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Conocimientos
Fundamentales de Literatura. Vol. I
Punta Santa Fe
Prolongacin Paseo de la Reforma 1015
Torre A, Piso 17, Col. Desarrollo Santa Fe,
Delegacin lvaro Obregn, C.P. 01376, Mxico D.F.
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. Nm. 736
Publisher: Jorge Rodrguez Hernndez
Director editorial: Ricardo Martn del Campo
Editor: Zamn Heredia Delgado
Composicin y formacin: Enlace Visual, Csar Leyva
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Impreso en Mxico
09875432106
Printed in Mexico
Presentacin
El saber, entendido como fuerza que impulsa de manera determinante al desarrollo, tanto individual como social, constituye una condicin necesaria para el
crecimiento, la democracia, la equidad y la libertad.
En el contexto de la sociedad del conocimiento, la formacin media superior se
ha convertido en un tema de atencin prioritaria para las instituciones educativas.
Sus nuevas tendencias, oportunidades y posibilidades, su funcin de enlace entre
los niveles bsico y profesional y su situacin estratgica en el proceso formativo,
dotan al bachillerato de un gran potencial.
El libro que tienes en tus manos es producto de un muy estimable esfuerzo
hecho por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico para fortalecer al bachillerato. Forma parte de la Coleccin Conocimientos Fundamentales para la
enseanza media superior, concebida bajo la visin de que los acelerados cambios
y transformaciones de las ltimas dcadas en los diversos campos del saber y del
quehacer humano, deben reflejarse en los contenidos educativos del siglo que inicia.
En tal sentido, este ciclo de estudios est siendo objeto de un profundo anlisis.
Entre los aspectos que, sin duda, impulsarn al bachillerato, estn su articulacin
orgnica con las etapas educativas posteriores; el establecimiento de estrategias
de atencin a requerimientos pedaggicos especficos; la modificacin curricular
sustentada en el perfil de egreso y en los conocimientos relevantes y pertinentes
que requiere el estudiante; el mejoramiento de la docencia, y la incorporacin de
nuevas tecnologas a la enseanza-aprendizaje en esta etapa.
Con base en lo anterior, la Secretara de Desarrollo Institucional, en colaboracin con la Escuela Nacional Preparatoria, el Colegio de Ciencias y Humanidades y el Consejo Acadmico del Bachillerato de la UNAM, ha emprendido un
programa conducente a replantear los contenidos temticos de las disciplinas que
se imparten en este nivel de estudios.
Los libros y materiales de la Coleccin Conocimientos Fundamentales para la
enseanza media superior son el punto de partida para establecer los cimientos de
una formacin que, efectivamente, te proporcione una cultura general interdisciplinaria y de capacidades especficas para que puedas responder a las exigencias de
un entorno cada vez ms complejo y demandante. Dichos conocimientos, adems
de las habilidades y valores correspondientes, deben prepararte tambin para el
aprendizaje a lo largo de tu vida.
La Coleccin cuenta con la participacin de destacados acadmicos de la
Universidad, en el marco de un programa institucional destinado a rendir sus
mejores frutos en beneficio de los jvenes del bachillerato en Mxico y en Amrica Latina.
VI
Prefacio
V II
VIII
IX
ndice
Presentacin....................................................................................................................... V
Prefacio............................................................................................................................... VII
Acerca de los autores......................................................................................................... IX
Introduccin....................................................................................................................... 1
Mdulo 1: Literatura y lectura..........................................................................................
4
4
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23
24
1.2 Leer.............................................................................................................................................
1.2.1 Qu es leer?......................................................................................................................
1.2.2 La lectura es una actividad compleja................................................................................
1.2.3 No siempre se ha ledo igual.............................................................................................
1.2.4 Para leer textos literarios...................................................................................................
1.2.5 Por qu leer literatura?....................................................................................................
27
27
29
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32
33
Bibliografa....................................................................................................................................... 35
Mdulo 2: El mito............................................................................................................... 37
2.1 Notas sobre el mito....................................................................................................................
2.1.1 Una representacin colectiva............................................................................................
2.1.2 El mito requiere ser interpretado.....................................................................................
2.1.3 La experiencia de lo sagrado.............................................................................................
2.1.4 Una forma simblica..........................................................................................................
2.1.5 Mito y religin....................................................................................................................
2.1.6 Rito y poder mgico...........................................................................................................
2.1.7 El tiempo reversible...........................................................................................................
2.1.8 Relaciones con el arte y la literatura: un ejemplo............................................................
2.1.9 A modo de conclusin.......................................................................................................
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XI
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Bibliografa....................................................................................................................................... 74
Mdulo 3: La poesa........................................................................................................... 75
3.1 Qu es la poesa?..................................................................................................................... 77
3.1.1 Forma y significado............................................................................................................ 81
3.1.2 La antigua poesa lrica...................................................................................................... 86
3.2 Aspectos formales de la poesa................................................................................................ 91
3.2.1 Ritmo y metro.................................................................................................................... 91
3.2.1.1 La divisin silbica........................................................................................................ 92
3.2.1.2 Versos simples y hemistiquios...................................................................................... 94
3.2.1.3 El acento rtmico........................................................................................................... 94
3.2.1.4 Tipos de rima................................................................................................................. 97
3.2.2 Clasificacin estrfica de los poemas................................................................................ 98
3.2.2.1 Estrofas de igual medida.............................................................................................. 103
3.2.2.2 Estrofas de medida desigual........................................................................................ 103
3.2.3 La poesa moderna y de vanguardia................................................................................. 104
3.2.4 La lrica moderna y el verso libre...................................................................................... 107
3.2.4.1 Dificultad del verso libre.............................................................................................. 109
3.2.4.2 Distribucin de los acentos.......................................................................................... 110
3.2.4.3 Divisin estrfica.......................................................................................................... 110
3.3 Polisemia y figuras retricas..................................................................................................... 111
3.3.1 La metfora........................................................................................................................ 112
3.3.2 Otras figuras retricas....................................................................................................... 113
3.4 Lectura de poemas..................................................................................................................... 121
3.4.1 Soneto V, de Garcilaso de la Vega................................................................................ 121
3.4.2 A un hombre de gran nariz, de Francisco de Quevedo............................................... 122
3.4.3 Altazor (fragmento), de Vicente Huidobro...................................................................... 122
3.4.4 Romance del infante Arnaldos...................................................................................... 124
3.4.5 Muerte sin fin (fragmento), de Jos Gorostiza................................................................ 125
3.4.6 La monja gitana, de Federico Garca Lorca.................................................................. 126
3.4.7 Pequeo crneo de mujer, de Carol Ann Duffy........................................................... 127
3.4.8 Seguri-man, de Kate Light............................................................................................. 129
3.4.9 Sor Juana trabaja en el jardn, de Margaret Atwood.................................................. 129
3.4.10 Envirame mi madre, romancillo annimo.................................................................. 131
3.4.11 Haiks de Issa Kobayashi................................................................................................... 132
3.4.12 Elega, de Miguel Hernndez........................................................................................ 134
3.4.13 Anteo, de Seamus Heaney............................................................................................. 136
3.4.14 Seora tomando sopa, de Olga Orozco........................................................................ 138
3.4.15 Nocturno alterno, de Jos Juan Tablada...................................................................... 140
3.4.16 Nocturno de la estatua, de Xavier Villaurrutia............................................................ 141
3.4.17 Ddalo en Sicilia, Joseph Brodsky................................................................................. 142
Bibliografa....................................................................................................................................... 144
XII
Introduccin
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Mdulo 1
Literatura y lectura
La verdadera vida, la vida al fin descubierta e iluminada, la nica vida
por consiguiente realmente vivida, es la literatura: sa que, en un sentido,
habita a cada instante en todos los hombres tanto como en el artista. Pero
ellos no la ven, porque no tratan de ponerla en claro. Y as su pasado
est atestado de innumerables clichs que permanecen intiles porque la
inteligencia no los ha revelado. Nuestra vida, y tambin la vida de los
dems; pues el estilo, para el escritor, tanto como el color para el pintor,
es una cuestin no de tcnica sino de visin. Es la revelacin, que sera
imposible por medios directos y conscientes, de la diferencia cualitativa que
hay en el modo como nos aparece el mundo, diferencia que, si no hubiera
arte, seguira siendo el secreto eterno de cada cual. Solamente por el arte
podemos salir de nosotros, saber lo que ve otro de ese universo que no es
el mismo que el nuestro, y cuyos paisajes nos habran permanecido tan
desconocidos como los que puede haber en la luna
1
Proust, Marcel, En busca del tiempo perdido. Tomo 7: El tiempo recobrado. Alianza. Madrid, 1993.
Mdulo 1
Actividades
Comenta con tus compaeros y compaeras de grupo lo
siguiente:
A qu se refiere la afirmacin, en este fragmento, de
que la literatura es la verdadera vida?
En qu radicara la diferencia entre el artista y las
dems personas? Por qu?
Cul es la funcin que Proust le atribuye al arte?
Ests de acuerdo con las ideas expresadas por este
autor? Por qu?
Para ti qu es la literatura?
Ha habido algn texto cuya lectura te haya impactado?, de qu manera? En caso afirmativo, comparte
con tu grupo dicha experiencia y escucha atentamente
la participacin de los dems.
El trmino Weltliteratur, o Literatura del mundo, fue acuado por Goethe en 1827, pero sus orgenes se remontan al siglo
xviii: Voltaire, Hamann, Herder. Guilln, Claudio, Entre lo uno y lo diverso. Introduccin a la literatura comparada (Ayer y hoy).
Tusquets. Barcelona, 2005.
Literatura y lectura
PBLICO
La concepcin mimtica es la ms antigua de la que se tiene conocimiento y se refiere a la idea de que el arte (o la poesa) es una imitacin.
Imitacin que, segn la poca y la corriente esttica de la que se trate,
puede ser de las acciones humanas (Aristteles), de la naturaleza (Lessing) o, bien, de la realidad (realismo).
En la Potica de Aristteles (383-322 a.C.) filsofo griego que tuvo
una influencia determinante desde la antigedad hasta el siglo xviii europeo, la epopeya, la tragedia, la comedia y la poesa ditirmbica son
definidas como reproducciones por imitacin. No obstante, la poesa
no imita las cosas reales tal como sucedieron, ya que este propsito
sera objeto de la historia, sino lo que podra ser y debiera
ser. En ese sentido, el objeto de la poesa sera lo falso,
es decir, lo ficticio, con la condicin de ser verosmil, ya
que afirma Aristteles es preferible imposibilidad
verosmil a posibilidad increble. Con base en esta
concepcin, en el siglo xviii se defini a la literatura como mentira, engao, y se le rest validez como
fuente de conocimiento y verdad.
Actualmente se considera que el carcter ficticio
no constituye, propiamente, una definicin de la literatura sino que se refiere a una de sus caractersticas
que, por lo dems, no puede aplicarse a cualquier texto.
Por ejemplo, la poesa no es ni imitacin ni ficcin.
Tampoco todo texto ficticio es literario, como sera el
caso de las historietas o las telenovelas.
La concepcin pragmtica plantea como fundamental la relacin entre la obra y el lector, ya que supone que la
obra es un vehculo para producir un efecto didctico, moral o
Abrams, Meyer Howard, Orientacin de las teoras crticas, en El espejo y la lmpara. Nova.
Buenos Aires, 1962, pp. 13-42.
4
Aristteles, Potica, versin de Juan David Garca Bacca, 2a. edicin. UNAM. Mxico, 2000,
p. 1. (Bibliotheca Scriptorum Graecorum et Romanorum Mexicana.)
5
Ibid, p. 41.
3
Mimesis: imitacin,
reproduccin o
representacin.
Ditirambo: composicin
coral en alabanza a
Dioniso.
Verosmil: que parece
verdadero.
Aristteles
(383-322 a.C.).
Mdulo 1
LatinStock de Mxico
Literatura y lectura
En esta concepcin se asume tambin que la obra de arte es producto de la imaginacin y no de la razn del poeta, de suerte que su
funcionamiento responde a una lgica y una coherencia propias que no
son racionales, y se expresa, fundamentalmente, mediante un lenguaje
simblico cuyo significado rebasa lo aparente, el cual se asume como
nica fuente de conocimiento verdadero.
Por ltimo, y como consecuencia de la valoracin de lo bello como
ncleo de la obra de arte, a fines del siglo xix se empez a concebir a la
literatura como lenguaje con valor en s mismo, considerndose como
superfluo el mundo exterior al poema, su recepcin por parte de los
lectores, as como la intencin o la subjetividad del autor. De esta manera, a partir del simbolismo se plante la existencia de una poesa
pura, de un arte que slo respondiera al arte mismo, en lo que M. H.
Abrams define como una concepcin objetiva. Como ejemplo radical
de la orientacin del texto hacia s mismo y su consiguiente indiferencia
por los otros elementos de la comunicacin literaria, Salvador Elizondo,
escritor mexicano contemporneo, escribi un texto llamado El grafgrafo, un fragmento del cual se transcribe a continuacin:
Escribo. Escribo que escribo. Mentalmente me veo escribir que escribo y tambin puedo verme ver que escribo. Me recuerdo escribiendo
ya y tambin vindome que escriba. Y me veo recordando que me veo
escribir y me recuerdo vindome recordar que escriba y que escribo
vindome escribir que recuerdo haberme visto escribir que me vea
escribir []
LatinStock de Mxico
De esta manera, queda claro que no hay una sola forma de concebir
la literatura, sino que ella es un concepto dinmico y flexible que se
adapta a distintas circunstancias y necesidades tanto de creacin como
de lectura e interpretacin.
La escritura ha sido
considerada como objeto
esttico y religioso en
distintas culturas.
Elizondo, Salvador, El grafgrafo. Joaqun Mortiz. Mxico, 1972, p. 9. (Nueva Narrativa Hispnica.)
Mdulo 1
Actividades
Actividades de investigacin
Forma un equipo de tres o cuatro integrantes.
Busca, con tu equipo, dos definiciones de literatura que no sean de diccionario. Puedes
orientar tu bsqueda consultando enciclopedias o historias de la literatura que encuentres tanto en la biblioteca de tu escuela o tu comunidad como en internet, de manera
que este primer paso te permita identificar qu autores, en qu ensayos o manifiestos,
pudieron haber fijado su posicin sobre el fenmeno literario.
Localiza las definiciones de los autores o corrientes literarias que seleccionaste y transcrbelas en fichas de trabajo en las que anotes, adems, los datos completos de la fuente:
nombre y apellido del autor, editor o compilador del libro consultado, ttulo en cursivas,
editorial, ciudad y ao de publicacin, as como el nmero de pgina a la que corresponda la definicin transcrita.
Ejemplo:
Definicin de poesa segn Octavio Paz:
Religin y poesa tienden a realizar de una vez y
para siempre esa posibilidad de ser que somos y que
constituye nuestra manera propia de ser; ambas son
tentativas por abrazar esa otredad que Machado
llamaba la esencial heterogeneidad del ser. La
experiencia potica, como la religiosa, es un salto
mortal: un cambiar de naturaleza que es tambin un
regreso a nuestra naturaleza original () Poesa y
religin son revelacin.
Paz, Octavio, El arco y la lira, 3a. edicin. Fondo de Cultura Econmica. Mxico, 1973, p. 137.
Discute con tu equipo si las definiciones encontradas se ajustan a alguna de las cuatro
concepciones de literatura establecidas por M.H. Abrams. En cualquier caso, debe justificarse por qu s o por qu no encajan en dichas categoras.
Comparte con el resto del grupo los resultados de la investigacin que realizaste con tu
equipo.
1.1.2 En busca de la especificidad literaria
El surgimiento institucional de la crtica y de los estudios literarios en la
Europa de fines del siglo xix plante la necesidad de reflexionar sobre
la especificidad de la literatura e intentar establecer su carcter distintivo. Es decir, se busc definir los elementos que hacen que un texto
pueda reconocerse como literario frente a otros textos que no podran
ser considerados de esa manera.
Literatura y lectura
Lenguaje literario
El lenguaje es un fin en s mismo.
Al describir los factores que forman parte del circuito de la comunicacin, Roman Jakobson postul la existencia de una funcin potica
en la que el lenguaje aparece orientado hacia s mismo. En virtud de
esta funcin, la obra llama la atencin sobre sus propios procedimientos
de composicin, as como sobre el lenguaje empleado, como manera de
separar el texto de otros contextos (situacin histrica y social, adems
de otras cuestiones prcticas relativas a su produccin y su lectura) para
situarlo en un contexto de textos y de procedimientos literarios, esto es,
de la tradicin literaria. Y es que todo texto literario se crea en referencia y en oposicin a algn modelo especfico que proporcionan otras
obras de la tradicin. En este sentido, las obras literarias se conforman
a partir de estructuras convencionales, que son las formas literarias preexistentes, de manera que el significado de una obra est determinado,
en gran medida, por ese contexto literario en el que se inscribe.
Mdulo 1
OYENTE O
RECEPTOR
MENSAJE
CONTACTO
CDIGO
Hablante o emisor: es quien formula un mensaje para transmitir algn tipo de informacin.
Oyente o receptor: es quien recibe el mensaje y descifra su contenido.
Mensaje: enunciado oral o escrito que expresa algn tipo de informacin y est conformado por un signo o conjunto de signos.
Contexto: entorno en que se produce el acto comunicativo: quin es el emisor y quin
el receptor, cmo, cundo y dnde se realiza la comunicacin, as como las costumbres,
los valores y las creencias de las que participan el hablante y el oyente.
Contacto: relacin que se establece entre el hablante y el oyente a travs de algn canal
de recepcin sensorial (vista, odo, gusto, olfato, tacto), la cual permite iniciar y permanecer en comunicacin.
Cdigo: conjunto de signos organizados a partir de ciertas reglas. Por ejemplo, cada una
de las lenguas del mundo (ingls, francs, ruso, espaol, etc.) y sus reglas gramaticales
constituyen un cdigo, as como tambin lo son la notacin musical y las matemticas.
POTICA
FTICA
CONATIVA
O APELATIVA
METALINGSTICA
Emotiva o expresiva: en esta funcin el mensaje exterioriza los sentimientos, las emociones y dems contenidos subjetivos del hablante. Ejemplos: Ay!, Estoy feliz por volver a verte, Me siento muy triste.
Referencial: implica la representacin de algn contenido u objeto, remitiendo al referente o al contexto. Esta funcin, cuyo propsito es informar, es la que prevalece en la
lengua cotidiana, pues es la que encontramos, por ejemplo, en los programas de noticias,
en cualquier texto escolar y en las revistas sobre los ms diversos temas.
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Literatura y lectura
LatinStock de Mxico
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Mdulo 1
Campo semntico:
conjunto de palabras
organizadas lgicamente
alrededor de un
significado comn o
general, del que cada
una expresa un matiz
particular.
de este escollo duro/ troncos robustos son [], cuando el orden sintctico convencional supondra una estructura ms apegada a la siguiente:
troncos robustos son guarnicin tosca de este escollo.
Tras los esfuerzos correspondientes, el lector podr descubrir que
en esta estrofa se describe una caverna que tiene una gran pea frente
a su entrada, delante de la cual hay unos rboles cuyas ramas enmaraadas impiden el paso de la luz y del aire. Se debe tener presente
que en este texto lo que menos importa es si la gruta descrita tiene
una existencia ms all del poema, ya que lo verdaderamente relevante
es la seleccin de las palabras, su combinacin y su disposicin en una
estructura determinada. Esa construccin, compleja y oscura, obliga al
lector a poner atencin particular tanto al lenguaje empleado como a
los procedimientos de composicin que se utilizan, lo cual le brinda una
experiencia que rebasa, con mucho, la mera informacin que aparentemente el texto expresa.
Como ha sealado el crtico Dmaso Alonso, en la descripcin
del paisaje lbrego de este fragmento de Gngora, a travs del cual
se revela una naturaleza spera, deforme y amenazante, el poeta logr
que los elementos expresivos cobraran un valor extraordinario. Los ltimos cuatro versos del fragmento ofrecen una imagen que transmite
una densa atmsfera en la que el concepto de oscuridad se vincula a
la tristeza, lo lbrego y el mal augurio. La reiteracin del concepto de
oscuridad, mediante el uso de cuatro adjetivos que forman parte de un
mismo campo semntico: oscuro, negra, nocturnos y caliginoso
(cultismo latinizante que significa nebuloso), despliega mltiples connotaciones que despiertan en el lector una amplia gama de sensaciones
y emociones asociadas a lo monstruoso e inquietante.
Actividades
Lee atentamente las siguientes descripciones de un mismo paisaje, ubicado a la orilla
del ro Tajo:
Texto 1
Cerca del Tajo, en soledad amena,
de verdes sauces hay una espesura,
toda de hiedra revestida y llena,
que por el tronco va hasta la altura,
y as la teje arriba y la encadena,
que el sol no haya paso a la verdura;
el agua baa el prado con sonido,
alegrando la vista y el odo.10
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