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Educación Primaria | Convocatoria Oposiciones Maestros 2015 | LOMCE y RD 126/2014

TEMA
1:
CARACTERÍSTICAS
BÁSICAS
DEL
DESARROLLO
PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE
AÑOS. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES.
IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
ÍNDICE DEL TEMA:
1. INTRODUCCIÓN.
2. CARACTERÍSTICAS

BÁSICAS
DEL
DESARROLLO
PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE
AÑOS. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y
SOCIALES.

3. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES Y AFECTIVOS SOCIALES EN

LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS.
3.1. Aspectos cognitivos.
3.2. Aspectos motrices.
3.3. Aspectos afectivo- sociales.
4. IMPLICACIONES

EN
EL
DESARROLLO
EDUCATIVO Y ENSEÑANZA –APRENDIZAJE.

DEL

PROCESO

5. CONCLUSIONES.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

1

así como los objetivos establecidos con carácter general en la presente Ley. La psicología evolutiva es una disciplina científica que se ocupa del estudio de los cambios psicológicos que ocurren en la conducta humana a lo largo del ciclo vital. De esta forma tenemos entre otras: ● Perspectiva constructivista: Para Piaget. 2. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS. Las Administraciones educativas podrán establecer planes de centros prioritarios para apoyar especialmente a los centros que escolaricen alumnado en situación de desventaja social. para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). En el Capítulo I del Título II de la Ley Orgánica 8/2013. como son: ¿Qué se puede aprender en el momento evolutivo en el que se encuentra? ¿Cómo enseñarlo? Actualmente la Psicología Evolutiva considera el desarrollo como un proceso constructivo. existen varias trayectorias vitales como consecuencia de las influencias ambientales. didácticas y metodológicas que se desprenden de este conocimiento.1. es decir. Los factores que van a incidir más en el desarrollo serán la actividad física y la actividad mental. 2 . ASPECTOS COGNITIVOS. INTRODUCCIÓN. Las Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal. históricas y culturales. ● Perspectiva del ciclo vital: Entiende que el desarrollo es multidireccional. MOTRICES. Por ello debemos analizar estas conductas desde varias perspectivas dependiendo de los factores que pueden influir en el desarrollo psicológico. analizándose las implicaciones educativas. AFECTIVOS Y SOCIALES. En este tema abordaremos las características básicas del desarrollo psicoevolutivo de los niños y niñas de los seis a los doce años. de 9 de diciembre. el niño construye conocimientos en interacción directa con su medio físico y social. social y emocional.acomodación. intelectual. Conocer las características de nuestro alumnos/as tendrá una gran relevancia para posteriormente poder dar respuestas satisfactorias a algunas preguntas de gran importancia en el sistema educativo. mediante el doble proceso de asimilación.Educación Primaria | Convocatoria Oposiciones Maestros 2015 | LOMCE y RD 126/2014 1. caracterizado por el papel activo del propio sujeto en la adquisición de sus logros cognitivos y sociales. en el artículo 71.

cultural. Además de este citado autor. en un proceso bidireccional de muchas influencias. Estadio Preoperatorio (2 a 7 años). emocionales y sociales. . . amplían el marco de interacción del niño/a con el medio y con los demás. 3. A las leyes que rigen su entorno. en la construcción de su propio “yo”. poseen un razonamiento lógico sobre situaciones concretas. integración y diversificación de las capacidades. El estadio de las operaciones concretas caracterizada por la adquisición de las operaciones (acciones mentales interiorizadas y organizadas). las nuevas capacidades cognitivas. físicas. lo cual contribuye al desarrollo de la autonomía personal. ● Secuenciación normativa de cambios: Referentes a los cambios que afectan a todas las personas en torno a un momento evolutivo. Llegados a este punto es necesario aclarar lo que entendemos por desarrollo y para ello citaremos a Wallon. le va a seguir otra etapa en la que su interés estará centrado fundamentalmente en el interior de sí mismo. En su desarrollo normal. el estadio de las Operaciones concretas. que se desarrolla en interacción directa con el medio social y cultural que lo rodea (Vigostky). Estadio sensoriomotor (0 a 24 meses).Actividades socio. ● Nuevas capacidades: Con la llegada a la escuela. es decir. lógicamente nos centraremos en el que corresponde a la etapa de Ed. tanto de tipo ambiental como de tipo individual. ● Proceso dual: Es un proceso constructivo interactivo y constructivo determinado por dos factores. 2. lo que conlleva el tener aún problemas ante problemas abstractos que requieren de la formulación de una hipótesis 3 . ● Paso del egocentrismo a la socialización: Los contextos de la vida cotidiana se diversifican apareciendo otras personas que estimularán su desarrollo. Primaria.Educación Primaria | Convocatoria Oposiciones Maestros 2015 | LOMCE y RD 126/2014 ● Perspectiva ecológica (Brofenbrener): Realiza un análisis del contexto y de su influencia en el desarrollo de las personas. hay varias características que ayudan a formar el concepto de desarrollo: ● Proceso multifactorial: Sometido a la influencia de múltiples factores. produciéndose un avance en la complejidad. Estadio de la Operaciones concretas (7 a 12 años). lingüísticas. Todas estas perspectivas aportan una visión al desarrollo evolutivo como un complejo proceso multidireccional y multicausal. De estos estadios. en la que el individuo estructura su propio aprendizaje (Piaget). que concebía el desarrollo como una sucesión de etapas de orientación alterna. el niño/a hasta los doce años ha de pasar por tres estadios evolutivos según Piaget: 1.Actividades Autoestructurantes.

y centrándonos en tres aspectos fundamentales de la lengua. adquirido al final del tercer ciclo). ASPECTOS COGNITIVOS. Brevemente reseñaremos algunos logros conseguidos en esta etapa: ● Dominio de identidad: referido a la capacidad de entender que las cosas siguen siendo las mismas a pesar de las transformaciones que sufra su estado. Los tres aspectos básicos del lenguaje son: 4 . los niños/as se van guiando cada vez más por razonamientos lógicos progresivamente más coherentes. ● Descentración: Referido a la capacidad de tomar y tener varias alternativas frente a un problema. ● Reversibilidad: Referido a la capacidad de deshacer mentalmente las transformaciones y volverlas a su estado original. se va a ir produciendo algunos cambios y desarrollo que posteriormente serán básicos para la adquisición de la lengua hablada. en la que se va ganado en abstracción hasta llegar a la inteligencia operatoria formal. MOTRICES Y AFECTIVOS SOCIALES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS. El desarrollo cognitivo es el conjunto de capacidades que nos permite percibir. Durante los dos primeros años poseen una inteligencia preoperatoria basada en la intuición.1. pero a las edades de 6 a 12 años. 3. Uno de los aspectos más básicos del desarrollo de esta etapa es el lenguaje. actuando en la mayoría de las ocasiones por ensayo y error.Educación Primaria | Convocatoria Oposiciones Maestros 2015 | LOMCE y RD 126/2014 (pensamiento lógico formal. conocer y tratar de comprender el mundo que nos rodea. Trianes y Gallardo (2004) consideran que entre los 3 y 5 años el lenguaje está prácticamente adquirido. será en este momento cuando aparezca la inteligencia operatoria concreta. interpretar. ● Transformaciones: Referido a la capacidad de seguir y tener en cuenta las transformaciones producidas en algo. Cuando aterriza en la etapa de primaria. Aspectos cognitivos. los bebés poseen una inteligencia sensoriomotora basada en la manipulación. ● Categorización: Referido a la capacidad de hacer categorías. Al principio. 3.

. 3. • Refinamiento de la coordinación motriz.Crecimiento del vocabulario. . Ejemplos: . • Afianza la lateralidad.Educación Primaria | Convocatoria Oposiciones Maestros 2015 | LOMCE y RD 126/2014 1. 3. a la toma de conciencia del propio cuerpo. • Ganan en equilibrio. 5 . 3er y 4º Curso de Primaria: • Movimientos más precisos y armónicos. 2. • Afirmación de la lateralidad. Los logros más destacados en los cursos de Primaria son: 1er y 2ndo Curso de Primaria: • Independencia motriz.Adquisición de nuevas formas fonológicas. Durante este desarrollo se parte de la exploración de uno mismo y de los demás.Concordancia entre el sujeto y verbo de una oración. ya que es el periodo donde el vocabulario se desarrollará enormemente. . Desarrollo Sintáctico: En este periodo se producirá el domino y control de las actividades más complejas del aspecto sintáctico del lenguaje. La meta del desarrollo psicomotor es el control del cuerpo. podemos afirmar que desde los 6 a 10 años se alcanza un dominio pleno de todos los aspectos. . pero puede presentar dificultades en casos de palabras largas. Ejemplos: .Dominio de las estructuras sintácticas complejas. • Aumento progresivo en el crecimiento. así como la comprensión del significado de las palabras. Desarrollo fonológico: En torno a los 6/7 años parece que el niño domina el lenguaje en su totalidad. A partir de 6 años se deja de producir ya errores de concordancia entre el sujeto y el verbo de una oración.Dificultad de pronunciación en algunas palabras. Aspectos motrices. Podemos afirmar que en estos años el niño/a va adquiriendo un mayor dominio del sistema. Por ello. Los niños/as evolucionan desde un descontrol total de movimientos hasta movimientos coordinados y voluntarios. Desarrollo Semántico: Es uno de los componentes del lenguaje en el que se produce un mayor avance. • Mayor coordinación.Mayor comprensión de significados de palabras y sus relaciones.2. lo cual facilita aprendizajes.

En el desarrollo social. Según Trianes y Gallardo (2004) en el desarrollo social se empieza a vislumbrar el paso progresivo de la fase anomia (incomprensión de las normas establecidas). • Aumentos de la musculatura.convencional (derechos individuales). De estas posibles interacciones.Post. • Desarrollo de las cualidades físicas básicas. ayudando a evolucionar su regulación progresiva. • Agresivas (agresiones verbales más que físicas). Para Kohlberg (recogido en Palacios. La moralidad y el desarrollo de ésta es para Piaget un proceso activo basado en la maduración y en la interacción social. • Lúdicas ( Juegos con normas fijas.Convencional (conciencia social) . referente a las relaciones lúdicas. • Primeros signos de maduración sexual.Educación Primaria | Convocatoria Oposiciones Maestros 2015 | LOMCE y RD 126/2014 5º y 6º Curso de Primaria: • Inicio de la pubertad.12 años) en la 6 . en los años de primaria. 3. la comprensión de éstas se verá favorecida. y si existe discrepancias con respecto a las reglas ya pueden llegar a un acuerdo).Preconvencional (Individualismo y castigo). vamos a mencionar un ejemplo. pasando por la heteronomía (respeto por las normas en sus referentes más próximos. Otro aspecto que debemos tener en cuenta para entender el aspecto afectivo del niño es el autoconcepto. La escuela será un ámbito privilegiado para el desarrollo de las emociones. El desarrollo del autoconcepto no es homogéneo durante el periodo de los 6 a los 12 años. Aspectos cognitivos. familia. Marchesi y Coll. . 2004) el desarrollo moral consiste en un serie de transformaciones cognitivo/ estructurantes de la concepción de uno mismo y de la sociedad que viene estructurada en tres estadios: . agresivas y prosociales que se puedan dar a lo largo de la etapa de primaria.3. sino que podemos distinguir una primera etapa en la que aparece las discriminaciones menos exactas (6-8 años) y otra etapa (8. Si los adultos ayudan al niño /a interpretar sus estados emocionales. escuela y sociedad) para empezar a iniciarse y prepararse para la autonomía (independencia en la interpretación de las normas. se diversifican los contextos de la vida cotidiana y las relaciones que se establecen con otras personas. • Prosociales (Evolución del concepto amistad). El desarrollo emocional es un proceso que está presente desde los inicios de la vida.

expondremos a continuación para cada uno de los cursos de Educación Primaria: que 1er y 2ndo Curso de Primaria: . 7 . . sin forzar el ritmo de actividad. Estas orientaciones se concretan en estrategias metodológicas. siendo los alumnos el punto de referencia para tomar decisiones sobre la metodología a utilizar. ● Establecer unos objetivos adecuados. ● Diversificación en la utilización de los medios. acorde con el progreso tecnológico de la sociedad en la que vivimos. 4. ● Realizar una evaluación inicial para conocer el punto de partida del alumnado. ● Desarrollar una metodología adecuada. ● Estructuración por ciclos. ● Los alumnos deberán ser los protagonistas de sus aprendizajes. 3er y 4º Curso de Primaria: . y que al mismo tiempo conecte con sus intereses y necesidades. se desprende unas orientaciones didácticas generales que serán las que marquen el proceso de enseñanza–aprendizaje. para orientar la práctica educativa concretada en los proyectos curriculares y en la programación de aula. Podemos destacar las más significativas: ● El aprendizaje debe ser un proceso social y personal.Adquisición de automatismo en lectura.Clima positivo de aula. Si en un principio de la etapa de primaria. ● Aprender debe ser. ● Organización del tiempo lo más natural posible.Motivación mediante disfrutar haciendo. que cada individuo va construyendo al relacionarse con las personas y el medio.Educación Primaria | Convocatoria Oposiciones Maestros 2015 | LOMCE y RD 126/2014 que la descripción suele ser más exacta. Los procesos de enseñanza deben adecuarse a los procesos de aprendizajes. modificar los esquemas de pensamiento utilizando los que ya disponemos. para adaptarse a las características del desarrollo del alumnado.Elaboración de conceptos. ● El profesor será un guía y facilitador de los aprendizajes de los alumnos. la autoestima es más global. poco a poco se va pasando a otra más realista. ● Lograr la motivación como elemento necesario para abordar la tarea educativa. partiendo de lo que los alumnos conocen. . IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO EDUCATIVO Y ENSEÑANZA –APRENDIZAJE. DEL PROCESO Del conocimiento de todas las características y etapas evolutivas del niño/a hasta los doce años. ● Crear ambientes que puedan favorecer la interacción de profesores y alumnos/as en la actividad del aula.

Palacios y Marchesi (2000) Psicología de la educación escolar.Sustituir por el de tu CCAA donde optes a presentarte: .Real Decreto 126 . . y la primaria en particular. a. para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).Resolución de problemas mediante un pensamiento analítico. Referencias Bibliográficas: . Barcelona. Fontanella.Piaget.Realización de experimentos 5º y 6º Curso de Primaria: -Acceso al pensamiento causal.Ley Orgánica 8/2013. CONCLUSIONES. por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía. 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.Decreto 230/2007. -Trabajo en el lenguaje de los signos. supone en parte. (1984) La representación del mundo en el niño. b. Primaria en Andalucía. Los diferentes estadios y etapas que pasamos a lo largo de la vida.Coll. de 31 de Julio. de 9 de diciembre. ofrecen la oportunidad para que se produzca el desarrollo. . Madrid Alianza. de Educación en Andalucía (LEA) . 5.Orden 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo de Ed. parten del conocimiento del nivel de desarrollo del alumnado y de sus características psicoevolutivas para poder alcanzar la autonomía personal. llevar a la persona más allá de su nivel de desarrollo respetando su ritmo individual de aprendizaje. J. La finalidad última de la educación consiste en promover el desarrollo de las personas mediante la construcción de saberes.2014. 8 .Educación Primaria | Convocatoria Oposiciones Maestros 2015 | LOMCE y RD 126/2014 . . La educación. de 10 de diciembre. La escuela en general. .Ley 17/2007. De 28 de Febrero. Referencias Legislativas: . Currículo Básico Educación Primaria . .Mayor necesidad de independencia.