HIPTESIS

METODOLOGA INVESTIGACIN CIENTFICA

Los problemas cientficos demandan respuestas nuevas con la visin de

nuevos paradigmas, pero se preserva la validez de los conocimientos
que la ciencia ha incorporado en el tiempo, y se recurre a ellos en la
actualidad.
Las hiptesis como conjeturas o supuestos son enunciados que aseveran
una respuesta posible de ser verdadera y contrastable. Las hiptesis son
aseveraciones de la relacin entre las variables o constructos, que
reflejan la realidad de un hecho, fenmeno o de un proceso. Presenta
una estructura que relaciona dos o ms elementos abstractos
denominados variables, conceptos, representaciones de un valor no
constante, es decir que vara; estas son esenciales para definir la
naturaleza, funcin y otras caractersticas de la hiptesis. En
consecuencia es esencial determinar las variables rigurosamente. El
tema de las variables es el que nos proponemos desarrollar en el
presente artculo.
Existen al menos dos etapas de trabajo por las que cualquier investigador
pasar. La primera, cuando en sus trabajos iniciales est atento en torno a
los hechos de la naturaleza y por lo tanto, REALIZA OBSERVACI0N, y la
segunda, cuando con base en ellos FORMULA ALGUNA HIP0TESIS, que
sometida a la comprobacin pertinente, le proporciona los datos o
informacin suficiente para aceptarla o rechazarla. Ambas etapas son
importantes, pero la formulacin y posterior comprobacin de hiptesis, es
el punto culminante en la generacin de conocimiento cientfico.
I. HIPTESIS Y VARIABLES
1.1. Las hiptesis
La formulacin de un problema cientfico necesita ser respondida con
una hiptesis; o sea, con una conjetura o presuncin plausible de ser
verdadera; este enunciado se expresa en forma aseverativa. A fin de
establecer su validez es contrastada con los hechos o fenmenos de la
realidad, haciendo uso del mtodo cientfico. Luego, la hiptesis
verificada adquiere el estatus de teora o conocimiento cientfico. Siendo
as, sistemtico, objetivo y metdico el proceso de verificacin,
comprobacin o constatacin, la hiptesis se constituye en un ncleo
esencial de la investigacin.
Klimovsky, en Las desventuras del conocimiento cientfico, afirma que
en su mayor parte, los enunciados que constituyen las teoras
cientficas son hiptesis y, en tal sentido, tienen un carcter provisional
por cuanto pueden resultar a la postre verificadas o refutadas. No
obstante, ese conjunto de hiptesis constituyen una unidad, un sistema
interrelacionado en la teora. Es cierto que el carcter provisional est
dado en razn del tiempo y la vigencia de la teora. Existe la posibilidad
de la refutacin. Estos hechos se producen en la historia.
Kerlinger(1996), en Investigacin del comportamiento, sostiene que
las hiptesis son poderosas herramientas para el avance del

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conocimiento porque permiten a los cientficos percibir el mundo desde
fuera, los problemas que el hombre observa dan origen a la creacin de
hiptesis, y al formularlas se fundamenta en un conocimiento previo y,
asimismo, produce un nuevo o ms profundo conocimiento.
La afirmacin de Bunge, en Epistemologa, respecto a que una hiptesis
o una teora es cientfica cuando es contrastable y compatible con el
grueso del conocimiento, esclarece que la contrastabilidad no es un
criterio suficiente, y que a su vez dicha contrastabilidad puede ser
emprica y terica. Podemos sealar as, la importancia que las variables
tienen en relacin con su estructura, contenido y sus relaciones en la
hiptesis.
Cmo se Formula una Hiptesis? O Cmo se Redacta una Hiptesis.
Para analizar la etapa correspondiente a la formulacin de una hiptesis, es
necesario considerar como punto inicial al proceso de percepcin del
entorno, que en trminos sencillos involucra la utilizacin de nuestros
sentidos. Ya que la comprensin habitual de la evolucin del hombre es
resultado del hecho de que entendemos dicho proceso explorando la
realidad fsica con nuestros cinco sentidos.
Algunas Caractersticas para la Formulacin de Hiptesis
1. No debe contener palabras ambiguas o no definidas
2. Los trminos generales o abstractos deben ser operacionalizables. Esto
es, tendrn referentes o correspondencias empricas (hechos, objetos,
fenmenos reales)
3. Los trminos abstractos, que no tienen referente emprico, no son
considerados
4. Los trminos valorativos no se consideran por no comprobarse
objetivamente
5. Cuando sea posible, debe formularse en trminos cuantitativos.
6.La forma sintctica debe ser la de una proposicin simple. En ningn caso
puede tener la forma de interrogante, prescripcin o deseo
7. La hiptesis causal o estadstica debe considerar solo dos variables
8. Deber excluir tautologas. Esto es, repeticin de una palabra o su
equivalente en una frase
9. Deber evitar el uso de disyunciones; las que aparecen en proposiciones
compuestas del tipo p o q, donde p y q son proposiciones simples
cualesquiera
10. Deber estar basada en el conocimiento cientfico ya comprobado y
tomarlo como punto de partida. Esto es, considera al marco terico
11. Deber ser doblemente pertinente: a).- en su referencia al fenmeno
real de investigacin y b).- en el apoyo terico que la sostiene
12. Deber referirse a aspectos de la realidad que no han sido investigados
an, ya que un objetivo de la actividad cientfica es la produccin de nuevos
conocimientos, y
3. Finalmente, una caracterstica de la HIPOTESIS CIENTIFICA es su
falibilidad. Esto implica que una vez comprobada puede perfeccionarse a
trasvs del tiempo.

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Cualquier hiptesis que tenga cierta seriedad, se plantea con la finalidad de
explicar los hechos conocidos y pronosticar los desconocidos. El filsofo
Karl Popper, afirma, "mientras ms fuerte sea la capacidad lgica de una
hiptesis, ms fcil ser de comprobar". Entonces, una hiptesis se
constituye como la conclusin de un razonamiento con cierta probabilidad o
verosimilitud, que se obtiene al estar analizando-sintetizando, en torno a los
hechos o fenmenos, y en su formulacin inducimos-deducimos a partir de
las observaciones respecto a tales hechos o fenmenos. La caracterstica
peculiar de la hiptesis radica en que sistematiza el conocimiento cientfico,
integrando un sistema de abstracciones de la realidad que se observa. En la
hiptesis, es una proposicin lo que viene a ser el punto de atraccin de
todo ese sistema de conocimientos y hacia la cual convergen todos los
restantes juicios. Los juicios que integran la hiptesis argumentan esta
proposicin o se derivan de ella, es decir, conducen a ella, se infieren o se
derivan de ella.

VARIABLES: CARACTERSTICAS Y
CLASIFICACIN.
1.2. Las variables
Se denominan variables a los constructos, propiedades o caractersticas
que adquieren diversos valores. Es un smbolo o una representacin, por
lo tanto, una abstraccin que adquiere un valor no constante. Son
elementos constitutivos de la estructura de la hiptesis, o sea del
enunciado de la hiptesis que establece su relacin.
Meja, en Metodologa de la investigacin cientfica, respecto a las
variables dice no son entes de la realidad, no existen de modo
independiente de la conceptualizacin que de ellas hace el
investigador. En ese sentido son conceptos de mayor o menor grado de
abstraccin que se elaboran para aproximarse al conocimiento de los
hechos o fenmenos de la realidad.
Torres Bardales, en Metodologa de la investigacin cientfica, expresa
Los conceptos hipotticos representan a las variables, a las unidades de
anlisis y a los indicadores de cada variable, en efecto, deben estar
relacionados coherentemente y expresar las propiedades concretas del
objeto de investigacin. El concepto de variable puede ser definido
desde sus caractersticas o propiedades distintivas, estructura,
contenido, funciones o relaciones. Su importancia en la investigacin es
fundamental, pues, indica las acciones que se deben realizar para su
contrastacin. En la investigacin cualitativa la variable se denomina
categora.
Kerlinger (1996) , en Investigacin del comportamiento, dice que la
variable es un smbolo al cual se le asignan numerales o valores. Por
ejemplo, X es una variable: es un smbolo con valores numerales

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asignados. Esta variable X puede tomar cualquier conjunto de valores
justificables; por ejemplo, en el curso de Lenguaje y Comunicacin, una
prueba se califica segn la escala vigesimal, y a cada pregunta se le
asigna valores en razn de las habilidades: leer, comprender y escribir.
Este conjunto de valores vara de menor a mayor.
En un sentido ms concreto la variable es todo aquello que se va a
medir, controlar y estudiar en una investigacin, es tambin un concepto
clasificatorio. Pues asume valores diferentes, los que pueden ser
cuantitativos o cualitativos. Y tambin pueden ser definidas conceptual y
operacionalmente.
La expresin de las variables puede ser conceptual u operacional. La
primera define a la variable como un concepto que describe con otras
palabras, y representa al hecho que se investiga. Velsquez, en
Metodologa de la investigacin cientfica, dice que la definicin
conceptual es aquella que define tericamente las variables, a travs de
la abstraccin cientfica y que se expresa en la definicin de los trminos
bsicos del marco terico.
Una definicin conceptual de la variable expresa la mayor abstraccin
del fenmeno de estudio. Tambin se le conoce como definicin
constitutiva. Es de ndole terica. Por ejemplo:
Definicin conceptual: Comprensin lectora: Es la capacidad lingstica
manifiesta en el proceso de decodificar un texto en el sentido de
asimilar la unidad del contenido significativo, lo que denota y connota,
en el contexto.
Carrasco, en Metodologa de la investigacin cientfica, da una
definicin operacional de la variable, y dice, es aquella que permite
observar y medir la manifestacin emprica de las variables; es la
definicin por desagregacin o descomposicin de las variables en sus
referentes empricos, mediante un proceso de deduccin de lo ms
general a lo ms especfico.
Por ejemplo, la variable comprensin lectora. Definicin operacional: Es
el proceso de decodificacin de un texto medido a travs de la
asimilacin de los contenidos significativos relacionados con el tema, el
lxico, el significado, la significacin o sentido y el contexto.
Kerlinger (1996), sostiene que una definicin operacional proporciona
el significado a un constructo o a una variable especificando las
actividades u operaciones necesarias para medirlo. Es una
especificacin de las actividades del investigador para medir o
manipular una variable.

2. CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES

La organizacin y clasificacin de las variables hace ms comprensible el
concepto de variable, para lo cual es necesario establecer los criterios
de la clasificacin. Segn Meja,(2005)
en Metodologa de la
investigacin cientfica, las variables se clasifican:

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1 Por la funcin que cumplen en la hiptesis
Variables independientes se denominan as las supuestas causas.
Dependientes las de posibles efectos. Otros autores mencionan que la
variable independiente es susceptible de ser manipulada por el
investigador. Las dependientes son el resultado de la manipulacin de
las variables independientes por cuanto reciben sus efectos.
Caracterstica o propiedad que se supone ser la causa.
Las variables intervinientes producen efectos inesperados en la
variable dependiente; alteran e influyen en los valores de la variable
dependiente. Se denominan tambin variables extraas porque no han
sido previstas en la investigacin, podran dar lugar a lo que
Kerlinger(1996) denomina resultados espreos. El investigador debe
actuar con una buena estrategia capaz de neutralizarlas o controlar su
influencia.
Saberio, en El proceso de investigacin, alude a este grupo con un
criterio no explcito que denomina relacin entre variables. Afirma que
se deben organizar las relaciones observadas a fin de construir un
esquema coherente que exprese el problema. As relaciona las
siguientes:
- Variable independiente, es aquella que dentro de la relacin
establecida no depende de ninguna otra (aunque pudiera ser
dependiente en
otro problema). Son manipuladas por el investigador a fin de producir
ciertos efectos.
- Variable dependiente es aquella cuyos valores dependen de los que
asuma otra variable.
- Variable interviniente, es aquel factor que interviene entre dos
variables modificando o alterando con su contenido las relaciones que
existen entre esos dos elementos.
Damos un ejemplo de la realidad educativa en el Per.
a) Variable independiente: Hbitos de lectura
b) Variable dependiente: comprensin lectora
c) Variable interviniente: nivel socioeconmico-educacional.
Si el investigador slo busca relacionar los hbitos de lectura con la
comprensin lectora, podra aparecer una variable interviniente o
extraa como el nivel socioeconmico-educacional, alterando los efectos
en la variable dependiente. La variable interviniente deber ser
controlada o neutralizada.
Prez Lugo, en Maestra en Administracin Educativa, clasifica la
relacin que las variables establecen entre s: variables independientes,
son variables explicativas, cuya asociacin o influencia se pretende
descubrir en la investigacin. Y las variables dependientes, son las que
se van a explicar en una investigacin
Meja clasifica las variables del siguiente modo:
2 Por su naturaleza:

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Variables atributivas porque las caractersticas que poseen las
personas o los objetos de estudio son consustanciales a su naturaleza,
son caractersticas propias de quienes las poseen, inteligencia, hbitos
de estudio, edad, sexo, etc.
Y las variables activas, no son consustanciales a la persona u objeto de
estudio, los mtodos de enseanza, el currculo de formacin
profesional, el horario de clases, etc.
Kerlinger, distingue las variables activas y las atributivas con las
siguientes caractersticas, las activas son variables manipuladas, y las
atributivas son variables medidas. De esta manera cualquier variable
que es manipulada constituye una variable activa. Manipulacin significa
hacer cosas diferentes a grupos de sujetos distintos. Las variables que
no pueden ser manipuladas son variables atributivas. Considera que es
difcil manipular atributos humanos, inteligencia, aptitud, sexo, estatus
socioeconmico. Afirma tambin que la distincin activo-atributo es
general, flexible y til. Otras variables que son atributos pueden ser
activas. La variable ansiedad es un atributo, pero puede ser activa
porque puede ser medible, pero tambin puede ser manipulada, en
cuanto a los grados a que se puede inducir.
Prez Lugo, en cambio, asume el criterio segn su naturaleza y
clasifica las variables en:
- Variables cualitativas son aquellas cuyos elementos de variacin tienen
un carcter cualitativo. Ejemplo: estado civil. Pueden ser nominales u
ordinales.
- Variables cuantitativas, son aquellas cuyas caractersticas pueden
medirse en diferentes grados e intensidad y tienen carcter numrico o
cuantificable. Todas las variables cuantitativas tienen escalas de
intervalo o razn. Por ejemplo: hijos, nmero de hijos.
Meja, en Metodologa de la Investigacin Cientfica, indica un tercer
grupo:

3 Por la posesin de la caracterstica: categricas y continuas

- Categricas: las caractersticas que poseen unos sujetos son distintas a
las caractersticas que poseen otros sujetos; y entre una y otra situacin,
existe la solucin de continuidad. Por ejemplo: vivo o muerto, hay un
punto de ruptura entre las caractersticas del vivo con el muerto, pues,
ambas son completamente distintas. Para su estudio requiere
instrumentos de observacin y no de medicin, los resultados no se
expresan en cifras. El sexo, la edad, nacionalidad, la opcin ideolgica, el
estado civil, son variables categricas.
- Continuas, todos los sujetos poseen las mismas caractersticas; algunos
las poseen en mayor medida y otros en menor medida. Por consiguiente
las variables continuas no pueden contrastarse sino medirse.

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La medicin de las variables continuas puede ser ms o menos exacta,
dependiendo del instrumento de medicin. Por ejemplo: la inteligencia
se supone que la poseen todos los sujetos, pero para determinar en qu
medida la poseen se aplican instrumentos de medicin, elaboran escalas
en submltiplos o fracciones decimales. Las variables continuas pueden
convertirse en categricas si de acuerdo a los puntajes en el caso de
rendimiento acadmico se indica aprobados y desaprobados. Los
intervalos de la escala pueden dividirse en grupos ms pequeos. Los
resultados se expresan en valores numricos.
En otras definiciones la variable continua es aquella que puede asumir
cualquier valor numrico y que puede cambiar en cualquier cantidad.
Pueden asumir cualquier valor dentro de un intervalo de valores.
Kerlinger se refiere a la variable continua como aquella que es capaz
de tomar un conjunto ordenado de valores dentro de cierto rango. Esto
significa que sus valores reflejan un orden jerrquico; un mayor valor de
la variable significa que la propiedad se posee en un grado superior. Las
medidas continuas en su uso real estn contenidas dentro de una
jerarqua.
Por ejemplo: los puntajes obtenidos en los exmenes de admisin a la
UNMSM. Los promedios ponderados 16.25, 15.60, 15.46. pueden adoptar
puntos de referencia entre dos nmeros.
Las variables categricas tienen un requisito, todos los miembros de un
subconjunto son considerados iguales y a todos se les asigna el mismo
nombre y el mismo nmero.
El ejemplo de la religin, catlicos, protestantes, budistas,
mahometanos, son iguales.
A cada uno de los catlicos, protestantes, budistas y otros se les asigna
el mismo nmero, por ejemplo, 1 y un mismo valor; de ah que se
considere a estas variables democrticas. Los individuos son
clasificados o categorizados por la posesin de las caractersticas que
definen cualquier subconjunto. Categorizar, afirma Kerlinger, significa
asignar a un objeto a una subclase o subconjunto de una clase o
conjunto, basndose en que el objeto posea las caractersticas que
definen al subconjunto. El individuo categorizado puede tener o no la
propiedad que define al conjunto. Los ejemplos claros se dan en las
variables dicotmicas categricas: sexo, hombre-mujer, partido poltico,
nivel de educacin: alfabeto-analfabeto, nacionalidad, peruano
extranjero.
En el anlisis de regresin mltiple todas las variables, continuas o
categricas, son tomadas como variables en anlisis.

Meja clasifica un cuarto criterio.

4 Por el mtodo de medicin de las variables. Estas pueden ser
cuantitativas y cualitativas. Son cuantitativas cuando pueden medirse

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en escalas numricas, ejemplo: escalas de xito acadmico, de
inteligencia.
Es conocida la tradicin cientfica de occidente por su inclinacin a la
bsqueda de sistemas de medicin de los fenmenos que se observan,
con el propsito de lograr mediciones ms exactas. El problema de las
ciencias sociales, por la naturaleza de los fenmenos que investiga, no
puede ser medido con la exactitud que se mide el tiempo, por tanto
busca instrumentos que logren las ms rigurosas aproximaciones de
medicin de las variables.
- Las variables cuantitativas pueden expresarse numricamente en
trminos de cantidades, as el rendimiento acadmico, inteligencia, es
medido en escalas.
- Las variables cualitativas no pueden medirse cuantitativamente y slo
pueden estimarse cualitativamente. Y sus valores se expresan con
denominaciones como soltero, casado, viudo, divorciado, conviviente,
referidos al estado civil de las personas. A la nacionalidad, al lugar de
residencia: urbano, rural, urbano marginal. Las variables cualitativas no
pueden convertirse en variables cuantitativas.
Existe, entonces, una diferencia sustantiva entre las variables
cuantitativas expresadas numricamente y en diversos grados; y las
variables cualitativas, no susceptibles de medicin numrica y
expresadas en variacin cualitativa, posibles de estimacin.
5 Por el nmero de valores que adquieren, las variables pueden
ser: politomas, y dicotomas. Las politomas varan en ms de dos
valores. Pueden ser muchos valores o pocos; en el caso de la edad que
puede expresarse en aos, meses, das, minutos e incluso segundos. Las
dicotomas son variables que varan slo en dos valores. Es muy claro el
ejemplo, vivo o muerto, masculino o femenino. Tambin se suele recurrir
en la investigacin a la conversin de las politomas en dicotomas, en la
investigacin social, a fin de mejorar la estrategia de contrastacin de la
hiptesis, para lograr mayor precisin con slo dos niveles de
variabilidad.

Por ejemplo es frecuente el uso de la medicin del rendimiento

acadmico que puede expresarse en escalas decimal, vigesimal,
centesimal, puede tambin ser expresada con una dicotoma:
aprobados, desaprobados.
As es posible que una politoma se convierta una dicotoma, pero una
dicotoma no puede convertirse en politoma.
Kerlinger se refiere a un grupo de variables observables y latentes, las
primeras son las variables operacionales y las segundas no son
observables. Pues, la variable latente es una entidad no observada que
sirve de base a otras variables. Entre las variables latentes menciona el
aprovechamiento, la creatividad, la clase social; y la ciencia se preocupa

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por las relaciones que se dan entre estas variables como por ejemplo:
frustracin y agresin.
Sugiere tambin ser cauto cuando se trata con no observables. La
variable latente tambin se denomina interventora. Al parecer se trata
de la variable interviniente.

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.
El investigador operacionaliza las variables, a fin de poder expresar las
acciones que debe realizar; por tanto, descompone en forma deductiva
los aspectos o indicadores que constituyen las variables. Carrasco da el
siguiente concepto: la operacionalizacin de las variables es un
concepto metodolgico que consiste en descomponer o desagregar
deductivamente las variables que componen el problema de
investigacin, partiendo desde lo ms general a lo ms especfico; es
decir, las variables se dividen (si son complejas) en dimensiones, reas,
aspectos, indicadores, ndices, subndices e temes; pero si son
concretas solamente se dividen en indicadores, ndices e temes.
Segn Kerlinger las definiciones operacionales difieren en el grado de
especificidad.
Meja respecto a la operacionalizacin de las variables presenta en
primer lugar dos funciones del lenguaje: la connotacin y la
denotacin. Indica que las ms importantes son la funcin esttica, la
funcin metalingstica, la connotativa y la denotativa. Con la funcin
connotativa hace referencia a los fenmenos de la realidad, y aade la
experiencia del hablante.
Con sta se definen conceptualmente las variables haciendo uso de
conceptos para referirse a otros conceptos. Conceptos conocidos a otros
desconocidos. Sin embargo, este lenguaje no es suficiente a la ciencia y
recurre a la denotacin al hacer referencia a los hechos y fenmenos en
trminos objetivos, observables, operables. Necesarios a la ciencia y la
tecnologa, pues demandan objetividad e imparcialidad.
Connotacin y denotacin hacen posible la conceptualizacin, y la
operacionalizacin de las variables.
Meja hace referencia a las caractersticas de abstraccin y concrecin
de las variables, relacionados como extremos de un mismo proceso de
percepcin de la realidad, de esto se deriva que las variables tienen dos
elementos fundamentales:
Intencin y extensin. La intencin se refiere al contenido del trmino,
al conjunto de propiedades o relaciones que comprende. A diferencia, la
extensin es la amplitud del trmino y est en funcin del conjunto de
sujetos a los que se aplica o puede aplicarse el trmino. Segn lo cual la
mayor o menor intencin o extensin de los trminos determina su
grado de abstraccin o concrecin; o sea, de su separacin o
aproximacin de la realidad depende la concrecin o abstraccin de los

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trminos. En el plano concreto la extensin es mnima y la intencin es
mxima.
Tipos de definiciones operacionales
Meja cita a Tuckman para referirse a los tres tipos de formular
definiciones operacionales y cmo se distinguen en funcin de la
naturaleza de las variables que define.
- Definiciones operacionales de Tipo A: se formulan en trminos de
las operaciones que deben ser ejecutadas para causar un fenmeno o
estado que debe ocurrir. Es apropiada para definir fenmenos ms que
objetos o cosas. Por ejemplo: Motivacin, se puede definir
operacionalmente como el estmulo provocado que produce un estado
psicolgico de disposicin favorable para una determinada accin. La
motivacin se usa en educacin a fin de disponer adecuadamente al
alumno al proceso de enseanza aprendizaje.
- Definiciones operacionales de Tipo B: se formula en trminos de
las operaciones que constituyen o que hacen un determinado objeto o
cosa. Por ejemplo: Director eficiente, es alguien que toma decisiones con
criterios adecuados a las situaciones o problemas, resolvindolos en
forma oportuna.
- Definiciones operacionales de Tipo C: describe las cualidades o
caractersticas de las personas o cosas. Se formula en trminos de las
propiedades estticas que las constituyen. Por ejemplo; alumna
inteligente es la persona que en la actividad acadmica muestra un
lenguaje apropiado, habilidad de razonamiento, memoria, capacidad de
aprendizaje. Puede definirse cualquier tipo de variables y las cualidades
pueden medirse usando las escalas o los test.

Mtodo para operacionalizar variables

Meja cita a Boudon y Lazarsfeld, acerca del mtodo que permite
elaborar un lenguaje especializado, ante la necesidad de hacer uso del
lenguaje cientfico a fin de expresar mediante referente empricos e
ndices numricos los conceptos abstractos. Los autores siguen un
proceso que comprende las cuatro fases siguientes:
a) Representacin literal del concepto. Identificado el fenmeno de
estudio, se conceptualiza del modo ms abstracto. De modo ms
general y amplio, pone en juego su creatividad para formarse una
imagen del fenmeno, aludiendo a un conjunto de aspectos de la
realidad de estudio. Por ejemplo: El concepto de estrategia usado en el
campo militar, en las acciones de guerra, significa plan programado de
acciones eficientes y eficaces realizado en un periodo previsto para la
consecucin de objetivos. Este concepto se ha llevado al campo de la
educacin.

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De modo que con una estrategia didctica es un plan de acciones
programado, con objetivos de logros de aprendizaje significativo,
eficiente y eficaz, aplicando un mtodo, en un tiempo determinado.
b) Especificacin del concepto. En tanto los fenmenos en las
ciencias sociales no son simples ni directamente observables, pues
estn constituidos por un conjunto de complejos fenmenos menores es
necesario operacionalizarlos. Hacer un anlisis integral e identificar los
factores que comprende, y si el concepto alude a estos factores. Se les
conoce tambin como componentes, aspectos, dimensiones, categoras
o elementos.
Boudon y Lazarsfeld sostienen que Dichos componentes pueden ser
deducidos analticamente a partir del concepto general que los engloba,
o empricamente, a partir de la estructura de sus intercorrelaciones.
Tomando este concepto, por ejemplo, si entendemos que la comprensin
lectora se manifiesta en la capacidad de memorizar un texto y repetirlo
literalmente; o si entendemos que es la capacidad lingstica manifiesta
en el proceso de decodificar un texto en el sentido de asimilar la unidad
del contenido significativo, lo que denota y connota, en el contexto. Se
identifican cules son los factores o componentes del concepto ms
amplio.
c) Eleccin de los indicadores. Los factores, aspectos, componentes,
elementos, dimensiones o categoras, an no son tan evidentes. Todava
el grado de abstraccin no permite cuantificarlos. El indicador es el
modo como se manifiesta el fenmeno a la observacin del investigador.
El anlisis del concepto a partir de indicadores es adecuado pues un solo
indicador no es suficiente para analizar el concepto.
Los indicadores ponen de manifiesto los procesos u operaciones a la que
se refieren los conceptos. En conjunto estudia el concepto desde
diferentes perspectivas. Los indicadores son los elementos ms
concretos de una variable.
d) Elaboracin de ndices. Identificados los indicadores de cada
aspecto se establece el criterio nico para medir el concepto. Se elabora
un ndice general o sobre cada indicador o aspecto; los ndices pueden
ser de menor a mayor y se aplica a todos los indicadores.

Luego ser posible intentar variar el concepto, llegar al nivel de

concrecin que permite la cuantificacin del concepto. Asumir el
investigador para este fin una escala de medicin, que puede ser
dividida en dos tres o ms categoras. Si divide en dos se dice que es
una dicotoma; el diseo puede ser ms sencillo y bien organizado. Si
decide por ms categoras ser una politoma, pero requerir de una

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estrategia ms compleja, para contrastar la hiptesis y organizar y
analizar los datos.
La operacionalizacin consiste en traducir las variables generales en
intermedias o indicadores. Los indicadores son pues las manifestaciones
visibles u observables del fenmeno.
Proceso de Operacionalizacin de una Variable
Meja indica: 1 Elaboracin del constructo; por ejemplo tenemos la
variable comprensin lectora. 2 Identificacin de los factores, estos
son: Decodificacin, texto, asimilacin, contenido significativo,
denotacin y connotacin, y contexto. 3 Eleccin de los indicadores.
Lxico conocido, reconocimiento del tema principal, interpretacin de los
hechos, tipo de informacin o tipo de texto, argumentos sostenidos,
contexto y situacin, resumen del contenido, elaboracin de
conclusiones. 4 Asignacin de ndices. Elaboradas las escalas para cada
uno de los indicadores, se asigna un ndice numrico a cada uno de los
intervalos. Lxico conocido 1, reconocimiento del tema principal 2,
interpretacin de los hechos 3, tipo
de informacin 4, tipo de texto 5, argumentos sostenidos 6, contexto 7,
situacin 8, resumen del contenido 9, elaboracin de conclusiones 10. 5
Variacin de la variable. Para hacer variar la variable se establece el
puntaje mnimo y mximo que tericamente un sujeto alcanzara.
El puntaje mnimo de alcanzar es 0 y el mximo es 20. Luego se calcula
el rango que resulta de sumar el puntaje mximo y el puntaje mnimo;
para ello se resta del valor del puntaje mximo, el valor del puntaje
mnimo. As 20-0 = 20 Si se establece una dicotoma entre aprobados y
desaprobados se divide 20: 2 = 10. Entre 0 y 10 estn desaprobados y
de 10 a 20 estn aprobados. La variable comprensin lectora, asume
dos valores: aprobados y desaprobados.
CONCLUSIONES
1. Las variables son conceptos, construcciones abstractas que
representan cualidades, caractersticas, propiedades o factores de la
realidad, y asumen valores no contantes o que varan. Se relacionan en
la hiptesis.
2. La hiptesis es una conjetura o supuesto verdadero plausible de ser
contrastado, es un enunciado hipottico, y una posible respuesta al
problema. En su estructura se relacionan las variables.
3. Las variables operacionales expresan las caractersticas ms
observables, las que dan base a su medicin, y definen sus indicadores
como los elementos ms concretos de su estructura.
4. Las variables son elementos estructurales de la hiptesis, refieren
caractersticas, cualidades, propiedades, aspectos de la realidad; que
adquieren valores que varan, es decir que no son constantes.
5. La operacionalizacin de variables permite al investigador actuar con
concreciones necesarias para la medicin de los fenmenos o hechos de
estudio.

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6. La metodologa y los criterios para la operacionalizacin de variables
son los medios y las reglas con las que los conceptos abstractos o
definiciones conceptuales logran el mayor grado de concrecin.
7. El lenguaje cientfico requiere de objetividad, precisin y rigor en la
expresin, estas caractersticas se logran porque se busca en la
simbolizacin y la transformacin de los conceptos, expresiones ms
limitadas pero de mayor intensidad, ante la generalidad de amplitud de
la expresin conceptual general ms amplia de mayor extensin pero de
menor intensin.