis de los resultados presentados tanto en el informe de contexto interno como en el
informe descriptivo (aplicacin de los cuestionarios). Previo a los encuentros se realizaron
invitaciones por escrito para cada uno de los actores.
Entre los materiales utilizados contamos con los resultados del anlisis de contexto interno,
los resultados del informe descriptivo, dinmicas sobre percepciones y dinmicas de motivacin al
trabajo en equipo. Nos apoyamos en los materiales diseados por la Prof. (a) Mercedes Nez
realizando las modificaciones pertinentes. Contamos con los espacios como: salones de primaria y
auditrium y con los equipos (laptop, video beam)

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Los grupos de reflexin mixtos se organizaron en jornadas por la maana y por la tarde para
garantizar la participacin de todo el personal del centro, de los estudiantes y representantes que
pudieran asistir en cualquiera de los dos turnos. Adems por sugerencia de un grupo de familias se
organiz un encuentro un da sbado en la maana. Para el trabajo de cada encuentro se sigui la
propuesta de las guas 14 (Grupos de reflexin y proceso de reflexin) Previo al desarrollo de cada
encuentro se desarrollaban los correspondientes aspectos de formacin. En cada encuentro los
actores deban reflexionar y como producto rellenaban una matriz diseada para obtener la
informacin requerida, adems de los f12.
4.2.- Criterios de organizacin de los grupos de reflexin.
Atendiendo el llamado que hiciera nuestra acompaante zonal Prof. (a) Mercedes Nez en el
momento de la devolucin de los resultados del informe descriptivo sobre hacer una convocatoria
amplia de todos los actores del centro para la reflexin, as como la lectura del material facilitado por
la zona miranda sobre los la fase de reflexin, se organizaron los grupos mixtos de la siguiente
manera:
1.- Cada grupo de reflexin estara conformado por representantes de todos los estamentos
del centro educativo (estudiantes, personal del centro, familias y personas de la comunidad).
2.- La reflexin se realizara durante la maana y la tarde a fin de facilitar la participacin de
todo el personal del centro.
3.- Consultar con los representantes las posibilidades de tiempo para su participacin en los
grupos de reflexin y realizar los ajustes necesarios para su participacin.
4.- Previo a la reflexin se realizarn conversatorio con los coordinadores para formarlos en
relacin a las funciones que cumplirn.
5.- Realizar convocatorias por escrito a los representantes y notificar a los representantes la
participacin de sus hijos e hijas en los momentos de reflexin.
6.- Cada espacio de reflexin tendr un momento de formacin sobre aspectos que faciliten su
desarrollo.
7.- La reflexin se realizar en base a un cronograma propuesto a los diferentes actores en el
momento de la socializacin de resultados.

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4.3.- Condiciones del Sistema de Mejora garantizadas durante el desarrollo de la reflexin

Durante la fase de reflexin se hizo promocin para la participacin de todos los actores, sin
embargo los estudiantes de MGT fueron inconstantes en los encuentros programados, no logramos
captar su inters. Del mismo modo, sucedi con las personas de la comunidad las estrategias de
motivacin no lograron los resultados esperados. Las familias mostraron, despus de varios intentos,
mayor perseverancia en los encuentros. Es necesario seguir trabajando en la implicacin de la
comunidad que no forma parte del centro en los procesos de la institucin. Durante la fase de
reflexin se garantiz a los actores formacin en cuanto a los elementos del sistema, sin embargo es
necesario que esta sea de manera permanente, as como hacer acompaamiento y seguimiento a la
misma. En relacin a la condicin de organizacin los equipos estructurados para la reflexin se
conformaron por integrantes de los diferentes actores del centro; estudiantes, familias, personal de la
escuela y personas de la comunidad, sin embargo es necesario promover mayor participacin de las
organizaciones sociales que hacen vida en la comunidad que rodea al centro. Para el desarrollo de
las acciones de mejora se cuenta con una estructura administrativa de apoyo desde la institucin, sin
embargo se hace necesario desarrollar estrategias de autogestin que generen otros medios de
financiacin. En relacin a la condicin de socializacin durante la fase de reflexin se estructur un
plan de comunicaciones a travs de diferentes medios visuales; carteleras, afiches, invitaciones por
escrito y medios tecnolgicos redes sociales (Facebook). Del mismo modo se hizo contacto de
manera personal con cada uno de los actores. La intencin de estas estrategias fue crear en los
actores del centro el reconocimiento del sistema de calidad de Fe y Alegra como una oportunidad
para mejorar la gestin educativa, es perentorio continuar trabajando para lograr mayor
reconocimiento de los actores de las acciones de mejoras que el centro educativo va
implementando.

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4.4.- Nudos problemticos.

Zona
Cdigo

1160

Cdigo

Miranda
Centro
educativo

Roca
Viva

Centro
educativo

Proceso

Nudo problemtico

Gestin

Estilo de liderazgo que

ocasiona poca
implicacin,
compromiso y toma de
decisiones de los
diferentes actores en
la marcha y
funcionamiento del
Centro.

Proceso

Nudo problemtico

Enseanza
Aprendizaje

Planeacin de la
enseanza con escasa
atencin al contexto
donde estn inmersos
nuestros estudiantes.

Productividad
y Emprendimiento

1160

Roca
Viva

Pastoral

Escasa vivencia de los

valores de justicia,
solidaridad y paz por
parte de los diferentes
actores que afecta la
convivencia dentro y
fuera
del
centro
educativo.

Convivencia y
construccin
de ciudadana

Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

Componente

Estilo de
Gestin

Componente

Aspectos

Estilo de
liderazgo:
Colegialidad

Aspectos

Planeacin
de la
Enseanza

Enfoque
curricular
integral,
inclusivo y
transformador

Estrategias
para el
desarrollo de
competencia
s generales y
especficas

Estrategias
metodolgicas
propias para el
desarrollo de
competencias
con enfoque
tecnolgico.
Gestin de
aula

Pastoral de
aula

Formacin
para la
ciudadana

Lneas de mejora

- Promueve la
participacin e
implicacin de
docentes,
estudiantes y
familias.
- Decisiones
colegiadas en
equipo
Lneas de mejora

Formacin,acompa
amiento y
seguimiento a la
planificacin de la
enseanza en la
Educacin Popular
de Fe y Alegra
Roca Viva.

Implementar
acciones
que
fundamente
el
actuar
del
ser
humano segn el
proyecto
del
evangelio ofrecido
por Jess, capaz
de transformar las
personas
y
la
sociedad.

Formacin en
valores

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4.5.- Evaluacin de la fase.

4.5.1.- Describir las buenas prcticas.
Lectura del material facilitado por la zona Miranda para empoderarnos de los contenidos del
sistema
Promocin de la participacin de los actores del centro educativo. Se hizo el esfuerzo desde la
organizacin de una convocatoria amplia de los diferentes estamentos
Se abrieron los espacios dentro del cronograma del centro para facilitar la reflexin de los
actores.
Adecuacin de la informacin presentada a los diferentes actores.
El uso de la tecnologa para el registro de las reflexiones de los diferentes actores.
Se facilit los insumos necesarios para la oportuna reflexin y sistematizacin de los aportes
de cada actor.

4.5.2.- Lecciones aprendidas:

Sistematizar las experiencias in situ.
No es pertinente ilusionarnos por el momento con la participacin activa de otros actores, ya
que deben dar respuesta a su gestin de aula.
El empoderamiento del resto de los actores es un proceso.
Abrir espacios de formacin del sistema de calidad para los actores.
4.5.3.- Qu aprendieron
La importancia del trabajo en equipo.
Es un camino que recorrer. No se logra de la noche a la maana.
El liderazgo del EDA.
La sistematizacin al momento de los encuentros.
La implementacin del sistema requiere la apertura de espacios para la participacin.
Valernos de los intereses de los representantes para alcanzar la participacin.
Atender las oportunidades de tiempo que tienen los representantes para participar en los
procesos de la institucin.
La necesidad de darle prioridad a la implementacin del sistema de calidad, debido a que
permitir ver las necesidades reales que debemos atender para mejorar la gestin.
Le necesidad de empoderar a otros actores.
4.5.4.- Cmo lo aprendieron
A travs de la organizacin y monitoreo de lo planificado.
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La evaluacin permanente de lo que se iba realizando.

A travs de las aportaciones hechas por los diferentes integrantes del equipo del calidad.
A travs de los encuentros, reuniones, formaciones, acompaamientos desde la zona Miranda
4.5.5.- En qu deben seguir aprendiendo para avanzar.
En la motivacin y empoderamiento de otros actores.
En la socializacin de los resultados obtenidos en cada fase.
En el paradigma de escuela que tenemos. Es necesaria la apertura permanente de espacios
para la reflexin de nuestra prctica, esto conlleva a cambiar nuestra manera de organizar el centro
educativo.
En la sistematizacin del proceso.
4.5.6.- Qu y cmo hacer para seguir avanzando
Motivar la participacin de nuevos integrantes al equipo de calidad.
Organizar espacios de formacin para empoderar al equipo de calidad.
Formarnos en estrategias motivacionales, liderazgo compartido, comunicacin y toma de
decisiones.
Acompaamiento y seguimiento de las personas empoderadas.
Desarrollar estrategias de alto desempeo. Ser ms eficaces en la implementacin del
sistema.

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Pg. 11

5.- Captulo III Fase de planificacin

5.1.- Proceso de Formacin y organizacin del centro para el desarrollo de la fase.

La

fase de reflexin nos llev ms tiempo del planificado, esto trajo como resultado

limitaciones de tiempo para abordar la fase de planificacin con la participacin de todos los actores.
En este sentido se limit la formacin al equipo de calidad y al equipo directivo ampliado. Se abrieron
espacios para la elaboracin del plan de mejora, durante su desarrollo se revisaron los materiales de
lectura (Manual de transferencia, documento de apoyo para el diseo de la mejora, revista de calidad
n4, Modelo Educativo Escuela Necesaria de Calidad y su Sistema de Mejora, matrices del sistema)
sugeridos por la coordinacin zonal. Desde la zona Miranda se desarrollaron espacios de formacin
y nuestra acompaante Prof. (a) Mercedes Nez visit nuestro centro y ofreci asesoramiento
durante el desarrollo del plan de mejora. Al finalizar el ao escolar se present al personal del centro
los problemas que surgieron de la fase de reflexin y se tiene previsto para el mes de septiembre
jornadas de formacin en la fase de planificacin, as como la presentacin a todos los actores del
plan de mejora elaborado por el equipo de calidad y el EDA.
5.2.- Condiciones del Sistema de Mejora garantizadas durante el desarrollo de planificacin.
En cuanto a la condicin de articulacin, se garantiz en la elaboracin de las lneas de
mejora que estas respondieran a los problemas identificados durante la fase de reflexin, as como
los resultados obtenidos en el anlisis de contexto. Igualmente se cuid la relacin del plan de
mejora con los principios que sustentan la propuesta del movimiento Fe y Alegra, sin embargo
consideramos que es importante que est en comunin con los principios evanglicos que sostienen
el sentido profundo de nuestra labor educativa. Se tiene previsto en la elaboracin del POA que las
acciones se correspondan con el plan de mejora, diseado a tres aos y las evaluaciones realizadas.
Del mismo modo, se engranen con los planes regionales y nacionales de Fe y Alegra as como con
el sistema educativo venezolano.
En relacin a la condicin de organizacin del sistema de calidad, los equipos organizados para la
implementacin de las acciones estn conformados por personas de la comunidad educativa y
comunidad local pertenecientes a otros grupos como por ejemplo los comits contemplados en la
resolucin 058 del ministerio de educacin. Cabe destacar que se ha establecido desde la
administracin del centro una estructura que apoye la implementacin del plan de mejora.

Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

Pg. 12

En lo que respecta a la condicin de participacin, se tiene previsto para el mes de septiembre

ofrecer formacin sobre planes de mejoras a los diferentes actores de la comunidad educativa
previo a la presentacin del Plan de Mejora, el cual fue estructurado por la comisin de calidad y el
EDA con el asesoramiento de la acompaante zonal Prof. (a) Mercedes Nez.
Para la condicin de socializacin en el desarrollo de esta fase se tiene dispuesto una estructura de
comunicacin a travs de recursos visuales como tecnolgicos. En cuanto a la condicin de
participacin se cuenta con medios para informar sobre la ejecucin del sistema de mejora, sin
embargo es necesario hacerlo de forma clara y permanente involucrado a la comunidad sobre la
ejecucin del plan de mejora y las decisiones tomadas. Es necesario informar abriendo espacios de
interlocucin y construccin colectiva, as como hacer seguimiento sobre la satisfaccin con los
contenidos, oportunidad y la calidad de las comunicaciones emitidas.
5.3.- Avances en la gestin de la fase.
Para el desarrollo de la Fase de Planificacin el Equipo Directivo Ampliado ha conformado,
revisado, definido y evaluado el plan de mejora de forma coherente. Se comprende muy bien, los
resultados y los indicadores de tal manera que se puede hacer seguimiento y medicin a las
acciones de las metas propuestas durante los prximos 3 aos. Del mismo modo el equipo de
calidad ha revisado el material de apoyo sugerido por la zona Miranda de Fe y Alegra para la
implementacin de la fase, adems de asistir a las convocatorias de formacin y acompaamiento
que ha brindado el equipo pedaggico zonal. Las metas trazadas en el plan de mejora estn
formuladas con una visin transformadora de los problemas planteados y se tiene previsto para el
mes de septiembre y octubre socializarlas con la comunidad educativa.
5.4.- Evaluacin de la Fase de Planificacin: Aprendizajes, en qu deben seguir aprendiendo,
qu y cmo hacer para seguir avanzando.
Aprendizajes: Empoderamiento de otros actores para liderar el desarrollo del sistema en el
centro. La importancia de la socializacin del Plan de Mejora implicando a todos los actores del
centro, permite unir esfuerzo para acercarnos a las metas planteadas, direcciona las acciones del
centro. La implementacin del sistema requiere cambiar la estructura de la dinmica de las
instituciones educativas. Es necesario abrir espacios para la participacin.

En qu deben seguir aprendiendo: Herramientas para hacer seguimiento a la

implementacin del plan de mejora, de igual manera es necesario desarrollar habilidades para la
Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

Pg. 13

evaluacin de los resultados que se van obteniendo con el cumplimiento de las actividades
propuestas en el plan.

Qu y cmo hacer para seguir aprendiendo: Para seguir aprendiendo es necesario hacer
reflexin sobre el camino que se va recorriendo, en tal sentido es importante contar con el apoyo del
acompaamiento zonal, as como socializar la experiencia que se va obteniendo con los centro de
Fe y Alegra que desarrollan esta fase del sistema de calidad. En las reuniones del EDA y el equipo
de calidad abrir espacios de formacin y no perder de vista el plan de mejora para que las decisiones
operativas, se correspondan con las metas propuestas.

Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

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6.- Plan de Formacin del centro

Durante el curso escolar 2015-2016 se han desarrollado diversas formaciones promovidas

tanto por Zona Miranda, la Congregacin Pureza de Mara y las diferentes Coordinadoras del centro.
A continuacin mostramos por lapsos la formacin recibida.

1 LAPSO
TOTAL FORMACIONES: 15

proceso enseanza-aprendizaje: 2

proceso pastoral: 11

proceso construccin de ciudadana: 1

Facilitadas por la zona: 1

Facilitadas por personal del centro: 9
Facilitadas por ponentes externos: 5

2 LAPSO
TOTAL FORMACIONES: 15

proceso enseanza-aprendizaje: 7

proceso pastoral: 7

otros: 1

Facilitadas por la zona: 5

Facilitadas por personal del centro: 6
Facilitadas por ponentes externos: 4

3 LAPSO
TOTAL FORMACIONES: 13

proceso enseanza-aprendizaje: 5

proceso pastoral: 6

proceso de construccin de ciudadana: 1

proceso de gestin directiva: 1

Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

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Facilitadas por la zona: 8

Facilitadas por personal del centro: 4
Facilitadas por ponentes externos: 1

TOTAL
Total formaciones: 43
Total horas de formacin: 167
RELACIN DE FORMACIONES CLASIFICADAS POR LAPSO
1 LAPSO

Equipo de Pastoral
CPM Amrica
EDA

DURACIN

8
horas

4
horas

Formacin para catequistas: Qu

significa ser catequista?

H Silvia Blanco

1 hora

31 oct 15

22 oct 15

06 oct 15

HORA DE MOVERSE

Responsables de
formacin de Coca
Cola (Cristofer y
Perseo)

17 oct 15

Lic. Gustavo
Gonzlez

PASTORAL

2 Sesin del Plan cclico CPM:

ATENCIN A LA DIVERSIDAD,
estrategias educativas para
acompaar nios(as) con necesidades
psicopedaggicas.

Educacin en Tecnologa: Anlisis de

objeto
SOMOS PADRES /MADRES
CATEQUISTAS, parte 1

Itinerario de Iniciacin cristiana.

Cmo hablar con los hijos / cmo

hablar con Dios.

Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

RECUR-SOS

Video beam
Laptop
Fotocopias

PARTICIPANTES

61 docentes de EI, EP y
MGT. 12 obreras. 3
administrativas

Video beam
Laptop

22 sept 15

1 Sesin del plan Cclico CPM

EL LIDERAZGO DE ACUERDO AL CARGO

RESPONSABLES

24 sept 15

17 Sept 15

TEMTICA

Sesiones bsicas de interioridad y

tcnica del minuto

PASTORAL
PASTORAL

PASTORAL

1 LAPSO

PASTORAL

PASTORAL

PASTORAL

PRO FE
C.
CH

H Johanna Sarria

Coord. Rebeca
Fernndez

H Elena Azofra

1 hora

8
horas

2.30
horas

3
horas

11 docentes de MGT

Video beam
Laptop
Material de
apoyo
Video beam
Laptop
Cuaderno
HORA DE
MOVERSE
Video beam
Laptop.
Material de
apoyo

65 docentes de EI, EP y
MGT

14 Docentes de EP.
Coord. EP y PAST

11 Catequistas

Video beam
Laptop
14 docentes de EI y EP

Video beam
Laptop
Material de
apoyo

50 padres, madres y
representantes de
nios de
1
comunin

Pg. 16

18- 20 no v15

31 oct 15

PASTORAL
ENSEANZAAPRENDIZAJ
E

Taller de Ciencias, y matemticas para

maestras de Primaria.

Taller de ciudadana

H Silvia Blanco

10 dic 15

28 nov 15

PASTORAL
PASTORAL
PRODUC Y

EMPREND
IMIENTO
dic 15
12
17 dic 15

ENSEANZA
APRENDIZAJ
dic 15
16
E
PASTORAL

SOMOS PADRES /MADRES

CATEQUISTAS
Parte 2: Cmo hablarles afectiva y
efectivamente a los hijos? Cmo
hablar con Dios?

1 hora

LA POLAR

6
horas

FyA Zona Miranda

4
horas

15

CONSTRU
-CCIN DE
CIUDAD
nov
25
ANA

Formacin catequistas
MANEJO DE GRUPOS
LA TRINIDAD
LA CREACIN

H Elena Azofra

3
horas

Coord. Rebeca
Fernndez

2.30
horas

Formacin Programa CPM

Elizabeth Holgun

5
horas

Resolucin de problemas

Coord. Maryuri
Pea y Rebeca
Fernndez

Instrumentos de Evaluacin

Aplicacin Gua didctica eje de

valores humano cristianos. Tcnicas
de interioridad.

H Silvia Blanco

4
horas

2.30
horas

Video Beam
Laptop
Material
dinmicas
Video beam
Laptop
Material de
apoyo
Video beam
laptop
Video beam
Laptop
Material de
apoyo

11 catequistas

3 maestras de EP

2 maestras de primaria

43 padres, madres y
representantes de
nios de
1
comunin

Video beam
Laptop
Fotocopias

16 docentes de EI y EP

Laptop
Computadora
s

Sorileidy, Julin Madriz,

Kelly Gutirrez

Video beam
Laptop
Docentes de EP

Video beam
Laptop
Fotocopias

17 maestras de EI y EP

2 LAPSO

16 ene 16

PASTORA
L
18 ene 16

PASTORAL

FEC
H

ENSEANZA
20-21 ene
APRENDIZAJ
16
E

2 LAPSO

PROC.

TEMTICA

RESPONSABLES

DURACI
N

Formacin catequistas
3 parte:

Dogmas marianos

El pecado

H Silvia Blanco

1 hora

Sesin Bsica de Interioridad y Tcnica

del minuto II

H Johanna Sarria

1.30
horas

Formacin Fase de Planificacin

Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

FyA ZONA
MIRANDA

RECURSOS

Video
Beam
Laptop
Material
dinmicas
Video
Beam
Laptop
Video
beam

7 horas
Laptop

PARTICIPANTES

10 catequistas

18 docentes de MGT

2 miembros del EDA

2 miembros del equipo
de pastoral

Pg. 17

22 ene 16

ENSEANZAAPRENDIZAJ
E

13 feb 16
13 -14 feb 16

LLAR DE BRASAS: Formacin de

jvenes lderes cristianos.

Taller sobre Plan de Vida para

lderes

Taller de dinmicas de grupo

Taller de formacin espiritual

3 horas

Video
Beam
Laptop

3 horas

4 horas

Video
beam
Laptop

1 hora

Video
Beam
Laptop

4 horas?

Video
Beam
Laptop

1 mar 16

H Isabel Padilla

5 mar 16
8 y 10 mar
16
10 marzo 16

2 horas

Video
beam
laptop

La escuela Tcnica y el proceso de

metacognicin

ENSEANZAAPRENDIZAJ
E

12 mar 16

Miembros del EDA

6 docentes de EP

3 horas

2,5 das

Formacin Catequistas
Qu significa la muerte y la
resurreccin de Jess

ENSEANZAAPRENDIZAJE

H Elena Azofra

Formacin a los Especialistas de la

alianza FyA con Mdicos sin Fronteras

Proyecto educativo de centro para

Subdirectores y Coord. de Primaria

Somos padres/madres catequistas

Tema 4:

Cmo ponerle lmites

educativos a los hijos.

Cmo nos pone lmites Dios

mediante las normas del
amor. xodo 20

Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

FyA Zona Miranda

H Silvia Blanco

FyA Zona Miranda

5 docentes

--

HH Johanna Sarria
y Silvia Blanco

Formacin Gua Didctica

Planificacin de aula dentro del
proceso de enseanza aprendizaje

PASTORAL

H Isabel Padilla

2 horas

Video
Beam

Video
beam
Laptop
Material
apoyo y
manualidades
Video
Beam
Laptop

PASTORAL

PASTORAL

Somos padres/madres catequistas

Parte 3: La Biblia: origen - libros cmo se buscan textos?- Textos del
nacimiento, pasin y resurreccin de
Jess.

17 feb 16

Proyecto de lectoescritura ITERA

PASTORAL

11 y 18 feb
16

ENSEAN Z
AAPRENDIZAJ
5 febE16

En dedicacin al Maestro

FyA ZONA
MIRANDA Lic.
Antonio Prez
Esclarn

ENSEANZAAPRENDIZAJE

ENSEANZAAPRENDIZAJE

El docente popular necesario

FyA ZONA
MIRANDA
Lic. Luisa Pernalete

AVEC

6 horas?

H Elena Azofra

3 horas

Video
Beam
Laptop
Material
de apoyo
Video
Beam
Laptop

23 docentes de EI y EP.
Coords. EI, EP y PAST

26 padres, madres y
representantes de nios
de 1 comunin

12 estudiantes y 4
egresados

17 docentes de MGT?

26 docentes de EI y EP.
Coords. EI, EP y PAST.
Subdirectora acadmica

13 catequistas

Orientadora del centro

Psicopedagoga
Docente de educacin
especial

Directora acadmica y
una coordinadora EP

36 padres, madres y
representantes de nios
de 1 comunin

Pg. 18

16 mar 16

PASTORAL

Formacin inicial Movimiento Familia

Albertiana

Josep Serrano
Teresa Novell

TEMTICA

RESPONSABLES

8 horas

Video
Beam
Laptop

7 docentes
3 hermanas
2 egresadas
2 representantes

7-8 abril
16

AVEC

Tcnicas para educar la interioridad

FyA Zona Miranda

H Johanna Sarria

4 horas?

16 horas

RECURSOS

PARTICIPANTES

Video
beam
Laptop

Subdirector acadmico
1 docente de MGT

Video
beam
Laptop
Fotocop

Programa Ni@ sano@

FyA Zona Miranda

6 horas?

Induccin en tcnicas del cultivo de la

interioridad como parte fundamental
de una educacin integral al estilo de
madre Alberta

H Silvia Blanco

1 hora

Horas?

Video
Beam
Laptop

Somos padres/madres catequistas:

TEMA 5: Cmo iniciar en la fe a mis
hijos o representados al estilo de
Madre Alberta.

Formacin de HGW para equipo de

intermediacin laboral

FyA Zona Miranda

5 maestras de EI y EP

31 padres, madres y
representantes de nios
de 1 comunin

Coordinadora de EI y 1 y
2 EP
Maestra especialista

189 Representantes de EP
y MGT

1 administrativa
1 docente de MT

3 mayo 16
14 mayo 16

18 mayo 16

ENSEANZAAPRENDIZAJ
E

3 LAPSO

PASTORAL

ENSEANZAAPRENDIZAJE

16

PRODUCTIVI
DAD Y
EMPRENDIMI
abril
28-29
ENTO

28 abril 16

23 abril 16

3 horas

Video
Beam
Laptop
Material
de apoyo
Video
beam
Laptop
Material
de apoyo
Video
Beam
Laptop

PASTORAL

H Elena Azofra

ENSEANZA
APRENDIZAJ
abril 16
27
E

Proyecto educativo de centro para

Coord. y profesores de MGT

DURACI
N

PASTORAL

PASTORAL

ENSEAN
ZAabril 16
5APRENDIZ
AJE

PRO
CES
O
FEC
HA

3 LAPSO

Formacin Gua didctica. Anlisis de

contexto

Somos padres/madres catequistas.

Parte 6 y 7: Preparacin de la fiesta
espiritual de mis
hijos(as)/representados. Cmo
acompaar en el crecimiento de la fe a
mis hijos o representados.
La misa, la oracin personal y
comunitaria.

Formacin Educacin en tecnologa

Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

Video
Beam
Laptop
FyA Zona Miranda

H Elena Azofra

FyA Zona Miranda

4 horas

3 horas

6 horas?

Video
beam
Laptop
Material
de apoyo

Video
Beam
Laptop

25 Docentes de EP
Docentes de EI
Coords. EI, EP y PAST.
Psicopedagoga,
Subdirector acadmico.
Promotoras de CERPA e
informtica

40 padres, madres y
representantes de los
nios de 1 comunin

Coordinadora MG
2 docentes MGT

Pg. 19

20 mayo
16
27 mayo 16
16 jun 16
21 jun 16

PASTOR
PASTOR
GESTIN
DIRECTIVA
ENSEANZAAPRENDIZAJE

Formacin en Identidad Institucional

para cargos noveles de 2016

FyA Zona Miranda

Desarrollo de la competencia
espiritual en el Aula

Prof. Glendy Lpez,

Leonor Corro,
Peggy Carrillo,
Dehila de Tern,
Maryuri Pea

Aspectos Legales del mbito educativo

Formacin Gua Didctica II

FyA Zona Miranda

FyA Zona Miranda

6 horas?

2.30
horas

6 horas

4 horas

Video
Beam
Laptop

Docentes de EI, EP?

Video
beam
laptop

22 docentes de EI y EP

Video
beam
laptop

Video
beam
laptop

Directora general
2 administrativos?
25 Docentes de EI, EP,
coordinadores de EI, EP y
Pastoral. Directora
acadmica,
Psicopedagoga y
promotora de CERPA

Sealamos como avances el haber contado con al menos una formacin para cada proceso,
adems de la implicacin y satisfaccin de los participantes. Sealamos como muy positivo las
alianzas formativas con otras instancias (Coca Cola, la Polar, Mdicos sin Fronteras).
Sealamos como estancamiento el poco tiempo del que se ha dispuesto para realizar el seguimiento
a las formaciones, la dificultad de iniciar con puntualidad muchas de las formaciones por la
irregularidad del transporte pblico, lo que dificulta la llegada al colegio de los facilitadores.

Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

Pg. 20

7.- Proceso de Acompaamiento y Seguimiento.

Durante el perodo escolar 2015-2016,

el proceso de acompaamiento se program por

lapso, por lo que se estableci un cronograma para ello, el cual incluye fechas y tipo de
acompaamiento. stos se publicaron en cada coordinacin pedaggica. Tambin, se entreg copia
a los/as docentes as como se les envi va correo electrnico. Cabe destacar,

que los

acompaamientos en un inicio se realizaron y registraron en funcin de los guiones institucionales

como del formato. Luego, en el II lapso, se registraron en los formatos 10 y 11 emitidos por Zona
Miranda. Se acompaaron a los/as docentes nuevo ingreso; adems, aqullos, quienes se
consideraba necesitaban apoyo pedaggico.
7.1 El proceso de acompaamiento en Educacin Inicial: se bas en la revisin de las planificaciones
semanales, proyectos y el desarrollo de una clase. Se pudo observar que las docentes utilizan el
formato acordado, tomando en cuenta los siguientes aspectos: anlisis, objetivos, componentes,
reas de aprendizaje, actividades a desarrollar segn la jornada diaria. En cuanto a las actividades,
se visualiza creatividad en los docentes, aunque tambin se evidenci dificultad en incluir las fases
para analizar un objeto o pasos para resolver un problema. Los registros descriptivos no eran
precisos sin incluir la intervencin de las docentes a travs de preguntas que provoque en el nio o
nia conflictos cognitivos. En cuanto a las visitas en aula se verific que las docentes organizan la
jornada y cumplimiento de las actividades planificadas, aunque en los espacios lo que ms se ve es
que los nios y nias dedican ese tiempo a jugar.
7.2. El proceso de acompaamiento en Primaria: se revisaron las planificaciones, donde se constat
que las maestras siguen el formato, asimismo, colocan las fases para analizar un objeto o resolver
un problema. Aunque es importante considerar que las ltimas fases quedan sin desarrollar.
Igualmente hacen mayor hincapi en los contenidos que en desarrollar competencias a travs de los
indicadores, y esto se evidencia ya que en las planificaciones diarias no se visualiza la relacin que
debe presentar la fase con los indicadores.
7.3. El proceso de acompaamiento en Media Tcnica: es importante resaltar que los profesores
desde sus respectivas reas incluyeron en sus planificaciones de lapso los indicadores de los ejes
de la Escuela Necesaria de Calidad como Desarrollo del Pensamiento, Tecnologa, Lenguaje y
Comunicacin e Informtica Educativa, en consenso por los mismos docentes y 2 indicadores del Eje
Valores Humano Cristianos seleccionados por las hermanas de la congregacin para fortalecer el
objetivo del presente ao escolar: Dale Play

Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

a tu interioridad. Con el fin de responder dichos

Pg. 21

acuerdos se dise un formato de planificacin tambin consensuado con los docentes de Media
Tcnica, el cual se envi por correo y tambin se reprodujo en fsico.
En los acompaamientos de Media Tcnica se hizo nfasis en observar y cuidar que en cada lapso
los docentes incluyeran en sus planificaciones los acuerdos anteriormente mencionados, no
obstante, 03 docente continuaron usando el formato viejo. En el 3er lapso, los acompaamientos se
centraron en los procesos y registros evaluativos, para garantizar la puntualidad en la entrega de los
resultados de evaluacin a control de estudios, pues en los lapsos anteriores la entrega puntual de
los resultados fue una gran debilidad, la cual afect entre otros procesos a los consejos de seccin
y a la fecha de entrega de boletines.

8.- Anexos Carpetas Digitales

Fe y Alegra Roca Viva Julio 2016

Pg. 22