CAPTULO 5

LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES Y SU APLICACIN EN LA

EDUCACIN
En 1994 Thomas Armstrong public su libro Multiple Intelligences in the Classroom, Arthur
Steller escribi en el prefacio: "Muchos educadores conocen la teora de las inteligencias
mltiples de Howard Gardner.
1. Algunas ideas centrales de la teora de las IM en su aplicacin en la educacin
Los diferentes tipos de inteligencia es tener en cuenta que stas son concebidas en trminos
neurobiolgicos.
Se debe tener en cuenta las condiciones de vida de sus alumnos ((culturales, sociales,
econmicas y ambientales).
Se parte de tres supuestos: existen diferentes maneras de ser inteligentes, segn cul sea la o las
inteligencias "ms fuertes" o predominantes y aquellas ms dbiles.
Las inteligencias, sta se apoya en ciertas cualidades que tienen los individuos, como la
memoria, la experiencia, la imaginacin y las motivaciones.
Estas aportan:
la informacin.
los instrumentos de trabajo.
la red de relaciones sociales.
2. Cuando se le pide a la teora de las IM lo que no puede ofrecer.
Algunos autores creen que se absolutizan sus potencialidades para producir cambios educativos.
la teora de las IM lleva a replantear algunos aspectos del proceso de enseanza/aprendizaje.
Gardner advirti que la teora por l formulada no es ninguna forma de receta educacional.
Thomas Armstrong, sostiene que una de las "maneras ms exactas en que puede describirse"
es considerarla una "filosofa de la educacin". puesto a que Toda teora apoya en determinados
supuestos o postulados. Por otro lado, todos los seres humanos en nuestro vivir cotidiano nos
apoyamos en supuestos que llamamos creencias.
Ortega y Gasset; Las ideas sirven "para designar todo aquello que en nuestra vida aparece
como resultado de nuestra ocupacin intelectual"; en cambio, las creencias "no las pensamos,
sino que actan latentes, como implicaciones de cuanto expresamente hacemos o pensamos".
Ninguna teora es a-ideolgica. La ideologa (aunque se la niegue) siempre subyace como
conjunto de creencias, opiniones e ideas que conforman la consciencia social, bajo la forma de
un sistema de representacin mental y un conjunto de significaciones desde las cuales el
individuo filtra la percepcin de la realidad.
Los trasfondo referencia a elementos subyacentes de las ciencias y de toda teora:
_ El trasfondo ontolgico, que alude a la necesidad de establecer la naturaleza y la
especificidad de la realidad.
_ El trasfondo gnoseolgico, cuyo problema central es estudiar la relacin entre el sujeto
observador/conceptuador y el objeto/observado/conceptuado, en el acto de conocer.
_ El trasfondo lgico, que hace referencia a los criterios que especifican las leyes y las
formas de pensar y sirven de base para todo saber humano.

_ El trasfondo de tipo epistemolgico, que orienta la forma de establecer las posibilidades del
conocimiento, su modo de produccin, sus formas de validacin y sus lmites.
La teora de las IM, que ni siquiera es una teora psicolgica (aunque ha producido un cierto
revulsivo en esa disciplina), no es un marco referencial para producir cambios educativos.
3. Una visin panormica de las aplicaciones de la teora de las IM
el libro de Thomas Armstrong (Las inteligencias mltiples en el aula, Buenos Aires,
Manantial, 1999).
3.1.

Las inteligencias mltiples y el desarrollo del currculum:

Armstrong hace un trueque del trmino "didctica" (acto de ensear) por el de

"desarrollo curricular" cuestin que ha producido cierto desconcierto.
La mayor contribucin de la teora de las IM a la educacin es sugerir que los
docentes deben expandir su repertorio de tcnicas, herramientas y estrategias ms
all de las tpicas que se usan en las aulas.
En Amrica Latina, e han desarrollado muchas de las tcnicas y los procedimientos
que propone Armstrong.
LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS (Apartir de aqu te toca a ti gordo).