RBRICAS O MATRICES DE VALORACIN

No se pueden obtener resultados diferentes si se

sigue trabajando de la misma forma

Rbricas Analticas

RBRICA PARA EVALUAR FLUIDEZ LECTORA

Los niveles de logro detallados se aplican a todos los grados escolares de primaria y secundaria. La
extensin y dificultad de la lectura deber ser creciente al aumentar el grado escolar
REQUIERE APOYO

SE ACERCA AL ESTNDAR

ESTNDAR

NIVEL AVANZADO

En este nivel el alumno

es capaz de leer slo
palabra por palabra, en
pocas ocasiones puede
leer dos o tres palabras
seguidas.
Presenta problemas
severos en cuanto al
ritmo, la continuidad y la
entonacin que requiere
el texto, lo cual implica
un proceso de lectura en
el que se pierde la
estructura sintctica del
texto.

En este nivel el alumno

es capaz de realizar una
lectura por lo general de
dos palabras agrupadas,
en pocas ocasiones de
tres o cuatro palabras
como mximo.
Eventualmente se puede
presentar la lectura
palabra por palabra.
Presenta dificultad con el
ritmo y la continuidad
indispensables para
realizar la lectura, debido
a que el agrupamiento de
las palabras se escucha
torpe y sin relacin con
contextos ms amplios
como oraciones o
prrafos.

En este nivel el alumno es

capaz de leer frases
pequeas. Presenta ciertas
dificultades en cuanto al
ritmo y la continuidad
debido a errores en las
pautas de puntuacin
indicadas en el texto (no
considera los signos de
puntuacin o los adiciona),
los cuales, en la mayora de
los casos, no afectan el
sentido del mismo porque
se conserva la sintaxis del
autor. Adems, la mayor
parte de la lectura la realiza
con una entonacin
apropiada presentando
alguna omisin respecto a
las modulaciones requeridas
por el texto.

En este nivel el alumno es

capaz de leer
principalmente prrafos u
oraciones largas con
significado. Aunque se
pueden presentar algunos
pequeos errores en cuanto
al ritmo y la continuidad por
no seguir las pautas de
puntuacin indicadas en el
texto, estos errores no
demeritan la estructura
global del mismo, ya que se
conserva la sintaxis del
autor. En general, la lectura
se realiza con una adecuada
entonacin aplicando las
diversas modulaciones que
se exigen al interior del
texto.

RBRICA PARA EVALUAR PROCESOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

DIMENSIONES
Y CRITERIOS

EXCEPCIONAL

ADMIRABLE

ACEPTABLE

Participacin
grupal

AMATEUR

Todos los
estudiantes
participan con
entusiasmo

Al menos el setenta y
cinco por ciento de los
estudiantes participan
activamente

Al menos la mitad de
los estudiantes
presentan ideas
propias

Slo una o dos

personas
participan
activamente

Responsabilidad
compartida

Todos comparten
por igual la
responsabilidad
sobre la tarea

La mayor parte delos

miembros del grupo
comparten la
responsabilidad en la
tarea

La responsabilidad es
compartida por la
mitad de los
integrantes del grupo

La responsabilidad
recae en una sola
persona

Calidad en la
interaccin

Habilidades de
liderazgo y saber
escuchar;
conciencia de los
puntos de vista y
opiniones de los
dems

Los estudiantes
muestran estar
versados en la
interaccin; se
conducen animadas
discusiones centradas
en la tarea

Alguna habilidad para

interactuar; se escucha
con atencin; alguna
evidencia de discusin
o planteamiento de
alternativas

Muy poca
interaccin:
conversacin muy
breve; algunos
estudiantes estn
distrados o
desinteresados

Roles dentro del

grupo

Cada estudiante
tiene un rol
definido;
desempeo
efectivo de roles

Cada estudiante tiene

un rol asignado, pero
no est claramente
definido o no es
consistente

Hay roles asignados a

los estudiantes, pero
no se adhieren
consistentemente a
ellos

No hay ningn
esfuerzo de asignar
roles a los
miembros del
grupo

RBRICA SOBRE UN MURAL

Rangos
Novato

Aprendiz

Veterano

Maestro

Criterios

Detalles y
Profundizacin

Aclaracin del
tema

Calidad en el
diseo

Pocos hechos,
incorrectos,
escasos detalles

Algunos hecho
precisos, algunos
detalles

Cantidad
sustancial de
hechos, buena
cantidad de
detalles

Vago y poco
claro

Algo focalizado,
pero no lo
suficientemente
organizado

Bien organizado y Altamente

claramente
organizado y fcil
presentado
de seguir

Poco diseo, mal

planteado

Diseo simple,
pero mas
organizado

Atractivo, invita a
verlo

Cantidad
excepcional de
hechos,
descripciones
vividas.

Diseo
excepcional y
sobresaliente,
atractivo visual

RBRICA PARA LA EVALUACIN DE PRESENTACIONES ORALES

Excepcional

Admirable

Contenido

Expone los puntos principales del Suficientes argumentos y

tema,
usando
variedad
de utilizacin de materiales.
materiales.

Coherencia
y organizacin

La tesis se desarrolla y especifica

claramente; los ejemplos especficos
son
apropiados
y
permiten
desarrollar la tesis; las conclusiones
son claras; muestra control del
contenido; la presentacin es fluida;
se hacen transiciones apropiadas; es
suscinta pero no fragmentada; est
bien organizada.
Presentacin de material muy
original; aprovecha lo inesperado
para lograr un avance superior;
captura la atencin de la audiencia.

Creatividad

La mayor parte de la
informacin se presenta en una
secuencia lgica; generalmente
bien organizada, pero necesita
mejorar las transiciones entre
las ideas expuestas y entre los
medios empleados.

Hay algo de originalidad en la

presentacin; variedad y
combinacin apropiadas de
materiales y medios.

Material

Empleo balanceado de materiales y El empleo de multimedia no es

multimedia; se usan apropiadamente muy variado y no se conecta
para desarrollar la tesis central bien con la tesis.
expuesta; el empleo de medios es
variado y apropiado.

Habilidades
expositivas

Articulacin pausada, clara; volumen Articulacin

apropiado; ritmo constante; buena pulida.
postura; contacto visual; entusiasmo;
seguridad.

Respuesta
audiencia

de

Duracin de
presentacin

la Involucra a la audiencia en la
presentacin; se exponen los puntos
principales de manera creativa;
mantiene todo el tiempo la atencin
de la audiencia.
la Dos minutos del tiempo asignado.

clara

pero

Aceptable

Amateur

Hay una gran cantidad de

informacin que no se conecta
claramente con el tema a
exponer.
Los conceptos y las ideas se
encuentran
estrechamente
conectados;
carece
de
transiciones claras; el flujo de la
informacin y la organizacin
aparecen fragmentados.

Hace falta informacin y la que

se expone no es clara.

Poca o ninguna variedad; el

material se presenta con poca
originalidad o interpretacin
propia.

La presentacin es repetitiva
con poca o ninguna variacin;
empleo insuficiente de medios
y materiales.

Empleo desigual de multimedia y

materiales; carece de una
transicin suave de un medio a
otro; el empleo de multimedia no
se vincula claramente a la tesis.

Empleo pobre o ausente de

multimedia, o uso no efectivo
de sta; desequilibro en el
empleo
de
materiales:
demasiado de alguno, no
suficiente de otro.
Voz inaudible o muy alta; no
hay contacto visual; el ritmo de
la presentacin es muy lento o
muy rpido; el expositor (es)
parece poco involucrado y es
montono.
Presentacin incoherente; la
audiencia pierde el inters u
podra no entender el punto
central de la presentacin.

no Se
habla
entre
dientes,
farfullando; poco contacto visual;
ritmo irregular; poca o ninguna
expresividad.

Presenta los hechos con

algunos giros interesantes;
mantiene la atencin de la
audiencia la mayor parte del
tiempo.
Cuatro minutos del tiempo
asignado.

La presentacin es fragmentada
e incoherente; no es fluida; el
desarrollo de la tesis central es
vago; no aparece un orden
lgico de presentacin.

Algunos
hechos
estn
relacionados, pero se sale del
tema y la audiencia se pierde; en
su mayora, se presentan hechos
con poca o ninguna imaginacin.
Seis minutos del tiempo asignado. Demasiado
extensa
o
demasiado breve; diez o ms
minutos por arriba o por abajo
del tiempo asignado.

RBRICA PARA EVALUAR LA EXPLICACIN DE UN TEMA

Rangos
Excelente

Bueno

Satisfactoria

Requiere mejoras

Criterios

Demuestra un
completo
entendimiento del
tema.

Demuestra un buen
entendimiento del
tema

Demuestra un buen
entendimiento de
partes del tema.

No parece entender
muy bien el tema.

Seguimiento del tema

Se mantiene en el
tema todo el tiempo.

Se mantiene en el
tema la mayor parte
del tiempo.

Se mantiene en el
tema algunas veces

Fu difcil decir cul

fue el tema.

Vocabulario

Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Aumenta el
vocabulario de la
audiencia definiendo
las palabras que
podran ser nuevas
para sta.

Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Incluye 1-2
palabras que podran
ser nuevas para la
mayor parte de la
audiencia, pero no las
define.

Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. No incluye
vocabulario que
podra ser nuevo para
la audiencia.

Usa varias (5 o ms)

palabras o frases que
no son entendidas por
la audiencia.

Contenido

RBRICA PARA EVALUAR RESOLUCIN PROBLEMAS MATEMTICOS

Rangos
Criterios

Excelente

Bueno

Contribucin
individual a la
actividad

El estudiante fue un
participante activo,
escuchando las sugerencias
de sus compaeros y
trabajando
cooperativamente durante
toda la leccin

El estudiante fue un
participante activo, pero
tuvo dificultad al
escuchar las sugerencias
de los otros compaeros
y al trabajar
cooperativamente
durante la leccin

El estudiante trabaj
con sus compaero(s),
pero necesito
motivacin para
mantenerse activo

El estudiante no pudo
trabajar efectivamente con
su compaeros

Razonamiento
matemtico

Usa complejo y refinado

razonamiento matemtico

Usa razonamiento
matemtico efectivo.

Alguna evidencia de
razonamiento
matemtico

Poca evidencia de
razonamiento matemtico

Fueron siempre usadas

haciendo fcil de entender
lo que fu hecho

La terminologa y
notacin correctas
fueron, por lo general,
usadas haciendo fcil de
entender lo que fu
hecho

La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es fcil
entender lo que fu
hecho

Hay poco uso o mucho

uso inapropiado de la
terminologa y la
notacin

Explicacin

La explicacin es
detallada y clara

La explicacin es clara

La explicacin es un
poco difcil de entender,
pero incluye
componentes crticos

La explicacin es difcil
de entender y tiene varios
componentes ausentes o
no fue incluida

Conclusin

Todos los problemas

fueron resueltos

Todos menos 1 de los

problemas fueron
resueltos

Todos menos 2 de los

problemas fueron
resueltos

Varios de los problemas

no fueron resueltos

Terminologa
matemtica

Satisfactoria

Requiere mejoras

RBRICA PARA EVALUAR PRODUCTOS DE UN PROYECTO

PRODUCTO

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

REQUIERE APOYO

Rotafolios

Ilustraciones de buen
tamao, escritura legible y
atractiva, clara y correcta
ortografa,
Tema, ttulo,

Ilustraciones de regular
tamao, escritura clara y
correcta ortografa,
Tema, ttulo,

Algunas ilustraciones de
buen tamao, escritura
no tan clara y casi
correcta ortografa,
Tema

Trptico

Elaborado en tres partes,

con ilustraciones
interesantes, informacin
clara y precisa.
Tema, ttulo, crditos.

Elaborado con pocas

ilustraciones. La
informacin no es tan
precisa y clara.

Elaborado con una o dos No tiene imgenes,

imgenes. Informacin
informacin confusa.
poco clara.

El contenido de la maqueta
es acorde al tema que se
presenta. Los materiales que
estn bien distribuidos y
ordenados. Demuestre
creatividad y funcionalidad.
La explicacin es clara y
profunda.
Preparacin de un guin
Tiempo de duracin
estipulado. Participan
todos los integrantes.
Refleja creatividad,
originalidad, lenguaje claro y
preciso.
Aparecen los crditos

El contenido de la maqueta
es representativo. Los
materiales estn bien
distribuidos y ordenados.
Se explica con claridad.

El contenido de la
maqueta es acorde con
tema que se presenta.
Utiliza poco material.
Se explica
superficialmente.

El contenido de la maqueta
no es acorde al tema que se
presenta. No hay buena
distribucin de los
materiales. La explicacin es
confusa.

Preparacin de un guin
Tiempo de duracin
menor o mayor al
estipulado
Participacin de algunos
integrantes.
Refleja creatividad,
originalidad, lenguaje claro
y preciso

Preparacin de un guin
Tiempo de duracin
mucho menor al
estipulado
Participacin de dos
integrantes.
lenguaje no muy claro y
poco preciso.

No prepararon un guin
Tiempo de duracin mucho
menor al estipulado.
No se realiz en equipo.
El lenguaje no es claro y
preciso.

Maqueta

Video

Ilustraciones no visibles
escritura no tan clara y con
algunas faltas de ortografa,
Tema.

RBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

RANGOS
EXCELENTE

BUENO

REGULAR

REQUIERE APOYO

CRITERIOS

PRESENTACIN
DEL TRAB AJO

-Cartula
-Limpieza
-Folder, grapa, broche o
encargolado
-Escritos a computadora

-Creatividad
-Con ideas propias
CONTENIDO DE
-Ideas claras que sean
LAS IDEAS
entendibles
-Comentarios propios
-Utiliza correctamente la
puntuacin
-Utiliza adecuadamente
signos de admiracin e
ORTOGRAFA
interrogacin
-Acenta correctamente
-Diferencia la escritura de
hmofonas

EXTENSIN DEL -Mnimo 3 cuartillas

TEXTO
-De 7 a 9 prrafos

-Cartula
-Limpieza
-Escritos a computadora

-Cartula
-Limpieza

-Con nombre
-Limpieza

-Creatividad
-Con ideas propias
-Ideas claras que sean
entendibles

-Creatividad
-Con ideas propias

-Ideas claras

-Utiliza correctamente la
puntuacin
-Acenta correctamente
-Diferencia la escritura de
hmofonas

-Utiliza correctamente la
-Utiliza correctamente la
puntuacin
puntuacin
-Acenta correctamente

-Mnimo 2 cuartillas
-De 5 a 7 prrafos

-Mnimo 1 cuartillas
-De 3 a 4 prrafos

-Mnimo media cuartilla

-Menos de 3 prrafos

Rbricas Holsticas

RBRICA PARA LA EVALUAR LA EXPRESIN ORAL (EXPOSICIN ANTE GRUPO)

RANGOS
CRITERIOS

LABOR DE
INVESTIGACIN Y
PLANEACIN

VOLUMEN DE VOZ
Y DICCIN

RITMO Y
NATURALIDAD AL
HABLAR

ACTITUD
ARGUMENTATIVA
(EXPLICATIVA,
DETALLA,
EJEMPLIFICA Y
ARGUMENTA)
CONTROL DEL
GRUPO

EXCELENTE

MUY BIEN

BIEN

SUFICIENTE

RBRICA PARA EVALUAR LECTURA

INDICADORES

Diccin clara y
correcta

Fluidez

Puntuacin

Entonacin

Expresin y nfasis

EXCELENTE

BUENA

REGULAR

REQUIERE APOYO

RBRICA PARA EVALUAR UN PROYECTO

INDICADORES

Presenta con claridad los propsitos del proyecto

Presenta de manera explcita un propsito de
trascendencia social
El proyecto es viable

Especifica el tema

Plantea el reto o problema con claridad

Externa dudas en caso de que las hubiera

Contempla el trabajo en equipo

Integra varias asignaturas y contenidos

Lleva a cabo investigacin de campo

Especifica los productos a presentar

Detalla los aspectos a tomar en cuenta para cada
producto
Explica las habilidades que desarrollarn los alumnos
al realizar el proyecto

Presenta rbrica para evaluacin

INSUFICIENTE

REGULAR

BUENO

EXCELENTE

AUTOEVALUACIN ______ GRADO

Lee cada una de las aseveraciones y de acuerdo a tu opinin personal colcate una nota de 1 a 5 en el espacio correspondiente a cada
aspecto Trata de ser lo ms honesto (a) posible.
1 Insuficiente 2 Poco aceptable
3 Aceptable
4 Muy bien
5 ptimo
La nota ir finalmente como Apoyo Evaluativo del ____________Bimestre
NOMBRE: ____________________________________________________

CRITERIO

1.

Trabaj constantemente en
clases.

2.
2.
Fui responsable en el trabajo
desarrollado.
3.
Cumpl con todas las
actividades dadas.
4.
Respet las normas
establecidas en clases.
5.
Mi cuaderno est ordenado y
completo.
6.
Trabaj tranquilo(a), sin
entorpecer el trabajo de mis
compaeros(as)
7.
Cumpl con los plazos
sealados para la entrega de
trabajos o tareas.

CIENCIA
FORMACI EDUCAC
EDUCAC
ESPA MATEMTI
S
HISTO GEOGRAF
N
IN
INFORM
IN
OL
CAS
NATURA RIA
A
CVICA Y ARTSTI
TICA
FSICA
LES
TICA
CA

INGLS

RBRICA PARA EVALUACIN DE UN TRABAJO DE EXPOSICIN

INDICADORES
Instrumentos de investigacin.
Creatividad (presentacin del trabajo)

Expresin oral sobre el tema

Colaboracin en equipo (disposicin)
Dominio del tema
Participacin por equipo
Participacin individual

INSUFICIENTE REGULAR

BUENO

EXCELENTE

RBRICA DE EVALUACIN DE PROCESO DE LA CALIGRAFA

NOMBRE: ______________________________________________________ GRADO_______

INDICADORES
TRABAJO EN CLASES:
1.- Sigue instrucciones para realizar la actividad.
2.- Realiza todas sus actividades en clases.
3.- Trabaja en silencio sin pararse o molestar a otros(as).
4.- Presenta habitualmente su cuaderno para ser revisado durante
todas las actividades en clases.
5.- Participa de manera entusiasta y activamente en las
actividades planteadas.
PRESENTACIN DE CALIGRAFA:
6.- Escritura con forma adecuada y segn el modelo.
7.- Escritura con una letra proporcionada en su tamao.
8.- Utiliza adecuadamente signos de puntuacin.
9.- Utiliza adecuadamente signos ortogrficos.
10.- Respeta mrgenes.
11.- Subraya fechas, ttulos y palabras o frases destacadas.
12.- Escritura con letras que mantengan un espaciado, una
alineacin y una inclinacin
PUNTAJE TOTAL:
PUNTAJE OBTENIDO POR BIMESTRE
OBSERVACIONES:

PRIMER BIMESTRE
2
3
4
5

SEGUNDO BIMESTRE
1
2
3
4
5

RBRICA PARA EVALUACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO AL PREPARAR UNA PRESENTACIN ORAL
NOMBRE: ___________________________________________________________ GRADO: ________

Escala: Logrado = Verde

En proceso = Color amarillo

INDICADORES
Realiza lectura y comparte sus argumentos con los miembros del equipo.
Realiza las actividades en equipo.
Trabaja con responsabilidad en las tareas asignadas.
Prepara el material para exponer el tema.
Participa en la elaboracin del trabajo por escrito que se entrega al
prepara un tema.
Sus carteles, maquetas u otro material tienen calidad en la presentacin.
Utiliza su creatividad al preparar los recursos grficos para la
presentacin oral del tema.
Hay dominio del contenido a exponer sin recurrir a la lectura o a la
mecanizacin.
Articulacin clara y tono de voz de acuerdo con el auditorio.
Se ajusta al tiempo y a los aspectos a tomar en cuenta en una
presentacin oral.

Insuficiente= color rojo

INSUFICIENTE

EN
PROCESO

LOGRADO

Rbrica para la Auto-evaluacin Presentacin Oral

INDICADORES O APRENDIZAJES ESPERADOS

Domin ampliamente el tema
Apliqu la informacin (ofrec ejemplos)
Introduje bien el tema
Segu un orden o una estructura definida
Las transiciones de un tema a otro fueron lgicas
Hice un uso adecuado del tiempo
Demostr seguridad
Me expres con correccin
La informacin que present se entiende
Pude aclarar dudas o conceptos
Us un vocabulario adecuado y variado
Present la informacin de forma creativa
Mi volumen de voz fue lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de
la audiencia a travs de toda la presentacin.
Tuve buena postura, estuve relajado y seguro de mi mismo. Establec contacto visual con
todos en el saln durante la presentacin.
Mis expresiones faciales y lenguaje corporal generaron un fuerte inters y entusiasmo sobre
el tema
Utilic elementos visuales tales como tablas, ilustraciones y grficas. Las imgenes fueron
relevantes al tema, tenan el tamao adecuado, fueron de buena calidad y aumentaron el
inters del lector.
Utilic fuentes fciles de leer. El uso de itlicas, negritas y sangra facilit la lectura del
texto. El fondo y los colores utilizados facilitaron la lectura del texto.
Total:

1
Describa lo ms que le gust de su presentacin:
Cmo podra mejorar la misma?

RBRICA PARA EVALUACIN DE UN MAPA MENTAL

INDICADORES
1.- Representatividad
Selecciona los conceptos y palabras claves
fundamentales de la temtica.

2.-Anlisis y sntesis
Extrae de manera jerrquica las ideas o
palabras clave.
3.- Creatividad y cartografa
Desarrollara su pensamiento creativo y
divergente ilustrando con smbolos, flechas e
imgenes.

4.- Ideas propias

Establece conexiones entre ideas y conceptos
del tema con sus propias ideas.

5.- Presentacin
Se entrega en tiempo y forma
La letra es legible y sin faltas de ortografa.

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

EXCELENTE

RBRICA PARA EVALUACIN DE CUADERNOS

INDICADORES
Tiene apuntes completos.
Realiza todas sus actividades en clases.
Completa actividades en su hogar.

Presenta habitualmente su cuaderno para ser revisado

durante todas las actividades en clases.
Completa guas de aprendizaje en la clase.

Pega guas de aprendizaje en el cuaderno.

Su letra es legible
Utiliza adecuadamente elementos ortogrficos
Respeta mrgenes al escribir.
Subraya fechas, ttulos y palabras o frases destacadas.
Utiliza todas las pginas.
Ilustra de manera creativa sus apuntes y colorea los
dibujos
Escribe la fecha en todos sus trabajos

Escribe el ttulo correspondiente.

Escribe con el espacio entre lneas correspondiente.
Mantiene limpio sus trabajos.
El cuaderno est forrado.
No corta hojas
Estn numeradas todas las pginas.

INSUFICIENTE

REGULAR

BUENO

EXCELENTE

RBRICA PARA EVALUAR EL PROCESO CIENTFICO EN EL CUADERNO DEL ALUMNO

Indicadores

Es clara la formulacin de preguntas con base

en la observacin realizada.
Propone predicciones e hiptesis con claridad

Presenta datos de la investigacin organizados,

incluyendo tablas y grficas
Describe el procedimiento y explica el uso del
material y equipo.
Identifica todas las variables

Hay control en variables de la investigacin

Da una explicacin razonable con base en
evidencias

Aceptable
Excelente
Inaceptable
(parcialmente
No
(completo y
(incompleto e
completo y
observado
exacto)
inadecuado)
exacto)

RBRICA PARA ESCRITURA Y PUESTA EN ESCENA DE UN GUIN TEATRAL

INDICADORES
1.- Estructura
Personajes
Planteamiento
Nudo
Desenlace
Dilogos
Acotaciones
2.-Presentacin
Letra legible
Ortografa
Extensin de acuerdo al grado acadmico
3.- Puesta en escena
Memorizacin de dilogos

nfasis
Actuacin
Seguridad
Escenografa
4.- Momento de elaboracin
Trabajo en equipo
Participacin de todos los integrantes
Se entreg en tiempo y forma

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

EXCELENTE

Lengua hablada
Dentro de las actividades se promueve que nias y
nios:

Cuentan pasajes de su vida en espaol.

Cuentan y vuelven a contar una historia o

experiencia importante.
Comparten las novedades de la comunidad, del
campamento y del aula.

Forman crculos de narrativa.

Dan reportes orales.

Dan y sigan una secuencia de instrucciones orales.

Escuchan y respondan a presentaciones orales,

como la explicacin de un tema por las nias y los
nios o por el maestro.

Expresan sus comentarios en la asamblea.

Escuchan un vocabulario amplio para aclarar

significados.
Definen lo que se quiere preguntar a otro y
expresen con claridad las dudas e intereses.
Escuchan con atencin la informacin que otros
nos dan.

Exponen la informacin recopilada.

Se realiza de
manera
ptima

Se realiza
en su
mayora.

Se realiza de No se realiza
manera
incipiente

Lectura y escritura en el aula

Dentro de las actividades se promueve que nias y
nios:

Leen en voz alta diariamente para disfrutar de la

lectura (minutos del cuento). Tienen oportunidades
reales de escribir y leer para descubrir la relacin entre
grafa y sonido, y reconocer los elementos del sistema
de escritura como letras y signos de puntuacin
(leyendo y escribiendo recados, cartas, y buscando y
dando informacin).

Escuchan y leen historias y poemas.

Leen en silencio.

Experimentan con la escritura, realizando un esfuerzo

individual.

Utilizan el rincn Biblioteca y Juegos.

Se aprovechen los diferentes momentos de escritura

para que las nias y los nios identifiquen dnde dice
qu cosa o con qu letra empieza o termina una
palabra, las palabras cortas y las largas, o bien las
maysculas y las minsculas.
Escuchan libros contados o su propia lectura en una
grabadora.

Elaboran libros y peridicos, instructivos y carteles.

Se realiza de
manera
ptima

Se realiza en
su mayora.

Se realiza de No se realiza
manera
incipiente

Recreacin literaria
Dentro de las actividades se promueve que nias y
nios:
Aprenden adivinanzas, rondas, versos y rimas.
Leen diversos textos literarios: cuentos, leyendas,
poemas, relatos, canciones.
Comentan qu les gust de lo que leyeron.
Forman crculos de narrativa.
Escriben cuentos, historias, poemas y canciones.
Elaboran su Libro de Vida.
Elaboran guiones teatrales y los representen.
Expresan sus emociones por medio de gestos,
mmica, danza y msica.

Se realiza Se realiza en Se realiza de

de manera su mayora.
manera
ptima
incipiente

No se
realiza

Aprender a aprender
Dentro de las actividades se promueve que nias y nios:

Deciden en dnde qu van a investigar.

Utilizan distintas fuentes de informacin.

Precisan el tema o aspecto que quieren investigar.

Seleccionan la informacin que les resulte ms til.

Consultan personas con distintos puntos de vista y

analizan el porqu de las diferencias.

Investigan en diferentes tipos de texto y se dan cuenta

de qu tipo de informacin ofrece cada uno.
Analizan lo que hacen, viven o conocen, para saber si
eso se puede convertir en un obstculo para cumplir su
meta.
Organizan la informacin, la comparan y encuentran
relaciones entre los datos.

Argumentan qu o cul fue la causa de un hecho.

Se realiza de Se realiza en
manera
su mayora.
ptima

Se realiza de
manera
incipiente

No se realiza

Actitudes y valores para la convivencia

Dentro de las actividades se promueve que nias y nios:

Analizan los problemas que tienen en la convivencia y

buscan soluciones a partir del dilogo.

Establecen y respeten las reglas de convivencia.

Asumen tareas y responsabilidades.

Trabajan en equipos.

Debaten para decidir los proyectos, organizar las

actividades o solicitar ayuda de la comunidad.
Todas las nias y todos los nios hablan y opinan, se
les escucha, se les permite defender su punto de vista
y se ven comprometidos a las posiciones de los otros.
Respetan las formas de pensar, de ser y de sentir de
todas las nias y todos los nios.

Analizan los derechos de nias y nios.

Investigan y explican las formas de gobierno (local,

estatal y federal).

Se realiza de Se realiza en Se realiza de No se realiza

manera
su mayora.
manera
ptima
incipiente

RBRICA PARA PROYECTO SOBRE LAS 3R

INDICADORES
1.-Planeacin del Proyecto
Tiene claros los propsitos del proyecto
Conoce las habilidades que va a desarrollar
Toma en cuenta las indicaciones dadas para su elaboracin
Externa dudas en caso de que las hubiera
Trabajo en equipo con la participacin de todos los integrantes
Sabe cmo integra varias asignaturas
Conoce el significado de cada una de las 3 R
Lleva a cabo investigacin de campo
2.-Presentacin del Proyecto
La exposicin oral es clara empleando los recursos solicitados
El proyecto es viable para su aplicacin
Propone estrategias para el reciclaje
Se entreg en tiempo y forma
Hay calidad en el trabajo y los recursos
Se ajusta al tiempo especificado para la presentacin oral
Evidencia apropiacin del tema por parte de los estudiantes
Concluyen en el compromiso social de utilizar las 3R
a) El texto expositivo
Cuenta con las partes que lo integran
El desarrollo del tema es coherente
b) Maqueta
Cuenta con la extensin y material indicado
Presenta clasificacin de residuos
Refleja el desarrollo de creatividad
c) Hojas de rotafolio
Presentan letra legible y ortografa
Cuentan con el tamao de letra indicado
Tienen Ilustraciones
Presentan esquemas y organizadores

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

EXCELENTE

RBRICA PARA EVALUAR UN PROYECTO

Escala: Excelente= Verde Suficiente = Color amarillo Insuficiente= color rojo
CRITERIO: Participacin, responsabilidad y Cumplimiento.

INDICADORES
1.-Planeacin del Proyecto

Tiene claros los propsitos del proyecto

Conoce las habilidades que va a desarrollar

Toma en cuenta las indicaciones dadas para su elaboracin

Externa dudas en caso de que las hubiera

Trabajo en equipo con la participacin de todos los integrantes

Sabe cmo integra varias asignaturas

Trabaja temas transversales

Lleva a cabo investigacin de campo

2.-Presentacin del Proyecto

Exposicin oral clara empleando los recursos solicitados

El proyecto es viable para su aplicacin

Propone estrategias de reforzamiento
Se entreg en tiempo y forma
Hay calidad en el trabajo y los recursos

Se ajusta al tiempo especificado para la presentacin oral

Evidencia apropiacin del tema por parte de los estudiantes

Concluyen en el compromiso social

a) El texto expositivo

Cuenta con las partes que lo integran

El desarrollo del tema es coherente

b) Maqueta

Cuenta con la extensin y material indicado

Refleja el desarrollo de creatividad

c) Hojas de rotafolio

Presentan letra legible y ortografa

Cuentan con el tamao de letra indicado

Tienen Ilustraciones

Presentan esquemas y organizadores

d) Fotografas

Evidencian el trabajo realizado

e) Video

Muestra evidencias del pas que queremos

Cuenta con la extensin indicada

INSUFICIENTE

EN PROCESO

EXCELENTE

Rbricas Para Desempeo

Docente

RBRICA PARA EL DESEMPEO DOCENTE

INDICADORES

Promedio general de aprovechamiento del grupo

Disciplina y control de grupo

Participacin en ceremonias cvicas y sociales

Peridicos murales
Organizacin del grupo

Elaboracin y entrega de planeacin

Entrega oportuna de documentacin que se le solicite

Cumplimiento responsable y activo en la comisin
asignada
Vigilancia de recreos
Cumplimiento en sus funciones administrativas:
planeacin, organizacin, integracin, direccin y
control con respecto a su grupo.

Puntualidad

Disposicin

Presencia

INSUFICIENTE

REGULAR

BUENO

EXCELENTE

RBRICA PERFIL DOCENTE

COMPETENCIAS

HABILIDADES INTELECTUALES ESPECFICAS

Posee alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura.
Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y oral.
Planea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y
experiencias.
Tiene disposicin y capacidades propicias para la investigacin cientfica.
DOMINIO DE CONTENIDOS CURRICULARES
Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseanza.
Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio.
Establece una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos
cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.
COMPETENCIAS DIDCTICAS
Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de
los alumnos.
Reconoce las diferencias individuales de los educandos.
Identifica las necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus alumnos.
Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluacin.
Es capaz de establecer un clima de relacin en el grupo que favorezca actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina,
creatividad, curiosidad y placer por el estudio.
Conoce los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad con un
propsito claro, combinndolos con otros.
IDENTIDAD PROFESIONAL Y TICA
Asume los valores de respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia,
honestidad y apego a la verdad.
Reconoce el significado que tiene su trabajo para los alumnos, las familias de stos y la sociedad.
Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organizacin del sistema educativo
mexicano.
Asume su profesin como una carrera de vida.
Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela.
CAPACIDAD DE PERCEPCIN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA
ESCUELA
Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas.
Valora la funcin educativa de la familia.
Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela.
Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora.
Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente
con el fin de proteger el ambiente.

Requiere
apoyo

Suficiente

Muy
bien

Excelente

Si buscas resultados distintos,

no hagas siempre lo mismo.
Albert Einstein

Se puede modernizar el saln de clase, cambiar

el plan y programas de estudio, sin embargo,
puede ocurrir que en esencia todo siga igual.