Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
A. DESARROLLO.
1.
INTRODUCCIN.
2.
4. COORDINACIN DOCENTE.
4.1
Equipos docentes.
4.2
Equipos de ciclo.
4.3
Equipos de orientacin
4.4
Equipo tcnico de coordinacin pedaggica.
4.5
Tutoras.
5. COMENTARIOS FINALES.
B. RECURSOS.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
7. REFERENCIAS WEB.
A. DESARROLLO.
1. INTRODUCCIN.
- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporadas a las diferentes
enseanzas o materias, como los informales y no formales.
- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con
distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten
necesarios en diferentes situaciones y contextos.
- Orientar la enseanza, la permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas
decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.
Podemos considerar como cuatro los llamados niveles de concrecin curricular:
A) El primer nivel de concrecin.
Este currculo base es decidido por la administracin educativa. En nuestro caso
es el Diseo Curricular de Primaria (Real Decreto 126 - 2014, de 28 de Febrero,
Currculo Bsico Educacin Primaria) y el decreto 97/2015 de 3 de marzo. Esta
normativa tiene por objeto desarrollar los objetivos, competencias bsicas, contenidos y
criterios de evaluacin del currculo de la educacin primaria, fijar el horario lectivo
semanal mnimo obligatorio de la etapa, as como caractersticas ms acentuadas:
- Es un documento abierto y flexible, pues deja un amplio margen de accin para
que sea adaptado a las caractersticas del centro y aula.
- Es orientador, pues los profesores lo adaptan a sus necesidades.
- Es prescriptivo, ya que prescribe determinado objetivos, contenidos y
experiencias educativas.
B) El segundo nivel de concrecin.
En el Articulo 125 de la LEA y el artculo 9.1 del decreto 97/2015 de 3 de
marzo,, nos afirman que los centros docentes contarn con autonoma pedaggica, de
organizacin y de gestin para poder llevar a cabo modelos de funcionamientos propios
mediante los correspondientes proyectos educativo, sus reglamentos de organizacin y
funcionamiento y en su caso, proyectos de gestin. Igualmente, la LEA en su
artculo 126 recoge El proyecto educativo, el reglamento de organizacin y
funcionamiento y el proyecto de gestin constituyen el Plan de Centro, el cual tendr
carcter plurianual.
El proyecto educativo, el reglamento de organizacin y funcionamiento y el
proyecto de gestin constituyen el Plan de Centro, constituyendo ste el segundo nivel
curricular. El Plan de Centro ser elaborado por el equipo directivo y aprobado por el
Consejo Escolar. En su elaboracin el equipo directivo requerir la colaboracin e
implicacin del equipo tcnico de coordinacin pedaggica y de los otros rganos de
coordinacin docente.
3.1.
G) Plan lector:
Medidas previstas para estimular el inters y el hbito por la lectura y la mejora
de la expresin oral y esrita.
H) Organizacin del espacio y del tiempo.
El espacio es uno de los factores que influyen en una u otra planificacin del
trabajo y de la organizacin del aula. El espacio generalmente utilizado es el del aula,
pero no es el nico que se puede emplear. Las otras estancias de la escuela, los espacios
compartidos, las aulas de recursos, el exterior de la escuela, entre otros, son posibles
espacios que generan formas de trabajo distintos.
I) Los materiales curriculares
Para poder llevar a cabo las actividades cotidianas, teniendo presente todos los
factores mencionados, nos serviremos de materiales de distinta tipologa. En el mercado
actual podemos encontrar materiales especialmente curriculares, elaborados con la
finalidad de atender las necesidades escolares y en los cuales hay una secuencia
explcita donde se trabajan unos contenidos que ayudarn a conseguir unos objetivos.
J) La evaluacin.
Cualquier unidad de programacin necesita de unos criterios para la elaboracin
de juicios contrastados que permitan comprender lo que pasa o ha pasado a lo largo de
su desarrollo y que tambin sirvan para la toma de decisiones con idea de mejorar su
funcionamiento. A lo largo de la unidad de programacin se aplicar la evaluacin
inicial, la evaluacin formativa y la evaluacin final.
-
3.2.
Equipos docentes.
Equipos de ciclo.
Equipo de orientacin.
Equipo tcnico de coordinacin pedaggica.
Tutoras.
a. EQUIPOS DOCENTES.
Como se ha avanzado en otras partes del tema, el nuevo conjunto de exigencias y
responsabilidades que deberan asumir los equipos docentes, hace necesaria la figura de
un profesor/a que forme parte de un equipo que comparta un trabajo comn, cooperativo
y solidario con los dems.
El decreto 97/2015 de 3 de marzo,, en su artculo 21 establece que los equipos
docentes estarn constituidos por todos los maestros y maestras que imparten docencia a
un mismo grupo de alumnos y alumnas.
Una de las funciones del equipo docente que consideramos mayor relevante y
recogidas en este decreto es el a) llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del
grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con
el proyecto educativo de centro.
b. EQUIPOS DE CICLO.
El Equipo de ciclo es la estructura organizativa a travs de la cual se articula el
trabajo de equipo del profesorado que tiene a su cargo la educacin de los alumnos de
un mismo Ciclo, haciendo posible una actuacin educativa coordinada.
Cada equipo de ciclo estar integrado por los maestros y maestras que impartan
docencia en l. Los maestros y maestras que impartan docencia en diferentes ciclos
sern adscritos a cada uno de stos por el director o directora del centro. Cada ciclo
tendr un coordinador del mismo.
Esta figura seguir vigente hasta finales de curso segn la normativa LOMCE,
puesto que su calendario de implantacin finaliza en el presente curso, siendo el curso
2015/2016 cuando finalice su total implantacin en el sistema educativo.
c. EQUIPO DE ORIENTACIN.
Los colegios de educacin infantil y primaria tendrn un equipo de orientacin
del que formar parte un orientador del equipo de orientacin educativa. Tambin
formarn parte, en su caso, del equipo de orientacin los maestros/as especializados en
la atencin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, los
maestros/as especialistas en pedagoga teraputica o audicin y lenguaje, los
maestros/as responsables de los programas de atencin a la diversidad y los otros
profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el centro. Este
equipo asesorar sobre la elaboracin del plan de orientacin y accin tutorial y
colaborar con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo.
d. EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA.
El equipo tcnico de coordinacin pedaggica est integrado por la persona que
ostente la direccin, que lo presidir, el jefe o jefa de estudios, los coordinadores o
coordinadoras de ciclo y, en su caso, el coordinador o coordinadora del equipo de
orientacin educativa. Este equipo tiene competencias para:
-
e. TUTORAS.
Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendr un tutor o tutora que ser
nombrado por la direccin del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el
profesorado que imparta docencia en el mismo. Las competencias del tutor/a son las
siguientes:
-
COMENTARIOS FINALES.
B. RECURSOS.
6
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
-
REFERENCIAS WEB.
- Http:// www.primaria.profes.net/