noutBRE:

?r

8o. Producto

Rn-r^u- QJu.o

Stuacin didctica para favorecer el desarrollo personal y social en el nio|

*^'sll'
:iln
so..to'. \ ..t- A-J p.-s -,*\ .^ qe\e..o .\<

\\ hNg

GeWEn f-dg \

Cfi 1

"9.\"".".o.--

..o .1,-\,t\"r .i c-.q*.'.\a\* 1 \.t \

fi."....o)"
eoosRaG

sos

e<os

s V
n-"\o" '

cortt R\ex'c.

^
9 e \c.so..ecen
\ gl. "n--r$ e,gto C).ro.",\'-' $*\\o s oLr-e- s"rs 9tt\o"t
o"'s atr"=- \'\o' {'*t\"o tl ot}a o otL
."J*
H.b\
'il"*;X
--.
co\ s\J {'^..1-\'.^ '
a
;T:;+*"'^*t*"
'* t\o,\o'e ).t!o\.es 5'"'to'\J5t-t \"\^ d*Jio ' --\s"3' e o

\L'

s.io
c"'

\q

n-F,o \cs 'ss'es-ra'\es \e ce-ga\oc '

\
\cr'\
q'*
s\*
c'o
q.
d\o
e\\
*- F.r\\"\"s t<c.z'rt So
\
1t nB+
\< "l
s\'rei\o
\o=.
\os'co''.1
\e\os
**\:;"^ YeeYeses'\c'.e\
5
\..t'ats' n E=c.i\orl s! \o\c'\D\es Qtr \q
Y q"rc.s -R\J,]s q s"

b*s* \.\ \.!o\ ,

- \-,re*f; , \\go\-*t * \lt-i** c'\^c*". g c\ \ "f. Rot.. c*J.. bntel
br, 5. \.. \.-**t... ' JtY *. e\ q .. RA S* c "\c, i *t,
-)^\1.q.,*\.s $ o''*t \-t \.1o, ... \tr go3',.o*.,, ,sc\.-e- e\ .I*\"\
J.--'q' trs ?.sXerr -.,oJi-.! \$"i"s sctsq' i*\..\-.*
-_--'r- reqssa..u
e-\)s *."-L*,'{"i.r \*\* \*;-\.i

\t

- F*"iJ**;-"";.=t.;- \";l*"';**'
qn9s**

rJ.\J'-

L er\ n-r 5e

-\ c*lrn\i

cc..c^.-

),n

s.,\re \.rc

\o...'

D.3an\otto p.ohat y !trt

'Rconocs sui cuoldqd* y cofn idad"! y h d

j'.

contpqGrc y

compct ms"

L.,r!rql y ccftntc.tn.

wttd

d*roreu snrido

posrvos

il"--ffi;;'J#;;""""

;"rff ::"ff;:"""..

disposcin pora opender, y se den drcnto d 3ul logr@ ol reolior octidodes ndividuoles o
n coldbcrocin.

o resror sus e,nocion$ nue,re

oh!icdrse c siluociorEs viodo3.

&aci.io

dldcftaa

_En

plhqrid les nostrore uno cenefo cdritos de o3 en dilarnid estados d

iho. cu6iiohre sobre lo qu o&ervn y
5,, expeiencio. isediqni u jqgo y depdiendo ld cqro que ioqu. qn svidor o dlgn
compaerito podreho3 s gsto.
_s coloqro Io cnfo ?n un lqgdl vBbe y
de marPo diorio un io
io se lo3 brihdqr.ern6).

.63ilo,

I3

corpo.iird

au

ii

dlgrnd vaz se hon SerJido

lstodo de niho )'el itotiv, de e3te (en cdgo da

qu cg:n dlurnno

!f? coipaxido

rqqer.d pqobrd de

d"rcribir olguas cmcierlsticqs flsicds y cualidddes del hisho, traidro de odivina' de qijje se tdio.

Vdiots l: pude legir cuclqui P3rt dcljordn por6 jugs.lo.

Vdrioni 2 : co l Jfego d e veo

wb

dclr

lB atl,oclerslico5 y i.tq..t

Dl nifio qr quiero qq od ivieh_

llevar ld filo. aolor cuctos fids y ios dri3tieron, elgir pri,nro dre$, etc. volorsndo olfioldl drs co tooo
lgmpo sw logr.* y elcrno sesin+i.

ictlro (ol.grfo, iristero, tenor, drotnbFo).

cjemplo: pqro siernpre (tristezo)

r,ni

bumo plotero, lc sslvo loco (al*gra ), cocorico y el lobo y los 7 cab'ritillos (miedo), chinguiro y el lpiz y lo brujitc
winni (osombro).

_buscorg conciohes pom nt'iquecer ni ssi

de conlo3 y ilcaos coho; dFo el goto 3e ho hilddo en u rpejo. oiio oto, e3t6luas de ndrft con staluds eoonog y
cqtoo' a!f, b br.rjit! chpid (AJ3103).

por lo cldl .n lodo toriahto daba tfar nirdndolo dtolloddl!.nte (pviq,ll.ntc l.3 plqticcrs
l cu!to itdtlo3 rctdta o Fanp)

_dibqlorl'le. q r3pqor gn?o

Pc4qtlo dibqjornos 6on

pleno.i vihcj nuartr! rosiro

efl u 6!pjo. ob!rvondo nuy blc .sira! fo4cion.

J{gu.f, jlaor, dpo1r, ropo prterida, ropatos ctc.,

Dhlicar obra cudlidode3,

_

poloa un ifo doriornaf a Plolicorno3 3obr. de

Voriol puda pr3eldr s sJ

fsrl

1,

solo po3cra lo5 que 9l3tn, el prihrro n hocrlo ser

aarvldor.

lio o na3cola.

Vdor lulan*"| f'linnde C"hllos

EDUCAOORA: ANA LAURA AGUII.AR

JARDIN DE NIOS "CELESTIN FREII{ET'

BMVO

TERCER GRADO

SIUACION D]DACflCA: Ml MAMA SABE - Ml PAPA SABE

r'
>
>
>

.
.
.
.

{
,

IDEA QUE LA ORIGIM: QUE LOS PEQUEOS-AS OBSERVEN QUE ACTIVIDADES HACEN SU MAMA Y PAPA
COTIAMMENTE; ENLISTEN O REGISTREN UTILIZANDO RECORTES DE REVISTAS Y COMENTEN AL GRUPO. ASI COMO
COMPAREN CON SUS COMPAERO$AS SUS LISTADOS.
CAilIPO FORIIIATIVO: DESARROLLO PERSOML Y SOCTAL
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES.
CO PETE CIA: COMPRENDE QUE LAS PAERSONAS TIENEN DIFERENTES NECESIDADES, PUNTOS DE VISTA, CULTUMS
Y CREENCIAS QUE DEBEN SER TMTADAS CON RESPETO.

ACIIVIDADES
PARTIR DE LAS IDEAS PREVIAS DE LOS NIOS SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE SUS MAMAS Y/O PAPAS SABEN HACER.
ELABORAR UN LISTADO DE ESTAS ACTIVIDADES (DE MANERA INDIVIDUAL) UTILIZANDO RECORTES EN LOS QUE SE
ILUSTRE LA ACTIVIDAD COMENTADA.
SOLICITAR A LOS PEQUEOS DESCRIBAN LAS ACCIONES QUE SE OBSERVAN EN CADA ILUSTMCION, IDENTIFICAR EL
MOMENTO EN EL QUE SU MAMA O PAPA LAS REALIZA.
AGREGAR DE SER NECESARIO LAS ACTIVIDADES QUE POSTERIORMENTE SURJAN Y NO SE HAYAN CONSIDERADO.
ANOTAR EN EL LISTADO LAS IDEAS QUE SURJAN Y CONSIDEREN NECESARIAS DE ACUERDO A LO QUE OBSERVAN.
COMPAMR CON I.AS DE SUS COMPAEROS Y EXPRESAR I.AS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS EN LAS ACTIVIDADES QUE
REALIZAN SUS MADRES O PADRES.
REALIZAR UN INTERCAMBIO DE LISTADOS PARA OBSERVARLOS EN CASA.

OTRAS CO PETENCIAST
LENGUAJE Y COMUNICACIN: LENGUAJE OML: 1-2.3
LENGUAJE ESCRITO; 2-3
PENSAMIENTO MATEMATICO: NUMERO: 1-2
EXPLOMCION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: CULTURA Y VIDA SOCIAL: 2
DESARROLLO FISICO Y SALUD: PROMOCION DE L,ASALUD:3

- 3-

SITUACION DIDACTICA
EDUCADORA IRMA L0PEZ RAMIREZ
JARDIN nE xros *HUILOApAN',
CAMPO
Desarrollo Personal y Social

ASPECTO
Relaciones Interpersonales

COMPETENICIA
Comprende que las personas tienon
diferentes necesidades puntos de
vistao culturas y creencias que
deben ser tratadas con respeto.

SITUACION DIDACTICA

cnuRo Requro
1.- Jugando al "EL ROPA\aEJERO". Los nios en equipo sacaran de una caja ropa que trajeron de su cast
de su mam y de su pap se caracterizaran de acuerdo al que quieran imitar, cada nio comentara algo
importante de su padres que les agrada de ellos y que les disgusta y que les gustara que cambiaran lo que
cada nio va opinando se escribe para despus poder drselos a los padres, cuando cada nio ya expreso lo
quera decir pasaran al rea de la casita y dramatizaran a una fmilia cada nio elegir su papel y jugara,

/
/
/
/
'/
'/

OTRAS COMPETENCIAS
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeros
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral
ldentifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
Distingue y explica algunas caractersticas de la cultur propia y de otras culturas.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarios mediante el juego y la expresin dramtica.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.

RECURSOS
Cajao ropa de pap o de mam, papel bond,
plumones. cmara fotosrfica.

TIEMPO
35 o 40 min.

l r..1 f.r""'ca M-.alc:

?<-'-cml 1 l)'l',r.,"-t''c
l-F I Dco, rdl. r,crf ,,ra I t 5cc;ql - A:p"ctc: ad.''ltdd
de :-: co-$-.aoL Lc )
lo:
cfrododo
l,''i'doo-'
v
'
l. *.t.-'jH.i;;
j,.,.*i'"';c'*-^ ttr;" ttorq liu' -'-'"r.'lr '5c:r' <- o"'n '1 l\c
ro
""
,
hdb;;:
'
C-..do
-t' (rrJcl
(')('<
5c.rn^{.r>io.
d6: r-

corct | (ft'\:.tidc\d

-P ll e.ng:c. :-

* fre..,..,.:

t'o<t-iccl-''c

i"'fr,1(-e

35

''-''inut3
l-lco , ldpi:z

:c ic'-le r'r

(-t

E
I

{Jiq

t4)

' tc\

, cvc\YclcrS '
t'

Mi <r'n;lia cr1 L1 dtc" fe\tz"

Ac*i"claa :
< lcn nr 'rlc) r'c,c1cc"'nte''tol
f;'c"rc1
cr,ht,.fd
gavh'ct
C*"*-.,='..,;
.-rto
I,.,,c,o',
rde, lcr
Fa":l'cii c(#olcr <- a'r tu' itr]'l\t]''
hr
-'dn
la*'r'q',2
E
i
otqp;en
;:'r;;./
Drcqlotqri
ln1 rri'"tta" !
t",);rio le' c.,rcr'c?, C pc' 9'if iq+,l'.\reir
-n'."'l=.i,t
1.l, li c.r{er pci-.|Ll lam]inl. ilt.'
.*{,. -,,' i coo .-'" ia' i','''n'd r-'{t/\...,.:
i.l ,^.- i.,tcq,io,r LJ *;l'i;
"
<Jr-\ <\ )c5 c1rfrt' ct .: r
t'o cc-' q tr<
il;;';
"
t^- 9-. foi-. urdra-c c,r- .,.
c\ ,rc1^ 1'rr:-1 ,1t,
"rr.'c-*
rrclrccrrC
lri
#t"-J'":'a c.nbnuocicn
-q
4)ic',<').{, r. t.,.,,,t y'c"n
+f- (ci)Jnt rr-a
yqJ..-r/r"[ 6'.1cJ,d,rcir<
?.|f",;;-.1';';;;r;;
/ "^
"t'
*-JL'.J-:^n"
('1
e"Lr
'
.o,,.:1o-,1'.-C1-oc
c
rr1,)e,
'b]'
c<1rq'\.er

.^.t At

:'T:lii':;

f?"::
eic d;q Y F'q"c *1,,6,
;;;.
H c"-J <rtuudn -'- T
'
G..'or

+.

T :

/
u"l''?..'; ?::];..
r,-)

e.,pitictel yq

:- rr{rc*')c)

q* es.ndr o-.'qL.-

Hi.ru**:*;#*#*-'#lIryf
vo
fo...,

cqu

ror ?, (.,ir,
;er\t e1a

'-'*'

j''.

s#*#';P

lor dilhn+a? e.nocrc,c,er?,

* vc.rcoc, Cn '. C v {rc lo'c; r iclenfrficor
art:" iq^'''r'oZ
7 rn"""-^ ifur", e:c-,re*"''tc etPe(ldl
ccn rea.dn ct u n;i"c fonrrqr'
p*"iJ:
i ff;;$w- o'Jot-, Po' Pcjer trcrmmifv 5L's erpi-irrcrd'
,t 5i .J \*9.q"

-De-sar -o llo r>erson,l

I<*n*t-l-j f*"3on6f i
lQe*crnoce s u5 c"uelidodes
CrnFgre

rCIS.

o.i.rl
oU*'on(: rn,'c:
y c clpcte; clacles

-f t.rs e s;us d-o-tnpo.erqs )

8o. Producto

olr

NCIfVIERE:

Situacin didctica para favorecer el

o personalflsocialen el nio

lot niRcs *l cuenf6 d"l .jrbol que- ne querfq

er o -o^de
f nicio it4or*r.,*to
.L:, il;l+;'"q,
(obr? ,,r.f.r.,tii \ lc> escuchc,rJn cn .,1*J,.n
*-,i'lr*
y
ulq *?'o' d* +Lcrtra y un cu ert-l o .
inver\10r
Ur\c{

FC\rcl

E-r!

onces $'g prcjc)e

n"L

pclr*iciFc,r e1 ellc, c-Drho i5=-'-te)

d -q \os

n i os

ccr{:n-rto.

n', ns n ven*crrcj s, pr.pio Ji-lg)po sq"r je va y c^ Jo-Jo

C aJ
.
Io
*.o'.o- . (..ien-lrcrs
r-";;tf;
i;
*or.,}l
puic4
ir-s
-el
-=J bi*J.
urlo \t.ez- **evrrnodo se pr*pone ca lcs nios Ji b.r'o, la
=rP-r-,.q"*ft
y, qsr p>res*-{-o, lo oHr""' o .sus co.-rr,oares '-l* o*"o
>rJdo
det Jon Jln " ( Lo= nrcs qpcryc y do., {uE*ren-i'cs (7 o*ros,-o.}ier-,J
Stgerencfco rnue='*.o -.er-L.,*roneio, *]. ',*= J.oier6:s
X.r* lo requi.e-ren)
.

(f*rr* : b*= p,.r J*

*7, lo otro I rc ai b, l.,s optc, usa:

5e s en*ar.n : et re.o trcnqu(q pclr c{ xpres ar
p reserr

or \ o. ac{r'v d<rd i 5; l- 1= qu*'fi.po.-*o: crpr e'-tr to

y s es*orc'n
"l

re .r lf

c}

/ cc5rr)c
cA -:rrs popJs
r-\c>

TOS VALORES

NOMBRE: MARIA DEL SOCORRO ANDRADE CARRERA

Campo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: ldentidad personal y autonoma.
Competencia: Adquiere concencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentmientos y
desarrolla su
sensibilidad hacia las necesidades, puntos rie vista y sentirnientos de otros. M-1, M2, M4, M1.
Estrategia. El ejercicio de la expresin oral.
Se les pedir que tornen sus sillas y se s'enten en semir:rculo, se ini<.iar la actividad
explorando conocmrentos

previos Qu es un anrigo?, A quin crnsideras un arnigo?,

Por qu?, entre otros cuestionamientos los
escucharemos ate nta mente.
Posteriormente les dir que si quieren que les lea el cuento "El labrador y el guila" (libro
rje los valores) en el
cul al terrninar de narrrselos les cuestionare LDe qu se trato?,
(lu les gustci?, eu hizo el labrador por el
guila? Etc.

Por medio del juego el cartero se escogern a varios nos (particiFrar:in por turnos) para que
expresen
Quin es su amigo?, Por qu?, ZQu les agrada rje l?, al escuchar su comentaro se les cuestionar sobre
el
valor de la arnstad y su importancia, l-Saben que es un valor?, Cuntos valores hay?,
Cuales son?.
De tarea les encargar que realicen una investigacin ar:erca rje la importancia
rje los
valores, l_Cules son?,

Cuntos son? entre otros (lnvestigacin)

Al da siguiente saldrernos al pato y sentados en crculo

lugarn al reportero en donde algunos nios pasarn
al frente a exponer sus investgaciones acerca cje los valores, al termlnar se les cuestionar
qu fue lo que
dijeron sus compaeros?, iDe qu valores hablaron?, cuntos son?, y
cules conocen de ellos?
Para comenzar la actividad les rostrare unas pulseras y les preguntare para que
creen que las vamos a utilizar
dependiendo de las respuestas que los pequeos den, les explicar que son las pulseras
de la paz y a cada nio
le dar una y les mencionare que esa pulsera es nrgica pues cada vez que
agredan a un compaero, dscutan
o no compartan los materiales sonara y perdern puntos, tenendo pocas posibilidades para
llevarse a su casa
la mascota (elegida previarnente por los nios). Esta pulsera se la colocarn durante
la estancia dentro del
saln, es decir, a la entrada cada nio debe colocarse su pulsera. Al finalizar los
misros nios dirn quin se
cornport rnejor para que se lleve la mascota.
comenzar la actividad dcinrjoles que jugaremos a la bolsa rnisterosa en la cual
colocare varios ob.jetos y
conforme diga su nombre debern tomar uno, lo darn a un cornpaero que ellos
mismos elilan

diciendo
porque lo escogieron?, LCnro es?, Crno se porta contigo?, _()u te agrada 11e ella o l?,
Leu no te gusta?
Etc, una vez que lo hayan explicarjo se lo entregara el compaero e legido y
el darn un abrazo o un beso
segn prefieran. Al finalizar se les cuestionara acerca de fa importancia.

Otras competencias a favorecer

. Comprende que las personas tienen cjiferentes necesidades puntos de vista, r:ulturas y
creenr:ias que deben
ser tratadas con respeto.

'

Comprende que hay crterio, reglas y convenciones externas que regulen

su conducta en los diferentes
mbitos en que partcipa
Aprende sobre la importanca de la amistad y comprende el valor que
tiene la confianza, la honestidarl y el
apoyo mutuo obtiene y comparte informacin a travs de rjiversas formas rje
expresin oral.

Situacin:

El

objeto de trabajo de pap o mam.

Propsito: se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad,

acentuando con base en el respeto a los derechos de los dems el ejercicio de las
responsabilidades la justicia y la tolerancia el reconocimiento y aprecio a la diversidad de
gnero lingstica cultural y tnica.

Competencia: establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad

travs de objetos situaciones cotidianas y practicas culturales.

Se

favorece cuando: lmagina su futuro y expresa sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer

como miembro de la sociedad.

Materiales: cada nio llevar al saln un objeto que emplee su pap o mam para trabajar.
Procedimiento:
Lleva un objeto escondido en una bolsa negra para que el objeto no se note.
Cada nio dir las caractersticas del objeto escondido, sus compaeros tratarn de adivinar de

qu se trata y descubran en que trabaja su pap o mam.

Darse cuenta que hay objetos que sirven para varias actividades, por ejemplo el martillo puede

ser utilizado por un carpintero, un escultor, un arquelogo, etc.

Comentar

el gusto que sienten sus padres por el trabajo que poseen y si no es as

importancia de hacer algo que s los haga felices.

Pensar y compartir que quieren ser de grandes, a que se quieren dedicar.

Dibujarse a si mismos realizando actividades que esperan hacer cuando sean grandes.

comentar en forma grupal en que imaginaron trabajar y en que consiste ese trabajo.

ilaboro, 15"r.,",,* Fr,*,oe q.

la

-"*\."'d

_e1
s

Situacin didctica

familia y yo

s:

Campo. Desarrollo personal y social.

Aspecto ldentidad personal y autonoma.

Competencia. Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus
comPaeros Y comPaeras
Manifestacin: 1. Habla sobre sus sentirnientos.

bon el juego de la botella cuestionar a los nios acerca de

sus
conocimientos previos: tienes fotografias?, de cuando son?, Por
qu toman fotografas?, Quines estn en las fotografias?, tienen
fotografas de ti cuando eras bebe?.'.

*
*

Con la ruleta fotogrfica (copia de la foto de cada nio) comentar de

alguna fotografa que ms le agrade alguna histora de esta.
Jugar al reporterO y entrevistar a alguien que quiera mucho, que Se
encuentre en una fotografia y que comparta esa experiencia con los
amigos.

.l
*

*
*

lnvitar a una mama (papa, abuelito, to, etc. ) al azar para que nos
muestre las fotografas de su hijo(a). desde que era recin nacido, 1
mes, 2 meses... 11 meses, 1 ao, 1,3, 4, y 5 aos y nos haga
comentarios sobre como era su hijo a esa edad que le gustaba, que
coma, como se vesta, que travesuras hacia, etc'
lnvitar a mam, pap y observarse al espejo, comentar como son Sus
caras y la suya y que es lo que ms le gusta de ella. Al final sentar a su
hijo y con una lmpara reflejar el perfil en un cascaron, delinearlo con
lpiz y posteriormente pintar la silueta.
Hacer un dibujo en que te pareces a tu familia.
Jugar a la cmara viajera y fotografiar a tu farnilia a las personas que
mas quieres.
Elaborar tu lbum familiar con las anteriores fotografias.
Hacer tu rbol genealgico con fotografias.

Otras competencias. Comprende que hay criterios, reglas...

Comunica estados de animo, sentimientos...

Conoce diversos portadores de textos...

\**
Y
X

Utiliza los nmeros en sustituciones variadas...

Establece relaciones entre el presente y pasado de

,.,'

t
.,r

l*

"\

t:

\,*

"rP
rr

r* ."t

su familia...
Comunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos...
L.E.P. Vernica Santiago Pozos
"s.

*dT
trP

-^
i-r

X" I-.

'-;-- T$

'-lr-,.,
!,ta

fy'ra f ,'n

SITUACION DIDACTICA
Campo: desarrollo personal y social.
Aspecto: identidad personal y autonoma
Competencia: lnterioriza gradualmente las normas de relacin y
comportamiento basadas en
la equidad y el respeto.
Manifestaciones: Considera las consecuencias de sus palabras y de sus
acciones para l mismo y para los otros.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu.

.
.
.
.
.

Conversaremos acerca de qu es hacer trampas? Han escuchado

que alguien haga trampa? Han hecho trampa alguna vez? Por qu?
Escribirn en un papel bond las respuestas.
Leeremos el libro "adis a las trampas" detenindonos a observar las
imgenes, a identificar las trampas y a reflexionar acerca de lo que sera
correcto hacer en cada caso y por qu,
Reflexionaremos acerca de cmo sera un mundo donde todos
hiciramos trampas y lo anotaremos, despus otro donde todos hicieran
lo correcto, Cul les gusta ms? Por qu? Pedir que dibujen su
mundo ideal a partir de lo que conversamos.
A continuacin leeremos el libro "A quin le toca?" pidiendo que
observen la portada y me digan de qu creen que trata el libro? E
intercambiaremos ideas. Pedir que escuchen con atencin la lectura.
Despus de la lectura cuestionar qu paso a la nia del cuento? Se
pudo haber evitado? Cmo? Quin fue el responsable de lo que
sucedi? Por qu? Fue justo lo que sucedi? Por qu? Qu
hubieran hecho ustedes en su lugar?
Para finalizar mostrar ambos libros a los nios cuestionando
Encuentran algn parecido entre lo que dicen ambos libros? Por
qu? Qu podemos aprender de ellos? Los invitar a escribir las
conclusiones a las que llegaron a partir de la lectura de ambos libros,
incluyendo dibujos que uniremos para hacer un peridico mural que
mostraremos y explicaremos a otros grupos de la escuela.

Materiales: papel bond, plumones, libros del rincn "Adis a las trampas" y "A
quin le toca?", hojas blancas, crayones, lpices, crayones.
Otras competencias que se favorecen: Adquiere gradualmente mayor
autonoma.
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeras y
compaeros.
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
lnterpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema de escritura.

c7

L *_.

STTUACION DIDACTICA

CAMPO: Desarrollo Personal y Social

ASPECTO: Identidad personal y autonoma

coMpETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista

y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y
sentimientos de otros.

MATERIAL: Estados de nimo dibujos

y mscaras, juguete o ttere y caja

decorada

ESTRATEGIA: Crculo

INICIO
En plenaria brevemente se comentara acerca de los estados de nimo que
conocen y los nios dirn los motivos de que se sienten de tal o de cual modo, se
mostraran las imgenes de los estados de nimo y a un juguete o mueco los
nios le pondrn un nombre.
DESARROLLO

*por medio de un juguete o ttere y jugando a la papa caliente se preguntara a los

nios como se sienten:
Cmo te sientes?, LPor qu te sientes as?, iQu te gustara que hiciramos por
ti?, iCmo te guitara que te ayudramos?

xEntre todos los nios habr una lluvia de ideas y darn la posible solucin.
NOTA: Previamente se identificara algn nio que se encuentre triste, enojado o
tambin feliz para trabajar con la actividad, ya despus los nios sacaran el
juguete o tbre de su caja cuando deseen comentar algo en el crculo.

FINAL
Se podr cerrar la actividad con una cancin, con un abrazo o con palabras de
nimo.

para evaluar: iLes agrado la actividad?, iCmo se sintieron?,

iles gustara que

continuramos realizando la actividad?

$-*on Ar.'oox D^.r-,t-A f.

Campo Formativo: Desarrollo personal y social

Aspecto: ldentidad Personal y Autonoma

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus
Compaeros y compaeras

Secuencia Didctica
Expresar Sentimientos

.
.
.
.

'

Dar a cada nio una hoja donde aparezca la carita con diferentes estados de
nimo, luego las pintaran y las recortaran
Se elegirn 6 caritas diferentes y se engraparan tiras ajustndolas en la
cabeza de los nios
Se darn a 6 nios para que se las pongan
Un nio con la cinta en la cabeza se pone de pie mientra sus compaeros
identifican su expresin. Pedirles que muestren ese sentimiento con su cara
y su cuerpo, cuestionarlos con las siguientes preguntas Qu hara una
persona sentirse as? Algunavez te has sentido as? Que puedes hacer
cuando te sientes de esa manera
Continuar con las siguientes caritas

Variante: Sentados en circulo se narran diferentes situaciones, los nios

elegirn su carita de acuerdo al sentimiento que les haya causado y
explicaran el por que de su eleccin.

DLQA* qr Poe
Q\ocs-u $nr
[t5'rauo.E

Actividad: Juego Solitario.

Campo: Desarrollo Personal y social

Aspecto:

Manifestacin: Acepta y propone normas

para la convivencia, eltrabajo y eljuego.

Competencia: Comprende que hay reglas y

Edad:5 Aos

Material: Trompo y Balero

ldentidad Personal y Social.

convenciones externas que regulan su

conducta en los diferentes mbitos en que
Lugar: Aula

y Patio.

Tiempo: 25 a 30 Min.

Desarrollo:

Explicare a los nios en qu consiste la convivencia y pondr ejemplos adecuados sobre eltema consecutivamente pedir
a los
pequeos que describan situaciones en las que jueguen ellos solos, con sus amigos, sus compaeros o con sus padres
o
hermanos'de esa formara hare que los nios se d cuenta que cuando juega solo, tiene libertad y no debe dar cuentas a nadie
de lo
que hace; en cambio, cuando juega en compaa de otros nios tendr que pegarse a las normas y reglas deljuego o
de los
integrantes delequipo posteriormente pedir a los nios que jueguen solos con un balero o un trompo durante algunos minutos,
Qu pasa?, iCmo se sienten? a continuacin realizaremos un torneo de trompo o balero ajustndose a ciertas normas o reglas
que ellos mismos establezcan, Cmo se sintieron ?, IHubo orden?, Todos Cumplieron las normas o reglas? Despus
explicara que
esto tambin pasa en los trabajos de sus padres o familiares: que existen normas o reglas como es la hora de entrada o ah mismo
en la escuela, hora de entrada y salida, etc.

Jardn de nios : Rosas de la

lnfancia

Educadora: Karla lvettee Ortega Aguilar

NOMBRE: Julisa Ovado Vsquez

Situacin didctica para favorece el desrollo personal y social e el io. LD qre we haoe sewtLr bawLto

Campo: Desarrollo personal y social

Lo qute

rue haoe sewtLr feo

equlpo

Individual
Aspecto: Identidad personal y autonoma

Competencia: Adquiere conciencia de sus propias

necesidades, puntos de vista y sentimientos y desanolla
sensibilidd acia las necesidades, puntos d; vista y
sentimientos de los otros

Actividades
-Mostrar imgenes de nios donde se puedan observar diversas
expresiones (alegra, miedo, trisfeza, risa, llanto, enojo, etc)

su

|
I

-Cuestionar a los nios Qu crees que le pasa?, Qu provoc que

est asi?' Tu te has sentido asi?' Por qu?

-Pedirles que hagan un dibujo de las dos situaciones apartir de

expqI]snga.
Lo que me hace sentir

feo

Lo

que me hace sentir

bonito

Otras competencias que se favorecen:

L Y C Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y

vivencias a travs del lenguaje oral.

L y A A Comunica sentimientos

e ideas que surgen en el contemplar

obras pictricas, escultricas, arquitectnicas y fotogrficas., puntos
de vista y sentimientos de los otros.

-Explicarme cada uno de sus dibujos

-Invitarlos a compartirlo con sus compaeros

su

srruAcrN prpcrc,q
Campo' Pensamiento matemtico

Aspecto' numero
Competencia, planea

resuelve problemas en situaciones que le son familiares

imp[rcan reunir, {utar, tgualar, com?arar

y que

reVartir obetos.

Otras:

Campo, lenguaie y comunic4cin

Aspecto: lenguae oral

Competenci, utiIiza su lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de

interaccin con los dems.
. Conocimientos previos: les mostrare algunos bilietes de iuguete y nrone,las y Ies
preguntare que son y ?ara gue nos sirve, con La lluvia de ideas realtzaremos crn enlstado
de donde han vsto a sus papis usarlos. Luego platcaremos sobre gu podemos hacer
para aVrender a utiliza os y de ahi con sus ideas verem os la forma de realizar una
tiendita y veremos todo lo que necesitamos para hace rla, los nios en una hoa con la
numeracin realizaran su enlistado,

l{escatando su enlistado verernos cmo podemos conseguir todas esas cosas

cada

nio se le dar lo que debe traer de casa, realizaremos un diseo para ubicar la tlendita
(*oqLris) y asignare mos roles de los caieros, vigilantes, comprdores -l-ambln
asiqnaremos entre todos e[ precio de los productos gue llevaron,

)ugarerros a la trendita, cada caia tendr un precio del valor nominal de algcrrra moneda

lrillete para gue podamos conocer el valor de cada uno. Y pon|remos resolver
problemas sencillcs que Ios lleven a la reflexrn, 1Cunto cuenta/, ltenes lo suficiente/,
lCunto tenes que dr de cambio/ lOu hace tu mam1

Realizaremos una tiendita ambulante

"n

la.ral

los nios se llevaran a casa una cala con

productos diversos y se les asignara un valor, ellos vendern a sus conocidos y se les
explicr a los papis gue lo deben realizar ellos, al da siguente en plenaria platicaremos

cunto .linero tienen ahora, en cuanto venderon los productos, etc. Cuando pasen
todos los alumnos y juntemos el dinero Io dividiremos y a cada nio se le dar la
gananca para ponerlo en su alcanca.

bi/

ls*bn} C&<r^

POR QUE TODOS SOMOS UN EQUIPO

lNlClO: Preguntar a los nios si ellos conocen a alguna persona que elabora algo, por
ejemplo: un pastel, las tortillas etc. Cuestionarles tambin: Conocen los materiales
que se van a utilizar en la elaboracin?, Cules seran los pasos a seguir? Quines
intervienen para dicha elaboracin?
Las respuestas se anotan en el pizarrn o en un papel bond

DESARROLLO: Presentarles las imgenes de los personajes que participan para la

elaboracin de una TORTILLA y que comenten quines son? Los conocen?
Saben cul es su trabajo? Y por ltimo ellos tendrn que asignar un nmero segn
los pasos que se tengan que seguir para lograr que lleguemos a probarla.
CIERRE: Podemos retomar si han visitado los lugares en los que se desenvuelven los
personajes que conocieron y si les gustariair a visitarlos orealizar las actividades de

ellos dentro del saln. AS TAMBIEN PLANTEARLES aU PASARA Sl NO

EXISTIERA ALGUNO DE ELLOS? SE LOGRARA TRABAJAR EN EQUIPO
OBTENIENDO EL MISMO RESULTADO?

Elaborado por: Mtra. Kathy

JARDIN DE NIOS "HUILOAPAN" CLAVE 3ODJNO287U

PROFRA. ROSA MARIA GAMEZ GUTIERREZ

PROYECTO:

CAMPO: EXPLORACION

INTEGRO MI ARBOL GENEALOGICO

Y CONOCTMTENTO DEL MUNDO

ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCTAL

COMPETENCIAS A FAVORECER:
ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE

Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD

TRAVES DE OBJETOS, SITUACIONES COTIDIANAS Y PRCTICAS CULTURALES

DISTINGUE Y EXPLICA ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LA cULTURA PRoPIA Y DE oTRAS cULTURAS.

ORGANIZACIru: GRUPAL Y EN EQUIPOS

TIEMPO:3 SEMANAS

APERTURA: INVESTIGAR QUE

ES

UN ARBOL GENEALOGICo

DESARROLLO
1-INDAGAR CON FAMILIARES CERCANOS SU HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR
2.- TRAER FOTOGRAFIAS DE SUS FAMILIARES CERCANOS, PADRES, ABUELOS HERMANO, TIOS, ETC
3.-INVESTIGAR HISTORIAS PERSONALES QUE HA VIVIDO SU FAMILIAS PARA
QUE EL NIO LAS
CONOZCA.

4,-INVITAR A 2 PADRES DE FAMILIA PARA QUE CUENTEN HISTORIAS,

5.-REALIZAR UN ARBOL GENEALOGICO.

CIERRE: REALIZAR UNA EXPOSICIN PRESENTANDo LoS ARBoLES GENEALGIcoS INVITANDo A

PADRES DE FAMILIA Y COMPAEROS PARA QUE CoNoZcAN EL TRABAJo DESARRoLLADo CoN
FOTOGRAFIAS E HISTORIAS CORTAS DE ALGUN FAMILIAR CERCANO.

Compo: Desorrollo Personql y Socicl'

Aspecto: ldentidod personol y outonomo'
propios necesidodes. puntos de
Competenciq: Adquiere conciencio de sus
hocio los necesidodes'
visto y sentimienios, y desorrollo su sensibilidod
puntos de visto y sentimientos de otros'

Situocin Didctico:

.Alinicior,sentodosencrculocuestionorolosnioscuolfuelo
ltimoVeZqqueseenojoron,seolegroronoseentristecieron,os

.
.

lombin cuol fue el motivo'

los diferentes emociones que
Posteriormenie comentoremos sobre
expresonlospersonoscomoloolegro'lotristezo'elenoio'
Juego y Aprendo' por
con el opoyo de los tteres del moteriol de

equiposinventornyrepresentornunosituocinconolgunode
estos emociones.

oEnosombleopreguntorcmohubieronreoccionodosihubieron

estodoenellugordelospersonojesenojodosofristes,ocomo
podronbrindorsUopoyoclUncompoerosiobservoronque

muestro olguno de estos emociones'

exteriores poro conirolor
Al finol propondremos olgunos mediodores
etc.) y trotoremos de ponerlos
sus emociones (frencr unLnoo, temor,

enprciicocuondosedunosituocindeestetipo.
Recursos:

y Aprendo'
Cojines, teotrino y iteres del moteriol Juego
TiemPo:
25 min.

JDN: "Rosos de lo lnfoncio"

Educodoro: Mortho Lelicio Vsquez

Ruiz'

SITUACION DIDACTICA
.ESTESOYYO"

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeros y compaeras.

Aspecto: habla sobre sus sentimientos como es el, su casa, comunidad, que ie gusta, que le
disgusta, que hace, como se siente en su casa y en la escuela"
Se relaciona con otras competencias corno:

Competencia; Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones, y vivencias, a travs del

ienguaje oral.
pelculas
Explica sus preferencias por juegos, juguetes, deportes, series de televisin, cuentos,

entre otros.
Recuerda y explica actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, una parte
de la jornada escolar y durante toda la jornada.
Obtiene y comparte informacin a travs de diferentes formas de expresin oral.

Aspecto: Conversa con otros nios y adultos centrndose en un tema por periodos cada vez
ms prolongados.
Expone informacin sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos

grficos u objetos de su entorno.

Competencia: Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado,

bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
Aspecto: Comenta las sensaciones y los sentimientos (agradables y desagradables) que le
generan algunas personas.
MATERIAL:

Recortes,

Pl

umones,

ca

rtul inas, pega mento blanco, tijeras.

ESTRATEGIA:

Crculo

TIEMPO: 25 a

30 Minutos.

Se pedir previamente de tarea el dibujo de ellos (auto dibujo), apoyados con papas, as como

los recortes de lo que les gusta (comida favorita, caricaturas, juegos, etc.) en forma de un
col age.
I

tNlclo:
platicar con ellos, mostrando mi collage al equipo, acerca de lo que me gusta, mis cosas
favoritas, incluyendo programas, comida, caractersticas, etc. Estar atenta a las preguntas que
surjan de ellos, para a completar mi informacin y de esa manera dar inicio a su exposicin
individual al equipo.

Profra. Dolores Alberto Bastide.

DESARROLLO:

Cada

nio hablara de sus caractersticas fsicas de cmo

es 1, posteriormente empezar

que
hablar de sus gustos, caricaturas, comida favorita, etc. Teniendo como apoyo su collage,
por
los nios
haya trado de su casa, el cual lo dejara pegado en el pizarrn, para que sea visto
y podamos comentar acerca de esta'

FINAL:

que gustos son

Comentaremos si tienen caractersticas similares a las de sus compaeros' En
anlogos, que juegos son afines, as como en comida, caricaturas, programas de televisin,
etc.

juguetes ;
Preguntaremos entonces podemos ser amigos aunque nuestros gustos:

etc.

Se

han distintos?

gusto? Creen que

ZCmo se sintieron al haber expuesto sus trabajos ante el grupo? Les
que
conocieron ms a sus compaeros con esta actividad? Quin los apoyo en casa

aprendieron hoy?
Cantaremos una cancin para cerrar.

Profra. Dolores Alberto

Bastide'

ElEbovda
Campo

por :

Carmen Edith iledina Hernndez

formotivo: D*arcollo personnly social

Aspecto : Relociones interpersonales

Compefencios:

*
*

Acepto o sus compoeros y compoeros como son comprende gue todos tienen los
mismos derechos, y tombin que existen responsobilidodes gue deben osumir
Comprende que los personss tinen diferentes necesidqdes , puntos de visto,

culturos y creencias gue deben ser tratodos con respeto

Monifestociones:

.
.t
.
.
.

Acepto desempear distintos roles , independientemente de su sexo ( en eljuego

eh las octividades escolare.s y en el juego )
Potico sobre sus costumbres.y trodiciones fomiliores
Reconoce y respeto los diferencios entre los personos, su culturo y creencios

5e percoto de gue porticipa en distintos grupos sociales y

desempeo papeles

especficos en cado uno

Hobilidades conocinientos y actifudes:

otros y estqblece con ellos relociones de comunicocin

*Torno conciencio de los

integrocin grupol .
*Estoblece actitudes y relociones

de.

respeto y coloboracin

Actividodes:

.
.

hogor

Animor o los nios o gu" oyud.n o 1os podres en olgunos toreos del
Reolizor juegos en los gue los nios simulen el desempeo.de popeles de los adultos

Desorrollar juegos con normqs. Que los nios colobo?en en juagos colectivos

cumplon

normqs en formo correctq.

.
'
.
.
.

Pedir el turno qntes de hablar e conversaciones colectivos

Resolver conflictos. Ante lo discusn de compoeros,

trqtor de interpretqr

los rqzones de

cado uno y decirle como lo resolvero.

Observo en cosq los occions gue ofecton o los miembros de lo familiq y como sus podres
dirigen y se preocupon por coordinor q todos.

Ayudor o los compoeros gue mos lo necesiten l; prestqndo sus pertenencios , jugondo con
ellos , estando a su lado etc.
Hocer demostrociones expresivos y conductusles que monif iesten o los compoeros opoyo
y comprensin, respto etC.

.
.

Acerdor lq utilizqcin de gestos poro soludos, expresin estodos de nimo, etc.

Expresor vivencias, sentimientos, enfado etc.de forma semejonte a como hsbituolmente se
expressn en su entorno.

.
.
.

AForto sus objetos personoles poro gu'e todos puedon trobojar y jugor con sus compoeros.
Con moteriol de desecho construir codo uno el juguete gue se le ocurrs
Aprender juegos nuevos explicodos por los nios . los nios propondrrn juegos que reolicen en
su mbito fomilior y se hor en close

Situacin didctica: Cmo llego a mi casa?

Campo.forrnativo: Desarrollo personaly sociai
,\
Compelelsiq]. Adq.,'ere 3.rod.xr\rnen1-e cf\cryor cotonocniQ.
Aspecto: ldentidad personal y autonorna
Manifestaciones: $e involucra y es persistente en las actividades en las que toma parte.
Toma iniciativa, decide y expresa las razones para hacerlo, enfrentando desafos y
buscando estrategias para superarlas.

A: Sentados en crculo escucharemos el cuento de :Paco el chato" (libro de lectura 10

grado de primaria), al terminar cuestionar a los nios acerca del tema, hacindoles
diferentes preguntas: qu haran si los dejaran en la escuela, cmo se sentiran, su casa
est cerca o lejos del jardn, cmo ilegaran a su casa, si no est mam o maestra quien
ms los podra llevar a su hogar.

D: Cada nio llevar el craquis del recorrido de su casa a Ia escuela, el cual incluir no de
cuadras, lugares claves por donde pasan (pargue, igtesia, tie*da, casas de otro
compaero), y en caso de tomar camin se preguntar cunto pagan y que les da a cambio
el chofer. Todos los das se pedir que lleven un boletc de pasaje para.iugar al autobs. Se
colocar un croquis o maqueta a la vista de todos los nios, nos organizaremos en 2
equipos, los que viven ms cerca y los que viven ms lejos deljardn. Ya una vez hecha la
comparacin buscarernos coincidencias, ctestlo'ra'do: quin pasa por la casa de algn
compaero, quin pasa por [a misrna escuela o tienda de su compaero, etc. En el croquis
grande se ubicaran 3 puntos estratgicos ijardn, campo de beisbol, bachillerato), y como
sugerencia se les dir a los nios que una mano ser una cuadra, cada pequeo pasar en
orden a contar las calles para ilegar a su casa.

C: Al final volveremos a contar el cuento de "Paco el chato' al finalizarlo se volver a

preguntar cmo puedes llegar: a tu casa si estuvieras en la misma situacin que el
personaje. Jugaremos a[ autobs, elfos pagaran y a cambio se les dar su boleto, el nio
deber guiar al chofer para llegar a su casa,"expresando nmero de cuadras y puntos
estratgicos

Material: Croquis grande, boletcs de autobs, croquis de nios.

Otros campos formativos:

"

Lenguaje y comunicacin: lenguaje oral {competencia 1}

Pensamiento matemtico: nmero {competencia 2,3); forma, espacio

medida

(competencia 2)

Profra: Anglica Brenis Contreras

8o. Producto

A.LHA DELI ROI"IAN ARTNAS

NOMBRE:

Situacin didctica para favorecer el desarrollo personal y social en el nio

Desarrollo Personal y SociaI

PETENCIAldntldad personal y autonoml.a
prcnde que hay crLterios, reglas y convencLones externas que regulan su conducta en los
l-ferentes mbitos en que partlclpa.
PO FORJ.IATIVO:

.t
'
:

F
ib
{

f-,

FAUORECEiY SE MANIFIESTA CUANDO.

cpta y partlclpa en Juegos conforma a las reglas establecLdas.

PARTE INICIAL: Sallmos al Jardln, hl-clmos un- rueda tomandonos de las manos y por medlo
el 6orto ttzapatlto blanco'r sclccclonaroa r trcs loboa y a trs oveJrs. !,oa dcna, to.dos
c lag manoa, fornatnog la caglta.
\

itl
r

;t

?
il

IE cancln dcl lobo y pr9unLlmo6 t l,obo est8 hf? Y haitr que.ncon

la
ll.avc
satlan
a corretear a las ovcjas para colerselas.
traban
PARTE HEDIA: cantamos

'3
ai

de Jugar cuando a todos les haya tocado ser lobos u oveJltas

ATERIALES: Espaclo libre, grabadora, cdd" con Ia canclon del lobo,
MENTARfOEs un Juego que piden Jugarlo con frecuenclapor que se dlvlLerten mucho.
ARTE FINAL TermLnaremos

'li

NOMBRE: NORA MARLENE LOPEZ CADENA

SITUACIO$ PIDACTICA PARA FAVORECER EL DESARROLLCI PERSoNAL

8o

PRODUC9O

Y socIAL EN EL NIo

CAIIPO FORMATIVO: DESARROLLO PORSOIiAL Y SOCIAL

Ce&PETENCLI': AprCada robrc la loportancl. dc la

a41rtd y coBprcnda el vaLor quc tlcnen Ia conflanta

la honcrtldad y GI apoyo nuluo.
ASPECTO: Rclasloncs Lntarperronalcr
PROPOSTOT Scn capacca dc asunlr rolct dlrtlntog Gn el Jucao y an otraa aclvldrucai do trabaiar
eoaboraclon d apoyrrG cntrG conpaeros dc rcoolvcr conflcto a travs dal dtloEo
y dc rcqonoccr y rasPatr lr rcglas da conyl\'ancLa cn el ula, an Ia arcuaLa y fucrE dG
lIa.
SE FAVORACE y SE IAtsIPIESTA CUADOs Prtlslp y colabor. eon adultos y con 6ue parGE Gn dtrtlntat
aqtlvldadc.

Eatablccc rcLasloncs dc 15t-d con otroE.

t A butcar cl f.soro porACTTVIDDES

paraJr uno con Los ojor \rcndadoa GL otra lo gttara hastr cl lugar dc,
tsora.
dc log taoroas ta Las pldc a todos unc eaja dc zapatos, cada dta los nlos tracn un ob!c'La.caja
quio paquo pra la caja dcl amlgutto y l dla sigulcntc iLguc'otro.
tl huavlto: Gn aqulpos. a cda cqulpp sc lc da un hucvitodccorado para qu.c diart amcntc
'Aloculdar
llcvc a cata un lntcgrantc dcl cqulpo aI flnalizar gc ratonar ahora poi acnana.
Postcrlorm.ntc cda Lntgrantc t.ndra !u proplo hucvlto y Io lntercahblaicon otro anlqulto.
.coro oa ml .nlgulto cada nLo (a) cn un
hoje dtbular un amiqo .l.maqlnarlo de como ic qqradrfa
como fueraral tarminar Lo comcntar y la aertra Ia prcguntar l exlste alquian agf cn el-sal
.86al1aar un tall,er para clborar un gulol con ayuda de un adulto (pap, ma, etc.)

CAMflO fOKMATIVO, p"s.rrollo

COM|LTLNCIA,

p-'uonal g social.

(eco,,oce sus crrld"d"

g ca?acdades gl^s d"

sus

compaeros (rs).

ASILCTO,

ldentdad p"rso'",rl g Autonoma.

TlLMf Q,r|)i',
NOMbKL DL LA ACTIVIDAD. CONOCILNDOA UN
AMIGO

1LQULOGKUTO
. lNlClO,

Qrganzar al elupo e n circulo,

d.t l"

losntegrantes o a todos sus compae ros y

gustara convvr

qu..lij""

J.

"llos,

. CILRKL,{l

a uno.o,-,.1 qu" l"s

p.spus obse rvare comojue gan o convven, motvar

los que tal vez no se anme n u ,"|^conarse,

accones

J" qu. ob".*.,', t

jugar,.llos J.cJer', que mate ral ocuTar.

. DLSAKKOLLQ,
"

consgna

"scuch^,

sus come ntaros y

tomando ancotas.

ter*''o p.Jt qr" dibu;en a su compaero con el estuve ron

jugano o convv"r'rdo

que expresen

3ue lugaron

o hc.ron, que

g^n

gr" fr. lo qu" les gusto del nno (u) re'-t.onando ulgrruu cuul^"s g
capacades de su compafrero.

LLT. LAUKA LLLNA sANTOs NUNLZ

6nr,t b

{,

,t,

rro

Fu hr ,os

EDUCADORA: GUADALUPE BALBUENA ROIZ

GRADO: PRIMER GRADO

JARDIN DE NIOS: HUILOAPAN

SITUACION DIDACTICA: EL ROPAVEJERO.

CAMPO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES.

COMPETENCIA: COMPRENDE QUE LAS PERSONAS TIENEN DIFERENTES NECESIDADES,

PUNTOS DE VISTA, CULTURAS Y CREENCIAS QUE DEBEN SER TRATADAS CON RESPETO.
oTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: RECONOCE QUE LOS SERES HUMANOS
SOMOS DISTINTOS, QUE TODOS SOMOS IMPORTANTES Y TENEMOS CAPACIDADES PARA
PARTICIPAR EN SOCIEDAD. oBTIENE Y COMPARTE INFORMACION A TRAVS DE DIVERSAS
FORMAS DE EXPRESIN ORAL
MATERIALES: CESTOS DE ROPA DE DIFERENTES ESTILOS.
TIEMPO: 20 MINUTOS.
ORGANIZACIN: GRUPAL.
INICIO: LA EDUCADORA PRESENTA REVUELTAS LAS PRENDAS DE ROPA. POSTERORMENTE
SE VA SEPARANDO LA ROPA DE ACUERDO A SU USO.
DESARROLLO: UNA VEZ CLASIFCADA, SE INVITA A 5 NIOS A QUE PASN AL FRENTE DEL
SALON y SE VTSTAN CON LA ROPA AH REUNTDA; UNO SE VESTIn CO LA ROPA DEPORTIVA,
OTRO COl. PIJAMA, OTRO CON TRAJE, ETC.
LOS NIOS GUIADOS POR LA EDUCADORA COMENTANru PNNN OU SIRVE CADA ESTILO DE
ROPA, OU ACTIVIDADES HACE LA PERSONA VESTIDA DE DETERMINADA MANERA; CI\O
NOS VESTIMOS PARA IR A UNA FIESTA, CUNDO NOS PONEMOS PIJAMA, QUE TIPO DE ROPA
USAMOS PARA SALIR A LA CALLE, CON OUE HACEMOS DEPORTE, ETC.
CIERRE: LA EDUCADORA EXPLICAR A LOS NIOS OUE ASi COMO SE CLASIFICA LA ROPA Y
CADA UNA TIENE UNA RAZN DE SER, AS TAMBIN LAS PERSONAS TENEMOS UNA FUNCIN
QUE DESEMPEAR; POR EJEMPLO LOS NIOS ESTUDIAN; LOS ADULTOS TRABAJAN COMO
PROFESORES, DOCTORES, POLICAS, BOMBEROS, ETC.

EDUCADORA: ANGELICA ROSALES RODRIGUEZ.

JARDIN DE NIOS "HUILOAPAN"
"EL JURADO'
CAMPO

ASPECTO

Desarrollo personal y social.

Relaciones interpersonales.

COMPETENCIA

SE MANIFIESTA.

lnterioriza gradualmente las normas Explica que

relacin
comportamiento porqu.
basadas en la equidad y respeto.

de

rNtcro

le parece justo o injusto

DESARROLLO

CIERRE

sob
Recordaremos lo que Explicar sobre que vamos a jurar Platica
.Al
sabemos
los
Jurado", que nos vamos a la importancia
valores. Platicaremos colocar en una lnea recta y les los valores y
ellos contar unas situaciones que practica de ellos.
practicamos.
pueden pasar en la vida, si estn de
acuerdo brincarn a la derecha y si
Se les explicar que no a la izquierda.
cada persona se
comporta diferente y Se preguntar a algunos nios el
debemos respetarlo y "porqu" de su eleccin.
que eade uRs de \tA:FA. F ^-^r^^^^..-^-;
BU0C SUgCrir
nosotros podemos NUlA: bl BTOTSOT ^..^l^
ms situaciones propias de su
decidir como actuar.
grupo, cuidando la autoestima de
los nios y respetando su identidad.

de
cual de

MATERIALES

Tarjetas que
describan
experiencias donde
implique
un iuicio de
",'F"-l*val0r
Gises.
Caritas feliz o triste.

TARJETAS
1) Un seor tena un rbol en su jardn, pero como

creci mucho, sus races se hicieron tan grandes

y fuertes que decidi cortarlo. est bien que
aerte el rbel?
2) Un nio grande y fuefte sc aecreo a un nio
pequeo que estaba comiendo un helado, se lo
quito y se lo comi. Hizo bien el nio grande de
quitarle el helado al nio pequeo?
3) A la hora del recreo un nio de tercero esta
jugando con uno de segundo, de pronto tomo un
puo de tierra y se lo avent a la cara delde 30 al
de 20. estuvo bien la actitud delo nio?

ACTIVIDAD: "SOY UN NIO CON VALORES"

CAMPO FORMATIVO:
Exploracin y conocimiento del mundo
ASPEGTO:
Cultura y vida social.
COMPETENGIA:
Reconoce que los seres humanos somos distintos, gue todos somos importantes y
tenemos capacidades para participar en sociedad .
OTRAS COIIII PETENC IA$ :
Conoce diversos portadores de texto e identifican para que sirven ,
Obtienen y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral

APERTURA:
que
se sienten en clrculo dentro del saln.
Pedir a los nios
DESARROLLO:
Cuestionar a los nios sobre si han odo hablar sobre la honestidad, les
invitar a buscar esta palabra en el diccionario, preguntar si lo recuerdan
Conocen para qu sirve el diccionario? y Dnde lo han visto? analizando
el significado de HONESTIDAD.
Los invitar a escuchar una historia sobre este valor y la analizaremos,
Qu paso en el cuento?, Ustedes qu harlan en el lugar de los
personajes?, Por qu crees que es importante ser honesto?, En qu
situaciones te cuesta decir la verdad?
Posteriormente, comentaremos sobre las acciones que realizamos y en las
cuales llevamos a cabo este valor, anotaremos en el pizarrn el
significado que los nios y yo conjuntamos con lo realizado.

GIERRE:

Les dir que todas las acciones que hacemos con valor nos hace
importantes y buenas personas y r egresaremos los libro a su lugar .

T: 30min
Materiales Diccionario, libro de los valores, pizarrn, plumones.
Espacio: Dentro del saln

EDUCADORA; DOLORES HERNANDEZ ROIG.

J.D.N. " HUILOAPAN",

OBS.

*sE lrabala com1 unT ACl. P rryl a nnfey ,el vatr S cornb,a cs!>rox. dsrye.S
de 4 ss, CInes

Mildred Del MoralGmez

Grupos: 2e. Y 3ro.
Et CUMPLEAOS IEUPO: 30 MIN.
MATERIAI: UNA VELA' uN GLoBo TERRAQUEO
REPRESENTATIVAS DE CADA

Ao

DE

PELorA, CARTULINA NEGRA, BRILLANTINA, Foros DEL Nto coN

sus sEREs eUERtDos

vlDA o DE MoMENTos IMPoRTANTEs EN LA vrDA DEL Nro y TARJETAS

o DrBUJos HEcHos ESpEcTALMENTE

PARA LA OCACION POR SUS COMPAEROs DE GRUPO.

INVITAR A LOS PAPAS

AL TUTOR DEL NIO.

CAMPO: AFECTIVO SOCTAL

ASPECTO: RELACIONES TNTERpERSONALES
COMPETENCIAS:

t
I

GoMPRENDE QUE LAS PERSONAS TIENEN DIFERENTES NECES,,DADES, pttNToS

DE VISTL CULTURAS
TRATADAS CON RESPETO.

CREENCIAS QUE DEBEN

DE ilER

ADQUIERE CONCIENCIA DE SUS PROPIAS NECESIDADES, PUNTOS DE VISTA,

SENTIMIENTOS Y DESARROLLA SU NECESIDAD HACIA LAS
NECESIDADES, PUNTOS DE VISTA Y SENTIMIENTOS DE OTROS.

MANIFESTACION;

7.
2.
3.
lNrclo:

PATICA SOBRE SUS COSTUMBRES Y TRADICIONES FAMILIARES.

SE PERCATA DE QUE PARTICIPA
EXPRESA COMO SE SIENTE

EN DIST'NOS GRTIPOS SOCIALES Y QUE DESEMPEA PAPELES ESPECIFICOS

EN CADA IINO

uN clRculo coN Los Nlos, TENIENDo uN LUGAR DE HoNoR EL FESTEJADo y

sus pApAs. LA EDUCADoRA poNDRA LA
CARTULINA NEGRA EN EL CENTRO DICIENDO QUE ESA CARTULINA REPRESENTARA
AL ESPACIO EXTERIOR, SE ENCENDERA UNA VEI,A Y SE DIRA
QUE
ESA VELA REPRESENTA EL SOL, POSTERIORMENTE SE MOSTRARA
EL GLOBO TERRAQUEO O LA PELOTA DICIENDO
QUE ESO REPRESENTA A LA
TIERRA Y PARA FINALIZAR 5E ESPARCERA BRILLANTINA SOBRE TODA
LA CARTULINA NEGRA DICIENDO QUE ESA BRILL,ANTINA REPRESENTAN
A LAS
ESTRELLAS Y QUE UNA ESTRELLA BAJO HACE
(LA EDAD QUE EsrA cuMpLrENDo EL Nro) A TLUMINAR
pADREs.
LA vrDA
sE FORMARA

DE

sus

-Aos
DESARRoLto DESPUES sE LE PEDIRA A LA MAMA
DEL Nlo QUE Nos MUESTRE Foros DE su EMBARMo y
euE Nos cuENTE Los DETALLES MAS
MlsMo' Asl coMo DEL NACIMIENTO Y DE cuANDo ERA BEBE EL Nlo Y
sE cuEsrtoNARA AL GRUpo soBRE LAS cARACTERrslcAs
DE Los BEBES' QUE SABEN Y QUE No SABEN HACER. EL Nlo
FEsTEJADo tRA MosrRANDo ALREDEDoR DEL clRculo
LAs Foros MosrRADAs poR
GRATOS DEL

LA MAMA Y FINALMENTE LAS COLOCARA EN EL CENTRO DE LA

CARTULINA. POSTERIORMENTE SE LES CUESTIONARA 5I SABEN
CUANTO TIEMPO
sol, coN su AYUDA sE EscRlBlRA EN uNA HoJA o EN EL ptzARRoN 365 DAS.

TARDA LA TIERRA EN DAR VUELTA AL

A Los Nlos QUE cANTEMos JUNTos: LA TTERRA DA vuELTA

AL
EN ESE MOMENTO SE TOMA LA TIERRA, LA CUAL CON
AYUDA DE ALGUIEN
LES PEDIRA

SE LE PEDIRA A LA

euE EeurvALE A uN Ao.

sol,

LA TTERRA DA vuELTA AL

sol,

LA TTERRA DA vuELTA AL

sE

sol...,

DEL GRUPO DA UNA VUELTA A LA VELA POR LO

QUE YA PNSO UIV RO.

MAMA QUE NOS ENSEEN FOTOS DEL NIO A LA EDAD DE UN

AO Y QUE COSAS APRENDIO A HACER EN ESA ETAPA ASI COMO

SUs CARCTERISTICAS. SE REPITE LA DINAMICA ANTERIOR

HASTA LLEGAR A LA EDAD ACTUAL, POR LO QUE EN LA
CARTULINA NEGRA YA SE TENDRA
UNA SECUENCIA DE Foros DEL Nlo DESDE su NACIMIENTo HASTA
LA EDAD AcruAL. sE cuEsroNARA A Los lros soeRE Los AVANCES y
PROGRESOS QUE HA HECHO EL COMPAERO ATRAVES
DELTIEMPO.

uLTlMo Ao roDos JUNTos LE cANTAREMos LAs MAANtrAs,

EL Nro ApAGARA LA vELA, y CADA uNo DE Los
DARA LA TARJETA QUE TENDRAR CON ANTICIPACION PREPARADA
Y LE DARAN UN ABRAZO EXPRESANDOLE PALABRAS DE AFECTO,

CIERRE: AL LLEGAR AL

Nros

LE

COMO DE SIENTO HOY?

CAM PO:

DESARROLLO NPERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: IDENTIDAD

PERSONAL Y AUTONoMIA

COMPETENCIA: ADQUIERE CONCIENCIA DE SUS PROPIAS

NECESIDADEs,PUNTOS DE

VISTA,SENTIMIENTOS Y DESARROLLLA SU SENSIBILIDAD HACIA LAS NECESIDADES,PUNTOS DE

VISTA Y SENTIMIENTOS DE OTROS.

MATERIALES:

CARITAS DE GESTOS O SENTIMIENTOS (TRISTES, ENOJADOS, FELIZ,

PREOCUPADOS, ETC)

TIEMPO ESTIMADO:25
ORGANIZACIN:

MIN

cRUPAL

SECUENCIA DIDACTICA
PARTE INICIAL:

SENTADOS EN CIRCULO SE MOSTRARAN LAS CARITAS DE GESTOS Y CADA

NIO DIRA QUE SENTIMIENTO REFLEJA CADA UNA.

PARTE MEDIA:

SENTADOS Y POR TURNOS CADA NIO ELIGIRA UNA CARITA DE ACUERDO

AL SENTIMIENTO QUE SIENTA Y DIRA EL PORQUE SE SIENTE ASI

PARTE FINAL: DIALOGAREMOS QUE

FUE LO QUE MAS LES AGRADO,QUE SIENTIERON AL

EXPRESAR SU SENTIMIENTO,Y NOS DAREMOS TODOS

CRITERIOS DE EVALUACION:

UN FUERTE ABRAZO'

RESPETAR LOS SENTIMIENTOS DE SUS COMPAEROS Y

COMPRENDERLOS

EDUCADORA: MAGDALENA GOMEZ SALGADO

CAMPO: Desarrollo Personal y social.

ASPECTO: Relaciones lnterpersonales

COMPETENCIA: Comprende

que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista,

cultura y creencias que deben ser tratadas con respeto.

OTRO CAMPO QUE SE FAVORECE: Lenguaje y comunicacin'

ASPECTO: Lenguaje oral

CoMPETENCIA; Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones

y vivencias a travs

del

lenguaje oral

ACTIVI DAD; CARPETA VIAIERA.

cuESTtoNAR A Los

Nlos sl IENEN FoToGRAFtA

DE

cuANDo ERAN MAs PEQUEOS'

UNo DE Los NIoS, EL QUE LLEVE LA CARPETA, SELECCIONAR UNA FOTO, LA QUE
MAs SIGNIFICATIVA PARA fuV PNRR SU MAM.

SOLICITAR A
SEA

5U MAM QUE PEGUE LA FoTo EN UNA HOJA, POSTERIORMENTE EL NIO

SE LE PEDIRA
pAsARA A DESCRTBIRLA CON LA AYUDA DEL PADRE DE FAMILIA. (COMENTANDO EN DONDE SE LA

TOMARON, PORQUE, COMO SE SENTIAN EN ESE LUGAR ETC.).

AL F|NAL|ZAR SUS COMPAEROS' HARAN PREGUNTAS ACERCA DE SU FOTOGRAFIA

P,ARA

TERMI.IAR SE coMENTARA CON LOS PEQUEOS QUE ESTACAPERTA TENDR UN LUGAR EN

nrR Oe BTBLOTECA PARA QUE CUANDO DESEEN VERLA, LA PODRAN TOMAR.

EDUC. JESS DEL SOCORRO ALEGRfA LOPZ

EL