Anlisis:

Trastorno especifico del

aprendizaje

en el calculo
Alumna:
Andrea vilca aguilera
Profesor:
Asencio Maldonado G.
Alumna:
Asignatura:
Andrea
vilca aguilera
Estrategias
psicopedaggicas para el clculo.
Profesor:
Asencio Maldonado G.
Asignatura:
Diagnostico
Psicopedaggico

Los estudiantes con DEA presentan dificultades en el aprendizaje de habilidades bsicas como
la lectura, la escritura o el clculo, en las que rinden claramente por debajo de lo que se
espera para su edad y curso. Estas dificultades son especficas ya que, en principio, no
muestran problemas para otro tipo de aprendizajes.
En la educacin pre escolar se pueden evidenciar algunos signos que alerten sobre un posible
DEA, pero resulta difcil hacer un diagnstico antes de los 6 o 7 aos. Se debe considerar
adems que los DEA aparte de tener dificultades en el aprendizaje, pueden presentar
inconvenientes en su vida cotidiana si no son correctamente atendidos, afectando el rea
socioemocional del estudiante.

Trastorno del clculo o tambin llamado discalculia ( extrado de la pgina Buen crecer ):
Tiene como caracterstica esencial una dificultad significativa en el rea de la aritmtica, que
produce deterioro sustancial del rendimiento a pesar de ser nias y nios inteligentes, con
motivacin y escolarizacin normal.
Es un trastorno estructural de la maduracin de la capacidad del clculo, que presenta
distintos grados de funcionamiento en las distintas facetas del funcionamiento matemtico
que involucran la realizacin de clculos matemticos orales o escritos y la comprensin o
aplicacin de conceptos matemticos
Las manifestaciones de la discalculia son mltiples y variadas, entre ellas se puede observar:

Dificultad para calcular.

Dificultad para razonar matemticamente (resolver problemas).
Dificultades para la lectura de smbolos matemticos
Confundir smbolos bsicos tales como + y -.
Cometer errores en clculos sencillos: errores de un solo dgito o el orden de los valores
puede ser incorrecto
Dificultades para identificar matemticamente objetos dibujados o reales

Trastorno especfico del clculo

[Criterios DSM-IV]
(Extrado de http://www.psicomed.net/cie_10/cie10_F81.html)

Trastorno caracterizado por una alteracin especfica de la capacidad de aprendizaje de la

aritmtica, no explicable por un retraso mental generalizado o por una escolaridad
claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritmticos
bsicos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin (ms que a los conocimientos
matemticos ms abstractos del lgebra, trigonometra o geometra).

Pautas para el diagnstico

El dominio del clculo aritmtico est significativamente por debajo del nivel esperado para
su edad, para su inteligencia general y para su nivel escolar. Este rendimiento se valora
preferentemente mediante la aplicacin individual de test de clculo aritmtico
estandarizados. La capacidad de lecto-escritura y el CI deben estar dentro de la media
normal, evaluados ambos preferentemente mediante la aplicacin individual de test
adecuadamente estandarizados. Las dificultades para el clculo aritmtico no tienen que
deberse a una enseanza claramente inadecuada o a dficits funcionales visuales, auditivos o
neurolgicos. Tampoco tienen que ser secuela de trastorno neurolgico, psiquitrico o de otro
tipo adquirido.
Los problemas para el clculo aritmtico son de diversos tipos y comprenden: fracaso en la
comprensin de los conceptos bsicos de las operaciones aritmticas especficas, falta de
comprensin de trminos o signos matemticos, no reconocimiento de smbolos numricos,
dificultad en el manejo de las reglas aritmticas, dificultad en comprender qu nmeros son
adecuados a un problema aritmtico concreto, dificultad para alinear adecuadamente
nmeros o para insertar decimales o smbolos durante los clculos, mala organizacin
espacial de los clculos aritmticos y falta de capacidad para aprender satisfactoriamente las
tablas de multiplicar.
Incluye:

Trastorno del aprendizaje de la aritmtica.

Sndrome del desarrollo de Gerstmann.
Acalculia y discalculia del desarrollo.

Excluye:
Dificultades aritmticas asociadas a trastornos de la lectura o de la ortografa (F81.1).
Dificultades del clculo principalmente atribuibles a una enseanza inadecuada (Z55.8).
Trastorno adquirido de la capacidad del clculo (acalculia, R48.8)

Estrategias de intervencin
a) Vocabulario cuntico: referido a las expresiones que indican nociones de cantidad como
agregar, quitar, repetir varias veces, repartir, sacar, mucho, poco, nada, algunos, etc.
b) Estructuracin espacio temporal
Orientacin espacial
Organizacin temporal
c) Nociones matemticas bsicas
Conservacin
Clasificacin
Seriacin
d) Actividad de contar
e) Refuerzo de operaciones bsicas, primero a nivel concreto y luego pasar recin a
representacin grfica.

ejemplos
Realizar actividades en las que deba ordenar guindose de algn criterio a la vez que narra
alguna historia de ellos.
Por ejemplo : la seora Anita est cosiendo un vestido; primero hizo la parte del pecho y la
falda, luego le puso lindos adornos.

Creacin de problemas matemticos e identificacin de la operacin que corresponde,

mostrndole slo imgenes.

Seriacin de colores, tamaos ect.