INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL - N 40677

SAN MIGUEL FEBRES CORDERO

CODIGO MODULAR SECUNDARIA N 1395367

SESIN taller matemtico

Ttulo de la sesin de aprendizaje:
Obtenemos el ndice de masa corporal IMC.
I.

DATOS INFORMATIVOS:

GREA: Arequipa
UGEL: Arequipa - Norte
I.E.: San Miguel Febres Cordero
REA: MATEMTICA

UNIDAD 7
NMERO DE
SESIN
17

GRADO: Segundo
SECCIN: nica
FECHA: 20/10/2 016
N Horas: 2 Hrs. Acadmicas 90 min.
PROFESOR: Juan Carlos Oruro Reyes

APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia

Acta y piensa
en situaciones
de cantidad

Capacidad

Indicadores

Comunica
y
representa
nmeros y operaciones

Expresa la duracin de eventos, la talla y

y submltiplos.

el

peso

en

sus

mltiplos

EL ESTNDAR DE APRENDIZAJE QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN LOGRAR AL TRMINO DEL VII CICLO EN LA COMPETENCIA ES:
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o
cuantitativas, desviacin estndar, medidas de localizacin y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin.
Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribucin de datos, y espacio muestral y suceso, as como
el significado de la desviacin estndar y medidas de localizacin. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms pertinente. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para
investigar o resolver problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central y la desviacin
estndar y determinar las condiciones y restricciones de una situacin aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas4 sobre
posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los
estadsticos.

SECUENCIA DIDCTICA:
ACTIVIDADES / (PROCESOS PEDAGGICOS)

TIEMPO

Situacin Problemtica:
Por el da internacional de la alimentacin .se pide a los estudiantes del segundo que realicen una tabla de distribucin de frecuencias para representar el ndice de masa

corporal de los estudiantes del segundo grado

Determina:
a.- la tabla de distribucin de frecuencia.
b.- las medidas de tendencia central.
Gestin y acompaamiento del desarrollo de competencias:
SITUACIN DE INICIO:

El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes les

presenta
los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las
Planteamiento de las hiptesis de
capacidades y los indicadores. Asimismo, seala el propsito de la sesin, el cual
aprendizaje.
consiste en establecer la comparacin de fracciones a partir del registro de datos
sobre el peso y la talla para establecer el IMC; estos datos sern plasmados en la
Recojo de saberes previos
Motivacin , despertar inters

Contexto:
Cientfico, social y
Estadstico.

15 min

INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL - N 40677

SAN MIGUEL FEBRES CORDERO
CODIGO MODULAR SECUNDARIA N 1395367

Provocar el conflicto cognitivo.

pizarra. Para ello, presenta el artculo El peso ideal para los adolescentes (Anexo
1); y solicita que un alumno, de manera voluntaria, le d lectura.
45 min

Luego, el docente plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes:

La alimentacin que ingerimos cada da ser la ideal para nuestro desarrollo?
Tendremos el peso ideal? Cul debera ser el IMC a nuestra edad?
Los estudiantes responden a las preguntas de manera indistinta.
Para desarrollar las siguientes actividades, el docente promueve la formacin de
grupos de
6 integrantes usando la tcnica del Conteo directo. En ella, se asignan nmeros
en funcin a la cantidad de estudiantes que hay en el aula
SITUACIN DE PROCESO O FASE DE ENFOQUE Y CONFRONTACIN:

Centra la atencin, proporciona

un contexto para el trabajo
posterior, ofrece experiencias
motivadoras,
estimula
el
pensamiento,
los
alumnos
asumen la responsabilidad de su
propio aprendizaje.
Se plantean estrategias de
indagacin y bsqueda de la
informacin.
Plantea
alternativas
de
procesamiento de la informacin.
Esta fase es esencial en
trminos de aportaciones y
orientacin del profesor, requiere
de estrategias que estn
orientadas a estimular el
pensamiento reflexivo, crtico y
tolerante para aceptar ideas
contrarias.

El docente proporciona una ficha de trabajo (Anexo 2) para que los

estudiantes desarrollen la Actividad 1: Obteniendo el peso (masa) y la talla.
La actividad consiste en registrar en la tabla 1 el peso (masa) y talla de cada
uno de los integrantes del grupo, considerando su equivalente en fracciones.
Tabla 1
Grupo:
Estudiante
Masa
Equivalen Talla
Equivalent
(Kg)
te
(m)
e
en
en

Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responde a las interrogantes.

a. Qu tipo de fracciones son las obtenidas y cules son sus caractersticas?
b. Se pueden comparar dichas fracciones, es decir, determinar cul es mayor o
cul es menor?
c. Qu criterios se deben tener en cuenta para comparar dichas fracciones?
Justifica tu respuesta.

reas Afines:
Educacin para el trabajo
(Excel).
Ciencia Tecnologa y
Ambiente.

30 min

INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL - N 40677

SAN MIGUEL FEBRES CORDERO
CODIGO MODULAR SECUNDARIA N 1395367

El docente est atento para orientar a los estudiantes en el registro del peso
y la talla. considerando las cifras decimales con aproximacin al centsimo. Luego,
los induce a conocer los criterios para la comparacin de fracciones.

Los estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan la Actividad 2: Calculando el

IMC de los estudiantes (Anexo 2); que consiste en completar el registro de datos
en la tabla 2, para establecer el ndice de masa corporal (IMC) con los valores
correspondientes.
Tabla 2
Grupo:
Estudiante

Edad

Masa (kg)
Talla (m)
Equivalente en

Talla (m )

IMC

masa

fracciones
El docente pregunta: Crees que los valores obtenidos en el IMC estn dentro
los parmetros normales de cada uno de los integrantes del grupo? Les sugiere revisar
el artculo sobre nutricin (Anexo 1).
Los estudiantes completan la tabla 3 registrando el IMC de sus compaeros de
grupo y la condicin en la que se encuentran.
Luego de completar la tabla 3, los estudiantes responden a las interrogantes.
a. Crees que no encontrarse dentro de los parmetros normales puede generar
algunas enfermedades? Cules?
talla

INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL - N 40677

SAN MIGUEL FEBRES CORDERO
CODIGO MODULAR SECUNDARIA N 1395367

b.

Qu medidas debe tomar cada estudiante para ubicarse dentro de los parmetros
normales?
c. Considerando los valores del IMC expresada en fracciones, realiza comparaciones
con cada par de nmeros.
Los estudiantes eligen a un integrante del grupo para que sustente las respuestas y
los procedimientos que han realizado para obtener los valores del IMC, la equivalencia
y la comparacin de fracciones.
Los estudiantes resuelven diversas situaciones con la mediacin del docente,
aplicando diversas estrategias para la comparacin de fracciones.
Con igual denominador

SITUACIN DE SALIDA:
Momento de la verificacin de
los aprendizajes.

Se plantean las conclusiones

Se determina la utilidad del

tema.
Momento de reflexin,
comparacin y planteamiento de
formas de cmo aplicarlo a la
realidad cercana o local, es decir
transferencia y extensin.

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

El IMC se obtiene al dividir el peso (masa) por la talla elevada al cuadrado.
Para comparar fracciones se puede aplicar el mtodo de los productos cruzados.
Calculando el IMC se puede saber si la persona est en buenas o malas condiciones de salud.
Adems, plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes: Qu aprendimos? Cmo lo aprendimos? Nos
sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?

1. Realizar un registro del IMC de los integrantes de su familia y establecer en qu

parmetros se encuentran, con la finalidad de tomar las previsiones de salud
necesarias. El siguiente cuadro indica el IMC en los adultos:
IMC en los adultos
Clasificacin
IM
C
Bajopeso
<
18.5
Normopeso
18.5
24.9
Sobrepeso
25 29.9

Estrategias y materiales:
- Papelotes
- Plumones
- Copias.
- Ficha de trabajo y
observacin
- Pizarra
- Mota
- Textos Gua
- Can Multimedia.
- Lap top.

INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL - N 40677

SAN MIGUEL FEBRES CORDERO
CODIGO MODULAR SECUNDARIA N 1395367

Obesidad
30 34.9
grado I
Obesidad
35 39.9
grado
II
Obesidad grado
=/>
III
40
2. Visitar un mercado, supermercado, minimarket o la bodega del barrio con la
finalidad de recoger informacin acerca de los precios de los productos de consumo
alimenticio (5 como mnimo). Traer esta informacin para la prxima clase.
(Metodologa alternativa: Exploracin de campo).
Conocimiento:
Medidas de Dispersin: desviacin media varianza y desviacin estndar.
Saberes previos:
Medidas de tendencia central
Propsito y organizacin:
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS, BUSCANDO LA TOMA DE DECISIONES CON LA VARIANZA MATEMTICA
Sirve para:
Tomar decisiones obre medidas de tendencia central y dispersin.
Necesitas:
Cartulina blanca.
Caon multimedia.
Laptop.
Calculadora
Evaluacin
CAPACIDADES

Comunica y representa
ideas
matemticas,
referidas a la varianza
matemtica

Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas
de
varianza matemtica

OBSERVACIONES.

INDICADORES

Elabora y disea grficos en un papelote sobre varianza matemtica.

Reconoce las condiciones de los diagramas y de los datos para hallar las
dispersiones.
Analiza y argumenta sus reflexiones sobre la dinmica del semforo y el problema
cognitivo siguiendo las reglas correspondientes a la dinmica.
Representa apoyadas en un papelote las soluciones de su grupo fundamentando sus
ideas.
Mtodo deductivo, utiliza los modelos que posibilita lo que no podemos observar
directamente.

Utiliza el mtodo del ensayo y error utilizando un grfico en concreto buscando las
formas especficas de dispersiones.
Busca patrones de formacin para llegar a soluciones concretas.

SITUACIN EVALUATIVA.
Ponen en prctica su conocimiento para hallar dispersiones.
Identifican las ideas principales, datos y variables propuestas
en la situacin problemtica.
Utilizan el razonamiento inductivo y deductivo para reconocer
patrones y formar figuras para hallar la varianza.
Comunican en forma oral y por escrito conceptos, juicios y
razonamientos, individualmente y en grupo.
Ponen en prctica su conocimiento para resolver los
ejercicios propuestos.
Plantean estrategias de solucin para la situacin
problematica.

INSTRUMENTOS

Ficha de
observacin
(Lista de
cotejo).

INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL - N 40677

SAN MIGUEL FEBRES CORDERO
CODIGO MODULAR SECUNDARIA N 1395367

_____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________

______________________________________

Prof. Juan Carlos Oruro Reyes

V B DIRECCIN Y/O SUBDIRECCIN

Registro del desempeo de los estudiantes.

Institucin Educativa: San Miguel Febres Cordero.

FECHA:
PERODO:

Quinto

24/10/2015

TOTAL

formacin para llegar a Busca patrones de

CUARTO BIMESTRE
dispersiones. Utiliza el mtodo del
ensayo y error utilizando
un grfico en concreto
buscando las formas
especficas de

Representa apoyadas en un
papelote las soluciones de
su grupo fundamentando
sus ideas.

Explica sus logros a partir

de las actividades
desarrolladas.

procesos como de los Expresa ideas de los

ALVAREZ HUANCA, Daniel Jhony

APAZA TITO, Yamel Augusto
CADENA GORVEA, Sonali Cristel
CCALLO YAULI, Flor Maria
CHANCAYAURI ALVAREZ, Brayan
CONDORI MAMANI, Omar Renzo
CORDOVA LLANOS, Diana
CUTIRE TORRES, Ruben Dario
GARCIA SALINAS, Branddo Boris
GONZALES CUETO, Jhon Benigno
HANCCO PAYE, Monica
HUAHUACCAPA QUISPE, Mailer
HUAMANI CASTILLO, Luis
HUAMANI NINA, Sonaly
HUANCA OLLACHICA, Edith
HUARCA DOMINGUEZ, Olenka
HURTADO ZELA, Lidia Yamilet
JANCCO SONCCO, Veronica
MAMANI YUPANQUI, Pedro Luis

participacin grupal.Desarrolla actividades de

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Grado y
Seccin:
apropiado de las ideas.Considera el orden

DNI /
Cdigo
del
estudian
te

Nivel
Secundaria
:
Apellidos y nombres

INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL - N 40677

SAN MIGUEL FEBRES CORDERO
CODIGO MODULAR SECUNDARIA N 1395367

20
21
22
23
24

MAMANI YUPANQUI, Ruth Isabel

MAQUERHUA QUICAA, Jaime
MENA JIMENEZ, Darien
MOLLO CRUZ, Daysi Rocio
MOLLO SOTO, Luis Antony