Maestra en Educacin Superior Versin X

La Educacin a Distancia y las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin

Trabajo Wiki Video de Csar Coll

Maestrantes del Grupo Rub:

lvaro Miguel Carranza Montalvo (Coordinador)

Gustavo Angelo Chiri
Jhonny Coa Huanca
Juan Carlos Lopez Flores
Efrain Ricardo Callata Mamani
Daniel Gorena Vilar
Clementina Guerra Terrazas

Docente: MSc. Ing. Elizabeth Quiones vila

Fecha de Presentacin Grupo A-Rub: 20/04/2016

TRABAJO FINAL Y CONCENSUADO DEL GRUPO RUBI

Video de Csar Coll
IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIN
1. ANTECEDENTES

De acuerdo a Csar Coll en la conferencia, analiza el impacto de las TICs

en la educacin ya sea la tecnologa transforma la enseanza y mejora el
aprendizaje debido a que es un instrumento de desarrollo social,
modificando la comunicacin y el acceso al conocimiento, haciendo posible
la supresin de barreras espaciales y temporales para que ms personas
puedan lograr formacin y educacin. La conferencia en Espaa, el seor
Csar Coll Psiclogo y con muchos textos publicados, sobre: prcticas
educativas, evaluacin educativa, Psicopedagoga, refirindose que a
educacin ha penetrado en distintas niveles y adems es ms dinmica de

trabajo en las Unidades Educativas.

Las TICs se han constituido en un componente muy comn en la vida
diaria de las personas, es tanto as que muchos entendidos de la materia

piensan que deben construirse como servicio bsico del ser humano.
A continuacin presentamos las cinco categoras de usos mencionadas por
Csar Coll, dando algunos ejemplos de cada una de ellas:

2. ANLISIS

En primer lugar, vemos que la funcin de la educacin ha cambiado

profundamente, las causas pueden fijarse en los cambios que vienen
sucediendo desde principios del siglo XX y que, en parte, gracias a las TIC,
han conseguido que un gran nmero de personas tenga acceso a la
formacin. No obstante, pese a las altas expectativas que se tenan, en un
primer momento, de las TIC, estas no se corresponden con la realidad que
se ha obtenido tiempo despus.

En otras palabras, hay un desfase entre las altas expectativas y la mejora

del

aprendizaje

calidad

de

la

enseanza.

De inicio se crea, con la implementacin de las TICs en la educacin se

acortara el desfase en la formacin educativa de Pas a Pas, pero las
perspectivas se alejan de toda realidad, y se ven incrementadas las
diferencias entre pases, e, incluso dentro de la misma regin. Hay pases
con muchas carencias que contrastan con el equipamiento, en cuanto a TIC
se refiere.
MODELO 1: Los estudiantes se vinculan a los contenidos a travs de las
tecnologas.
1) Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y
los contenidos de aprendizaje:

Buscar y seleccionar contenidos de aprendizaje; realizar tareas y

actividades de aprendizaje; acceder a contenidos que utilizan diferentes
formas y sistemas de representacin (materiales multimedia e hipermedia,
simulaciones, etc.)

Explorar, profundizar, analizar y valorar contenidos de aprendizaje

(utilizando bases de datos, herramientas de visualizacin, modelos
dinmicos, simulaciones, etc.).

Primero debemos buscar y seleccionar os contenidos mnimos de

aprendizaje y realizar (materiales multimedia e hipermedia, simulaciones,
etc.)

Segundo revisar, ampliamente y analizar y valorar contenidos de

aprendizaje (utilizando todo el material que existe en la plataforma).

MODELO 2: El profesor puede utilizar los contenidos para l mismo y como

intermediario las tecnologas

2) Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y
los contenidos (y tareas) de enseanza y aprendizaje:

Buscar, seleccionar y organizar informacin relacionada con los contenidos

de la enseanza; acceder a bases de datos y bancos de propuestas de
actividades de enseanza y aprendizaje.

Planificar y preparar actividades de enseanza y aprendizaje para su

desarrollo posterior en las aulas.

Indagar toda la materia necesaria, relacionado con los contenidos mnimos

de enseanza y aprendizaje.

Acceder a bases de datos y bancos de propuestas de actividades de

enseanza y aprendizaje; disear, planificar y preparar actividades de
enseanza y aprendizaje para el inicio con las actividades y posteriormente
desarrollar las clases.

Tener un intercambio comunicativo entre el docente y los alumnos.

Mediar los contenidos con los estudiantes. De igual importancia que el anterior,
factor importante para los estudiantes sean parte de su propio aprendizaje.
MODELO 3: Cuando el profesor y el estudiante se relacionan entre s. Es una
herramienta que vinculan al profesor con el estudiante (mail) y comunica a los dos.
Sin embargo, Coll considera que existe una situacin que involucre tanto a
contenidos, profesor como estudiante. Por eso, aquellas prcticas educativas que
incluyen los 3 aspectos, son las ms ricas.
3) Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y
los alumnos o entre los alumnos:

llevar a cabo intercambios comunicativos entre profesores y alumnos, o

entre estudiantes relacionados con los contenidos o las tareas y actividades
de enseanza y aprendizaje.

Referido a la comunicacin del profesor con el alumno y entre los mismos

alumnos, ya que deben ser compartidas para conocer sobre las
necesidades y de cmo se puede actuar para atenderlas y determinar los
instrumentos a utilizar.

MODELO 4: Donde se incluyen los tres aspectos pero de forma sencilla y en

menos

profundidad.

4) Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por

profesores y alumnos durante la realizacin de las tareas o actividades de
enseanza aprendizaje:

Como auxiliares o amplificadores de determinadas actuaciones del

profesor; para llevar a cabo un seguimiento de los avances y dificultades de
los alumnos por parte del profesor.

Para solicitar u ofrecer retroalimentacin, orientacin y ayuda relacionada

con el desarrollo de la actividad y sus productos o resultados.

Amplificar las capacidades del profesor como del alumno para trabajar en
conjunto con la finalidad de logar los resultados esperados de los
contenidos de los conocimientos.

MODELO 5: Se incluyen los tres aspectos a mayor nivel y en ms profundidad.

Por ejemplo, una plataforma donde todos podamos crecer y mejorar de manera
conjunta.
Pese a estas diferencias entre unos modelos y otros, hay que destacar la dificultad
para establecer de forma clara la categora a la que pertenece un uso

determinado. Adems de esto, es importante sealar que ningn modelo es

considerado mejor que los dems.
5) Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y
de aprendizaje:

Configurar entornos o espacios de aprendizaje individual en lnea;

configurar entornos o espacios de actividad en lnea que se desarrollan en
paralelo y a los que los participantes pueden incorporarse, o de los que
pueden salirse, de acuerdo con su propio criterio.

Siempre debe estar a asistencia de los docentes.

Para llevar adelante siempre debe llevar a cabo un seguimiento de los

avances y dificultades de los alumnos por parte del profesor; para solicitar u
ofrecer retroalimentacin, orientacin y ayuda relacionada con el desarrollo
de la actividad y sus productos o resultados.

En la actualidad es cierto cuando se seala que tanto docentes como

estudiantes ya aplican las TICs, pero en actividades personales y no tanto

as dentro de la enseanza o aprendizaje de los conocimientos.

La aplicacin de las TICs en la educacin presentan diversas ventajas
como por ejemplo el de romper las barreras del espacio del tiempo, o como

de abrir y sealar lugares de enseanza aparte de la escuela.

As mismo se menciona de la existencia de factores o elementos que son el
profesor, alumno, y los contenidos de la informacin y que estos deben
estar relacionados entre s para conseguir los resultados esperados, es ah
en donde la correcta utilizacin de instrumentos permitir a que las TICs

generen tareas de una mejora de los procesos educativos.

Configurar el contexto de aprendizaje en lnea, y romper las barreras
espaciales, y de generar los espacios personales del aprendizaje y
superacin constante.

Las TICs han penetrado los procesos educativos presentando muchas

dificultades y del mismo modo un se constituyen como un reto en las
mismas.

Se esperan grandes cambios en la educacin gracias a las TICs sin ello es

solo el potencial de las mismas, ya que realmente los docentes no llegan a
utilizarlas de manera adecuada. Esto se demuestra por el estudio que
revela que el uso de las TICs es escaso en las aulas, generando
diferencias entre las distintas regiones.

Por otro lado se establece que los usos ms frecuentes en las TICs por
parte de los profesores se encuentran en relacin a la bsqueda y proceso
de datos y de conocimientos, siendo as que el uso de internet est ms
centrado en el uso personal y desde el hogar, en lugar de que esto ocurra
en el establecimiento o en aulas.

Otro punto importante que se toca es el de la diferencia que hacen los

docentes entre la valoracin positiva y el uso real en aula de la TICs,
mientras que el alumno se siente ms cmodo frente a las TICs ya que se
siente mucho ms competente en comparacin al docente. Esto se debe a
que el estudiante es ms intuitiva frente a ellas por constituirse en un medio
natural para l.

En cuanto al potencial de aprendizaje de las TICs para la Enseanza

Aprendizaje se establecen en torno al procesamiento, transmisin y
capacidad de compartir informacin. Adems se constituyen en una
herramienta psicolgica para administrar procesos psicolgicos y de
aprendizaje.

3. RETOS Y DESAFOS

En este apartado, hay dos grandes hiptesis de las que depende el futuro
de las TIC.

Si las TIC son meramente herramientas tecnolgicas, la valoracin y el

futuro es optimista.
Si las TIC se consideran como elementos que hacen ms eficientes y
productivos los procesos de enseanza y aprendizaje la valoracin y futuro

es ms negativa.
La aplicacin de las TICs dentro del proceso de enseanza aprendizaje, y
juntamente con los instrumentos adecuado, permitirn a que estos
procesos se fortalezcan y mejoren de manera constante para beneficio de

todos los actores de la educacin.

Principalmente se debe a que: El equipamiento es muy desigual en los
diferentes pases. La conexin a Internet es limitada en algunas ocasiones.
Profesores y alumnos hacen un uso limitado y poco innovador de las TICs.
No obstante, Coll dice que a pesar de no haber producido los efectos
deseados, no debemos rendirnos ya que estas tienen potencialidad para

generar un cambio importante en la prctica educativa.

Propone un modelo que se debera de dar en la prctica educativa, el
modelo:
Contenidos - Profesor - Estudiante. Estos tres niveles deben relacionarse y
sumarle una metodologa innovadora en este campo.

4. CONCLUSIONES

De todo lo comentado anteriormente, y volviendo a las primeras

explicaciones, las TIC son meros continuadores de las prcticas educativas
existentes y no tiene sentido incorporarlas sino no cambia la educacin en
su conjunto. La presencia de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TICs) en la sociedad y en el sistema educativo es un dato
innegable en los ltimos aos, produciendo un cambio significativo en
nuestra manera de trabajar, de relacionarnos y de aprender. La
capacitacin docente es fundamental para el ingreso de la tecnologa en las
aulas. En primer lugar, la capacitacin ayuda al docente a aceptar su
cambio de rol, otro punto es el lograr utilizar la tecnologa no slo como una
herramienta de bsqueda de informacin sino como la entrada a nuevos

conocimientos, nuevos campos. La implementacin de las nuevas

tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) en la sociedad y en
el sistema educativo es un dato innegable en los ltimos aos, hacer
realidad la potencialidad en la infraestructura, equipamiento, formacin,

usos.
Sin embargo esto ha generado historia en sus diferentes niveles, por
ejemplo de la TV blanco y negro y actualmente ya estamos llegando a otros

niveles, por tanto es muy necesario seguir a las alturas que sigue las TICs.
Las TICs son una herramienta, y dependiendo de su uso es posible llegar

a tener una mejora a la educacin.

Las TICs sirven para generar innovacin educativa, que se convierte en
mediadora para el conocimiento. Y deben integrarse totalmente al proceso

Aprendizaje Enseanza.
Los estudiantes deben ser alfabetizados para utilizar las TICs como
herramientas de aprendizaje y tambin como herramientas competitivas en

el desarrollo profesional.
Desde mi punto de vista las TICs no deben ser contenidos que solo
aumenten el contenido de las materias, sino que se constituyan en una
herramienta para facilitar el aprendizaje del alumno, integrndose en los

temas mismos.
Las TICs dentro de la educacin se constituye en un apoyo al docente para
la creacin de nuevos materiales audiovisuales e interactivos, evaluar
contenidos

competencias,

permitindonos

esclarecer,

estructurar,

relacionar y fijar mejor los contenidos a aprender, vinculada a la que es

aprender a pensar de forma autorreguladora por el estudiante, de ah que el
seor cesar collar nos plantea como modelo para incorporar las TIC al
proceso enseanza y aprendizaje el constructivismo, desde la triada
docente, estudiante y contenido, es en este ltimo que se incorpora las TIC,
es as que considero que el objetivo de las TIC debe tender a mejorar la
eficiencia del proceso de enseanza y aprendizaje, potenciar la actividad
del educando, sus pares, la interaccin con el docente, la compresin,
desarrollo y apropiacin de habilidades, conocimientos y actitudes

5. BIBLIOGRAFA
Fuente de Informacin:
-Resumen realizado del video: TIC y educacin, una oportunidad para promover
el aprendizaje y mejorar la enseanza. Csar Coll en YouTube.
-Trabajo Consensuado Grupal Maestrantes Grupo Rub